人教版小学数学六年级上册《位置》教案
2023年人教版数学六年级上册位置与方向优秀教案(推荐3篇)
人教版数学六年级上册位置与方向优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向优秀教案第【1】篇〗一、教材内容在平面图上确定物体的位置。
（教材第20～21页例2）二、教学目标1．会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置。
2．通过想象出物体相互之间的位置关系，培养空间观念。
3．通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系。
三、重点难点重点：能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置。
难点：明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。
四、教学准备教师准备：直尺、量角器、课件。
学生准备：量角器、直尺。
五、教学过程一、情境引入师：同学们，在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？那么，如何在平面图上标出物体的位置呢？今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。
（板书课题：在平面图上确定物体的位置）二、学习新课教学教材第20～21页例2。
（课件出示教材第20～21页例2）师：在例1的图中，B市、C市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例1的图中标出B市、C市的具体位置。
（1）尝试画图。
①学生独立思考怎样标出B市、C市的具体位置。
②小组交流作图的方法。
③尝试画图。
（教师巡视，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。
）（2）组织全班交流。
①投影展示学生完成的作品。
②组织交流和评议，通过交流明确在图上标出B市、C市位置的方法。
③教师小结作图过程。
（边说边画）B市：先确定方向，用量角器量出A市的北偏西30°方向（量角器中心点与A市重合，量角器0°刻度线与正北方向重合，往西量出30°）；再表示距离，用1 cm表示100 km，B市距离A市200 km，在图上也就是2 cm。
C市：先确定方向，直接在图上找到A市的正北方向；再表示距离，用1 cm表示100 km，C市距离A市300 km，在图上也就是3 cm。
（3）算一算。
师：台风到达A市后，移动速度变为40千米/时，几小时后到达B市？（点名学生回答）根据学生的回答，板书：200÷40＝5（时）（4）总结画图的基本步骤。
2023年人教版数学六年级上册位置与方向教案(推荐3篇)
人教版数学六年级上册位置与方向教案（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向教案第【1】篇〗教学目标：1、学会用方向与距离来确定物体的位置。
2、通过解决实际问题，了解确定位置的知识在生活中的应用。
教学重难点：学会用方向与距离来确定物体的位置。
一、复小结引出新课，表示位置的时候，区域小，没有参照点时可以用数对表示，比如第一小题。
区域大有参照点时要用方向表示，如第二问，可是在学校西北方向的建筑还有很多，比如水泵厂家属楼，锦山市民广场，西府加油站等等，怎样能更具体的表示出旗医院的位置呢？这节课我们就来探究一下。
二、新课探究1、出示课本情境图，说一说图中讲述的是什么事？知道了哪些数学信息？你有什么不懂的地方？（学生提出问题）预设1：A市东偏南30°是什么意思，怎样确定？（学生先说，说的不准确不完整。
师：说的有道理，你的意思是不是这样。
课件演示：A市东偏南30°是以A市为顶点，以正东方向为起始边，向南旋转30°的过程。
）预设2：在图中怎样画东偏南30°？（这个问题稍后解决）预设3：是以谁为参照点的东偏南30°。
（谁能回答他的问题？“A市”你们是这样想的吗？不错）预设4：台风中心在哪个大的区域内？（谁能回答他的问题？“A 市及周边”你们是这样想的吗？你的想法与老师的不谋而合）预设5：能不能说南偏东？（你的这个想法很有创新，能不能这样说？“能”谁知道用“南偏东”应该如何表示？学生先叙述）（说的不错，看来用图结合着说会更好。
课件展示：南偏东60°，南偏东60°是以A市为顶点，以正南方向为起始边，向东旋转60°的过程。
与东偏南30°，他们表示的是同一条射线。
因此东偏南30°亦可以表示为南偏东60°。
那么北偏西20°，还可以表示为什么？生说“西偏北70°”像这样你还能举个例子吗？）（同学们真厉害，能够举一反三，老师也要向你学小结：怎样确定物体的具体位置？先画出4个方向的`方位图；再画出方向，标出度数；用一条线段表示一定的距离，标出图上的距离；标出各个名称。
人教版数学六年级上册《位置》教案
人教版数学六年级上册《位置》教案一、教学目标1.知识目标：掌握表示物体位置的方法，初步掌握坐标系。
2.能力目标：通过实际操作，培养学生的观察能力和空间感。
3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的动手能力和团队合作精神。
