[《济南的冬天》课堂教案.doc]济南的冬天第几课
《济南的冬天》教案
《济南的冬天》教案一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第一单元第二课《济南的冬天》。
教学内容主要包括：阅读课文，理解作者对济南冬天的描绘，感受作者对济南冬天的喜爱之情；分析课文的语言特色，体会作者运用比喻、拟人等修辞手法的作用；掌握生字词，了解课文背景。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对济南冬天的喜爱。
2. 学会分析课文的语言特色，掌握比喻、拟人等修辞手法，并能够运用到写作中。
3. 积累生字词，了解课文背景，提高文学素养。
三、教学难点与重点重点：分析课文的语言特色，体会作者对济南冬天的喜爱之情。
难点：掌握比喻、拟人等修辞手法，并能够运用到写作中。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、写作素材。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一组冬天的图片，引导学生观察并提问：“你们觉得冬天是什么样子的？”让学生谈谈自己对冬天的感受，然后引出课题《济南的冬天》。
2. 初读课文（1）听课文朗读录音，感受课文的语言美。
（2）自读课文，了解课文大意。
（3）检查自读情况，解决生字词。
3. 精读课文（1）分析课文第一段，了解作者对济南冬天的总体评价。
（2）分析课文二至五段，体会作者对济南冬天山、水、城、雪的描绘。
（3）分析课文语言特色，体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
4. 小结5. 随堂练习出示练习题，检测学生对课文内容的掌握。
六、板书设计1. 课题：《济南的冬天》2. 主要内容：冬天的济南：温晴、响晴、暖和山：小、秀、美水：绿、清、亮城：暖、舒适雪：纯、洁3. 修辞手法：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用比喻、拟人等修辞手法描绘一下你家乡的冬天。
积累本节课的生字词，并查找它们的含义。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对课文内容的理解，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：让学生了解其他作家对冬天的描绘，进行对比阅读。
七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案5篇
七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案5篇七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案篇1【教学目标】1饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。
2体会比喻拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
3仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。
4潜移默化热爱祖国河山的盛情。
【教学设想】借鉴语言大师老舍用心体验美用笔表现美的技艺。
用自主合作探究的方法。
【教学过程】第一课时一让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老舍赞美之词引入二简介老舍现代作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》话剧《龙须沟》。
本文是一篇写景抒情散文。
三正字音(见书课件)jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo济南得着落宽敞贮蓄澄清暖和髻水藻响晴(很晴朗，晴朗无云)响亮(很明亮)慈善(温和，合乎人心意)秀气(美丽而柔弱)空灵(灵活而不可捉摸)四分析1作者从哪几方面写济南冬天?先写异地之冬与济南的冬天对比(天气)，再写冬天的济南(济南冬天的山和水)，写山分别写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。
2济南冬天的特点是什么?(无风声无雾响晴温情)3分析对比作用(三种感受之对比)突出济南冬天的温情，“宝地”表达爱济南的感情。
4朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。
济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒睡醒”“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。
注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。
5怎样描写人们的感受。
不仅描绘笑容，而且突出心理活动(含笑冬天慈善)6朗读分析第3段薄雪覆盖的小山，妙在哪里?作者按空间顺序描绘，用了系列比喻拟人，把各处细部雪的光色态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。
7用什么修辞手法写雪后山景?顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。
