讨论式教学法在课堂中的实践应用
讨论式教学法在课堂中的实践应用
讨论式教学法在课堂中的实践应用-以中学语文教学为例教学活动是师生之间教与学的双边互动过程，要有效的完成教学任务就必须正确的选择和应用合适的教学方法。
在现代许多的教学活动中，大部分教师都只注重教师的‘教’而非学生的‘学’，这样的教学活动未能充分挖掘学生主动参与教学过程和获得知识的潜能，未能摆正学生主体和教师主导二者之间的关系。
而讨论式教学法是在教师指导下, 在教师引发学生思考问题的基础上,调动学生的学习积极性,让学生自觉主动地参与教学过程,从而加强师生之间、生生之间相互交流的一种典型的互动教学法。
本文拟以中学语文的课堂教学为例，对讨论式教学法的意义，课堂实施及应用时需注意的问题进行初步分析。
一、讨论式教学法的内涵及意义所谓讨论式教学法，是指以遵循创造性思维活动的逻辑程序，依据教学内容的要求，由教师有意识地创设问题情境，组织学生以讨论形式进行问题的探索，从而激发学生强烈的求知欲、创造欲的一种教学方法。
讨论式教学法在中学语文教学中的运用是教学思想的一个解放，它提供了师生集体研究、探索问题的条件和环境，是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
首先，讨论式教学法有利于营造活跃的教学氛围，改变灌输式教学法。
语文课堂教学不是只满足于传授知识, 而应该善于启动学生的思维活动, 调动学生参与教学，而讨论式教学法正是实现这一目的的有效形式。
因为讨论式教学法可以为学生创设良好的问题情景, 引导学生理论联系实际的思考问题, 并在思考、分析、探讨的过程中，培养学生的语文素养、基本能力, 从而实现语文课的根本任务。
其次，讨论式教学法有利于学生的全面发展。
这种开放式的教学方式有利于培养学生学习的主动性和独立性。
学生从被动听课，记笔记转变为主动查找和阅读大量参考资料，拓宽知识面，独立思考解决问题。
另一方面，讨论式教学法也极大的提高了学生的团结协作能力，创新能力，沟通能力以及语言表达能力。
在讨论过程中，学生们都能有效的各抒己见，听取他人意见，与他人沟通，依靠集体的力量获取知识，解决问题。
讨论式教学法的应用（优秀范文5篇）
讨论式教学法的应用（优秀范文5篇）第一篇：讨论式教学法的应用讨论式教学法的应用在新课改背景下，讨论式教学法在初中思品课堂得到了越来越广泛的应用。
讨论式教学法是一种行之有效的教学方法，在思品课教学中能起到重要作用。
它可以进行有效教学，提高课堂教学效率；可以建立和谐民主的师生关系：可以培养学生分析问题和解决问题的能力及创新意识；可以较好地处理教师的主导作用与学生主体地位的关系等。
讨论式教学法能有效改善思品课的枯燥乏味，却给广大思品教师带来了新的挑战。
由于思品课这门学科在教学内容、考试形式等方面的特殊性，加上学生的学习态度不一，很少有学生会像学习语数外那样自己进行预习准备工作，因此讨论前的准备主要还是由教师布置和展开。
思品课是社会课，涉及的知识面非常广，如果教师想要通过讨论取得良好的教学效果，课前不进行充分的准备是不大可能很好地驾驭课堂的。
一、教师应该仔细阅读研究教材，搜集相关时事资料教师作为整个课堂教学的组织者，必须深入把握教材，吃透教材，充分挖掘其中的内容。
教师不再是单纯地准备教案、板书讲课和写出答案及讲解的流程，而是要有新的思维方式，结合教材内容提出问题。
初中思品教材尤其是九年级教材几乎每年都随着时事的重大革新而发生变化，近几年来汶川地震的案例，十八大的召开，社会主义核心价值观的三个层面的要求等陆续加进初中思品教材中，初中思品教材改变了以往那种“观点—论述—事例论证—问题思考”的呈现方式，而是活动在前，在探究问题的过程中悟出道理。
教材的理论性减弱了，实践性增强了，更加贴近学生生活实际，但是同时，思品学科是有一套理论基础和完整的知识体系的，这些对于教师来说增加了教学难度，逻辑的严密性受到挑战。
因此，教师既要落实应该掌握的知识点，让学生理解其知识结构，又要使课堂活跃，充分发挥学生自主性。
讨论式教学法的“新”在于培养学生对学习的兴趣性、主动性与探索性。
教师在选择讨论的问题时，一般将教学大纲中的重点、难点与实际案例相结合，使学生的讨论有广度性、深度性和创新性。
浅谈讨论式教学在小学语文课堂教学中的应用
浅谈讨论式教学在小学语文课堂教学中的应用一、讨论式教学的概念讨论式教学是一种以学生为中心的教学模式，强调教师和学生之间的互动和平等交流。
在讨论式教学中，教师不再是单方面的知识传授者，而是更多地扮演引导者和促进者的角色，通过组织学生进行思想和观点的交流，引导学生探索和发现知识，从而达到知识的内化和理解的目的。
讨论式教学倡导学生通过讨论、辩论、交流来学习，注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力，以及团队合作精神和表达能力，帮助学生建立自信和自主学习的习惯。
1. 学生参与度高：讨论式教学注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法，促进学生的思维激荡，激发学生的学习热情和兴趣。
2. 学生思维活跃：通过讨论，学生不仅仅是接受知识，更是在交流中进行思辨和推理，激发学生的思维活跃性，促进学生对知识的掌握和应用。
3. 促进交流与合作：讨论式教学能够促进学生之间的交流与合作，培养学生团队精神和包容心，形成集体智慧。
