浅谈高中语文有效教学方法
浅谈高中语文阅读教学的有效策略
浅谈高中语文阅读教学的有效策略摘要：阅读在高中语文的教学中有着很重要的地位，高中语文教学的主体内容之一就是高中阅读教学了。
开展阅读教学可以丰富学生的知识，提高高中生的语文综合素养。
所以高中语文教师在教学时，一定要注重阅读教学，从多方面来实施有效的教学策略，提高学生的阅读、理解能力，使学生更加全面的发展。
关键词：高中语文；阅读教学；有效策略一、激发高中生的阅读兴趣鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役”。
这就证明了兴趣对学生的积极作用。
只有学生对阅读感兴趣，才能自主的进行阅读。
教师作为学习的组织者与引导者要用多种方式来提高学生对阅读的兴趣。
高中这个阶段学生的好奇心还是比较重的，教师可以根据学生这一特点来激发他们的好奇心。
教师在教学时可以进行精彩的朗读，使学生受到教师情绪的感染，为高中语文阅读的教学做好铺垫，比如，我在为学生讲解徐志摩先生的《再别康桥》时，首先会组织班级中的学生进行朗读课文的比赛，当然比赛的方式有很多种，像小组比赛、学生代表朗读等都能够激起学生的热情，并且还能使学生感受到诗歌中所包含的情感，之后我会对全文进行鉴赏，让学生进行阅读，阅读过后我会提出相关的问题，让学生回答，并分享一下自己在阅读这篇诗歌之后所得到的感受。
使学生更加深刻的了解诗歌的内涵。
二、展开群文阅读教学高中语文教师在进行阅读教学时候，可以引导班级中的学生进行群文阅读，也就是根据文本的内容和体裁，来让高中生进行多文本的阅读，并对阅读的文章进行对比、分析等，这种方式不但能够对高中生的理解能力有着一定的提高，而且还能培养学生从多种角度理解问题的能力，提高学生的想象力。
教师在进行群文阅读教学时要注意的是，要在课上体现出学生的主体性，主动引导学生深入的了解所阅读的文章，扩宽学生的知识面。
三、扩展高中生的阅读空间教师除了要让高中生在课上对语文教材进行阅读以外，还要注重学生的课外阅读，鼓励引导学生自主的去进行阅读，从而提高自身的阅读水平，而想要达到这一目的，第一教师要利用教材中文章的背景，去引导学生进行和所学文章背景相关的作品，使学生能够进行更深入的了解；第二教师要运用好作者和文章的资源，要知道同一个作者在同一个时期可能会写出题材类似或者是完全不同的好作品，而教师就是要善于运用这些作品，使学生进行全方位的阅读，加深学生对作者和文章的理解；第三教师可以带领学生去图书馆进行阅读，或者是单独拿出一节课让学生进行阅读，给学生足够的自由和阅读的时间，这样学生就会互相推荐好的作品，扩展自己的知识。
高中语文教学策略和方法
高中语文教学策略和方法高中语文教学是培养学生语文素养、提高语文能力的重要环节。
为了有效地实施高中语文教学，教师需要掌握一些策略和方法。
本文将介绍一些适用于高中语文教学的策略和方法，以帮助教师提升教学效果。
一、启发性教学法启发性教学法是一种以学生为中心的教学模式，强调学生自主学习和思维能力的培养。
在高中语文教学中，教师可以采用启发性教学法来引导学生主动思考和发现问题的解决方法。
例如，在讲解古诗词时，教师可以提出一些问题，引导学生分析古诗中的意境和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
二、多媒体教学法多媒体教学法是利用多种媒体技术辅助教学的方法。
在高中语文教学中，教师可以利用多媒体教学手段展示语文知识和文本材料。
例如，教师可以使用投影仪展示课文的图片、视频等，使学生更加直观地理解和感受文本的含义和情感。
同时，教师还可以利用多媒体制作教学课件，帮助学生复习和巩固知识。
三、合作学习法合作学习法是指学生在小组合作的环境中共同完成学习任务的方法。
在高中语文教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让学生在互相合作、交流和思考中学习语文知识。
例如，教师可以分配一篇文章给学生小组阅读，要求他们合作分析文章的结构和主题，并就文章中的问题展开讨论。
通过合作学习，学生可以提高语文学习的积极性和交流能力。
四、案例教学法案例教学法是通过引入真实的案例来探究和解决问题的方法。
在高中语文教学中，教师可以选择一些经典的文学作品或语言现象作为案例，引导学生通过分析和讨论来理解和掌握语文知识。
例如，教师可以选择一首古诗词，向学生提出一些问题，让他们通过分析诗句和背景了解诗人的情感和思想。
通过案例教学，学生能够更加深入地理解和应用语文知识。
五、个性化教学法个性化教学法是针对学生的个体差异，根据学生的兴趣、特点和需求制定教学目标和教学计划的方法。
在高中语文教学中，教师可以关注学生的个性差异，根据学生的兴趣和特长设计教学内容和活动。
例如，教师可以要求学生选择自己感兴趣的文学作品进行阅读和分析，以激发学生对语文学习的兴趣和主动性。
浅谈提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法
浅谈提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法作为一名高中语文教师，在上完一堂语文课后，我经常会问自己：“学生在40分钟的课堂里，究竟收获了什么？”这个关于“高中语文课堂教学有效性”的问题，非常重要，它直接关系着高中语文课的存在价值，因为在有些外行人看来，高中语文课可有可无，学不到什么。
本人通过这些年的语文教学，大致总结了一些提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法，下面我将分条陈述：（一）课前备课：1 将高中语文课程目标细化，将其渗透到每一课的教学目标中：《高中语文新课程标准》中的“课程目标”要求学生通过高中语文课程的学习，应该在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”①五个方面获得发展。
这是一个囊括高中三年语文教学的教学目标，本学期我作为高一年级的语文备课组长，结合高一语文课本，根据学生的认知规律和现有的知识水平，从“课程目标”中细化出高一两个学期语文课程的教学目标，使之具有可操作性，然后将这些教学目标渗透到每一课的语文教学中。
比如高一上的语文课本中有许多小说和记人散文，如《跨越百年的美丽》、《边城》（节选）、《合欢树》、《最后的常春藤叶》、《一碗阳春面》、《促织》、《香菱学诗》、《群英会蒋干中计》、《林教头风雪山神庙》等，所以我在“感受·鉴赏”这个课程目标中细化出了“学会用人物描写方法鉴赏小说和记人散文中的人物形象”这条具体可操作的课程目标，并将其渗透到这些课文的教学中。
2 每一堂课有重点地完成一到两个教学目标，让学生至少“一课有一得”：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”②，这个特点决定了高中语文课具有多维的教学目标。
多维的教学目标要在某一堂课中（有限的40分钟时间里）得到完成是不太现实的，即使勉强完成，学生也难以掌握，从而具备举一反三的能力。
古人云“伤其十指，不如断其一指”，因此我认为应该根据学生的实际情况和具体课文的特点，进行细化，进行分解，让每一堂课都能有重点地完成一到两个教学目标，这样经过一个月、一个学期、一个学年、一个高中阶段，学生就能踏踏实实地掌握一定的语文知识、具有一定的语文能力，同时他的品德修养和审美情趣也会得到提高，良好的个性和健全的人格也会逐步形成。
高中语文问答式分层教学的有效策略
高中语文问答式分层教学的有效策略高中语文问答式分层教学是一种有效的教学策略，它能够充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的思维能力和合作意识。
下面是一些有效的策略，可以帮助教师在语文教学中应用问答式分层教学。
一、灵活运用问答式分层教学的方法1. 针对学生的水平和兴趣进行分组。
分层教学的核心是根据学生的水平和兴趣进行分组，确保每个小组的学生能够在一个相对均衡的教学环境中学习。
这样可以让所有的学生都能够有针对性地进行学习和讨论。
