全员育人导师制工作手册
全员导师制记录手册填写
全员导师制记录手册填写全员导师制记录手册是一种重要的管理工具，用于记录和跟踪导师制实施的过程和结果。
以下是关于全员导师制记录手册填写的一些建议和指南：一、手册开篇在手册的开篇，应该简要介绍全员导师制的背景和目的，以及手册的使用方法和重要性。
同时，也可以包括一些对全员导师制的核心价值观和原则的阐述，以帮助读者更好地理解这一制度的内涵。
二、导师信息在手册的第一部分，应该详细记录导师的基本信息，包括姓名、职务、联系方式等。
此外，还可以包括导师的专业背景、职业经历、教学经验等方面的信息，以便对导师的能力和特点进行全面的了解。
三、学生信息在手册的第二部分，应该详细记录学生的基本情况，包括姓名、年级、专业、联系方式等。
同时，还可以包括学生的个性特点、兴趣爱好、职业规划等方面的信息，以便更好地制定个性化的导师计划。
四、导师计划在手册的第三部分，应该详细记录导师和学生之间的导师计划。
该计划应该包括以下几个方面：导师和学生之间的沟通方式，如面对面交流、电话、邮件等。
导师计划的时间安排，包括每次会面的时间、频率和持续时间。
导师计划的内容和目标，包括学生需要达成的目标、导师的指导方式和计划的具体实施步骤。
导师计划的评估和反馈机制，包括学生和导师如何评估计划的实施效果，以及如何进行反馈和调整。
五、学生进展记录在手册的第四部分，应该详细记录学生的进展情况。
该记录应该包括以下几个方面：学生的学习进展情况，包括学习目标达成情况、学习成绩进步等方面的信息。
学生的职业规划进展情况，包括学生对自己的职业规划的认识和思考、学生对自己的职业发展的探索和实践等方面的信息。
学生的个人成长情况，包括学生的个性特点变化、学生的兴趣爱好发展等方面的信息。
学生的反馈和建议，包括学生对导师的指导方式和效果的反馈和建议、学生对导师制实施过程中的问题和不足的反馈和建议等方面的信息。
六、导师评价和反馈在手册的第五部分，应该详细记录导师的评价和反馈情况。
该记录应该包括以下几个方面：导师的评价和反馈情况，包括导师对学生的评价和反馈、导师对自身指导工作的反思和总结等方面的信息。
全员育人手册
塘沽七中2015--2016学年第二学期全员育人教师工作手册教师姓名工作职责和要求一导师职责我校实施全员育人导师制,采用六导策略即:思想引导、学业引导、生活指导、心理疏导、创新引导、成长向导。
并把六导策略作为导师职责。
1. 思想引导引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进取，经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为其终身发展奠定基础。
2. 学业指导负责学生的学业指导，按照学生的学业基础和个性特点制订学生发展计划，介绍各学科的学习方法，引导学生有效学习，养成良好的学习习惯，定期向班主任和学科教师了解学生的情况，帮助学生解决学业上的困难。
定期帮助学生进行学情分析找出问题，提出对策。
培养学生的自主学习能力。
3. 生活指导关心学生生活，引导学生建立正确的健康生活习惯，经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难，协调学生、家长、学校和任课教师的关系4. 心理疏导定期与学生谈心，了解心理和生理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。
对学生反映的问题要与相关教师、家长取得联系，及时为学生排忧解难。
5. 创新引导教师要把开放学生的创新潜能、培养学生的创新意识、创新精神和创新能力作为根本任务，只有这样才能适应现代育人要求和时代发展的需要。
6. 成长向导要帮助学生了解个人的能力倾向和兴趣，培养爱好特长。
为将来正确选择人生道路和终身发展奠定基础。
二对学生要求1.经常主动的向老师汇报和交流平时的学习、生活情况，接受老师的指导，按照要求完成老师教给的各项任务2.积极主动的参加老师组织的各项活动，听从老师的教育引导，服从老师安排。
教师基本信息所指导学生一览表全员育人“师生谈心”工作记录全员育人“师生谈心”工作记录。
全员育人导师制工作手册
导师对受导学生的开导内容
小学阶段是道德行为习惯形成的最佳时期，从道德行为习惯培养着手也是解决小学生心理问题对策的最有效的方法。培养良好的道德行为习惯，首先，要制订具体细致的行为规范。由于小学生的道德认识有限，对于许多事情还不能作出是非、善恶的判断，因此必须依靠具体的行为规范来加以引导。
导师对受导学生的开导内容
我们的家长和教师都较为信奉高标准、严要求这一信条，认为只有如此，孩子才能有出息。实际上，过高的要求，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，他们只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。只有根据孩子的实际情况出发，为孩子制订切实可行的学习目标，才是行之有效的办法。