二、教学重点1.空间方位的概念。
2.了解坐标系的基本知识。
三、教学难点1.确保学生准确理解物体位置的表示方法。
2.帮助学生学会如何使用坐标系。
四、教学准备1.教材：人教版数学六年级上册。
2.教具：长方形木块、白纸、钢笔、彩色小旗、坐标纸等。
3.教学环境：教室内的大黑板。
4.前期准备：熟悉本节课的内容，检查教具的完好性。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师简单介绍物体的位置表示方法，引起学生对课题的兴趣。
2. 讲解位置关系（15分钟）1.教师用长方形木块、白纸和钢笔做示范，让学生准确掌握物体位置的表示方法。
2.引导学生分组合作，自己动手尝试使用示范的方法表示物体位置。
3. 做练习（20分钟）1.学生使用长方形木块在坐标纸上画出某一位置，并在黑板上展示给全班同学。
2.学生通过观察、提问等形式相互交流，加深对位置表示方法的理解。
4. 讲解坐标系（15分钟）1.教师通过简单的生活场景引入坐标系的概念。
2.老师讲解坐标系的基本知识，帮助学生理解坐标的意义。
5. 做练习（20分钟）1.学生在课桌上创造一个坐标系，并在坐标纸上标出某物体的位置。
2.学生相互检查对方的作业，共同探讨。
6. 总结（5分钟）教师和学生共同总结当天的学习内容，强调重点，澄清疑惑。
六、作业布置布置制定在家继续练习表示物体位置和坐标系的作业，确保学生对今天的内容有深入的理解。
七、课后反思教师回顾教学过程，总结教学中存在的不足和进步之处，为下节课的教学做好准备。
以上是本节课的教案内容，希朋友们认真备课，争取把学习效果发挥到最大！。
小学数学六年级上册《位置》教学设计精选7篇
小学数学六年级上册《位置》教学设计精选7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学六年级上册《位置》教案
人教版数学六年级上册《位置》教案一. 教材分析人教版数学六年级上册《位置》这一章节主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过本章节的学习，学生能理解数对的概念，并能够运用数对表示物体在平面图上的位置，同时能够进行物体位置的相互转换。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的几何图形和平面图的知识，对于新的知识接受能力较强。
但部分学生可能在空间想象力方面有所欠缺，对于物体的位置转换可能会感到困难。
三. 教学目标1.让学生理解数对的概念，并掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.培养学生运用数对进行物体位置转换的能力。
3.提高学生的空间想象力，增强其对平面图的理解。
四. 教学重难点1.数对的概念及其表示方法。
2.物体位置的相互转换。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等相结合的方法进行教学。
六. 教学准备1.准备数对的相关图片和实例。
2.准备平面图，用于表示物体位置。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例，向学生介绍数对的概念，让学生初步理解数对表示物体位置的方法。
2.呈现（10分钟）通过展示平面图，让学生观察并指出图中物体的位置，引导学生运用数对进行表示。
同时，讲解数对表示物体位置的规则，如第一个数表示列，第二个数表示行。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，互相指出对方在教室中的位置，并利用数对进行表示。
教师巡回指导，纠正错误，解答疑问。
4.巩固（10分钟）出示练习题，让学生独立完成。
题目要求学生利用数对表示给定物体的位置，然后进行位置转换。
教师选取部分学生的答案进行讲解和评价。
5.拓展（10分钟）讨论：引导学生思考在日常生活中，哪些场景可以运用数对表示物体位置的方法。
让学生举例说明，并分享给大家。
6.小结（5分钟）对本节课所学内容进行总结，强调数对表示物体位置的规则和方法。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：要求学生利用数对表示家庭中的物品位置，并进行位置转换。
《位置》的教学设计（通用5篇）
《位置》的教学设计（通用5篇）《位置》的教学设计（通用5篇）作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《位置》的教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《位置》的教学设计1教学内容：人教版小学六年级数学上册第一单元《位置》P2-P7。
教材分析：例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。
首先通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。
接下来，又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定教室里学生位置的方法。