2. 运用多种问答方式。
问答式分层教学可以灵活运用各种问答方式，如师生问答、小组内问答、小组间问答等。
通过这些问答方式，可以提高学生的思维能力和合作意识，同时也可以丰富课堂的互动性。
3. 鼓励学生提问和回答问题。
在问答式分层教学中，教师应该鼓励学生提问和回答问题，不仅可以激发学生的求知欲和探究精神，还可以培养学生的表达能力和批判思维能力。
教师还应该给予学生充分的时间和机会来思考和回答问题，不仅可以提高学生的自信心，还可以培养学生的思维灵活性和解决问题的能力。
二、设计有效的问答问题1. 让问题具有启发性。
设计问答问题时，教师应该让问题具有启发性，即能够引发学生的思考和探究欲望。
问题可以是开放性的，让学生思考解决问题的多种可能性，也可以是情境性的，让学生将知识应用到实际情境中。
2. 确定问题的难度和深度。
设计问答问题时，教师应该根据学生的水平和教学目标来确定问题的难度和深度。
问题既不能过难，使学生无法回答，也不能过易，使学生无所作为。
问题的深度也要能够引导学生扩展思考，深入探究知识。
3. 引导学生合理观点。
设计问答问题时，教师应该引导学生形成合理观点，包括学生对问题的理解、思考和解答。
教师可以在问题中加入关键词、关键句或关键思路，引导学生思考与问题相关的知识点，同时也可以给出一些提示，帮助学生形成合理观点。
三、创设良好的教学环境1. 营造积极的学习氛围。
教师在问答式分层教学中，应该积极创建一个积极的学习氛围，让学生感到轻松、愉快和自信的学习状态。
浅谈高中语文高效课堂的标准
浅谈高中语文高效课堂的标准一、语言生动、精彩有趣语文课堂是一个知识传授和思想交流的平台，语言生动、精彩有趣是高中语文高效课堂的基本标准之一。
语文教师在教学过程中，要善于运用生动有趣的语言表达方式，能够引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，促进学生的积极思考和参与。
这样的课堂氛围能够有效地激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。
二、注重学生主体地位高中语文高效课堂应该是一个以学生为主体的教学过程，教师在课堂中应该将学生置于教学的中心地位，引导学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，让学生在课堂上充分发挥自己的主体作用，从而更好地吸收和掌握语文知识，提高语文素养。
三、注重情感融合高中语文教学应该注重情感融合，使学生在学习语文知识的过程中，能够积极投入，产生共鸣，感受到语文的美和魅力。
教师要善于通过情感化的教学方式，引导学生深入体会文本中的情感，培养学生的情感认知能力，激发学生的审美情感，提高学生的情感表达和沟通能力。
在教学过程中，教师要注重培养学生的情感体验和品味，使学生在语文学习中愉悦、感悟和成长。
四、注重思维拓展高中语文高效课堂应该注重思维拓展，使学生在学习语文的过程中，能够主动思考，积极探索，发展自己的思维能力。
教师要善于引导学生发散性思维，培养学生的逻辑推理能力，提高学生的问题解决能力和创新意识。
在教学过程中，要注重启发学生的思维，促进学生对文本的深入思考和理解，引导学生独立思考和分析，激励学生勇于探索和创新，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
五、注重课堂互动高中语文高效课堂应该是一个充满互动和合作的学习环境，教师和学生之间、学生与学生之间应该形成良好的互动和合作关系。
教师在教学中要善于引导学生之间的交流和合作，鼓励学生表达自己的意见和看法，促进学生之间的思想碰撞和情感交流，营造积极向上的课堂氛围。
在教学过程中，教师要注重多种互动方式的应用，如讨论、演讲、角色扮演、小组合作等，激发学生相互之间的学习动力，提高学生的学习效果。
如何提升高中语文课堂教学的有效性
掌握适合的教学方法,在语文教学中采用因材施教的方式,以此来培养学生的语文学习兴趣,同时提升语文教学的整体效果㊂因此,以往语文教学的僵硬式方法已经显得陈旧老套了,不能适应现在教学的实际需要,所以教师应该有效结合学生的学习特点来创造出适合学生发展的语文教学方法㊂另外,作为语文教师,还应该不断进行探究,把经历投身于合作学习的教学实践上面,充分掌握合作学习的含义,进而通过合作学习全面提高小学语文教学的效果㊂2.1 合理分组,组内互帮互助 实施语文教学的时候,不同学生之间的学习能力有所不同,有的学生有很好的理解能力,在学习内容上掌握的就很快;而有的学生理解能力相对就弱一些,可能就会跟不上教学的进度㊂作为教师而言,应该在学生能力强弱方面引起重视,可以使用分组学习的形式,3-5人为一组,依据学习能力,对学习能力强和学习能力弱两种类型的学生,在分组时做好合理的搭配,使得强弱比例相当,进而让学生之间能够互帮互助㊂能力较强的学生可以带动整个小组的讨论方向,而能力弱的学生也会产生新的观点,进而能够给小组的思路加以更好的补充㊂小组模式的有效利用可以让学生成为主体,有更多机会阐述自己的想法,进而不断培养学生积极学习语文的意识㊂学生学习‘幸福是什么“的过程中,教师可以在上课前对学生进行合理化的分组,然后提出有针对性的一些问题㊂比如,在大家眼里,幸福是什么样子?饿了的时候吃一顿美食是幸福吗?让学生通过小组的形式展开类似问题的讨论,并鼓励他们在深入讨论中诠释对幸福的理解,并感受幸福的定义㊂像这样用轻松的小组讨论模式,可以帮助教师创建出活跃的学习环境,激发学生学习热情的同时,让学生产生语文学习的真正兴趣,进而在兴趣中获得需要的答案,整体提高了学生的语文学习能力㊂2.2 以合作学习为基础,提升学习效率 所谓的合作学习是教师依据规则和方法,把学生分成若干的小组参与学习㊂在实践的过程中发现,学生们有个体性的差异,致使学习的时候没有办法获得充分的认识,而且学习也无法站在多个角度主动考虑和解决问题,进而使学生的语文学习兴趣锐减㊂比如,教师在教授‘雪地里的小画家“的时候,有的学生虽然有主动探究学习的意识,但是学生也很容易被文章描写吸引,进而阅读中过于重视故事的发展,致使学生没有办法认真思考文章背后的中心内容㊂由于很多学生在语文理解上有所不同,所以学生也无法去体会作者的情感,而合作学习模式的开展就解决了这些问题㊂再比如,对学生进行合理化的分组,让学生互相讨论对于文章的看法,分享雪地里小画家的思想感情㊂作为语文教师还应该有效引导学生对文章积极进行思考,引导学生深入挖掘文章的深层意蕴㊂学生在理解文章的时候,可以充分分析出雪地里小画家的特点,教师需要抓住其特点,进一步引导学生详细了解文章,从而明白青蛙冬眠的特点㊂综上所述,通过合作学习,学生可以在教师的有效引导下,深入挖掘出文章的中心点和作者真正想要表达的感情㊂这样利于学生全面提高语文学习能力,也能够帮助教师提高教学效率,因此,教师要重视以合作学习为基础,科学的进行合作教学方法探索,从而才能进一步提高合作教学效率㊂结束语在语文教学过程,教师在运用合作学习方法过程,要结合教学内容,不断对合作形式进行探索,这样能够结合学生学习实际,有针对性的开展教学实践㊂通过进一步实践研究,本文总结了合作学习策略,希望有效研究能够不断提高语文教学有效性㊂参考文献[1] 孙新利.小学语文教学开展合作式学习的方法与价值讨论[J ].课程教育研究,2019(13):64.[2] 杭雯雯,袁德溪.小学语文教学中开展合作学习的实践探索与尝试[J ].中国高新区,2018(12):121.[3] 宋文磊.小学语文教学开展合作式学习的方法与价值讨论[J ].中国高新区,2018(04):110.