《曹刿论战》教案 (沪教版七年级下册)
《曹刿论战》优秀教学设计 教案
（二）让学生体会讨论本文剪裁详略得当，重点突出，语言精练的写作特色。
（预设）
学情分析
初三（6）班共有学生42人，其中男生20人，女生22人。此班学生基础差，有时字音都标不对，也不爱举手回答问题，女生在课上发言的积极性不高，明显不如男生活跃，个别男生往往能找到问题的答案，对于课堂教学内容的生成助益不小，天泽古文功底不错，往往能说出新的看法，同学们上课时都能按老师的所设计的教学步骤按部就班的进行，只是有时速度进行的慢，经过两年的文言文学习，学生掌握并明确了文言文阅读和学习的一般方法和要求，学生容易从反复朗读中理解课文内容，分析人物形象。因为小说阅读中学了人物形象的分析，只是说不全面。因此我确定了三个教学目标：
过程与方法：（一）反复朗读课文，多角度的用自己的话概括课文内容。
（二）通过深思话题多侧面的理解曹刿的人物性格，全面认识鲁庄公的形
象。
（三）体会刻画人物的方法：对比、反衬
情感态度与价值观：让学生正确的认识战争，树立正确的战争观。
教学重难点
教学重点：（一）多角度的用自己的话概括课文内容。
（二）理解曹刿的人物性格，全面认识鲁庄公的形象。
的“远谋”军事指挥家形象。
4．一“问”引出曹刿论战，三显鲁庄公“鄙”和曹刿有智谋军事家形象。
刻画人物用了什么写作手法？善用对话和动作对人物进行描写刻画
对比：以乡人对战争的冷漠和曹刿爱国热情进行对比。
以鲁庄公的“鄙”和曹刿的“远谋”进行对比。
以鲁庄公的指挥方式和曹刿的进行对比。
衬托：以乡人、鲁庄公反衬曹刿。
从战指挥战中卓越的军事智谋和指挥才能
（沉着冷静、果断、胸有成竹）
论战释因战后远谋
《曹刿论战》教案设计
《曹刿论战》教案设计《曹刿论战》记载了发生在公元前684年鲁国与齐国的一场战争。
下面是该课文的教案设计，欢迎阅读参考!【创新设计】一训练重点1.了解词的古今义差异。
2.背诵这篇课文。
二创新视点无提问式教学设计。
三教学蓝图1、.正读2.点读3.译读4.品读5.理读6.背读四·教学主要过程教学步骤一：正读。
(所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调。
)1.导入。
2.同学们朗读课文。
3.教师根据朗读实况正音。
如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列。
4.同学们再读课文。
5.教师根据朗读实况纠正语调。
如：①肉食者谋之，又何间焉?——应读出“反对”的语气。
②小惠未徧，民弗从也。
——应读出“否定”的语气。
③忠之属也，可以一战。
——应读出“肯定”的语气。
④夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
——应读出“议论”的语气。
⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。
——应读出“解说”的语气。
6.同学们再读课文。
教学步骤二：点读。
所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。
)1.要求同学们认真点读课文注释。
2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。
3.教师点出应该重点理解的10个词：4.学生边读课文边温习对课文注释的理解。
5.再朗读课文。
教学步骤三：译读。
(所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。
)1.各人自读自译。
2.男生读课文，女生译课文，读一句译一句。
3.女生读课文，男生译课文，方法同上。
教师听学生的读与译，指出译得不当之处。
再请同学们质疑。
教学步骤四：品读。
(所谓“品读”，就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味、赏析。
)1.教师介绍本文的背景。
2.要求同学们自选角度，谈谈对课文层次、情节、人物、笔法的理解。
发言者可用“从可以看出”的句式说话。
3.学生准备，学生发言，教师点拨、引导。
教学步骤五：理读。
(所谓“理读”，就是在理解课文的基础上突出文言字词的学习，用“整理”方式，指导学生积累语言的板块。
《曹刿论战》教案最新7篇
《曹刿论战》教案最新7篇《曹刿论战》教案篇一一、训练目标：1、学会改写的要领2、忠于原作又不拘泥于原作，大胆想象要合乎情理。
3、恰当剪裁又要加以补充，自由发挥创造能力。
二、写作指导：（一）导入：改写，就是对原文进行内容或形式的改变，是按照要求和需要把一种文章改变为另一种文章的作文方法，是对原作从形式到内容进行某种改动的再创造。
改写主要有两个基本类型，一个是形式上的改写，另外一个是内容上的改写但在有些时候也兼有内容和形式两个方面的改写。
