初中语文鲁迅课文招教考试试讲稿
故乡初中语文面试试讲稿
故乡初中语文面试试讲稿尊敬的评委老师，各位在座的同仁，大家好。
今天，我将为大家试讲一节初中语文课，课题是《故乡》。
这篇文章是鲁迅先生的代表作之一，通过主人公的视角，展现了故乡的变迁和人物心理的复杂性。
导入新课：在开始我们的课程之前，我想先问大家一个问题：你们对故乡的记忆是怎样的？故乡对于我们每个人来说，都有着不同的意义。
今天，我们就通过鲁迅先生的《故乡》，来探讨故乡在不同人心中的形象。
新课讲授：《故乡》这篇文章，通过对主人公回到故乡的所见所感，描绘了故乡的自然风光和社会环境。
文章开篇，鲁迅先生就以“我”的视角，描述了故乡的景象：“我”站在船上，望着那熟悉的河流，心中充满了复杂的情感。
在文章中，鲁迅先生运用了丰富的细节描写，如“那河岸上的柳树，那河中的水草，那远处的山影”，这些描写不仅生动地再现了故乡的自然景观，也反映了主人公内心的情感变化。
随着故事的发展，主人公遇到了多年未见的儿时玩伴——阿Q。
阿Q的形象，是鲁迅先生对旧社会底层人物的深刻刻画。
通过阿Q，我们可以看到当时社会的不公和人性的扭曲。
课堂互动：接下来，我想邀请几位同学来朗读文章中的几个段落，让我们共同感受鲁迅先生笔下的文字魅力。
同时，也请大家思考一下，主人公回到故乡后，他的心理变化是怎样的？他与阿Q的相遇，又给我们带来了哪些启示？课堂小结：通过今天的学习，我们不仅学习了《故乡》这篇文章的文学价值，更深刻地理解了故乡在每个人心中的不同意义。
鲁迅先生通过这篇文章，不仅表达了对故乡的眷恋，更揭示了社会的不公和人性的复杂。
作业布置：今天的作业是，请同学们写一篇短文，题目是《我的故乡》，描述一下你们心中的故乡，以及故乡对你们意味着什么。
结束语：感谢大家的聆听，希望今天的课程能给大家带来一些启发和思考。
故乡，是我们永远的根，无论我们走到哪里，故乡的记忆总是温暖而亲切的。
下课。
这就是我为大家准备的《故乡》试讲稿，希望能够帮助大家更好地理解和学习这篇文章。
《回忆鲁迅先生》试讲稿逐字稿
《回忆鲁迅先生》试讲稿逐字稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是[考生号]号考生，今天我试讲的题目是《回忆鲁迅先生》。
一、导入同学们，在中国现代文学史上有这样一位人物，他以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。
他是谁呢？没错，他就是鲁迅先生。
鲁迅先生给我们留下了许多深刻的印象，那么在他人的眼中，鲁迅先生又是怎样的呢？今天，就让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，去感受不一样的鲁迅。
二、初读1. 首先，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要回忆了鲁迅先生的哪些事情？2. 同学们读得都很认真。
下面，老师来检查一下大家的预习情况。
谁来读一读这些词语？（请一位同学读词语，正音。
）3. 谁来说说课文主要回忆了鲁迅先生的哪些事情？（学生回答，教师归纳总结：鲁迅先生笑声明朗；鲁迅先生走路轻捷；鲁迅先生待客热情；鲁迅先生认真读青年的来信；鲁迅先生对自己的原稿不在意，却对校样看得仔细；鲁迅先生的饮食简单随意；鲁迅先生的休息方式独特；鲁迅先生对自己的病不在意，却关心他人；鲁迅先生的夫人许广平对鲁迅先生的照顾。
）三、精读1. 请同学们默读课文，找出你印象最深刻的一件事情，读一读，品一品，说说你从中感受到了鲁迅先生怎样的性格特点？2. 谁来说说你印象最深刻的一件事情？（学生回答，教师引导分析。
例如：学生回答鲁迅先生笑声明朗，教师引导学生分析鲁迅先生的乐观开朗、真诚亲切等性格特点。
）3. 同学们分析得都很有道理。
通过这些事情，我们可以看出鲁迅先生是一个怎样的人呢？（学生回答，教师归纳总结：鲁迅先生是一个乐观开朗、真诚亲切、热情好客、认真严谨、关心他人、淡泊名利的人。
）四、拓展1. 鲁迅先生的这些性格特点，让我们对他有了更全面、更深刻的认识。
那么，在你的心目中，鲁迅先生是一个怎样的人呢？请结合你学过的鲁迅先生的作品，谈谈你的看法。
2. 谁来说说你的看法？（学生回答，教师点评。
）五、总结1. 同学们，通过今天的学习，我们认识了一个不一样的鲁迅先生。
教师编面试部编教材初中语文试讲稿《藤野先生》
《藤野先生》鲁迅各位评委老师大家xx好，我是初中语文组x号考生，下面可以进行我的试讲吗？上课，同学们好！请坐。
导入：从小学到现在，你们一定也有自己难忘的老师。
请你用一两句话来评价他。
嗯，良师亦是益友，一位优秀的老师能点亮我们的人生。
这节课我们一起学习鲁迅先生写自己老师的一篇散文——藤野先生。
（板书标题，强调“藤”字。
）出示学习目标（三维目标）检查预习：通过预习，相信大家对作者已经有所了解，谁来给大家介绍一下？嗯，了解的非常全面。
那生字词你们掌握了吗？PPT上的词谁来读一读？（预设错误：烟尘斗dou乱诘jie问杳yao无音信深恶wu痛疾）整体感知：课文比较长，在课前我们已经读过课文，现在速读课文，看看二十多年后的中年鲁迅是怎样评价藤野先生的呢？（读37段：但不知怎的，我总还时时记起他……）读了这段话，你有什么疑问吗？是啊，一个普通老师鲁迅为什么说他伟大呢？（板书：伟大？）师：再读课文，看看作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事？请结合具体词句谈谈，你读到了一个怎样的藤野先生。
并在小组交流，总结答案，求同存异。
①你从他“缓慢而很有顿挫的声调”自我介绍中看出他工作中规中矩，生活不拘小节。
②你从添改讲义的事中感受到他是一个诲人不倦，一丝不苟的人。
“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”这里的“添改”，改为“修改”或“订正”行不行？不能，“添改”，即增加和订正。
如果说增加讲义中脱漏的地方还是一位医学老师的职责的话，订正文法的错误就不是他份内的事了。
③你从纠正解剖图看出他既严格又耐心。
④你从关心实习的事中看出他是个无微不至，尊重他人的人。
哪句话可以感受到？“听说中国人是很敬重鬼的。
”哪个词用得好？为什么？藤野先生怕伤了“我”的自尊，故意委婉地说“敬重”，而不是“迷信”或是“相信”，这是对“我”的尊重，也对中国文化的尊重——即使它可能是落后的、愚昧的。
2.正是这样一位治学严谨、以诚待人的老师，在离别二十多年后，鲁迅还深沉地感叹（读：但不知怎的，我总还时时记起他……）过渡：但单单这几件事，感觉还不够称得上伟大，到底还有哪些原因呢？让我们继续在文中探索。
教师招聘面试中学语文《藤野先生》说课稿
教师招聘面试中学语文《藤野先生》说课稿各位评委老师大家好!我今天说课的题目是《藤野先生》。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等几个方面展开我的说课。
【说教材及学情】首先我先来谈谈我对教材的理解，本篇课文是选自人教版八年级上册第二单元的一篇课文。
鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。
鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。
八年级的学生认知水平有了一定的提高，对鲁迅先生的文章也有了一定的了解，因此对于文章的把握也会相对容易些。
【说三维目标】基于对教材和学情的分析，我将本课的教学目标设置如下：1.知识与技能目标：认识并理解课文中的生字词，了解藤野先生。
2.过程与方法目标：通过朗读法，理解描写藤野先生和我在求学来往之间的句子。
3.情感态度与价值观目标：体会藤野先生无私的精神，并让这种情感得到升华。
【说重难点】我将理解课文中描写藤野先生和我之间交往的句子并受到感染作为我的教学重点及难点。
【说教法学法】结合教学重难点我将采用读书指导法、主问题法、关键词法的教法以及探究法、讨论法、圈点勾勒法的学法，最后再采用多媒体辅助教学法重点开展我的教学过程。
【说教学过程】接下来，我要说说最重要的一个环节——说教学过程。
教学过程环节如下：一、情景导入，激发兴趣同学们在你们的印象中有没有让你敬佩的老师，请同学们上讲台来谈谈你的感受，从而顺势地引出今天我们所要学习的课题《藤野先生》。
这样做的目的是为了激发学生的学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的课堂氛围。
二、初读课文，整体感知。
《从百草园到三味书屋》试讲稿
《从百草园到三味书屋》试讲稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是[面试序号]号考生，今天我试讲的题目是《从百草园到三味书屋》。
下面开始我的试讲。
一、导入新课师：同学们，每个人都有自己的童年，童年的生活总是充满了欢乐和趣味。
今天，我们就一起走进鲁迅先生的童年，去看看他的《从百草园到三味书屋》。
（板书课题：从百草园到三味书屋）二、初读课文1. 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要写了哪些内容？2. 同学们读得很认真，现在老师来检查一下大家的预习情况。
谁来读一读这些词语？（课件出示词语：确凿、菜畦、轻捷、蟋蟀、缠络、臃肿、脑髓、相宜、书塾、方正、博学、蝉蜕、人迹罕至、人声鼎沸）3. 指名读词语，正音。
4. 谁来说说课文主要写了哪些内容？生：课文主要写了鲁迅先生回忆童年时在百草园和三味书屋的生活。
三、精读课文1. 请同学们默读课文，找出描写百草园的段落，说说百草园是一个怎样的地方？2. 交流汇报。
生：百草园是一个充满趣味的地方。
那里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；还有鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。
师：你找得很准确。
从这些描写中，你感受到了什么？生：我感受到了百草园的生机勃勃和美丽有趣。
师：还有吗？生：百草园里还有油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
师：这些描写又让你感受到了什么？生：我感受到了百草园的神秘和有趣。
3. 请同学们再读课文，找出描写三味书屋的段落，说说三味书屋是一个怎样的地方？4. 交流汇报。
生：三味书屋是一个严肃的地方。
那里有严厉的先生，还有很多的规矩。
师：你从哪些地方看出三味书屋的严肃呢？生：从先生的形象和他对学生的要求可以看出。
先生是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
他对学生很严厉，要求学生读书、背书。
初中语文《回忆鲁迅先生(节选)》试讲稿范文
初中语文《回忆鲁迅先生（节选）》试讲稿范文初中语文《回忆鲁迅先生（节选）》试讲稿范文网站：文库114|时间：2022-01-05 10:24:58|移动端：初中语文《回忆鲁迅先生（节选）》试讲稿范文初中语文《回忆鲁迅先生（节选）》试讲稿范文教师谈话导入：同学们，看到这两句诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”一定非常熟悉吧！这是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己品质的写照，“横眉冷对”，决不妥协。
一副勇猛斗士的形象，这只是先生性格中的一个方面，先生活着的时候，十分关心爱护进步青年，在他的周围，有许许多多文艺青年愿意亲近他，萧红就是其中一个。
同学们，知道萧红吗?对，萧红就是鲁迅的学生，《回忆鲁迅先生》的作者，现在就让我们跟随萧红，一起去走近鲁迅，感受鲁迅。
二、作者简介及写作背景萧红，原名名张遒莹，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，1930年为了反抗父母包办婚姻离家出走，后来得到鲁迅先生的关爱与帮助。
主要作品有长篇小说《生死场》《呼兰河传》，短篇小说集《牛车上》等。
为了培育萧红这朵中国三、四十年代文坛奇葩，鲁迅甘做会朽的腐草，在她的作品中倾注了大量心血。
为答谢先生的培育之恩，在鲁迅先生逝世三周年之际，学生萧红用饱含深情的笔调，写了这篇文章。
·1·c·n·j·y三、整体感知提到鲁迅，同学们会想到哪些词语?（严厉、倔强、果敢......）同学们，看看这两张照片，漆黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗，面目严肃而冷峻，这是鲁迅通常给我们的印象。
大家都知道，鲁迅是我国伟大的什么?（文学家、思想家、革命家）可见，鲁迅的地位身份是非常高的，他是一个高高在上的伟人，同学们，想想看；是不是伟大的人就只干伟大的事?（当然不是）在这篇文章中，萧红就选取了鲁迅先生生活工作中的众多小事，把他放置到一个普通的生活场景中，现在我们就来一起读读课文。
教师招聘面试初中语文《从百草园到三味书屋》试讲逐字稿
教师招聘面试初中语文阿长与《山海经》试讲逐字稿谈话导入：鲁迅先生在他的散文《从百草园到三味书屋》里，除了写自己的老师之外，还写到了一个人，这个人是谁啊？对！长妈妈，鲁迅在许多文章里都提到过长妈妈。
她到底是个什么样的人呢？是什么原因让鲁迅这样深切的怀念她呢？今天我们就一起走进阿长与《山海经》去寻找答案。
（板书：阿长与《山海经》鲁迅）本篇课文是篇回忆性叙事散文，明确活动任务：1、整体感知课文，把握文章内容。
2、品味阿长的人物形象。
3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念。
语言好，同学们，在学习新课之前，我们先来了解本课的学习任务，同学们请看大屏幕。
检查预习：有了目标，我们就有了前进的方向，接下来，老师检查一下，同学们的预习情况。
哪位勇士来介绍一下我以及背景资料？（手势）好，请你来，你介绍的比较全面，还有同学要补充吗，这位同学，恩，你补充了我……要想学好课文，我们还要扫除字词障碍！同学们请看大屏幕，为了方便理解，老师把重点词语放在了句子中，谁来读一下？好，这位举手最快的同学，他读完了，谁给他点评一下？好，你来，奥，他读的字正腔圆，但有一个字念错了，哪个字啊？（板书：）对，这个字念，老师相信，经过你的提醒，他一定会牢牢记住的，你能带领同学们读一遍吗，同学们的齐读，特别有气势，振奋人心！可以看到，你们的预习特别用心，老师特别的欣慰。
