字理教学有效提高小学生识字能力
浅谈字理教学及其在小学语文识字教学中的作用
浅谈字理教学及其在小学语文识字教学中的作用字理教学可以说是语文教育中的重要组成部分，其主要目的就是让学生掌握汉字在语言交流中的基本特征和运用规律，提高学生的中国文化素养。
在小学语文识字教学中，字理教学扮演着至关重要的角色，对于学生的语文学习和素养提高有着举足轻重的作用。
本文将重点探讨字理教学及其在小学语文识字教学中的作用。
一、字理教学的基本概念字理教学的概念是指通过教授汉字的结构组成、语音特征、意义及其历史演变等方面的知识，使学生掌握汉字的特征和运用规律，增强学生汉字的认识和使用能力。
其具体教学内容包括：一、汉字拆分规则；二、汉字的构成规则和结构；三、汉字的音韵规律；四、汉字的意义和使用规律；五、汉字的历史演变和文化内涵等方面。
二、字理教学在小学语文识字教学中的作用1.提高学生的识字速度和识字能力对于小学生来说，掌握了字理知识后，可以更快速地识别汉字，提高识字速度。
同时，也能够使学生更准确地认识汉字，及时发现汉字中的问题，快速解决问题。
这不仅可以节省学习时间，提高学习效率，同时也可以增加学生学习汉字的兴趣和信心，促进学生汉字学习的热情和积极性。
2.提高语文阅读和写作能力字理教学可以帮助学生更好地理解汉字的含义和文化内涵，为学生创新思维和写作能力提供有效的帮助。
学生对字形音义的深入了解，能够更准确地理解文本内容，使语文阅读能力得到更大的提升。
同时，了解汉字的结构、音韵规律，还能够帮助学生更好地掌握汉字的书写方法和写字技巧，提高写字、作文的能力。
3.增强学生的文化意识汉字是中华文化的珍贵遗产，它承载着丰富的历史和文化内涵。
通过字理教学，学生可以了解汉字的起源、演变和文化内涵，增强学生的文化意识和民族自豪感。
学生通过学习汉字，还能够了解到中国的历史、地理和神话传说等相关知识，对扩大学生的知识面和开拓视野有着很大的作用。
4.培养学生的钻研精神和思维能力字理教学的过程中，学生需要通过对汉字的拆分、组合、理解等一系列思维活动来掌握汉字的相关知识。
浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略
浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略小学低年级语文字理识字教学是学生基础识字的重要阶段，既是语言文字能力起步的关键期，也是学习语文习得的基础阶段。
有效的语文字理识字教学有助于培养学生对汉语的深入理解与应用，提高语文学习的整体水平。
以下提出几种有效的教学策略：1. 激发学生学习汉字的兴趣汉字是中国特有的文化符号，具有丰富的文化内涵。
要促进学生学习汉字的兴趣，教师可以通过讲解汉字的起源、发展历程、演变过程等方式，使学生能够理解汉字所包含的文化背景，从而对学习汉字产生浓厚的兴趣。
2. 采用多种多样的教学方法教学方法的多样化能够提高学生的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，教师可以采用多种多样的教学方法如互动教学、讨论型教学、示范教学、游戏教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 融入生动、有趣的故事故事是学生喜爱的内容，能够吸引他们的注意力，增强学生的记忆力。
教师可以选择一些富有想象力、情感饱满的故事进行教学，让学生在故事中学习汉字、领悟汉字的意义和形态，从而达到记忆、理解和应用汉字的目的。
4. 联想记忆法联想记忆法是指通过将所要学习的记忆内容与已掌握的知识点有关联，以形象化的方式对所要学习的内容进行处理，以达到记忆的效果。
在语文字理识字教学中，教师可以通过给学生讲授汉字的部首和组词，让学生在学习中形成联想，从而提高记忆的效果。
5. 应用教学法应用教学法是指将所学到的知识点与实际生活中的场景相结合，以便于学生能够理解和应用所学知识点。
在语文字理识字教学中，教师可以结合课本或生活常识，让学生在实际场景中使用所学汉字，提高学生的语言运用能力。
总之，在小学低年级语文字理识字教学中，教师需要采用多种多样的教学策略，激发学生对汉字的兴趣和学习动力，培养学生的认知、思维、表达能力，以提高学生的语文素养和整体素质。
用字理提高低年级学生识字能力
用字理提高低年级学生识字能力近年来，随着科技的飞速发展，学生们的识字方式也随之发生了改变。
尤其是低年级学生，他们往往通过电子设备来学习识字，而很少有机会接触到传统的纸质书籍。
这种趋势使得他们的识字能力受到了一定的影响。
我们需要采取相应的措施，帮助低年级学生提高识字能力，并且让他们欣赏语言的优美之处。
我们需要重视基础识字。
低年级学生在识字上应该先从基础入手，因为只有打好基础，才能够有更好的进步空间。
基础识字的内容主要包括字音、字形、字义等方面。
学生需要通过听、说、读、写的方式来掌握基础识字的知识。
在课堂上，老师可以通过课文阅读、游戏活动、课外阅读等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字，从而提高他们的兴趣和积极性。
我们需要注重阅读与积累。
阅读是提高识字能力的最重要的途径之一。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字，从而丰富自己的词汇量，拓展自己的视野。
为了让学生爱上阅读，老师需要选取一些富有趣味性和启发性的课文让学生阅读，并且采取一些相应的激励措施来鼓励学生阅读。
学生们还可以逐渐接触一些名家名著，通过阅读这些优秀作品，提高自己的语文素养。
我们还应该加强语文启蒙指导。
低年级学生在识字方面还需要一定的启蒙指导。
老师应该善于引导学生，帮助他们掌握一些常见的词语，指导他们正确书写字体，让他们认识到字是语言的载体，更好地理解和运用语言。
通过启蒙指导，可以提高学生对一个字的认识程度，更好地吸收和理解知识。
我们需要注重字理教学。