形式上的是指体裁、表现方法、语言、人称等方面的改变，而不涉及内容的重大改变；内容上的是指主题思想的转移和中心人物的改换。
另外，还有内容与形式兼有的改写。
无论内容或形式上的改变，仍然要忠实于原文的主要内容、中心思想，否则就不是另外创作了。
（二）指导：我们常见的改写形式有四种：一、改变人称，把第一人称改为第三人称，或把第三人称改为第一人称。
二、改变叙述方式，即把人物对话改为叙述形式。
三、改变文章的体裁，把古文改为现代文，诗歌改成记叙文等。
四、改变文章的叙述方式把顺序改为倒叙或插叙，或把倒叙改为顺叙等。
改写也是属于给材料作文，只不过所给的材料是一篇文章，比较特殊，它要求学生在原文的基础上重新构思，有较大的发挥空间；但和其他的写作方式一样，它也需要遵循一定的规则，下面按改写的类型分别阐述。
1、改人称，一般有两种方式：一是把第一人称改为第三人称，二是把第三人称改为第一人称。
此时应注意改文中的主要情节应与原文中的情节相符，而且如有人物描写的话，改写后应合乎人物的实际。
2、改体裁，即将原文的体裁改变，以另一种方式将文章表现出来，如将诗歌改成一般文章，将小说改成剧本。
改体裁时应注意：既要紧扣原文内容，又要根据自己的生活进行合理想象，从而使文章既合乎原文内容，又合乎现代生活审美的要求。
3、改结构，就是在抓住原文的前提下，可以根据表达的需要，将顺叙改为倒叙、插叙，或将倒叙改为顺叙等。
这种改写，一般只要变动文章的开关部分，或删或增，当然，必须注意上下之间的自然衔接和前后的照应。
《曹刿论战》语文优秀教案优秀教案
《曹刿论战》语文优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，分析曹刿的形象特点，感悟曹刿的智慧和胆识。
2.掌握课文中的重点字词，积累文言文词汇。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
二、教学重难点1.重点：理解课文内容，分析曹刿的形象特点。
2.难点：体会曹刿的智慧与胆识，感悟战争的残酷与和平的可贵。
三、教学过程1.导入新课同学们，大家好！今天我们来学习《曹刿论战》这篇课文。
这篇课文讲述了曹刿在战争中的智慧与胆识。
我们先来了解一下曹刿的背景。
2.课文解读我们通读一遍课文，整体感知课文内容。
请同学们注意把握课文中的生字词，理解课文大意。
下面，我们分段解读课文。
a.第一段：介绍战争背景，揭示战争的性质。
b.第二段：曹刿请见，展示曹刿的胆识。
c.第三段：曹刿论战，展示曹刿的智慧。
3.分析曹刿形象同学们，通过刚才的解读，我们对曹刿有了一定的了解。
现在，我们来分析一下曹刿的形象特点。
请同学们用关键词概括曹刿的形象特点，如：胆识过人、智慧卓越、忠诚正直等。
4.课堂讨论下面，我们来进行课堂讨论。
请同学们谈谈对曹刿在战争中的表现的认识。
5.课后作业a.翻译课文中的重点句子。
b.结合课文，谈谈你对战争与和平的认识。
c.以《曹刿论战》为题，写一篇短文，介绍曹刿的形象特点。
6.课堂小结同学们，今天我们学习了《曹刿论战》这篇课文，分析了曹刿的形象特点，感悟了曹刿的智慧与胆识。
希望大家在今后的学习生活中，也能像曹刿一样，勇敢面对挑战，智慧解决问题。
四、教学反思1.本节课通过解读课文，分析曹刿形象，使学生对曹刿有了更深刻的认识，达到了教学目标。
2.课堂讨论环节，学生积极参与，对曹刿的表现有了自己的理解，提高了学生的文言文阅读能力。
3.课后作业的设置，有助于巩固所学知识，培养学生的写作能力。
4.在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。
重难点补充：一、教学重难点1.重点：理解课文内容，分析曹刿的形象特点。
《曹刿论战》教案四篇_1
《曹刿论战》教案四篇《曹刿论战》教案篇1【教材分析】《曹刿论战》是单元中的一个重点篇目。
它通过曹刿关于战争的论述，生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。
【教学目标】１、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
２、掌握曹刿的战略、战术和民本思想。
３、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨，体会作品的艺术魅力。
４、学习曹刿的爱国精神。
【教学重点】理清行文思路。
背诵课文。
【教学难点】掌握曹刿的战略、战术和民本思想。
【教学方法】诵读法。
【课时布置】２课时。
【教学过程】第一课时〖主要任务〗指导朗读，疏通文意，积累文言词汇和句式。
〖教学步骤〗一、简介《左传》和长勺之战１、关于《左传》，在书下注释的基础上，教师可以做如下补充介绍：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