4. 合理整合资源：讨论式教学不仅仅是课堂教学的延伸和拓展，还可以整合利用现代教学资源和技术手段，使教学更加丰富和生动。
5. 个性发展特点：讨论式教学充分尊重每个学生的个性和特长，能够激发学生的内在动力和自主学习的能力，促进学生的全面发展。
1. 提升学生的语言表达能力小学语文课程的重要目标之一就是提升学生的语言表达能力。
在讨论式教学中，教师可以通过精心设计的话题、问题或者情境，引导学生进行讨论和交流，让学生有机会在课堂上运用和提升自己的语言表达能力。
通过与同学的交流碰撞和辩论，学生不仅能够学习到他人的优秀表达方式，也能够在交流中找到自己的表达方式，提升自己的语言表达能力。
2. 培养学生的批判性思维在小学语文课堂中，讨论式教学可以帮助学生培养批判性思维。
教师可以设计一些具有思辨和争议性的话题或者问题，让学生从多个角度去思考和分析，比较不同的观点和结论，从而培养学生的批判性思维和分析能力，提高学生的逻辑思维水平。
“讨论式教学法”在数学课堂中的运用
“讨论式教学法”在数学课堂中的运用发表时间：2016-10-24T15:08:41.587Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）作者：李立新[导读] “讨论式教学法”是一种真正做到“自主、合作、探究”的学习方式。
（广安市前锋区护安初级中学校广安 638000）在“以学生为主体，教师为主导”的教育教学改革思想下，积极进行教育科研，实施教育教学改革是每位教师义不容辞的责任，实施素质教育是当前教育教学改革的大趋势，开展好素质教育，将有效地促进学生科学文化素质的形成和发展，促进学生智力的开发，促进学生情感、意志等良好心理品质的形成与发展，促进学生掌握运用科学知识和方法，促进学生认识客观世界和解决实际问题，优化教育教学方法是加快实施素质教育的前提和保障，积极实行“讨论式教学法”是刻不容缓的。
面对农村中学义务教育现状，成绩好的学生或家庭经济条件好的学生都进了重点学校，剩下的学生其知识状况是可想而知的。
如今的学生求知欲比较强，所以传统的教学模式已经不能满足学生的需求，而且也不符合全体学生全面发展的要求。
“讨论式教学法”是一种真正做到“自主、合作、探究”的学习方式，从而更好地发挥学生的主体性、创造性，“讨论式教学法”充分尊重每一个学生的主体地位，最大限度给每一个学生创造真正参与学习的机会，充分发挥学生的主体作用，教师应围绕学生的主体作用这个核心，不断提高学生消化知识、吸收知识、培养能力，使“被动、消极”的学习态势向“主动、积极”转化，从而日益增强主观能动性，使学生爱学、会学。
“讨论式教学法”要求学生积极思考、分析并进行激烈的争论，其中最重要的就是师生对问题的理解，虽然在课堂上学生能够发表自己的意见，但是基本上学生讨论的结果是不确定的，因此对于学生趋向一致的结果，教师可以进行总结，让学生知道结果是如何来的，通过这种方式，让学生自己去讨论、去研究，这有利于培养学生解决问题的灵活性，让学生进一步思考，寻求解决问题的方法和途径。
浅谈讨论式教学在小学语文课堂教学中的应用
浅谈讨论式教学在小学语文课堂教学中的应用讨论式教学是一种以小组讨论为主要形式的教学方法。
讨论式教学可以帮助学生充分发挥自己的主动性和创造性，利于培养学生的思维能力和交际能力，有利于形成合作学习和共同探究的氛围，在小学语文课堂教学中有很好的应用价值。
第一，讨论式教学可以提高学生的语文素养。
在讨论式教学中，学生需要使用各种语言技能，如听、说、读、写，可以从中提高语文素养。
通过小组内部的讨论、角色扮演、辩论等活动可以帮助学生理解语言的使用方法，提高学生运用语言的能力，从而提高语文素养。
第二，讨论式教学有助于促进学生的思维发展。
讨论式教学要求学生自主地思考问题、积极参与讨论，并根据自己的实际情况提出自己的看法和意见，它可以有效地激发学生的思维和想象力，提高学生的思维和批判性思维。
第三，讨论式教学可以启发学生的学习兴趣。
在讨论式教学中，学生不再是被动地接受知识，而是主动地参与讨论，从而更容易激发学生对学习的兴趣。
同时，学生还可以在讨论中学到新知识，增加对知识的掌握，进一步加深对学习内容的兴趣。
第四，讨论式教学可以帮助学生建立健康的人际关系。
在讨论式教学中，学生需要相互合作，互相支持，互相尊重，建立和谐的人际关系。
通过多次讨论，学生的交往技能得到不断地提升，从而进一步增强人际交往和沟通的能力。
总而言之，讨论式教学在小学语文课堂教学中的应用价值不可低估。
它可以帮助学生充分发挥个人优势，提高语文素养、促进思维发展、启发学习兴趣、建立健康的人际关系等方面都有着不小的作用。
因此，在教学中应积极采用讨论式教学方法，丰富教学手段，提高教学效果。
讨论法教学实践(3篇)
第1篇一、引言讨论法作为一种传统的教学方法，在我国教育领域有着悠久的历史。
近年来，随着新课程改革的深入推进，讨论法教学逐渐受到广大教育工作者的关注。
本文旨在探讨讨论法教学在实践中的应用，分析其优势与不足，以期为我国教育教学改革提供有益借鉴。
二、讨论法教学实践概述1. 讨论法教学的概念讨论法教学是指教师引导学生围绕某一主题，通过自主思考、合作交流、互动探究等方式，激发学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力的教学方法。
2. 讨论法教学实践的基本步骤（1）提出问题：教师根据教学目标，提出具有启发性和挑战性的问题，激发学生的兴趣。
（2）分组讨论：将学生分成若干小组，每组围绕问题展开讨论，分享各自的观点和见解。