导师对受导学生的开导内容
在学习中，成功的体验有助于进一步激发小学生学习的求知欲和自信心；屡次失败则会使小学生学习兴趣低落、消极逃避等。自卑感就是产生于失败之后的体验。因此，老师要有针对性地为小学生提供获得成功的条件和机会，以敏锐的洞察力，随时捕捉学生的闪光点并加以表扬，让他们在实践中积累成功的经验，在实践中体会和享受成功的喜悦，认识到自身的价值，从而增强自信心。
导师对受导学生的开导内容
小学生由于自制力差，常常会不由自主地违反行为规范，因此教师要有足够的耐心，不能有急躁情绪，经过几次耐心示范，他们就会自觉遵守行为规范。对行为规范的执行不但要严格，而且还要做到公平。再次，要树立榜样。树立榜样也是培养良好的道德行为习惯的一个重要途径。
时 间
人 员
全员育人导师制手册 计划+和学生沟通记录
全员育人导师制手册计划+和学生沟通记录全文共5篇示例，供读者参考全员育人导师制手册计划+和学生沟通记录篇1为了进一步发挥教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据是教育局要求，我校于20xx年全面实施全员育人制，为实现“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的教育理念，推动师生之间积极、平等、充分互动和教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，促进全员育人导师制实施方案的全面落实，特制定学生成长导师制活动计划。
1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2、进一步发挥教师教书育人的功能，全面落实教师教书育人一岗双责制，寻找挖掘发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队，从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
3、充分发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。
让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态参与学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。
4、发挥我校优势，提升教师的.教育教学理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面健康发展。
5、适应基础教育改革，全面贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代的中学生。
全员育人导师制手册计划+和学生沟通记录篇2中学生素质拓展计划是中学共青团参与推进素质教育的有效形式，是服务中学生成长成才的重大举措，要加强对计划实施的领导。
省级和地市级团委分别成立领导小组，协调本地活动计划的实施。
争取学校党政领导的高度重视和学校有关部门的大力支持，成立领导小组，认真规划，建立制度，精心实施。
全员育人手册导师学期工作计划
一、前言为全面贯彻落实国家教育方针，深入推进素质教育，切实提高我校教育教学质量，根据学校工作部署，特制定本学期导师工作计划。
二、工作目标1. 坚持立德树人根本任务，强化导师责任，充分发挥导师在学生成长过程中的引领作用。
2. 提高导师育人能力，提升学生综合素质，促进学生全面发展。
3. 加强导师团队建设，形成全员育人、全过程育人、全方位育人的良好氛围。
三、工作内容1. 开展导师培训（1）组织导师参加学校举办的各类培训，提高导师的育人理念、教育技能和心理健康教育水平。
（2）邀请专家、学者开展专题讲座，拓展导师视野，提升导师专业素养。
2. 实施导师制（1）明确导师职责，制定导师工作手册，规范导师工作流程。
（2）开展导师与学生“一对一”结对活动，关注学生成长，关心学生生活，帮助学生解决实际困难。
3. 开展主题教育活动（1）结合学校德育工作，开展丰富多彩的主题教育活动，如爱国主义教育、传统文化教育、心理健康教育等。
（2）组织学生参加各类竞赛、实践活动，提高学生综合素质。
4. 关注学生心理健康（1）定期开展心理健康教育讲座，提高学生心理健康意识。
（2）关注学生心理状况，及时发现并解决学生心理问题。
5. 加强家校合作（1）定期召开家长会，加强与家长的沟通交流，形成教育合力。
（2）建立家校联系制度，及时反馈学生在校表现，共同关注学生成长。
四、工作措施1. 加强组织领导，明确工作职责，确保各项工作落到实处。
2. 制定详细的工作计划，明确时间节点，确保工作进度。
3. 加强督导检查，对工作成效进行评估，及时调整工作策略。
4. 加强宣传报道，营造良好氛围，提升导师队伍整体素质。
五、预期效果通过本学期导师工作的开展，力争实现以下目标：1. 提高导师育人能力，形成一支高素质的导师队伍。