例2教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上点的位置的数学问题，使学生明确如何在方格纸上用数对确定点的位置。
学情分析：学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列来确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
设计理念：一是遵循学生的已有的知识经验和学生的学习特点，由具体到抽象，由易到难的让学生经历由队列图到点子图再到方格图用数对确定位置的过程。
二是让知识与实际紧密结合充分体现数学的应用价值，体会学有价值的数学的新课程理念。
教学目标：1．结合生活情境，使学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。
2．在具体情境中，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能在方格图中根据数对确定位置。
3．引导学生经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念，渗透数形结合的思想。
人教版六年级上册《位置》教学设计（5篇）
人教版六年级上册《位置》教学设计（5篇）第一篇：人教版六年级上册《位置》教学设计人教版六年级数学上册《位置》教学设计设计者：梁茂清教学目标：1．使学生学会探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2.让学生在学习过程中发展自身的空间观念。
3.使学生懂得在具体的情境中表示物体的位置，感受数学的价值，从而对数学产生更浓厚的兴趣。
教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，懂得区分数对中列和行的顺序。
教学准备：本班学生的座位图。
一、情景导入1、教师：同学们，你们能介绍一下自己现在所在本班的具体位置吗？学生在介绍自己的位置时可能出现这几种情况：（1）可能用“第几组，第几个”来描述。
（2）我在xx同学的“左、右、前或后面”来描述。
2、提问：全班有多少名同学？班长是谁？请学习委员给老师找一找你们班长的位置，如何表示才能既简单又准确？其他同学对答案做好辩解。
板书:班长坐在第几列第几行？2、明确列、行排列规则。
在确定物体的位置时，我们通常把竖排叫做列，确定物体位置在第几列一般从左往右数；把横排叫做行，确定物体位置在第几行一般从前往后数。
二、新授1、认识数对（教学例1）（1）教师：老师用“班长坐在第二列第三行”这样表示，在数学里你认为简洁吗？除之，能否有更简单的方法？小组之间讨论一下，同时可以用数字，也可以用符号。
（学生发表自己的方法）（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。
（注意强调先说列后说行）（3）书写数对：班长的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。
像这样的位置表示，在数学上就有一种“统一的方法”，既清楚又简便地表示位置---数对。
按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（指名回答）2、小结：（1）确定一个物体的位置，用什么来表示？（数对）有了几个数据？（2个）（2）数对的表示，如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
比如:（2,3）与（3,2)的区别。
人教版小学六年级数学上册《位置》教案
人教版小学六年级数学上册《位置》教案
教学内容：练习一6~8
重难点：会灵活运用知识解决实际问题。
突破方法：引导学生独立思考，合作交流。
教学步骤：
一、游戏引入：摆子连线。
二、指导练习。
1、练习一.6.
（1）出示方格纸，让学生在方格纸上把三角形平移。
从平移的过程中你了解到哪些信息？
（2）引导学生观察图形平移后，表示顶点位置的数对有什么变化？
（3）试一试，小组交流。
2、练习一.8.
（1）组织学生读题，理解题意。
（2）讨论：怎样编号？
（3）全班汇报交流。
三、提高训练。
练习一.7.（1）组织学生读题，理解题意。
（2）小组合作探究a.移一移，说一说。
b.比较区别。
c.提出数学问题并解答。
四、课堂小结。
五、补充练习。
（单元格自行设计）
1、先标出三角形各个顶点的位置，再分别画出三角形向右、向下平移5个单位后的图形，再标明平移后图形各个顶点的位置。
2、（1）赵东家在少年宫以东200m，
再往南100m处；李倩家在公园以
西的400m，再往北200m处。
请在
图中标出这两位同学家的位置。
（2）赵东从家出发，依次路线是
（12，2）
（10，3）
（9，5）
（3，4）
（4，2），你知道
他今天先后去过哪些地方吗？
网络搜集整理，仅供参考。
数学六年级上《位置》教案.doc
《位置》教学设计【教学目标】1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
会在方格纸上用“数对”确定位置。
2.通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。