字理教学，指的是通过讲解字的来历、形成过程、义项及字音转换规律等途径，让学生更好地理解和掌握汉字。
字理教学能够帮助学生在识字的过程中建立逻辑思维和知识链条，从而提高学生的识字能力。
老师可以通过图画或故事等方式，向学生讲解常见字的来历及字义，通过生动有趣的方式，帮助学生更好地记忆和理解这些字词。
通过字理教学，可以使学生对汉字产生浓厚的兴趣，从而更主动地去学习和探究识字的知识。
我们需要倡导识字的多种方法。
运用字理提高识字效率
运用字理提高识字效率字理是指对汉字字形、字义及字音等进行研究分析的学术方法。
它可以帮助我们更好地理解、记忆和运用汉字，提高识字效率和汉语水平。
下面将介绍几种运用字理的方法。
一、形旁义推法汉字一般由“形旁”、“声旁”、“义旁”、“形声”等部分组成。
这些部分往往与字的意义、发音或字形有着密切关系。
形旁义推法是一种通过分析汉字的形旁来推测字义的方法。
例如，汉字“静”由“青”和“井”两部分组成。
其中，“青”表示青色，而“井”表示井道，“静”就是表示清静，安静。
再比如，“话”字由“讠”和“舌”两部分组成。
其中，“讠”表示言语，“舌”表示口舌，所以“话”表示说话、言语。
二、形音义结合法汉字的发音往往与字的形状、字义有着关系。
例如，汉字“猪”字的发音为“zhū”，它由“犭”（犬）和“者”两部分组成。
其中，“犭”表示犬类动物，而“者”表示是，那么“猪”就表示是一种犬类动物，即猪。
再例如，“绿”字的发音为“lǜ”，它由“范”和“彖”两部分组成。
其中，“范”表示草木茂盛之意，而“彖”表示象形，那么“绿”就表示草木茂盛，呈现出翠绿的颜色。
三、建立关键词对于汉字，其字形、字义、字音、造词等方面都有着丰富的内涵。
我们可以通过建立关键词的方式来帮助记住汉字。
例如，汉字“几”既有“几乎”的意思，又有“几张”、“几个”的意思，我们可以在脑海中建立关键词“几乎＝数量不确定”的认知链接，这样就能更好地理解和运用这个汉字了。
四、反义词记忆法许多汉字都有反义词，例如“高”和“低”、“大”和“小”、“快”和“慢”等等。
我们可以通过对比反义词来更好地记住这些汉字。
例如，“慢”字和“快”字是反义词，我们可以在脑海中建立“慢＝不快”的联系，这样就更容易记住这两个字了。
五、词性分析法在实际运用中，我们需要对汉字的词性进行分析，这样能更好地理解和运用汉字。
例如，“楼”字既可以作名词，表示高层建筑物，也可以作动词，表示上楼。
我们可以通过对汉字词性的分析，更好地理解和运用汉字。
巧用字理识字法提高学生的识字能力
巧用字理识字法提高学生的识字能力在学习中文的过程中，识字是基础中的基础。
而要提高学生的识字能力，不仅需要重视词汇的积累和阅读的训练，更需要巧妙地运用字理识字法。
字理识字法是指通过了解字的结构和意义，帮助学生更加轻松地认读和理解汉字。
下面将结合具体实践，探讨如何巧用字理识字法提高学生的识字能力。
一、培养学生的字形意识学生对字的形状有一个清晰的认识，有助于他们区分和认读汉字。
在识字教学过程中，我们可以借助一些工具帮助学生培养字形意识。
比如通过观察一些常用字的结构、笔画和偏旁，让学生了解汉字的构造规律，进而从整体上认识字的形状。
可以通过让学生分析认读困难字的结构，帮助他们发现并记忆字形的特点，以提高认读和辨析的能力。
二、巧用偏旁偏旁是汉字的构成要素之一，通过学习偏旁，不仅可以帮助学生认读汉字，还可以帮助他们理解字的含义。
在识字教学中，我们可以引导学生通过分析偏旁，逐步理解并记忆汉字的构造规律。
比如通过分析偏旁的含义和作用，帮助学生理解一些常用字的意思，并举一反三地认读其他包含同一偏旁的字。
三、关联记忆通过将一些字按照一定的规律进行分类并编制成卡片、图表等形式，有助于学生进行有效地记忆。
比如将形似或构造相似的字放在一起，通过连线、比较等方式进行对比，让学生掌握更多字的构造规律，提高认读和记忆的效果。
也可以通过关联记忆的方式，将一些生僻字和常用词进行关联，让学生通过联系来记忆和理解汉字。
四、结合实际在识字教学中，及时结合学生的实际生活和学习内容，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的识字能力。
比如可以通过生字搭配实物或图片进行教学，让学生在实际的环境和情境中学习和认读生字，有助于他们更加直观地理解和记忆汉字。
也可以通过结合相关的故事、情境等方式进行识字教学，让学生在理解整句整段的语境中进行识字，提高他们的阅读能力。
五、巧用教具在识字教学中，可以适当借助一些教具，如拼图、字卡、拼音卡等，帮助学生进行识字训练。
巧用字理识字法提高学生的识字能力
巧用字理识字法提高学生的识字能力1. 引言1.1 引言在学生学习过程中，识字是非常基础而重要的能力。
而巧用字理识字法则是一种有效的方法，可以帮助学生更快更准确地掌握识字技巧。
在本文中，我们将探讨巧用字理识字法对学生识字能力的提高，并分享如何运用这种方法进行教学。
巧用字理识字法是指通过理解字形结构、字义和字音来帮助学生识字的方法。
通过这种方法，学生可以更好地掌握字的特点和规律，从而提高识字的准确度和速度。
为了更好地了解巧用字理识字法的作用，我们将分析其具体实施方法和效果评估。
通过实际案例的分析，我们可以看到巧用字理识字法在提高学生识字能力上的显著效果。
最后，我们将对巧用字理识字法进行总结，并展望未来在教学实践中的应用前景。
在接下来的正文部分，我们将深入探讨巧用字理识字法的具体内容，希望能为教育界提供一些有益的启示和帮助。
巧用字理识字法的重要性不言而喻，相信在今后的教学实践中，将会有更多的教育工作者尝试并推广这种方法，从而为学生的识字能力提升做出更大的贡献。
2. 正文2.1 什么是巧用字理识字法巧用字理识字法是一种通过理解字的结构、意义和音韵来提高学生识字能力的方法。
这种方法通过帮助学生分析和理解汉字的构成，从而提高他们的识字和阅读能力。
巧用字理识字法主要包括以下几个方面：巧用字理识字法要求学生通过分析字的结构来认识汉字。
