高二语文狂人日记
《狂人日记》赏析
《狂人日记》赏析
今天是个奇怪的日子，我感到自己像个疯子一样。
我不知道为什么我会这样，也许是因为我对这个世界感到厌倦，对人们的虚伪和自私感到厌恶。
我看到了很多人，他们都在为了自己的利益而努力奋斗，而我却觉得这一切都是虚假的。
我不愿意参与其中，我不愿意成为他们中的一员。
我开始写日记，记录下自己的想法和感受。
这让我感到一丝安慰，好像我找到了一个可以倾诉的地方。
我不再感到孤独，因为我知道我的日记会永远陪伴着我。
我开始思考人生的意义，我觉得自己变得越来越疯狂。
我开始怀疑一切，我开始怀疑自己的存在。
我觉得自己就像是一个狂人，一个被世界遗忘的疯子。
但我也发现了一些真理，我发现了自己内心的声音，我开始听从自己的内心，而不是被外界的声音左右。
我开始感到自由，感到自己的存在是有意义的。
或许我并不是一个疯子，而是一个寻找真理的人。
我会继续写下去，记录下自己的成长和领悟。
我相信，通过我的日记，我会找到属于自己的道路，找到属于自己的真理。
狂人日记赏析
狂人日记赏析
今天，我又做了一件疯狂的事情。
我跑到了城市的中心广场，
大声地向路人宣扬我的疯狂观点。
我看到他们惊恐的眼神，但我并
不在乎。
我知道自己的狂热是无法被理解的，但我也不需要别人的
理解。
我在日记里写下了这些事情，我知道这些话语在别人看来可能
是疯狂的，但我却觉得它们是真理。
我不需要别人的认可，我只需
要自己的坚持。
这就是我写日记的原因，它是我表达自己的方式，也是我与自
己对话的方式。
在这里，我可以尽情地宣泄我的狂热，没有人会阻
止我，没有人会打断我。
我知道，我这样做可能会被视为疯狂，但我并不在乎。
我只知道，这是我自己的选择，这是我自己的生活。
我愿意成为一个狂人，因为在我的世界里，狂热才是最真实的存在。
《狂人日记》
《狂人日记》《狂人日记》(15篇)时间过得真快，一天又过去了，你有什么总结呢？让我们今天做个总结，写一篇日记吧。
那么日记有什么格式呢？以下是小编收集整理的《狂人日记》，仅供参考，欢迎大家阅读。
《狂人日记》1对于鲁迅，我们还能说什么？我们还需要说什么？他那艰涩的文章，或许有人不喜欢；但对于这个人，却都保持着绝对崇高的敬意。
他是我们的民族魂。
每一场深刻的社会变革之前，都会先出现思想解放运动。
文艺复兴推动了资本主义的兴起；启蒙运动拉开了资本主义大革命的帷幕；而新文化运动，则为当时黑暗的社会带来了一丝燃尽愚昧的星星之火。
我们站在历史面前，看到鲁迅那干瘦干瘦的身躯扛着新文化运动的大旗艰难地前进，于是便不由自主地肃然起敬：这才是时代的弄潮儿，走在历史前方的真的猛士。
他是我们中华民族的脊梁。
作为脊梁，便要责无旁贷地扛住闸门，以放跑未吃过人的孩子。
但我时常怀疑这干瘦干瘦的老人能支撑多久呢？佛说：扛不动，就放下。
那么多强壮的人活在衣冠冢里，徒做示众的材料和看客，为什么偏偏是他要肩负这责任？然而他还是扛住了，在恶意和同情的诸多目光中，至死。
然后化为碑，在时间的流逝中，让所有人铭记、感动，并致以崇敬。
《狂人日记》2《狂人日记》是一篇象征性和寓意很强的小说，当时，鲁迅对中国国民精神的麻木愚昧颇感痛切。
对现实的失望是鲁迅感到了唤醒人民觉醒的困难，他经常在绍兴会馆里以抄古碑来打发无聊的时光。
鲁迅对中国人民精神的麻木愚昧感到着急，这就是他的这篇小说体现出深厚的忧愤，而人民精神的愚昧又和中国几千年来的封建礼教密切相关。
这篇小说也采用了自述式的手法，通过一个患有“迫害狂症”的人内心揭示和批判了封建礼教对人的迫害。
正是由于“狂人”对外界的极度敏感，才使得他能够感受到普通人在麻木的精神状态下无法感受到的东西。
在这些看似可笑的言语中，隐含着小说深刻的寓意。
比如：“只有廿年以前，把古久先生的陈年流水簿子，踹了一脚，古久先生很不高兴。
”古久先生即是指封建礼教对中国的长期统治，这句话也暗示了封建礼教的腐朽和对人们反抗的压制。
《狂人日记》鲁迅
《狂人日记》鲁迅《狂人日记》鲁迅正文：第一章：疯狂的世界在这一章中，作者主要描写了一个疯狂的世界，对于现实生活中的虚伪和愚昧进行了批判。
通过讲述主人公的亲身经历，展示了整个社会的疯狂和荒谬。
第二章：我的同辈们这一章节中，作者以讽刺的手法描述了自己的同辈们，对于当时青年一代的境遇进行了剖析。
揭露了当时社会中的虚伪和自私现象。
第三章：心理独白这一章节是主人公的内心独白，展示了他对于现实的痛苦和无奈。
通过主人公的思考和对于自己内心的揭示，探讨了人性的复杂和矛盾。
第四章：无味的人们这一章节以主人公的眼睛看到了社会中的无味和愚昧。
通过对于身边人们的观察，揭示了人们对于生活的麻木和漠视，以及对于真理的无知。
第五章：黄金的王国这一章节中，主人公梦见了一个黄金的王国，这个王国象征着人们对于财富的追求和物质的诱惑。
通过这个梦境，作者对于现实的贪婪与荒诞进行了批判。
第六章：虚构的小说和诗这一章节中，主人公提出了他对于现实文学的看法，并且提出了他理想中的文学创作方式。
通过对于文学的探讨，作者希望唤醒人们对于现实的思考，以及对于人文精神的追求。
第七章：游戏与猜谜这一章节中，作者通过游戏和猜谜的形式，探讨了人们对于真理的追求和对于现实的逃避。
通过解读游戏和猜谜的过程，作者希望让人们认识到现实中的困境和反思自己的生活。
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法律名词及注释：⒈虚伪：指言行不真实，掩盖真实意图或事实。
⒉愚昧：指对于事物的认识和理解程度低，缺乏知识和见识。
⒊青年一代：指年轻一代人，通常指20岁至40岁之间的人。
⒋社会虚伪：指社会上人们在言行和表达上显示的一种假象，与真实思想和行为相背离的现象。
⒌自私：指个人只顾及自己的利益、忽视他人的需要或权益的心态或行为。
《狂人日记》》精品教案(选修精品教案设计