如何提升高中语文课堂教学的有效性梅明利(重庆市奉节中学校 重庆 404600)ʌ摘要ɔ 语文是学生接触最久的学科之一,而在高中学习当中,学生即将面临高考,语文在高考当中有着非常大的分数比例,所以语文对于学生的重要性不言而喻㊂在高中学习过程当中,很多学生由于以前对语文的死板印象,导致了不同学生对语文学习效果差异,部分学生由于之前学习语文的经历并不是特别友好,导致学生在高中阶段学习语文的积极性不高㊂教师应该在教学过程当中关注每一个学生的学习情况㊁心理状况,从学生入手,逐渐培养学生对于语文的兴趣,让学生能够在学习语文的过程当中感受语文带给自己的快乐和成就感,引导学生主动学习,提高高中语文课堂的教学效果㊂ʌ关键词ɔ 高中语文;课堂教学;有效性ʌ中图分类号ɔG 421 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1009-9433(2020)07-0254-02高中语文学习的内容相比于初中来说更加丰富,并且学习的知识也更有难度,学生在学习过程当中经常会出现各种各样的问题,教师应该近距离接触学生,了解学生㊁帮助学生解决学习当中的问题㊂教师在教学过程中还应该重视教学策略,对不同学生采取不一样的教学策略,保证学生可以在学习过程当中感受到教学策略对于自身的帮助,培养学生的学习自信,逐渐使学生能够在学习过程当中获得更多的成就感㊂教师在面对基础较弱的学生时,应该给予更多的帮助,并且和这些学生讨论学习过程当中的技巧,逐渐引导学生在学习过程当中明确自己的学习目标和学习思路,让每一个学生都可以在学习过程当中找到自己的定位㊂一㊁根据学生的实际需要,逐渐调整教学策略在教学过程当中,很多教师的教学策略过于死板,并不符合学生的实际需求,导致学生在学习过程当中感受不到教学策略对于自身的帮助,使学生的学习动力逐渐降低㊂所以教师在教学过程当中,对于教学策略一定要根据学生的实际需求来制定,这样可以保证教学策略最大化的贴合学生,对学生提供尽可能多的帮助㊂在运用教学策略的时候,教师一定要秉持着因材施教的原则,根据学生不同的学习基础以及学生不同的实际需求,对学生展开不一样的教学策略㊂在教学策略开展的同时,也要将更全面与时代相结合的技术与教学策略相结合,逐渐使教学策略能够更加完善,提高学生对于学习的主动性㊂例如,在学习‘赤壁赋“的时候,教师可以通过多媒体教学来为学生展开本堂课的教学,通过多媒体来向学生展示这篇诗歌的注释,以及这篇诗歌的背景㊂多媒体教学有着更丰富的教学内容,教师可以通过多媒体来逐渐完善课本当中的知识,在原有的知识上对学生进行更好的知识丰富,提高学生对于语文学习知识的储备㊂并且多媒体教学非常的新奇,可以激发学生的学习欲望,让学生在学习过程当中可以跟着教师㊁跟着多媒体教学,提高自身的语文知识㊂通过多媒体教学可以展示不同的教学内容,对于基础较弱的学生,可以学习一些比较好理解的知识,而对于基础较好的学生,教师可以通过多媒体教学为学生丰富更多的知识㊂二㊁开拓学生的眼界,提高学生对语文的兴趣学生在学习过程当中对于语文的兴趣十分关键,而传统教学当中普遍出现教师在台上讲,学生在台下听得被动局面,这也导致学452生对于语文的兴趣不高㊂教师在教学过程当中应该重视学生的主体地位,让学生能够尽可能多的参与到课堂当中,提高学生对于语文的兴趣㊂学生在通过自己的努力收获知识的时候也会更重视自己的学习成果,更重视自己在语文学习当中的付出㊂教师在这个过程当中要不断引导学生,让学生能够逐渐找到自己的学习目标,构建积极向上的高中语文课堂㊂例如,在学习‘沁园春㊃雪“的时候,教师可以让学生在上课前先对这篇文章进行预习,针对这篇文章的内容进行相应的拓展,将拓展的知识记录在本子上,然后在上课时和其他学生进行分享㊂在课堂上,教师可以给予学生一定的分享时间,让学生通过交流将自己收集到的知识和其他学生进行交流交换㊂在交流当中,教师可以引导学生将自己的学习思路和收集方法和其他学生进行分享,开拓学生的眼界,让学生能够感受到自己的付出和其他学生的优良习惯㊂三㊁关注学生的学习情况,鼓励并帮助基础削弱的学生学生之间具有差异性,并不是每一个学生的学习能力都很好,教师在教学过程当中应该多关注学生的学习情况,寻找学习不够自信和学习基础较弱的学生,对这部分学生进行针对性的教学,帮助这部分学生提高语文水平,保证每一个学生都能在语文学习当中得到最大的提升㊂教师在帮助这部分基础较弱的学生时,应该重分析学生的学习情况开始,肯定这部分学生在学习过程当中的优点,同时也为他们指出学习当中出现的不足,让学生能够更好地发扬自身的优点,完善自身的缺点,朝着更全面的方向发展㊂例如,在学习‘鸿门宴“的时候,教师可以观察学生在学习当中的表现和学生课后作业的完成情况㊂对于基础较弱的学生,教师应该主动和这部分学生进行交流,然后为这些学生分析在学习‘鸿门宴“这篇课文时,对于哪个自然段的学习不够深入,对于文章的哪一部分内容理解不够全面,逐步寻找学生在学习当中出现的问题㊂而对于学生在学习过程当中出现的良好表现,教师也要给予鼓励,让学生能够在学习过程当中找到自己的学习自信㊂总结高中语文学习的内容相对来说比较丰富和复杂,学生在学习过程当中常常会因为自己之前的学习经历而对语文产生固定的印象㊂教师应该在教学过程当中通过自己的努力逐渐改变学生对于语文的惯性思维,通过趣味和丰富的教学方式来提高学生学习的主动性㊂教师教学过程当中应该重视教学策略对于学生的帮助,根据学生的需求和学习状况不断调整教学策略,让学生能够在学习过程当中感受到教学策略的优异性㊂教师还可以在教学过程当中鼓励成绩优异和进步巨大的学生,让这部分学生带动更多的学生共同进步,营造高效的语文课堂㊂参考文献[1] 吴瑞华.如何提升高中语文课堂教学的有效性[J ].学周刊,2020(06):66.[2] 王勇,高春雲.高中语文课堂教学有效性提升的策略研究[J ].学周刊,2020(04):39.从 班主任工作的体会 谈 关爱学生陈爱林(岫岩满族自治县前营镇中心校 辽宁 鞍山 114321)ʌ中图分类号ɔ ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1009-9433(2020)07-0255-02在教师生涯中我感觉到了一个很重要的问题,那就是教师的 关爱 对于学生的成长有多重要,上学时候我们学过的 皮格马利翁 效应,说教师的期待对学生的发展过程起重要作用㊂当时我不以为意,到真正的教学中我才明白老师的每一个表情都能带动学生的情绪,教师对学生的影响真的是无时无刻的㊂作为教师我们要尊重每一位学生,每一位学生都是一个独立的个体㊂陶行知先生说过一句话 你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生 以前我不懂,觉得自己就是个老师,教好书就好了,这些都跟我有什么关系,然而真正的做了一名人民教师我明白,这句话表达的含义,作为老师我们不是只有 教书 还要 育人 ㊂世界上有各种各样的爱,父母对我们的爱,朋友之间的爱,然而我作为一名教师对待我的学生要有师爱,不求学生能给我什么,只求我能带领他们走向更好的未来㊂我是一名村小教师,教的是六年级学生,这个阶段的学生已经往青春期开始过度了,有点半成熟半幼稚的状态,跟大人比他们思想不够成熟,很多地方不够健全,但是跟低年级比他们又趋近成熟,种种矛盾导致这个阶段的孩子在内心总不希望别人把自己当成小孩,总是想强调 我 这个主体,在追求那些所谓的个性和与众不同㊂但是这个阶段的孩子同样是渴望别人关注的㊂不得不承认, 爱 是最好的教育㊂在刚接这个班级的时候我是很头疼的,面对大家嘴里的差班,比人家平均分低了很多的班级说时候在没接触之前我是有点抗拒和抵触心理的㊂我也认为这个班级的学生的有点天然呆的,但是接了这个班之后我发现并不是,我们这九个人的小班级跟大学校的一个班级比真的是太微不足道了,但是这九个孩子让我成长了,虽然刚接这个班级没多久,但是我们之间的师生之爱绝对不比任何一个班级要少,甚至比其他班级更多㊂在当老师之前我是一个很 冷 的人,很多人见到我都觉得我不是很好相处,但是当了老师快一年的时间里,接触了这群朴实的孩子,我现在回家见朋友他们都说现在看见我觉得我整个人都变 漂亮 