整体感知：充分的预习只是我们学习好课文的第一步，同学们，我们都知道，书读百遍其义自见，要想学好课文，除了扫清字词障碍，还要？对，充分的阅读！下面请同学们有感情地朗读课文思考一下课文主要写了什么内容啊，老师看大家都读完了，哪位同学来说一下（手势），好，请你说，恩，我回忆了有关阿长的一些事情。
那你能说一说写了阿长的哪些事情吗？阿长的身份及称呼来历，背后说人长短的毛病，睡觉占领全床，懂许多麻烦的礼节，讲“长毛”的故事，买《山海经》老师发现你的概括能力越来越强了，请坐。
研读1同学们，经过以上学习，我们对课文有了整体的认识，接下来，请同学们跳读课文，看我对阿长的这些事情有怎样的态度？好，开始。
故乡初中面试教案
故乡初中面试教案一、教学目标：1. 通过学习鲁迅的《故乡》，使学生了解作品的时代背景，把握作者的思想感情。
2. 引导学生分析作品的主题思想，理解作品所表达的对故乡、对童年的怀念以及对现实的深刻反思。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。
二、教学内容：1. 作品背景介绍：鲁迅生平、创作背景等。
2. 作品内容分析：情节、人物、环境等。
3. 作品主题探讨：对故乡的怀念、对童年的回忆、对现实的反思等。
4. 文学鉴赏技巧：修辞手法、表现手法等。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍鲁迅生平及其创作背景，引导学生关注《故乡》这篇课文。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，分析人物形象，体会作者情感。
3. 课堂讲解：（1）讲解作品背景，帮助学生更好地理解作品。
（2）分析故事情节，引导学生把握作品结构。
（3）分析人物形象，揭示作品主题。
（4）讲解文学鉴赏技巧，提高学生的鉴赏能力。
4. 互动环节：组织学生进行讨论，分享彼此的阅读心得，探讨作品的主题意义。
5. 总结拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，鼓励学生进行拓展阅读。
四、教学评价：1. 学生对作品内容的理解程度。
2. 学生对作品主题的把握能力。
3. 学生对文学鉴赏技巧的掌握情况。
4. 学生在课堂讨论中的表现及课后作业的完成质量。
五、教学资源：1. 教材：《故乡》文本。
2. 参考资料：鲁迅生平、相关研究论文等。
3. 多媒体设备：用于展示作品背景、人物形象等。
六、教学时间：1课时（45分钟）七、教学步骤：1. 导入新课（5分钟）简要介绍鲁迅生平及其创作背景，引导学生关注《故乡》这篇课文。
2. 自主学习（5分钟）让学生自主阅读课文，了解故事情节，分析人物形象，体会作者情感。
3. 课堂讲解（20分钟）（1）讲解作品背景，帮助学生更好地理解作品。
（2）分析故事情节，引导学生把握作品结构。
（3）分析人物形象，揭示作品主题。
（4）讲解文学鉴赏技巧，提高学生的鉴赏能力。
初中语文教资面试试讲
初中语文教资面试试讲初中语文教资面试试讲是教师资格考试中非常关键的一环，它不仅考察应试者的教学能力，还考察其对教材的掌握程度和教学设计的能力。
以下是一份初中语文教资面试试讲的内容示例：尊敬的考官，今天我试讲的课题是《从百草园到三味书屋》。
这是鲁迅先生的一篇散文，通过对童年记忆的回顾，表达了对知识的渴望和对教育的深刻思考。
导入新课：首先，我会通过提问的方式激发学生的兴趣：“同学们，你们有没有特别难忘的童年记忆？今天，我们来一起走进鲁迅先生的童年，看看他的童年记忆是怎样的。
”新课呈现：接着，我会引导学生阅读课文，通过小组讨论的方式，让学生找出文中描述的百草园和三味书屋的特点，以及鲁迅先生对这两个地方的不同情感。
课文解析：在学生对课文有了初步了解后，我会深入解析课文内容，特别是鲁迅先生对百草园的描写，以及他如何从百草园走向三味书屋，这一过程对他成长的影响。
情感态度价值观：我会引导学生思考鲁迅先生童年经历对他人生观念的影响，以及我们如何从鲁迅先生的经历中汲取力量，培养自己的学习兴趣和探索精神。
课堂小结：在课堂的最后，我会总结本课的要点，强调鲁迅先生对知识的追求和对教育的重视，鼓励学生在今后的学习中也要保持好奇心和求知欲。
作业布置：最后，我会布置相关的作业，让学生写一篇关于自己童年记忆的短文，以此来加深对课文内容的理解和对写作技巧的练习。
通过这堂课，我希望学生不仅能够理解鲁迅先生的散文，还能够从中学到如何观察生活、表达情感，以及如何通过写作来记录和反思自己的成长经历。
以上是我对初中语文教资面试试讲内容的一个简要设计，希望能够为考官展示我的教育理念和教学能力。
谢谢！。
教师编面试部编教材初中语文试讲稿《从百草园到三味书屋》
《从百草园到三味书屋》鲁迅各位评委老师大家xx好，我是初中语文组x号考生，下面可以进行我的试讲吗？上课，同学们好！请坐。
导入：童年生活值得我们每一个人去回忆，你的童年有什么趣事吗？和大家分享一下。
嗯，童年总是充满乐趣的。
今天，我们就跟随鲁迅的脚步，去看看他的童年有什么不同寻常的事发生。
一起学习《从百草园到三味书屋》。
出示学习目标（三维目标）检查预习：通过预习，相信大家对作者已经有所了解，谁来给大家介绍一下？嗯，了解的非常全面。
那生字词你们掌握了吗？PPT上的词谁来读一读？（预设错误：确凿zao 斑蝥mao 收敛lian）整体感知：课文比较长，在课前我们已经读过课文，现在速读课文，看看课文写了哪几部分内容，用自己的话概括出来。
（1-8段百草园的生活 10-24段写三味书屋的情形）追问:第九段呢？是一个过渡段。
我们一起来读一下。
从“我的蟋蟀们”和突如其来的德语，你体会到了什么？把百草园的动植物称为自己的朋友的一种亲密无间的情感。
此刻鲁迅的心情是怎样的？依恋不舍。
过渡：百草园里发什么什么，让鲁迅离开时带着这样深深的眷恋呢？再读课文第一部分，说说百草园给你留下了怎样的印象？百草园似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。
这句话用“似乎确凿”是否有矛盾呢？。
不矛盾，【似乎】来表示不确定,因为有七八年未见百草园了,有些模糊,而追忆童年生活,种种景象历历在目,所以用【确凿】来表示肯定,从而表示作者对百草园名依恋深情那“我的乐园”乐在哪里呢？用自己的话说一说。
美丽的景色（这是乐景），神秘的故事（乐闻），有趣的捕鸟（乐事）。
过渡：一个“乐”字，让我们看到鲁迅对百草园的喜爱之情，现在自读课文，说说你最爱百草园的什么？圈点勾画出相关语句，并在小组内交流，求同存异，组长归纳答案进行全班展示。
你们组最喜欢百草园的景色。
说说理由。
“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
”这里用比喻的修辞手法，把覆盆子比作小珊瑚珠攒成的小球，而且把它的色味和桑椹比，通过比喻和对比来表现覆盆子的酸甜和很好的色味。
《拿来主义》试讲稿