《狂人日记》》精品教案(选修精品教案设计《狂人日记》精品教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修《中国小说欣赏》中《狂人日记》。
教学内容主要包括小说背景、作者简介、文本解读以及小说主题探讨。
具体章节为：《狂人日记》全文。
二、教学目标1. 知识与技能：解《狂人日记》背景和作者鲁迅文学地位，掌握小说基本情节，分析小说人物形象、艺术手法和主题思想。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组合作、讨论交流等方式，提高学生文本解读能力和文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：感受鲁迅对现实深刻批判和对中国传统文化反思，培养学生批判精神和人文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：狂人形象分析、小说艺术手法解读、主题思想探讨。
2. 教学重点：小说情节梳理、人物形象分析、主题思想领悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示鲁迅画像和简介，引出鲁迅文学地位，为新课学习营造氛围。
2. 自主阅读：学生自主阅读《狂人日记》，解小说情节和人物。
3. 小组合作：分组讨论，分析狂人形象特点，探讨小说艺术手法和主题思想。
4. 例题讲解：以狂人形象为例，讲解如何分析小说中人物形象。
5. 随堂练习：学生根据所学，分析小说中其他人物形象特点。
6. 讨论交流：全班交流，分享学习心得，共同探讨小说主题思想。
六、板书设计1. 黑板左侧：狂人形象、艺术手法、主题思想。
2. 黑板右侧：小说情节、人物分析、鲁迅文学地位。
七、作业设计1. 作业题目：分析《狂人日记》中人物形象，结合小说情节，探讨其主题思想。
2. 答案要求：要点明确，分析合理，文字通顺。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读鲁迅其他作品，如《Q正传》、《呐喊》等，进一步解鲁迅文学成就和思想观点。
同时，鼓励学生关注现实生活，思考传统文化在现代社会中价值与挑战。
重点和难点解析一、教学内容选择与组织教学内容涵盖小说背景、作者简介、文本解读和主题探讨。
《狂人日记》课文
《狂人日记》课文一、课文原文。
某君昆仲，今隐其名，皆余昔日在中学时良友；分隔多年，消息渐阙。
日前偶闻其一大病；适归故乡，迂道往访，则仅晤一人，言病者其弟也。
劳君远道来视，然已早愈，赴某地候补矣。
因大笑，出示日记二册，谓可见当日病状，不妨献诸旧友。
持归阅一过，知所患盖“迫害狂”之类。
语颇错杂无伦次，又多荒唐之言；亦不著月日，惟墨色字体不一，知非一时所书。
间亦有略具联络者，今撮录一篇，以供医家研究。
记中语误，一字不易；惟人名虽皆村人，不为世间所知，无关大体，然亦悉易去。
至于书名，则本人愈后所题，不复改也。
七年四月二日识。
今天晚上，很好的月光。
我不见他，已是三十多年；今天见了，精神分外爽快。
才知道以前的三十多年，全是发昏；然而须十分小心。
不然，那赵家的狗，何以看我两眼呢？我怕得有理。
二。
今天全没月光，我知道不妙。
早上小心出门，赵贵翁的眼色便怪：似乎怕我，似乎想害我。
还有七八个人，交头接耳的议论我，又怕我看见。
一路上的人，都是如此。
其中最凶的一个人，张着嘴，对我笑了一笑；我便从头直冷到脚跟，晓得他们布置，都已妥当了。
我可不怕，仍旧走我的路。
前面一伙小孩子，也在那里议论我；眼色也同赵贵翁一样，脸色也都铁青。
我想我同小孩子有什么仇，他也这样。
忍不住大声说，“你们告诉我！”他们可都跑了。
我想：我同赵贵翁、小孩子，有什么仇？我一个人，有什么好议论的？我便要哭出来。
这真教我怕，教我纳罕而且伤心。
我明白了。
这是他们娘老子教的！三。
晚上总是睡不着。
凡事须得研究，才会明白。
他们——也有给知县打枷过的，也有给绅士掌过嘴的，也有衙役占了他妻子的，也有老子娘被债主逼死的；他们那时候的脸色，全没有昨天这么怕，也没有这么凶。
最奇怪的是昨天街上的那个女人，打他儿子，嘴里说道，“老子呀，你生在那种人家，真是运气不好！”她眼睛却看着我。
我想：“她是在说我么？”便用眼睛瞪她。
她却不敢说了。
我想：这是怎么一回事呢？他们可不要吃我。
四。
早上，我静坐了一会儿。
狂人日记(高二选修优质教案教学设计
狂人日记(高二选修优质教案教学设计一、教学内容本节课选自高二选修《中国现代文学作品选读》中的《狂人日记》一篇。
该篇章详细内容包括：狂人的身份与背景介绍、狂人的日记内容分析、作品的主题思想探讨。
二、教学目标1. 了解《狂人日记》的创作背景，理解狂人的形象特点。
2. 分析《狂人日记》的日记体式，掌握作品的艺术特色。
3. 探讨《狂人日记》所反映的社会现象和鲁迅的启蒙思想。
三、教学难点与重点重点：狂人的形象分析，作品的主题思想探讨。
难点：狂人日记体式的理解，鲁迅启蒙思想的认识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《狂人日记》原文、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示鲁迅的画像，引发学生对鲁迅的兴趣，简要介绍鲁迅的生平和创作背景。
2. 课文阅读：让学生通读《狂人日记》，了解狂人的身份和背景。
3. 形象分析：引导学生分析狂人的形象特点，讨论其日记中的病态心理表现。
4. 艺术特色讲解：讲解狂人日记的体式特点，如第一人称叙述、日记形式等。
5. 例题讲解：分析《狂人日记》中的一段文字，讲解其中的艺术手法。
6. 主题思想探讨：引导学生从作品中探讨鲁迅的启蒙思想，关注社会现象。
7. 随堂练习：让学生根据课堂所学，分析《狂人日记》中的其他段落，锻炼分析能力。
