高中英语高效课堂教学设计(讨市研讨)
打造高中英语阅读教学的高效课堂
打造高中英语阅读教学的高效课堂高中英语阅读教学一直备受关注，因为阅读是语言学习中至关重要的一环。
通过阅读，学生不仅可以提高语言能力，还可以开拓思维，增长知识。
打造高中英语阅读教学的高效课堂是每位教师的责任和使命。
本文将从课堂设计、教学方法和评价方式三个方面来探讨如何打造高中英语阅读教学的高效课堂。
一、课堂设计1.目标明确高中英语阅读教学的课堂设计首先要求明确目标。
教师在设计课堂时应该清楚地知道学生需要达到的阅读能力目标是什么，然后有针对性地设置任务和活动。
目标明确不仅有助于师生双方的教学计划，还可以让学生知道学习的方向和目标，从而更有动力去学习。
2.多元素设计在设计高中英语阅读教学的课堂时，教师应该充分考虑到学生的多样性，设计多元素的教学内容和任务。
可以结合课文、多媒体、图片、视频等各种形式，让学生在阅读中获得更丰富的信息，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
3. 激发学生的阅读兴趣课堂设计应该注重激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感受到乐趣。
可以通过精彩的故事、有趣的话题、引人入胜的情节等方式来吸引学生的注意力，让他们主动去阅读、愿意去阅读。
二、教学方法1. 多种阅读技巧教学高中英语阅读教学需要教师针对不同层次的学生灵活运用多种阅读技巧。
对于初级学生，可以教授基础的词汇、语法分析技巧；对于中级学生，可以教授理解文章结构、推测词义等技巧；对于高级学生，可以教授深度阅读、批判性思考等技巧。
2. 启发式教学在高中英语阅读教学中，启发式教学是一种非常有效的教学方法。
教师可以通过提问、引导、讨论等方式，引导学生主动参与到阅读中，从而更好地理解文章内容，提高阅读能力，培养批判性思维。
3. 联系实际高中英语阅读教学中应该贴近学生的实际生活，结合学生的兴趣和热点话题，以及国际化的视角，教授相关的阅读内容。
这样不仅可以使学生更容易理解文章内容，还可以提高学生的阅读兴趣和学习的积极性。
三、评价方式1. 多元评价在高中英语阅读教学中，评价方式也需要多元化，不能仅仅通过考试分数来评价学生的阅读能力。
新课标下民族地区高中英语高效课堂教学模式探讨
［ １ ］潘春 荣 ．浅谈 声乐教 学的特点及其规律 … ．时代教育 ，２ ０ ０ ９（ ５ ）
作者简介 ：
四、合作性 声乐教学 中的合作 性，必须建立在 正确的教学思想 ，教 学观点及合理 的 教学要求的基础上，是教师与学生双边 的知识 的往返 交流 、传授经 验的过程 。
关■词 ：新课标 民族地 区 高中英语 高效教学 模式 高效课堂教学模式其最 大的不 同点就在于其 教学方法，其 强调在课堂进行之间 定要实施作业 的前置 ，让学 生学会预 习的习惯。学生在进行 预习时可利用其 已学过 的知识 ，通过 自身的思考可将新知识 当中很 多简单 的知识点掌握，同时 也能 了解 自己对于新知识 的困惑之处 。在后期 的课 堂进行 时，学生可将 各 自的 疑 点提 出，教师就可针对不 同学 生的困难进行 一一解答 ，这不仅节约了课堂时 间，而且也可有针对性地进行教学，课堂教学效率 自然也会得 到有 效提 高。 （ 三 ）教材 ＋ 导学案 教材 ＋ 导学案是指重视教材 ，同时根据学 生的具体情况及学习进度来编 制合 理、科学 的导学案，使 学生能够在熟悉教材的基础上了解新知识当 中的重 点与难 点， 让学生知道课课程所要学习的内容、方法以及学习进度 等教学方法 。 教材是 学生学 习的基础 ，学 生进 行英语学习的很多内容都出 自于英语教材 ，因 此 一定要提高对教材的重视度。而导学案则可提炼课程中 的精华 ，使学生 能快 速 掌握新知识。另外还可利用导学案来检测学生对于新知识 的掌握程度 ，让教 师 充分了解到课堂的教学效率及效果，以便教师进行下个学 习阶段导学案编制 的合 理性 及科学性 。 （ 四） 自主 ＋合作 自主 ＋ 合作是指学生不但要通过 自主思考来完成 新知识的掌握 ，而且 还 要通过小组交流、沟通等合作方式来让学生 了解 自身思考 的不足之外 ，取长补 短， 以完善 自我 发展。 “ １ ＋ １ ”高 效课堂教学模 式的最大优势 之处在于其可充 分调动学生激情，让学生发挥其积极性及主动性 ，同时通过 小组之 间的竞争与 合作而达到让学生深刻掌握新知识 的目标 。比如说在学 习语法 时，可让 学生先 进行 自我思考，然后再随机让学生组成小组分享 自身 的思考 结果，或是 让学生 组成小组将各学生 的思考结果进行分析总结 ，然后各 小组之 间再进行 本组思考 结果进行分析阐述并指 出对方思考 的不足之处 。这样学 生在 讨论与争辩当中就 可 了解到更多的语法知识，不仅提高 了学生 的创造性思维 能力，而且 加强了学 生沟通、交流的能力。 综上所述 ， “ １ ＋ １ ”高效课堂教学模式不仅活跃 了课堂气 氛，激 发了学生 主动性及积极性 ，体现 了教学过程 当中学生 的主体性 ，使 学生更热爱英语，真 正喜欢学习英语，而且还通过发挥学生主动探索 的能力 ，使 学生的实践应用能 力及发散性思维能力得到培养 ，同时在很大程度 上提 高了高中新课程英语的课 堂教学效率，使高 中新课程英语教学达到 了新 的教学 目 标 ，促进了１ ９ ９ １ 年１ 月一，籍贯 ： 安徽亳 州，学历 ： 本科，研究方向 ：
浅谈高中英语课堂的有效教学设计
浅谈高中英语课堂的有效教学设计
大量研究表明，高中英语课堂的有效教学设计可以极大地提高学生的学习成绩，因此有必要思考如何设计一个有效的教学方案，以使课堂学习更有效率。
首先，高中英语课堂的有效教学设计首先要在学生的学习需求和学习能力上进行评估，以确定教学过程中应重点考虑的内容。
在教学过程中，可以调整课程主题和结构，根据课堂学习过程中学生显示出的学习能力来设计适合不同层次学生的学习任务，并采用不同的教学方法来达到认知目标。
此外，高中英语课堂的有效教学设计还要重视学生的实践能力，以便提高学生的实践能力。
同时，可以利用多媒体技术，通过影像、音频、文字等方式，在课堂上开展英语学习。
其次，高中英语课堂的有效教学设计要重视教师的教学角色。
教师应该采取一种多元化的，开放的，自由的方法去教导学生，使学生能够实现既定的学业目标，并发挥自身学习潜能，使学习更有趣、更有效率，充分发挥学生的学习创造力。
此外，高中英语课堂的有效教学设计也要重视学习环境的建设，如建立鼓励、互动和宽容的课堂环境，以及创造良好的学习氛围，让学生有一个和谐的、有利于学习的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣，使他们有动力去学习。
最后，要通过制定完善的考核机制，以及采用适当的评价形式，将学生的学习情况定量化，多角度地考量学生所学、所掌握的知识，真实地了解学生的学习情况，为学生的成长提供有效的帮助。
以上是浅谈高中英语课堂的有效教学设计的内容，在高中英语课堂的有效教学中，学生的学习需求和学习能力是我们首先要考虑的，根据学生的实际情况，设计多元化的课程，同时，要重视教师的教学角色，注重课堂的气氛，以及制定完善的评价机制，都是我们要考虑的重点，以期在英语课堂教学中取得成功。