２、长勺之战背景简介：公元前６８２年，齐国国君公孙无知被杀，公子纠和公子小白都争相赶回齐国争夺君位。
鲁庄公支持公子纠，但最后却是公子小白取得了君位，他就是后来的齐桓公。
齐桓公对鲁庄公怀恨在心，即位后便两次发兵攻鲁，__所记述的便是齐鲁两国间的第二次战争──长勺之战。
二、朗读课文，整体感知１、教师范读，掌握字音。
刿（guì）鄙（bǐ）孚（fú）间（jiàn）夫（fú）靡（mǐ）２、同学齐读课文，教师指导朗读。
教师可依照以下几个梯度指导朗读：⑴读准字音；⑵掌握节奏；⑶注意语调。
节奏举例：一鼓／作气，再／而衰，三／而竭。
必先／苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行／拂乱／其所为。
语调举例：肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味）小惠未《曹刿论战》教案篇2教学目标1．认识取信于民是战争取得胜利的关键和指挥作战时必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术、善于掌握有利战机的道理。
《曹刿论战》教案
《曹刿论战》教案第一章：导入1.1 课程背景《曹刿论战》是中国古代兵法《孙子兵法》中的一篇，主要讲述了曹刿与齐桓公的对话，通过曹刿的论战策略，使齐桓公领悟到用兵之道。
本章节将引导学生了解《曹刿论战》的背景，为后续的学习打下基础。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解《孙子兵法》的背景及《曹刿论战》的位置；掌握曹刿的论战策略及其实践意义。
1.2.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析曹刿的论战策略，提高学生的分析和理解能力。
1.2.3 情感态度与价值观培养学生对古代兵法的兴趣，增强团队协作意识，领悟到用兵之道。
第二章：文本解析2.1 课文朗读让学生朗读《曹刿论战》，感受文本的韵律和气势，为后续的文本解析打下基础。
2.2 课文解析2.2.1 字词解释解释文中的生僻字词，确保学生能够理解文意。
2.2.2 句子翻译翻译文中的重要句子，帮助学生理解曹刿的论战策略。
2.2.3 文本分析分析曹刿的论战策略，让学生了解其内在逻辑关系和实践意义。
第三章：案例分析3.1 案例选取选取历史上的实际战争案例，让学生分析案例中是否运用了曹刿的论战策略。
3.2 案例分析让学生分组讨论，分析案例中曹刿论战策略的应用及其效果。
第四章：小组讨论4.1 讨论主题“如何运用曹刿的论战策略解决现实生活中的问题？”4.2 小组讨论让学生分组讨论，鼓励学生将曹刿的论战策略运用到现实生活中，提高学生的实践能力。
第五章：总结与拓展5.1 课堂小结总结本节课的学习内容，强调曹刿的论战策略及其在现实生活中的应用。
5.2 课后拓展布置课后作业，要求学生进一步研究《孙子兵法》，深入了解其他兵法策略，提高学生的自学能力。
第六章：对比分析6.1 对比兵法让学生选择其他兵法家的论战策略，与曹刿的论战策略进行对比分析。
6.2 分析异同讨论各兵法家论战策略的异同，让学生理解各种策略的适用场合和实践意义。
第七章：角色扮演7.1 角色分配让学生分组，每组扮演曹刿、齐桓公及其谋士，进行角色扮演。
曹刿论战(教案)
曹刿论战（教案）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《曹刿论战》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够领会课文中所蕴含的哲理，提高自己的思辨能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会分析人物形象，理解课文中的比喻和象征手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（2）引导学生学会站在历史的角度看问题，树立正确的历史观。
二、教学重点：1. 课文《曹刿论战》的基本内容。
2. 人物形象分析。
3. 课文中的比喻和象征手法。
三、教学难点：1. 课文中所蕴含的哲理。
2. 站在历史的角度看问题。
四、教学准备：1. 课文《曹刿论战》文本。
2. 相关历史背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文《曹刿论战》的历史背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解故事情节。
（2）让学生结合注释，理解课文中的难点词语。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中所涉及的人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读：（1）引导学生理解课文中的比喻和象征手法。