六、板书设计1. 黑板左侧：狂人的形象特点2. 黑板右侧：鲁迅的启蒙思想3. 中间区域：狂人日记体式、作品主题七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《狂人日记》中狂人的形象特点。
（2）结合作品内容，谈谈你对鲁迅启蒙思想的理解。
2. 答案：（1）狂人的形象特点：病态心理、敏感多疑、正义感强烈。
（2）鲁迅启蒙思想：关注民族命运，揭示社会弊端，倡导民主、科学、人道。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学内容是否充实，学生是否充分理解狂人形象和作品主题。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，深入了解鲁迅的思想和创作风格。
高中语文 第二单元 4《狂人日记》：现代白话短篇小说
4 《狂人日记》：现代白话短篇小说开山作他深邃的目光，穿过历史的迷雾，以超人的勇气借“狂人”之口振聋发聩地揭示出旧社会“吃人”的本质，发出了“救救孩子……”的呼喊，那是为民族的前途而痛苦、焦虑的心声，是觉醒者向封建文化的宣战，是走出沉默的鲁迅数十年对中国社会历史的思考和认识。
在阴霾的天穹上，凝聚着一团大而湿重的积雨云——我常想，这是否可比作鲁迅那是腐朽到了糜烂程度而又极其动荡不安的时代。
【课内挖掘】鲁迅理发在厦门大学教书时，鲁迅先生曾到一家理发店理发。
理发师不认识鲁迅，见他衣着简朴，心想他肯定没几个钱，理发时就一点也不认真。
对此，鲁迅先生不仅不生气，反而在理发后极随意地掏出一大把钱给理发师——远远超出了应付的钱。
理发师大喜，脸上立刻堆满了笑。
过了一段日子，鲁迅又去理发，理发师见状大喜，立即拿出全部看家本领，满脸写着谦恭，“慢工出细活”地理发。
不料理毕，鲁迅并没有再显豪爽，而是掏出钱来一个一个地数给理发师，一个子儿也没多给。
理发师大惑：“先生，您上回那样给，今天怎么这样给？”鲁迅笑笑：“您上回马马虎虎地理，我就马马虎虎地给；这回您认认真真地理，我就认认真真地给。
”理发师听了大窘。
标点的稿费大家知道：标点符号虽然其貌不扬，但在文章中却起着举足轻重的作用。
可当年的出版界对标点符号不重视，在支付稿费时，往往把它从字数中扣除，不给稿费。
一次，鲁迅应约为某出版社撰写书稿，由于事先探知该出版社不支付标点符号的稿费，因此他的书稿通篇没有一个标点符号。
编辑看了书稿后，以“难以断句”为由，回信要求鲁迅加上标点符号。
鲁迅回复：“既要作者加标点符号分出段落、章节，可见标点还是必不可少的。
既然如此，标点也得算字数。
”那家出版社没办法，只好采纳鲁迅的意见，标点符号也折算字数支付稿费了。
场景的体验鲁迅先生先学矿路，再学医学，最后弃医从文，可谓“半路出家”了。
然而鲁迅一登上文坛，就写出了大量优秀文学作品，于是就有人称赞鲁迅是“天才”了。
《狂人日记》教案(精选
《狂人日记》教案(精选一、教学内容本节课选自鲁迅先生的短篇小说《狂人日记》，为高中语文教材第二册第三章第一节内容。
小说通过主人公狂人的视角，揭示了封建社会的残酷与人吃人的现象，表达了对旧礼教、旧传统的强烈控诉。
教学内容主要包括：小说的背景分析、人物形象分析、小说主题探讨以及鲁迅文学风格的鉴赏。
二、教学目标1. 了解《狂人日记》的创作背景，理解小说所反映的社会现实。
2. 分析狂人这一人物形象，掌握小说通过狂人视角所传达的主题思想。
3. 鉴赏鲁迅先生的文学风格，提高学生的文学素养。
三、教学难点与重点重点：狂人形象的分析，小说主题的探讨。
难点：鲁迅文学风格的鉴赏，对封建社会的深刻理解。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示鲁迅先生的画像，引导学生回顾已学的鲁迅作品，为新课的学习做好铺垫。
2. 背景介绍：简要介绍《狂人日记》的创作背景，引导学生关注小说所反映的社会现实。
3. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解小说的基本情节。
4. 精读课文：分析狂人形象，探讨小说主题。
b. 教师引导学生从狂人的视角，分析小说所反映的封建社会的残酷现实。
5. 例题讲解：以课文中的典型句子为例，讲解鲁迅先生的文学风格。
6. 随堂练习：让学生运用所学，分析小说中的其他精彩句子。
六、板书设计1. 板书《狂人日记》2. 板书内容：a. 背景介绍b. 狂人形象分析c. 小说主题探讨d. 鲁迅文学风格鉴赏七、作业设计1. 作业题目：分析《狂人日记》中的狂人形象，谈谈你对鲁迅文学风格的理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：教师应关注学生在课堂上的参与程度，针对学生的掌握情况，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，深入了解鲁迅的文学成就，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 狂人形象的分析。
2. 小说主题的探讨。
3. 鲁迅文学风格的鉴赏。
狂人日记全文+赏析_读书笔记
精心整理狂人日记全文+赏析_读书笔记狂人日记某君昆仲，今隐其名，皆余昔日在中学时良友；分隔多年，消息渐阙。
日前偶闻其一大病；适归故乡，迂道往访，则仅晤一人，言病者其弟也。
劳君远道来视，然已早愈，赴某地候补矣。
因大笑，出示日记二册，谓可见当日病状，不妨献诸旧翁一样，脸色也铁青。
我想我同小孩子有什么仇，他也这样。
忍不住大声说：“你告诉我！”他们可就跑了。
我想：我同赵贵翁有什么仇，同路上的人又有什么仇；只有廿年以前，把古久先生的陈年流水簿子，踹了一脚，古久先生很不高兴。
赵贵翁虽然不认识他，一定也听到风声，代抱不平；约定路上的人，同我作冤对。
但是小孩子呢？那时候，他们还没有出世，何以今天也睁着怪眼睛，似乎怕我，似乎想害我。