人教部编版七年级语文第2课《济南的冬天》教案
一、教学内容
《济南的冬天》是人教部编版七年级语文教材第一单元第二课的文章。本节课内容主要包括：理解并掌握生字词，正确流利、有感情地朗读课文；分析文章的写作背景和作者的观察角度，领略济南冬天的景色特点；学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，品味文章的语言特色；通过课文学习，体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。具体内容包括：文章的整体感知，段落大意的概括，关键句子的解析以及修辞手法的运用。
在课程总结环节，我发现部分学生对文章的情感表达仍存在一定的困惑。为了帮助学生更好地理解作者的情感，我计划在下次课堂上增加一个环节，让学生分享自己喜爱的季节或景色，并尝试用文字表达出来。这样既能让学生在实践中体会情感表达，也能提高他们的写作水平。
最后，我认为在今后的教学中，要更加注重培养学生的阅读兴趣和习惯。通过布置课后阅读任务，让学生在课余时间阅读更多经典文学作品，提高他们的文学素养。
其次，在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论主题不够熟悉。为了提高学生的参与度，我在下一次教学中会提前布置预习任务，让学生对讨论主题有所了解，从而在讨论中更加积极主动。
此外，实践活动中的练笔环节，我觉得可以进一步优化。一方面，可以增加练笔的种类，如仿写、扩写等，让学生在多们找到写作中的不足，并及时改进。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇理解与运用：本节课的核心词汇和短语，如“响晴”、“温晴”、“慈善”等，要求学生能够正确理解并运用到实际语境中。
-阅读理解与感悟：指导学生通过朗读、默读等方式，深入理解课文内容，感知作者对济南冬天的独特情感。
-写作手法分析：学习作者如何通过对比、拟人等修辞手法，描绘出济南冬天的美景，要求学生能够分析并模仿运用。
《济南的冬天》人教初一上册第二课教案(5篇)
《济南的冬天》人教初一上册第二课教案（5篇）《济南的冬天》人教初一上册第二课教案（5篇）《济南的冬天》老舍一反以往厚重富有沧桑感的现实主义风格，以轻快自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。
下面是小编为大家整理的《济南的冬天》人教初一上册第二课教案，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!《济南的冬天》人教初一上册第二课教案1【教学目标】1.把握济南冬天的特点，领会由里到外由山到水的写景顺序。
2.欣赏用词的精当生动准确;体会比喻拟人等修辞手法的作用。
3.体会景物描写中所蕴含的感情，接受美的熏陶。
4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。
【重点难点】1.体会比喻拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物抒发感情所起的作用。
2.学习老舍先生描写景物的方法。
第一课时教学过程【导入新课】同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
(板书课题)说起冬，尤其是中国北方的寒冬，我们脑海中浮现的多是朔风怒号千里冰封万里雪飘的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。
那么，被称为“宝地”的济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的语言之美意境之美。
【作者简介】老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。
1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》等是其代表作。
他的作品以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，具有浓郁的地方特色，深受群众喜爱。
【相关知识】本文是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交代了描写的地方和时令。
关于济南的山和水：在济南南面有著名的千佛山。
千佛山古名历山，传说帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。
语文《济南的冬天》教案精选
语文《济南的冬天》教案精选一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级上册第三单元第17课《济南的冬天》。
本文是一篇写景散文，作者老舍。
文章从“温晴”“雪”“水”三个方面来写济南的冬天，表现了济南冬天“暖和、清静、秀美”的特点，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
二、教学目标1. 知识与技能目标：通过查阅工具书，学生能够理解并掌握“温晴、响晴、空灵、济南、温润、妥帖、着色、机会、情调、发酵、曝背”等词语的意思；能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受济南冬天的美景，体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨，学生能够理解课文内容，分析文章结构，体会作者独特的写景方法。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习课文，学生能够激发对祖国大自然的热爱之情，培养审美情趣。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
