任务型作文“学生核心素养”写作

任务型作文“学生的核心素养”写作阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800 分）这两年教育流行语中莫过学生“核心素养”最引人注目。

学生“核心素养”主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

最近北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，认为中国学生发展“核心素养”，是以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

请根据材料内容，比较上述发展学生“核心素养”三个方面的认识，从学校、社会教育和自身成长体会出发，阐述你的看法和理由。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

【审题立意】在审题立意上我们首先是要结合材料重点看这个“提示语”部分中的任务要求，本次作文提示中明确说“比较上述发展学生核心素养三个方面的认识……阐述你的看法和理由”分以下），如果是若即若离，虽提到“核心素养”但不能贯穿始终或论述不清的（36-42 以上）。

其次也要注意“比较”和“从学校、社会教育和自身成长体会出发”这俩个提示。

任务：学生的核心素养构思：比较三个方面（自主发展、文化基础、社会参与）要求：结合学校和社会教育，及自身成长。

、审题不准，立意不清。

如以下立意和标题就脱离了“学生核心素养”这个任务：写“素养” ；只强调“全面发展” ；《读书不如行动》完全不提任务；《核心素养是学生自己》超出了三个方面等，这些立意多是审题不准确造成的。

方法、标题不清：好的标题既能包含任务要素，也能突出作者观点，语言精炼。

如《社会实践突出核心素养》《文化基础是核心素养的根基》《核心素养根植于社会参与》《勇于担当:自拟标题常用形式《论XXXXX》《〈XXXXX 之我见》《XXXX 与△△△△》或用正副标题形式更好，如《勇于担当实践创新——谈学生核心素养的培养》。

3 虽有任务中心但条理不清，层次不明是很多文章的通病，在若即若离中文章摇摇欲坠，主题中心无法突出或鲜明。

本次作文训练按照“时评类”文章结构模式思路进行，“引”“议” “联”“结”要严格执行。

也就是说文章要有架构，思维要有一定的延展，一般论说文可以按照：“是什么——为什么——怎么样”这个逻辑三段论展开，说表现、说方法、说反思、说联系，步步紧扣材料，回扣任务！方法议——联——结——、论据语表分左右，但无论是论证的方式还是论据的运用以及语言的表现力都反映我们同学们还是缺乏“读”的积累和对生活的“感悟反思”，泛泛而谈，就地转圈，缺乏必要的拓展都影响了文章的深刻度，缺乏文采是普遍现象。

甚至还有很多同学文章语言不通，空洞乏味，陈词滥调的语言，如“近年来在中国教育界……”（大而空）“自从我们呱呱坠地以来……”（陈词滥调）；“从新中国成立以来，上面就一直重视文化基础”（逻辑不严）等。

方法【参考范文】夯实文化基础，重中之重高三（3）班郑旭彤中国自古以来就是礼仪之邦，我们讲究“仁义礼智信” ，我们常言“修身，齐家，治国，平天下。

”这些都是为了我们发展成一个“完人” 。

时代发展到今天，我们强调“核心素养”也是同一个道理。

“核心素养”就是一个全面发展的人应具备的必要品格与能力。

在文化基础、自主发展、社会参与这三个大方向上，我认为，夯实文化基础是重中之重。

（改为：中国自古以来就是礼仪之邦，我们讲究“仁义礼智信” ，我们常言“修身、齐家、治国、平天下。

”这些都是为了我们发展成一个“人” 。

时代发展到今天，强调学生的“核心素养”既是对当今教育现状的反思，又是强调全面发展的人应具有的品格和能力。

所以，发展学生“核心素养” ，在文化基础、自主发展、社会参与这三个大方向上，夯实文化基础是重中之重。

）文化是一个民族的根与魂。

强调文化基础不仅仅是因为其内核“人文底蕴”与“科学精神”正是现世所缺乏的，还因为只有发展好了基础，才能更好地发展另两个方面。

我们在学校里从小学习文化知识，文化基础有长时间的培养，人文底蕴是让学生有人文情怀，有独特审美，有一个包容的心；科学精神则让学生发展理性思维、批判质疑、勇于探究的精神。

在我看来，没有坚实的地基是无法建成高楼的，正如假设没有科学精神我们如何去发展实践创新？何谈学会学习的能力呢？虽说核心素养的六大内核相辅相成，相互依存，但无根哪来树呢？（改为：人文底蕴是让学生有人文情怀，有独特审美，有包容的心；科学精神则让学生发展理性思维，培养批判质疑、勇于探究的精神。

在我看来，这两者如同大楼的地基，而没有坚实的地基是无法建成高楼的，没有科学精神，我们会相信绿豆包治百病，我们会相信朋友圈里面的各种小广告，又何谈明辨是非、实践创新、责任担当呢？没有科学精神，我们只会被信息的洪流裹挟，沉溺于碎片化的言语中不可自拔，又怎会又有理智的思考，进而学会学习呢？虽说核心素养的六大内核是相辅相成，相互依存的，但无根哪来树呢？）在这个浮躁的利己年代碰上了碎片化阅读，以偏概全的情绪很容易战胜理性精神。

这时候培养文化基础显得更为重要。

正是因为缺乏理性思维还有独立思考，我们才会盲从，会跟风，喜欢将一切随意的贴上浅表化的标签，将一切简单地归类，先入为主的思想早已根深蒂固，而审慎与节制离我们相去甚远。

而这个，才是一个文化大国应该具备的要素。

由此，从社会教育的角度来看，科学精神的素养发展是必不可少、尤为重要的。

这样一切纷繁复杂的世界里的冷漠，一切物欲横流世界里的嘲笑，我们那些粗鄙的、浅陋的、愚蠢的傲慢与偏见都将成为过去，就事论事，理性独立，这才是看世界的辽阔视角与应然之态。

