陈静《微课在教学中有效应用的实践研究下课题计划
微课在小学语文教学中开发与运用研究课题实施方案
微课在小学语文教学中开发与运用研究课题实施方案清晨的阳光透过窗帘洒在书桌上，一杯热咖啡陪伴着我，我开始构思这个课题实施方案。
小学语文教学，一直是我关注的焦点，而微课作为一种新兴的教学手段，如何与小学语文教学相结合，提高教学效果，成为我思考的核心。
一、课题背景与目的随着科技的发展，信息技术已经深入到教育教学的各个领域。
微课作为一种新型的教学资源，具有短小、精炼、针对性强等特点，能够有效提升学生的学习兴趣。
本课题旨在探讨微课在小学语文教学中的开发与运用，以期提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文素养。
二、研究内容与方法1.研究内容（1）微课在小学语文教学中的应用现状分析（2）微课在小学语文教学中的优势与不足（3）微课设计与制作方法研究（4）微课在小学语文教学中的实践应用研究2.研究方法（1）文献分析法：通过查阅相关资料，了解微课在国内外的发展现状，为后续研究提供理论依据。
（2）调查研究法：设计问卷，对小学语文教师和学生进行问卷调查，了解他们对微课的认识和需求。
（3）实证研究法：在实际教学过程中，运用微课进行教学实践，观察和分析微课的教学效果。
三、实施方案1.准备阶段（1）成立研究小组，明确课题研究方向和任务分工。
（2）收集相关资料，学习微课设计制作的基本方法。
（3）设计调查问卷，进行前期调研。
2.实施阶段（1）根据调研结果，确定微课在小学语文教学中的具体应用场景。
（2）编写微课脚本，设计微课课件。
（3）在实验班级进行微课教学实践，观察和分析教学效果。
（4）根据实践反馈，调整微课设计和教学方法。
（2）举办成果展示会，分享研究成果。
（3）根据研究成果，提出微课在小学语文教学中的应用建议。
四、预期成果（1）形成一套适合小学语文教学的微课设计与制作方法。
（2）提高小学语文教师的信息技术应用能力。
（3）提升学生的学习兴趣，提高语文素养。
（4）为微课在其他学科中的应用提供借鉴和参考。
五、实施保障1.政策保障：争取学校领导的支持，确保课题研究的顺利进行。
《微课小学语文教学中开发与运用研究》课题实施方案[推荐五篇]
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《微课小学语文教学中开发与运用研究》课题实施方案[推荐五篇]第一篇：《微课小学语文教学中开发与运用研究》课题实施方案《微课在小学语文教学中的开发与运用的研究》课题实施方案一、国内外研究现状述评：1.国外的研究综述 20**年美国戴维?彭罗斯就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，并在此后将“微课程”理念在该学院应用。
2．国内研究背景20**年，“学讲计划”为徐州市的中小学教育带来一场思想上的革命，力求转变学生的学习方式，让教于学，让学生真正成为学习的主人。
而同时，微课概念在教育界爆发，20**年，全国中小学信息技术创新与实践活动就在徐州举行。
微课的提出不仅为徐州市教育信息化带来一次教学资源建设的重大变革，还为学生学习方式的转变，“学讲计划”的实施提供了可能和支持。
二、选题意义和研究价值：把微课和语文课程结合开发，实现信息技术与教育教学的深度融合，可以满足学生的个性化学习需求，转变学生的学习方式。
由于微课的选题与制作是就课文的某一知识点（重点、难点、疑点）而进行，内容聚焦，时间仅5-8 分钟，所以可以让学生用很少的时间就突破难点。
课前看可以让学生的自主预习更有针对性，从而提高学生的自学能力。
对于课文的重点难点，一部分学困生可以通过课后反复观看微课，解决学习困难，提高学习效率。
而班内的优等生可以通过微课进行课后拓展，提高难度。
对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
三、研究目标和研究内容（一）研究目标1．引领教师围绕本课题学习、思考、实践，在科学发展观的指导下，研究和探索微课的优势，认真落实新课改精神，在以课堂教学为中心的前提下，充分辅以微课教学，从微课内容、微课类型研究入手，做出让学生喜欢，老师满意的微课，并形成资源系统，进行推广应用，有效促进教学。