（3）互动交流：各小组代表向全班汇报讨论成果，其他小组进行补充和质疑。
（4）总结归纳：教师对讨论过程进行总结，提炼出问题的核心，帮助学生深化理解。
三、讨论法教学实践的优势1. 激发学生的学习兴趣讨论法教学以问题为导向，引导学生主动思考，培养学生的探究精神，从而激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的合作能力讨论法教学强调学生之间的互动交流，有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 提高学生的思维能力通过讨论，学生可以学会分析问题、归纳总结，提高逻辑思维和批判性思维能力。
4. 促进学生个性化发展讨论法教学尊重学生的个体差异，鼓励学生表达自己的观点，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
四、讨论法教学实践的不足1. 教师引导不足在讨论法教学过程中，教师需要具备较强的引导能力，否则可能导致讨论偏离主题，影响教学效果。
2. 学生参与度不高部分学生可能因为害羞、自卑等原因，不敢积极参与讨论，影响教学效果。
3. 时间安排不合理讨论法教学需要充足的时间，若时间安排不合理，可能导致讨论不深入，影响教学效果。
五、讨论法教学实践改进策略1. 提高教师引导能力教师应加强自身素质，提高引导能力，确保讨论法教学顺利进行。
2. 关注学生个体差异教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，采取差异化的教学策略。
讨论式教学法的实践意义(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，教育教学方法也在不断创新和变革。
讨论式教学法作为一种新型的教学方式，在我国教育领域得到了广泛的应用和推广。
本文旨在探讨讨论式教学法的实践意义，以期为我国教育改革提供有益的借鉴。
二、讨论式教学法的定义讨论式教学法是指在教师引导下，学生围绕某一主题进行互动、探讨、分析、总结等环节，以提高学生自主学习、合作探究和创新能力的一种教学方法。
三、讨论式教学法的实践意义1. 培养学生的自主学习能力在讨论式教学中，教师不再是知识的传授者，而是引导学生主动探究、合作学习的引导者。
学生在教师的引导下，通过查阅资料、思考问题、表达观点等环节，逐步提高自主学习能力。
这种能力对学生未来的学习、工作和生活具有重要意义。
2. 提高学生的合作探究能力讨论式教学法强调学生之间的互动与合作。
在讨论过程中，学生需要倾听他人的观点，学会尊重他人，共同解决问题。
这种合作探究能力有助于培养学生的团队精神和集体意识，为未来的社会交往奠定基础。
3. 增强学生的创新思维讨论式教学法鼓励学生独立思考，勇于表达自己的观点。
在讨论过程中，学生可以从不同的角度审视问题，提出独特的见解。
这种创新思维有助于培养学生的创新意识和创新能力，为我国科技创新和社会发展提供源源不断的动力。
4. 促进师生互动，构建和谐师生关系在讨论式教学中，师生之间的互动更加频繁，教师可以更好地了解学生的学习需求和困惑，从而有针对性地进行教学。
同时，学生也能更加信任和尊重教师，构建和谐的师生关系。
5. 提高教学质量，实现教学目标讨论式教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在讨论过程中，学生可以深入理解知识，掌握知识的应用。
这种教学方式有助于实现教学目标，提高教学质量。
6. 培养学生的沟通能力讨论式教学法要求学生在讨论过程中进行有效沟通。
学生需要学会倾听、表达、说服、辩论等沟通技巧，提高自己的沟通能力。
这种能力对于学生未来的社会交往和职业发展具有重要意义。
浅谈讨论式教学在课堂中运用
浅谈讨论式教学在课堂中运用《新课程标准》将数学课程培养目标定位为“提高全体学生的科学素质”，并由此提出了三个目标：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。
课程目标要求数学教学必须是开放化、信息化和人本化，要求必须建立全新的互动式的课堂学习方式，课堂教学是师生共同探究、共同创新、共同进步的互动过程。
这就要求教师在课前要集中精力设计有效的和创造性的活动，确保上课时正确引导学生走进课堂，指导学生去发现问题，引导学生去探究实践，指导学生去分析和交流，改变了以前教师唱“独角戏”的课堂形式。
因此我在教学实践中尝试了讨论式教学法。
我的讨论式教学主体形式有两种，即“师生间的讨论”和“生生间的讨论”，但每种主体讨论中形式又多样化、灵活化，下面就课堂教学中具体实践谈谈我的做法和体会：一、师生间的讨论素质教育所提倡的是让学生做课堂上的主人，课堂需要的是民主、和谐的学习气氛，学生是一个个活生生的有血有肉、有思想、有思维的人，不是一件件只能容纳知识的容器，他们需要和老师交流和沟通——语言的交流、眼神的交流等等。
认识到这些，我们首先摆正师生关系——“平等互助”，学生能够发表自己的见解，师生之间互相讨论甚至争论，在课堂上师生间对某一问题定理、法则的来龙去脉的讨论，可以调动学生学习的积极性、激发他们的思维能力，达到获取知识的目的。
师生间的讨论大体有以下三种：1、师生间“不拘小节”的讨论师生间“不拘小节”的讨论并非“大放羊”，而是象散文的要求“形散神不散”，以教师提出的课堂上要解决的某一问题为中心牢牢地牵住学生，让学生充分发挥自己的想象思维，“不拘小节”，目的是给学生营造一个宽松、和谐的课堂学习氛围，让学生自由发表自己的见解，给学生说话的机会。