（2）启发学生思考课文中所蕴含的哲理。
5. 情感体验：（1）引导学生站在历史的角度看问题，培养学生的爱国情怀。
（2）让学生谈谈自己对课文的感悟，分享自己的心得体会。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）结合课后练习，提高自己的语文素养。
8. 教学反思：在课后对教学过程进行反思，总结教学经验，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展：1. 对比分析：《曹刿论战》与其他相关历史事件的异同，如春秋时期的其他战役等。
2. 联系实际：让学生举例说明课文中的道理在现实生活中的应用，提高学生的实践能力。
七、课堂互动：1. 问答环节：教师提问，学生回答，巩固课文知识点。
30、 曹刿论战 上海闵行区区上课教案
30、曹刿论战
【教学目标】
l．初步了解《左传》及齐鲁之战的背景，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。
2．积累“伐”、“间”、“信”等常用的实词，能够正确、通顺地翻译句子。
3．学习本文剪裁详略得当的特点，以及通过人物对话来塑造人物形象的写作方法。
【教学重点与难点】
1．重点：分析曹刿、鲁庄公的人物形象，曹刿之“远谋”和庄公之“鄙”的具体表现。
2．难点：体会本文详略得当的写作技巧。
文章内的虚词、一词多义、古今异义较多学起来比较困难【教学过程】
【思路点拨】
这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。
论什么？为什么论？就成了我们分析文章的重点。
文章第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。
教学本文，可以从分析文章的结构层次入手，领会作者详略安排的意图。
另外，教师还可以从两个人物的性格入手：为什么说曹刿是具有远谋的，而鲁庄公是鄙陋的？他们的性格特点分别体现在文章的哪些情节中？教师可以用两课时来分析课文：第一课时，重点放在学生借助书下注释和工具书疏通全文文意以及对文章思路的梳理上。
教师及时对重点字、词、句进行点拨，这将有助于提高学生自学文言文的能力。
第二课时重点放在学生对文章中曹刿、鲁庄公这两个人物形象的把握上。
通过诵读，理清文章段落层次，明白本文中心始终扣住曹刿这一人物，理解文章运用对话来塑造鲜明的人物形象的方法。
《曹刿论战》 公开课一等奖教案
《曹刿论战》公开课一等奖教案一、教学目标：1. 理解《曹刿论战》中的逻辑思维与策略。
2. 掌握辩论技巧与运用。
3. 提高学生的文字表达能力和口头表达能力。
4. 培养学生批判性思维和团队合作精神。
二、教学重点：1. 《曹刿论战》中的逻辑思维与策略。
2. 辩论技巧与运用。
三、教学难点：1. 深入理解《曹刿论战》中的逻辑思维与策略。
2. 运用辩论技巧进行批判性思考和团队合作。
四、教学准备：1. 教学课件与PPT。
2. 《曹刿论战》文本。
3. 辩论案例与讲解资料。
4. 学生小组分组。
五、教学过程：1. 课堂导入（10分钟）- 引发学生对《曹刿论战》的兴趣，可通过讲述战国时期的背景、曹刿和司马懿的故事背景等方式。
- 引导学生讨论一场战役的重要性和胜利所需要的因素。
2. 理解《曹刿论战》中的逻辑思维与策略（30分钟）- 分析《曹刿论战》文本，挖掘其中的逻辑思维和策略。
- 分析曹刿和司马懿的辩论过程，了解他们的思维路径和思考方式。
- 引导学生讨论在辩论中如何运用逻辑思维和策略。
3. 学习辩论技巧与运用（30分钟）- 介绍辩论的定义和基本要素。
- 分析辩论案例，引导学生分析辩论中的技巧与策略。
- 组织学生进行辩论活动，分为两个小组，每个小组选择一个相关话题进行辩论。
4. 辩论展示与总结（20分钟）- 两个小组进行辩论，并给予评价和建议。
- 整理辩论中的优点和不足，总结辩论技巧和策略。
- 引导学生对辩论的意义和价值进行思考，明确自己的辩论目标和方法。
六、课堂作业：- 要求学生撰写一篇关于《曹刿论战》的读后感，并提炼出其中的逻辑思维和策略。
七、教学反思：通过本节课的教学，学生能够深入理解《曹刿论战》中的逻辑思维和策略，并能够运用辩论技巧进行批判性思维和团队合作。
课堂的组织和讲解目标达到了预期效果，同时课堂互动和讨论氛围也很活跃。
下一步可以进一步引导学生进行实践辩论活动，并鼓励他们进行辩论经验的总结和分享。
《曹刿论战》教案 (沪教版七年级下册)共3篇
《曹刿论战》教案 (沪教版七年级下册)共3篇《曹刿论战》教案 (沪教版七年级下册)1近日，上海教育出版社推出了一份名为《曹刿论战》的教案，旨在帮助中学生更好地理解古代兵法思想，提高学生的综合素养。
本文将对该教案进行分析和总结。
《曹刿论战》是国内著名的兵书之一，对中国古代兵战思想产生了深远的影响。
因此，在中学历史课程中，学生们也需要学习这部经典著作。