了,是那种从心里往外的开心的感觉,感觉我眼睛一直在笑,我自己甚至都没有察觉㊂我的学生他们很善良,我有咽炎,嗓子经常会不舒服,尤其说多话的时候,但是他们在我上课之前他们会给我准备好热水,会为了让我小点声他们侧耳倾听,告诉我老师我们听得到,你可以不用这么大的声,在我为他们上火鼻子都破了他们会给我递纸,还有人第二天给我带了个消炎药,在我中午陪他们写题不去吃饭的时候他们会把零食分给我告诉我别饿着㊂正是这种小小的举动让我对我的学生开始敞开心扉,从开始他们只是我的学生到现在犹如亲人一般㊂他们让我学会了要如何去爱别人㊂我的学生并不是智力有问题的孩子,只是种种原因导致了他们厌学,在我的眼里他们都是我的宝贝㊂我们班有一个学生在我最开始接班的时候是一个字都不写的,也从来不回答问题,甚至有时候会顶撞老师,接班之前就有人告诉了我,但是心理还是有那么点期待他会改变的,所以我没放弃,偶尔别人回答过的问题我会让他再回答一遍,增加他的自信心,一个偶然的机会不知道为什么他问了我一道题,当时完全出乎我的意料,我从来没想过这个孩子会看书然后找我问问题,当时我是惊讶的,但是我知道我是一名老师,我要拿出我的爱心和耐心,一道题我给他解释了我7遍,我从来不知道我自己会有那么大的耐心,居然没发脾气,很淡定的慢慢给他分析了七次,这完全不是以前的我㊂不过效果真的是出来了,后来的一段时间我发现我留的作业他都有完成,要求背的东西也背了,偶尔还能上黑板做题,我想到当初的那个举动给我和我的学生带来了不一样的改变,如果当时可能我不耐烦,一句你怎么这么笨,这个孩子就再也不会找我了,也就会继续厌学放弃自己,之后我回忆这件事,我对我当时的状态做了一个分析,首先我当时的态度很平和,完全没有一点点的厌烦情绪,而且当时我的胳膊是哥们一样搂着这个学生的,跟他一样趴在了桌子上,跟他并排,完事的时候我还摸了摸这个孩子的头夸了一句挺聪明的嘛,要加油哦!也许就是这种平淡带有鼓励的语气,一个亲昵的动作,一个期待没有嫌弃的眼神,让这个孩子心理产生了波动,给了这个孩子问我问题的勇气和信心㊂从那以后做任何事都变的非常积极,从打扫卫生到学习,经常会问我题,每次都让552。
浅谈高中语文课堂教学有效性的提高策略
Ｎｏ ．１ １ ． ２ ０１ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕＷａ ｉ Ｘ ｕ ｅＸ ｉ
２ ０ １ ３年第 １ １ 期
穗 的提 数外 浅 谈 高 中语 文课 堂教 学有 效 性
摘
吉林
１ ３ ２ ３ ０ ０ ）
要： 随 着新课 程的 实施 ， 更加 重视 课 堂教 学的有效 性 ， 如 何在 有 限的课 堂教 学 中达 到更好 的教 学效果 成为 当前 教 师关 注的重
理， 营造 出和谐 、 融洽 的氛 围 ， 更利 于教 学 目标 的 完成 。 同时 也强
（ 一） 重视 学生 的主体 性地 位
要想 实施有 效 性 教学 ， 就应 该摒 弃 传 统 的 “ 填鸭式” 教 学 方 化 了 师生间 的沟通 和 交 流 ， 及 时 发 现并 解 决学 生 存 在 的 困惑 ， 从 式， 充 分尊 重学 生 的主 体性地 位 ， 努力 为学 生 营造 出轻 松 、 愉悦 的 而让学 生 以更 加积极 的态度 融入到 教学 活动 中。 学 习氛 围。同 时教 师应 该 让学 生 充 分 领悟 到 语文 学 科 的价 值 和 魅力， 让学 生充 分认 识 到学 习语 文 不 仅仅 是 为 了应 付 高考 ， 更 是
语 调 动学生 学 习语 文 的积极性 ， 提 高学生 学 习语文 的动 力。
样 的现象 。产 生这 一 现象 的原 因在 于 学生 的兴 趣 。倘若 学生 对
语 文 学习有着 浓厚 的兴趣 ， 从 而就 会有 较 浓厚 的学 习兴趣 对 知识
文
教
玄
（ 二） 引 导学生 进入语 文意 境 中
羔。本 文就对 高 中语文课 堂教 学有 效性 的策略进行 了分析 和探 讨。 关 键词 ： 高 中语 文 ； 课 堂教 学 ； 有 效性 ； 策略
浅谈高中语文实施有效教学的途径和策略
２ ０ １ ３ 第 ７ 期 （ 总 第 ７ ９ 期 ）
浅谈高 中语文实施有效教学 的途径 和策 略
ｒ ＿ ］奎 梓 萍
新课 程的实施 ， 本质上说 ， 是一 种课 程行动 研究过 程。 通过这种行动研究 ， 把观念形态的课 程转 化为学生 习得 的课程 ， 将课程 方案付诸实 践， 将新课 程现 实化 、 制 度化 ， 落 实到课 堂教学 层 面。从这个角度讲 ， 没有课 堂教学的改革 ， 将 是不完 整的课程改革 。因此 ， 我们应努力打造以 唤起 学生认知欲求和 主体性 、创造 性的有效课 堂。那 么如何 打造 高中语文有效课堂呢？ 认真 学 习。 转变 观念 。 提升 自己的专业 素质 实施语文有效教学 ，最关键 因素是 我们语 文教 师。当前 ， 导致课堂教学效率不高 的主要原 因： 一是观念陈 旧， 拿 着新 教材进行的还是传统 的老一套教学理念。 二是惰性难改 ， 常常做 “ 拿来 主义 ” 者， 照本宣科 ， 鲜有创新精神。三是关注点 上有偏差 ， 教学时 只关 注教 ， 忽视学生的动态生 成。四是反思少 ， 写每一 堂课教学反思的更少 。 因此 ， 在新课程背景专业素质 ： １ 、 树立 先进 的教学理念 ， 利用 新课程 培训 学习的机会 ， 转变 观念 ， 运 用新教学方法来实施 新课 程 。 ２ 、 丰富个人知 识储备 ， 使博大 精深 的语文 散发出非凡 的魅力 ，使学 生真正学习和传承到 中华 文化的一些优 秀和精髓 的东西 。 ３ 、转移关注 的重点 ： （ １ ）学生 的进步和发 展， 确立 学生 的主体地 位 ， 树立 “ 一切为 了学生 的发展” 的 思想 ， 立 足 于学 生 全 面 的发 展 。（ ２ ） 关 注教学效益 ， 有时间与效 益的观念 。 教学 时不跟 着感觉走 ，对单位 时间内学 生的学习结果与学 习过程综合考虑 。（ ３ ） 关 注可测性和量化 ， 教学 目标尽可能 明确具体 ， 科 学对 待定量与定性 、 过 程与结果的结合 ，全 面地反 映学生的学业成就 与教师 的工作表现 ， 既反 对拒绝量化 ， 又反对过 于量 化 。 ４ 、 做一个有反思力 的语 文教 师。具有反思 意识 ，坚持写教学反思 ，不 断反 思 １ ３常教学行
高中语文阅读教学的有效策略
高中语文阅读教学的有效策略语文阅读教学是高中语文教学中的重要环节，它对学生的语言表达能力和思维能力的培养起着至关重要的作用。
为了提高高中语文阅读教学的效果，教师们需要采取一些有效的策略。
本文将探讨几种高中语文阅读教学的有效策略。
一、注重培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生主动学习的重要动力，能够促使学生主动阅读，并获得更多的知识和信息。
因此，教师需要采取一些方法来激发学生的阅读兴趣。
比如，教师可以通过引入一些有趣的阅读材料，如新闻报道、故事情节等，来吸引学生的注意力。
同时，教师可以鼓励学生分享自己的阅读体验，从而增强学生对阅读的热情。
二、注重培养学生的阅读技巧阅读技巧是学生进行有效阅读的基础能力。
教师应重视培养学生的阅读技巧，让他们能够掌握正确的阅读方法。
比如，教师可以通过讲解阅读理解的基本技巧，如划重点、概括大意、理清逻辑关系等，来提高学生的阅读能力。
此外，教师还可以组织学生进行有针对性的练习，帮助他们熟悉各种题型，并掌握解题技巧。
三、注重培养学生的阅读思维能力阅读思维能力是指学生在阅读过程中的理解、分析和推理能力。
培养学生的阅读思维能力能够提高他们对文本的全面理解和深入思考能力。
为了培养学生的阅读思维能力，教师可以采取一些策略。
首先，教师可以引导学生多角度地理解文本，拓宽他们的思维视野。
其次，教师可以组织学生进行文本分析和理解，培养他们的逻辑思维和推理能力。
最后，教师还可以引导学生进行文本写作，通过自身的表达来提高他们的思维能力。
四、注重培养学生的文学修养文学修养是学生领悟文学艺术和文化内涵的重要能力。
通过培养学生的文学修养，可以提升他们对文学作品的欣赏水平。
为了培养学生的文学修养，教师可以通过讲授文学常识和文学史知识来提高学生对文学作品的理解。
此外，教师还可以引导学生进行文学作品的鉴赏和比较，培养他们对文学作品的审美意识和品味。
总结：高中语文阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣、阅读技巧、阅读思维能力和文学修养。
提高高中语文教学效果的方法和措施
提高高中语文教学效果的方法和措施2023年，高中语文教学效果的提高已成为教育界亟待解决的问题。
面对新时代新要求，语文教师需要积极探索改革，寻求有效方法和措施，提高课堂教学效果，让学生在愉悦的学习氛围中收获知识和能力。