难点：分析文章结构，理解作者独特的写景方法。
四、教具与学具准备多媒体课件、课文朗读录音、相关图片。
五、教学过程1. 情景引入：播放济南冬天的美景图片，引导学生欣赏，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，查阅工具书，理解并掌握生词、新词的意思。
4. 讲解分析：教师引导学生分析文章结构，讲解作者独特的写景方法，如“空灵”、“温润”等词语的运用。
5. 例题讲解：选取课文中具有代表性的段落，进行详细讲解，让学生体会作者的写作技巧。
6. 随堂练习：让学生朗读课文，并根据课文内容回答问题，检查学生对课文的理解程度。
7. 情感拓展：引导学生谈谈自己对大自然美景的感悟，培养审美情趣。
六、板书设计济南的冬天温晴雪水七、作业设计（1）课文从哪三个方面来写济南的冬天？（2）济南的冬天有哪些特点？（3）作者为什么喜欢济南的冬天？2. 写一篇关于自己家乡美景的作文。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过欣赏济南冬天的美景图片，让学生感受大自然的魅力，激发学习兴趣。
人教版七年级语文上册第2课《济南的冬天》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法描绘家乡的冬天”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《济南的冬天》中对比、衬托等修辞手法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些修辞手法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，学生在小组讨论中提出了很多有趣的问题，这也让我意识到他们在思考问题时有着自己独特的视角。在今后的教学中，我要更加注意倾听学生的声音，尊重他们的想法，并引导他们进行深入探讨。
在课程总结时，我发现有些学生对本节课的知识点掌握得不够牢固，可能需要在课后进行适当的复习和巩固。针对这一点，我计划在下一节课开始时，用几分钟时间对本次课程的重点内容进行回顾，以便加深学生的记忆。
人教版七年级语文上册第2课《济南的冬天》教案
一、教学内容
人教版七年级语文上册第2课《济南的冬天》教案，主要包括以下内容：
1.熟读课文，理解作者对济南冬天的描绘和赞美。
2.分析课文中的生词、成语和优美句子，掌握其用法和表达效果。
3.体会作者运用对比、衬托等手法描绘景物的技巧，提高学生的写作能力。
4.了解课文的背景，理解作者的情感表达，培养学生的审美情趣。
七年级上册语文第二课济南的冬天教案
七年级上册语文第二课济南的冬天教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版七年级上册语文第2课《济南的冬天》教学设计3篇
部编版七年级上册语文第2课《济南的冬天》教学设计3篇部编版七年级上册语文第2课《济南的冬天》教学设计1一、教学目标与重点1. 教学目标：(1)知识与技能：学生能够准确流畅地朗读课文，了解济南冬天的特点，并能够根据拼音正确书写“髻”等字词。
(2)过程与方法：通过阅读、小组讨论等方法，学生能够深入理解课文内容，掌握作者写作技巧和表达方式。
(3)情感态度与价值观：通过学习课文，学生能够体会作者对济南冬天的热爱之情，激发学生对自然的热爱。
2. 教学重点：(1)掌握课文中的生字词，理解其含义。
(2)理解课文内容，把握作者写作特点及情感。
(3)掌握关键词句，品味其中表达的情感。
二、课前预习与导入1. 课前预习：(1)自读课文，了解济南冬天的特点。
(2)查找资料，了解作者的基本情况。
(3)标注生字词，尝试理解其含义。
2. 导入方法：(1)出示一些关于济南冬天的图片或视频，引导学生描述自己心中的济南冬天。
(2)请学生分享自己在预习过程中对作者的了解，以及通过阅读课文所感受到的济南冬天的特点。
(3)引导学生思考本文的写作背景及作者想要表达的情感。
三、文本解读与研讨1. 深入分析课文：(1)教师范读课文，学生认真听读，感受作者用词的精妙之处。
(2)学生齐读课文，把握文章的总体结构。
(3)分组研讨课文各段内容，探讨各段之间的内在联系。
2. 作者写作技巧探究：(1)教师引导学生圈画关键词句，并示范关键词句的阅读方法。
(2)学生小组合作，分析作者在文中所运用的写作技巧，如比喻、拟人等修辞手法以及空间、时间等逻辑链条的安排。
3. 文本意义解读：(1)教师提问：“为什么说济南是个‘宝地’？”，引导学生深入理解文章的主旨。
(2)学生小组研讨：“文中提到‘这是不是个理想的境界？’，这个‘理想’指什么？”。
(3)请学生总结作者通过《济南的冬天》所要传达的主要信息。
四、写作特点与技巧1. 教师介绍：在讲解写作特点与技巧前，教师先介绍一些有关修辞手法和逻辑构建的基本知识。
《济南的冬天》教案三课时
《济南的冬天》教案三课时一、教学内容本课教材为人教版语文八年级上册第三单元第11课《济南的冬天》。
本文是著名作家老舍先生所写，描绘了济南冬季的美丽景色，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受济南冬天的美景。
2. 理解课文内容，体会作者用词的准确性和语言的魅力。