浅谈创建高中英语高效课堂
浅谈创建高中英语高效课堂【摘要】随着新课改的全面展开，如何在有限的教学时间内使教师的教学和学生的英语学习取得最佳效果已成为全教育界以及全社会所关注的问题。
本文从教学理念、教学设计等方面论述了如何创建高效课堂。
【关键词】寻求创新提高效率在新课改理念的指引下，课堂效率非常重要。
如何把实际教学与新课标教学理念有效地结合在一起，从而真正提高课堂教学的有效性，已成为教育界所关注的问题。
我将从教学理念、教学设计等方面浅析如何创建高效课堂。
一、教师的充分准备“凡事预则立,不预则废”,备课是教学工作中一个极为重要的环节,以备教材为基础,提升到备学生、备教法等环节。
在备课时做到：把握住：”用教材教而不是教教材”的新理念，对上一单元做简要的总结，对新课的导入，教法，互动活动进行精心设计，考虑好学生的差异，分层教学，因材施教。
而为了不让每一位学生掉队,我们的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上,只有这些学生跟上了大部队的步伐,产生了更强的求知欲,才更容易达到高效。
学生作为课堂的另一大主体,在课前最充分的准备就是自主预习。
对于高中生除了自己预习词汇外，翻译课文是一重要环节。
可分组安排任务，既省时，又防止课业负担重产生消极因素。
二、转变理念，寻求创新传统课堂教学存在问题，创新是必然。
课堂教学效率提升的前提是教学理念的更新。
教学理念的更新需要教师主动探索和实践，找出存在问题的本质原因，从而在教学实际中探索有利于提高教学效率的方法。
首先，教师应具备良好的形象和渊博的学识。
教师只有对学生起到言传身教、潜移默化的作用，才能有助于学生良好人格的培养与形成。
教师在学生中间一定要保持乐观的心境、积极振奋的精神状态；保持稳定的情绪，经常把快乐和喜悦送给学生；保持宽容的心理，使学生在愉快和谐的环境中健康成长。
我们现在的英语课堂仍然存在这样的传统授课模式：即教师讲得多，学生参与语言实践得少，其结果必然导致学生学习的主动性不高，课堂气氛沉闷，教学效率低下。
谈高中英语高效课堂
谈高中英语高效课堂摘要：新课程环境下营造更具吸引力的英语课堂环境是提高教学效率的重要保证。
它能充分调动学生的学习兴趣、挖掘学生的潜能、增强学生的学习自信心、发展学生的自主学习能力；也能激发学生的学习激情和求知欲，实现师生之间、生生之间互动，从而实现教育教学的最优化。
关键词：高中英语课堂教学提高效率那么怎样才能实现这一目标呢?一、优化课堂设计，聚焦学生思维课堂教学时间非常有限，因此教师必须注重教学实效。
在教学设计时，教师可采用“启发式”、“学导式”等方式，实施“任务型”教学。
1、教师要发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用，做到任务设计有启发性，语言情景具有真实性，让学生在做中学。
教师在学生活动的过程中当好“导演”，必要时也要当好“演员”。
例如go for it七年级上unit 6 do you like bananas? section a课时教学中，教师可以先准备一些食物和水果。
问这是什么?你喜欢它吗?学生回答正确的给以适当的物质奖励。
这样可以提高学生的学习兴趣，有效的将学生的思维由分散聚集到语言目标的学习上。
接着再问你喜欢吃什么?你不喜欢吃什么?让学生配对或分组讨论，然后让他们自己小结、汇报。
这让每个人都参与到了活动中并体验到了学习的乐趣，也就能收到令人满意的效果。
2、教师在学生学习课前提出切合实际的学习任务，让学生充分预习准备、找出主次重难点，并通过合作学习尝试去完成任务。
在学生遇到困难时，教师给以及时答疑，把握的时机恰到好处：学生的注意力集中，能聚精会神地认真听讲，积极参加到教学活动中来，落实了教学的预期目标。
如go for it八年级下unit 3 do you remember what you were doing?教学。
教师可利用多媒体找出一些近期国内外学生熟知的重大事件的图片和与课文内容相关的图片，引导学生明确事件及发生的时间，让学生结合课文提示的阅读策略，先听录音、看图片，进行任务学习，然后逐一提问你那时在干什么?写一写你记得的一件大事。
高中英语课堂讨论技巧教案
高中英语课堂讨论技巧教案教案目标：1. 学习和理解高中英语课堂讨论的重要性和技巧。
2. 提高学生的听说能力和批判性思维能力。
3. 培养学生之间的合作意识和团队精神。
教学过程：I. 引言在高中英语课堂中，讨论是一种非常重要的教学活动。
通过讨论可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识，提高他们的理解能力和批判性思维能力。
本节课我们将学习关于高中英语课堂讨论的有效技巧。
II. 在准备阶段，我们应该：1. 阅读和准备相关材料，并了解主题和话题。
2. 思考和准备问题，以激发学生的思考和讨论。
III. 在开展讨论时，我们应该：1. 给予学生充分时间思考问题，并鼓励他们提出自己的见解。
2. 鼓励学生之间的互动和合作，例如回答问题、补充观点或提出进一步的问题。
3. 要尊重每个学生的观点和意见，不可有歧视或贬低他人的言辞。
4. 保持良好的课堂秩序，确保每位学生都有机会参与讨论。
IV. 在整理和总结阶段，我们应该：1. 鼓励学生总结本次讨论的主要观点和结论。
2. 分享并比较不同的观点和意见。
3. 整理讨论的过程和结果，并记录下来以供将来参考。
V. 结束语通过高中英语课堂的讨论，我们可以激发学生的学习兴趣和思考能力。
通过积极参与讨论，学生可以提高他们的听说能力，扩大他们的知识面，并培养他们的团队合作意识。
希望通过今天的学习，学生们能够掌握高中英语课堂讨论的技巧，提高他们的学习效果。
以上就是本次教案的内容，希望能对你有所帮助。
如有任何问题或需要进一步了解，请随时与我联系。
谢谢！。
高中英语课堂讨论指导教案
高中英语课堂讨论指导教案一、教学目标1. 能够准确理解和运用英语课堂讨论的基本技巧和策略；2. 能够主动参与英语讨论，并表达自己的观点和意见；3. 能够理解并尊重他人观点，在讨论中保持积极合作的态度；4. 能够有效归纳和总结讨论中的重点观点和结论。
二、教学重点1. 英语课堂讨论的基本技巧和策略；2. 参与讨论的积极态度和表达能力。
三、教学难点1. 如何在英语课堂上积极主动地参与讨论；2. 如何有效地表达自己的观点和意见。
四、教学准备1. 确保课堂环境宽松和谐，提供讨论的场所和条件；2. 准备与课堂内容相关的讨论话题和问题；3. 提前为学生提供一些讨论技巧和策略的指导材料。
五、教学过程步骤一：讨论前的准备1. 导入话题：以激发学生兴趣并引导思考；2. 提出讨论问题：确保问题的针对性和开放性。
步骤二：讨论技巧和策略的指导1. 听取学生的想法和看法：了解学生对讨论的认识和期望；2. 介绍讨论技巧和策略：如倾听、提问、辩论、支持观点等；3. 分组练习：鼓励学生在小组内进行模拟讨论，熟悉技巧和策略。
步骤三：展开课堂讨论1. 鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和意见；2. 引导学生相互对话，尊重他人观点并提出反驳或补充；3. 教师适时给予点拨和引导，确保讨论的顺畅进行。