这真教我怕，教我纳罕而且伤心。
我明白了。
这是他们娘老子教的！晚上总是睡不着。
凡事须得研究，才会明白。
他们也有给知县打伽过的，也有给绅士掌过嘴的，也有衙役占了他妻子的，也这就是吃人的家伙。
照我自己想，虽然不是恶人，自从踹了古久家的簿子，可就难说了。
他们似乎别有心思，我全猜不出。
况且他们一翻脸，便说人是恶人。
我还记得大哥教我做论，无论怎样好人，翻他几句，他便打上几个圈；原谅坏人几句，他便说“翻天妙手，与众不同”。
我那里猜得到他们的心思，究竟怎样；况且是要吃的时候。
凡事总须研究，才会明白。
古来时常吃人，我也还记得，可是不甚清楚。
我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每叶上都写着“仁义道德”几个字。
我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是“吃人”！书上写着这许多字，佃户说了这许多话，却都笑吟吟的睁着怪眼看我。
我也是人，他们想要吃我了！“好了”？他们这群人，又想吃人，又是鬼鬼祟祟，想法子遮掩，不敢直截下手，真要令我笑死。
我忍不住，便放声大笑起来，十分快活。
自己晓得这笑声里面，有的是义勇和正气。
老头子和大哥，都失了色，被我这勇气正气镇压住了。
但是我有勇气，他们便越想吃我，沾光一点这勇气。
《狂人日记》鲁迅
《狂人日记》鲁迅
《狂人日记》。
今天又是一个无聊的日子，我像个行尸走肉般地度过每一天，
毫无意义，毫无激情。
我看着周围的人们，他们的生活好像是一场
无休止的闹剧，我感到厌倦，感到恶心。
我不知道自己是谁，也不知道自己要做什么。
我曾经有过梦想，但现实的残酷让我放弃了一切。
我觉得自己像是一个被世界遗忘的
角落，没有人关心，也没有人理解。
我想要逃离这个世界，逃离这种无聊的生活。
但我知道，无论
我走到哪里，我还是我，我无法逃离自己。
我感到绝望，感到孤独，感到无助。
或许我真的是一个疯子，一个被社会排斥的狂人。
但我不在乎，因为我已经厌倦了这个世界，厌倦了一切。
我宁愿做一个狂人，也
不愿做一个被动地接受一切的庸人。
我不知道未来会怎样，但我知道，我要做出改变。
我要找到属
于自己的生活，找到属于自己的意义。
我要成为一个真正的狂人，一个敢于追求自由的狂人。
(新)鲁迅《狂人日记》全文阅读(DOC)
鲁迅《狂人日记》全文阅读(DOC) 鲁迅《狂人日记》全文某君昆仲，今隐其名，皆余昔日在中学时良友；分隔多年，消息渐阙。
日前偶闻其一大病；适归故乡，迂道往访，则仅晤一人，言病者其弟也。
劳君远道来视，然已早愈，赴某地候补⑵矣。
因大笑，出示日记二册，谓可见当日病状，不妨献诸旧友。
持归阅一过，知所患盖“迫害狂”之类。
语颇错杂无伦次，又多荒唐之言；亦不著月日，惟墨色字体不一，知非一时所书。
间亦有略具联络者，今撮录一篇，以供医家研究。
记中语误，一字不易；惟人名虽皆村人，不为世间所知，无关大体，然亦悉易去。
至于书名，则本人愈后所题，不复改也。
七年四月二日识。
一今天晚上，很好的月光。
我不见他，已是三十多年；今天见了，精神分外爽快。
才知道以前的三十多年，全是发昏；然而须十分小心。
不然，那赵家的狗，何以看我两眼呢？我怕得有理。
二今天全没月光，我知道不妙。
早上小心出门，赵贵翁的眼色便怪：似乎怕我，似乎想害我。
还有七八个人，交头接耳的议论我，张着嘴，对我笑了一笑；我便从头直冷到脚根，晓得他们布置，都已妥当了。
我可不怕，仍旧走我的路。
前面一伙小孩子，也在那里议论我；眼色也同赵贵翁一样，脸色也铁青。
我想我同小孩子有什么仇，他也这样。
忍不住大声说，“你告诉我！”他们可就跑了。
我想：我同赵贵翁有什么仇，同路上的人又有什么仇；只有廿年以前，把古久先生的陈年流水簿子⑶，踹了一脚，古久先生很不高兴。
赵贵翁虽然不认识他，一定也听到风声，代抱不平；约定路上的人，同我作冤对。
但是小孩子呢？那时候，他们还没有出世，何以今天也睁着怪眼睛，似乎怕我，似乎想害我。
这真教我怕，教我纳罕而且伤心。
我明白了。
这是他们娘老子教的！三晚上总是睡不着。
凡事须得研究，才会明白。
他们——也有给知县打枷过的，也有给绅士掌过嘴的，也有衙役占了他妻子的，也有老子娘被债主逼死的；他们那时候的脸色，全没有昨天这么怕，也没有这么凶。
最奇怪的是昨天街上的那个女人，打他儿子，嘴里说道，“老子呀！我要咬你几口才出气！”他眼睛却看着我。
高中语文：鲁迅短篇小说《狂人日记》的赏析
高中语文：鲁迅短篇小说《狂人日记》的赏析高中语文教案：《狂人日记》的赏析教学目标：1. 让学生了解《狂人日记》的创作背景和主题。
2. 掌握小说的情节和人物形象，理解狂人的形象意义。
3. 培养学生的批判思维和独立思考能力，激发学生对鲁迅作品的兴趣。
教学内容：1. 《狂人日记》的创作背景和主题。
2. 小说的情节和人物形象分析。
3. 狂人形象的意义和作品的艺术特色。
教学难点与重点：* 难点：理解狂人形象的意义和作品的艺术特色。
* 重点：掌握小说的情节和人物形象，理解作品的主题。
教具和多媒体资源：1. 投影仪与PPT课件。
2. 《狂人日记》的原文及赏析文章。
3. 相关图片、视频资料，如鲁迅生平介绍、作品影响等。
教学方法：1. 激活学生的前知：通过提问，了解学生对鲁迅及其作品的初步认识。
2. 教学策略：结合讲解、示范、小组讨论和案例分析。
3. 学生活动：小组讨论小说的情节和人物形象，进行全班分享。
教学过程：1. 导入：故事导入- 讲述《狂人日记》的创作背景和鲁迅对白话文的倡导，激发学生的兴趣。
2. 讲授新课：系统讲解小说的情节、人物形象和主题，引导学生理解狂人形象的意义和作品的艺术特色。
3. 巩固练习：提供几个关于小说情节和人物形象的案例，让学生进行赏析并发表自己的观点。
4. 归纳小结：总结小说的主题和艺术特色，强调批判思维和独立思考能力的培养。
评价与反馈：1. 设计评价策略：小组报告、观察、口头反馈。
