农村小学汉语拼音教学

浅谈农村小学汉语拼音教学

内容提要：

汉语拼音既是帮助学生识字和学习普通话的有效工具，也是连接儿童阅读和认知的纽带。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。而在农村小学，学生基础差、底子薄，学前教育不够重视，地方方言的影响，农村家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难等问题影响着汉语拼音教学。应当更好的解决这些问题，使农村小学的学生学好汉语拼音，讲好普通话。

中图分类号：g623.2

汉语拼音既是帮助学生识字和学习普通话的有效工具，也是连接儿童阅读和认知的纽带。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。中华人民共和国教育部2011年制订的《义务教育语文课程标准（2011版）》规定，小学阶段拼音教学要求：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。结合多年的教学实践和经验我认为小学汉语拼音教学应该注意到的问题有以下几个方面：

一、农村小学汉语拼音教学存在的问题

（一）学生基础差、底子薄，学前教育不够重视

由于在农村，幼儿园不正规，学前教育短暂，短暂的学前教育只是简单的规范行为习惯，对于拼音的认识，涉及粗浅。所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的

符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。农村的家长认为让孩子先经过一年的学前教育，第二年就可以上一年级了，没有正确的认识到学前教育的重要性。

（二）地方方言影响着学生对拼音知识的掌握

由于是农村，受环境、地区多种因素的影响，家长、学生们平时没有讲普通话的习惯。课外，孩子们在氛围很浓的地方方言环境中生活，一回到家就操起方言，忽视了普通话，破坏了普通话语感，极大地影响了汉语拼音知识的巩固和运用。平时少用，造成学生汉语拼音知识得不到很好的练习和巩固，忽视拼音正确的拼、写。随着年级逐高，大部分学生的拼音基础知识也逐渐淡忘，有的学生到六年级后拼音拼写仍然不规范、甚至不会拼读，大大影响了学生对拼音知识的掌握。

（三）农村家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难

在农村，家长对孩子们的学习不够重视。他们认为孩子读书就是为认识几个字，等孩子长大后就回家种地或者出去打工挣钱，就算读不好书，孩子也不会饿死。他们都认为孩子读书，送到了学校就是老师的责任，如果读书行就读，成绩不行那就算了。

其次，在农村存在外出打工的风气，很多家长都纷纷外出，把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶，老人们很多不识字，有的即使识字但却不认识拼音，他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了，回家过后就只是问问作业做好没有，没有能力辅导孩子，无法保证孩子回家完成作业的质量和数量。对于像”读书”这样的无形作业，那

更不能保证，他们只看到孩子在读就行了，不论正确与否。

二、农村小学汉语拼音教学问题的解决策略

（一）课堂教学设计要因地制宜

由于我所在的地方学生学前教育水平参差不齐，有的甚至不会说普通话，学生发音受方言的影响比较深，个别发音经常出现偏差现象带有浓厚地方口音。普遍存在的是平舌音翘舌音不分，前鼻韵母和后鼻韵母不分。所以必须精心设计、反复练习、引导学生读准语音，抓住地区发音的特点，让学生在对比中练习，练习时个别音教师可以加以夸张发音如：教学in和ing时教师发ing时可以用夸张的声音。

（二）采用各种方法激发学生学习汉语拼音的兴趣

1、抓住儿童生理、心理的发展特点进行教学

从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。他们幼儿时的活泼、开朗、无拘无束，都会带进学校。我们必须利用好、引导好，服务于教育教学。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，所以，要营造一个和谐、宽松的课堂气氛。教师自己就要以宽松的心情进入课堂，以和蔼的态度进行教学。依据一年级新生这样的认知特点，”汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”以达到提高学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地学习汉语拼音。

2、采用多种教学形式进行教学

汉语拼音从识记的角度看，拼音字母的音和形没有直接联系，一年级孩子学习汉语拼音只能是机械记忆。要让他们记住这些毫无意义的符号确实很困难。尽管教材在形象性和趣味性上作了充分而巧妙的设计。例如：可以采用多媒体教学；制作教学道具；根据课文内容编故事；开展动手练习摆放学具；编拼音儿歌；做游戏等方式，让学生产生直观认识，活跃课堂气氛，提高学生兴趣。

（三）适时进行家访和课外辅导

“爱”，是情感。丰富的情感，浓厚的兴趣。无论是课堂还是课下，教师都要满腔热情地关心每一个学生。在农村，村子不大，所以教师可以根据实际情况进行家访的同时给予学生辅导，有必要的话可以安排时间表进行适当的辅导，每天晚上不能只去一个学生家里而应该尽可能多走几家。有的时候你可以告诉同学们今晚要去谁家让他做好准备，有的时候不告诉去谁家，这样可以给学生觉得虽然爸妈不在家里监督学习可是教师随时会到家里检查，慢慢的就会养成自觉学习的习惯。同时要告诉家里的爷爷、奶奶一些监督的方法，就是虽然自己看不懂拼音但是应该看着书让孩子大声的背出来或读出来，这样孩子就会觉得爷爷奶奶非常关心自己的学习。笔者这样坚持了一年觉得效果明显，受学生喜欢家长认可，这样即辅导了学生又做了家访，辅导和家访一举两得何不乐而为呢！

参考文献：

（1）义务教育语文课程标准（2011版）

（2）贾拼教《小学汉语拼音教学应该继续加强--关于小学汉语

拼音教学情况的调查报告》http：

///article/cjfdtotal-ywjs198501025.htm （3）薛金星，小学语文基础知识手册，北京教育出版社2009年6月第6版