步骤四：总结和归纳1. 教师引导学生总结讨论的重点观点和结论；2. 学生自主归纳和总结，得出结论并做出讨论总结。
六、教学反思在本堂课的教学中，学生积极参与了英语课堂讨论，表达了自己的观点和意见。
通过引导和点拨，学生的讨论技巧和策略有了一定的提高。
然而，还有一部分学生在表达观点时存在一定的问题，需要进一步引导和辅导。
在今后的教学中，我将结合更多互动的训练活动，不断提高学生的参与度和表达能力，以促进他们全面发展。
浅谈高中英语课堂的有效教学设计
浅谈高中英语课堂的有效教学设计
近年来，随着社会经济的发展和科技的进步，高中英语课堂的有效教学设计受到了更多关注。
高中英语教学已经成为每个学校必不可少的教学体系。
因此，建立有效的高中英语课堂教学设计，以提高高中生的学习质量，是非常有必要的。
在高中英语课程中，教师应该结合学生的实际情况，以问题导向的方式，创造一种浸入式的、有效的教学方式，让学生从讨论、实践、反思等多种形式中学习英语。
教师应以英语教学活动为中心，活化课堂，让学生在实践中更好地学习语言，提高学习的效率和效果。
此外，老师应该创新课程体系，对学生的学习方式进行持续改进，培养学生的独立思考能力，使学生能够独立学习所需的英语知识。
此外，有效的教学设计应该关注评价。
老师应根据学生的兴趣和实际情况，灵活调整检测和反馈环节，更好地帮助学生掌握英语的基础知识和技能，更有效地提升学习效果。
最后，教师应该创造一个有利的学习环境。
例如，通过多媒体、游戏、网络等形式，增加学生的英语学习兴趣，让课堂更有趣、更生动。
老师也可以利用课余时间，组织学生进行语言活动，让学生在玩乐中学习英语，激发学生更多独立学习的欲望和能力。
在总结上面的内容，建立有效的高中英语课堂教学设计十分重要。
教师应根据学生实际情况，灵活采用多种教学策略，活化课堂，增强学生的学习兴趣；同时，灵活调整评价体系，提高学习质量；最后，创造一个良好的学习环境，以达到提高学习效果的目的。
只有实践了
这些，高中英语教学才能更有效，让学生受益匪浅。
高中英语高效课堂实施方案
高中英语高效课堂实施方案一、教学目标明确在高中英语教学中，明确教学目标对于构建高效课堂至关重要。
教学目标是教学活动的出发点和归宿，它指导和制约着教师的教学过程和学生的学习过程。
教师必须紧紧围绕教学目标，认真研读教材，精心设计教学环节，注重学生的个体差异，使教学目标成为学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观和谐发展的助推器。
二、教学内容精选构建高效课堂，教学内容的精选是关键。
教师要深入挖掘教材，紧密结合学生的实际，科学安排教学内容，既要突出重点难点，又要兼顾学生的认知规律和学科特点，使教学内容更加贴近学生的实际生活和兴趣爱好。
同时，教师应注重拓展教学资源，引入课外知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。
三、教学方法创新教学方法是影响教学效果的重要因素。
教师在教学过程中应积极探索适合高中英语学科特点和学生认知规律的教学方法，注重启发式教学、情境教学、任务驱动教学等现代教学方法的应用。
同时，教师还应关注学生的学习方法指导，引导学生学会自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。
四、学生参与度高学生参与度是衡量课堂效率的重要指标。
教师应关注学生的主体性地位，激发学生的学习兴趣和热情，营造宽松和谐的课堂氛围，让学生积极参与课堂活动。
通过小组讨论、角色扮演、互动问答等形式多样的教学活动，引导学生主动思考、自主探究、合作交流，培养学生的语言运用能力和合作精神。
五、课堂氛围轻松良好的课堂氛围是构建高效课堂的重要保障。
教师在教学中应关注学生的情感体验，尊重学生的个性差异，以亲切的态度、激励的语言和丰富的手段创设轻松愉快的课堂氛围。
同时，教师还应关注学生的心理健康，及时发现和解决学生在学习和生活中遇到的问题，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
六、教学评价及时及时的教学评价是促进高效课堂的重要手段。
教师在教学过程中应注重过程评价和结果评价的有机结合，通过观察、提问、测试等多种方式了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
高中英语的高效率教学方法五篇
高中英语的高效率教学方法五篇高中英语课堂教学中,笔者认为学生自己的主动探究性学习,有助于学生自觉形成自主学习的能力,培养兴趣、快乐学习。
那么,在高中英语课堂教学中,教师应该发展学生的自主学习的意识,培养他们自主学习的兴趣和形成良好的自主学习能力。
下面是小编整理的高中英语的高效率教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
高中英语的高效率教学方法1一、高中英语高效课堂的策略建议1.重视学法指导,提高学生学习能力学习策略指导学习和教学需要一定的方法,进行自主学习,教师应教给学生学习的方法及一些规律性的知识,让学生自主的去探索、发现。
在课堂上老师不应该只是单纯的教,而忽视了学生的学,通过循序渐进地指导,让学生自己经历获得知识的过程,从学生的角度上讲,学生需要更新学习观念,尤其要对自己的学习价值观正确认识。
同时,我们要注意学生的差异性,指导学生根据学习材料和自己的学习特点,选择适合自己的学习方法。
2.教学活动应以学生的发展和需要为出发点一直以来,学生学习主要是按统一的要求和事先制定的课堂教法和步骤来教学,学生总是被动的学习,没有体现学生的主体地位,缺乏自主学习和自主发展。
不同的学生在学习上有不同的需求和发展,在高中英语课堂教学中,教师需要特别注意激发学生自我发展的内心需求,鼓励学生自主学习的探求行为。
3.通过兴趣的培养,增强学生自主学习英语的意识教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。
通过各种各样的学习活动,调动学习积极性,主动参与学习。
整个课堂变得丰富而有趣,体验快乐自主地学习。
多鼓励学生,让学生参与课堂活动时,创造性地运用英语进行表达和演练,进一步增强学生学习英语的信心。
4.创设自主学习的环境贯彻以学生为中心的思想,让学生真正参与到学习过程中去,把被动变为主动。
在课堂上,我们可以给学生独立思考的机会,充分发挥他们的.想象力, 主动参与到小组的讨论中,让学生大胆的用英语说出自己的想法,这样不仅仅锻炼了口语,也克服了对英语表达的害怕感。
高效英语课堂教学设计之共性——第七届全国高中英语教学观摩研讨会反思
用下列词汇谈论相关话题 ｂｙ ａｏ ，ｏｎ ｆ ， ｔｎ ２ Ｉ ｕ，ｖｉ ｃｕｔｏ ｆ ｉ ． 和组织 要有多种维度 （ ｄ ｒｉ ； 表二第一 项第－ ￥项 ）尽可 能地 － ，
并组成了 ７ ９人的一线教师观察评 审团 ， 围绕教学 内容 的 ： 对于解决第一个问题给我们提供 了很好 的模 板。关于第