《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书一、研究的背景和意义（限 500 字以内）面对新课程标准和教学实践要求，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容交会给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，而中间所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的教会学生学习。
面对这种情况，如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习？能不能好玩点、有趣点？在这种背景下，微课诞生了。
微课的出现，打破的传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
这一形式在学校一经宣传，迅速成为校园的时尚，受到老师们的热烈欢迎。
在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
二、拟研究解决的问题（限 200 字以内） 1、教学设计中具体怎样利用微课优化教学过程，改变传统的教学模式，设计出在新课程背景下的有效教学方案。
2、如何避免应用微课教学可能带来的负面作用。
1 / 83、如何提高教师引导学习的职业素养。
4、如何利用微课转变教师的教学思维模式及学生的学习模式，让被动学习变为主动学习，让知识的传授方式由灌输为主变作引导为主。
三、研究目标（限 300 字以内） 1、更新学科教师教育教学理念，树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高教师的信息素养。
2、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中，教师在学科教学中运用信息技术，改变教（学）方式，探索适合本学科特点的教学模式。
小学作文教学中微课资源的开发与应用
小学作文教学中微课资源的开发与应用作者：陈静来源：《作文成功之路（中考冲刺）》 2020年第5期江苏省淮安市淮海路小学陈静作文是小学语文教学的重要内容，提高学生的作文水平是教学重点。
微课是新时代背景下新兴的教学模式，将其应用到作文教学中，可以提高作文教学的质量。
基于此，本文先简述利用微课进行作文教学的必要性，随后从几个方面介绍如何应用，供同仁参考。
在小学语文教学中，作文一直是难以突破的重难点，学生在课堂中所学所背的知识难以应用到写作中，这是学生对写作素材的理解不透彻，对现实生活的观察较少导致的。
因此，开发与应用微课资源，能够弥补作文教学中存在的不足。
1. 开发微课资源的必要性将微课资源应用到小学作文教学中，是在明确教学目标的前提下，将主要教学内容和多种新媒体形式，如视频、音频、图片以及PPT等相结合，突出作文教学的效果。
微课资源的应用，使小学作文课堂更有趣，让原本无聊的教学内容更生动。
学生能直观地看到、听到以及收集到信息，对素材的积累十分有帮助。
另一方面，还能吸引学生的眼球，提高其课堂专注度，有效提升学生的思维发散能力，避免再出现写作时无内容可写的局面。
微课类型较多，例如素材积累微课、优秀范文微课等。
但目前来说，小学语文微课的应用还处于初始阶段，各种资源的使用还不够成熟，需要教师更积极地探索和实践。
在小学阶段，作文主要是让学生抒发情感，培养语言表达能力。
学生接触的作文题材有写人、写景等多种，微课可以根据不同题材的教学内容选择不同的微课类型。
微课的可实施性非常关键，微课资源的应用一定要在教学实践的基础上选择，考虑多方面的综合因素，保证作文教学质量，让学生学到更多知识。
2.如何应用微课资源（1）学生生活经历作为微课资源作文素材主要依靠学生从实践经历中积累。
受到年龄的限制，一些具有深刻内涵的例子，学生不容易理解。
因此，教师在面对年龄较小的学生群时，可以将生活经历当作微课资源。
比如，和父母去游乐园的体验感受，和同学一起做有意义的事，并将做这些事时的心情和感受记录下来，学生既有话可写，又有情可抒。
应用微课有效助力课堂教学水平提升的网络研修计划
应用微课有效助力课堂教学水平提升的网络研修计划自2015年参加工作以来，本人一直担任小学语文兼班主任教学工作，因自己在信息技术教学方面的应用比较肤浅，加之学校的网络硬件设施不够完善，所以对于多媒体教学应用得少。
