浅谈英语阅读课的教学模式[1]

浅谈英语阅读课的教学模式

一：结构图

阅读在英语的听、说、读、写中占有特别重要的位置。而在中国大量的中学生经过多年的学习后，仍看不懂英文报刊书信，究其原因，这与我们多年陈旧的教学模式有关。在此，经过多年的教学，我尝试出一个新的模式，分为三个阶段：读前活动——读中活动——阅后活动。

二模式解读

1、读前活动（5分钟），也就是导入，通过问题，讨论或多媒体导入新课，提出指导性问题，让学生了解课文的话题内容和梗概，让其构建初步的、模糊的全文语义图像，帮助学生建立“自上而下”的信息加工机制。

2、读中活动（15分钟）。分略读、细读和研读，指导学生通读全文，了解课文大意，其次让学生细读和研读，使学生

获取较详细的篇章信息，了解和熟悉课文中生疏的词汇，短语结构等语言现象，应着重培养学生的语篇分析能力，老师应对语言作整体处理，并结合意义和语法讲解，可按整体到部分，自下而下的方法即篇章——段落——句子——词组——单词。从整篇入手，捕捉重要语言线索，对所读文章有一个总体印象，再找出中心思想，主题句，把长句和难句放在语言环境中进行语法分析，讲授和训练，使学生在语境中掌握语言表达方式，词组和词汇。

3、阅后活动（20分钟）。目的在于使学生活用，老师创设活动环境，组织和指导学生在练习和活动中自由、实际地运用语言，可运用关键词或图片，引导学生对课文进行复述和改写，课后拓展性的阅读。

三：教学案例：

What’s Cool?

Step1:标题预测

首先引导学生通过文章题目对语段内容进行预测

Show the title of the passage: What’s Cool?

T:Do you think what’s cool?

(Ask some students。)

S1:I think the sunglasses are very cool。

S2:The wallet is cool.

S3:…

Step2:仔细阅读

Read and answer the following questions.

①How many students did Maria ask?

②What do they think the coolest is?

(Ask two students to answer.)

S1:Maria asked…

S2:They think the coolest is…

Step3:完成表格

Now read the article again and fill in names of the students in the chart.

四：教学反思

就这堂课而言，Step1让学生对课文内容进行积极的预测，以推动阅读理解的顺利进行。

在Step2中，让学生逐步养成良好的阅读习惯，掌握基本的阅读技巧，让学生理解了这个由宏观到微观，由微观到宏观的双向互动、互补的过程。

Step3让学生在掌握文章框架和细节的基础上，归纳总结获取的信息，并提取信息，并为下一步的写作奠定基础。