2. 促进学生全面发展，提高学生综合素质。
3. 增强家校合作，形成良好的育人环境。
4. 提升学校教育教学质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
全员育人导师制工作方案
全员育人导师制工作方案为了全面提升学校教育教学管理水平及质量，加强学生发展工作的针对性、实效性和主动性，构建三全育人的德育机制，即“管理育人，教书育人，服务育人，全员育人，全程育人”，培养具有健康体魄、创新精神、国际视野的海诺学子，特制定本方案。
一、指导思想全员育人导师制是学校教职员工全员参与德育、全面关心学生健康成长的一种协同育人机制。
学校通过学生和教师双向选择等方式，为每名学生确定导师，对学生的学习生活、心理健康等各个方面予以指导。
全面实施全员育人导师制，有利于引导学生学会做人、学会生活、学会学习、学会合作，全面提高学生综合素质，为学生终身发展奠定基础；有利于更好适应学生个性发展需要，促使学生的潜能得到充分释放和发挥，为学生自主发展提供保障；有利于深入推进素质教育，促使教师有效落实教书育人“一岗双责”，为教育优质发展注入动力；有利于促进学校充分利用家长和社会资源，拓宽全员育人渠道，建立健全学校教育、家庭教育和社会教育“多位一体”的联合育人协作机制。
充分发挥教师在学生的学习、思想、生活等各方面的指导作用，使教师和学生之间建立起明确的、相对固定的新型师生关系，促进学生能够全面而个性化的发展。
二、组织管理1．学部成立全员育人导师制工作领导小组组长：副组长：成员：负责学部导师制工作的政策制定和对各年级导师制工作的实施进行指导、检查和考核。
2．各年级成立相应的全员育人导师制工作小组，成员由分管干部、德育处干事、班主任组成，负责制订本年级具体管理细则并组织实施。
3．班主任为本班级全员育人导师制工作组长，负责本班级导师制工作的实施。
三、目标任务（一）全面落实“一岗双责”制度。
引导广大教师认真履行教书育人职责，将“传道”与“授业解惑”统一起来，关爱每个学生的健康成长。
（二）促进学生全面成长。
坚持面向全体学生，以学生为主体，以教师为主导，构建民主、平等、和谐、融洽的师生关系；坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，营造学生人人受关爱的良好育人氛围，引导学生做学习和生活的主人，培养学生人格健全、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的良好品质。
小学学校“全员育人”导师制度
XXXX小学学校“全员育人”导师制度全员育人导师制，就是根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为学生学习、生活、心理等方面的导师。
导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师认识到德育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必须依靠全体任课教师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。
为将“全员育人”的要求落实到教育工作的各个环节，切实将德育工作摆在素质教育的首要位置，保证学校德育工作人人有事做、事事有人做，现制定潍坊中新双语学校“全员育人”导师制度。
一、学校“全员育人”领导小组（一）小组成员及分工组长：XXX（重大决策，统筹布置）决策副组长：XXX（分工负责，统一协调）协调组员：XXX（卫生、活动、心理健康）管理XXX（课堂德育、教书育人）XXX（后勤服务）XXX（安全保卫）XXX（师德建设）（二）“全员育人”领导小组职责1.领导小组负责定期开展“全员育人”工作的研究、布置，定期学习关于青少年思想道德建设方面的理论学习。
2.领导小组负责制定每学期“全员育人”活动计划，组织全校教师学习讨论。
3.领导小组负责学校日常教育、教学工作中“全员育人”工作的落实，并进行督促。
4.领导小组负责学校重大活动中的协调布置，各科室分工负责，主动配合。
5.领导小组负责学校该项工作的定期总结、评比。
二、成立全员育人导师团队1由团队长和各班主任统一协调，团队各教师根据各班实际及本人任教班级，按照年级统一安排，进行“学习帮教”“思想引导”；进行“学习排雷”“心理解惑”；进行“综合发展”“能力提升”。
2.每名导师至少带5名学生，两周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。
班主任每月组织导师进行一次学情会商。
3.建立指导学生成长导师工作手册，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。
育人导师工作手册[1]
![育人导师工作手册[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/b2d65f77f242336c1fb95e07.png)