3. 学会分析文章结构，把握作者的写作手法。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：分析文章结构，体会作者的写作手法。
四、教具与学具准备多媒体课件、黑板、粉笔、课文阅读材料。
五、教学过程第一课时1. 情景引入：播放济南冬季景色的视频，引导学生感受济南冬天的美。
2. 自主学习：让学生默读课文，边读边圈出生字词，查找课文注释，理解课文内容。
3. 合作交流：分组讨论，分享学习心得，互相解答疑问。
4. 精讲点拨：教师针对学生提出的问题进行讲解，引导学生深入理解课文。
5. 课堂练习：让学生朗读课文，体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
第二课时1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：让学生默读课文，边读边思考，分析文章结构，把握作者的写作手法。
3. 合作交流：分组讨论，分享学习心得，互相解答疑问。
4. 精讲点拨：教师针对学生提出的问题进行讲解，引导学生深入理解课文。
5. 课堂练习：让学生朗读课文，体会作者的写作手法，模仿作者的写作风格进行练笔。
第三课时1. 复习导入：回顾前两节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：让学生默读课文，边读边思考，分析文章结构，把握作者的写作手法。
3. 合作交流：分组讨论，分享学习心得，互相解答疑问。
4. 精讲点拨：教师针对学生提出的问题进行讲解，引导学生深入理解课文。
5. 课堂练习：让学生朗读课文，体会作者的写作手法，模仿作者的写作风格进行练笔。
六、板书设计板书设计如下：济南的冬天景色美——> 作者喜爱、赞美写作手法——>七、作业设计1. 熟读课文，理解课文内容。
2024年第12课济南的冬天教案新课标
2024年第12课济南的冬天教案新课标一、教学内容本节课选自新课标教材《语文》2024版，对应章节为第三册第二单元第12课《济南的冬天》。
内容详细描述了济南冬天的自然景色，通过描绘雪后的山、城、河等景观，展现了作者对济南冬天的喜爱和赞美。
二、教学目标1. 让学生了解并感受济南冬天的自然美，提高对自然景观的审美能力。
2. 学习并掌握文章中的关键词汇、修辞手法，提高语文素养。
3. 培养学生的阅读理解能力和表达能力，激发学生对家乡的热爱之情。
三、教学难点与重点教学难点：文章中一些生僻词汇和修辞手法的理解。
教学重点：对济南冬天景色的描绘和赞美，以及对文章的整体把握。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组济南冬天的图片，让学生初步感受济南冬天的美，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，边读边思考，了解文章大意。
3. 课堂讲解：对文章进行逐段讲解，分析关键词汇和修辞手法，解释难点问题。
4. 例题讲解：选取文章中的一段描述，进行详细讲解，指导学生如何分析文章。
5. 随堂练习：让学生选取文章中的其他段落，进行现场分析，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的美句，分享各自的心得体会。
六、板书设计1. 《济南的冬天》2. 知识点：关键词汇、修辞手法、描绘手法3. 结构：文章结构示意图七、作业设计1. 作业题目：a. 根据文章内容，概括济南冬天的特点。
b. 选取文章中的一段描述，分析其修辞手法。
c. 结合自己的生活体验，写一篇描绘家乡冬天的短文。
2. 答案：a. 济南冬天的特点：温晴、山青水秀、宁静美丽。
b. 略。
c. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：a. 布置学生收集其他季节的济南景色，进行对比分析。
b. 组织学生开展“我眼中的家乡”主题活动，鼓励学生用文字、图片、视频等形式展示家乡的美。
部编版七年级上册语文第2课《济南的冬天》教案
部编版七年级上册语文第2课《济南的冬天》教案一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握课文中的生字词，理解课文内容，体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，并能够运用自己的语言描述济南冬天的景象。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是理解课文中的生词和短语，掌握济南冬天的气候特点和人们的生活习惯，难点是对课文内容的深入理解和背诵。
三、教学过程1. 预习阶段在预习阶段，我要求学生们在课前查找与济南冬天相关的资料，如气候特点、名胜古迹等，并整理成笔记。
同时，安排预习任务，如阅读课文并思考作者笔下济南冬天的特点是什么。
2. 导入阶段在导入阶段，我先通过多媒体展示济南冬天的美丽景色，配以柔和的音乐和简洁的文字描述，引导学生进入情境。
然后提问：“你们眼中的济南冬天是什么样子的？”鼓励学生自由发言，引入新课。
3. 讲授阶段在讲授阶段，我采用“以生活为基础”的教学方式。
具体来说，我通过以下步骤进行教学：* 详细讲解课文中的生字词和短语。
我结合课文内容，联系生活实际，帮助学生理解并掌握这些词汇的含义和用法。
* 帮助学生掌握济南冬天的气候特点和人们的生活情况。
我通过展示济南冬天的图片和视频，让学生更加直观地了解当地的气候和风土人情。
同时，组织小组讨论，让学生交流自己的生活经验，加深对课文内容的理解。