《曹刿论战》教案就是为中学生制定的一份课程辅助材料，旨在通过分析《曹刿论战》的内容，帮助学生更好地学习和理解中国的古代兵战思想。
该教案分为三个部分。
第一部分介绍《曹刿论战》的作者和历史背景，将学生带入这部经典著作的世界。
第二部分重点分析《曹刿论战》的思想和策略。
该部分分为四个部分，包括“兵法思想基础”，“战争的目的与策略”，“战争的理论模型”，和“曹刿的兵法思想及其应用”。
通过这四个部分，学生可以深入了解兵战思想在古代中国的发展和演变，并能认识到《曹刿论战》对后世兵战思想的重大影响。
第三部分是教学活动设计。
该部分旨在展示如何将该教案中的理论内容转化为实际的教学活动，帮助学生更好地掌握教案中的知识点。
整个教案的设计十分合理，通过逐步深入的细致讲解，让学生对古代兵战思想的发展、演变和应用有了更为清晰的认识。
其重点就是将理论知识和实践活动相结合，通过实际操作帮助学生更好地掌握和理解教案中的知识点。
值得一提的是，这份教案重点关注的是学生发展综合素质，而不仅仅是培养学生的知识点。
教案倡导学生自主学习和探究，鼓励学生在分析和思考中提升自己的思维能力。
同时，它还注重培养学生的合作精神，通过小组活动、讨论和汇报，带领学生互相学习和激发新思路。
总之，这份《曹刿论战》教案可以帮助中学生更好地学习和理解中国古代兵战思想，提高他们的综合素质。
教案内容设计合理，注重理论和实践相结合，也注重学生主动性和思维能力的发展。
通过这份教案，我们看到了一个更丰富、更有潜力的学科教育将怎样服务于中学教育的综上所述，这份教案很好地融合了理论和实践，注重学生的自主学习和合作精神的培养，体现了中学教育的新趋势。
用《曹刿论战》指导语文教学：教案设计与实施
《曹刿论战》是中国传统文化经典之一，其具有较高的权威性和文化价值。
在语文教学中，运用《曹刿论战》进行教学、指导学生的学习，可以起到很好的效果。
本篇文章将围绕如何用《曹刿论战》指导语文教学进行探讨，并提出教案设计以及实施方案。
一、教案设计1、教学目的《曹刿论战》作为经典之一，其篇章精辟、标准准确，经常被用做语文教学的指导性文本。
针对这篇文章的语文教学应该达到什么目的呢？具体可以展开以下方面的思考：①提高学生的文化素养：通过学习《曹刿论战》，学生可以了解到一个古代战争中的智慧和策略，进一步提高他们的文化素养。
②提高学生的读写能力：《曹刿论战》是一篇字里行间都有深意的文章，教学可以锻炼学生的阅读和写作能力。
③激发学生的思维潜力：《曹刿论战》中的眼光深邃、语言生动有力，以及其中运用的战争策略均能够激发学生的思维潜力，使其受益终身。
2、教学重点教学重点主要有以下两点：①结构体系：《曹刿论战》是一篇高屋建瓴的论战文，其结构体系严谨、文字精彩。
在教学中应着重分析其结构特点，阐明主旨思想。
②词句掌握：《曹刿论战》选用的语言精准、通俗易懂、意蕴深远，教学中需要重点讲解其中的词汇、句式，使学生能够正确理解。
3、教学难点教学难点主要集中在对篇章结构理解的深入分析上，以及其中的战争策略的讲解上。
具体可进行以下几个方面的教学：①叙事结构分析：《曹刿论战》是一篇有结构性的篇章，教学中要注意分析其结构特点，阐明主旨思想。
②概括和推断：在阐述思路思想的时候，学生需要一步一步推断结尾，推断思路的清晰与如何转化内部的推理思想能力。
③战争策略分析：教学中应该注意讲解《曹刿论战》中运用的战争策略，分析其背后的智慧和深意。
二、教学实施1、整体概述针对以上教案设计，在具体的教学过程中，应该根据学生的具体情况进行相应调整。
教师要将《曹刿论战》整个篇章的思路、主旨讲述给学生，让学生能够了解其大体框架和意图。
教师应该注重对关键句子、难点词语的分析讲解，让学生能够理解篇章的重点、争论点。
语文《曹刿论战》教案范文经典
语文《曹刿论战》教案范文经典一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《曹刿论战》。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）分析课文中的论证方法和逻辑结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会如何运用课文中的论证方法，提高自己的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）领悟到勤学好问、谦虚谨慎的重要性。
二、教学重点：1. 课文内容的理解和分析。
2. 论证方法的掌握和运用。
三、教学难点：1. 课文中的古文词汇和句式的理解。
2. 论证方法的深入领会。
四、教学过程：1. 导入新课：简介《曹刿论战》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意。
3. 讲解课文：详细讲解课文中的关键词语、句式和论证方法。
4. 合作探讨：分组讨论，让学生深入理解课文内容，领会论证方法。