另外，教师的语言为“谈话式”，学生更易接受。
如在初二几何的教学中学习了全等三角形、等腰三角形、勾股定理等内容后，到三角形、梯形中位线一节，课上老师提出了这样一个开放性问题：如何测量被一障碍物隔开的两点间的距离(周围有可直接到达两点的平地)要求学生设计三种不同的方案。
浅谈讨论式教学方法在课堂教学中的运用
浅谈讨论式教学方法在课堂教学中的运用讨论式教学方法的创设，是课堂教学改革的大突破，是全面提高学生素质、全面提高教学质量的一项重要内容，在教学体系中有重要的地位。
其目的就是让学生在教师指导下进行有意识的思维探索活动，从各个角度、不同的层面对所学的知识展开讨论，形成强烈的外部刺激，引起学生高度的注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习，它体现了学生为主体，教师为主导的这一教学思想。
运用讨论式教学法，它能较好地提高学生的交流能力、语言表达能力和思维能力，同时可以打破“教师讲，学生听”的传统教学格局，活跃课堂气氛，让学生变被动为主动，提高学生上课的积极性，当然这需要一个过程，并且是一个漫长而艰巨复杂的过程，不可能一蹴而就，需要我们付出耐心和持之以恒。
我长期从事小学语文教学，在教学实践中采用讨论式教学法，做了一些有益的尝试。
课堂教学需要改革，通过多种教学方法把知识更好地传授给学生。
从教学理论上来讲，讨论式教学方式有很多好处，它能提高学生学习的积极性、交流的能力……但在实施过程中，要用得恰到好处却是很难。
首先，利用讨论法教学可以活跃课堂气氛，提高学生上课的积极性，但这需要一个过程。
在刚开始用时，我发现，讨论法教学确实让大部分人活了起来，这些人中，有些能正确表述题目的理解，提出一些解决的方案，然后几个人能一起探讨方案的可行性；有些提出的方案有些离谱，但也在饶有兴趣地争论着，只是七嘴八舌之后，已是离题千里；有些没能力做演讲者，也不甘做倾听者，便两个一伙讲起了悄悄话；在这些人之外，也还有一些学生想不出头绪，不甘倾听，也不愿放弃的，便自己翻起了参考书，默默地看起了书……开始使用讨论法教学让一部分人活了起来，但同时产生了负面效果，让整个课堂乱了起来。
这种状况让我疑惑了：是根本上就不该应用，还是操作方式的失败？经过一段时间的摸索、改造，我渐渐有了有一些经验：1.要用讨论式教学法来使课堂活跃起来，就要让不同程度的学生参与进来，这就要求：a.选题要能引起学生的兴趣，让每一个学生都有讨论的愿望。
讨论式教学在语文课堂中的运用
讨论式教学在语文课堂中的运用-中学语文论文讨论式教学在语文课堂中的运用吴海燕在高中语文课堂教学中，讨论式教学是经常使用的一种方法，但实际应用效果却因人因时因课而异。
作为一种传统的也是有效的教学方法，该如何发挥其有效性是需要思考的问题，本文就此进行了探讨。
一、结合实际确定讨论的内容与形式1.讨论的内容。
在高中语文课堂中实施讨论式教学，为了确保其有效性，根本前提就在于所讨论的问题要精心地设计，应具有较强的启发性。
所以在确定讨论问题时，首先就应紧密结合教学的内容，突出重难点，且所设置的问题应从浅到深、循序渐进、难度适中，为学生预留足够的空间和时间。
而且，在设计问题时要注意其典型性和针对性，严禁出现为讨论而讨论的情况，否则就会偏离课文内容。
例如在教学《荷塘月色》时，引导学生对讨论的内容进行明确：作者在文中描写的荷塘景物有哪些？这些景物又有什么特点？哪些语句是描写心理感受的，作者的情绪随着景物转换而出现了哪些变化等。
通过对讨论内容的明确，学生就能结合这一主线进行探讨，这对于提高整个教学质量具有不可或缺的作用。
2.讨论的形式。
在设计好所要讨论的内容的基础上，教师还应注重讨论形式。
一般是结合学生实际进行小组的划分，每个小组一般4到6个人最佳，在此基础上采取相互协作方式进行讨论。
同样以教学《荷塘月色》为例，起初可以引导学生回忆曾经学过的课文哪些是朱自清的佳作，并对其特点进行讨论，从而达到引入新课的目的。
而在教学讨论环节，教师则应提出具有探究性的问题引导学生进行讨论，例如文中哪些段落写了荷塘？在此前后还写了什么？画出所提及或描写的事物。
怎样理解“这几天心理颇不宁静”？为什么想起了“江南采莲”？作者返回家中，他的心境如何？“不宁静”最终得到解脱了吗？等等如此之类问题的提出，学生可以自主讨论，也可以相互探讨，这样在小组成员中就能有效地互动，从而更好地培养他们思辨性思维，促进学生创造力的提升。
二、科学分析确定讨论的流程在确定讨论的内容和形式的基础上，为了更好地确保讨论式教学得到高效的实施，我们还应对讨论流程进行明确，并严格按照流程进行实施。
讨论式教学法在小学数学课堂中的应用策略
讨论式教学法在小学数学课堂中的应用策略摘要：讨论式教学法是一种新型的课堂方法，它能够有效地激发学生学习兴趣，培养良好的数学素养，促进小学生思维能力和知识掌握水平得到大幅度提高。
本文首先介绍了一下关于探讨式教学、概念性论述等相关理论；然后分析讨论模式在小学数学中应用时存在着哪些问题以及原因并提出相应策略来解决问题；最后对研究结果进行总结与展望。
关键词：讨论式教学；小学数学；应用策略一、引言小学数学教学中，讨论式学习法的运用十分广泛。
但是在实际应用过程之中却存在很多问题。