《拿来主义》试讲稿鲁迅【导入】作家冯骥才在一次对外交流时曾被问道：“贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，这是要走资本主义的道路吗？”冯先生机智地回答到了：“不，人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉也不会变成牛！”话音一落，就赢得了满堂喝彩！冯骥才的用一句话说出了我们对待文化应有的态度，有着大智慧。
其实鲁迅先生早就对这一问题提出过主张，今天就让我们走进鲁迅先生的《拿来主义》。
（板书：拿来主义，鲁迅）【学习目标】上世纪鲁迅先生针对文化遗产写出了这篇言语犀利的杂文，今天我们就让聚焦两大任务来研读这篇文章，同学们请看大屏幕：1.理解拿来主义的内涵，学习本文先破后立、破立结合的论证方法2.思考“拿来主义”对于当今时代的意义和价值【初读】阅读是理解作者最快的方式，下面请同学们先来速度课文，思考什么是拿来主义？声音渐渐变小了，我们一起来看一下。
有谁可以先来展示一下？好，请你来展示一下。
嗯，概括到位。
你找到了文中原文是“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿（板书：自己来拿）”原来这就是拿来主义啊。
那鲁迅先生又是怎么拿的呢？哦，你发现了，你来说，哦你也找到了原文，是“他占有，挑选（板书：占有挑选）”“总之，我们要拿来。
我们要或使用，或存放，或毁灭。
就一句话（板书：拿来）【精读、研读】通过同学们精彩的回答，让老师感受到了拿来主义对于我们的重要性。
那么鲁迅先生为什么不开篇就写拿来呢？换句话说，他是怎样论述“拿来”的呢？接下来请同学们以小组为单位，结合文章的前半部分，围绕“鲁迅先生如何论述的拿来主义”展开讨论。
讨论声音变小，咱们一起来探讨一下。
哪个小组先来？啊，第一组，你们想来试一试。
嗯，观点独特。
你们组呀从原因结果入手，认为鲁迅先分析了拿来的原因，显示拿来的迫切，然后顺理成章的引出拿来。
说的真是太好了！这就叫先剖后析。
还有没有不同的见解？哦，三组的同学你们也想说。
你们来，嗯，我听懂你的意思了。
你说呀鲁迅用了先破后立（板书）的论证方式，先破除了闭关主义、送去主义的危害，然后确立了拿来的必要。
《藤野先生》课文试讲稿--精华
《藤野先生》尊敬的各位评委老师，今天我试讲的题目是《藤野先生》，下面开始我的试讲。
好，同学们上课，大家好，请坐。
古语有云：“师者，传道授业解惑者也。
”而为师者却不能仅满足于此，更应该身正德高。
人的一生中遇良师如遇伯乐，那些具有人格魅力的老师在人的一生中熠熠发光。
今天就让我们走进鲁迅的《藤野先生》。
好，请同学们打开课本，老师给大家几分钟的时间，请同学们自由的默读课文。
在默读课文的过程中要做到不动唇，不指读，不回看，并注意课下注释对某些重点字音字形的强调。
好，请同学们现在开始。
好，老师感受到大家都已经读完了，头也已经抬起来了。
那我们一起来检验一下预习的成果。
请跟随老师一起看黑板上的这些重点字词，我们一起来齐读一下“绯红”。
好，大家朗读的声音都非常洪亮，正确率也比较高。
下次再碰到这些生字词的时候，相信你一定就认得了。
接下来老师给大家提一个小问题，刚才同学们已经读完了课文，那课文主要记叙对象是谁呢？大家都异口同声的说就是藤野先生了。
我们发现作者既然继续的主要人物是藤野先生，又以藤野先生为标题，所以这个标题的作用是就是文章记叙的主要人物继续对象了。
同学们再次回到课文之中，去感受文章中作者的地点转换了几次，并勾画出表示地点转换的词语。
好，请同学们现在开始。
大家浏览的都非常迅速，老师看似乎有些同学已经胸有成竹了。
那哪位同学愿意分享一下自己的答案呢？好，我们请这位同学，请坐。
这位同学找的答案非常的仔细全面，他分析分别概括了三个地点转换的词语，分别是东京。
先抬。
以及离开之后。
好，作者在这篇文章当中自己自身的地点转换了三次。
那在这三次地点转换之间都发生了什么事情呢？哪位同学愿意来概括一下？好，我们请这位同学，请坐。
这位同学说了，作者在东京的时候看到了留学生跳舞赏花。
同学们去思考一下，作者看到的这些留学生跳舞赏花，他的态度是什么呢？你又是从哪里看出来的？同学们非常的敏锐，大家说在鲁迅先生看到这个留学生跳舞赏花的感受是非常不好的，认为他们不学无术。
部编版七年级下册 3回忆鲁迅先生节选试讲逐字稿附配套一等奖创新教案
部编版七年级下册3《回忆鲁迅先生（节选）》试讲逐字稿（附配套一等奖创新教案）《回忆鲁迅先生（节选）》试讲稿（附配套教案）教案一、教学目标知识与能力：掌握重点生字词，理解课文内容过程与方法：通过朗读与体会，理解含义深刻的句子，了解鲁迅先生的人物形象。
情感态度与价值观：感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感。
二、教学重点教学重点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法教学难点：感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
三、图片导入多媒体出示鲁迅先生的图片，请学生谈谈对鲁迅的了解进而引出课题《回忆鲁迅先生》。
四、初读1检查字词的读音。
强调“疙瘩”的书写（捆）kun（咳嗽）kesou（调羹）tiαogeng（洗澡）xIzδo（绞肉）ji6ordu（疙瘩）geda（揩）kαi擦，抹。
（阖）h6闭合。
（舀）y∂o用瓢、勺等取东西（多指流体）。
（轻捷）动作轻快敏捷。
（薪金）Xinjin工资。
（安顿）安稳（忧郁）忧伤郁结；忧虑烦闷。
（存心）心里怀有的念头。
（校对）jiGodui根据定本核对抄本或根据原稿核对校样，订正差错。
（草率）cGoshudi粗糙简略。
轻率，不慎重。
此处指潦草，不工整。
（悠然）yδurαn安闲、闲适的样子。
2.朗读课文，感知文意。
明确：课文通过写“我”去鲁迅先生家里做客看到他的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等生活场景，为我们展现出鲁迅先生另一方面的性格，感受鲁迅先生的凡人情怀和人格魅力。
五、精读小组合作讨论：鲁迅先生是个怎么样的人（一）乐观爽平易近人1能具体结合语句来谈一谈吗（鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了。
常常是笑得咳嗽起来。
2.这是作者通过什么事件来写的（通过写“我”去做客所看到的生活场景）3.文章开头这样写的好处（开头直接描写，别具一格寥寥数语,一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象跃然纸上。
与一些人心目中严厉的鲁迅形象想成了对比）4.还有其它句子吗（二）关心青年、严厉要求1从哪看出来的（青年人写信，写得太潦草，是深恶痛绝的。
初中语文教师面试说课稿《孔乙己》
初中语文教师面试说课稿《孔乙己》一说教材(一)教材的地位和作用《孔乙己》是语文出版社初中语文九年级上册的一篇讲读课文，是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。