但网络教学持续被普及，所以希望通过这次学习，教育理念和教育方法互相促动，提升微课应用的水平。
在今后的教育教学中改变课堂教育教学方式，收集资料，整合资源，持续提升教学效率。
我的研修目标：
1、提升技术素养，了解微课的相关知识。
2、依据课程标准，学习目标,学生特征和技术条件，选择准确的方式方法制做微课。
3、学习不同类型的优秀微课。
4、希望通过本次微课研修，能使自身懂得的教育理念持续得到更新。
微课和传统课程相比较，是一种不同的表现方式，无论从理解，学习制作,开发,使用都需要一个适合过程，所以我一定要用积极的心态，去接受微课程，制作微课程，了解“微课”这种新的教学模式，重新理解好课的标准，注重微课程建设，学会微课设计与应用。
同时按计划，每天坚持学习，聆听专家们的课程培训，做到学有所获，学以致用。
微课在小学课堂教学中的应用课题研究计划
微课在小学课堂教学中的应用课题研究计划The use of micro-lessons in elementary school classrooms has become an increasingly popular topic in educational research. 微课在小学课堂教学中的应用已经成为教育研究中日益流行的话题。
Micro-lessons are short, focused videos or multimedia presentations that aim to deliver content in a concise and engaging way. 微课是短小而专注的视频或多媒体呈现方式，旨在以简洁生动的方式传达内容。
The integration of micro-lessons into traditional teaching methods has the potential to enhance student engagement, promote self-directed learning, and facilitate differentiated instruction. 微课与传统教学方法的整合有可能增强学生的参与度、促进自主学习，并促使不同个体差异化教学。
However, the effective implementation of micro-lessons in elementary school settings requires careful planning, professional development for teachers, and support from school administrators. 然而，在小学环境中有效实施微课需要仔细的规划、为教师提供职业发展机会以及学校管理和领导层的支持。
One of the key benefits of incorporating micro-lessons into elementary school classrooms is the ability to provide personalized learning experiences for students. 将微课纳入小学课堂的一个关键优势是能够为学生提供个性化学习体验。
微课背景下培养初中生数学自主学习能力的实践研究的几点
微课背景下，培养初中生数学自主学习能力的实践研究的几点思考龙岩市第八中学陈静“微课背景下，培养初中生数学自主学习能力的实践研究”是指借助“微课”技术，以初中数学微课与学生自主学习能力为研究对象和内容，通过两者的有效整合案例研究和实施策略研究，实现借助“微课”培养学生自主学习能力的目标。
1.“微课”：目前，国内关于“微课”的定义尚未形成共识，本课题所指“微课”是用十分钟以内的时间，讲解教学中的难点、重点、易错点、易混点等的精彩导学微视频。
每个微视频仅讲授一个知识点，供教师授课和学生学习使用。
.微课具有时间短、内容精、易操作、易传播等特点。
,2.“自主学习能力”：学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地获取知识、掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。