一、优化教学内容语文教育的核心是语文素养的培养，其中课程设置、教材选用和教学方式都直接关系到学生的学习情况。
在教学内容优化方面，我们可以采取以下措施：1.加强对语文课程的研究和改革，结合实际情况调整教学内容。
2.优化教材选用，充分考量学生的兴趣、能力和状况，选择更适合的教材。
3.创新教学方式，采用多元化的授课模式，引入多媒体教学手段，提高学生的学习积极性。
二、提高教学质量教学质量是衡量一位语文教师教学水平的重要指标，提高教学质量可以提升课堂氛围，让学生更有学习热情，具体措施如下：1.培养教师的教学技能和知识，提高教学能力和素养。
2.密切关注课堂气氛，注意学生的学习状态和反馈，并适时调整教学策略。
3.关注学生个性发展，充分发挥学生长项，针对不同学生制定量身定制的教学计划。
三、营造良好的教学环境教学环境是学生学习的重要基础，营造良好的教学环境对课堂教学效果和学生素质的提高具有积极作用。
具体措施如下：1.利用多样的教学场景和教学媒介，打造具有创意和活力的教学氛围。
2.通过校本课程、学生社团等手段，促进学生的多元性发展，提高他们对语文学科的兴趣。
3.建设良好的语文教育资源平台，鼓励学生积极利用得当的网络资源，扩展语文学习的视野。
四、创新教育管理教育管理作为语文教育的基石，其必要性与重要性不言而喻。
创新教育管理是全面提高高中语文教学效果的关键所在。
具体措施如下：1.建立科学、实用、可操作的语文课程质量评价体系，以数据为基础持续改进教学质量。
2.积极探索创建教学资源共享社区，让教师和学生有更多的合作交流机会，增强他们之间的互动和建筑。
3.优化信息化教育管理系统，实现教育过程的完全信息化管理，从而提高教育管理的效率和质量。
浅谈高中语文课堂教学有效导入技巧
切地 感受 社会 主义 祖 国的 日益 强 大；利 用 “ 神舟七 号 载人 飞船成 功发 射 ” 让学 生理解我 国科教兴 国战略和 人才强 国战略 ，建设创 新型 国家 的必要 性； 利用 “ 西藏 ３・ １ ４打砸 砍烧事件 ”和 “ 两岸 三通 ’的实现 ”使学 生理解 维护 国家 统一 和 民族 团 结是每 个 公民 的神圣 职责 和光 荣义 务 ；利用 “ 三鹿 奶粉事 件 ”和 每年的 “ ３・ １ ５消费者权 益保护 日”引导学生关 注食 品安全 ， 维护 自身 权益 ……新 闻人 物 ，熟悉 的事 实 引导学 生把 课堂 内外 联在 一起 ， 引起 学生 的思 想共 鸣 ，让 学生 自主 思考 ，积 极探 究 ，从而增 强他 们关 注社 会 的意 识和 能力 ，培养亲 社会 的行 为 。 三 、刨设 情境 。构 建生活 化的课堂 传 统教 学手段 的贫 乏性和 单 一性 ，致 使思 想 品德这 门本来应 是 内容最 丰富 、讲解 最精彩 、最 能联系 实际 、最具 有思想 教育性的 学科 ，变 的刻板 、 枯 燥、沉闷 。因此在新课 程下 的思想品德 教学 中，有 效地利用 多媒体 设备 ， 展 示、 播放 生活 中与教学 内容有关 的诗画 、 图表 、 佳 作、 音 乐、 录像 、 影视等 ， 这 些新 鲜 、直观 、生 动、丰 富 的教 学手段 ，一扫 传 统说 教式 教学 导致 的沉 闷空气 ，带 给学 生活 泼 、轻松 、愉快 的学 习氛 围 ，使他们 对所 学 知识 由感 性 认识 上升 到 理性 思维 的高度 ，唤 起美 感 ，引起 共鸣 ，陶冶 身心 ，使 学生 从 最不 喜欢 思想 品德 课 ，变成 非常 喜欢 思想 品德课 ，使 “ 说 教 ”这 一名 词 从 思想 品德 课 中永 远消失 。 四、以活 动为藏体 。让学 生在活动 中体验感 悟生活 密切 联系社 会、家 庭 ，开辟大 德育广 阔天 地，积 极开展 形式 多样 的特 色活 动 。寓 教 予活动 ，把 德育 工作落 到 实处 。由于 残疾 儿童 的听 觉、智 商 存 在 一些 障碍 ，导致 他们 活动 范 围狭 窄 与外界 交流 、接触 的机 会相 对于 普 通孩 子要 少， 因此 ，为学 生开 设丰 富多彩 的课 外活 动 ：学生形 成 “ 健残 手 拉手 ”结对 活 动；十 一 国庆 爱 国故 事会 ，培养 爱 国情操 ；每 学期开 展一 次 书画 展；请 司法 局 的同 志为 同学们 上法 治课 ，增强 了学 生法 律意 识，让 学 生学会运 用法律 来保护 自己的合法 权益 。 生活是 思想 品德课 堂教学 的源 泉 ， 只有 植根 于生 活世界 并 为生活 世界 服务 的课堂 ，才 是具有 深 厚生命 力 的课 堂 。在 课堂 上创 设生 活情 境 ，并不是 让学 生简 单地 重复 日常 生活形 式 ，而 是 以 日常 生活 形式 为基础 ，从 学生 的视角 出发 ，选 择那些 贴近 学生 生活 实 际 的主题 ，刨 设有意 义 的教育 情境 ，通 过开 展参 观、访 问 、调查 、交流 、 看 电视、讲 故事 、听报 告 、开辩 论会 、竞赛 等活 动 ，使课 内外 教学活 动有 机 地结合起 来 ，引导学生 “ 在生活 中体验 ，在体验 中感悟 ， 在 感悟 中成 长 ”， 促 进德育 品质 的内在生成 。 生活赋 予了 思想 品德教 学丰 富而 深刻 的 内涵 ，使我 们 的思想 品德教 学 从课堂单调 如一 的枯燥乏 味到精彩 纷呈 ，生机盎然 。作 为思想 品德 课教师 ， 我 们应 该善 于从 丰富 多彩 的现 实生活 中挖 掘富有 思想 性和 知识 性的 生活 素 材 ，把 生活 引进课 堂 ，让思 想 品德课 堂奏 响生 活 的乐章 ，让思 想品德 课成 为学生所喜 欢 的课程 ，让 思想品德 教育在欢 乐愉快 中收成丰硕 。
如何实现高中语文课堂的教学有效性
实现高中语文课堂的教学有效性需要从多个方面入手，以下是一些具体的措施：1.明确教学目标：教师在课前应该明确教学目标，根据教学目标制定教学计划和内容，确保教学有明确的方向和目标。
同时，教师应该让学生了解教学目标，以便学生更好地参与课堂学习。
2.激活课前预习：课前预习是提高课堂有效性的重要环节。
教师可以通过布置预习任务、提供预习资料等方式，引导学生提前预习课文，了解课文背景和基本内容，为课堂学习做好准备。
3.优化教学方法：教师应该根据教学内容和学生实际情况，选择合适的教学方法，例如情境教学、合作学习、探究学习等。
通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，从而提升教学效果。
4.突出学生主体性：学生是课堂的主体，教师在教学中应该注重学生的主体性，引导学生积极参与课堂活动，发挥学生的主观能动性。
例如，教师可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生主动参与课堂学习。
5.合理利用多媒体资源：多媒体资源可以帮助学生更加直观地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
教师应该根据教学内容和学生实际情况，合理利用多媒体资源，例如视频、音频、图片等。
6.及时反馈与调整：教师在教学过程中应该及时反馈学生的学习情况，根据学生的反馈调整教学计划和内容。
同时，教师还应该鼓励学生提出问题和建议，以便更好地满足学生的学习需求。
7.建立科学评价体系：建立科学评价体系是实现高中语文课堂教学有效性的重要保障。
教师应该根据教学目标和内容制定评价标准，注重学生的过程评价和综合素质评价，同时还要注重学生的自我评价和同伴互评。
通过科学的评价体系，鼓励学生积极参与课堂学习，提高学生的语文素养和综合能力。
综上所述，实现高中语文课堂教学有效性需要教师从教学目标、教学方法、学生主体性、多媒体资源、反馈与调整、评价体系等方面入手，全面提升教学质量和效果。
同时，教师还应该不断探索创新教学方式方法，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
浅谈如何提高高中语文课堂教学有效性
浅谈如何提高高中语文课堂教学有效性摘要：语文是一门内涵丰富、外延广泛的学科，同时具有极强的艺术性。