5. 练习运用：让学生结合自己的生活实际，运用课文中的论证方法进行练习。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《曹刿论战》。
2. 运用课文中的论证方法，写一篇议论文。
3. 查找相关资料，了解《曹刿论战》的历史背景。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容和论证方法的理解程度。
3. 测验成绩：定期进行测验，评估学生在段时间内的学习成效。
七、教学策略：1. 情境创设：通过设定相关情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 互动式教学：鼓励学生提问、讨论，增强课堂活力。
八、教学准备：1. 课文解读：提前准备课文解读资料，包括古文翻译、论证方法解析等。
2. 教学道具：准备相关教学道具，如图片、卡片等，辅助教学。
3. 教学课件：制作课件，直观展示课文内容、论证方法等。
沪教版语文七下《曹刿论战》
新即位的齐桓公小白，因为鲁国支持公子纠，对鲁非常不 满。鲁庄公却以公子纠没有当上齐国国君，对齐极为仇视， 便亲自率大军强送公子纠返国，进入齐境干时地区，齐桓 公即与鲍叔牙等商讨对策，决定“以兵拒之”。双方各以 兵车300辆投入战斗。齐军一举击破鲁左右军，继而包围鲁 庄公所统帅的中军。鲁庄公把大旗改插在将领梁子车上， 自己改乘轺车．化装突围，才免于被俘。鲁军惨败后，鲁 庄公在齐军压力下，竟改变初衷，杀死公子纠，把管仲押 送给齐国。干时战后，鲁庄公吸取失败的教训，加强军队 训练，赶制各种兵器，疏浚曲阜以北的洙水，以防齐军进 攻。与此同时，政治上也作了些取信于民的工作，所以当 齐军逼近鲁境，鲁国北部形势紧张时，鲁庄公决定动员全 国力量对齐作战。这时一位名不见经传但确有政治远见和 军事素养的人曹刿，怀着拯救祖国的决心，进见鲁庄公， 陈述了自己对战胜齐国的策略，对庄公的战争指挥和鲁军 的胜利起了重大作用。
4、“忠之属也”具体指什么？ 小大之狱，虽不能察，必以情
5、曹刿分析取胜的原因有两条： 一条是选择有利于进攻的时机，即文中 的哪一句？一条是把握有利于追击的时 机，又是哪一句？
彼竭我盈。
辙乱旗靡。
6、本文一个有名成语是什么？ 一鼓作气 一鼓作气 ，再而衰，三而竭。
六、成语拓展
据红色字释义写出有相应该字的成语：
它与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》 合称“春秋三传”。 《左传》的作者，司马迁和班固都证明 是左丘明，这是目前最为可信的史料。 现在有些学者认为是战国初年之人所作， 但均为质疑，因为《左传》中某些文章 的叙事风格与其他不符，并无任何史料 佐证，只能归为臆测。
《左传》对后世的影响首先体现在历史 学方面。它不仅发展了《春秋》的编年 体，并引录保存了当时流行的一部分应 用文，给后世应用写作的发展提供了借 鉴。仅据宋人陈骙在《文则》中列举， 就有命、誓、盟、祷、谏、让、书、对 等八种之多，实际还远不止此，后人认 为檄文也源于《左传》。
初中语文沪教版七年级下册第七单元第30课《曹刿论战》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
初中语文沪教版七年级下册第七单元第30课《曹刿论战》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1、反复朗读,抓住人物的对话描写,分析曹刿和鲁庄公的人物形象。
2、体会本文详略得当的写作特点。
3、理解长勺之战鲁军以弱胜强的原因,对战争有更深的认识。
2学情分析
七年级学生已有一定的文言文基础,故第一课时安排学生利用工具书扫除文中字、词、句的语言障碍,并疏通文章大意,对文本有一个初步的认识。
第二课时的学习要充分发挥朗读的作用。
俗话说:“书读百遍,其义自见。
”朗读在文言文的教学中具有特别重要的作用,因此,教学时应该采用多种朗读方式。
如齐读、散读、个人朗读、分组朗读等方式,使学生通过朗读,对文本产生质疑,通过合作探究解决问题,加深学生对课文的理解。
3重点难点
1、重点:深入文本,反复朗读文中人物的对话描写,分析人物形象。
2、难点:学习本文以“论战”为中心,裁剪得当的写作特点,认识到战争的胜负取决于民心的向背、战略战术的合理使用。
4教学过程
4.1第二学时
教学目标
1、反复朗读,抓住人物的对话描写,分析曹刿和鲁庄公的人物形象。
2、体会本文详略得当的写作特点。
3、理解长勺之战鲁军以弱胜强的原因,对战争有更深的认识。
学时重点。
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《曹刿论战》教学设计方案|一、教学三维目标1、知识与技能（1）.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，理解鲁国以弱胜强的原因。