这里的关键词是自主，及充分体学生在教学活动中的主题意识、主体地位、主演角色和主动作用。
自主学习能力包括组织学习活动的能力、阅读书本的能力、听记能力、搜集和使用资料的能力和智力技能（观察力、记忆力、想象力和思维力等各种认识能力的因素）等等。
3.“实践研究”：本课题所指的实践研究，主要指在借助微课培养初中生自主学习能力的案例研究、实施方法研究和管理策略研究。
研究对象以微课式课堂教学案例为主，并在案例的比对研究中探索开发微课资源的方法、课堂教学行为微课化的实施方法、教师微课化教学能力形成的方法和策略、微课化教学管理方法和策略等。
美国阿依华大学附属学校于1960年首先提出微型课程，新加坡教育部于1998年实施有关构建微型课程的研究项目，英国于2004年启动被普遍认可教师电视频道，每个节目视频时长 15分钟，积累了35万分钟的微视频节目。
2007 年，可汗成立了非营利性的网站——可汗学院网站，他通过使用写字板、麦克风等硬件设施在十分钟之内讲解不同科目内容，再将每集视频课程放到网上并解答学习者问题。
2008年秋，美国新墨西哥州“一分钟教授”戴维·彭罗斯（David Penrose）因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”而声名远播。
小学生习作教学指导策略研究 陈静
《小学生习作教学指导策略研究》——小专题成果金堂县福兴镇小学陈静一、课题研究的背景作文教学历来是小学语文教学中的一个热门课题，一出重头戏。
小学作文教学的现状，却无论如何也不令人乐观。
“害怕、讨厌学作”已经成为小学生的普遍心理现象。
只要一上习作课学生就愁眉苦脸，视作文为“大敌”，但迫于老师的一脸威严下，只能抓耳挠腮，胡乱拼凑起来。
结果使一篇篇文章里出现许多空话和套话，甚至成为笑话，编造成许多作文“同胞胎”，毫无个性特征。
习作原本应该是学生真情实感的自然流露，可如今这样瞎编乱造的文章又谈何感情色彩呢？新《课程标准》指出：“习作重在培养学生习作兴趣和信心，引导学生在作文中说真话、实话、心里话、不说假话、空话和套话。
”为此提出本课题，就是为了探索一条切实有效的作文教学之路，让学生对自己的作文充满自信心，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平。
经过近一年来的尝试、探讨，在理论上对学生的作文有了进一步认识，在实践中取得了较好的效果。
二、课题研究的目标1、指导学生细致观察生活、体验生活、思考生活的习惯，学会积累习作素材，激发学生的写作兴趣。
2、培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度；能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容。
3、总结行之有效的作文批改方法，通过多种评价方式使学生达到自己能批改的地步，培养学生自己修改作文的能力，全面提高小学生写作能力和水平。
三、实验对象：我校四年级一班的同学。
以课堂教学为主渠道，对学生习作兴趣及能力的培养进行研究。
四、研究内容：1、激发学生习作兴趣的研究。
2、能围绕习作要求，自主收集习作素材的研究3、培养学生作文能力的基本方法和途径的研究4、培养学生主动修改作文的研究五、研究的过程研究本身是一个拓荒者，一个耕耘者。
在这个课题研究中我基本按这样四个阶段进行：1、准备阶段（2012年2月—3月）（1）、这是起步探索的阶段。
微课在中小学教学中的应用研究开题报告
微课在中小学教学中的应用研究开题报告本科毕业论文（设计）开题报告论文（设计）题目：微课在中小学教学中的应用研究学生姓名：指导教师：院系、专业、班级：学号：一、拟开展研究的价值、意义一）研究价值随着互联网时代的发展和现代社会对教育的新要求，微课成为了一种新型的教育方式。
虽然微课迅速发展，但也有人认为微课是碎片化的，无法完整、清楚、系统地传授教学内容。
本文旨在通过研究微课的发展、现阶段教学的应用以及各个身份人士的评价来探讨微课的利弊。
二）研究意义1、微课资源的共享为学生提供了自主研究的环境，更好地满足学生对知识点的个性化研究，能让学生按需选择研究。
2、应用微课既可查缺补漏，又能强化巩固新知，还是延伸学生课外个性化阅读和研究的最好载体。