整合、 教学行为细则、 教师素质细则、 课堂氛围细则、 学习 ｌ 二个 问题主要是要解决备课过 程中备学生的问题。教学 过程的学生参与细则 、课件设计与演示 以及教师对学生 ｌ 目标的泛化就会 导致语 言课堂学不 到语 言 ， 偏离 了“ 言 语 犯错误后 的反应等七个维度对每一节观摩课进行 了记录 ｌ 教学是教授语 言” 的轨道。 备课过程 中对学生的实际情况
・
４ ・ ７
刘雷雷 ： 高效英语课堂教学设计之共性——第七届全国高中英语教学观摩研讨会反思
兼顾知识与技能 、 程与方法 、 过 情感态度 价值 观 、 流与 ｌ 交 对乔 、 张二人 的评论四个活动 ， 道题 目 一 兼顾 了不 同层次 的学 生 ， 养 锻 炼 了 多种 能 力 。 培 合作以及文化意识 ， 给每个学生提供平等参与学习活动 Ｊ
教学技能 、 提升业务素质和专业素养 。 通过课堂教学观察 ｌ 二、观摩课 中体现 出的关于教学活动设计 的规律性 表 的培训学 习， 我观摩课堂教学 的思路更加清晰明朗。 ｌ 题 结 问
合这 １ 节课的观摩体会， ６ 我整合了这七个表格、０ 项 ， １９ ｌ 在任务型教学 中， 教师根据 “ 课程 的总体 目标并结合 得 出了高效课堂教学设计应注意的问题。 ｌ 教学内容 ，创造性 的设计贴近学生世界 的教学活动 ”从 ，
浅谈高中英语高效课堂教学策略
浅谈高中英语高效课堂教学策略高中英语教学是培养学生综合语言运用能力的关键阶段，而高效的课堂教学策略则是实现此目标的关键。
在高中英语教学中，教师应该灵活运用各种教学策略，根据学生的需求和学习特点进行教学设计，以提高学生的英语语言能力和综合素养。
本文将就高中英语高效课堂教学策略进行一些探讨。
一、激发学生学习兴趣，提高学习动机激发学生学习英语的兴趣是提高教学效果的基础。
教师可以通过丰富多彩的教学内容、形式和活动来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
可以通过播放英语动画片、英语歌曲或者举行英语角等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力，提高学习的兴趣和动机。
二、创设真实语境，提高语言运用能力在高中英语教学中，教师应该注重创设真实的语境，让学生在真实的语言环境中进行语言学习。
教师可以通过情境教学、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际情景中运用所学的知识和技能，提高英语语言的运用能力。
这样不仅可以提高学生的表达能力和沟通能力，还可以增强学生的自信心，激发学生学习的热情。
三、注重任务型教学，培养学生综合语言能力任务型教学是一种注重学生实际应用能力培养的教学模式。
在高中英语教学中，教师可以设计各种任务型活动，如阅读理解、听力训练、口语表达等，让学生在完成任务的过程中学习语言知识，培养自主学习的能力和综合语言运用能力。
通过任务型教学，学生能够更好地理解和掌握英语知识，提高语言的实际运用能力，从而更好地适应日常生活和学习需求。
四、激发学生学习自觉性，培养学生自主学习能力激发学生学习自觉性是提高教学效果的重要途径。
教师应该引导学生树立正确的学习观念，激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生在学习中主动思考、自主学习。
教师可以通过激励机制、学习方法指导等方式，培养学生的自主学习能力，让学生在课堂之外，也能够主动地进行英语学习，提高学习效果。
五、注重个性化教学，满足学生不同需求高中学生的学习能力、学习方法和学习习惯都存在较大差异，教师在教学中应该注重个性化教学，充分考虑学生的不同需求。
构建高中英语高效课堂的方法
构建高中英语高效课堂的方法高中英语课堂是学习英语的关键阶段，学生通过有效的课堂教学能够培养英语听、说、读、写的能力。
然而，如何构建一节高效的英语课堂一直是教师们所关注的问题。
本文将浅谈关于构建高中英语高效课堂的方法，从教学目标、教学设计、教学方法和评价方法等方面进行探讨。
一、明确教学目标构建高效课堂首先需要明确教学目标。
教师应根据教学内容、学生特点和要求制定明确的目标，确保学生的学习目标与教学目标一致。
教师可以通过分析课文内容、预测学生可能遇到的问题，来确定教学目标。
例如，如果教师要教授某个语法点，可以设定一个目标：学生能够正确运用该语法点进行交流，并练习一些相关的句型。
二、合理设计课堂教学高效课堂的设计应合理安排教学内容和时间，兼顾学生的学习兴趣和能力差异。
教师可以根据教材内容设置教学活动，例如小组讨论、角色扮演、听力练习等，以增加学生的参与度和积极性。
此外，教师还应注意培养学生的学习策略。
比如，教师可以提供一些学习方法，帮助学生更好地理解课文，提高记忆和运用知识的能力。
三、多样化教学方法高中英语课堂中，教师应运用多样化的教学方法，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可采用合作学习的方式，将学生分成小组，进行合作探究，提高学生的自主学习能力。
同时，教师可以运用情景教学法，让学生通过情景模拟，体验真实的语言环境，提高他们的语言运用能力。
此外，还可以采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中进行语言的实践和运用。
四、充分利用教学资源高效课堂中，教师应充分利用教学资源，以使学生获得更多的语言输入和输出机会。
教师可以利用多媒体设备，播放相关的视频、音频材料，提供丰富的语言环境。
同时，教师还可以引导学生使用各种学习资源，例如在线词典、语法工具等，以拓宽学生的视野，促进学生的自主学习。
五、灵活评价学生表现高效课堂的评价应以学生的实际能力为基础，灵活多样。
教师可以采用不同的评价方式，如口头交流、书面测试、小组合作等，以全面了解学生的学习情况。
构建高中英语高效课堂的有效策略
构建高中英语高效课堂的有效策略高中英语课堂是学生学习英语的主要场所，通过教师的指导和帮助，学生可以更好地掌握英语知识和技能。
在这样一个课堂中，如何构建一个高效的课堂，让学生更快地提高英语水平，成为一个令人头痛的问题。
本文将探讨如何构建高中英语高效课堂的有效策略。
一、创设轻松、积极的课堂氛围为了打造一个高效的课堂，首先需要营造一个轻松、积极的课堂氛围。
在教学中，教师可以采用雷厉风行的教学方式，让学生听从管理；还可以采用和蔼可亲的教学方式，让学生感到自己是被尊重和关心的。
同时，教师还应该注重学生的自信心和合作精神，让学生在课堂上互相支持彼此。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是打造一个高效课堂的重要策略。
在教学中，教师可以在教学过程中尝试创新，如课外拓展、故事讲述、游戏、作品展示等等。
这些创新能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在学习英语中感到快乐。
同时，学生在学习和做事时也应该持续保持好奇心和求知欲。
三、建立灵活多样的教学模式课堂的教学模式直接影响学生的学习效果。
在教学中，教师可以运用多种教学模式，如讲座、讨论、团队合作、分组学习等等，让学生掌握不同的学习技能。
此外，教师还应该注重学生的自主学习，鼓励学生在课堂外自主探究新知识。
四、提供个性化指导和支持每个学生都有自己的风格和学习方式，教师在教学中应该关注每一个学生。