教师对课堂上学生进行分组时过于注重形式和知识点的传授，导致小组成员之间不能很好地交流合作关系；由于每个人所认识到不同方面因素以及生活环境等都有所不同造成了个人能力发展不均、成绩差异较大等等诸多情况下，讨论式学习法在实际应用过程中也存在着很多问题。
因此教师要根据教学内容合理安排分组任务。
二、理论基础（一）数学课堂概念在小学数学课堂中，学生常常会遇到一些概念和定义的混淆，这给教师开展讨论造成了很大困难。
而引入一个新课题—“猜想”是小组合作探究之后的产物。
例如：我们可以运用猜词法、比较分析等方法提出问题并验证猜测是否成立？然后让同学们把自己想到过或看过的话题进行归纳总结；接着大家一起将所得到结果互相分享起来，最后得出正确答案（即学生在讨论中说出了什么）等等。
（二）讨论式教学法与小学数学课堂的比较小学数学课堂中讨论式教学法与传统的“教师讲，学生听”相比，更具有灵活性、开放性和创造力。
在应用过程上更加注重师生之间关系。
在小学数学课堂中运用讨论式教学方法比单纯讲授法更能提高小学生对学习内容的理解程度以及他们思维能力等各方面发展水平；也能让老师更好地掌控整个知识传授环节；还可以使教师了解学生掌握了哪些重点难点，并根据这些问题进行相应的指导和纠正[1]。
（三）教学法与小学数学课堂之间的关系教学法的应用能够促进小学数学课堂气氛，让学生在快乐中学习，从而提高小学生学习效率。
浅谈讨论式教学在小学语文课堂教学中的应用
浅谈讨论式教学在小学语文课堂教学中的应用引言语文是小学生学习的重要学科之一，也是培养学生综合素质的重要途径。
而语文教学又是小学教育的重要组成部分，在语文教学中，教师们需要采取多种教学方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
讨论式教学是一种非常受欢迎的教学模式，它有利于培养学生的思维能力和合作精神，提高学生的语文素养。
所以，我认为在小学语文课堂教学中，讨论式教学应该得到充分的应用。
一、讨论式教学的概念及特点讨论式教学是一种注重教师引导，学生主体参与的教学方法。
在这种教学模式下，教师不再是课堂上的唯一主角，而是更多地扮演引导者和组织者的角色，学生们可以自由地表达自己的观点，和同学们展开互动对话。
讨论式教学的特点包括：1) 强调学生参与，多角度思考：讨论式教学注重学生的参与度，学生可以根据自己的理解和体验，从不同的角度思考问题，进行深度的探讨。
2) 提高学生的表达能力：讨论式教学可以让学生有更多的机会表达自己的观点，思考问题，增强了他们的语言表达能力。
3) 培养学生的合作精神：在讨论式教学中，学生需要相互交流，分享自己的看法，学会倾听和尊重别人的意见，培养了学生的合作精神。
4) 提高学生的批判思维能力：讨论式教学要求学生对所学知识进行批判性的思考和分析，培养了学生的批判性思维能力。
1) 激发学生的学习兴趣小学生的学习兴趣是非常容易受外部环境影响的，而传统的语文课堂教学方式可能会导致学生们的学习兴趣下降。
而采用讨论式教学可以将学习变得更加生动有趣，因为学生在讨论中可以展示自己的见解，和同学们互动交流，从而感受到学习的乐趣。
这样一来，学生们就会更加积极主动地参与到课堂讨论中，从而激发了他们的学习兴趣。
2) 提高学生的语文素养语文素养是指学生在语文学习中所拥有的综合能力。
而讨论式教学可以有效地提高学生的语文素养，首先是在语言表达方面，学生们有更多的机会用语言表达自己的观点，提高了他们的口头表达能力；其次是在文字理解方面，通过和同学们的互动讨论，学生们会有更深的理解和感悟，提高了他们的文字表达和理解能力；最后是在文字鉴赏方面，讨论式教学可以让学生从多个角度思考问题，培养了他们的文学鉴赏能力。
浅谈讨论式教学在小学语文课堂教学中的应用
浅谈讨论式教学在小学语文课堂教学中的应用讨论式教学是指教师在课堂上引导学生讨论、交流和思考，通过学生之间的互动来共同探讨问题，提高学生的思维能力和语言表达能力。
在小学语文课堂中，讨论式教学可以起到很好的教学效果，有助于培养学生的团队合作能力、批判性思维能力以及语言表达能力。
讨论式教学可以激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式下，学生被动听讲、接受知识，容易产生厌学情绪。
而通过讨论式教学，可以让学生通过互动形式参与到教学过程中，主动参与思考和讨论，增加了学习的乐趣，激发了学生的学习兴趣。
讨论式教学能够激发学生的学习动力。
通过讨论式教学，学生可以自主探索问题，思考问题的解决方法，提高解决问题的能力。
学生可以在讨论中不断质疑和探索，思维活跃，激发学生对学习的热情，提高学习积极性。
讨论式教学对学生的语言表达能力有很好的提升作用。
在讨论过程中，学生需要通过语言表达自己的意见和想法。
他们需要准备材料、组织语言，积极参与到讨论中去。
通过与同学互动、辩论、争论，学生的语言表达能力得到了锻炼和提高。
讨论式教学对学生的团队合作能力也有促进作用。
在课堂讨论中，学生们需要合作、协作才能共同完成任务。
在讨论过程中，学生要互相倾听和尊重对方的意见，充分发挥团队的力量，取得更好的成果。
这种合作模式培养了学生的团队精神和合作能力。
讨论式教学可以激发学生的批判性思维能力。
在讨论中，学生需要分析问题、评估不同观点的优缺点，并做出自己的判断和论证。
通过不同意见的交流和碰撞，学生们的思考能力得到了锻炼和提升。
讨论式教学在小学课堂中的应用
讨论式教学在小学课堂中的应用教育界一直在探索最适合学生发展的教学方法。
其中，讨论式教学被广泛认可并在小学课堂中得到了应用。