【教学重点】掌握用数对确定位置的方法。
【教学难点】在方格纸上用“数对”确定位置。
【教学过程】一、创设情境，生成问题。
1、介绍位置师：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。
学生介绍位置的方式可能有以下两种：(1)用“第几组第几座”描述。
(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。
2、谈话导入(1)教师肯定以上学生描述的方式。
(2)明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。
板书课题：位置二、探索交流，解决问题。
1、教学例1实物投影课本第二页的例1(1)说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
(2)想一想师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
(3)写一写请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。
B：展示几个不同的表达方式(4)讨论师：同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同。
虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。
你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？(5)探索用数据表示位置的方法。
结合已有的表示方法“第6歹0,第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。
A：明确说明：李刚在第6歹0,第3行可以用(6, 3)这样的一组数来表示。
B：学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。
要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；b、根据数据再说一说在第几列第几行。
《位置》数学教案设计
《位置》數學教案設計标题：《位置》數學教案設計一、教学目标：1. 让学生理解和掌握基本的位置概念，如上下、前后、左右。
2. 提高学生的空间感知能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生的合作和交流能力。
二、教学内容：1. 位置的基本概念2. 如何描述物体的相对位置三、教学过程：（一）引入新课教师可以通过实物演示的方式，让学生理解位置的概念。
例如，可以将一本书放在桌子上，然后问学生：“这本书在哪里？”引导学生回答：“在桌子上。
”然后再问：“如果我把书放在桌子下，书在哪里？”以此类推，引入上下、前后、左右等位置概念。
（二）讲解新课1. 教师可以使用PPT或者黑板画出简单的示意图，让学生理解如何用语言描述物体的相对位置。
例如，教师可以在黑板上画一个房间，里面有一张桌子和一把椅子，然后提问：“桌子在哪里？”“椅子在哪里？”并引导学生回答：“桌子在房间的左边，椅子在桌子的前面。
”2. 教师可以让学生进行角色扮演，模拟一些日常生活中的场景，例如排队买票、开车等，通过实际操作，让学生更深入地理解位置的概念。
（三）课堂练习设计一些与位置有关的题目，让学生进行解答。
例如，“小明在小红的左边，小红在小华的右边，那么小明在小华的哪里？”通过这样的练习，检验学生是否真正掌握了位置的概念。
四、教学评价：通过观察学生在课堂上的表现，以及他们对课堂练习的解答情况，评估他们的学习效果。
对于那些理解有困难的学生，需要给予额外的帮助和指导。
五、课后作业：布置一些与位置相关的家庭作业，例如，让学生描述家里物品的相对位置，或者让他们画出自己家的平面图，标注出各个房间和家具的位置。
六、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能理解和掌握位置的概念。
同时，也要注重培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力，为他们以后的学习打下坚实的基础。
人教版数学六年级上册位置与方向教案模板(精选3篇)
人教版数学六年级上册位置与方向教案模板（精选３篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向教案模板第【1】篇〗知识点一、确定物体位置的条件在平面上确定物体的位置，首先要确定观测点，然后要找准方向和角度（方位角），最后要确定距离。
二、在平面图上标出物体位置的方法:1、观测点和方位角；2、从观测点沿着所确定的方向画一条射线；3、根据单位长度的线段所表示的地面相对距离把实际距离换算为图上长度；4、用直尺画出图上长度，并标出被观测点的位置及名称。
确定物体位置的条件：方向和距离,两个条件缺一不可。
三、位置关系的相对性。
描述两个物体或地点位置关系的时候会有两种方式，如“上海在北京的南偏东约30°的方向上”“北京在上海的北偏西约30°的方向上”。
角度不变，方向正好相反。