文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文;从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
(二)教学目标1.知识技能目标(1)理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语;(2)理解文章的主题思想;(3)体会小说精巧含蓄的布局。
2.过程与方法目标(1)学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
(2)品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.情感态度价值观目标了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
(三)教学重点、难点教学重点：把握小说主题;分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点：结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
二说学情九年级学生具备了一定的字词积累，对学习小说有了一定的基础，并且已经学习过了鲁迅的一些散文。
但在本课的教学中，教师还应注意引导学生了解了基本的故事情节的基础上再学习刻画人物形象的方法，品味语言的魅力。
三说教法、学法本文是一篇讲读课文，在教学过程中应充分发挥学生的积极性，让学生成为课堂主体，充分发挥教师的潜能。
因此，在本课的教学过程中，主要采取诵读法和比较阅读法来指导学生学习。
1.诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2.比较阅读法将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。
四说教学过程(一)悬念导入，引发兴趣教师通过向学生提问的方式，设置悬念，引入正题。
鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。
鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢?他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢?你们认真读课文以后，就能得到回答。
教师编面试部编教材初中语文试讲稿《阿长与山海经》
《阿长与山海经》鲁迅各位评委老师大家xx好，我是初中语文组x号考生，下面可以进行我的试讲吗？上课，同学们好！请坐。
导入：说起鲁迅大家都不陌生吧！谁来给大家介绍一下？嗯，了解的很全面。
在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个印象很特殊的人物，鲁迅没有专门写过回忆母亲的文字，却在他45岁那年，写了一篇回忆性散文《阿长》，让我们申请的读一读课题。
读了这个题目，你有什么疑问？阿长究竟是怎样的一个人？他与山海经又有什么关系，让鲁迅有这样的感情，让我们带着疑问走入课文。
出示学习目标（三维目标）检查预习：通过课前预习，相信字词已经难不倒你们，PPT上的词谁来读一读？（预设错误：疮疤诘问惧惮）整体感知：好书不厌百回读，老师来读课文（听录音）注意字音、节奏与情感的把握。
听的时候思考：你觉得长妈妈是一个怎样的人。
可以用课文中的词句，也可以自己概括。
（饶舌多事不拘小节无知粗鲁善良淳朴关心孩子）小结：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。
那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？品读句子：跳读课文，标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
“不大佩服—不耐烦—空前敬意—新的敬意。
”这种由不大佩服到新的敬意的变化的写法叫欲扬先抑的写法，其根本的目的在于“扬”。
我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。
那这180度的大转变是因为什么呢？给我买《山海经》小组合作：跳读到19-29段，我们一同走进这件事，找出最打动你的句子，在旁进行批注。
在小组内交流，完善答案。
1.“过了十多天……哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了。
”追问：最能触动你内心的是哪几个字？三哼经，是啊，一个文盲为我买书，可见她对我的关心。
2.想像一下阿长为我买书的场景。
表演的很真实，阿长真是经历了千辛万苦才买到数，带着这份关心，字读一遍课文。
3.“问别人呢，谁也不肯真实的回答我……”对比首发，突出阿长的热心，善良和对我的关爱之情。
《故乡》试讲稿逐字稿
《故乡》试讲稿逐字稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是[考生号]号考生，今天我试讲的题目是鲁迅的《故乡》。
一、导入同学们，故乡是我们心中永远的港湾，无论我们走到哪里，故乡的一草一木、一人一事都牵动着我们的心。
今天，我们就一起走进鲁迅先生的《故乡》，去感受他笔下的故乡有着怎样的故事和情感。
二、初读课文1. 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
在朗读的过程中，思考一个问题：课文主要写了什么内容？2. 检查字词读音。
（强调“猹”“弶”“秕谷”等词语的读音）3. 谁来说说课文主要写了什么内容呢？（学生回答后总结）课文主要写了“我”回故乡的所见所闻所感，包括故乡的风景、人物以及“我”对故乡的复杂情感。
三、精读课文1. 分析故乡的变化（1）故乡的风景有什么变化呢？请同学们从文中找出描写故乡风景的语句。
（学生回答）明确：过去的故乡是“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”，而现在的故乡是“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”。
（2）故乡的人有什么变化呢？我们先来看看闰土。
（引导学生分析闰土的变化）明确：少年闰土活泼可爱、聪明勇敢，而中年闰土却变得麻木迟钝、贫困潦倒。
再看杨二嫂，过去的杨二嫂是“豆腐西施”，现在却变得自私贪婪、尖酸刻薄。
（3）故乡为什么会发生这么大的变化呢？（引导学生结合时代背景进行思考）明确：故乡的变化是当时社会环境的反映，辛亥革命后，中国农村经济衰败，农民生活困苦，封建思想依然根深蒂固。
2. 体会“我”的情感（1）“我”对故乡有着怎样的情感呢？请同学们从文中找出体现“我”情感的语句。
（学生回答）明确：“我”对故乡既有着深深的眷恋，又有着对故乡现状的失望和悲哀。
（2）“我”的希望是什么呢？（引导学生理解“我”对未来的希望）明确：“我”希望下一代能够过上新的生活，不再像现在这样麻木和贫困。
3. 赏析写作手法（1）本文运用了哪些写作手法呢？（学生回答后总结）明确：本文运用了对比、象征等写作手法。