本文将探讨讨论式教学的定义、优势以及如何在小学课堂中应用。
一、定义讨论式教学是一种以学生为中心、鼓励积极互动和合作的教学方法。
在这种教学模式下，教师不再是唯一的知识源，而是充当引导者和促进者的角色。
学生通过参与讨论、分享观点和解决问题，从而主动构建自己的知识体系。
二、优势1. 促进学生参与：讨论式教学可以激发学生的兴趣，激发他们积极参与课堂活动。
相比传统的单向教学，讨论式教学更加互动，使学生主动思考和表达。
2. 发展批判性思维：通过参与讨论，学生不仅仅是接受教师的指导，而是学会质疑、分析和评估信息。
他们需要提出问题、辨别事实与观点、推理和解决问题。
这有助于培养学生的批判性思维能力。
3. 提高表达能力：讨论式教学可以帮助学生提高口头表达能力。
在讨论中，学生需要清晰地表达自己的观点并与其他人进行交流。
这锻炼了他们的语言表达能力和沟通能力。
4. 培养合作精神：讨论式教学在促进学生间的互动和合作方面具有独特的优势。
学生需要理解和尊重其他人的观点，学会团队合作和协商解决问题。
5. 激发创造力：通过讨论和探讨不同的观点和解决方案，讨论式教学可以激发学生的创造力和想象力。
学生可以提出新的思路和创新的解决方法，培养自己的创造性思维。
三、在小学课堂中应用讨论式教学1. 创设良好的讨论环境：教师可以通过提供积极、开放和支持性的讨论环境来鼓励学生参与讨论。
在课堂中建立安全宽松的氛围，鼓励学生放开心声、表达自己。
2. 设计适当的问题：教师在课前可以提前思考问题，确保问题能够引发学生的思考和讨论。
问题应该具有多样性，有助于激发学生的兴趣和思考，并有助于培养学生的批判性思维。
3. 鼓励多样的观点和解决方案：在讨论中，教师需要鼓励学生提出各种不同的观点和解决方案，不局限于“正确答案”。
这有助于培养学生的创造性思维和问题解决能力。
“讨论式”教学方法在课堂教学中的探索和实践
和实 践 ， 充 分体 现 了新 课程 改革 自主 、 合作 的新 理念 。学 生 根 据 教 师 事 先 设 计 的 问题 展 开 讨
的意 义
“ 讨论式” 教 学 方 法 一 改 传 统 的填 鸭式 的 教学 ， 注重 培 养学 生 自主 、 合 作 和探 究 的 能力 ， 关 注 学 生 思维 能 力 的 发 展 和拓 展 ， 培 养 学 生 独 立 思考 的能力 和创 新 精 神 。“ 讨 论式” 教 学 方
者 愁 闷凄凉 的心 境 ； （ ２ ） 作 者 沉 醉 于 荷 塘 月 色
和对 学 生学 习兴 趣和 思维 能力 的激 发 以及对 学
首先 ， “ 讨 论式 ” 教 学 方 法 充分 考 虑 学 生 已 有 的知识 和经 验 。建立 在学 生 已有知识 和 经验 基础 上 的讨论 问题设 计 ， 很容 易使 学生 掌握 ， 又 可 以拓 展 和延 伸 学 生 的认 知 水 平 ， 深化 学生 的
“ 讨论式’ ’ 教学方法在课堂教学中的 探索和实践
刘 梅兰
（ 河 西学 院 文 学 院 ， 甘 肃 张掖
［ 摘
７ ３ ４ ０ ０ ０ ）
要】 在新课程 改革的大背景下 ， “ 讨论 式” 教 学 方 法 充 分 考 虑 学 生 已有 的 知 识 和 经 验 。 变 被 动
接 受 知 识 为 主动 探 究 ， 激 发 了 学 生 的 学 习 兴趣 ， 使 学 生 的 思 维得 到 进 一 步 的发 展 ， 也 为 学 生探 求知 识 留 下 了探 索的 空 间 。“ 讨论式” 教 学 方 法 还促 进 了师 生 之 间 和 生 生 之 间 的 合 作 ， 培 养 了 学 生 的 口语 表 达 能
师 引导学 生 进一 步 拓 展 、 延 伸 的探 讨 。教 师 出 示 南京 师 范 大 学 《 中 学 语 文 教 材 疑 难 问 题 解
讨论教学法在中文教学上的实践与应用
讨论教学法在中文教学上的实践与应用一、讨论教学法的特点讨论教学法是一种由学生参与的教学活动，它的特点是课堂上师生之间的互动性和学生的主体地位。
在讨论教学法中，教师不再是知识的传播者，而是充当引导者和促进者的角色，学生扮演着知识的获取者和建构者的角色。
通过讨论，学生的思维能力、语言能力、团队合作能力、批判性思维等方面都可以得到锻炼和提高。
讨论教学法具有很强的启发性、交互性和综合性。
二、讨论教学法在中文教学上的实践1. 提高语言能力在中文教学中，通过讨论可以有效提高学生的语言能力。
在讨论中，学生需要表达自己的观点、分析问题、阐述理由等，这对提高学生的口语表达能力和语言组织能力都是非常有益的。
在讨论中，学生可以通过模仿老师的语言表达方式，学到更多的表达方法和技巧，从而提高自己的语言能力。
2. 发展批判性思维通过讨论教学法，可以培养学生的批判性思维能力。
在讨论中，学生需要分析问题、发表自己的观点、与他人进行辩论等，这能够锻炼学生对问题的思考和分析能力，培养学生的批判性思维。
讨论也可以使学生从多角度思考问题，培养学生的辩证思维能力。
3. 提高学生的团队合作能力在讨论中，学生需要与其他同学进行沟通、合作，这对于提高学生的团队合作能力具有重要作用。
学生需要积极参与讨论、倾听他人的观点、与他人进行讨论和辩论，这可以培养学生的合作意识、团队协作能力和情感管理能力，使学生在交往中学会尊重他人的观点、克服困难、解决问题，这对学生的综合素质培养有重要意义。
4. 激发学生学习的兴趣在传统的中文教学中，学生可能因为缺乏兴趣而产生厌学情绪，而通过讨论教学法可以激发学生学习的兴趣。