* 通过多种形式的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。
* 让学生用自己的语言描述济南冬天的景象，并鼓励他们在课堂上进行分享。
这既锻炼了学生的口头表达能力，也提高了他们对课文的理解能力。
4. 教学方法和手段本节课我采用“以生活为基础”的教学方式，通过实地观察、访谈和对话等方式，培养学生阅读和分析短文的能力，同时加深学生对课文内容的理解。
在教学过程中，我充分利用多媒体资源，如电子课本、PPT讲解稿、手机APP等，使教学内容更加生动、直观。
5. 课堂练习、作业与评价方式本节课我设置了形式多样的练习题目，包括填空题、选择题、问答题等，鼓励学生进行阅读和写作训练。
部编版七年级语文上册第2课《济南的冬天》优质教案
2 济南的冬天【教学目标】1.流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的要领。
2.学习课文抓住景物特征写景的方法，体会景物描写中融入的作者的感情。
3.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味课文精美的语言。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.进一步掌握重音和停连的要领，准确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对济南的热爱和赞美之情。
2.整体感知课文内容，理清课文思路，了解济南冬天的特点。
【教学过程】一、导入新课师：1968年的一天，许多知名人士纷纷祝贺诺贝尔文学奖获得者川端康成，因为他是日本第一个获此殊荣的作家。
可当时，有一位瑞典大使却说了这么一句话：“你知道吗，这次得奖的本不应该是你，是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。
”你知道这位中国作家是谁吗？（明确：老舍先生）老舍先生是现代文学史上的语言大师，他的文章用语质朴清新，没有特别华丽的辞藻，却饱含深情，独到洗练且韵味无穷。
今天，我们一起学习《济南的冬天》，去感受老舍先生语言的魅力。
（板书课题和作者）【设计意图】激趣导入，在牢牢抓住学生注意力的同时，尽可能地把学生的关注点引到文章的语言上来，为学习本课明确方向。
二、初读课文，整体感知1.默读注释，了解作者（见《》本课“作者名片”栏目）2.自读课文，掌握字词结合相关资料圈出疑难字和生字词，扫清字词障碍。
（见《》本课“字词清单”栏目）3.细读课文，整体把握思考下列问题：（1）作者是如何概括赞誉济南的？（2）济南的冬天给你的总体印象是什么？（3）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？预设（1）“济南真得算个宝地。
”（2）温晴。
（3）文中选取了山和水来描写济南的冬天。
4.研读课文，体味探究思考下列问题：（1）作者是如何突出济南的冬天“温晴”这一特点的？预设作者是通过三组对比突出的：北平(大风)与济南(无风声)，伦敦(无日光)与济南(响晴)，热带(日光毒辣)与济南（温晴）。
部编版七年级上册语文第2课《济南的冬天》课文原文及教案
【导语】《济南的冬天》是⼀篇充满诗情画意的散⽂，⽼舍在英国讲学六年之久，英国的雾⽓给他留下深刻的印象，还去了西南地区，因此来到被誉为“泉城”的⼭东省会济南后，感受⾮常强烈。
标题“济南的冬天”，简洁阐明了地点，节令。
⽼舍紧紧抓住济南冬天“温晴”这⼀特点，描述出⼀幅幅济南特有的动⼈的冬景。
准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版七年级上册语⽂第2课《济南的冬天》课⽂原⽂ 对于⼀个在北平住惯的⼈，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。
对于⼀个刚由伦敦回来的⼈，像我，冬天要能看得见⽇光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。
⾃然，在热带的地⽅，⽇光是永远那么毒，响亮的天⽓，反有点叫⼈害怕。
可是，在北中国的冬天，⽽能有温晴的天⽓，济南真得算个宝地。
设若单单是有阳光，那也算不了出奇。
请闭上眼睛想：⼀个⽼城，有⼭有⽔，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？⼩⼭整把济南围了个圈⼉，只有北边缺着点⼝⼉。
这⼀圈⼩⼭在冬天特别可爱，好像是把济南放在⼀个⼩摇篮⾥，它们安静不动地低声地说：“你们放⼼吧，这⼉准保暖和。
”真的，济南的⼈们在冬天是⾯上含笑的。
他们⼀看那些⼩⼭，⼼中便觉得有了着落，有了依靠。
他们由天上看到⼭上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜⾥⼭草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能⼀时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，⼲啥还希望别的呢！ 最妙的是下点⼩雪呀。
看吧，⼭上的矮松越发的青⿊，树尖上顶着⼀髻⼉⽩花，好像⽇本看护妇。
⼭尖全⽩了，给蓝天镶上⼀道银边。
⼭坡上，有的地⽅雪厚点，有的地⽅草⾊还露着；这样，⼀道⼉⽩，⼀道⼉暗黄，给⼭们穿上⼀件带⽔纹的花⾐；看着看着，这件花⾐好像被风⼉吹动，叫你希望看见⼀点更美的⼭的肌肤。