（2）.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
（3）.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。
2、过程与方法（1）.反复朗读课文，掌握文中实词的意义和虚词的用法，理解课文内容。
（2）.联系课文，组织学生讨论文章是如何详略得当来突出“论战”这一中心的。
3、情感态度与价值观（1）.了解曹刿的战略、战术思想，学习他勇于担当、舍我其谁的爱国精神。
（2）.学习古人把握战机、料敌制胜的智慧和敢于斗争、克服困难的精神。
二、教学重点、难点1.理清行文思路，体会课文剪裁得当的叙事特点。
2.理解曹刿关于战争问题的论述。
三、教学手段借助音频、多媒体课件投影四、课时安排：1课时五、教学认识经过七年级两年的学习和积累，八年级学生已经有了一定的文言文阅读和理解能力，能基本掌握常用实词的意义和虚词的用法，但对于文言文的结构和写作特点还理解不够。
好但是结合教材，适当引导，运用合作和探究的方式，教学效果应当不错。
六、施教步骤（一）、导入新课不知同学们是否都看过《亮剑》这部军事题材的电视连续剧没有，该剧的主人公八路军独立团团长李云龙有几句名言：“狭路相逢勇者胜”、“逢敌必亮剑，哪怕敌人是一流剑客；倒在对手的剑下不丢脸，不敢亮剑那才叫耻辱；就是死也要死在冲锋的路上”，其豪气何等的逼人！其勇气多么的可嘉！毫无疑问，如想打胜仗，绝对要有敢打的勇气和必胜的信念。
但是面对比自己强大得多的敌人，如果只是一味的死打硬拼，而不懂得使用一定的谋略技巧，避实就虚，争取以少胜多，以弱胜强，那么充其量只能算是逞匹夫之勇，其结局很可能就是全军覆没，国破家亡。
《孙子兵法》说得好，“小敌之坚，大敌之擒也”。
所以说，要战胜强敌，不仅要靠勇，而且更要靠智。
今天，我们一起来学习文言文《曹刿论战》，共同了解古代军事家曹刿是如何指挥弱小的鲁国军队战胜强大的齐国的。
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《曹刿论战》教案 (沪教版七年级下册)
教学目标：
1、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。
2、了解作者及《左传》的有关常识
3、掌握文中重点实虚词的含义及用法
4、了解本文以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法
5、分析文中的两个主要人物的形象
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
教学目的及要求：
1、在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。
2、熟读课文。
教学重点：
1、在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。
2、熟读课文。
一、创设情境，导入新课
导语：古今中外，军事家纵横捭阖、层出不穷，从创作《孙子兵法》的孙武到编著《孙膑兵法》的孙膑，从“幸甚至哉，歌以咏志”的曹操到“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诸葛亮，从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁，而今漫步从头越”的毛泽东……这些名字，我们耳熟能详，可今天，我们要走进一名普通而又不平凡的老百姓——曹刿，他不是国君，却创造了军事史上以少胜多的著名战役；他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场智慧的风范，他无愧于“平民军事家”的称号。
二、自读感知，整体把握
1、了解背景
春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一——齐桓公。
公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。
鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。
相传鲁国史官左丘明在《左传》中解释了《春秋》记载的这次著名的“长勺之战”。
下面我们了解《左传》。
2、关于《左传》
《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。
3、给出重点字词，引导学生自读理解课文。
（1）、重点字注音：
guì móu jiàn bó zhé jié
mǐ
刿谋间帛辙竭靡（２）、重点词解释：
齐师伐我——军队；又何间焉——参与；
肉食者鄙——鄙陋。
这里指目光短浅；衣食所安——养；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品；