在讨论中，学生可以结合自己的实际生活和学习情况，表达自己的观点和想法，这使得学习更加具有针对性、实践性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
三、讨论教学法在中文教学上的应用1. 创设合适的教学情境在中文教学中，教师需要针对学生的年龄特点、兴趣特点和认知特点，创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
讨论式教学法在高中历史课堂教学中的应用
讨论式教学法在高中历史课堂教学中的应用随着教育教学模式的不断更新和发展，越来越多的老师开始将讨论式教学法应用在课程教学中。
讨论式教学法是一种教育教学模式，它的核心是通过引导学生积极参与课堂讨论，促进学生思考、交流和学习的方式来实现教育目的。
对于高中历史课堂教学来说，讨论式教学法也有着独特优势和应用价值。
本文将从以下三个方面展开讨论：讨论式教学法的优势；讨论式教学法在高中历史课堂中的应用；讨论式教学法应用的注意事项。
一、讨论式教学法的优势1、激发学生学习兴趣和热情。
传统的历史课堂教学通常是老师单向传授知识，学生被动听讲，难以引发学生的学习兴趣和热情。
而讨论式教学法则能够引导学生主动参与到课堂讨论中，使学生在讨论中形成思考、分析、探究的能力，激发学生学习的兴趣和热情。
2、构建知识体系。
讨论式教学法能够帮助学生将经验和知识系统化，对学生的知识结构和认知体系进行有益的构建和整合，促进学生从零散的信息中构建自己的知识体系，全面提升学生的认知能力。
3、加深学生对知识的理解和记忆。
通过讨论式教学法，学生能够掌握多种学习技能，例如：精读文本、组织思路、分析信息、推理论证等，学生们能够在积极思考和讨论中快速掌握知识，并且可以更加深入的理解和记忆这些知识点。
二、讨论式教学法在高中历史课堂中的应用1、开展历史事件或社会问题的讨论。
历史课程内容通常包括了众多重要的历史事件和社会问题。
在课堂上，利用讨论式教学法可以让学生更加深入地了解和探究这些事件和问题的历史背景、影响以及相关因素等，从而提升学生的综合分析和研究能力。
2、利用小组讨论方式来提高学生的合作能力。
在讨论式教学法中，小组讨论是非常重要的环节之一。
在小组讨论中，学生们进行了合作和协同学习，能够培养学生的合作意识和团队协作能力，同时也能够挖掘学生的创造性思维，培养学生的领导力和自我表达能力。
3、通过角色扮演来深入了解历史事件。
在历史课程中，有许多重要的历史人物和事件，而讨论式教学法中的角色扮演可以帮助学生更加深入地了解和认识这些历史人物和事件的故事、背景和历史意义。
小学语文教学中讨论式教学法的应用探究
小学语文教学中讨论式教学法的应用探究导言语文教学是小学教育中的重要组成部分，而讨论式教学法是一种注重师生互动，引导学生自主思考，发挥主动性和创造性的教学方法。
讨论式教学法在小学语文教学中的应用对于激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力，提高学生的语文素养具有重要的意义。
本文将就小学语文教学中讨论式教学法的应用进行探究，探讨其在语文教学中的实际应用意义，并提出一些相关的教学方法和策略。
一、讨论式教学法的概念及特点讨论式教学法是一种以讨论与思辨为主要形式的教学方式。
其主要特点包括以下几个方面：1. 强调师生互动。
讨论式教学法注重师生共同参与、共同探讨，师生之间形成一种平等的教学氛围，促使学生积极参与讨论，发挥自己的主体能动性。
2. 注重学生自主思考。
讨论式教学法通过讨论的方式引导学生自主思考，激发其学习兴趣，培养其批判性思维和创造性思维能力。
3. 客观评价学生的表达。
讨论式教学法强调对学生的表达进行客观评价，不仅注重语文表达的正确性，更注重学生的语言表达能力以及思维逻辑能力。
二、小学语文教学中讨论式教学法的应用意义讨论式教学法在小学语文教学中的应用具有重要的意义，主要表现在以下几个方面：1. 激发学生的学习兴趣。
语文教学中，通过讨论式教学法能够激发学生的学习兴趣，让学生在自主思考和交流中感受到语文学习的乐趣，从而更加主动地参与学习。
2. 培养学生的语文素养。
讨论式教学法能够培养学生的语文素养，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，让学生在讨论中不断提升自己的语文水平。
3. 发展学生的思维能力。
讨论式教学法能够激发学生独立思考和批判思维的能力，培养学生的创造性和批判性思维，让学生在讨论中不断提高自己的思维水平。
4. 提高课堂教学效果。
讨论式教学法能够提高课堂教学的实效性，让学生在讨论中积极参与，从而增强了课堂教学的活跃性和实效性。
三、小学语文教学中讨论式教学法的应用策略实际教学中，针对小学语文教学中，我们可以采取以下一些策略和方法来有效应用讨论式教学法：1. 热身活动。
小学语文课堂中讨论式教学的应用
小学语文课堂中讨论式教学的应用
小学语文课堂中讨论式教学的应用：
1.任务激励：让学生自主探究，从句子结构，词汇意义，文章结构，书面表达等多方面都进行讨论，进行挑战性的任务，激发学生的兴趣；
2.引导讨论：老师要给出指导而不是说出答案，老师的用语要简洁明了，尽量减少指导和帮助，不要让学生一言以蔽之；
3.综合思维：鼓励学生融会贯通，综合多个角度进行发散性思维，将语文教学从单一的知识点讲解转变为综合思维；
4.自由发言：创设一个安全而快乐的氛围，无需担心考试成绩的压力，气氛轻松，学生可以放肆表达自己的观点；