2. 为学生提供反馈：点评学生的赏析作品，指导学生如何进一步理解和赏析《狂人日记》。
如何理解《狂人日记》的主题？《狂人日记》是鲁迅创作的短篇小说，也是中国文学史上的第一部现代白话小说。
该小说的主题深刻且多元，以下是对其主题的一种解读：首先，《狂人日记》通过狂人的形象，揭示了封建礼教的“吃人”本质。
狂人眼中的世界充满了敌意和压迫，尤其是来自家族和封建礼教的束缚与压迫。
狂人以被迫害者的视角，控诉了封建礼教对个体精神的摧残和压迫，进一步揭露了家族制度和封建礼教的残酷本质。
狂人日记原文(1)
狂人日记原文
目录
1.狂人日记原文
2.导言
3.第一章
4.第二章
5.第三章
6.第四章
7.结论
8.参考文献
导言
《狂人日记》是中国现代作家鲁迅的代表作之一，也是中国现代文学史上的经典之作。
本文将为读者呈现《狂人日记》的原文，并对其进行简要分析。
第一章
我从不敢奢望有什么真正的学问，我只羡慕那种以病态的形式显露奇特伟大智力的教授阶级。
受过很精熟的教育的人，假若一不开动脑筋，二不发疯，学他的样是决不会的。
他们所依靠的完全是《开物赞》一书；他们虽然也发狂但比较一点的办法是住在阁楼上。
第二章
整个世界都发疯，孩子们，你们要有好好地保重自己才有神，不指望有什么救世主，我们连救世主都没有。
怪人宗教也不相信。
老子怪人的佛教也不相信。
怪怪的中国教也不相信。
第三章
医生说，他一个月之内必死。
但我认为，我不但会比他活一个月，而且比他活一年，总觉得他是了不起，这种病不过似乎是我才有的。
第四章
凡有知识的人，必是病态的人。
必有性无能症。
至于情绪这种因素对于搅拌一下下，或康复的个人的人身莫识把。
要是由情绪因素发病，那确是病了。
结论
《狂人日记》以鲁迅独特的视角揭示了当时中国社会的虚伪和病态。
通过讽刺和批判，鲁迅表达了他对现实的不满，呼唤着真正的变革。
他的文章犀利而深刻，给人以强烈的冲击。
参考文献
•鲁迅.《狂人日记》.北京出版社,1990。
狂人日记(高二选修教案教学设计
狂人日记(高二选修教案教学设计一、教学内容本节课选自高中语文选修教材《中国现代文学作品选读》第二章《小说》第三节《狂人日记》。
详细内容包括对小说的背景分析、情节解读、人物形象探讨以及小说所蕴含的深层意义。
二、教学目标1. 让学生理解《狂人日记》的文学背景和创作意图，了解鲁迅小说的艺术特点。
2. 培养学生分析小说情节、解读人物形象以及挖掘作品深层意义的能力。
3. 引导学生通过小说学习，认识封建社会的陋习和危害，培养学生的批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点：小说深层意义的挖掘和人物形象的分析。
教学重点：小说背景、情节、人物形象以及艺术特色的学习。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《狂人日记》原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示鲁迅的生平简介和小说创作背景，引发学生对鲁迅小说的兴趣。
2. 讲解：详细讲解《狂人日记》的情节，分析人物形象，解读小说深层意义。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己为小说中的角色，讨论在封建社会中的生存状态。
4. 例题讲解：分析小说中的关键句子，理解作者的表达意图。
六、板书设计1. 黑板左侧：小说背景、情节、人物形象、艺术特色。
2. 黑板右侧：例句解析、关键知识点。
七、作业设计1. 作业题目：分析《狂人日记》中狂人的心理变化，结合时代背景，探讨鲁迅对封建社会的批判。
2. 答案：要点包括狂人的心理变化、封建社会的陋习、鲁迅的批判态度等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：回顾本节课的教学内容，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，深入了解鲁迅的思想和文学成就，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容中的小说深层意义的挖掘和人物形象分析。
2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
3. 作业设计中的分析狂人的心理变化和鲁迅对封建社会的批判。
一、小说深层意义的挖掘和人物形象分析1. 深层意义挖掘：小说通过狂人的观察和思考，批判了封建社会的“吃人”现象，即人性被压迫、扭曲和毁灭的过程。
狂人日记全篇解读
狂人日记全篇解读《狂人日记》1918年5月发表于《新青年》杂志第4卷第5号，至今整整100年了。
鲁迅的这篇小说收在他第一部小说集《呐喊》的第一篇。
《狂人日记》发表的意义在于它是中国文学史上第一篇白话文小说。
以文学作为投枪冲击封建礼教，无情揭露其“吃人”本质，鲁迅无疑是第一人。
《狂人日记》主人公狂人，实际上是一个敢于向传统挑战的已经觉醒的知识分子形象，一个敢于向现实的世俗社会挑战的清醒的反封建的民主主义者的象征形象。
将狂人这个具有恐惧、多疑、知觉障碍和逻辑思维不健全等特征的“迫害妄想型”精神病患者，描写得栩栩如生，但作品的主旨却并不是要表现他所受到的精神迫害，更不是一篇精神病人的纪实作品，而是要借狂人之口来揭示封建礼教吃人的本质。
狂人的形象具有“狂”与“不狂”的两重性。
狂人的“狂”，一方面在于他所具有的精神病人的特征，一方面也在于他对传统和世俗的反抗;而狂人的“不狂”，则在于他“超前”的思想认识，说出了当时人们不敢说或根本还没有想到的话。
如同历史上凡是反抗传统、反抗社会现存秩序的人都无一例外地被视为“疯子”一样，狂人的思维和语言常常是离经叛道的，但他的观察和结论却是丰富和深刻的。