教师可以通过监测学生的行为和信息，根据学生的能力、兴趣和需要，对其进行个性化支持和指导。
这些支持和指导有助于培养每个学生的自信心和自主学习能力，让他们在英语学习中得到更多的进步和成果。
五、提供关于英语学习的资源和工具高中英语课堂需要提供足够的资源和工具来支持学生的学习。
这些资源和工具包括名著文献、参考资料、专业教材、电子词典、语法参考书、音频文件和视频材料等等。
通过使用这些资源，并与学生分享自己的练习方式及经验，能够帮助那些刚开始的学生更好的适应英语的学习。
六、反馈和评估反馈和评估可以帮助教师和学生盘点当前的学习效率和水平。
浅谈高中英语高效课堂教学策略
浅谈高中英语高效课堂教学策略高中英语课堂教学是培养学生英语语言能力和文化素养的重要环节，而高效的教学策略能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
在高中英语教学中，教师需要不断探索和实践各种教学策略，以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从课堂教学目标、教学内容、教学方法和课堂管理等方面，探讨高中英语高效课堂教学策略。
一、明确课堂教学目标高中英语教学的首要任务是培养学生的英语语言能力，包括听、说、读、写等方面的能力。
在制定课堂教学策略时，首先要明确教学目标，确定教学重点和难点，以便有针对性地指导教学。
还要根据学生的学习特点和需求，确定教学内容和教学方法，让学生在学习过程中渐渐形成自主学习的能力。
二、合理设计教学内容高中英语课程内容繁多，包括语法、词汇、阅读、写作等多个方面。
在设计教学内容时，要根据学生的学习特点和需求，合理安排教学内容的难易程度，使学生在掌握基础知识的能够逐步提高自己的语言表达能力。
还要注重培养学生的跨文化意识，让他们通过学习英语，了解西方国家的文化和风俗习惯，提高他们的语言和文化素养。
三、多元化教学方法多元化的教学方法是提高高中英语教学效果的重要保障。
在课堂教学中，教师可以采用讲授法、讨论法、示范法、游戏法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
与此还可以引入多媒体技术，运用PPT、音频、视频等教学资源，引导学生进行互动学习，提高他们的综合语言应用能力。
四、鼓励学生自主学习高中生正处于思想品德和学习方法养成的关键阶段，在英语课堂教学中，要鼓励学生进行自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
在教学过程中，可以引导学生进行小组合作学习，鼓励他们在学习过程中提出自己的见解和问题，激发他们的学习动力。
还可以通过布置作业、课外阅读等方式，引导学生进行自主学习，提高他们的学习效果。
五、合理进行课堂管理高中英语课堂上，合理的课堂管理对于提高教学效果非常重要。
在课堂管理方面，教师要注意引导学生形成良好的学习习惯，保持课堂的秩序和氛围。
高中英语高效课堂六环节教学模式
高中英语高效课堂六环节教学模式有效教学是一种现代教学理念，指在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主、合作、探究学习,全面体现课程目标，注重单位时间学习效益，有效促进学生全面发展和教师专业成长的发展过程。
一、构建“学案导学、自主学习课堂六环节" 高中英语有效课堂教学模式“学案导学、自主学习课堂六环节教学模式”，彻底颠覆了传统课堂教学模式。
它以导学案引导学生通过“自主学习-—合作研讨-—精彩展示——巩固练习-—自我测评—-评价反思”这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难。
1)高中英语有效课堂教学模式的要求:1。
自主学习：在导学案中，教师制订出本堂课要达到的学习目标，从基本知识、基本技能、情感态度价值观三维角度给学生提出明确的自主学习要求，如要掌握什么，明确什么，如何质疑等。
并且要求学生独立思考，做好笔记，标出不懂的疑难问题。
2。
合作研讨:学生在自主学习的基础上，对所梳理出的知识点进行汇报，在小组内进行相应的有效的合作交流，不能解决的问题通过小组交流解决，组内互相帮助，共同提高。
交流的形式灵活多样，可以是师生合作、生生合作、组组合作。
3. 精彩展示：展示是一堂课的关键环节。
通过进行全班交流，综合全体的认识和见解进而达到更高层次的认识和见解。
学生交流自己对文本的理解，解题思路和受到的启示。
经过合作交流仍解决不了的问题反馈给教师，教师给予点拨或引导学生突破难点,起到“点石成金”的效果.交流展示主要组织形式有游戏式、表演式、竞赛式等。
4. 巩固练习：通过练习,让学生对本堂课所学知识作一次有效的盘点，教师或学生总结归纳本课的主要内容,使学生所学的知识形成完整的体系。
这是巩固拓展提高阶段，也是实践运用阶段,更是教师掌握学情阶段。
5. 自我测评：针对教学内容,当堂测试，并由学生互批互改，或者教师边讲评边批改，做到堂堂清.练习题要求涵盖本堂课所学全部知识点,分层设置，当堂反馈。
高中英语高效课堂构建之初探
高中英语高效课堂构建之初探摘要：随着新课改的深入实施，摆在教师面前的现实就是如何在有限的时间内提高学生的英语综合能力，这就需要教师了解并创建高效的英语课堂。
实施有效教学，构建高效英语课堂已经成为大家关注的热点。
关键词：英语高效课堂随着新课改的深入实施，摆在教师面前的现实就是如何在有限的时间内提高学生的英语综合能力，这就需要教师了解并创建高效的英语课堂。
实施有效教学，构建高效英语课堂已经成为大家关注的热点。
那么，如何建构高中英语的高校课堂呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的观点：一、高效的英语课堂有以下四个明显的特征：高效的英语课堂应以学生为中心，教师为主导。
英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。
这些内容都应该在教师的主导下进行。
高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。
教师应围绕某一教学内容进行密集的、快速的活动。
如果一堂课能达到充分而适当的密度，课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨，注意力就会集中。
其次，学生的活动面要广，教学所涉及的面也要广，但要在学生的接受能力范围之内。
再者，每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度。
高效的英语课堂的教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学。
教学的手段是多样的，不同的班级、不同的课程所采用的教学手段应该不同，但共同点是适应该班级该课程的。
讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段加以综合，合理地选择使用。
高效的英语课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现。