等到快⽇落的时候，微黄的阳光斜射在⼭腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉⾊。
就是下⼩雪吧，济南是受不住⼤雪的，那些⼩⼭太秀⽓！ 古⽼的济南，城内那么狭窄，城外⼜那么宽敞，⼭坡上卧着些⼩村庄，⼩村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张⼩⽔墨画，也许是唐代的名⼿画的吧。
七年级上册第2课《济南的冬天》教学设计
《济南的冬天》教学方案第1课时【教学目标】1.梳理文章内容，整体把握文章主要内容。
2.继续训练朗读，掌握重音和停连的要领。
【教学重点】梳理文章内容，整体把握文章主要内容。
【教学难点】梳理文章内容，整体把握文章主要内容。
【教学过程】一、新课导入说到冬天，你的脑海中浮现出的第一个情景是怎样的？你能用一个词概括吗？预设：热闹（打雪仗）寒冷（雪花）过渡：但在文学大家老舍的眼中，冬天却有着别样的风情。
今天，我们就跟随老舍一起，去他的第二故乡济南，看看济南的冬天有着怎样的魅力！设计意图：激趣导入，激发学生的学习兴趣。
二、夯实基础1.情境诵读欣赏情境课文：（1）边欣赏情境课文，边结合画面想象济南的冬天的景象。
（2）注意生字读音2.字词检测，读准下列词语字音。
镶嵌单单安适着落慈善肌肤秀气宽敞贮蓄澄清空灵地毯3.作者简介（介绍作者文化身份、生平、代表作品等。
）老舍，中国现代小说家、作家、语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作品有话剧：《茶馆》《龙须沟》小说：《断魂枪》《离婚》《月牙儿》《骆驼祥子》《四世同堂》等。
设计意图：通过欣赏情境课文创设意境，帮助学生整体感知文章的内容、氛围的同时正音，完成基础知识的积累。
三、问题探究（一）自主探究1.探究任务自由朗读课文，你觉得老舍笔下济南的冬天有怎样的特点？从文中找一个词语概况，并找找，文中哪些景物体现了这一特点？2.探究方法（1）自由朗读课文。
（2）从文中找一个最能表现济南冬天的特点的词语。
（3）勾画文中能表现这一特点的景物描写，并概括景物的特点。
（4）据此绘制梳理全文内容的思维导图。
3.成果展示（教师展示思维导图）济南的冬天是温晴的，作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。
第6 段写冬天的水色，作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明；又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
课文《济南的冬天》教案
课文《济南的冬天》教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级上册第五单元第二课《济南的冬天》。
本课主要描述了济南冬天的景色，通过描绘山、水、城、雪等自然景观，展示了济南的独特魅力。
文章语言优美，富有诗意，旨在培养学生对自然景观的欣赏能力和对语言文字的感悟能力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对济南冬天的喜爱之情。
2. 理解课文内容，把握文章的主题思想，提高学生的文学素养。
3. 学习课文中的优美语句，体会作者运用语言的巧妙，提升学生的写作能力。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章主题。
难点：领悟课文中的优美语句，学会欣赏自然景观，培养审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：引导学生回忆一下自己见过的最美的冬天景色，激发学生学习兴趣。
2. 初读课文：让学生自读课文，注意生字的读音，理解课文大意。
3. 精讲细读：教师引导学生逐段理解课文，分析课文中的优美语句，让学生体会作者对济南冬天的喜爱之情。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
5. 汇报展示：各小组代表汇报讨论成果，分享对课文的理解和感悟。
6. 巩固练习：教师出示练习题，让学生现场练习，检查对课文内容的理解。
六、板书设计板书设计如下：济南的冬天→ 山→ 水→ 城→ 雪↓ ↓ ↓ ↓作者喜爱之情→ 描绘山之美→ 描绘水之美→ 描绘城之美→ 描绘雪之美七、作业设计1. 熟读课文，理解课文内容，把握文章主题。
2. 摘抄课文中的优美语句，并加以赏析。
3. 以“我眼中的冬天”为主题，写一篇作文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过引导学生朗读、讨论、练习等方式，让学生充分理解课文内容，把握文章主题。
在教学过程中，注意培养学生的审美情趣，让学生学会欣赏自然景观。
在作业设计上，注重让学生巩固所学内容，提高写作能力。
第2课《济南的冬天》教学设计统编版语文七年级上册
济南的冬天/老舍一、教学目标1.知识与技能：学习文中抓住特征描写景物的方法；学习具体活动的描写技巧。
2.过程与方法：在阅读中分析济南冬天的特点；体会和学习抓住特征描写景物的方法；反复阅读课文，品味景中真情。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然，热爱生活的一草一木的感情，培养学生的审美情趣。
二、教学重难点教学重点：把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用教学难点：掌握景物描述方法和作者感情的抒发三、教学分析《济南的冬天》这篇课文是老舍先生的一篇写景散文，文章描写了济南冬天气候温和、风景如画，抒发了作者对祖国河山的热爱及赞美之情。