南偏东对应北偏西（不能说成西偏北）因为东西、南北正好相对，所以东偏南的相对位置是西偏北。
四、描述路线图的方法先按行走路线确定观测点,再确定行走的方向和路程.即每走一步，都要说清从哪里出发，向什么方向走多远的距离。
每走一步，都换一个新的观测点。
五、绘制路线图的方法1、确定方向标和单位长度2、确定起点的位置3、根据描述,从起点出发，找好方向和距离，一段一段地画。
除第一段(以起点为观测点)外，其余每段都要以前一段的终点为观测点。
4、以谁为观测点，就以谁为中心画出"十"字方向标，然后判断下一点的方向和距离。
每画一段路都要重新确定观测点、方向和距离。
第二单元测试题附答案一、单项选择题1.下列哪个不是地图的基本要素()A.比例尺B.等高线C.方向D.图例2.如果在地图上量得两地间的直线距离为3厘米，图上比例尺是1：10000000，算得两地间实地距离大约是()A.300千米B.3000千米C.30千米D.3千米3.绘一张学校平面图，采用下列哪种比例尺较合适()A.1：1000B.C.1/30000000D.图上1厘米代表实地距离3千米4.在画有指向标的平面图上，确定方向方法是()A.面对地图“上北下南，左西右东”B.不论什么样的地图，均用经纬线确定C.根据指向标箭头指向北方来确定方向D.经线指示南北方向，纬线指示东西方5.站在地球的什么位置，四面方向都是北()A.赤道B.南极C.北极D.北回归线6.下面的等高线地形图所表示鞍部的地形部位是()ABCD7.世界最高峰珠穆朗玛峰海拔8844米，死海湖面在海拔-400米，两地相对高度是()A.8444米B.9244米C.8999米D.-9244米8.下列四幅图的比例尺,最大的一幅是A1:5000B.C一千万分之一D图上1厘米代表实地距离是20千米9.图幅相同的情况下，比例尺越大反映的实际范围就：()A.越大B.越小C.不能确定D.一样10.表示山脊的是()11.比例尺表示成数字式是()A.1∶1000B.1∶10000C.1∶1000000D.1∶1000000012.关于比例尺的正确概念是：()A.表示实地距离比图上距离放大的'程度B.表示图上面积比实地面积缩小的程度C.表示图上距离比实地距离缩小的程度D.表示图上距离比实地距离放大的程度13.绘制一张学校平面图，采用下列哪一种比例尺最适合：()A.1∶1000B.1/3000000C.D.图上1厘米代表实地距离2千米14.等高线上的数值表示：()A.海拔B.相对高度C.与另一地点垂直距离D以上都不对15.地点(60°W，10°N)位于另一个地点(15°E，70°N)的什么位置：()A.东南B.西北C.西南D.东北16.下列图例是小明从“北京城市图”上描画下来的，可能描画错误的是()A.常年河、湖B.铁路C.省、自治区、直辖市界D.水库17.公路AB的延伸方向是()A.东西走向B.南北走向C.西南—东北走向D.东南---西北走向18.读某地区等高线地形图。
《位置》小学数学教案设计参考优秀7篇
《位置》小学数学教案设计参考优秀7篇《位置》小学数学教案设计参考篇一一、说教材1.教材内容探索内错角、同旁内角的平分线的位置关系。
2.地位和作用本节教材是学生了解掌握平行线的判定和性质的基础上，设计的一节拓展内容，它不仅是探究对顶角和邻补角的平分线的位置关的拓展和延伸，也很好的训练了学生的逻辑思维能力推理能力，提高学生的探索和归纳能力，因此，本节教材对学生掌握几何证明起到了承前启后的作用。
3.说教学目标依据教材的内容和大纲要求以及新课改理念，我确定了以下教学目标。
（1）知识目标：①直观感知内错角、同旁内角的平分线的位置关系。
②学生能利用内错角、同旁内角的数量关系判断两直线平行。
（2）能力目标：培养学生动手操作、观察、分析的能力，推理论证及学习的能力，培养学生的创造性思维和逻辑推理能力（4）情感目标：体现了知识来源于实践，而又运用于生活，同时渗透转化的思想。
二、说重点、难点：学生在自主探索、验证内错角、同旁内角的平分线位置关系的过程中有许多困难，依据学生现有的实际能力和认知能力，我把本节课的重点确定为：内错角、同旁内角的平分线位置关系的探索和证明，也是本节课的难点。
三、说教法（1）教法分析教师的责任之一是把人类已知的科学知识创造条件转化为学生的真知，教学又是引导学生指导知识转化为能力的一种形式。
因此在本节课的教学中，我以学生为中心，教法上采用启发、引导、探索相结合的教学方法。
通过创设研究问题的情境，让学生观察——猜想——证明，启发、引导学生积极思考，勇于探索，达到充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。
（2）学法指导学生自主参与整堂课的知识建构，从结论的猜想到结论的证明，从参与问题的发现与解决。
通过学生的思考，尝试解决、组织讨论，在问题解决中深刻理解知识，学生逐步建构自己的知识经验，形成自己的见解（3）教学手段根据本节教材的特点，为更有效地突出重点、突破难点，我除了采用常规的教学手段，同时采用了现代教学技术——“多媒体”，实物投影等，使学生多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
小学数学六年级上册位置教案5篇
小学数学六年级上册位置教案5篇小学数学六年级上册位置教案5篇好的教学设计是很重要的。