3、相比传统教学的固定模式，“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点。
二、研究步骤、方法及措施一）研究步骤1.课题立项准备工作：了解该课题在国内外的研究状况，建立课题实验设想并撰写研究方案和实施计划等。
2.初步探索阶段：拟定实践活动方案，开展初步实践工作。
3.向导师汇报：将前几阶段成果向导师汇报，获得认可与指导。
4.实践阶段：开展实践，并记录实践过程和结果。
5.论文部分内容：开始撰写论文的部分内容。
二）研究方法1.文献研究法：通过对相关文献的检索与分析，总结国内外相关经验，为教学中“微课”对促进学生自主研究的研究寻找理论依据。
2.调查研究法：依托问卷调查、咨询各个行业人士对微课的认识以及评价。
3.实验研究法：通过调查探索教学中“微课”的应用的研究，从微课研究前后的效果来探究微课对中小学学生研究的影响。
三、论文拟定提纲第一章绪论1.微课的来源与发展第二章微课的理论概述1.微课的概念与特点2.微课的开发过程第三章相关调查探究1.微课与传统教学的比较2.各行业人士对微课的评价3.问卷调查及实践调查的结果与总结第四章总结与展望微课是一种短小精悍的教学视频，它具有许多优点，例如可以随时随地研究，可以反复观看，可以个性化研究等。
微课课题学期工作计划
一、课题背景随着教育信息化的发展，微课作为一种新型的教学资源，以其短小精悍、内容丰富、易于传播等特点，受到了广大师生的青睐。
为了提高教育教学质量，激发学生的学习兴趣，我校决定开展微课课题研究。
本学期，我们将围绕微课在教学中的应用展开研究，制定以下工作计划。
二、工作目标1. 提高教师对微课的认识，使微课成为课堂教学的有效辅助工具。
2. 探索微课在学科教学中的应用，提高课堂教学效果。
3. 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
4. 丰富学校教学资源，促进教育信息化建设。
三、工作内容1. 组织教师参加微课培训，提高教师的微课制作能力。
（1）邀请专家进行微课制作专题讲座，讲解微课制作的基本原则、方法和技巧。
（2）组织教师观看优秀微课案例，学习借鉴他人的成功经验。
（3）开展微课制作技能竞赛，激发教师制作微课的积极性。
2. 鼓励教师开展微课教学实践，探索微课在学科教学中的应用。
（1）组织教师开展微课教学研讨活动，交流微课教学经验。
（2）要求教师结合自身学科特点，制作具有针对性的微课资源。
（3）开展微课教学观摩活动，促进教师之间的相互学习和借鉴。
3. 建立微课资源库，丰富学校教学资源。
（1）组织教师将制作的微课资源上传至学校微课资源库。
（2）对上传的微课资源进行审核，确保资源的质量和适用性。
（3）定期更新微课资源库，满足教师和学生的需求。
4. 开展微课应用推广活动，提高微课的普及率。
（1）组织教师参加微课应用培训，提高教师对微课的认识和应用能力。
（2）开展微课教学成果展示活动，展示教师在微课教学中的优秀成果。
（3）利用学校网站、微信公众号等平台，宣传微课教学的优势和应用案例。
四、工作步骤1. 第一阶段（第1-2周）：组织教师参加微课培训，学习微课制作的基本原则和方法。
2. 第二阶段（第3-6周）：鼓励教师开展微课教学实践，制作具有针对性的微课资源。
3. 第三阶段（第7-8周）：建立微课资源库，对教师制作的微课资源进行审核和更新。
市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》结题报告
市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》结题报告在县教研室和教师进修学校的关心和支持下，祁门县芦溪中心学校和渚口中心学校两校联合申报的市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》顺利完成了两年的课题研究任务，现就课题取得成果总结如下。
一、课题研究的意义及价值随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
其中，课堂教学视频（课例片段），还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源。
