综合实践活动成长的足迹

综合实践活动成长的足迹

综合实践活动:成长的足迹一、教师设计部分（一）活动主题设计在与家长沟通和与同事们交流时发现，现在的孩子尽情享受着无微不至的关怀，沐浴着问寒问暖的关爱，拥有如蚌含珠似的呵护。生活在在这样幸福环境中，孩子们却对长辈的这种关心、帮助和照顾很不以为然，似乎不知感激，对得到的一切觉得理所应当。也就不懂得关心父母，孝敬长辈，更不懂得感恩……。恰好，学生对人的话题非常感兴趣，经常问老师：人为什么会生病？人为什么要吃饭？人为什么会死……利用孩子们想获取知识的愿望，考虑三年级孩子好动、精力充沛、却没有了刚入学的一二年级孩子对在学校学习时新鲜与好奇，没有六年级的升学压力。带着对知识的渴求，加上我们学生的家长素质较高，比较重视学生获取知识的能力与方法的培养。家庭的条件较好，大多数孩子家里都有电脑，能上网，有相机，有摄像机。家长从事的行业种类多，在单位担任重要的职务，可利用的资源很丰富。为了整合这一丰富的资源，便想到了让学生去了解生命的起源，在生命起源的基础上认识自己的成长的历程。让孩子们在活动中学会学习，学会生活，学会做人。（二）活动目标设计 (1) 、通过活动，引导学生认识自我，关爱生命与健康，懂得“身体发肤，授之父母，不敢损之”，强化同学们的自我保护意识。 (2) 、培养学生的审美情趣，锻炼学生动手能力及创造能力，提高学生搜集、归纳和处理信息的能力。(3) 、培养学生实践能力，对知识的综合运用能力与创新能力。在探究过程中，使学生养成独立思考、独立处理问题、合作完成任务、分享成果与积极进取等良好的个性品质。 (4) 促进同学们与父母的情感沟通，通过了解自己的成长历程，知道孕育生命的艰辛，懂得感激父母的养育之恩，学会尊老爱幼，学会关心他人，增强对社会的责任感。 (5) 、活动成果的展示，发展了各学科的知识与运用，提高了学生的综合素质。（三）、活动方案设计设计活动方案时，我们考虑孩子的年龄还小，独生子女多，家长对孩子的安全十分关注。为减少给学校、老师、家长、学生带来的压力，活动的类型主要采取课题探究与社会实践相结合。活动计划：活动的过程活动时间活动的内容预期目标确定主题第二周至第三周提出自己感兴趣的、想知

道的问题自由分组，准备进行活动提起学生的兴趣了解人体的奥

秘第四周至第五周 1、分组调研问题：我从哪里来？人体结构知

多少？人类得以生存的条件知多少？人类疾病知多少？ 2、填写收获或感受珍惜生命,激发自我保护意识制作成长相集第六周至第

八周 1、了解相片背后的故事 2、制作相集 3、修改整理相集 4、展示作品培养观察和思维能力、动手能力与创造能力了解成长的故事第九至第十一周 1、询问生命中的＂第一次＂ 2、分组了解人的姓名， 3、撰写活动记录或调查报告 4、请家长写成长寄语培养学生合作能力，处理信息能力感受母亲的艰辛第十二周至第十六周 1、在裤袋里放鸡蛋，感受母亲的艰辛 2、为母亲分担家务，做力所能

及的事 3、寻找有关赞美母亲的诗歌或文章 4、写赞美母亲的诗歌或文章体会父母养育儿女的艰辛，增强对父母、社会的责任感展示活动成果第十七周整理、展示资料文件夹培养整理资料的能力（四）、活动成果设计活动成果的展示，在活动的每个环节都有不同的特色：感受母亲的艰辛，以实验记录、诗歌文章展示为主；制作成长相集，以成长相集展示为主；了解成长的故事，以调查记录、调查报告展示为主；了解人体的奥密，以活动记录和收获展示为主；最后，活动成果的展示是以资料文件夹展示为主。

二、学生学习案例部分

（一）、了解人体的奥秘学生对人体的奥秘非常感兴趣。在开学初的第二周，我们给了一节课的时间学生提出自己不了解的、想知道的问题。归纳学生提出的问题，我们把主要的问题罗列出来： 1、我从哪里来？ 2、人体结构知多少？ 3、人类得以生存的条件知多少？ 4、人类疾病知多少？第三周，按照学生的兴趣，我们把学生分为四大组。让孩子们自己分工，确定探索研究问题的方法。然后，让每组

的组长填写活动记录表的前几项，这一环节活动开展后才补填后两项：了解人体的奥秘年级班课题：组长：组员：小组分工：活动

形式：口查阅资料口调查访问口参观考查口实验采样口其他：

活动过程记录：收获体会：第四周，学生开始了人体的奥秘的研究活动，同学们分组采用自己的研究方式，参与的热情很高涨。第一

组我从哪里来组长：修唯中组员：朱欣欣、郑梓扬、高冉阳、谢

慧筠、李婉雯、刘倩昕、徐铭杰、李诺、许丰盈、蔡世星、肖艾佳活动形式：看录像碟这一组的同学在课堂上是没有确定用什么方法了

解“我从哪里来”的，第二天肖艾佳找来了一张光碟，对老师说：“老师我能不能把这张光碟放给同学们看？”老师很高兴。这一天放学后，指导老师张红副校长把他们这一组的同学留了下来看光碟。从光碟上，孩子们了解到人是由受精卵在妈妈的子宫里发育而成的。看完后，都提出了自己的一些见解。有几位组员还觉得不满意，有的看科普书，有的上网查资料。李婉雯爱读科外书，从课外书上看到了人是从猿演化而成的，而修唯中也上网下载了相关的资料，了解了生物的整个进化过程。第二组人体结构知多少组长：孟子杰组员：李丰儒、蔡楠、蔡霖戈、李浩荣、黄芯怡、陈香伶、乔楠卿、刘锐源、何家盈、周俊林、宋晓君、李婉雯活动形式：座谈了解学生在研究这一问题时，只是肤浅地说出了人有手、脚、头、眼睛，而没有提到内部的东西。于是，刘锐源提议到医院里参观考察，叶老师问：“你有办法？”他说：“我回家问问我妈妈。”考虑到路途遥远、孩子的安全，所以决定把医生请上门来好一些。这一周的星期六，在刘锐源家长的协助下，中山大学附属第一医院的周建中医生给他们讲解了人体的构造。孩子们听得很认真，边听、边记、边还问了不少问题，周医生还带来了一张“人体结构图”来给他们看，最终他们知道了人体由哪些器官构成。值得一提的是：蔡霖戈同学的妈妈打电话告诉我，回家后，他的儿子还让她买了一个活鸡，作了一次解剖。第三组人类得以生存的条件知多少组长：陈超逸组员：李铖、张子誉、李卓景、王颖雄、谢亿、姚坤存、郑�觥⒒葡匝拧⒎芥谩⒊裸漭肌⑿煨救�活动形式：调查访问经常有同学问老师：“老师，人为什么要喝水？为什么要

吃东西？”学生问了很多有关人类生存的问题。于是，叶老师提议让他们采取调查访问的方式研究这个问题。并指导他们作了这样的调查问卷：人类得以生存的条件知多少调查问卷班级姓名问题访问

对象答案 1、 2、 3、收获：

这一组的同学当起了小记者，一有时间，就向老师、父母、亲人、朋友、同学提问题。在收获那一栏，学生填的是五花八门的，值得人

深思。有的同学制定了营养食谱，找出了小学生需要食用哪些食物，