一个完整的说课主要包括以下几个方面内容，说教学目标、说教学内容、还要注意指出教学内容的重点、难点和关键点。
下面小编给大家带来关于小学数学六年级上册位置教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学数学六年级上册位置教案【篇1】教学目标：知识与技能：经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形变换在方格纸上设计图案。
过程与方法：通过设计图案，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，发展空间观念。
情感态度与价值观：欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。
教学重点：有条理地表述一个简单图形平移、旋转或作轴对称图形的过程。
教学难点：灵活运用平移、旋转和轴对称的方法在方格纸上设计图案。
教具准备：方格纸板、花瓣卡片、彩笔、太极图、紫荆花设计图案教学过程：一、创设情景，生成问题师出示太极图、紫荆花设计图案师：你觉得这些图案漂亮吗？生：非常漂亮。
师：那你们知道这些图案是怎么设计出来的吗？生：不知道师：其实，方法非常简单，就是用我们学过的图形变换中的方法设计出来的，谁能说一说，我们学过了哪些图形变换们学过了哪些图形变换们学过了哪些图形变换们学过了哪些图形变换的方法？生：我们学过的图形变化的方法有平移、旋转和轴对称。
师：同学们说的非常好，这节课我们就用这些方法设计图案，有没有信心挑战一下？生：有！二、探索交流，解决问题师出示方格纸板和一个花瓣A卡片师：我这里有这些材料，你用什么方法能得到一整个花瓣？生小组内讨论，自己动手摆一摆，汇报反馈生1：我在花瓣的右边画一条对称轴，做它的轴对称图形B，然后在它们的下面在作一条对称轴，作AB的轴对称图形CD。
就得到花瓣的图案了。
（生边讲解边在纸板上演示）师：他说的好不好？好的话掌声鼓励。
（生鼓掌）还有没有不一样的想法？生2：我是这样做的：以点O为中心，绕点O顺时针旋转90度，这样旋转三次就可以得到花瓣图案了。
课标教材六年级上册第一单元《位置》教案
课标教材六年级上册第一单元《位置》教案一、教材分析1. 教学内容本教案的教学内容是六年级上册第一单元《位置》。
2. 教学目标•知识目标：通过本单元的学习，使学生掌握方位词的使用，理解日常生活中位置的描述。
•能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，培养学生的空间想象力和方向感知能力。
•情感目标：通过学习位置相关内容，培养学生的观察力和想象力，培养学生的团队合作意识。
3. 教学重点和难点•教学重点：让学生掌握方位词的使用。
•教学难点：培养学生观察、分析和解决问题的能力，培养学生的空间想象力和方向感知能力。
二、教学准备•教材：六年级上册《位置》第一单元教材。
•教具：投影仪、黑板、书籍和其他视觉辅助教具。
三、教学过程1. 课前准备•教师通过投影仪或黑板上展示相关图片，引导学生思考并讨论与位置有关的概念和词汇。
•师生互动，教师以提问的方式引导学生回忆和总结方位词的用法。
2. 导入新课•教师以故事、图片等形式，向学生展示一个场景，并描述场景中物体的位置。
•引导学生观察并回答问题，帮助他们理解并掌握方位词的使用。
3. 概念讲解•教师通过示范和解释，向学生明确不同方位词的意义和使用场景。
•教师通过例子和练习让学生掌握和运用方位词描述物体的位置。
4. 练习与巩固•教师设计一些活动和游戏，在活动中让学生巩固和运用所学的方位词。
•学生以小组形式完成任务，如根据教师的描述找出正确的物体位置等。
5. 拓展与提高•教师引导学生观察周围环境，描述物体的位置，并让学生提出更多的方位词。
•学生参与讨论，扩展他们的词汇和理解。
四、教学总结通过本教案的教学，学生能够掌握方位词的使用，理解日常生活中位置的描述。
同时，学生的观察、分析和解决问题的能力得到培养，他们的空间想象力和方向感知能力也得到了提高。
通过课堂活动和讨论，学生的团队合作意识也得到了培养。
希望学生能够通过本单元的学习，更好地理解和运用方位词来描述和指示位置。
人教版六年级上册数学《位置》教案
人教版六年级上册数学《位置》教案《位置》教案(一)教学目标使学生在具体情境中初步理解东偏北(南)、西偏南(北)等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。
进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
教学重难点重点：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法;在情境中学生能根据方向和距离确定物体的位置，并描述简单的路线图。
难点：通过解决实际问题，使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
教学过程一、设置情景，导入新课同学们，你们看过《龟兔赛跑》的故事吗?生说看过。
谁知道比赛的结果是谁赢了?一起说乌龟。
为什么是乌龟赢了?生说：因为兔子睡了一觉。
兔子知道自己错了。
今天又要跟乌龟再比赛赛跑：请看《龟兔赛跑续集》观看龟兔赛跑图片，导入课题。
小兔为什么又会输?生笑着说这是因为小兔跑错方向了。