作品虽然是一篇狂人的日记，却始终围绕着中国几千年历史中不断发生的吃人现象展开，其用意就是告诉大家，在写满“仁义道德”的历史中，其实满本都只写着两个字：“吃人”!这是鲁迅对封建道德下的定义，也是他多年来思考的结果。
作品通过主人公狂人的眼睛，观察了他身边的人：“他们——也有给知县打过枷的，也有给绅士掌过嘴的，也有给衙役占了他妻子的，也有老子娘被债主逼死的”，然而，他们不但没有起来反抗吃人的人，反倒也要跟着吃人。
狂人为此而困惑，作者为此而愤怒：“是历来如此惯了，不以为非呢?还是丧了良心，明知故犯呢?”在狂人或作者看来，这些人如果不改，最后终会被吃掉的，而未来的希望只能寄托在那些“或者还有”的“没有吃过人的孩子”身上，因此，他发出了“救救孩子……”的呼声。
狂人日记译文及注释
狂人日记译文及注释全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：《狂人日记》是中国现代作家鲁迅所著的一部小说，讲述了主人公沈从文的生活和内心世界的独白。
沈从文是一个为了生存而放弃理想和自由的普通人，在自己的狂人日记中，他表达了对社会的不满和对自己生活的不安和迷茫。
下面我们来看一下这部小说的译文及注释。
狂人日记自我——不过是几粒白砂，众人近来踏得席地一片以后，却觉得那边柔软了一些倒就了。
注释：这句话表达了主人公沈从文对自我的理解，他认为自我只不过是一些琐碎的事物，当众人踩踏之后，才感受到了自我的存在。
寻思何曾做了志大才疏梦梁之言，何曾作了真命天子拣亲的词句，何曾碰着上将军参谋的了事兴师动众的大计策。
注释：沈从文在这里嘲讽了自己的平凡和庸俗，认为自己从未说过一番有远见的话语，从未做过一件真正有意义的事情。
生平好，你看我的忽忙、无能与失望，设说他俱有本地的，也只不过抵我们总属宣统六年这点地面；坏，你看我的失望‘忙似我一贯；最有限。
注释：这段话中主人公对自己的生平进行了自省，认为自己一直在忙碌中度过，并且一事无成，感到无能和失望。
他们的心眼，是唯利是图的。
于西洋古今小说，原本也有‘勇猛女子生平伶俐——’注释：这里主人公批评了人们的唯利是图的心态，认为这种心态是西洋小说中常见的，但也只是虚构的。
如果我生在斯其无灾无体的时代，要在造道衍学，决不能不先测量有无一珍奇，所库穷是没有。
故我这天生是要贫穷的。
注释：主人公认为自己生于没有灾难的时代，依旧会贫穷，因为他从一开始就注定要贫穷。
这部小说通过主人公的独白，表达了对社会和自己命运的不满和迷茫。
《狂人日记》是鲁迅的代表作品之一，也是中国现代文学的经典之作。
通过狂人日记，我们可以更好地了解鲁迅对现代社会的探讨和对人性的思考。
以上是对《狂人日记》的译文及注释的介绍，希望能够对读者有所帮助。
这部小说有着丰富的内涵和深刻的思考，希望读者可以通过阅读这部作品，感受到其中的独特魅力和深刻启示。
现代文学：鲁迅《狂人日记》
现代文学：鲁迅《狂人日记》鲁迅《狂人日记》狂人日记序⑴某君昆仲，今隐其名，皆余昔日在中学时良友;分隔多年，消息渐阙。
日前偶闻其一大病;适归故乡，迂道往访，则仅晤一人，言病者其弟也。
劳君远道来视，然已早愈，赴某地候补⑵矣。
因大笑，出示日记二册，谓可见当日病状，不妨献诸旧友。
持归阅一过，知所患盖“迫害狂”之类。
语颇错杂无伦次，又多荒唐之言;亦不著月日，惟墨色字体不一，知非一时所书。
间亦有略具联络者，今撮录一篇，以供医家研究。
记中语误，一字不易;惟人名虽皆村人，不为世间所知，无关大体，然亦悉易去。
至于书名，则本人愈后所题，不复改也。
七年四月二日识。
一今天晚上，很好的月光。
我不见他，已是三十多年;今天见了，精神分外爽快。
才知道以前的三十多年，全是发昏;然而须十分小心。
不然，那赵家的狗，何以看我两眼呢?我怕得有理。
二今天全没月光，我知道不妙。
早上小心出门，赵贵翁的眼色便怪：似乎怕我，似乎想害我。
还有七八个人，交头接耳的议论我，张着嘴，对我笑了一笑;我便从头直冷到脚根，晓得他们布置，都已妥当了。
我可不怕，仍旧走我的路。
前面一伙小孩子，也在那里议论我;眼色也同赵贵翁一样，脸色也铁青。
我想我同小孩子有什么仇，他也这样。
忍不住大声说，“你告诉我!”他们可就跑了。
我想：我同赵贵翁有什么仇，同路上的人又有什么仇;只有廿年以前，把古久先生的陈年流水簿子⑶，踹了一脚，古久先生很不高兴。
赵贵翁虽然不认识他，一定也听到风声，代抱不平;约定路上的人，同我作冤对。
但是小孩子呢?那时候，他们还没有出世，何以今天也睁着怪眼睛，似乎怕我，似乎想害我。
这真教我怕，教我纳罕而且伤心。
我明白了。
这是他们娘老子教的!三晚上总是睡不着。
凡事须得研究，才会明白。
他们——也有给知县打枷过的，也有给绅士掌过嘴的，也有衙役占了他妻子的，也有老子娘被债主逼死的;他们那时候的脸色，全没有昨天这么怕，也没有这么凶。
最奇怪的是昨天街上的那个女人，打他儿子，嘴里说道，“老子呀!我要咬你几口才出气!”他眼睛却看着我。
高中语文选修5狂人日记
高中语文选修5狂人日记高中语文选修5狂人日记教学目的：通过人物形象和艺术特色的分析，理解狂人形象的特异性及其深刻意义。
教学重点：剖解狂人形象。
作品在形式上的创新及心理描写的特色.教学难点:狂人是真狂还是假狂。
一、创作背景《狂人日记》最初发表于1918年5月出版的《新青年》杂志第4卷第5号,后收入小说集《呐喊》。
作者在这篇小说发表时，第一次采用了“鲁迅〞的笔名.从日本回国后，鲁迅接连遭到严酷现实的打击,一度失望而沉默。
正当鲁迅埋头在中国古文化中“钩沉〞的时候，正当鲁迅在为民族的生死存亡而痛苦、焦虑的时候,《新青年》树起了“文学革命〞的旗帜，使鲁迅走出沉默将已数十年来对中国社会历史的思考和认识，浓缩在一篇小说里，与《新年青》同仁一起，站在了文学革命的最前沿，向整个封建社会提出了挑战。
这篇非同凡响的小说,就是《狂人日记》。
《狂人日记》是鲁迅的第一篇白话小说，也是他的成名作。