5.情感交流：激发学生的情感，丰富其语文表达能力，让学生更好的理解历史的真谛和联系文学世界；
6.关于作文：讨论式教学可以让学生在和同学讨论中获得思路，更好掌握文章结构，培养完整思维，从而提高学生之间的沟通表达能力。
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讨论式教学法在课堂中的实践应用-以中学语文教学为例
教学活动是师生之间教与学的双边互动过程，要有效的完成教学任务就必须准确的选择和应用合适的教学方法。
在现代很多的教学活动中，绝大部分教师都只注重教师的‘教’而非学生的‘学’，这样的教学活动未能充分挖掘学生主动参与教学过程和获得知识的潜能，未能摆正学生主体和教师主导二者之间的关系。
而讨论式教学法是在教师指导下, 在教师引发学生思考问题的基础上,调动学生的学习积极性,让学生自觉主动地参与教学过程,从而增强师生之间、生生之间相互交流的一种典型的互动教学法。
本文拟以中学语文的课堂教学为例，对讨论式教学法的意义，课堂实施及应用时需注意的问题实行初步分析。
一、讨论式教学法的内涵及意义
所谓讨论式教学法，是指以遵循创造性思维活动的逻辑程序，依据教学内容的要求，由教师有意识地创设问题情境，组织学生以讨论形式实行问题的探索，从而激发学生强烈的求知欲、创造欲的一种教学方法。
讨论式教学法在中学语文教学中的使用是教学思想的一个解放，它提供了师生集体研究、探索问题的条件和环境，是培养学生实践水平和创新精神的重要途径。
首先，讨论式教学法有利于营造活跃的教学氛围，改变灌输式教学法。
语文课堂教学不是只满足于传授知识, 而应该善于启动学生的思维活动, 调动学生参与教学，而讨论式教学法正是实现这个目的的有效形式。
因为讨论式教学法能够为学生创设良好的问题情景, 引导学生理论联系实际的思考问题, 并在思考、分析、探讨的过程中，培养学生的语文素养、基本水平, 从而实现语文课的根本任务。
其次，讨论式教学法有利于学生的全面发展。
这种开放式的教学方式有利于培养学生学习的主动性和独立性。
学生从被动听课，记笔记转变为主动查找和阅读大量参考资料，拓宽知识面，独立思考解决问题。
另一方面，讨论式教学法也极大的提升了学生的团结协作水平，创新水平，沟通水平以及语言表达水平。
在讨论过程中，学生们都能有效的各抒己见，听取他人意见，与他人沟通，依靠集体的力量获取知识，解决问题。
二、讨论式教学法在中学语文教学中的具体实施
语文课的讨论必须要经过缜密的设计，科学的指导，才能循序渐进的完成整个讨论过程。
一般来说，讨论式教学法能够分三个步骤实行：课题准备，小组讨论和教师总结。
首先是课题的准备阶段，这也是课堂讨论的前提。
在这个阶段需要学生和教师双方积极的参与。
语文课任何一切新课要组织学生展开讨论, 教师都应该首先从辅导学生读书入手, 指导学生在读的过程中设问、质疑,读出与他人不同的见解。
在此基础上教师也应该准备设计将要讨论的问题，小组的编排，以及拟写讨论的
提纲等等。
在问题设计方面，鼓励教师根据教学内容，教学重点，难点设计问题，同时又要把握住题目的难易水准。
例如在问题设计时能够从矛盾型问题入手。
课文中难点、疑点和各种矛盾的交会处，往往是阅读理解的某些障碍需要由此突破的关键。
选择好课文阅读的突破口, 组织学生议论,能够收到较好的效果。
比如如在《鸿门宴》的学习中, 设计“有人认为项羽的性格中具有‘妇人之仁’；有人却认为项羽具有‘君子之度’，你是如何认为的?”主题的讨论, 通过对这个问题的讨论, 学生整体把握和理解了文章的结构和主题, 收到了以点带面的效果。
其次是小组的讨论阶段，也是讨论式教学法的实质性阶段。
讨论的类型有多种，能够班级自由讨论，也可先小组讨论，后全班发言的循序渐进的步骤。
无论哪种形式的讨论，教师的角色都非常重要，既是组织者，又是参与者和引导者。
在讨论过程中，教师需要提供充裕的思考时间和讨论时间，以便更多的学生积极的参与到讨论中去。
在讨论过程中教师要介入并发挥导师的作用, 当讨论偏离主题或一时受阻时, 要即时发现和调控, 为学生提供即时的点拨和引导。
最后是讨论的总结阶段。
在讨论结束时，教师对讨论要作必要的归纳、总结、评价,使问题的结论更加明确，更有条理。
德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞”。
所以在评价总结阶段教师应该注意激励的使用。
对学生准确的观点特别是对有独特见解的发言以及对平时不爱说话同学的发言, 应给予肯定和表扬, 能够把学生的准确观点重复一遍,
甚至直接引用学生的用语。
对不准确或非主流的观点, 不能无情地否决, 而应先称赞积极性, 然后将其错误观点一步一步引到准确观点的“轨道”上。
激励性的评价, 能使学生感受到成功的喜悦, 树立自信。
三、小结
总来说之, 讨论式教学正是这样一种促动自我教育的教学方式。
我们的目标就是要通过这样一种教学方式, 培养学生的主体意识、合作水平及创新精神, 使学生的心理、思想、审美等各方面的素质都能得到磨练和提升。
同时，使用这个教学模式，对教师也提出了更高的要求。
例如备课要更加充分,知识面要更加广泛;上课时要更加灵活地组织协调、处理好可能出现的问题。
但只要本着持续提升教学质量及学生各方面的水平的信念，就一定会使这个传统而又极具现代教改意识的教学方式臻于完美。
那么, 语文课堂教学所体现的素质教育将会增添一道更加亮丽的风景线。