怎样才能走到终点呢?由哪几个要素决定?今天我们就来研究有关于：终点在起点什么方向上?终点和起点相距多远?带着这两个问题，我们来学习今天的新课：位置同学们，我们已经学习了哪些方位?生：东，南，西，北四个方位。
还有呢?生：东南，西南，东北，西北。
我们已经学习了8个方位。
课件出示。
二、自主探究，合作交流每年我国的沿海地区都会受到台风的侵扰。
瞧，这是某年的一个强台风位置图，请测算一下。
(一)教学例1 1. 现在台风中心的位置。
(课件出示) 目前台风中心位于A市东偏南30方向、距A市600km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。
台风大约多少个小时后到达A市? 2.东偏南30是什么意思?如果只有这个条件，能否确定台风中心的具体位置吗? 3.如果这样预告会发生什么情况?这样确定方向准确吗?怎样预告会更加的准确? 4.还要预告什么?(距离) (距离600千米)如果没有距离又会怎样? 5.小结：预告台风时既要说方向又要说距离。
人教版数学六年级上册《位置》教学设计
人教版数学六年级上册《位置》教学设计一. 教材分析人教版数学六年级上册《位置》这一章节主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
学生通过这一章节的学习，能够理解数对与点的关系，能够熟练地用数对表示各种位置，并能够根据数对确定物体的位置。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于新的知识有较强的接受能力。
但是，由于地域差异，学生的学习情况参差不齐。
因此，在教学过程中，教师需要关注每一个学生的学习情况，耐心引导，使他们都能够掌握用数对表示点的位置的方法。
三. 教学目标1.让学生理解数对表示点的位置的方法，并能够熟练运用。
2.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
四. 教学重难点1.数对与点的关系。
2.数对的表示方法。
3.根据数对确定物体的位置。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法、小组合作教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的实践能力和创新能力。
六. 教学准备1.教学课件。
2.练习题。
3.小组合作学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的一些位置关系，如电影院里的座位、篮球场上的球员等，引导学生思考如何用数学的方法来表示这些位置。
2.呈现（10分钟）介绍数对的概念，讲解数对与点的关系，展示如何用数对表示点的位置。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，互相讨论如何用数对表示不同位置。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，检验他们对于数对表示位置的掌握情况。
5.拓展（10分钟）让学生思考如何用数对表示更复杂的位置关系，如三维空间中的位置。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调数对表示位置的方法和注意事项。
7.家庭作业（5分钟）布置一些有关数对表示位置的练习题，让学生回家后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）总结本节课的主要内容，包括数对的概念、数对与点的关系、数对的表示方法等。
小学六年级数学上册《位置》教案、教学设计
为了巩固本节课所学的位置知识，培养学生的空间想象能力和问题解决能力，特布置以下作业：
1.基础巩固题：
（1）完成课本第32页的练习题1、2、3。
（2）利用坐标系，描述自己在教室中的位置，并与同学交流分享。
2.能力提升题：
（1）设计一个寻宝游戏，用数对表示宝藏的位置，并邀请同学参与解谜。
（2）观察家里的平面图，用数对表示家具的位置，并与家人分享你的发现。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
通过师生互动，对本节课所学知识进行总结归纳。
2.教学实施：
（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法。
（2）学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。
（3）教师强调本节课的重点、难点，提醒学生加强课后练习。
（4）布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习打下基础。
注意事项：
1.作业要求学生在规定时间内完成，注意书写规范，保持作业整洁。
2.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、动手实践，遇到问题及时与同学、老师交流。
3.家长要关注孩子的学习情况，给予适当的指导和支持，帮助孩子养成良好的学习习惯。
4.教师将根据学生的作业完成情况，给予评价和反馈，鼓励学生持续进步。