文章的题目直接交代了作者所描写的地点及季节，文章抓住“温晴”这个特点来进行描写，描绘出济南冬天的特有的魅力，作者在进行景物描写时语言优美生动，深深地表达出作者对济南冬天的喜爱之情，在学习这篇课文时，教师可以让学生对于文章中的语言进行赏析，学习作者所运用的表现手法，体会作者的赞美之情。
四、教学方法新课标指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
“授人以鱼，不如授人以渔”。
五、教学过程（一）新课导入(一)、课前准备：重要分为门生准备和老师准备。
让门生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的平生资料及代表作品，还可阅读老舍老师的另一篇佳作《济南的秋日》，拓宽门生的阅读面，引发门生的学习兴趣和求知欲望。
故意识的引导门生预习课文，办理生字词所带来的困难。
(二)、讲授历程这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈训练”举行讲授的。
1、引入新课：我先以简便的话语引入新课一提起北国的.冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“隆冬凛凛”如许的景象。
七年级语文上册《济南的冬天》教案通用
七年级语文上册《济南的冬天》教案通用一、教学内容本节课选自七年级语文上册第四单元第二课《济南的冬天》。
教学内容主要包括：理解作者对济南冬天的描绘，体会作者对济南冬天的情感；掌握课文中的生字词、修辞手法和文章结构。
二、教学目标1. 理解并体会作者对济南冬天的喜爱之情，培养学生的审美情趣。
2. 掌握课文中的生字词、修辞手法，提高学生的语文素养。
3. 分析文章结构，培养学生的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点难点：分析文章的结构，理解作者的情感表达。
重点：掌握课文中的生字词、修辞手法，体会作者对济南冬天的喜爱。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示济南冬天的图片，引发学生对济南冬天的兴趣，进而导入课文学习。
2. 自主学习：学生预习课文，查找生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师详细讲解课文，分析文章结构，解读作者情感。
a. 生字词讲解b. 修辞手法分析c. 文章结构梳理d. 作者情感解读4. 例题讲解：结合课文内容，讲解典型例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：学生完成随堂练习，检验学习效果。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，提高合作能力。
六、板书设计1. 课题：《济南的冬天》2. 结构：总分总3. 生字词：若干4. 修辞手法：比喻、拟人等5. 情感：喜爱、赞美七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于家乡冬天的作文。
答案：略2. 作业题目：结合课文，分析作者对济南冬天的喜爱之情。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意关注学生的学习反馈，调整教学节奏，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：推荐阅读老舍的其他作品，了解作者的创作风格，提高学生的文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的区分2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点的区分重点：掌握课文中的生字词、修辞手法，体会作者对济南冬天的喜爱。
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［《济南的冬天》课堂教案.doc］济南的冬天
第几课
《济南的冬天》课堂教案教学目标：
1、通过联想与想象感受文章的意境美的特点。
2 、发展学生的口头表述能力和语言想象能力，学会品味语言的
基本方法，了解写景散文的阅读方法。
3 、感受济南冬天温馨和老舍对第二故乡的深情。
教学重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
教学步骤：
情景导入“春游芳草地，夏赏绿荷池。
秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。
” 这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。
冬吟白雪诗，一提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？生：感到特别冷；
我会想到呼啸的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。
（其他同学纷纷举手发言）的确，北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是冬天的基本特色。
就像欧洲、日本、北平、甚至杭州都是如此。
（放幻灯片）那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来欣赏我国著名作家老舍的《济南的冬天》，一起去感受一下那种与众不同的冬天的美。
