学习策略

姓名：孙春妮1125011028 英教十班Oct.31.2012

语言学习策略的自我分析

一、英语学习策略的定义

对于什么是学习策略，人们从不同的研究角度和方法，提出了各自的看法，至今仍然没有达成一个统一的认识。根据已有文献可分为四种：1 把学习策略看作是内隐的学习规划系统。如，Duffy（1982）①认为,“学习策略是内隐的规则系统”。2 把学习策略看作是具体的学习方法和技能。如，Mayor（1988）②认为，“学习策略是学习者有目的地影响自我信息加工的活动，包括记忆术、做笔记、在书上评注、划线等学习活动。”3 把学习策略看作是学习的程序和步骤。如，Rigney（1978）③认为，“学习策略是学生用于获得、保持与提取知识和作业的各种操作的程序”；Jones（1985）④等认为，“学习策略是用于编码分析和提取信息的智力活动和思维步骤”。4 把学习策略看作是学生的学习过程。如Nisbet（1986）⑤认为，“学习策略是一系列的选择、协调和运用技能的执行过程”；Dansereau （1985）⑥认为，“学习策略是促进知识的获得和储存以及信息利用的一系列过程和步骤”。

综合国内外的不同观点，我认为学习策略是学习者获取、整合知识以及分析、调控、运用知识的方法，手段的有机结合。

二、英语学习策略的分类

一、麦基奇的分类

他们认为，学习策略包括认识策略，元认识策略和资源管理策略三部分。认识策略是信息加工的策略，元认识策略是对信息加工进行调控的策略，资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要作用。

二、丹瑟洛的分类

丹瑟洛及其同事提出了MURDER学习策略。其中，M代表情绪的调整和持，U代表理解，R代表回忆，D代表消化和细述，E代表扩展，R代表复习和检查。这些策略又可以分为两类，其一为主策略系统，其二为辅策略系统。主策略系统直接应用于学生的认知活动，是学生学习过程中赖以应有的主导性策略。辅策略系统则是帮助学生在学习过程中形成适宜的认知气氛，维持一种合适的内部心理

定向，使已有的学习活动得以顺利进行以保证主策略有效地起作用。

三、沃克斯福德的分类

沃克斯福德认为学习策略包含下列五个层面：

1、元认知策略：用来帮助学生计划，管理以及评估学习过程的策略。

2、情感策略：用来提高学习兴趣和态度的策略。

3、社会策略：用来促进学生之间的合作的策略。一来可以提高学习兴趣，二来可通过合作学习增进理解能力。

4、记忆与认知策略：用来增强记忆与思考能力的策略。

5、补偿性策略：用来与学习者沟通，帮助学生克服知识上的不足的策略。

四、皮连生的分类

分类如下：1 促进选择性注意的策略，2促进短时记忆的策略，3 促进新信息内在联系的策略，4 促进新旧知识联系的策略，5 促进新知识长期保存的策略。

五、张大均的分类

张大均根据学校学习的不同环节将学习策略分为学习准备的策略、课堂学习的策略和课后巩固的策略。学习准备的策略具体包括制定学习计划的策略，学习心理准备的策略和课前预习的策略，课堂学习的策略具体包括陈述性知识学习的策略、程序性知识学习的策略和听课的策略，课后巩固的策略具体包括课后复习的策略和运用与反思的策略。

三、英语学习策略的影响因素

学生对学习策略的掌控和运用是受多种因素影响的。而学和教是两个密不可分的方面，因此，对学习策略的掌控和运用的影响因素主要来自学习者和教师两个方面。

一学习者：学生是学习的主体，因此学习策略的运用与掌控很大程度上取决于学习者本身。这些因素概括下来有：

1.年龄特征：学习策略的自发掌握可按照年龄的发展分为三个阶段----学前期、小学时期、初高中时期。学生的认知能力是随着年龄的增长而增长的。

2.知识基础：知识的掌握和学习策略的掌控和运用是相辅相成，相互促进的。前者是后者的基础，即学生的知识越丰富，对学习策略的掌控和运用越容易，反

之亦然。

3.智力水平：学生的智力水平很大程度上影响了学生对学习策略的掌控和运用。研究表明，学习策略的掌控和运用存在两种缺陷：1具备性缺陷，即学生以具备相应的学习策略；2应用性缺性，即学生已具备相应的学习策略，但在需要的无法有效运用。弗拉维尔的研究表明，通常智力中等的学生主要存在具备性缺陷，而智力低下的学生主要存在应用性缺陷。

4.动机强度：动机强度对学习策略的掌控和运用的影响主要体现在对学习策略的掌控和运用的意识性，学习的兴趣和对材料的敏感性上。学习是有意识的活动，只有当学生有掌握学习策略的强烈愿望时，他们才会积极主动的去发现，总结学习得以成功的策略。

二教学者：在教学活动中，学生的认知不是孤立进行的，而是由教师引导进行的，因此，学生对学习策略的掌控和运用中教师起主导作用。

1.教师经验：教师经验对学生的学习策略的掌控和运用起着至关重要的作用。教师经验越丰富，越善于选择合适的学习策略，善于不断寻找新的学习策略，善于选择适合作学习策略的材料。这对学生掌控和运用学习策略是十分重要的。

2.教学方法的恰当运用：学习策略是一种内隐式的学习技能。能恰当运用教学方法的教师能在策略教学中采用启发性教学，化抽象为具体，有效展示内隐式学习策略，压缩思考时间。

3.教学时间多少：学生对学习策略的掌控和运用不是一次性完成的，必须有足够的教学时间加以培训。

4.教学信息的反馈与调控：反馈是一切信息交系的调控机制。研究表明，学生年龄越小，自我反馈能力越差。鉴于此特点，需要我们加强外部反馈，尤其是教师的教学信息反馈。及时反馈能让学生知道自己进步与否，及时纠正自己的错误，不免错误的习惯性，促进学生对学习策略的掌控和运用。

四、英语学习策略的自我分析

在我看来，学习策略就是一种学生为了进行有效学习活动而使用的工具。为了达到这一目的，我认为我们至少要做到两点：1学会用学习策略，2主动用学习策略。