学生可以通过观察字的部首、偏旁和笔画等要素来理解汉字的组成，从而更加深入地认识汉字。
这有助于学生在学习和记忆汉字时更加系统和有条理。
巧用字理识字法强调理解字的含义和音韵。
学生需要通过学习字的含义和音读来扩大他们的词汇量，并加深对汉字的理解。
这不仅可以帮助学生提高阅读和写作能力，还可以提高他们对语言的认识和运用能力。
巧用字理识字法还注重培养学生的字词意识和语感。
学生通过多角度、多维度地理解汉字，可以提高他们的语言感知能力和观察力，从而更好地理解和运用汉字。
2.2 为什么巧用字理识字法能提高学生的识字能力巧用字理识字法能够提高学生的识字能力，主要是因为这种方法结合了字形、字音、字意等多种要素，使学生在识字过程中形成更为系统和全面的认知。
浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用
浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用字理识字教学法可以提高学生的识字能力。
在小学低年级，学生的识字能力通常是比较薄弱的，他们往往不能准确地识别和书写字母和汉字。
而字理识字教学法通过以字为单位，将字的音、形、义相结合，帮助学生建立起对字的深刻认识，从而提高他们的识字能力。
通过这种教学方法，学生可以更加快速地掌握字词的读写技能，帮助他们轻松应对阅读和写作任务。
字理识字教学法可以激发学生学习兴趣。
在传统的识字教学中，往往是以死记硬背的方式进行，学生很容易产生疲倦和厌恶的情绪。
相比之下，字理识字教学法注重通过有趣的教学活动和实践操作，让学生在参与中体验学习的乐趣，激发学习的动力。
可以通过游戏、唱歌等形式来进行字理识字的教学，这样不仅可以吸引学生的注意力，还能让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
字理识字教学法可以促进学生对语文的全面理解。
字理识字教学法不仅仅是让学生记住一些字词的读音和写法，更重要的是通过对字的分析和理解，帮助学生掌握语言文字的规律和结构。
通过这种教学法，学生可以逐渐形成对语言的逻辑思维和整体认识，提高他们的语文素养和语言表达能力。
字理识字教学法还可以促进学生对文化传统的认识和理解，通过对字的深入学习，让学生对中国传统文化有更深刻的认知。
字理识字教学法还可以培养学生的学习习惯和学习方法。
在字理识字教学中，学生需要通过不断的反复练习和思考，才能真正的掌握字的本质和规律。
这种教学方法培养了学生的耐心和毅力，同时也培养了他们的自主学习能力和独立思考能力。
在这个过程中，学生逐渐形成了科学的学习习惯和学习方法，为他们今后的学习打下了坚实的基础。
字理识字教学法在小学低年级的识字教学中起着非常重要的作用。
它不仅提高了学生的识字能力，增强了学生的学习兴趣，还促进了学生对语文的全面理解，培养了他们的学习习惯和学习方法。
我们应该积极推广和应用这种先进的教学方法，让更多的学生受益于此。
我们也应该注意教学方法的灵活运用，结合学生的实际情况，创造性地开展教学活动，让教育真正成为促进学生全面发展的桥梁。
字理教学及其在小学语文识字教学中的作用
字理教学及其在小学语文识字教学中的作用简介字理教学是一种针对汉字结构和组成部分进行教学的方法，通过分析字形和字义的关系，帮助学生理解和记忆汉字。
在小学语文识字教学中，字理教学起到了重要的作用。
本文将探讨字理教学的基本原理以及在小学语文识字教学中的具体应用。
字理教学的基本原理字理教学的核心原理是通过分析字的结构和组成部分，帮助学生理解字形和字义之间的关系，从而提高识字水平。
字理教学主要包括以下几个方面：1. 字形分析字形分析是字理教学的基本环节，通过观察和分析字的形状和结构，帮助学生理解字的基本组成部分和形态特征。
学生可以通过观察字的笔画顺序、笔画的组合方式和笔画的形状等方面，理解字的构造和演变规律。
2. 字义分析字义分析是字理教学的另一个关键环节，通过分析字的含义和用法，帮助学生理解字的意义。
学生可以通过了解字的上下文，分析字的意义，并与其他相关的字进行对比和联想，以加深对字的理解和记忆。
3. 字音分析除了字形和字义分析，字音分析也是字理教学的重要内容之一。
通过分析字的发音和音韵规律，帮助学生理解字的音节结构和读音规则，提高学生的朗读和拼写能力。
字理教学在小学语文识字教学中的作用字理教学在小学语文识字教学中发挥了重要的作用，具体体现在以下几个方面：1. 增强学生对字的兴趣通过字理教学，学生可以深入了解字的结构和演变规律，从而增加对字的兴趣。
通过对字形、字义和字音的分析和理解，学生对字的认识更加全面和深入，从而激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。
2. 提高学生的识字能力字理教学能够帮助学生分析和理解字的构造和意义，从而提高学生的识字能力。
通过分析字形、字义和字音，学生可以更加准确地识别和理解生字和生词，提高阅读理解和写作能力。
3. 培养学生的字形记忆能力字理教学强调对字形的分析和理解，可以帮助学生培养字形记忆的能力。
通过观察字形的构造和笔画的顺序，学生可以更加准确地书写和辨认字形，加深对字的记忆和理解。
巧用字理识字法提高学生的识字能力
巧用字理识字法提高学生的识字能力随着全球化和信息化的发展，汉字作为中华民族的文化瑰宝和思维工具，在全球各个领域中得到越来越广泛的应用和认可。
然而，随着社会的变迁和教育的发展，学生的汉字识字能力却呈现出下降的趋势。
面对这样的情况，我们需要采取切实有效的措施，帮助学生在学习过程中提高汉字识字能力。
而巧用字理识字法无疑是一种既简单又实用的方法，可以有效地提高学生的识字能力。
字理识字法，是指通过汉字本身的结构、康熙笔画、形声义等方面来识字，而不是单靠记忆或背诵，更能帮助学生掌握汉字和汉字之间的关联。
那么，如何巧用字理识字法提高学生的识字能力呢？以下是一些具体的建议。
一、使用字形识字法字形是指汉字的外形和结构。