（幻灯片介绍老舍）整体感知老师配乐朗读课文。
在朗诵时学生想象作者笔下济南
的一幅幅图画。
（幻灯出示问题）联想表达让学生结合课文的语言自述印象最深的一幅图画。
并给自述的图画命名。
1 、参考为“太阳下的老城” “温暖的小山” “薄雪覆盖的小山”
“碧绿的湖水”等等2、根据学生自述的图画的意境，给课题加一个修饰语。
“济南的冬天”说说理由。
教师激疑：
1、这样美的意境，老舍是用怎样动情的语言和巧妙的手法来表现的呢？（请五位学生来朗读，一人一段，其他同学思考）探究讨论语
言品味在你自述的内容中找出并摘录你认为语言运用的比较好的词语和手法，加以评析。
四人小组讨论，并做记录，最后学生评析投影展:示'。
学习心得你通过今天的学习，有哪些所得或启发。
参考；
写景文章要着力表现景物的意境美，不仅仅是描写的堆砌，应是意境的组合。
写景文章要情景交融，在写景的同时倾注作者的感情。
（老舍说过：“文艺决不是我的浮桥，而是我的生命。
”《自谴》）语言的品味一般可以从修辞、富有表现力的词语入手。
（全班有感情的朗读
全文）作业应用学习本文的写法，以幻灯片上的两幅图为范例，写一篇写景抒情的片段。
150字左右。
板书设计济南的冬天济南的冬天------------- 温晴 ------- 宝地
--------------- 1 喜爱阳光下的山——可爱、慈善冬天的济南薄雪下的山一一太秀气赞美城外远山一一小水墨画、淡雅水一一绿、蓝水晶动情的语言
和手法第一段：用三组对比（济南的冬天与北平、伦敦、热带对比）写出济南冬天的特点，突出济南的阳光无风和温晴。
“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。
从伦敦雾都到“响晴”的济南，心理上形成强烈的对比。
“响亮”一词，一般用来指声音宏大。
但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。
突出热带天气之毒辣。
同北中国的温晴的天气对比，突出济南的可爱和慈善。
第二段：：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，
也是济南“温晴”的原因。
作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。
作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法写城：“在天底下晒太阳，暖和安适地睡着”；写山：“安静木动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。
”’再现了这个“理想境界”的明静。
温暖和舒适的特点。
济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不着急”，而且“脸上含笑”，“有着落”，“有人依靠”，表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。
第三段：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、费单和薄雪等景色，着一髻儿白花，好像日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮他写出穹的形态。
“一件带水纹的花衣”，“这
件花衣好像被民儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。
“那点薄雪好像忽然
害了羞，微微露出了粉红色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。
作者运用比喻和拟人的手法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。
第四段：
①作者在写了冬天济南“温晴”。
“秀气”之后，把视线放到城外的景色。
作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。
②在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
”这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应？明确：“卧”字用得很贴切。
济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，心情享受这“温晴”的天赐。
这“卧” 字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
第五段：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它
“不忍得冻上”。
水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。
读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。
作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广阔
背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。
在此铺垫下，以高
度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南’咱然而然地收了尾。