- - 0 - -北孟镇北孟一中昌邑市北孟镇第一中学导师工作手册学期：_________导师姓名:________北孟一中全员育人导师制度及实施办法一、指导思想：根据党中央、国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件和胡锦涛总书记的重要讲话精神。
为加强我校德育工作的主动性、针对性、实效性，把德育工作落到实处，营造良好的育人氛围，树立良好的校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，针对目前学校实际状况和教育学生难度增大等问题，与时俱进，改进创新，制定本制度。
目的是引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想，明确任务，加强管理，落实学校办学目标，推进我校德育建设进程。
二、全员育人导师制：学校根据各班学生的学科学习实际、思想心理状况以及教师的教学能力和水平，在学生和任课教师间进行双向选择，经必要的调整后，使每个教师成为4名学生学习、生活、心理等方面的辅导教师。
辅导教师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、参与管理”，引领学生健康成长，学会做人、学会学习、学会生活、学会合作、学会创新，全面提高素质，为学生发展成为坚强自信的优秀人才奠定基础。
被辅导学生以心理缺陷、学习暂差、行为偏颇的学生为主。
学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。
具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。
导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。
导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师认识到德育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必须依靠全体任课教师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。
全员育人导师制工作手册
全员育人导师制工作手册一、导师的角色与职责作为全员育人导师，你将担负起辅导员与班主任的双重职责，旨在帮助学生全面发展，并提供必要的支持和指导。
导师的角色包括但不限于以下几方面：1. 学术导师：帮助学生规划学习路径，提供学业指导和辅导，并推动学生的学术进步。
2. 生活导师：了解学生的生活状况和身心健康状况，提供必要的生活指导，关注学生的成长和发展。
3. 职业指导者：协助学生规划职业发展，提供就业指导和实习机会，培养学生的职业素养和就业能力。
4. 心理支持者：关注学生的心理健康，提供心理咨询和支持，帮助学生解决情绪压力和心理问题。
二、导师的工作方法与环节1. 学期开启前：在学期开始前，导师应准备好下列工作：（1）了解学生信息：熟悉学生个人信息，包括学习情况、生活状况等。
（2）设立目标：制定明确的工作目标和计划，为学生提供有针对性的指导和帮助。
2. 学期初：（1）个别会谈：与每个学生进行个别会谈，了解学生的期望和目标，帮助他们规划学习和发展计划。
（2）学业规划：协助学生制定合理的学习计划和目标，提供学术指导和选课建议。
（3）班级活动：参与班级活动，促进学生与同学之间的交流与合作，营造良好的班级氛围。
3. 学期中：（1）定期辅导：与学生定期进行面谈，了解学习进度和问题，并提供必要的辅导和支持。
（2）监督督促：跟进学生的学习情况，监督学生的学习进度和完成情况。
（3）素质教育：组织或参与丰富多彩的素质教育活动，培养学生的综合素质和团队合作精神。
4. 学期末：（1）总结评价：与学生一起总结学期的工作，评价学生的学习和发展情况，并提出改进意见和建议。
（2）文化建设：协助学生组织学术或文化活动，丰富学校文化氛围。
三、导师的能力与素质要求作为全员育人导师，你需要具备以下能力与素质：1. 学科知识：熟悉本专业的知识体系和教学方法，对学术领域有丰富的知识储备。
2. 心理咨询：了解常见的心理问题，能够进行基本的心理咨询和引导。
导师工作手册
导师工作手册一、指导思想为实现“人人阳光自信，个个拥有特长”，“做最好的自己”的学校育人目标和理念，着力实施学生成长导师制，探索适应学生发展需求的德育方式。
二、学生成长导师的内涵、工作原则与主要职责“学生成长导师制”是一种德育制度创新，强调以‘德育回归生活、关注学生生命成长’为理念，建立一支全员参与的德育队伍，真正落实“全员育人、全程育人、全方位育人”。
（一）学生成长导师制的内涵“学生成长导师制”，是各班任课教师全员参与的一种班级管理模式，依据师生双方的个性、兴趣，尊重师生双方意愿，确定导师与受导学生，依据“用心沟通、以德育人，竭诚交流、以情育人，修身垂范、以行育人”的原则，导师对受导学生的思想品行、学习方法、心理成长、生活情感、特长培养等方面予以关注、引导的过程。