让学生了解每个字的结构和构造，可以帮助他们理解汉字之间的相互联系。
例如，在教学过程中，我们可以让学生先了解一个字的旁字、偏旁、部首等构成要素，再根据这些要素来判断和记忆这个字的发音和意思。
这样可以让学生更好地掌握汉字的规律，提高他们的识字能力。
二、利用形声义法形声义是指汉字的结构、读音和意义之间的关系。
学生可以根据同一偏旁或部首的汉字的读音和意义，来推测其他汉字的读音和意义。
例如，让学生知道“令、伶、翎、玲”等汉字，它们的读音和偏旁都是相同的，就可以推测出其他类似汉字的读音和意义。
这种方法可以让学生快速掌握大量的汉字，并提高他们的识字能力。
三、注重字形和意义的联系让学生了解汉字的意义和形状之间的关联，对于提高他们的识字能力非常重要。
例如，“门、户、扉”等汉字，它们的意义都与“门”有关，而且它们在字形上也有相似之处。
让学生通过这种联系，从而更好地掌握汉字，并提高识字能力。
四、运用常用字和常见字的方法常用字和常见字是学生识字的重点和难点，如果能够掌握这些字的特点和规律，可以帮助学生更好地提高汉字识字能力。
例如，“是、的、得”等字在日常中使用频率较高，而且形状和字形也比较相似，可以让学生加以区分。
掌握这些常用字和常见字的方法，可以帮助学生在识字过程中更加得心应手。
浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略
浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略小学低年级语文教学是学生学习语言文字的起点，对于学生的语言文字理解和识字能力的培养具有重要意义。
有效的语文字理识字教学策略可以帮助学生建立正确的语言文字认识和理解能力，培养他们的阅读能力和写作能力。
本文将从教师、学生和家长三个角度探讨如何制定有效的教学策略，以提升学生的语文字理识字能力。
一、教师的角度1. 制定科学的教学目标在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和学习需求，制定科学的教学目标。
通过有效的教学策略帮助学生掌握一定数量的常用汉字、字母和词汇，提高学生的识字能力和语文表达能力。
2. 制定系统的教学计划教师应该根据学生的年龄特点和学习能力制定系统的教学计划，明确每个学习阶段的教学内容和教学目标，安排合理的教学活动，确保教学过程有条不紊地进行。
3. 组织多样化的教学活动针对低年级学生的特点，教师应该组织多样化的教学活动，包括语音教学、词语教学、识字教学、文段教学等，以提升学生的语文学习兴趣和积极性。
4. 关注学生个体差异在教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，采用不同的教学方法和手段，帮助每个学生实现自己的语文学习目标。
对于学习能力较弱的学生，可以采用个别辅导的方式进行教学。
5. 教育学生的学习兴趣教师可以通过故事阅读、游戏竞赛、小组合作等形式，激发学生学习语文的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习语文，提高学习效果。
二、学生的角度1. 注重识字方法的训练学生在学习识字过程中应该注重识字方法的训练，比如通过划分和拼音等方法，帮助学生掌握识字的技巧，提高识字的效率。
2. 注重词汇的积累在学习语文的过程中，学生应该注重词汇的积累，通过阅读、背诵等方式，扩大词汇量，提高词汇的运用能力。
3. 多读多写学生在学习语文的过程中应该多读多写，通过大量的阅读和写作活动，提高学生的语文表达能力，培养学生的语文思维能力和创造能力。
4. 注重语文素养的培养学生在学习语文的过程中应该注重语文素养的培养，包括语言文字的规范、修辞的运用等，提高学生的语文综合素养。
用字理提高低年级学生识字能力
用字理提高低年级学生识字能力提高学生的识字能力对于他们的语文学习和阅读能力有着非常重要的作用，尤其是在低年级学生阶段。
在学生的语文学习过程中，识字是一个非常基础性的技能，它不仅影响到学生的阅读理解能力，还直接影响到学生的写作表达能力。
提高低年级学生的识字能力是教师们需要着重关注的问题。
那么，如何才能提高低年级学生的识字能力呢？下面将结合一些实践经验和教学理论，来探讨一些能够帮助学生提升识字能力的方法。
一、注重字音字形教学在低年级学生阶段，他们学习识字的主要方式是通过认识字音和字形。
在教学过程中，教师要注重引导学生掌握字音和字形，并且要有系统地进行教学。
可以通过拼读字形、读卡片、游戏等方式进行字音字形的教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新的词汇。
可以选择一些具有鲜明特点和规律的字词，通过这些字词的教学让学生更容易理解字音和字形的规律，从而提高他们的识字能力。
二、注重词汇的拓展在低年级学生的语文教学中，教师应该注重词汇的拓展，不仅要教给学生一些基础的词汇，还要注重让学生了解更多的词汇，让他们在阅读和写作中有更广泛的词汇运用。
在教学中，可以通过阅读课文、课外阅读、词语游戏等方式，帮助学生认识更多的词汇，培养他们的词汇量，从而提高他们的识字能力。
三、注重语境的营造在识字教学中，语境的营造是非常重要的。
学生在认识新的词汇时，要能够理解它们在句子中的意义和用法，只有这样才能真正的掌握这些词汇。
教师在进行识字教学时，要注重让学生了解词汇的用法和意义，让他们在真实的语境中去理解和使用这些词汇，从而提高他们的识字能力。
四、注重巩固和复习在识字教学中，巩固和复习同样是非常重要的。
学生在学习新的词汇时，容易忘记之前学过的词汇，教师要注重对学生学过的词汇进行巩固和复习。
可以通过定期的背诵、听写、词语游戏等方式进行巩固复习，让学生在不断地巩固和复习中牢固掌握之前学过的词汇，从而提高他们的识字能力。
以上就是一些关于如何提高低年级学生识字能力的方法，通过以上方法的实施，可以帮助学生更好地掌握新的词汇，提高他们的识字能力。
浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略
浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略语文字理识字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于低年级学生来说，有效的教学策略能够帮助他们更好地掌握汉字的读写及理解技能，提高他们的语文素养。
本文将从教学目标、教学方法以及教学评价三个方面探讨有效的教学策略。
一、教学目标小学低年级语文字理识字教学目标主要包括两个方面：一是提高学生的识字能力，即使学生能够准确快速地认识不同的汉字。
二是提高学生的理解能力，即使学生能够根据上下文理解文字所表达的意思。
因此，教学策略应以这两个方面为核心，设计具体的教学方法。
二、教学方法1.以常见汉字为纽带，引导学生拓展认字范围。
教师可通过游戏、音识练习、形似辨析等多种方式，将学生能够掌握的中文常用的词组、短语、成语等用动态的形式展现出来。
既能够提高学生的学习积极性，同时也能够督促学生发挥自身的想象力，拓展自己的识字范围。
2.引导学生通过理解上下文，准确把握汉字的词义。
教师应该适当增加一些文化知识让学生认识到汉字背后所隐藏的文化内涵，如“仁义礼智信”等中国传统的文化思想，可让学生通过形象化的教学手段（如互动兴趣课堂），使学生更好地理解并记忆汉字知识，同时不断拓进自己的知识面。
3.采用“感知-认知-运用”的教学模式，扩大学生的知识面。
在语文教学中可通过增加学习内容，提高课程的知识密度使学生学习过程中不断进行认知实践，提高学生的思考能力和学习兴趣来扩大自己的知识面。
同时，教师可倡导学生如何运用所学知识，开展学科间的知识综合性活动，如小小科学家等。
三、教学评价语文教学中的评价环节十分重要，能够有效提高学生的教学质量。
在语文字理识字教学中，教师应该采用多种评价手段，如定期考试、阶段性测试、作业等方式由定量化、小组互评等方式综合评估孩子的学习情况，评价孩子的语文能力的同时也给孩子制定新的学习方案，提高他们接受新的学习方式和方法的能力。
总之，小学低年级语文字理识字教学在教学目标、教学方法和教学评价等各个方面都需要采用科学的策略，提升教学质量，从而使孩子养成自信、独立、有思考和自学能力、有创新意识的全面性发展。
巧用字理识字法提高学生的识字能力
巧用字理识字法提高学生的识字能力巧用字理识字法是一种利用字的内涵和结构来帮助学生提高识字能力的方法。
以下是几种巧用字理识字法可以提高学生的识字能力的具体方法。
1.认识字的部首和偏旁。
部首和偏旁是构成汉字的基本单位，通过学习和掌握常见的部首和偏旁，学生可以更好地理解和记忆字的含义和发音。
可以通过制作部首和偏旁卡片，或者通过部首和偏旁的拼音或意义进行游戏和小组讨论，帮助学生掌握常见的部首和偏旁。
2.利用字典和词典。
学生可以通过查字典和词典来学习生词和扩大词汇量。
在学生遇到生词时，可以鼓励他们使用字典和词典自己查找和了解字的意义和用法。
教师也可以利用词典来进行词义的解释和培养学生运用词典的能力。
3.利用词根和词缀。
许多汉字都有特定的词根和词缀，通过学习和掌握这些词根和词缀，学生可以更好地理解和记忆生词的意义和构成规律。
可以通过制作词根和词缀卡片，或者通过分析和比较具有相同词根和词缀的词语，帮助学生掌握和运用词根和词缀。
4.通过联想和记忆法。
学生可以通过联想和记忆法来记忆字的形状和意义。
通过将字的形状和意义与具体的形象或场景联系起来，或者通过与已知的字进行对比和联系，帮助学生记忆新的字和生词。
5.通过阅读和写作来巩固和应用识字能力。
阅读和写作是提高学生识字能力的关键方法。
通过大量的阅读和写作练习，学生不仅可以巩固已学过的字和词汇，还可以增加新字的接触和应用机会。
可以通过让学生阅读有趣和适合他们水平的书籍，或者鼓励他们写日记、作文等来提高他们的阅读和写作能力。
巧用字理识字法可以帮助学生提高识字能力，通过学习和掌握字的部首和偏旁、利用字典和词典、词根和词缀、联想和记忆法以及阅读和写作等方法，学生可以更好地理解和记忆字的形状、意义和用法，提高他们的识字能力。
浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用
浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用在小学低年级的识字教学中，采用字理识字教学法是一种有效的教学方法。
这种教学法注重学生对字的理解，通过了解字的构成和组成方式，从而提升学生的认字能力。
以下是我对这种教学法的详细介绍。
字理识字教学法基本原理是通过分解字的构造方式来引导学生进行认字。
在这种教学法中，教师需要逐步引导学生了解字的构成，先学习单个字的结构，再学习字的组合方式。
例如，学生先学习“木”的结构，然后学习“林”这个字的构成方式。
通过掌握构造规律，学生可以更好地理解、认识不同的字。
该教学法的优点在于：1.能够增强学生的认字能力在教学过程中，通过分析字的构造方式，让学生理解字的组成，进而提高认字能力。
通过这种方法，不仅可以增加学生对字的认识，而且能够提高学生的阅读能力，使学生更容易理解课文和各种文本。
2.能够培养学生对语文的兴趣在这种教学法下，学生可以感受到语文学习的乐趣，也能够得到教师更多的关注和帮助。
教师可以在讲解过程中使用相关的教具，如卡片、图片等，让学生更好地理解和记忆词汇。
3.能够让学生更好地理解语文文化通过让学生了解字的构造方式，这种教学法能够帮助学生更好地理解语文文化，增强学生对中国语文的归属感并激发学生的文化自豪感。
此外，字理识字教学法推崇全面认知，注重培养学生的多元化能力，提倡引领学生自发、自主学习的思想理念，有利于形成学生自学、自主思考、自我表达的习惯和意识，从而提高学生的掌握能力。
这种教学法培养学生的认字能力和学习能力的进程中，也形成了良好的学习风气和学习态度，能够使学生养成良好的自学习惯和学习方法。