初中语文《文集二篇》《答谢中书籍》试讲稿逐字稿
初中语文《文集二篇》《答谢中书籍》试讲稿逐字稿前言大家好，我是XX，今天很荣幸能够为大家带来初中语文的试讲稿逐字稿。
本文是初中语文课程中的文学阅读部分，主要涉及《文集二篇》和《答谢中书籍》两篇文章。
以下是逐字稿的详细内容。
文集二篇《文集二篇》是现代作家鲁迅先生的作品之一，以揭示社会问题和呼唤民族精神为主题。
文章主要分为两篇：《故乡》和《药》。
《故乡》文章以鲁迅先生的家乡浙江绍兴为背景，揭示了传统乡土文化的消退和城市化的冲击。
通过对家乡的描写，鲁迅先生表达了对传统文化的怀念和触动。
在文中，鲁迅先生以独特而细腻的笔触，描绘了家乡的美景和风土人情。
他通过描述乡村的自然景色、人们的生活惯和民俗文化，将读者带入了一个熟悉而亲切的场景中。
与此同时，鲁迅先生也揭示了家乡所面临的问题和困境。
他用深入浅出的语言，描述了家乡因城市化进程而受到的冲击和改变。
他通过这些描写，传达了对传统文化消失的忧虑和对城市化进程的思考。
《药》《药》是鲁迅先生的短篇小说之一，通过对现实生活的观察和思考，表达了对社会问题的思考和对国家未来的关注。
文章以主人公田夫为视角，描绘了他在家乡与老婆冯英的生活。
通过田夫与冯英的对话和生活细节的描写，鲁迅先生将读者带入一个贫困家庭的现实生活场景。
同时，鲁迅先生也通过这个故事，思索了社会底层人民的生存困境和对未来的希望。
他通过田夫的遭遇和思考，引发人们对社会问题的思考，呼唤大家对社会贫困现象的关注和改变。
答谢中书籍《答谢中书籍》是中国古代诗人戴复古的作品之一，以感谢书籍对自己人生的影响为主题，表达了对书籍的敬仰之情。
在这首诗中，戴复古提到了自己年少时的辛酸经历和对书籍的热爱。
他在追寻自己的梦想的过程中，通过阅读书籍得到了无尽的智慧和力量。
他深深地感受到了书籍对于自己人生的重要意义。
戴复古通过诗的形式，向书籍表达了自己由衷的感激之情。
他用优美的语言表达了对书籍的敬仰和对书中人物的钦佩之情。
他用真诚的感激之意，向书籍献上了自己最虔诚的感激之情。
试讲中学语文教案模板范文
课题：《从百草园到三味书屋》教学目标：1. 知识与技能：掌握课文中的生字词，理解课文内容，能正确朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、讨论交流等方式，培养学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：了解鲁迅的生平事迹，感受鲁迅先生的爱国情怀和忧国忧民的精神。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 培养学生的阅读能力和表达能力。
教学难点：1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 体会作者对封建教育制度的批判。
教学过程：一、导入新课1. 介绍鲁迅先生的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们对鲁迅先生的作品有哪些了解？二、自主学习1. 学生自读课文，掌握生字词，理解课文内容。
2. 教师检查学生的自学情况，解答学生提出的问题。
三、合作探究1. 学生分组讨论，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 各小组派代表发言，分享讨论成果。
四、讨论交流1. 教师提出问题：课文中的哪些内容让你印象深刻？为什么？2. 学生自由发言，分享自己的感受和看法。
五、课堂小结1. 教师总结课文内容，强调课文中的重点和难点。
2. 引导学生体会鲁迅先生的爱国情怀和忧国忧民的精神。
六、作业布置1. 课后复习课文，巩固所学知识。
2. 搜集有关鲁迅先生的资料，了解他的生平事迹。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探究、讨论交流等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文，提高了学生的阅读能力和表达能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情。
2. 注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。
3. 注重教学方法的多样性，采用多种教学手段，提高教学效果。
4. 注重学生的情感态度与价值观的培养，引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过本节课的教学，相信学生们能够更好地理解课文内容，感受到鲁迅先生的爱国情怀和忧国忧民的精神，为今后的学习打下坚实的基础。
从百草园到三味书屋(鲁迅)试讲稿
从百草园到三味书屋（鲁迅）1997同学们，每个人的心里都有他最柔软的一块地方，即使是有着坚韧顽强的性格，反抗绝望的信念，永不屈服的精神，被人们称为“民族魂”“硬骨头”的鲁迅先生，也珍藏有他自己的一间活泼温馨的精神小屋，那就是他的童年生活。
今天，让我们带着些许好奇，带着些许回忆，一起走进《从百草园到三味书屋》，去探寻先生成长的足迹。
学习有了目标，就像航海，有了方向，现在请同学们和老师一起来明确本节课的学习任务，一，初读课文，感知文章内容，二，品读课文，分析语言内涵，三，悟读课文，体会童年乐趣。
检查预习课前预习是我们早已养成的良好习惯，下面到了我们展示预习成果的时候了，哪位同学首先亮剑，为我们介绍下本文的作者呢，同学们争先恐后，不要抢，这位举手最快的同学，你真是博学多识，通过你的介绍，我们加深了对作者彭荆风的认识。
接下来请看大屏幕上的生字词，哪位同学愿意读一读呢？后面举手最高的同学，恩，很好请坐！同桌你来给他点评一下，吐字清晰，发音准确，美中不足的是声音不够洪亮，那接下来就由你当小老师带着大家来读一下吧！恩，同学们读的非常认真。
整体感知看来大家的预习工作做的无可挑剔，我们就借着这股预习的东风，走进文本。
本文名为《从百草园到三味书屋》，从题目我们可以看出什么？对！文章先写了百草园的童年生活，后写三味书屋的，在这两处记述中有一处明显的过度，大家能找出来吗？对！在第九段，我们一起来读一下。
通过朗读，大家感受到作者什么样的情感？你来说：对百草园的不舍和依恋。
很好。
作者为什么会有这样的情感呢？后面的同学：百草园是我的乐园。
非常好，请坐。
百草园中有哪些美好的事物给童年的鲁迅带来了乐趣呢？请同学们速读课文中找一找。
（板书：乐园）你的手举得最快，你来说：百草园很可爱。
说下你的理由。
作者多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备。
菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都是从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色，有滋有味。
初中语文教师招聘面试试讲逐字稿《藤野先生》
藤野先生各位评委老师好！我是3号考生，我试讲的题目是《藤野先生》，下面开始我的试讲。
上课！同学们好，请坐！走进文学，接受心灵的洗礼；品味经典，感受文字的魅力。