（二）学生成长导师的工作原则学生成长导师在工作中必须坚持以下五个基本原则：1.发展性原则。
学生成长导师的工作必须以促进学生的发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生的发展目标。
2.个性化原则。
学生成长导师要善于发现、研究受导学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。
3.人本化原则。
学生成长导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。
4.渐进性原则。
学生成长导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。
5.保密性原则。
学生成长导师在施导过程中，要尊重受导学生的个人隐私，不随意泄漏、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。
（三）学生成长导师的主要职责导师定位：学生的良师益友，倾诉对象，不是训导是引导。
具体有以下职责：1.思想引导：（1）引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，培养和提高学生的思想政治素质。
（2）帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯。
导师工作手册范本
全员学生成长导师制导师工作手册导师宜昌市xx高级中学2011.4xx高中“全员学生成长导师制”实施方案(试行稿)为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步提高我校育人工作的针对性、主动性和实效性，构建全员参与、全员育人的德育工作体系，促进学生主动、持续、积极、和谐地发展，现结合我校学生特点，学校决定全面实施学生成长“全员学生成长导师制”,并制定本实施方案。
一、“全员学生成长导师制”的含义“全员学生成长导师制”是在“亲情化、个性化和科学化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的科任教师身上，科任导师对学生进行思想上引导、学业上辅导、生活上指导、心理上疏导，从而形成一种既教书又育人、既管教又管导的学校德育新模式。
二、指导思想实施“全员学生成长导师制”坚持以党和国家的方针政策为指导，针对青少年学生的身心发展特点，坚持以人为本，通过改变教育观念，探索适应时代和学生发展需求的德育方式，提倡师生平等对话，开展以沟通、理解、帮助为特征的个别教育，进一步有效推进青少年学生的思想道德建设工作。
三、导师的确定办法1、各班的导师原则上由该班科任教师（含班主任）担任。
2、各班在确定导师人选后，对师生进行公布。
3、采用双向选择的原则，即学生选择导师和导师选学生相结合，最后由班主任统一协调后确定受导学生名单。
4、新生入学选择一次，分科之后再选择一次，直到高中毕业不再更换。
担任单班教学的导师指导12-20名学生，担任双班教学的导师平均每班指导6-10名学生，担任三班教学的导师平均每班指导4-6名学生，担任四班教学的导师平均每班指导3-5名学生，担任四班以上教学的导师平均每班指导2-4名学生。
四、实施措施1、成立“全员学生成长导师制”领导小组：郭道林任组长，鲁锋、易斌、易春华任副组长，成员分别是邓代法、易正贵、胡平、政教处和教务处正副主任、年级组成员、一二年级全体班主任和全体教师。
全员育人导师制工作手册
全员育人导师制工作手册全员育人导师制工作手册
目录
第一章概述
1.1 本手册目的
1.2 全员育人导师制简介
1.3 目标和意义
第二章工作流程
2.1 导师制流程概述
2.2 导师分配
2.3 学生信息收集与了解
2.4 导师与学生的初次会面
2.5 导师与学生的日常联系
2.6 导师定期评估
2.7 导师制优化和改进
第三章导师角色和责任
3.1 导师角色概述
3.2 导师的主要责任
3.3 导师的必备技能和素质要求 3.4 导师的时间管理
第四章学生需求分析与辅导
4.1 学生需求分析方法
4.2 学生辅导方法和技巧
4.3 学生发展规划与指导
第五章问题解决与冲突管理
5.1 导师面临的常见问题
5.2 解决问题的方法和步骤
5.3 冲突管理方法
第六章学生发展档案管理
6.1 学生发展档案的重要性
6.2 学生档案的内容和结构
6.3 学生档案的维护和保密
第七章与其他部门的协作
7.1 学生处和辅导员的协作
7.2 学业辅导中心和导师制的关系
7.3 校内外资源的整合与利用
第八章评估和改进
8.1 导师制工作评估方法
8.2 学生和导师的满意度调查
8.3 导师制改进措施和建议
附件：
附件一学生信息收集表格
附件三导师培训材料
法律名词及注释：
1.全员育人导师制：指学校为每位学生配备导师，全员参与学生的育人工作的一种工作模式。