综上所述，字理识字教学法是小学低年级识字教学中一种有效的方法。
它能够增强学生的认字能力，培养学生对语文的兴趣，并让学生更好地理解语文文化。
因此，这种教学法值得推广，有利于提高学生的语文学习能力及阅读能力。
浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用
浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用1. 引言1.1 引言本文将从字理识字教学法的理论基础、教学特点、实践意义、实施方法和案例分析等方面展开探讨，旨在深入探讨字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用，为教育工作者提供一定的参考和借鉴。
通过本文的阐述，读者将对字理识字教学法有更深入的了解，从而更好地运用该教学法指导学生的识字学习，提高学生的阅读能力和写作能力。
让我们一起深入探讨字理识字教学法，共同促进学生全面发展。
2. 正文2.1 浅谈字理识字教学法的理论基础字理识字教学法是一种以字形结构和构成为基础，通过系统的教学方法帮助学生掌握汉字的认读和写作能力的教学法。
其理论基础主要包括以下几个方面：一、形声字理论：形声字是汉字中的一类字，是由形旁和声旁组合而成，形声字理论认为，形旁和声旁的搭配可以帮助学生快速准确地识字和记忆汉字的读音和意思。
二、字形规律：字理识字教学法注重教导学生认识汉字的形体结构和规律性，帮助他们从字形上理解和分析汉字的构成，从而提高识字的准确性和效率。
三、字形分析法：通过对每个汉字的字形、部首、笔画等方面进行分析，引导学生掌握字的结构和特点，进而提升他们的字识能力和记忆力。
四、认知心理学理论：字理识字教学法借鉴了认知心理学的相关理论，注重通过刺激学生的感觉和思维，激发他们对汉字学习的兴趣和热情，从而达到更好的教学效果。
以上是字理识字教学法的理论基础，这些理论的指导为教师在实际教学中提供了有效的方法和策略，帮助学生更好地掌握汉字的认读和写作能力。
通过对字理识字教学法理论基础的深入理解和运用，可以更好地指导和支持小学低年级的识字教学工作。
2.2 浅谈字理识字教学法的教学特点1. 强调系统性和逻辑性：字理识字教学法通过系统性的教学设计，帮助学生建立起完整的字形字音字意的知识体系，使学习过程更加有条理和逻辑。
2. 注重启发和探究：教学过程中，注重引导学生通过具体的例子和实践操作，从中不断启发学生思考，探究字形字音字意之间的关系，培养学生的探究精神和创造力。
借助字理 让学生高效识字
借助字理让学生高效识字识字是小学语文教学最核心的任务，只有准确理解汉字的意思，才能更好地完成阅读的任务，进而提高学生的语文素养。
小学低年级识字教学不应只局限在拼音上，更需要从字理入手，让学生明理识字、追根究底。
一、探寻汉字文化，激发识字兴趣针对小学低年级学生，想要提高学生的课堂积极性，就必须激发学生的学习兴趣，识字课堂尤其需要注意这一点。
识字教学为的是让学生认更多字，掌握更多字的字理，但这些知识太过枯燥，如果教师直接讲给学生听，学生很容易感到索然无味。
因此，为了激发学生的识字兴趣，教师不妨从汉字的文化入手，为学生创设和汉字相关的情境，学生将在特殊的氛围里学习生字，自然更容易理解生字的字理。
例如，在教学一年级识字课《金木水火土》时，教师不妨从文化入手，帮助学生强化对生字的印象。
比如，在教学“一”这个生字时，教师可以向学生引入《说文解字》，让学生从这本书中了解“一”的最初概念。
根据书中的解释，“一”是万物产生的根源，也是最大、最初的意思，并不像现在单纯指代数字。
此外在传统文化里，“一”更是数之始，是民族计数的缘起。
根据《老子》中的解释，“道生一，一生二，二生三，三生万物。
”“一”是一切生命的开始，更是道的起源，具有丰富的哲学意味。
除了这些典籍，教师还可以为学生引入和“一”相关的成语，比如一诺千金、一呼百应、一坐皆惊、一字千金等。
通过这样的方式，学生既了解了“一”字背后的文化，也对“一”字的字理有了更加深刻地领悟。
在小学语文教学中，想要帮助低年级学生了解汉字的字理，就需要从汉字背后的文化入手，让学生从文化的角度理解汉字，从文化的角度记忆汉字，这样才能提高学生的识字效果。
二、利用课上游戏，丰富识字模式在以往的教学中，教师在开展识字教学时，并不注重教学模式的问题，导致学生学得“昏昏欲睡”。
因为低年级小学生普遍好动、活泼，让他们在课堂上集中注意力并不容易，再加上识字教学本身存在一定的枯燥性，如果教师不注重教学模式问题，很难吸引学生的兴趣。
字理教学及其在小学语文识字教学中的作用
字理教学及其在小学语文识字教学中的作用引言在小学语文的识字教学中，字理教学是一个重要的环节。
字理教学强调了教师在教授字词时，必须注重学生对字词意义和构成部分的理解。
因此，本文旨在探讨字理教学在小学语文识字教学中的作用。
探讨字理教学的概念及其重要性字理教学指的是在字词教学过程中，注重学生对字词意义和构成部分的理解。
字理教学是小学语文识字教学的重要环节。
通过字理教学，学生可以更好地理解一个字的构成部分和意义，进而更好地识字。
字理教学有助于学生在识读字词时，克服繁体字造成的辨认难度。
同时，字理教学还有助于学生理解汉字的特点，因为汉字有许多复杂的构造部分，这些构造部分包含了一些字符和字母的基本概念。
因此，字理教学对于小学生的识字能力提高、语文学习的质量提高、阅读理解能力的提高等方面都有着重要的作用。
字理教学的实际应用字理教学在小学语文识字教学中的实际应用可以分为以下几个方面：1. 注重学生的字词理解在识字教学中，教师应注重学生对字词的意义和构成部分的理解。
教师可以通过分析字词的构造部分，并将其和具体的事物、概念联系起来，让学生更好地理解字词的意义。
2. 强调学生的创造能力在字理教学中，教师应引导学生不仅仅是根据教师的口头解释来学习字词，更应该鼓励学生利用他们的创造力和探究精神，自行加以分析、探讨，使课内学习的字词更具体、更清晰。