神弗福也——赐福、保佑；小大之狱——案件；
忠之属也——尽力做好本分的事；可以一战——可以凭借；
公将鼓之——击鼓；公将驰之——驱车（追赶）；
彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛；故克之——战胜。
（3）重点句式及词语：
1、判断句式：
①忠之属也。
②夫战，勇气也。
③夫大国，难测也。
（4）、古今异义的实词：
古义今义
间：参与隔开，不连接
牺牲：祭祀用的猪、牛羊等为正义事业而舍弃生命
狱：案件监狱
可以：两个词，意为“可以凭借” 一个词，表示可能或许可
（5）、重点句翻译：
1、肉食者谋之，又何间焉？
2、肉食者鄙，未能远谋。
3、何以战？
4、衣食所安，弗敢专也，必以分人。
5、小信未孚，神弗福也。
6、小大之狱，虽不能察，必以情。
7、忠之属也，可以一战。
8、夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
4、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿。
5、整体感知
文章以时间先后为顺序，记录了曹刿与鲁庄公在战前、战中、战后有关战争问题的讨论，即：
第一段：战前（论战前的准备）
第二段：战中（叙战争的过程）
第三段：战后（论战生的原因）
三：学生再读课文
四：布置作业：查找关于历史上以少胜多的战役
第二课时
教学重点
1、了解本文以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法
2、分析文中的两个主要人物的形象
一、复习上节课内容
1、长勺之战——以少胜多，以弱胜强
2、主要内容
第一段：战前（论战前的准备）
第二段：战中（叙战争的过程）
第三段：战后（论战生的原因）
二、演角色，品人物，释疑难
演：大家已基本疏通了文意，我想由大家推荐两个同学来分别扮演鲁庄公和曹刿，将文中人物的对话用自己的语言说出来，演一场课本剧。
（学生推荐了三名女同学分别扮演同乡人、鲁庄公和曹刿。
）
请同学们评一评这两位同学的表演。
学生老师共同评论。
品：设置问题提问：
1、弱小的鲁国为什么呢取得战斗的胜利？
（学生讨论，教师巡回）
学生回答
（1）战争前做好准备
（2）战争中捉住时机
2、针对学生的第（1）个答案，师问：在战前，鲁庄公针对曹刿的“何以战”提出了几个条件？
学生回答：三个（“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
” “牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
” “小大之狱，虽不能察，必以情“
师问：曹刿认同哪一个条件？曹刿为什么仅凭鲁庄公提出的第三个条件，就肯定能与齐军作战？
学生讨论回答
教师小结：鲁庄公按照实情断案，这是忠于职守，为民办实事，能够取得老百姓的信任和拥护。
春秋时各国遇到大型战争时，仅凭常规部队是不够的，还必须大量地从老百姓中征兵，如果老百姓不拥护君主，他们就不会跟随君主去卖命的，正所谓：“君为舟也，民为水也，水能载舟，亦能覆舟。
”曹刿深知这点。
板书：战前——取信于民
如果你是鲁国的子民，你会去打仗吗？鲁庄公的取信于民收到了效果。
3、针对学生的第（2）个答案，曹刿为什么要等到“齐人三鼓”后才让鲁庄公击鼓进军？我们能不能从文中找出解释的文字？
（学生阅读文章，从第三段中找到了对应的解释文字，并大声读了出来。
）
师：这表现了曹刿善于捕捉战机，他在战中捕捉到哪两个战机？同学们能不能用文中词语概括出来？
曹刿抓住了“彼竭我赢”之时进行进攻，抓住“辙乱旗靡”之时进行追击，可以看出曹刿谨慎小心，深谋远虑。
（教师板书：战中——捕捉战机，战后——分析胜因）
4、分析曹刿的形象
（紧承上面分析）师说：很好，说出了曹刿是一个谨慎小心，深谋远虑的人，除了这些，你认为曹刿还是一个怎样的人？
学生回答，教师小结：爱国，有胆有识，非凡的战略思想，卓越的军事才能。
等等，学生言之有理即可，但要自圆其说。
5、分析鲁庄公的形象
可能答案：善于用人，善于纳谏，是个明君。
昏君，身为君王却不懂得打仗。
是个明君，虽不懂打仗，但他能为老百姓办实事，忠于职守。
教师小结：鲁庄公是个平庸的国君，他把战争的胜利时候先寄托在实行“小惠”上和祈求神灵的保佑。
他急切迎战，说明他军事上无知。
但是他善于用人，善于纳谏，说明他与昏君还是有区别。
6、我们已经认识了曹刿，鲁庄公，现在如果你们是左丘明，也写一篇关于长勺之战的文章，你们会怎么写？写战争场面，还是主要写论战？抓住了文题，强调论字。
作者为什么这么写？
本文的主角是谁？曹刿有哪些特点？谨慎小心，深谋远虑等等。
这么写是有意突出曹刿的品质。
三、学生再次朗读课文
四、布置作业
请学生发挥想象，结合课文第二段，详写战斗过程。
刘刘。