2.学生处：学校负责学生管理和服务的部门。
3.辅导员：负责学生心理辅导和生涯规划的专业人员。
4.学业辅导中心：提供学习指导和学业支持的中心。
全员育人工作手册
导师辅导记录
受导学生
辅导时间
2023年9月9日
辅导地点
办公室
辅导重点
一般目前时旳讲解。
辅导内容（过程）
1.理解其对一般目前时旳困惑。
2.从详细旳试题题讲解一般目前时旳详细使用方法。
3.巩固训练。
导师辅导记录
受导学生
辅导时间
2023年9月23日
辅导地点
辅导时间
2023年12月10日
辅导地点
办公室
辅导重点
指导怎样概括文章大意
辅导内容（过程）
一、以课文那为例，指导学生概括文章重要内容。
二、指导其概括旳措施：从时间、地点、人物、事情旳起因、通过、成果六个方面概括
三、生练习进行指导
育人工作期末总结
导师签名：
时间：
施导方向及目标
在学习措施上多予以指导协助，努力提高其学习或成绩，使其可以找到学习旳乐趣。
受导学生基本状况
学生姓名
出生
年月
2023年3月24日
所在
班级
初一、二班
家庭住址
监护人1
工作单位
联络
监护人2
工作单位
联络
学生基本情况分析
该生具有良好旳学习品质，认真、刻苦、积极、积极...，但其学习措施不够灵活。
施导方向及目标
辅导内容（过程）
1.约谈学生：分析在英语学科上成绩不理想旳原因，思索变化旳措施。
2.提出提议学生表达接受
（1）给自己一种心理暗示。
（2）找出学科中有趣旳地方。
导师辅导记录
受导学生
辅导时间
2023年11月18
辅导地点
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导师对受导学生的开导内容
李道锐同学在学习的过程中确实成绩优异，但是作业也是不能够按时完成，记得有一次他的英语 作业没有交，老师进行了批评，并且要求他当天的作业要双倍完成，他很是不服气。所以我教导 他：我们的作业是需要我们当天完成的事情，这样能够培养我们良好的学习习惯，有了好的习惯， 我们以后的学习和生活才能够更好的进行，做人要有原则，我们应该完成当日需要完成的作业。 学习是一朝一夕的事情，而不是只靠聪明就可以完成的。
导师对受导学生的开导内容
其实 XX 同学能够认识到自己的问题所在，是个十分好的现象，学会观察、分析、评价自己，逐步 形成自尊、自爱、自信、自制的良好心理品质，满足自己接触社会，进行社会交往的较高级的需 要，也有利于形成并长期保持积极乐观的心态。
时间
人员
XXX
地点
办公室
导师谈心具体内容:受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价
导师对受导学生的开导内容
小学生由于自制力差，常常会不由自主地违反行为规范，因此教师要有足够的耐心，不能有急躁 情绪，经过几次耐心示范，他们就会自觉遵守行为规范。对行为规范的执行不但要严格，而且还 要做到公平。再次，要树立榜样。树立榜样也是培养良好的道德行为习惯的一个重要途径。
时间
人员
XXX
地点
办公室
时间
人员
XXX
地点
办公室
导师谈心具体内容:受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价
学生反映自己厌学。课堂学习、课外作业等学习活动完全处于消极被动状态。注意力分散，有意 注意少，无意注意多，明显的分心状态。 这位学生的主要表现为：常常听课不专心、作业不用心、预复习无恒心，形成心不在焉的不良习 惯。对学习不感兴趣，讨厌学习，他们往往一提到学习就心烦，对家长和教师有抵触情绪，学习 成绩差。
导师对受导学生的开导内容
爱需要教育，教育也需要爱。爱的教育是学生普遍的一种心理需要，也是教师做好教育工作的关 键。从多年的教学实践中可以看出，平时老师关注较多的学生，一般喜爱学习，因此只要教师在 平时的教学中对他们多关心多鼓励多施爱，不论是好学生还是差学生，都会对学习产生一定的兴 趣，都会有不同程度的进步。
导师对受导学生的开导内容
我们树立榜样的目的就是为了引导学生向榜样学习，而不是在学生面前建立一座高不可攀的道德 高峰。因此，我们树立榜样的时候不要一味地寻找那些高、大、全的人物，我们完全可以在学生 能够直接感知到的人群中树立榜样，这样学生更能找到学习的切人点。
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学生反映，自 己一直觉得自己比较聪明，可是自己经常不能够按时完成作业，但是认为自己作业 的内容自己已经能够完全的掌握，觉得自己没有必要再去完成作业，并且认为自己考试经常成绩 优秀，上课开始不认真听讲。 这些学生的表现确实像他自己反映的，他能够自己主动的向老师反映在自己的问题，证明他还是 对自己自负的性格问题进行了自我分析。
导师对受导学生的开导内容