追求有效，是语文教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要语文教师熟练地运用有效性策略，真正提高学生的学习质量。
文中笔者结合自己的教学经验，主要从转变思想观念，认真落实新课改的精神；巧设问题，促进学生思维能力的发展；采用不同教学方法，大胆改革课堂教学方式；教给学习方法，培养学生的自学能力；多样化的评价方式，促进课堂教学有效性的提高五方面就提高高中语文课堂教学有效性探究一二。
关键词：高中语文；课堂教学；有效性有效的语文课堂教学是指在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
那么，如何提高高中语文课堂教学的有效性呢？笔者结合自己的教学经验对此提出几点粗浅的看法。
一、转变思想观念，认真落实新课改的精神在新形势下，传统的教学思想观念已经成为阻碍素质教育认真落实的一个障碍，它直接影响着新课改精神的实施和推行。
我们不难发现和体会到，全国各地都正在掀起素质教育课程教学的大讨论，传统的教师一言堂的课堂教学模式已经不适应新时期的语文教学。
因此，作为语文教师，首先要转变传统的思想观念，大胆创新，认真落实新课改的精神，不被思想改革的潮流抛在后头。
二、巧设问题，促进学生思维能力的发展“学起于思，思源于疑。
”提问在我们的课堂上无处不在，精当有效的提问，不仅能够积极发挥教师的主导作用，及时调控教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学顺畅，而且能够充分体现学生的主体地位，激发学生兴趣，启发学生思维，促进学生素质的全面发展。
在我们的教学实践中，有一些简单的提问，只要直接回答是或否，但还有一些提问很笼统，没有明确的思维的指向性，使学生感到不知从何答起，一片茫然。
这些问题限制了学生的独立思考，影响了学生的思维发展，降低课堂教学效率。
教育家陶行知先生说：“智者问得巧，愚者问得笨。
高中语文有效教学方法
高中语文有效教学方法浅谈中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0048-011.运用情境式教学法情境教学通过创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学生的情感活动参与认知活动，以激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识。
我认为根据语文的学科特征，情境式教学可分为两个部分，一是教师的语言，一是老师通过各种教学手段给学生创造的学习氛围。
在语文课上，本来就是一种审美的享受，教师不能以枯槁、平实的语言面对学生，最好做到妙语连珠，口吐珠玑，给学生形成一种文学审美的意境。
尤其表现在导语上。
如讲李白可以这样导入”酒入豪肠，七分酿成了月光，余下三分啸成酒气，绣口一吐就是半个盛唐。
”这样的导语既言简意赅又能引起学生的兴趣，何乐而不为呢？其次，就是为学生创设情境，有的时候，人的阅历往往决定了一个人的理解能力，而我们的学生还处于少不更事的人生时期，很多内容是他们所难以理解和体悟的，那么我们只能利用一些特殊的手段去解决这些问题，比较直观的就是对音乐和影像的合理应用。
例如，我在上《秋声赋》的时候，第一课时中学生都表示理解不到这种悲秋的思绪，搞不清楚古人为何悲秋？于是，课下我就找到大量关于表现秋天萧瑟的图片和作者的经历，以及一首古筝曲《细雨微风》作以背景音乐，第二课时中我将这些资料一一展示给学生，学生就能很真切地体会得到作品中的悲情，并能饱含感情地阅读，积极地去理解全文。
当然了，创设一个好的情景也需要教师花费很多心思，教师要多思考。
2.课堂要充分调动学生参与的主动性和积极性教师要充分相信学生，彻底转变观念，将课堂的主动权和话语权归还给学生。
愚以为，凡是学生能做的，教师最好不要做；凡是可讲可不讲的，教师千万不要讲，真正做到”不愤不启，不悱不发”！要引导学生积极主动地走到”自觉”的语文学习和实践活动中去，将外部需求转变为不可遏制的内驱力。
这样的课堂才有可能”绕梁三日，余音不绝”！那么如何才能调动学生学习的积极和主动性呢？在教学中，我经常把”意外”带入课堂，以此来激发学生参与热情。
高中的语文教学方法与措施(完整版)
高中的语文教学方法与措施(完整版)高中的语文教学方法与措施高中的语文教学方法有很多种，以下是一些常用的方法和措施：1.讲授法：教师通过口头表述向学生传授知识，解释概念，描绘情境，解释原理，论证原理和阐述理论等。
2.讨论法：学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
3.练习法：学生在教师的指导下进行一定的练习，借以强化记忆、形成技能并巩固知识。
4.谈话法：亦称“问答法”，教师根据学生已有的经验和知识，向学生提出问题或要求学生回答问题，借以引导学生获取新知识或巩固旧知识，发展学生思维能力，并形成良好的语言表达能力。
5.研究法：学生在教师指导下通过探究未知事物，自己独立去寻找获取新知识的方法。
6.参观法：根据教学大纲或教材的要求，组织学生对实物进行实地观察、研究和学习的方法。
7.情景教学法：在教与学的特定场所或特定的班级组织活动中，有意识地进行某些实物或场地的模拟，甚至直接扮演角色进行身临其境的学习和练习。
8.音乐、美术渗透法：通过音乐、美术课以及相关音乐、美术活动，让学生接触和体验音乐、美术知识和技能。
9.社会活动渗透法：在社会生活中寻找语文学习的课堂，培养学生语文实践能力的一种方法。
总之，在选择教学方法时需要考虑学生的特点、教学目标和教学环境等因素，以找到最适合的方法。
同时，教师应该不断地学习和尝试新的教学方法和措施，以提高自己的教学水平和学生对于语文知识的掌握能力。
高二语文课教学方法与措施以下是高二语文课教学的一些方法和措施：1.调整教学方法，激发学习兴趣。
教师应该转变传统的教学理念，创新教学方式，运用多样化的教学模式，调动学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体、情境教学、案例教学等多元化的教学方式，增强语文课堂的趣味性和生动性，激发学生的好奇心和求知欲。
2.优化教学内容，突出教学重点。
教师在设计教学方案时，应该注重教学内容的优化和教学重点的突出。
结合学生的实际情况和语文学科的特点，合理安排教学进度和教学内容，确保学生能够掌握重点知识和技能。
高中语文教学的有效策略与方法
高中语文教学的有效策略与方法高中语文教学是培养学生综合语言运用能力和人文素养的重要阶段。
为了提高教学效果，教师需要掌握一些有效的策略和方法。
本文将介绍几种高中语文教学的有效策略与方法。
一、创设情境，激发学生兴趣创设情境是高中语文教学中重要的一环。
教师可以利用教材中的文本，设计生动有趣的情境，引发学生的兴趣。
例如，在教授《红楼梦》时，可以通过角色扮演，让学生体验贾府的生活；在教授古诗时，可以带领学生到户外或美术馆欣赏自然景物，激发学生对古诗的情感共鸣。
二、启发思考，培养学生的批判性思维高中语文教学应该注重培养学生的批判性思维，提供多样化的学习任务和问题，激发学生的思考。
教师可以通过讨论、辩论、写作等方式，引导学生分析文本中的观点和情感，批判性思考文本背后的意义和价值。
通过启发性的问题，教师可以帮助学生培养独立思考和创新思维的能力。
三、强化写作训练，提高语言表达能力写作是语文教学中不可或缺的一部分。
教师可以设计写作任务，引导学生进行写作训练。
教师可以通过写作指导、写作示范等方式，帮助学生掌握写作的技巧和方法。
同时，教师还可以鼓励学生进行写作实践，比如组织作文比赛、出版学生作文集等，让学生在实践中提高语言表达能力。
四、个性化辅导，关注学生的差异性高中学生的兴趣和能力有较大的差异，教师应该倾听学生的需求，进行个性化的辅导。
教师可以采用小组讨论、个别辅导等方式，针对学生的特点和需要进行有针对性的指导。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计不同的学习任务和活动，激发学生的学习动力。