而这些，都将建立在发展科学精神，培养学生理性思维之后。

要而言之，夯实文化基础是重中之重且弥足珍贵的。

（改为：在这个浮躁的利己年代碰上了碎片化阅读，以偏概全的情绪很容易战胜理性精神。

这时候培养学生的文化基础显得更为重要。

正是因为缺乏理性思维、独立思考，我们才会盲从，会跟风，喜欢将一切随意地贴上浅表化的标签，将一切简单地归类。

而科学精神，是一个文化大国应该具备的要素，更是当代学生核心素养发展的方向。

如果我们倾全力发展学生的文化基础，那么，一切纷繁复杂的世界里的冷漠，一切物欲横流世界里的嘲笑，我们那些粗鄙的、浅陋的、愚蠢的傲慢与偏见都将成为过去，就事论事，理性独立，这才是看世界的辽阔视角与应然之态。

）人文底蕴这个素养也是彰显大国风范的内核。

我么在现代社会谈论人的价值，尊重生命，还有我们的法律强调人人平等。

这些无一不体现着人文关怀，人道主义。

同时人文底蕴还在与审美的培养，对于世间万物的理解与包容，常怀一颗包容与慈悲之心，我想偏激与之背离，自私不与之沾边，这样责任担当，健康生活都将很好的得以发展，文化基础又怎么不是重中之重呢？（改后：尼采曾说：“一切价值必须重估”我们今天碰到的好像就是一个“什么都可以”的时代，但价值多元之下映照的是内心力量的倾塌。

而发展学生核心素养中的“人文底蕴”，就是让学生通过文、史、哲的熏陶，找到价值评判的方向。

即使众生喧嚣，未来，我们总会出现有能力思考、并作出成熟价值判断的人。

我相信，发展人文底蕴，我们会讨论社会是否应该废除死刑，会越来越细微地关爱弱势群体，会谈论人的价值，会常怀一颗理智与慈悲之心，会更理性地看待西方和东方文明的交错点，更会拨开历史的风尘，看待那些被淹没的碎片……这些都建立在充分发展学生文化基础上。

值得注意的是，光有科学精神难免会失去温度，没有情怀；而只有人文底蕴则过于感性，没有理智的判断与思考。

理呆或者文傻，无论如何这都不是我们所想看到的结果。

）夯实文化基础，我们可以做到淡如止水，温文尔雅，文质彬彬，还有着“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙” 的超然之态，一举三得，事半功倍，何乐不为（改后：将人文底蕴与科学精神有机结合，夯实学生核心素养中的文化基础，我们可以做到淡如止水，温文尔雅，文质彬彬，还有着“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的超然之态，一举三得，事半功倍，何乐不为？）总评：50 分。

第一段要扣紧材料，突出材料范围“学生核心素养”，这是万万不能忘的。

第二段和第三段要权衡和对比文化基础、自主发展、社会参与的关系，但要注意，不能空洞说理，场景的描述才能直切人心。

第四段在谈论科学精神时，先反后正，对比有力，但要注意逻辑的严密、语言的紧实。

第五段在谈人文底蕴，笔力明显不够，要谈到当今社会对人文底蕴的需要，更要谈到科学精神与人文底蕴的关系。

编后：从某种意义上讲，文章是改出来的，俗话讲：文章不厌百回改,反复推敲佳句来。

通过老师和学生的共同努力，相信同学的写作会很快提升！核心素养根植于社会参与袁莉婷“核心素养”是当下学生应具备的，为适应自身和社会发展的必备品格和能力，以文化为基础，自主发展为重要途径，最终根植于社会参与，来促进学生的全面发展。

人既是文化的主体，又是文化的目的。

文化构成了人的基本存在方式，并引领人通往自由之路。

文化为基础，体现着人的素养。

优秀文化能促进人的全面发展，当下，学生继承了中国优秀传统文化，在深厚的文人底蕴基础下，弘扬中华民族精神。

但文化终究只是基础，要真正提高学生核心素养，促进学生全面发展，就不得不学习更多，在文化基础上，在学习生活中提高核心素养。

文化来自于特定的文化环境和各种各样的文化活动。

而对于学业生来说，校园、课堂就是最为主要的地方。

自主发展是促进核心素养的重要途径，亦或说是捷径。

课堂是学生生活的关键部分，我们从课本中、课堂上汲取知识，在学习和生活中不断完善自我的发展，提高核心素养。

随着教育水平的提高，校园活动的不断丰富，学生可以在越来越多的环境中提升自我，学会学习，健康生活。

当然不能一味地随波逐流，而必须自己有责任地担当，融入进这些活动，实践和创新在社会活动中，有所突破，有所进步。

从这个层面上说，社会参与才是真正根植于学生的核心素养的重要条件。

生活永远是人提高素养的源泉，尤其对于学生来说，参与社会实践活动，勇于担当责任，实践创新，都是真正根植于学生核心素养的。

核心素养往往是后天培养的，可教学的，所以在通过社会活动中，学生可以不断完善自我，不断提升自我。

以文化为基础，自主发展为重要途径，最终学生都将融入社会这个大家庭。

让学生在社会参与中增强团队意识，学会责任担当，在当下的多元化社会，这才是提高核心素养，促进人全面发展的关键。

社会参与，能加重学生理想信念；社会参与能加重核心素养的培养；让学生在社会参与中体会生命价值和质量，突出终身发展的核心素养，促进学生的全面发展。

【点评】文章竭力厘清各种概念各种关系，人和文化的关系，文化环境和文化活动对于文化的重要意义，生活与素养提高的关系等。

因该说是比较认真的在通过各种概念来理论述文题，其心可嘉。

第二段也能观点鲜明，论述思路清晰，难能可贵。