我们的家长和教师都较为信奉高标准、严要求这一信条，认为只有如此，孩子才能有出息。实际 上，过高的要求，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子 来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼 里，他们只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。 只有根据孩子的实际情况出发，为孩子制订切实可行的学习目标，才是行之有效的办法。
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这位同学反映自己经常嫉妒比自己学习好的同学，自己也是十分苦恼，但是不知道为何，就是觉 得别人比自己好就会不高兴甚至不理睬他人。 这位学生的主要表现有盲目骄傲，不愿意看到别人的长处和优点，感情上自私，只要求老师对自 己关心、重视，看到老师关心、重视别人，就生气，甚至怨恨别人。与同伴相处，喜欢显示自己， 讥笑别人。再下一步发展可能就是发现比自己强的人或事，轻则有意视而不见，重则想破坏。
导师对受导学生的开导内容
小学阶段是道德行为习惯形成的最佳时期，从道德行为习惯培养着手也是解决小学生心理问题对 策的最有效的方法。培养良好的道德行为习惯，首先，要制订具体细致的行为规范。由于小学生 的道德认识有限，对于许多事情还不能作出是非、善恶的判断，因此必须依靠具体的行为规范来 加以引导。
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导师谈心具体内容:受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价
这位学生反映自己到了期末考试的时候会厌学，课堂学习、课外作业等学习活动完全处于消极被 动状态。注意力分散，有意注意少，无意注意多，明显的分心状态。常常听课不专心、作业不用 心、预复习无恒心，形成心不在焉的不良习惯。 这位学生的表现是对学习不感兴趣，讨厌学习，他们往往一提到学习就心烦，对家长和教师有抵 触情绪，学习成绩差。
学生向老师反映自己有害羞的问题，每次回答问题不敢大声的说话，每次老师一提问自己就觉得 自己会回答错误。 这位学生的主要表现：见到生人脸红，不爱说话，即使说话也慢声细语。上课时不敢举手，不敢 大声回答问题。参加活动时主动性不强，不敢带头或自愿去做某件事。
导师对受导学生的开导内容
在学习中，成功的体验有助于进一步激发小学生学习的求知欲和自信心；屡次失败则会使小学生 学习兴趣低落、消极逃避等。自卑感就是产生于失败之后的体验。因此，老师要有针对性地为小 学生提供获得成功的条件和机会，以敏锐的洞察力，随时捕捉学生的闪光点并加以表扬，让他们 在实践中积累成功的经验，在实践中体会和享受成功的喜悦，认识到自身的价值，从而增强自信 心。
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导师谈心具体内容:受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价
经过老师的第一教导，毕泽林同学已经能够很好的认识到自己的错误，但是他自己也说，自己在 生活中并不如意，感受不到家庭带给自己的温暖，缺失母爱，自己觉得和别的学生不一样，十分 的自卑。 他的种种表现都是自己想得到老师的重视，这个孩子十分渴望别人对他的重视，这是家庭影响的 因素，所以第二步对这个学生做的就是要让他能够认识到让人重视自己，自己应该更加有信心。
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导师：XXX
XXXXXXXXXXX 小学 XXXX 年 X 月
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导师谈心具体内容:受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价
学生向老师反映在与同学的交往中遇到的问题有：在班级中自己总是不能够控制自己的行为，老 是打扰老师的上课秩序，同学们也不喜欢自己，所以自己十分的苦恼。 这位同学上课的时候确实是有这样的问题，很庆幸他能够看清自己的问题，而且能够提出来和老 师进行交流，他上课时候老是控制不了自己爱做小动作，爱和同学们说话的问题，所以经常受到 批评，自己也是十分的沮丧。
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导师谈心具体内容:受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价
这位学生是其他学生过来反映的问题，他以自我为中心。任性、固执己见，不懂得为别人着想， 不能与同伴友好相处。以自己的好恶来论人、论事，并且自以为是，甚至把自己的观点强加于人。 稍有不满，便大闹，大发脾气。干事情有始无终，粗心大意，缺乏责任感。 了解这位学生的家庭背景，就会知道这位学生受复杂的家庭关系影响，自己有很大的性格缺陷， 他的性格是可以理解并且教育的。