“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课在小学各学科教学中的应用与实践表现在以下两个方面：一是在课堂教学中，运用微课设置问题情境，解决教学中的重难疑点，提高课堂教学效率。
二是为学生提供优质的课外辅导资源，让“微课”逐渐成为学生们自主学习的最佳工具，对提高学生的学习兴趣、挖掘他们的学习潜能发挥重要作用。
微课的制作主体是教师，本课题一方面重在实践层面探究小学各学科微课的设计策略。
从微课内容（知识点和概念讲解、技能训练、过程演示、微探究、微练习、微游戏等）的选择、课件资源准备、教学过程设计、思维过程展示，表现方式选择等层面进行探讨，形成一些可操作性、可持续性的微课设计的方式方法和规范要求。
另一方面，探究微课资源在小学各学科课堂教学中的创新性应用。
微课资源作为一种手段，在小学各学科课堂教学中如何充分利用，如何创设更多机会让学习者积极主动学习，为教学模式创新提供基础，从而提高教学效率。
第三是探究微课资源对学生自主主动学习方式的影响和改变。
如何发挥微课资源在学生课外学习中的作用，提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性。
教学设计 陈静
（课件出示： □小知识：电脑对文件的管理，就像你对学习 用品的管理那样，所有文件都分门别类存放在 不同的“文件夹”里。）
黄石市马家嘴小学
第一次活动 文件整理的奥秘
活 动 过 程
三 任 务 自 驱 主 动 探 究
1、了解整理方法，初步学会分类。 师：应该如何整理我的电脑呢？(课件出示：)
黄石市马家嘴小学
黄石市马家嘴小学
第一次活动 文件整理的奥秘
活 动 过 程
三 任 务 自 驱 主 动 探 究
5、学习重命名和删除文件 师：大家请看，张小明下载的有些文件名字都 是以英文字母或数字名称的，时间长了很 难辨认，能否将它们改成中文名字？答案 是肯定的。 师：怎么给这些文件重新命名呢？请大家根据 前面几个任务的操作方法，自己尝试操作， 摸索方法。可以小组交流，也可以查看老 师制作好的课件。
第一次活动 文件整理的奥秘
活 动 过 程
三 任 务 自 驱 主 动 探 究
师：在前几次的探究学习过程中，张小明把搜 集到的大量关于奥运会、恐龙、中国科学 家相关知识内容的图片、文字、视频、网 页等资料都放到了E盘（出示图片）。这些 资料怎么分类？应该创建哪几个文件夹？
学生小组讨论。
黄石市马家嘴小学
学生自主练习，碰到问题，可以请教老师， 也可以在小组内交流解决。 黄石市马家嘴小学
第一次活动 文件整理的奥秘
活 动 过 程
三 任 务 自 驱 主 动 探 究
4、学习复制文件 师：刚才，咱们把文件从电脑E盘“移动”到D 文件夹中，下面咱们再试一试，如何把这 个文件从E盘“复制”到D盘？ 观看多媒体课件，学生总结复制文件的方法。
黄石市马家嘴小学
第一次活动 文件整理的奥秘
活 动 过 程
微课教学设计与应用的实践研究 课题研究中期报告
一、会议简录：根据我们课题组中期工作安排和进度情况，我们课题组于2017年12月6日在内黄县马上二中召开课题中期评估研究会。
会议由内黄县马上二中校长曹国军主持，中心校郭军利校长及全体课题组成员参与。
由课题负责人孙俊滨作课题中期评估报告，课题组专家对课题中期研究的各项材料进行了评估及论证，梁利敬代表课题组发言，汇报了课题组中期成果，谈了课题组下步工作计划，并表示在乡中心校领导和学校的支持下，在教育教学专家的指导下，要认真落实科研制度，扎实进行课题研究，把教学工作与课题研究相结合，以课题研究带动学校教研教改活动的有效开展，以课题研究促进教师成长，争取早日成功结题。
二、课题概述我们课题组研究的课题是微课教学设计与应用的实践研究。
决定对微课的设计与应用展开研究行动。
本课题是从微课的特点，怎样进行微课制作设计和实际应用的研究，主要内容包括微课概念解析、微课选题设计制作、微课的实际应用等。
同时在我校依据微课教学工作为抓手，推进我校的课改工作的顺利进行。
使微课概念深入人心，在教学工作中推广微课的应用。
使同事们的教育技术能力得到提升，一线教师普遍能够在教学工作中恰当的使用微课，大部分教师掌握微课的设计制作，我们通过优秀微课制作大赛，集体备课，优秀微课展，教育理论学习等多种教研形式，提升我校教师的微课设计与应用的能力，提升我校的教学质量和教研教改的水平。