欢迎来到语文的世界，开始我们今天的学习。
首先，请同学们看大屏幕上这两张图片，找同学来说一说你看到了什么？小白，小白说左边是一个衣着随意的怪叔叔，右边是一个戴着眼镜在上课的儒雅的大学老师。
好请坐，观察的真仔细。
如果我说这样两个形象是同一个人，你们相信吗？这就是我们今天学习的文章的主人公藤野先生，他是鲁迅在东京学医时的老师，那作者为什么要把自己的老师写成这样的形象呢？带着这个问题我们开始学习《藤野先生》。
通过上节课的学习我们已经大致了解了文章的内容，概括出文章写了作者和藤野先生交往的几件事。
那么，上节课留下一个小问题：请同学们找到这篇文章的线索是什么？同学们思考的怎么样？谁来说一说。
先请女生代表，小鱼你来说，以作者与藤野先生的交往为线索对吗？嗯，很准确。
再找个男生代表，好，小明你说。
你认为除了这条明线，还有一条暗线就是作者的爱国主义思想感情。
那你能解释一下吗？嗯，从写“清国留学生”赏樱花、学跳舞到看电影事件，这一系列事情都是围绕作者的爱国情感写的，作者也因此最后决定弃医从文。
小明说的太好了，看来你已经充分理解了作者写作的思路。
也是因为这种双线并行的手法，使得这篇文章脉络分明，材料虽多，却井然有序。
文章不仅思路清晰，结构合理，语言表达也很讲究，大家看第一段的最后一句话“实在标致极了”。
同学们知道标致是精致漂亮的意思，那么鲁迅先生是不是在夸那些“清国留学生”非常精致漂亮呀？同学们都说不是，那么谁来解释一下？小宇，你说这其实是在讽刺他们的丑态。
没错，那你说讽刺为什么要用褒义词呢，这是什么用法呀？对就是反语。
这里用了一个反语使得使讽刺更辛辣，语言更有韵味，更值得品味了。
现在找同学再读一遍课文，读的过程中大家认真思考，还有什么地方用到了反语，除了反语你还找到哪些值得品味的词句呢。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从百草园到三味书屋鲁迅一、导入童年是一首歌，节奏活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿；“童年”像陈年的美酒，搁得时间越长越香醇；“童年”像怒开的香花，芬芳扑鼻；“童年”像潺潺的小溪，流啊流啊，流到每个人的心中。
童年是一个人一生中最幸福的时光。
请谈谈你对美好童年生活的记忆吧。
【生自由回答】下河捉泥鳅，上树抓知了，上树掏鸟窝的，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝……看来同学们的童年生活读非常丰富多彩啊。
今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味他的童真与童趣。
板书：从百草园到三味书屋二、个人介绍说起鲁迅，谁能来给大家介绍一下鲁迅？【生自由回答】这位同学举手的很快，你来说。
回答的很好，有没有需要补充的。
这两位同学回答的非常好，又准确又迅速，看来课前都作了充分的预习准备。
很好，请坐。
那么老师来给大家稍微补充总结一下。
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
（文思革）代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集《朝花夕拾》（原名旧事重提）这是鲁迅先生的一部散文集，共收录了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。
（从百草园到三味书屋、阿长与山海经、藤野先生）散文诗集《野草》杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》三、精讲百草园景物描写看来同学们预习的很充分。
从题目可以知道文章可以分为两个部分。
百草园和三味书屋。
百草园这一部分有一段精彩的景物描写，作者充分运用各种写作手法，描写了百草园中令人留恋的美景，给人以身临其境之感，那我们就一起追随鲁迅先生的脚步到那里去欣赏这令人留恋的美景吧？是哪一段呢？很好，请同学们自由朗读这一段，一定要读通顺。
注意节奏、停顿、读音和情感。
然后请选择你最喜欢的一句从某一个角度来进行赏析。
可以小组之间讨论交流。
给大家15分钟时间，之后我们找小组代表来回答。
生1：你们找的是“不必说……也不必说”，第一句是静态描写，描写了菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹，是植物。
后一句是动态描写，描写了鸣蝉、黄蜂、叫天子，是动物。
写出了景物的美丽和可爱，表达了作者对百草园景物的喜爱。
很好，从动静角度来思考。
对这一句还有没有补充的？生2：排比的修辞手法，写出了动植物的可爱和灵巧。
作者的愉悦心情。
很好，这是从修辞上来赏析。
那么第一句作者看到了各种各样的植物，第二句听到了蝉鸣、叫天子等的叫声，这是从什么角度来写的呢？很好，同学回答的很棒，视听角度，前边是视觉描写，后边是听觉描写。
那么，提到了修辞手法，那还有没别的修辞手法？生3：拟人修辞手法，低唱、弹琴，抓住了昆虫们的特点，写出了自由自在的情态，充满了童真乐趣。
那么“低唱、弹琴”也是从听觉角度来写的。
生4：还有比喻修辞手法，覆盆子像小珊瑚珠。
那么“又酸又甜”呢？对，味觉描写。
那么作者是怎么把这么多景物巧妙地衔接起来的，不显得杂乱无章呢？生5：很好，这位同学说“不必说……也不必说……单是……”这个句式是按照从整体到局部的顺序，先整体勾勒出对百草园的印象，然后强调泥墙根一带无限的乐趣，自然而然过度到下文的局部描写。
四、总结所以，我们可以总结一下，鲁迅在描写这一段景物的时候，先用“不必说……也不必说……单是……”这个句式，按照整体到局部的写作顺序，将整个部分给衔接起来，不至于很杂乱无章。
然后修辞上，采用了排比、拟人、比喻，刻画了各种各样不同的动植物，展现了作者对百草园景物的喜爱之情。
其次静态和动态描写，是从动静结合的角度。
还有视觉、听觉和味觉等感官描写。
而且其中的景物，既有春天的菜畦，又有夏天的鸣蝉，还有秋天的蟋蟀，春夏秋三季景物皆备。
可以说这一部分的景物描写相当精彩，这些写作方法值得同学们学习，这种写作技巧和构思更值得同学学习。
之所以作者能够写得如此精彩，还在于作者对大自然的细心观察，抓住了景物的特点，倾注了自己的对百草园的热爱之情，因此充满童真童趣，绘声绘色。
好，请同学们再次朗读课文，体会作者对百草园景物的喜爱。
五、作业同学们可以尝试运用其中的一两个写作手法，请你也从四季景色中选择一景来描写一下。
阿长与《山海经》鲁迅一、谈话导入：1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧！谁来说说鲁迅？2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。
鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与山海经》，以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。
让我们满怀深情地读一读课题。