教学目标基本实现才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。
二、创建高效课堂的策略（一）确立教师的主导作用和学生的主体地位1.教师的主导作用高效的课堂学习中教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者。
课堂的高效与否不是看教师讲得多优秀，内容是否全面而是看学生的学习收获多少，讲得再好，学生没有掌握那也是在做无用功。
浅谈高中英语高效课堂教学策略
浅谈高中英语高效课堂教学策略高中英语教学是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，而高效的课堂教学策略能够更好地促进学生的学习，提高他们的语言水平和综合能力。
本文将就高中英语高效课堂教学策略进行一番探讨，希望能够为广大教师提供一些有效的参考建议。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是高中英语教学的首要任务之一。
只有引起学生的兴趣，才能够让他们主动去学习，并享受学习的过程。
在课堂教学中，教师可以通过多媒体教学、趣味性的教学设计、有趣的教学内容等方式来激发学生的学习兴趣。
比如可以利用视频、音频等多媒体资源，让学生在生动有趣的情境中学习英语，或者设计一些富有趣味性的游戏、竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二、注重语言输入语言输入是学习语言的基本途径，也是高中英语教学的基本内容。
在课堂教学中，教师应该注重增加学生的语言输入量，让学生接触更多的英语材料，包括听力、阅读、口语等方面的内容。
可以通过朗读、听力训练、口语交流等方式来增加学生对英语的输入，让他们在接触大量英语材料的逐渐提高语言水平。
三、强化语言输出语言输出是学习语言的重要环节，也是检验学习效果的关键之一。
在课堂教学中，教师应该注重强化学生的语言输出，让他们有更多的机会使用英语进行表达和交流。
可以通过课堂讨论、小组合作、口语练习等方式来促进学生的语言输出，让他们在输出过程中逐渐提高语言能力，增强自信心。
四、提高课堂互动性提高课堂互动性是提高教学效果的重要途径。
在课堂教学中，教师应该注重引导学生积极参与课堂活动，增强学生的学习主动性和参与感。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式来鼓励学生的课堂互动，让他们在积极参与中体验学习的乐趣，提高学习效果。
五、差异化教学策略在高中英语教学中，学生的英语水平和学习能力存在一定的差异，因此差异化教学策略是十分重要的。
在课堂教学中，教师应该根据学生的实际情况进行针对性的教学设计，注重因材施教，使每个学生在自己的水平上都能够得到适合的教学内容和方法。
中学英语高效课堂教学模式的探索与实践研究结题报告(最新整理)
中学英语高效课堂教学模式的探索与实践研究结题报告千顷学校蔡文静一、课题的提出：高效课堂的构建，已经成为实施素质教育，深入推进课程改革的核心课题。
每一所学校，每一位学科教师几乎都在进行着教育教学模式的探索和研究。
那么如何改进教育教学模式，发挥学生的主体课堂作用，建设高效的“生本”课堂，能够提升学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而提升教学成绩，也就自然成为教师急需解决的问题。
在传统的英语教学中，教师是主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动接受知识的地位。
一节英语课，教师讲得筋疲力尽，学生真正愿意学习、认真学习的不多，教学效果当然不会很好。
英语学习习惯和方法与传统的课堂教学模式，直接制约着学生学习英语的兴趣，直接制约着学生英语成绩的提升。
由此可见，改变课堂教学模式，构建高效的课堂教学，培养和训练学生学习英语的习惯和方法，是提高教学质量的首要途径。
并通过高效课堂走向高效学习习，从而实现终身学习，充分发挥师生的互动作用，优化教学，最终达到教学效率的最大化，更好地为学生的成长服务。
也有助于一线教师准确把握学科特点，更新自己的观念，提升自己的能力，积极探索更有效的策略。
对于本课题的研究，我们期待能减轻教师教学压力，学生能减减轻课业负担，提高教与学的效率，能够调动教师研究的积极性和主动性，是教学方式方法的一次有较大意义的创新和变革。
二、课题研究的基本内容：提高课堂教学效率、效果的策略:1.教学准备的高效性；2.课堂教学的高效性；3.训练练检测的高效性；课后辅导的高效性；4.教学评价的高效性课题研究的难点：高效课堂教学的评价标准的研究课题研究的重点：打造高效课堂教学，不断优化教学方式的策略研究三、课题研究的基本思路和方法：1、研究思路：以课题组为单位，由负责人具体实施，营造浓厚的研究氛围，加强理论学习，根据学学生的年龄特点，结合英语学科的教学实际，紧密结合当前教改的前沿理论，在平时的教学研究基础之上，结合“高效课堂教学模式”开展研究，在具体的教学课堂中进行实践，通过句型研讨课，发现问题，完善操作思路，进一步补充、完善“高效课堂教学模式”，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。
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高一英语单元高效课堂教学策略设计随着我省规范办学行为的进一步深入，每周课时由原来的6至8节减少到了4节。
课时减少了，教学质量不能下滑；课时减少了，学生的学科能力培养不能放松。
为了顺应我省课程实施方案推行，结合课程标准的教学要求，结合我校实际情况，对单元教学做了合理的划分：阅读课，语言知识课，语法课，话题写作课。
现对单元教学中部分课型做简单介绍，希望能对学科教师有所帮助。
阅读课（新授课）(高一英语模块二Unit 3 computers)【操作原则】阅读课要以训练学生的各种阅读能力为基础，包括掌握文章主旨大意、根据需要寻找细节、推理判断等能力。
课堂设计应以课文为主，教学案为辅，学生围绕课本，结合学案，在教师指导下，由浅入深，从易到难，在完成教学案任务的同时获取各种阅读能力。
课堂采用生生互动、师生互动等形式，充分体验学生的主体地位，变学生的被动学习为主动快乐学习。
【基本操作流程】预习检查展示目标→激情导入→速读释疑→细读探究→当堂达标→拓展提高下面以高一英语模块二 Unit3 Computers 为例，谈一下具体的操作程序。
一、预习检查此环节可在课前两三分钟进行。
教师可以根据情况采用口头提问、个别提问、或者学生同桌相互提问、做单词检测题等形式，针对本课出现的重点词汇、出现频率较高的词汇检查学生的预习情况，到上课铃响即可结束。
如：simplify; solve; as a result; so---that; goal; happiness; explore此步骤可以让学生养成好的学习习惯，即上课前及早进入状态，完成思想和知识的双重准备。
二、展示目标，明确步骤1.教师投放学案，展示目标，提出希望2.学生认定目标，树立信心教学目标的投放有利于学生掌握本节课的教学内容及所应达成的知识、能力和素质等方面的目标，为下一步的学习明确方向，才能在学习中处于主动地位，发挥主体作用。