五、多媒体技术，丰富教学手段在现代信息技术的支持下，教师可以利用多媒体技术丰富教学手段。
通过图像、音频、视频等多媒体资源，教师可以生动形象地呈现语文知识，提高学生的学习兴趣。
教师还可以借助网络平台和应用软件，组织在线讨论和合作学习，拓展学生的学习空间和资源。
六、评价与反馈，促进学生发展高中语文教学中的评价与反馈是指导学生进步的重要手段。
浅谈高中语文的有效教学
青春 岁月・ 学 术版
Ｙｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｌ Ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ Ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
第 ２０１ ３年
ｌ １期 ｔ １ 月
・
教学研 究 ・
浅谈高中语文的有 ， 江苏 泰 州 ２ ２ ５ ５ ０ ０ ） 起 到 画龙 点 睛 的作 用 ， 它是 “ 授 之 以渔 ” 而不 是 “ 授 之 于鱼 ” 。 【 摘要 】 从“ 有效教 学” 到“ 有效的教 与学” 是课程与教学研 究和 化 。 实践 的 一 个 大跨 步 。 在 新 课 改 的教 育 背景 下 ， 根 据 高中语 文课 程 标 准， 从 进 一 步 的提 高 学生 的 语 文 素 养 入 手 ． 通 过 有 效 的研 究 ， 有 效
从 而有 效 地 课 后 复 习 。 课 后 复 习是 对 课 上 内容 的 深 入理 解 、 巩 课前准备即备课 ， 是 教 学 过 程 中 至 关 重 要 的一 项 工 作 ， 是 能 率 ； 否 上 好 一 节课 的 主 要 因 素 。 备课 ， 既要 备 教 材 ， 又要备学生。 一 方 固和 消 化 ． 虎头 蛇 尾 是 要 不 得 的 。 面 是 备 教 材 。 备教 材 又包 括 备 学 科 内容 和 备 教 学 目标 两 个方 面 。 备 学 科 内容 ： 教 师 在 课 堂 上 教 授 什 么 样 的 内容 ， 看 起 来 似 乎 没 有 什么难 ， 但 是值 得 注 意 的是 ， 我 们 教 师 的 内容 并 不 是 将 教 材 内 容
３ ． 有 效 的课 后观 测 有 效 的 教 学 不 只是 指 课 堂 上 ， 还 有 课 下 。课 后 教 师 要 根 据课
针 对 不 同 层 次 的学 生 情 况 ， 了解 他 们 对 课 堂 知 识 的教育， 有 效的 学 习以及 有 效 的转 变 ， 可 以提 升 高 中语 文 有 效 的教 堂教 学 的效 果 ， 理解 ， 掌握 的情 况 。 所 以， 课 后 进 行 必 要 的 测验 和分 阶段 的小 考 是 与 学 的技 术 能 力和 绩 效 水平 ． 促 进 教 育主 体 的 有 效 、 全 面发展 。
浅谈高中语文课堂教学有效性的实践与探索
２ Ｑ ２ Ｍ Ｏ 生 Ｔ 亟１ Ｈ Ｅ Ｒ ２ Ｌ 塑！ Ａ Ｎ Ｄ 上 ｌ ２
浅谈高中语文阅读有效教学
霍 娇 （Βιβλιοθήκη 河北省保定 市清 苑县 清苑 中学
阅读 是高 中语 文教 学 的重要 组 成部 分 ，培养 学生 的 阅读 能力 是语 文教 学 的 一个 重要 任 务 。传 统 的阅 读教 学被 教师 的讲解 所 替 代， 教师 的讲解 占 用 了学 生 阅读 的时 间与 思考 的 时间 ，没有 实 现学 生与 文 本的 直接对 话 ，学 生 完全 处 于被 动地 位 。高 中语 文新 课程标 准 明确 提 出 ： “ 阅 读是 学生 的个 性 化行 为 ，不 应 以教师 的分 析代 替 学生 的 阅读 实践 ，应 该让 学生 在积 极主 动 的 思维 和情 感 中 ，加 深 理解 和体 验 ，有所 感悟 和 思考 ，受 到情 感熏 陶 、 获得 思维 启迪 、 享受 审美 乐趣 。要 珍视 学 生的 独特 感受 、体 验和 理解 。 ” 这 为我 们 的阅 读教 学指 明了方 向 ，我们 要实 现 学生对 文 本的 个性 化阅 读 ， 突 出 学生 的 阅读主 体地 位 ， 引导学 生积 极 阅读 ，在 阅读 中产 生独 特 的个性 体 验 ，让学 生在 阅读 中领 会 文字 的 内蕴 ， 提 高学 生 的阅读 能力和 鉴 赏能力 ， 提 高 阅读 教学 的有 效性 。 １培 养学 生 阅读 兴趣 ，让 学生 自主 阅读 布鲁 纳说 过 ： “ 学 习最好 的刺 激 乃是对 所 学材 料 的兴趣 。 ”兴趣 是最 好 的 老师 ，是 学 生 阅读 的动 力。学 生只 有对 阅 读产 生想 读 的欲望 ，才 能积 极调 动智 力与 非 智力 因素 ， 去积极 主动 地进 行 阅读 ，将 兴趣 转化 为具 体 的 阅读 实践 。相 反 ，学 生如 果对 阅读 不 感兴趣 ，甚至 产 生厌倦 心理 ，就 不 可 能产生阅读的自主性，即使去读了，也只是敷衍了事。因此要提高阅读的 有效 性首 先就 要激 起学 生 阅读 的兴趣 ，培 养学 生 阅读 的 自主 性 。 １ ． １ 以教师 的 阅读 行 为激 励学 生 。教 师 是学 生学 习 的榜 样 ，效仿 的 楷 模 。教师 具备 良好 的阅读 习惯 可 以对 学生产 生 潜移 默化 的影 响 ，使学 生 在 不知 不觉 中进 入 阅读 角色 。 在教 学 中我非 常注 重 阅读 ，读 出作 者布局 谋 篇 的巧 妙 、语 言 的优美 、情 感 的真 挚 、意境 的深 蕴 ，并表 达 自己对 文 本 的理 解与 感悟 ，用 自己积 极 的阅 读情 绪来 感染 学生 。这 样 学生 自然 会对 阅读 产 生跃 跃欲 试 的动机 ，会 逐渐 培养 对 阅读 的兴趣 。 １ ． ２ 创 设有 效 情境 ， 营造 浓厚 的 阅读 氛 围 。我 们 要 善于利 用 与教 学 内 容相关的影视片断、音乐、多媒体、图片等创设形象生动的教学情境 ，以 富有 感 染力 的语 言来 进 行解 说 ，为学 生营 造浓 厚 的阅读 氛 围 ，使学 生产 生 阅读 的 主观 意愿 。教师 要巧 妙设 问 ，激起 学 生阅读 的 激情 ， 围绕文 本设 置 定的 问题 ， 以 问题引 发学 生强 烈 的好奇 心 与求 知欲 ，激 起学 生强 烈 的阅 读欲 望 ，使 学 生进 入 阅读与 思维 的最 佳状 态 ，带着 明确 的 目的进行 积极 主 动 的阅读 。 １ ． ３ 组 织 多样 化 的阅 读活 动 。长 期单 一 的 阅读形 式 也会 让 学生 产生 疲 劳 ，会 在一 定程 度 上影 响学 生 的阅读 。 因此 教师 要注 重学 生 阅读活 动 的多 样化 ，除 了在课 堂 上让学 生进 行 多种形 式 的阅读 外 ，如 有声 朗读 、默 读等 ， 还注 重 让学 生在 课外 阅读 的 过程 中做 阅读笔 记 ， 随时记 下 自己的所感 所悟 。 教师 可 以组织 读书 交流 会 ，让学 生 交换 书籍 ，交 换 阅读笔 记 ，也可 以展开 阅读 相 关方 法等 的 交流 。这 样利 于激 发学 生 阅读 的兴 趣 ，有助 于培 养 学生
浅谈高中语文文言文教学的有效方法
浅谈高中语文文言文教学的有效方法1. 引言1.1 背景介绍高中语文课程中，文言文教学一直是备受关注的重点之一。
随着时代的发展，传统文言文的重要性逐渐减弱，学生对其学习兴趣也逐渐减退。
如何有效地教授文言文成为了高中语文老师们面临的一个挑战。
在传统的文言文教学方法中，往往只注重课文的背诵和翻译，缺乏趣味性和实用性，导致学生对文言文的学习产生抵触情绪。
为了更好地提高学生的学习积极性和有效性，需要探讨新的教学方法和工具，以激发学生学习文言文的兴趣和热情。
本文旨在探讨如何通过创新的教学方法和工具，有效引导学生学习文言文，提高文言文课程的教学质量。
【背景介绍】部分着重阐述了目前文言文教学存在的问题以及教学改革的必要性。
1.2 目的高中语文教学是学生学习文言文的重要环节，文言文作为我国传统文化的重要组成部分，不仅有助于学生对古代文化的了解，还能提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