二、回顾作者情感变化1、上节课对文章内容进行了梳理，概括了文章围绕阿长的几件事，同时找出来作者对阿长的情感变化。
2. 回顾标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。
（随机板书：不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念）三、精读买《山海经》部分1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢？（给“我”买《山海经》）2、轻声朗读课文19—29段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。
A、“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”出示幻灯（这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。
）a 、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字？（三哼经）b 、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难？（生想象，并指名说）c 、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦留在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们？（生读——生评价——生再读——再评价）B、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了；赶紧……果然……”出示幻灯a 、此时，我的心情如何？程度有多深？能把这种感觉读出来吗？（生读）霹雳、震悚写出了激动、震惊、惊讶，反应强烈，心情复杂。
万万没有想到不识字的阿长竟能帮我买到心心念念的宝书《山海经》。
赶紧、果然体现了自己的欣喜若狂、愉悦高兴，非常感激的情态。
c 、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想？心理描写，她是个文盲，不识字，粗枝大叶的，我根本就没有把买书的希望寄托在阿长身上。
d 、师小结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不抱有希望的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。
C、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
”出示幻灯a 、你们觉得是别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
别人不愿意给自己买山海经，只有阿长给我买来了，所以非常敬佩她，爱戴和感激。
觉得有神力。
别人为什么不买呢？远方叔祖很疏懒，不愿意去找；自己的父母也许是忽视，没有阿长细心发现我喜欢山海经，也许是觉得没用，不重要，也没有去；自己离卖书的地方太远，没机会去。
因为得不到才产生了渴慕之情。
只有长妈妈把这件事放在了心上，重视这件事，不识字的情况下，不知道费了多少工夫才帮我找到，我很感激、敬佩和爱戴。
什么人？（善良、纯朴、关心爱护孩子）d 、朗读指导e 、师小结：正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。
四、板书阿长与《山海经》——鲁迅空前敬意憎恶不耐烦新的敬意不大佩服买《山海经》怀念善良、纯朴、热心、关心孩子藤野先生鲁迅一、导语恩师是永远让人怀念的。
特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，却又一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。
那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖的闪亮。
今天我们学习的这篇课文向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深又发人深省的往事。
鲁迅先生一生中有着几位非常重要的恩师。
一位是我们之前学过的《从百草园到三味书屋》中的私塾先生，寿镜吾先生，一位就是我们今天要学习的课文《藤野先生》，另一位是章太炎先生。
这三位恩师对鲁迅先生的一生产生了重要的影响，你们觉得这三位恩师谁的影响最大呢？二、精讲1. 带着这个问题朗读全文，看看你是从哪里看出来的？有同学已经找到了，好，你来说。
你说是“藤野先生”，从哪里看出来的呢？第37段。
好，你来朗读一遍。
很棒，朗读的很好。
其实最明显的是哪一句呢？对，很好，“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
”“最”字表明“藤野先生”给我的影响是最大的，最深的。
很好，回答的又快有准确，好，请坐。
2.好，请同学们将“最使我感激”中的“感激”、“在我眼里和心里是伟大的”“伟大”两个词圈住。
老师的问题是，藤野先生为什么在我眼里和心里是伟大的？为什么他是最使我感激的一位？同学们快速阅读课文，寻找作者描写藤野先生最关键的段落和句子，然后来回答这个问题，可以小组之间共同讨论。
可以放声朗读，也可以默读。
开始。
3.好，有部分同学已经找到了，谁来愿意给大家分享一下你们的成果？好，第一小组同学非常积极，你来说。
你说你找到的第六段，外貌描写。
好你来朗读一遍。
很好，那么你觉得这些外貌描写写了藤野先生什么特点呢？很好，朴素。
很好，请坐。
作者寥寥几笔将藤野先生的外貌、举止、声调形象的刻画在我们面前，这个是什么样的写法呢？白描手法。
还有没有别的同学要补充？好，你举手了，你来说。
噢，你说还有第九段，你来读一遍。
写出了藤野先生什么特点？不修边幅、生活简朴。
很好，“据说”一词，说明作者是从别人嘴里听来说的，这个属于什么描写？侧面描写。
很棒，请坐。
这两段是描写藤野先生的，但是不是最关键的地方呢？既然藤野先生是最使我感激最伟大的一个人，肯定有他很多光辉的事迹。
那么他光辉的事迹在哪里呢？好，有没有哪位同学来说一说？好，你很想说。
你来说，你说是“15段藤野先生为我添改讲义”。
很好，你为什么选择“添改”这个词，噢因为文中有这个词，好，同学们把“添改”这个词圈出来。
这位同学很聪明。
因为要概括一件事件，离不开一个重要的词，什么词？“动词”，很好。
以后我们概括事件一定不要忘记动词。
这位同学找到非常准确，概括的也很正确，老师要重点讲的也是这一段。
三、精讲藤野先生为我批改讲义大家一起朗读15段，想一想这段话写出了藤野先生什么品质，哪些关键词值得我们品味。
开始。
老师先给大家举一个例子，然后同学们按照这个思路想一想，小组之间讨论交流。
（1）“第二三天”，说明藤野先生批改讲义的速度很快，老师把我放在心上，所以我感激藤野先生。
（2）你举手很快，你来说说看，你说“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了。