6.关注个体差异，实施个性化教学：
重视学生的个体差异，针对不பைடு நூலகம்学生的学习需求，给予个性化的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
7.评价与反馈：
采用多元化的评价方式，关注学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面的表现，及时给予反馈，鼓励学生持续进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将通过以下方法培养相关能力：
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六年级位置
一、教材分析
《位置》是九年制义务教育人教版第十一册第一单元第一课时的内容。
本单元的内容主要是学习用数对表示具体情境中物体的位置和在方格纸上确定位置，进一步提升学生已有经验，培养空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
二、教学目标
（1）让学生学会用数对表示具体情景中的物体的位置和在方格纸上确定位置。
（2）让学生通过观察、分析、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
（3）使学生感受到确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。
渗透数形结合的思想。
三、重点、难点
重点：学会用“数对”确定物体位置。
难点：能在方格纸上用数对确定位置。
关键：引导学生探索确定位置的方法。
四、教学程序
为了努力促使学生在生活中感知、在活动中体验、在应用中提高。
本节课，我设计了以下四个教学环节：
（一）创设情境，激趣导入
这个环节，我是以谈话的形式开始：①用“开学的头两天，你们是怎样向爸爸妈妈介绍自己的新位置的”为话题，激发学生讨论、交流。
②然后指名前排、后排、左侧、右侧四名学生代表说说。
为这节课的空间思维活动拉开序幕。
（二）自主探索，探究新知
这是本节课的中心环节，我分为四大步来进行。
第一步：先引导学生认识列、行的含义及确定第几列第几行的一般规则。
这一步的教学，我充分结合学生的座位，引导学生先认识什么叫做列，什么叫做行，咱们班的第一列在哪里，（请第一列的学生站起来向大家挥挥手），第一行在哪里，（请第一行的同学站起来向大家挥挥手），再让全班同学数一数，咱们班一共有几列几行。
然后利用多媒体课件把全班同学的座位变为座位示意图。
请一位学生上来找找第一列在哪里，第一行在哪里。
然后提问：数列数和行数的时候，你们分别从哪边数起？这样，从具体到抽象，引导学生在具体的情境中认识：竖排叫做列，横排叫做行，数列数的时候是从左往右数，数行数的时候是从下往上数（或从前往后数。
）
第二步：学会用第几列第几行来介绍自己及好朋友的位置。
主要是让学生说说我的座位是在第X列第X行，我的好朋友的位置是在第X列第X行，让大家猜猜他（她）的好朋友是谁。
再通过比较、总结，使学生感知到用列、行来确定位置比以前的方法更具体更规范，然后又从具体的第几列第几行现象中抽象出数对的表示形式。
第三步：认识数对，会用数对表示自己的位置。
（重点）
（1）理解数对的含义。
即结合前面的数学活动，引导学生理解第X列第X行，用数对来表示怎样表示？先表示什么，再表示什么，怎样写？反过来，数对（5,3）表示什么意思？
（2）用数对介绍自己的位置。
（3）让全班学生在练习本上写出自己的位置数对。
写后与同桌互换检查。
（4）数对闯关活动。
目的是提升数对认识，分为三关来进行。
第一关：老师出一个数对，这个数对是表示哪位同学的位置的，就请这位同学站起来。
下面的数对，我是这样设计的，第一个数对是（3，4），第二个（4，3）。
然后引导学生比较这两个数对，有什么区别。
活动继续，接下来的数对分别是（2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。
请坐在这几个位置的同学逐一站起来，对了，就奖励他掌声。
错了，大家就帮他纠正。
通过此数学活动，让学生充分经历数学学习的过程，进一步掌握了用数对确定具体位置的方法。
第二关：请同学们给上面的数对进行分类。
这个问题有一定的难度，具有挑战性，很容易激发学生的学习欲望，发展学生的数学思考能力，达到“引思”的教学效果。
学生通过仔细观察分析，归纳综合后，会将它们分为两类。
①同列：（3，4）、（3，1）、（3，3）
②同行：（4，3）、（2，3）、（1，3）
再请这两类数对上的同学分别站起来，让大家直观验证一下，它们是不是在同一列和同一行上。
（提升对数对的进一步认识，体验获得知识的成就感。
）
第三关：在坐标轴上确定上面这几个数对的位置。
假如，把（3，3）的位置定在这里的话。
（如下图），其他数对的位置分别在哪里？让学生思考并完成。
第四步：确定方格中的位置。
（形成技能）
这步教学，我充分利用课本例2为学习素材，先让学生说出图中几个场馆的位置数对，再让学生在图中标出其他场馆的位置。
（三）课堂练习(学校地图、玩具货柜、美丽图形)
（四）课堂总结
①总结这节课学习了什么内容，收获了什么？
②总结这节课谁表现最好，谁最有进步。
六、板书设计：
竖列
横行。