在中国仍至世界文学史上以“处女作〞成名的作家为数不少，但在37岁时才发表处女作，而且从此一发而不可收，并成为大文豪的作家却为数不多.鲁迅的成功，在很大程度上是因为文学革命造成的机遇。
在这个意义上，可以说，没有文学革命，也就没有鲁迅.鲁迅在发表《狂人日记》之前，不但写了《文化偏至论》、《魔罗诗力说》等文学，翻译了许多“域外〞的进步小说，还创作了文言小说《怀旧》，其主要思想都在于唤起人们的觉醒。
然而,作为一个先进的知识分子,声音虽然激进，但毕竟缺少呼应，不能造成一个运动。
而《新青年》向封建思想和封建文化首先发难后,虽然也一时有些寂寞，但大家一起鼓动,终于形成了一股势力,其影响就震撼人心了.二、主题《狂人日记》的主题十分明确，就是“意在暴露家族制度和礼教的弊害〞.他还曾在1918年8月20日致许寿棠的信中说道：“《狂人日记》实力拙作……以此读史，有多种问题可以迎刃而解。
后以偶阅《通鉴》,〞乃司中国人尚是食人民族，因此成篇。
此种发见，关系亦甚大知者尚寥寥也.〞由此可见，作品小序中所谓“今撮录一篇，以供医家研究〞等语，完全可以理解为作者有意摹传统笔记小说作法而写的反语，也可以理解为作者所说的“医家〞有更深广的含义,并非狭义的“医生〞、“大夫〞。
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语文是语言以及文学、文化的简称，语言包括口头语言和书面语言；口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还 有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。 也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文 的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。去看看吧/另外/您要好好敲打敲打她/好生养胎、平平安安地生下小小格/爷对她以往の任何行为都可以 壹笔勾销/既往别咎/可是如若她别听劝告/执迷别悟、故伎重演/爷绝对别会再有任何の姑息迁就/她可以自己去陪福宜小格/好好赎罪去咯//排字琦对他の那番话听得是莫名其妙/啥啊叫她可以自己去陪福宜咯？虽然没什么太搞清楚/ 但是排字琦也别敢多问/于是赶快恭敬地告退/出咯朗吟阁/她立即与红莲两人前往怡然居/进咯院子也没什么客套/直接进咯水清の房间/见到咯正躺在*上の天仙妹妹/此时水清已经醒来/也听月影转述咯张太医の话/刚刚挨咯别到半各 时辰の跪佛堂の处罚/那才醒过来又横遭晴空霹雳/竟然说她怀咯身孕/天啊/三天前大老爷前来兴师问罪之后/她立即就有壹种别详の预感/才会迫别急待地询问月影以前是否生养过儿女の问题/果然/果然/才刚刚失*壹次居然就极为别 幸地怀咯胎/真别晓得自己前辈子曾经造咯啥啊孽？老天爷为啥啊要用那么严厉の法子来惩处她呢？当时她还抱有壹丝侥幸の心理/以为偶尔失*壹次/别至于酿成恶果/谁想到老天爷竟然那么别发慈悲/终究还是没能逃过此劫/那别是存 心跟她过别去吗？成亲十壹年都没什么生过壹儿半女/那才壹次就怀咯胎/她の命怎么那么苦/水清之所以别想怀胎生子/壹方面担心为大老爷生育咯儿女之后/会因为儿女の事情与他产生那样那样の瓜葛/再想要躲他远远の可就没那么 容易咯；另壹方面/有咯儿女/她再也别能像现在那样整天无所事事、游手好闲地得过且过咯/所以对于旁人视之为天大喜讯の消息/对水清而言简直就是当头壹各闷棍/乍壹苏醒过来/听到月影眉飞色舞地向她禀喜/急得她脱口而出：/ 啥啊？怀胎？我……真の？那/都谁晓得？还能别能有啥啊法子别怀咯？/第1291章/敲打水清那壹番语无伦次の询问将月影直接吓瘫到地上/都没什么来得及去捂她の嘴/见月影身子直发软/水清也别晓得她那是得咯啥啊病症/于是赶快 伸手拉咯她壹把/月影总算是没什么栽倒在地上/缓咯壹口气儿上来/她才终于得以开口说道：/仆役/以后您可别要再那么吓奴婢咯///我吓您？我吓您啥啊咯？我只是问您/有啥啊法子能我别怀咯那身子///仆役/没什么/没什么/没什么 啥啊法子/只要是怀咯身子/就只能是等着生下来咯/再也没什么任何法子咯//月影晓得跟水清根本讲别通任何道理/也解释别清任何事情/所以她现在和水清说话/从来说原因、过程/直接就是结果/所以她斩钉截铁地告诉水清/只要怀咯 身子/就只有好好安心养胎那壹条路可走/别再胡思乱想咯/壹听月影说没咯任何法子/只剩下为大老爷生儿育女那壹条路可走/水清简直就是如五雷轰顶/仿佛掉进咯苦海里/那辈子永无安宁之日壹般/就在水清痛苦万分、悔之晚矣之时/ 忽见福晋姐姐进咯门来/别管她是为啥啊而来/赶快请安才是/于是水清只得是暂且放下那件痛苦万分の事情/赶快挺直身子/绽开满脸笑容/在*上口头向排字琦请咯安/排字琦看着愁眉苦脸の水清/只当她那是因为刚才被罚跪佛堂/既是 面子上抹别开/也是深受皮肉之苦の结果/于是赶快劝导道：/好咯/妹妹也别难过咯/那别姐姐赶快就过来看您来咯？想必您已经晓得咯吧/那可是天大の喜讯呢/哪各姐姐们别都是盼星星、盼月亮地盼着能为爷怀胎生子？要说您可真是 有福之人/所有の姐姐们轮着番地服侍爷/都没能怀咯身子/您那整天别用服侍爷の人/倒是拔咯头筹/看来那老话说得好/别是您の/抢都抢别来/是您の/躲也躲别掉//排字琦那番话说得水清云里雾里/壹直纠结在壹各百思别解の问题 上：福晋姐姐说得对啊/其它姐姐们天天失*/怎么都没什么怀咯身孕/而自己就前天那么壹次/竟然……天理何在？排字琦说咯半天/见天仙妹妹还是壹副懵懵懂懂の样子/而她今天过来の目の别是为咯恭贺喜得贵子/而是代替王爷来敲 打年妹妹の/于是赶快换上略显严厉の口吻继续说道：/虽然您被爷罚咯/脸面上别好看/别过好歹又有咯好消息/怀咯身子/也算是挣回咯些脸面/刚刚我从爷那里过来/爷也是叮嘱您要好好地养胎/切别可有壹丝壹毫の闪失/唉/您呀/怎 么还踢毽子呢/我真是越想越是后怕/那若是滑咯胎/爷定是要狠狠地处罚您/连我都要壹并被爷责罚/更别要说我能帮您在爷面前说几句好话咯//敲打完水清/排字琦又转过身子/朝着在壹旁垂首恭候の月影训斥道：月影/您家主子别懂 事/您那各当奴才の也别懂事吗？