三、课题研究目标1、增强教师微课意识，革新教师传统的教学与教研方式，推进信息技术与学科教学的深度融合应用，使教师深刻认识到微课研究是教师自身专业成长，最终实现高效课堂的重要途径之一。
2、掌握微课的设计制作技能，利用微课优化课堂教学结构，提高教育教学能力，发展自我。
3、努力培养学生的创新精神和实践能力，提高学生素质，使微课成为传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，让学生利用微课的便利，自主探究，培养思维能力，实现全面发展、全面提高。
4、通过对微课教学设计的研究，达到提高课堂教学效率，有效提高各学科的教学质量，真正显现出微课在课堂教学中的促进作用。
课题微课在教学中的实践与研究阶段计划
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课堂有“你”更精彩———浅谈实践活动中的小组合作学习陈静
教学篇•教学创新小组合作学习，率先兴起于美国，现在已被广泛应用到教学活动中。
它的应用给课堂教学注入了新的活力，让师生之间、学生之间更有效地进行交流，从而提高了学生的合作意识、团队精神，提高了课堂效率，克服了传统教学存在的弊端。
在实践活动中如何更能体现小组合作学习的效率与优势呢？结合我校的教学特色与所教学生的年龄特点，尝试在实践活动教学中运用小组合作学习方式，下面是我在具体实践过程中的做法与收获，在此与大家一起探讨。
一、在活动主题确立阶段根据兴趣合理组建活动小组，提高小组合作学习的有效性综合实践活动中主题确立阶段组建活动小组很重要，它是激发学生的参与欲望，是综合实践活动的首要步骤。
在活动中我与学生共同围绕主题，将大家提出的问题一一列出，与学生共同归纳、总结，确立好活动小组需要了解的内容。
学生再根据自己对问题的探究兴趣、爱好，采用自愿的原则，组成活动实践小组，由活动实践小组民主推荐一名乐于助人，合作创新意识、口头表达、组织能力较强的学生担任小组长，在教师指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成这一阶段的教学任务，活动所探究的课题是学生自己选择的，有利于活动的进一步开展。
如，在“走近民族手工艺”的实践活动中，玉米叶作为大家常见的材料，丢弃了是很正常的，可就是这样一个被人们所扔掉的材料，却能做出很多精美的工艺品。
如何将这种废弃材料再利用，制作出小工艺品呢？这样既环保，又能提高学生的动手能力，还能感受到民间手工艺的艺术魅力。
在确立实践活动主题时，我从传承民间手工艺为切入点，选择了玉米叶干花制作这项内容作为这次活动的内容，活动内容提出后，我与学生共同探讨，结合学生想要了解的知识内容，与学生共同给这次活动起了一个好听的主题名称“发现生活中的美———艺术干花”。
活动的主题确立了，如何实施呢？学生又会有哪些问题呢？根据调查了解与学生的沟通，我将活动设计为四个方面：一是我们需要什么样的玉米叶；二是如何进行染色；三是如何用玉米叶来制作自己喜爱的花型；四是如何能独立进行创作。
陈静《微课在教学中有效应用的实践研究2017年下课题计划
《微课在教学中有效应用的实践研究》课题计划2017-2018学年上本学期继续开展微课在教学中有效应用的实践研究（课题编号135062），本学期重点以微课为突破口，以种全新的教学方法激发了学生的学习必趣，切实提升教学的质量。
为了切实搞好本阶段研究，为后期工作打下坚实基础，特制定本阶段研究计划：一、课题研究思路：1、加强理论学习：学习新课程标准和握本学科教学理念。
通过查阅资料有关微课在各学科的运用的有关文章，借鉴好的方法。
2、加强教师微课制作和应用培训，提高教师制作微课的水平。
3、加强教师集体备课，通过研讨课，提高微课应用的实效性。
4、撰写教学案例及阶段总结。
对采用的各种教学方法的实施情况作出反思、总结、评价，改进。
反复实践-反思-改进-实践-反思-改进-总结的方式提升研究实效。
二、阶段主要工作与措施：1、召开课题专题会议，学习相关理论，制定阶段计划。
2、本学期以“一师一优课，一课一名师”活动和全校教研公开课活动为契机，积极组织课题组成员结合自己所任教年级学科尝试使用微课推进课题的实践与研究。
授课前进行集体备课，共同制作微课，互相切磋，录制微课。
3、组织全体课题组成员及时评课，选出具有创新特色、推广有价值的优秀课例，制作成“优课”，参与“一师一优课，一课一名师”活动，并进行网上“晒课”，提高微课应用的实效性。