由于文言文的古老性和繁复性，学生往往对其产生抵触情绪，导致教学效果不佳。
本文旨在探讨如何有效地教授高中语文文言文，帮助学生深入理解文言文的内涵和特点，提高他们的学习兴趣和成绩。
通过研究文言文的重要性、教学方法、教学工具、案例分析和评估方法，旨在为高中语文教师提供一些建设性的指导和建议，促进文言文教学质量的提升，让学生在学习文言文的过程中获得更多的收获和成长。
【字数要求：92】2. 正文2.1 文言文的重要性文言文作为中文语文中的重要组成部分，具有重要的教育意义和历史价值。
文言文是汉字文化的重要载体，是中国传统文化的重要组成部分，通过学习文言文，可以更好地了解和传承中华文明。
文言文具有丰富的内涵和深远的历史背景，可以锻炼学生的语文表达能力、阅读理解能力和批判思维能力。
文言文是中文语言的基础，学习文言文可以提高学生对现代汉语语法和词汇的理解和运用能力。
通过学习文言文，学生可以培养对传统文化的尊重和热爱，增强文化自信和文化认同感。
在高中语文文言文教学中，重视文言文的重要性，不仅可以提高学生的文言文水平，还可以促进学生全面发展。
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浅谈高中语文有效教学方法
目前，如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文，是摆在每位语文教师面前的重要问题。
《普通高中语文课程标准》明确了高中阶段的语文学习要求，在学生的能力发展、学习方法以及教师教学方式方面给出了建议。
根据新课标要求，为提高高中语文的教学质量，在多年的教学实践中，本人摸索总结出了一些有效的经验与做法，认为可以从以下几个课堂教学环节入手探索构建高效的高中语文课堂。
在此提出，供大家参考。
一、课前三分钟活动的探索
1.演讲的形式。
学生课前自主准备演讲内容和形式，可以讲故事，可以背诵散文名句或名段，可以背诵古诗词……通过课前演讲，可以开阔学生的知识视野，锻炼学生的表达能力，提高学生自主学习语文的能力。
2.积累知识的形式。
学生每天理解并记忆10个左右的成语，或阅读一首诗歌或短文，这样长期坚持，必将大大增加知识储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、导语的探索
课堂导语要短小精妙，并且能激发学生的学习兴趣。
着名特级教师于漪老师就说过：“课的开始，导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
”
1．设置悬念，激发兴趣。
设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便能唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在“心求通，口欲言”的愤悱状态之中。
2．短小精悍，触及重点。
课堂上的导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。
3．创设情境，营造氛围。
选进教材的课文绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作。
设计导语时，教师除考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。
三、教学过程的探索
1．课堂提问。
用提问指导学生学习课文是当前语文教学比较流行的方法。
用提问指导学生学习课文应遵循以下四个原则：一是设计的问题既要紧扣教学目标，突出重难点，还要激发学生思考；二是问题要大小适宜，多少适量，难易适中，符合不同层次学生的实际学习能力；三是设问要有一定的艺术与技巧，要坚决杜绝形式主义的问答方式；四是设问要面向全体学生，并激励学生自己去思考和辨析。
2．灵活处理课堂教学。
课堂教学中的讲解，不应面面俱到，而是要精讲精练，重点突出，形成系列。
课堂上，教师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法，而不是机械地根据预设的教学设计，追求教学内容的完整性。
为此，教师应做好以下几方面的工作。
（1）及时调控。
课堂上，教师要整体把握课堂教学节奏，及时发现教学过程中的偏差，及时处理教学过程中出现的新问题新情况。
（2）灵活变通。
课堂上，教师要根据课堂教学中的动态生成和教学实际，特别是学生的思维实际和学习能力实际，灵活处理已经预设好却不适应课堂教学实际的教学步骤。
比如，可以是前后的变通，也可以是主次的变通，还可以是教师的讲授活动和学生的学习活动之间的变通。
（3）恰当取舍。
取舍，就是要“忍痛割爱”，把那些不适合学生学习实际，甚至是超出学生学习能力的教学环节和内容舍去，不刻意追求课堂教学的完整性或内容的深刻性和全面性。
3、创造性地使用教材。
传统语文教材内容陈旧，格式死板，大都以文体或知识点组成单元，不利于发挥学生的主观能动性。
新课程教材不是简单的语文知识罗列，而是用人文话题组成的一个个专题，能够让学生在独立探究中提高学习语文的能力，全面提升学生的语文素养。
所以要让学生从自己的兴趣出发，根据自己已有的知识经验创造性地使用教材，才能真正活学、活用，成为教材的研究者与改造者。
学习语文要注重平时的积累，俗语说“积沙成塔集腋成裘”，平时要经常摘抄有用的名人名言、格言警句；阅读中外名着及富有时代气息的现代文学精品；欣赏优美的诗歌、散文；制订阅读、背诵计划，每天读一篇或100页，背诵一句或一条名人名言；把课本与课外读本、必修课本和选修课本充分结合起来，注意相关课文异同点的分析与比较；就阅读报刊来说，每期都有文学版，也会有不少好的诗文，要“取其精华，去其糟粕”，提取、整合、有用的信息，并进行收集、重组，创造性地对教材进行补充。
即使是电视中播出的新闻，也能让学生学到很多语文知识。
四、拓展和延伸的探索
1．培养学生良好的预习习惯。
预习是学好语文的第一步，是提高学生课堂学习质量的重要环节，是培养学生自学能力的重要手段，是提高语文课堂教学效率的保证。
常用的预习方法有以下几种。
（1）阅读法。
首先，学生应把课本上的学习内容从头到尾仔细阅读一遍：容易理解的可以“走马观花”地放过，陌生的新知识则要多看几遍，反复研读，并在重点和难点处做上记号，以便提醒自己注意。
（2）联想法。
联想应该贯穿于预习的全过程。
因为，它不仅可以使知识融会贯通，还可以发展想象力。
（3）设问法。
预习时学生不仅要将自己不懂的问题提出来，还要变换思维角度，一题多问，故设难关，提高自学能力。
（4）整理法。
预习时，学生要通过分析整理，概括学习要点，形成系统的知识，并将预习中产生的疑问记录下来，以便老师讲解时重点领会和感悟。
2．课外阅读。
阅读永远是提高写作水平最重要的途径。
阅读包含课内阅读和课外阅读，而且不仅要“阅读书”还要“阅读事”。
这就是所谓的“厚积薄发”或“读万卷书，行万里路”。
因此，教师要向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作。
3．课外练笔。
在阅读的基础上摘抄，写读后感，进行仿写、改写、续写，整理读书笔记等，都是课外练笔的好方法，更是提高写作水平的必由之路。
同时，教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考，表达自己的心声，实现积累写作素材的目的。
4.在语文教学过程中实行激励机制
要以“激励”的方式引导高中生自始至终参与知识的积累过程，增强自信心和意志力。
高中学生正处在青春成长初期，他们的自我评价体系尚未完善，他们因学业上的挫折失败，大有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己，易产生学习焦虑、学校恐惧症和人际关系紧张等各种心理障碍。
他们很需要教师给予客观评价。
因此，在教学中，我们要多给他们提供表现的机会，寻找他们表现中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。