使学生的“学”与教师的“教”形成协调发展的合力，取得最佳的学习效果。
三、设置情景，激情导入教师可采用多媒体教学，由正在使用的电脑为切入点引出话题computers。
学生看课本warming-up第一部分，看图片自由发言，教师可以设置几个简单的问题，比如：which invention do you want to own? Which one is most widely used in our daily life?也可以由话题technology 引出，科技发展迅猛，生活中出现了很多新东西，比如洗衣机、电视机、电话、汽车、电脑，引到课本warming--up 部分。
根据图片认识电脑发展的大体过程，让学生根据图片认识生词。
导入阶段是师生之间建立情感，为新课铺垫，营造一个学习英语氛围的阶段。
导入方式很多，可利用课文每个单元“warming-up”部分所提供的导入素材，也可利用学生身边的素材。
总之，应充分调动学生的非智力因素，最大限度的激活学生已有的背景知识，激发学生学习英语的热情、欲望和兴趣，为进一步学习做好准备。
四、趁热打铁，读前预测充分利用课本pre-reading部分，看图片和文章题目预测内容，或者直接做第三题，预测几种计算机的出现先后顺序。
五、速读释疑，浅层理解1.教师指定学生快速阅读课文，核对pre-reading排序并完成学案浅层理解的题目。
（导语：使用跳读式，迅速找到答案。
不必逐句细读，训练快速捕捉信息的能力。
）2.学生按照老师要求阅读，完成相关练习。
小组讨论后展示答案。
3.教师根据反馈信息，针对学生很难解决的问题，给予解释。
浅层理解即指感性认识阶段，要求学生通过跳读或速读方式，对文章中的信息只需进行简单的比较、对照、归纳，便可找到答案。
题目的设置也较简单，基本可直接在文中找到答案，该环节主要通过训练来提高学生的阅读速度。
六、细读探究，深层理解1.教师指定学生详细阅读课文，分两步两个循环完成学案上深层理解的两部分题目。
导语：指导学生详细阅读，对课文进行全面的分析。
2.学生认真阅读，完成学案，小组讨论，反馈信息。
3.教师采集信息，根据完成情况做出评价或适当讲解。
深层理解就是学生通过对文章中感性材料进行深层分析、概括、演绎、归纳而上升为理性认识的过程。
题目设置难度大，学生必须通过认真思考，纵览全篇，前后联系，方可找到正确答案。
七、巩固迁移，当堂达标1.教师给学生足够的时间完成学案上的巩固题目。
2.小组讨论，发现疑点，教师释疑。
巩固是学习的一个重要环节，只有对知识进行牢固的巩固，才能为知识的运用和迁移打下坚实的基础。
同时通过巩固能对文章进行更全面透彻的理解，使学生的知能水平得以体现。
八、问题讨论，拓展提高1.教师设置话题：网络。
2.学生讨论网络的优点和缺点，中学生应如何正确对待网络。
在学生进行了由浅入深的阅读和深层理解后，一定记忆了许多优美的句子，漂亮的片段，一定跃跃欲试想用英语表达自己的所感所想。
问题讨论阶段刚好可以满足学生这一欲望，并且可以较好地改变以往教师牵着学生“鼻子”走的被动状态，充分实现学生的探究性、好奇性和挑战性，同时使学生的交际能力得以展示。
而且，网络是学生喜欢的话题，也是存在争议的话题，如何正确对待和使用网络，是学生必须了解的知识。
通过讨论，可以帮助学生建立正确的世界观和价值观。
语言知识点课（新授课）【操作原则】对语言知识点课，我们主张以带着问题重新阅读为导入，引导学生回归阅读，发现、归类语篇中所承载的语言知识，把语言知识放回到它所依附的语言环境中去进行学习。
围绕课文所涉及的语言现象，通过问题设置的方法梳理、提取和归纳语篇中的语言知识，让学生借助词典等学习工具，初步解决学习中的语言障碍，以及通过小组讨论，使学生基本掌握常用词汇、重要句型，再通过释疑、拓宽、巩固、提高等环节，培养学生运用英语解决问题的能力。
【基本操作流程】问题导入→自主探究→解难释疑→归纳总结→当堂达标下面以人教版高一英语第二模块Unit 3 computers为例，谈一下具体的操作程序。
一、问题导入(一) 教师活动:1. 采用汉译英练习题的形式把课文所涉及的语言知识呈现给学生。
2. 提示语言点课的目标。
3. 了解学情和教情，了解教学案预习的情况及学生对词汇的掌握情况。
(二) 学生活动:1.完成教学案中的基础知识部分，并浏览教学案中列举的重要语言点，为重新阅读做到心中有数。
2.重新阅读文章，核对基础知识部分答案，并特别注意语言点所依附的语言环境。
二、自主探究，小组讨论(一)教师活动:1.指导学生利用词典和有关书籍进行自主探究。
2.指导学生进行小组讨论。
3.把握训练时间，注意时间的分配。
(二)学生活动:1.联系课文，从文章具体语言环境中理解含有重要的短语和句型的句子。
2.根据词典和有关书籍，总结归纳它们的常见用法，找出难点和疑点，并进行知识的初步梳理。
3.通过小组讨论的方法，完成句子，为整体释疑做好准备。
注意：在本部分中，以先学后教为原则，发挥学生的主动性，自主探究能训练学生独立解决问题的能力。
同时小组讨论的过程，有利于进一步促进他们合作精神和创新思维的发展，使学生有机会被启发去思考、归纳、总结，学会灵活运用语言能力三、解难释疑(一)教师活动:1.指导学生通过例句进行英语习惯思维的训练。
(二)学生活动:1.理清思路,达到掌握并运用所学知识的目的。
2.生生互助，组组互助。
注意：老师要控制好课堂秩序，防止出现扰乱课堂秩序的行为。
四、归纳总结(一)教师活动:1.发挥主导地位，指导学生进行归纳总结,使知识条理化、系统化。
2.指导学生找出知识之间的不同和联系。
(二)学生活动:1.积极主动地整理所理解的知识点，并书写到相应的位置。
2.学生经过老师的点拨，把重点总结在每题后面的归纳处。
五、达标训练(一)教师活动:1.给学生足够的时间完成教学案上的当堂达标训练题目。
2.巡回查看，发现问题，掌握反馈信息。
3.核对答案，指导学生讨论。
（核查答案，也可采用集体核对或单人核对）4.发现疑点及时进行针对补偿。
(二)学生活动:1.通过做训练题,对知识掌握上的难点和疑点进行查漏补缺。
2.核对答案，小组讨论。
注意：这个步骤要求学生开始模仿应用所整理的一些语言知识。
教师可以整合市编新学案并以英语释义、选择填空、配对替换等形式把各种有利于学生掌握语言知识的语言活动练习呈现在教学案上。
附一、阅读课学案附：阅读课学案（新授课）【设计理念】尊重教学规律，确立以学生发展为本的理念。
关注学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生成长的互动性。
按照新课标英语教学大纲的要求，结合英语阅读课的教学特点，切合学生的实际，便于课堂设计与组织教学。
【设计特点】根据教学目标创设情景或设置台阶，层层深入引导学生独立看书、自学、思考、探究。
课上讨论交流、合作探究，分析问题；当堂进行达标测试，及时巩固，反馈问题。
这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生学习时间、学习次数、思考深度得到了加强。
【设计环节】教学案设计经历了由粗到细，由师到生，由表及里的过程，形成了“提前进行个人设计、集体研讨优化设计、以学为主考虑设计、分层把关确保质量”的操作流程。