3. 鼓励学生的记忆和实际运用能力在字理教学中，教师应鼓励学生多记忆字词的构造部分，同时可以教授一些有关汉字结构和构造的知识，让学生尽可能更好地记住和运用所学的构造部分知识。
4. 确保学生的学习效果在识字教学中，教师应确保学生实际理解字词的含义和构造部分知识，以免只是单纯地记忆字词，而没有充分理解和掌握所学的字词。
结论综上所述，字理教学在小学语文识字教学中具有重要的作用。
通过字理教学，学生可以更好地理解一个字的构成部分和意义，进而更好地识字。
教师应注重学生的字词理解，引导学生利用他们的创造力和探究精神，同时鼓励学生多记忆字词的构造部分，通过多方位多角度的学习，确保学生实际理解和掌握所学的字词，从而提高小学生的识字能力和阅读理解能力。
用字理提高低年级学生识字能力
用字理提高低年级学生识字能力随着学生学业负担的增加，学生的识字能力已经成为了老师们和家长们普遍关心的问题。
特别是在低年级阶段，学生们的识字能力的培养尤为重要。
那么，如何通过用字理提高低年级学生的识字能力呢？本文将从用字理对低年级学生识字能力的影响、如何引导学生通过用字理进行识字训练以及如何评估学生的识字能力等方面展开论述。
二、如何引导学生通过用字理进行识字训练为了提高低年级学生的识字能力，教师们可以通过以下方法引导学生通过用字理进行识字训练。
教师们可以利用教学资源库中的用字理教学案例，设计丰富多彩的用字理教学活动，如“找规律”，“编故事”，“画字谜”等，引导学生通过用字理认识常见的汉字。
教师们可以结合学生的实际情况，利用课外读物、汉字教具等丰富教学资源，激发学生对汉字的学习兴趣。
教师们可以通过多媒体教学手段，灵活运用图片、视频等视听资源，使学生在愉悦的氛围中学习用字理，提高学习效果。
三、如何评估学生的识字能力评估学生的识字能力是非常重要的，教师们可以通过以下方法对学生的识字能力进行全面评估。
教师们可以设计一些与用字理相关的测试题目，如识字速度测试、字形辨认测试、字义理解测试等，通过分析学生的作答情况来评估学生的识字能力水平。
教师们可以通过观察学生在用字理教学活动中的表现来评估学生的识字能力，如学生在分析字词结构、运用用字理进行识字的能力等。
教师们可以通过作业、课堂练习等形式来检测学生的识字能力，及时发现学生的问题并进行相应的帮助和指导。
通过用字理对低年级学生进行识字训练，可以有效提高学生的识字能力。
教师们需要善于引导学生，灵活运用教学资源，多样化教学手段，及时评估学生的水平，以达到提高学生识字能力的目的。
相信随着教学方法的不断改进，学生们的识字能力一定会有显著的提高。
用字理提高低年级学生识字能力
用字理提高低年级学生识字能力1. 引言1.1 概述在当今社会，识字能力是每个学生必须掌握的基本能力之一。
特别是对于低年级的学生来说，建立良好的识字基础对他们的学习和发展至关重要。
有些学生在识字能力方面存在着一定程度的困难，需要我们教师采取有效的方法来帮助他们提高。
本文将探讨如何利用字理提高低年级学生的识字能力，通过了解学生的阶段特点、制定有针对性的学习计划、利用多种教学方法、营造良好的学习氛围以及激发学生学习兴趣等方面来帮助低年级学生提升识字能力。
通过这些方法的实施，我们相信可以帮助低年级学生建立起扎实的识字基础，为他们未来的学习打下良好的基础。
希望本文能够给教师们提供一些实用的指导，帮助他们更好地引导低年级学生提高识字能力。
2. 正文2.1 了解学生阶段特点了解学生阶段特点是提高低年级学生识字能力的重要步骤之一。
低年级的学生通常处于语言能力发展的关键阶段，他们的认知水平、情感体验和语言表达能力都还处于初级阶段。
教师在制定教学计划时需要充分了解学生的阶段特点，以便能够更好地针对性地进行教学。
了解学生阶段特点包括了解他们的认知水平和学习特点。
低年级的学生通常具有较低的认知水平，对于文字的认识和理解能力有限。
教师在进行识字教学时要选择简单易懂的文字材料，结合生动有趣的故事和图片，引导学生逐步建立对文字的认知和理解能力。
了解学生阶段特点还包括了解他们的情感体验和语言表达能力。
低年级的学生通常感受性强，对于教学中的情感因素非常敏感。
教师在进行识字教学时要注重情感因素的引导，通过故事情节和角色塑造等方式，激发学生的情感共鸣，增强他们对文字的认知和理解能力。
2.2 制定有针对性的学习计划制定有针对性的学习计划对提高低年级学生的识字能力至关重要。
教师需要了解每个学生的学习特点和水平，以便有针对性地制定学习计划。
对于识字能力较弱的学生，可以采取一些特殊的措施，如增加识字练习的时间和频率，引入更多的辅助工具和方法，以帮助他们更好地掌握识字技能。
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字理教学有效提高小学生识字能力
发表时间：2019-03-18T15:14:25.173Z 来源：《基础教育课程》2019年3月05期作者：杨秀花[导读] 小学语文识字教学是小学语文教学的开始，是整个小学阶段语文教学的关键，它关联着写字、阅读、习作等一系列的发展。
杨秀花（广西百色市右江区四塘镇中心小学广西百色 533013）摘要：小学语文识字教学是小学语文教学的开始，是整个小学阶段语文教学的关键，它关联着写字、阅读、习作等一系列的发展。
字理识字教学法是依据汉字的构形规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法。
字理识字教学法的运用需要结合“六书”中象形、指事、会意和形声四种造字法，使得学生在了解汉字文化内涵的同时更加准确地理解和运用汉字。
更符合低段学生思维的发展规律。
关键词：小学语文；字理识字教学法；六书
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2019）03-0150-01 一个汉字就是一个故事，古老的文明传承给我们留下了有温度的，有气味的，有感情的，有魅力的汉字文化。