三、具体活动安排：2017年9月：1、通过网络或查阅资制有关微课在各学科的运用的有关文章，了解微课的概念、类型以及和教学中应用的价值，为课题进一步研究奠定基础。
2、课题组召开专题会议，集体讨论并制定做课研究的阶段性计划。
2017年10月：1、组织课题组成员集中学习和培训微课的制作，让课题组成员全而了解微课的概念、种类以及制作的方法和制作过程，为课题组成员掌握微课制作技术奠定基础。
2、鼓励大家积极下载微课录制软件，尝试进行微课制作和录制，尽快掌握微课制作技术，为下一步研究微课和教学中的有效应用做好准备。
利用微课促进小学语文教学实效性的研究课题计划
利用微课促进小学语文教学实效性的研究课题计划
一、指导思想
本课题研究以科学发展观为指导立足校情，致力于信息技术与语文学科教学的整合，服务于学校的教育教学工作和教师的专业化发展。
以教促研、以研促教，不断努力学习和钻研课题研究工作，在课题的研究中敢于转变思想观念，并指导新的实践，努力提高教育教学水平和教科研水平。
二、研究目标
1．以服务语文学科教学为目标，立足校情，努力实现信息技术与语文学科教学的整合；
2．新阶段研究如何使微课设计制作迈向精细化精品化专题化，微课应用如何走向规模化常态化创新化；
3．以网络为课题研究的平台，及时展示开发的微课资源，推动微课资源的利用。
关注资源的使用情况，认真对待反馈意见及时调整改善；
4．以教师的专业发展为支撑促进课题研究向纵深发展。
组织课题组成员加强学习，提高自身的信息技术水平和教育教学水平，在课题研究中实现教师的专业发展，以教师的专业发展推动课题的深入研究。
三、主要研究安排。
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《微课在教学中有效应用的实践研究》课题计划
2017-2018学年上
本学期继续开展微课在教学中有效应用的实践研究（课题编号135062），本学期重点以微课为突破口，以种全新的教学方法激发了学生的学习必趣，切实提升教学的质量。
为了切实搞好本阶段研究，为后期工作打下坚实基础，特制定本阶段研究计划：
一、课题研究思路：
1、加强理论学习：学习新课程标准和握本学科教学理念。
通过查阅资料有关微课在各学科的运用的有关文章，借鉴好的方法。
2、加强教师微课制作和应用培训，提高教师制作微课的水平。
3、加强教师集体备课，通过研讨课，提高微课应用的实效性。
4、撰写教学案例及阶段总结。
对采用的各种教学方法的实施情况作出反思、总结、评价，改进。
反复实践-反思-改进-实践-反思-改进-总结的方式提升研究实效。
二、阶段主要工作与措施：
1、召开课题专题会议，学习相关理论，制定阶段计划。
2、本学期以“一师一优课，一课一名师”活动和全校教研公开课活动为契机，积极组织课题组成员结合自己所任教年级学科尝试使用微课推进课题的实践与研究。
授课前进行集体备课，共同制作微课，互相切磋，录制微课。
3、组织全体课题组成员及时评课，选出具有创新特色、推广有价值的优秀课例，制作成“优课”，参与“一师一优课，一课一名师”
活动，并进行网上“晒课”，提高微课应用的实效性。
三、具体活动安排：
2017年9月：
1、通过网络或查阅资制有关微课在各学科的运用的有关文章，了解微课的概念、类型以及和教学中应用的价值，为课题进一步研究奠定基础。
2、课题组召开专题会议，集体讨论并制定做课研究的阶段性计划。
2017年10月：
1、组织课题组成员集中学习和培训微课的制作，让课题组成员全而了解微课的概念、种类以及制作的方法和制作过程，为课题组成员掌握微课制作技术奠定基础。
2、鼓励大家积极下载微课录制软件，尝试进行微课制作和录制，尽快掌握微课制作技术，为下一步研究微课和教学中的有效应用做好准备。
2017年11月：
1、组织课题组成员积极制作微课，并在课堂教学中大胆的尝试和应用，及时反馈和总结。
2、以“一师一优课，一课一名师”活动和全校教研公开课活动为契机，积极组织课题组成员结合自己所任教年级学科尝试使用微课推进课题的实践与研究。
2017年12月
1、通过全校教研公开课活动，录制经典的微课课件，推荐1-2名教师参加“一师一优课，一课一名师”活动评选并登陆国家教育资源公共服务平台进行“晒课”：
2、收集整理经典课例，为课题积累资料和经验。