为了对学生进行全方位的阅读训练，结合英语学科的特点及高考的要求，题目设置尽量做到趣味性和题型多样性结合。
Unit 3 ComputersReadingTeaching aims:1. To master the history of computers.2. To improve students' different reading skills to find out information.3.To know the advantages and disadvantages of the Internet and hold a rightattitude to it.4. To strengthen the confidence of studying English.Teaching procedures:I.Warming-upEnjoy the seven pictures to have a free talk.Which invention do you want to own ? Which one is most widely used in your daily life?____________________________________________________________________ Ⅱ.Pre-readingGuess the time when the following inventions appeared. Put them in right orders. ( ) analytical machine ( ) laptop( ) calculating machine ( ) robot( ) PC ( ) universal machineⅢ.While-readingFast-readingTrue or False（）1.In 1642 I began as a calculating machine and could solve any mathematical problem.（）2.My real father was Charles Babbage, who wrote a book and built me in 1936. （）3.After I got my new transistors in the 1960s, I became smaller but cleverer and quicker.（）4.I was brought into people’s homes in the 1970s.（）5.Since my birth I have been built to take the place of the human race. Careful-reading1.Fill in the timeline.1642:__________________________________________:The Analytical Machine was made by Charles Babbage.1936:__________________________________________________________1960s:______________________________________: The first family of computers was connected to each other.1970s:_________________________________Now:_____________________________________2.Multiple-choice1).Why did I totally change my shape? ( )A. Because I could do many things.B. Because I could simplify sums.C. Because my memory improved.D. Because I never forgot anything.2). How long did it take before the computer was built as an analytical machine? ( )A. 500 yearsB. 300 yearsC. 100 yearsD. 200 years3). According to the last paragraph, which was not mentioned in the use of the computer? ( )A. Mobile phonesB. RocketsC. BikesD. Robots4).What can we infer from the change of computers? ( )A.Little by little computers can really think and feel like the people.B.In the future computers may refuse to serve the people.C.Science and technology develop rapidly.D.Sooner or later computers may take the place of human beings.Ⅳ.Post-reading1.Fill in the blanks:I began as a _______ ________ in 1642 in France. In 1822 I was built as an ______ ______. Then in 1936 Alan Turing wrote a book and built a _______ ______.As the years have______ ______, I have been made______ ______ ______ but I got _______ ________ ______,______ ________ _______. In the 1960s theygave me a family_______ _______ _______ _________. Now people call it the Internet. I was _______ ________ _______ ________ in the 1970s.So I became PC. Since my birth I have truly been built to serve the human race.2.DiscussionTopic: The InternetAdvantages:1.2.3....Disadvantages:1.2.3....Your attitudes:1.2....Ⅴ.HomeworkWrite a passage about the Internet according to your discussion.附二语言知识点教学案Unit3 Computers【学习目标】1.要求学生从课本中找出短语和句子，并熟记。