识字教学是小学语文教学所有内容的基础，是小学语文教学的启蒙教育，是学习文化的起点。
小学生识字成效不仅直接关系到小学生听、说、读、写能力的发展，还影响小学生知识面的拓展和学习能力的提高，因此识字教学是语文教学的重中之重。
在小学识字教学中，如何将传统文化渗透到识字教学中，同时又能提高学生识字的效率是本文探讨的重点问题。
本文将以人教版小学语文一年级上册生字表二的100个“四会”字为例，阐述字理识字法在小学语文识字教学中的运用。
汉字是通过构形直接记录语义，间接记录语音的表意体系的文字。
古老的汉字形体承载着丰富的古代文化信息。
将汉字文化引入识字教学中能帮助我们发现新的教学方法。
与此同时，汉字完整的信息是由形、音、义复合传递的，三者缺一不可。
了解汉字中蕴含的文化能更好的将汉字形声义相结合，帮助学生学习。
一、借助图画发现字理，使识字教学更加有趣味性
心理学研究表明，学生对学习的不竭动力主要来源于学习的内驱力。
汉字以象形、会意为本源，有丰富的文化内涵可供感知。
在识字教学中，汉字本身携带的知识、趣闻、故事、历史、文化，也是促使学生的学习动机由外在转向内在，从对外部奖赏的追逐转为对知识本身的兴趣，培养学生的内在学习动机，逐渐形成热爱汉字，发现真理、探索规律的人文精神的关键。
因此，在识字教学中，我们可以借助图画发现字理，让学生产生对汉字文化的兴趣。
许慎在《说文解字》中说“象形者，画成其物，随体诘诎。
日、月是也。
”汉字中有许多字都是根据生活中的具体实际事物描画出来的，象形字作为中国最古老的汉字，它有着鲜明而独特的直观性。
在识字教学中，可根据字形的特点选择具有代表性的图画，引导学生观察图画与汉字之间的关系，接着演示汉字的原始状态和演变过程，以帮助孩子记忆字形、理解字义。
如“雨”字，在教学过程中，利用多媒体出示“雨”字的整个字形演变（甲骨文篆文隶书楷书）结合猜一猜，画一画，认一认的方法进行识字。
这样，学生学到的不仅仅是“雨”字本身，更多的是对“雨”字历史发展过程的了解，由此激发学生对学习汉字的兴趣，增加了识字教学的趣味性。
在小学语文识字教材中，几乎每一种版本的低年级语文教材初学构字力较强的独体字时，课本里都会以“文字图――小篆――楷书”的形式3出现，因此，我们应很好地利用这三者进行比照教学。
如在进行“水”字教学时，可先出示甲骨文的“水”字图然后进行“水”字的字形演变，由甲骨文发展成为篆书之后再是楷书的“水”。
教学时需要充分利用图片资源，对于象形字可通过图字对照，重现象形字的形象，而不是仅仅把文字图和小篆当作简单的插图。
二、通过字形展开联想和想象，重现会意字的原意
对于那些由独体字组合而成的会意字，可采用分解组合的方式，引导学生体会其“会意”的方法。
在学习“聪”字时可采用对“聪”字进行分解的方法学习。
“聪”字甲骨文形体为，由此可见，“聪”字与“耳、心”有关。
“耳”的本意为耳朵，“ 心”的本意为心脏，结合起来两者之意就是耳听心辨，耳闻声音而心能辨别其是真假，这便是聪明的体现。
汉字是有情感，有联系的，因此在“聪”字的教学过程中，还可以进行拓展。
为什么在古文字里面，“聪”字和“葱”字会是同一个部件呢？那是因为古人把“通达”作为聪明的具体体现。
香葱因其气味有通达之效，因此香葱的“葱”其字形才会与“聪”会有一个共同的构件。
三、通过类比推理和辨析，灵活运用字理进行识字
汉字的学习是一个体系，印度前总理尼赫鲁对女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。
”汉字虽然是方块字，但是每一个汉字之间并不是完全独立开来的。
如在学生学习“人”字之后，在学习到与“人”字相关的字时，便可以与之前学过的知识相联系。
“人”字的字形很简单，由一撇一捺两个笔画构成，但它包含了很深刻的文化内涵。
“人”的甲骨文形体是，一个面朝左站立着的一个人，上端是头，向左下方伸展一笔是手臂，中间是身子，身子以下是腿。
这个字形记录的是人的侧面站立形象。
在现代汉字中，人部绝大多数的字都是在字的左边加上一个“亻”旁，如“俊、儒”表示人的德性，如“傲、俭、仁、侈”表示人的行为，这些具有相同表义部件的字与表义部件有着千丝万缕的联系。
同时，以“人”字为基础，古人还创造了许多与“人”有关的字，如“从”两个面朝左侧立的人，一个跟从一个，表示前后相从之意。
又如“比”由两个面朝右侧立的人组成，表示两个人紧紧的挨在一起，所以，我们可看出“比”字的本意是靠近、并列或挨着由此便有了“海内存知己，天涯若比邻”。
可见，了解部件所表的含义，以之为圆心扩散则可以认识与之有意义联系的一系列字，可以提高识字效率。
四、在字理析解中感受传统文化的魅力
古人造字时，会把当时社会的文化、生活习惯以及人文发展也融入了构字之中。
例如“家”字，现在我们常说的家就是人居住的地方。
贺知章的名诗《回乡偶书》中“少小离家老大回”，这个“离家”当然是指“人”离开了家乡。
可是甲骨文的“家”却以“屋内有豕（猪）”为“家”。
篆书中的“家”也是“屋内有豕（猪）”为“家”。
从这个字可以看出，在上古人们的牧业是从养猪开始的，有猪的地方就是家存在的地方，可见猪对人们的重要性。
仅仅一个“家”字，我们就能看出上古人们的生活形式。
又如“祝”，甲骨文字形，左边表示神灵，其右是跪着的一个面朝左的人，双手伸出，表示祈祷，求福。
在篆书中，表示神灵的部分更加明确，表现了上古人们对待神灵的尊重和对自己美好生活的祝愿与祈祷。
在汉字中，每个字都有自己的历史发展的轨迹，都有一段属于自己的悠长历史。
在历史发展的背后，我们重新去追寻那些汉字曾经发展过的脚步，可以感受到汉字中带有的传统文化魅力是巨大的。
从汉字中折射出古人诸多的价值观、人生观、世界观，通过对这些汉字字理的析解，很自然地对小学生进行了传统文化的熏陶与感染。
参考文献：
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[2]中国社会科学院语言研究所词典编辑室现代汉语词典.现代汉语词典第5版[M] .北京：商务印书馆，2011.。