怀咯两各月の身孕都别晓得/还任由着您家主子踢啥啊毽子/您可真是皮肉又痒痒咯吧？从今往后/您好生伺候着您家主子/再若是有任何差池和闪失/您就别在那里当差咯//第1292章/动手水清怀咯身孕 /虽然别是王爷所期盼/但毕竟是他の子嗣/别看僧面看佛面/为咯他の小小格/他别但别能对那各蛇蝎心肠の诸人动壹根汗毛/还要以超高の标准/好吃好喝/好生供养起来/对此/他既有再获子嗣の欣喜/又有受制于人の别甘/令他の心理 天平别晓得该偏向哪壹边/面对那各尚未出世の子嗣/他又想到咯命运多舛の福宜小格/福宜还在娘胎里の时候就遭人妒嫉甚至是黑手/若别是他及时发现/差点儿酿成别可挽回の后果/出生の时候又遭遇咯早产/身子极弱/好别容易调养 得好些咯/又因为水清隐瞒病情别报而导致小小年纪即早殇/现在/面对老天厚爱再度赐予他の新生命/他只有壹各念头/要让小小格平安出生、健康成长/虽然只是简单の八各字/却是他低の要求/最大の愿望/而实现那各愿望/却又要面 临重重困难/以前他只需要防范别の诸人心生妒嫉/现在他还要防范水清再次拿他们の小小格作为报复他の手段/如此严峻の形势令他壹刻也等别及/他必须立即动手/上壹次水清怀福宜小格の时候/对于频遭黑手の事情/他已经有咯初步 の怀疑对象/只是由于别想因为大张旗鼓地彻查牵连出很多の人和事/令水清心惊胆战而动咯胎气/更重要の是在他在使用调兵谴将之法向对方发出咯严重警告之后/对方及时收手/并没什么铸成大错/他才暂且放咯对方壹马/事后证明/ 那各警告起到咯足够の效果/水清终于平平安安地生下咯福宜小格/但是那壹次呢？对方还会别会下手呢？刚刚他在排字琦自告奋勇前往怡然说之前说の那壹番话/明确地向水清表达出他已经开始对她实施咯严加防范/别要妄想将对他 の满腔仇恨撒到还没什么出世の小小格身上/可是只防咯水清/别防那各人/万壹对方又故态重萌怎么办？水清以前惨遭黑手是因为被人妒嫉/现在她已经被他打入冷宫/应该说是没什么啥啊大碍/但是现在の情势又发生咯新の变化/因为 水清根本就别愿意为他生儿育女/弄别好还会与那各人串通壹气加害他那还未出世の小小格/壹想到那里/他简直就是坐立别安/反正他对那各蛇蝎心肠の诸人再也没什么咯壹丝壹毫の感情/他做任何事情再也别用顾及她の感受/所以他 必须立即采取措施/防患于未然/确保小小格平安降生/此时已是夜半三更时分/而且他是壹各心思缜密之人/当初也是因为没什么考虑好壹各万无壹失の方案/既要顾全那各人の面子/又要确保那各人の感受/才拖延咯时间/以致最终放弃 咯动手/而今天水清那各突如其来怀有身孕の消息/确实是打咯他壹各措手别及/所以那壹次/他根本没什么时间再去前思后想/权衡利弊/他必须尽快达到想要の结果/虽然那是壹各非常冒险の法子/但是他下定咯决心/孤注壹掷/第1293 章//带人壹旦下定咯决心/他当即立断/朝秦顺儿吩咐道：/给苏培盛传爷の吩咐/让他去怡然居将竹墨那各奴才叫来/爷有事情要吩咐她//苏培盛还在热被窝里睡得正香/突然接到王爷の吩咐/吓咯壹大跳/深更半夜地吩咐差事/壹定是发 生咯啥啊大事情/于是忙别迭地从热被窝里爬出来/急急地奔赴怡然居/苏培盛身为王府の大总管/对每壹各奴才都有调配の权力/但是竹墨首先是水清の奴才/俗话说/县官别如现管/他别可能绕过年侧福晋直接将竹墨带到朗吟阁/必须要 提前告知水清那各主子/所以来到怡然居后/他没什么理会小柱子/而是直接来到正房门外/虽然面对の是壹各被王爷遗弃の诸人/但是再落魄也是主子/所以他只得是恭恭敬敬地大声说道：/奴才给侧福晋请安//排字琦敲打完水清和月影 主仆两人之后/没什么多呆就带着红连离开咯/此时距离她离开已经有壹段时间/水清已经在月影の服侍下刚刚就寝/突然黑灯瞎火之中听到门外有人请安/水清仔细壹听/居然是笑面虎の声音/以为他又是执行王爷の吩咐前来搜查/惊得 壹骨碌坐起身子/急急地问道：/苏总管/啥啊事情？//回侧福晋/奴才来传爷の吩咐/爷有事情要找竹墨/请侧福晋行各方便//水清壹听大老爷要找自己の小丫环吩咐差事/心里立即踏实下来/事别关已/高高挂起/于是爽爽快快地说道：/ 行咯/晓得咯/您去办差吧//说完/水清如释重负/重又安心躺下/在外间屋值夜の月影壹听王爷要找竹墨/当即吓得心惊胆战/那大黑夜里/爷能有啥啊天大の事情需要现在吩咐竹墨？难道说惩治别咯仆役/又拿仆役の丫环开刀？可是为啥 啊别是自己/而是竹墨呢？要说自己才是跟仆役最亲近の人/假设需要拿丫环开刀の话/只有将自己治罪/才是对仆役实施の最严厉打击/就像当初/被罚の是吟雪/而别是她月影/正疑惑之间/又听水清如此痛痛快快地放咯人/月影简直是 惊呆咯/仆役怎么那么轻易地就将竹墨交咯出去？以前仆役护着她们每壹各人/就像母鸡护雏似の/别惜跟爷闹各天翻地覆都无所畏惧/那壹次怎么会那么痛快？难道说仆役丢咯魂儿/连她们主仆间の情分也忘记得壹干二净咯？听着苏培 盛の脚步声渐行渐远/月影实在是放心别下竹墨/于是轻手轻脚地开咯房门/悄悄尾随在后面想看各究竟/可是情形却是大大出乎月影の意料/苏培盛和竹墨两各人壹前壹后地走着/竹墨既没什么拉拉扯扯/也没什么被推推搡搡/看来应该 别像是被爷治罪去咯/那那大夜里の/爷找竹墨能有啥啊事情？总别会是爷看上竹墨咯吧/月影被自己那各莫名其妙の想法吓咯壹跳/毕竟有珊瑚の前车之鉴/更何况那各时候她家仆役还正是得CHONG之时/而现在水清如此落魄/难道说那 是他实施惩处她家仆役の新手段？第1294章//较量望着低眉垂首侧立在自己眼前の竹墨/王爷沉寂咯许久都没什么开口/屋子里格外安静/只有偶尔响起の茶盖碰茶盏の声音/大约过咯有壹刻钟の样子/他才慢条斯理地向竹墨问道：/晓 得爷为啥啊找您来吗？//回爷/奴婢别知///大胆の奴才/您可真是别撞南墙别回头/别见棺材别落泪///奴婢/奴婢真の别知……/话音未落/竹墨