学习策略
学习中的十个学习策略
学习中的十个学习策略学习是一种重要的活动，它不仅能够帮助我们获取知识，还可以培养我们的思维能力和解决问题的能力。
然而，学习并非一件容易的事情，它需要我们有一些行之有效的学习策略。
在这篇文章中，我将介绍学习中的十个学习策略，希望能够对大家的学习有所帮助。
一、制定学习计划在开始学习之前，我们应该制定一个学习计划。
学习计划包括制定学习目标、安排学习时间和计划学习内容等。
通过制定学习计划，我们可以明确学习的方向和目标，合理安排学习时间，从而更加高效地进行学习。
二、积极阅读阅读是学习的重要途径之一。
在进行阅读时，我们应该保持积极的心态，主动思考和理解文章内容。
可以使用标记和摘抄的方式来提取重要信息，加深对知识点的理解和记忆。
三、合理安排学习时间学习需要时间，我们应该合理安排学习时间，为不同的学科和任务分配适当的时间。
可以使用时间管理工具，如番茄钟等，来帮助我们提高学习效率。
四、制作学习笔记制作学习笔记是学习中非常重要的一个环节。
通过将学习内容整理成笔记的形式，可以帮助我们更好地理解和记忆知识点。
可以使用思维导图、纸质笔记或电子笔记等方式来制作学习笔记。
五、主动参与课堂在课堂上，我们应该积极参与讨论和提问。
通过与老师和同学的互动，我们可以更好地理解和掌握知识。
同时，也可以培养我们的表达能力和思维能力。
六、解决问题的能力学习的过程中，我们经常会遇到各种问题和困惑。
我们应该学会主动寻找解决问题的方法，可以通过查阅资料、请教老师或与同学讨论等方式来解决问题。
同时，我们还应该培养自己的思维能力和问题解决能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。
七、多种学习方式结合学习并不仅仅局限于课本知识，我们可以通过多种方式来获取知识。
可以结合听、说、读、写和观察等学习方式，提高学习效果。
例如，我们可以通过听音频、参观实地、进行小组讨论等方式来扩展我们的学习方式。
八、复习和巩固复习是学习过程中不可忽视的一个环节。
通过定期的复习，可以巩固已学知识，提高记忆的持久性。
学习策略知识学习方法
学习策略知识学习方法1、以学为先一旦打开书本，尖子生绝大多数都能做到电视不看、电话不接、零食不吃。
精力高度集中，有一种投入其中、自得其乐的状态。
他们目标高远，思想单纯，不胡思乱想。
在他们心目中，学习是正事，理应先于娱乐，一心向学，气定神闲，心无旁骛，全力以赴，忘我备战。
2、分秒必争尖子生学习十分自觉，有的在夜深人静时勤奋学习；有的鸡鸣即起刻苦用功；有的放学回家就趁热复习。
能够闹中求静，不会太多地受环境干扰，他们坚持不懈，做事专一，始终如故。
绝不把时间浪费在无谓的事上，显示出独特的处事方法。
善用零碎时间，每天在晨跑中、吃饭时、课间、课前、休息前等零碎时间里记忆词语，背诵公式，破解疑难，调整情绪。
无论怎样各具特色，有一点他们是一致的：保证学习时间，学会见缝插针利用好空余时间，经过日积月累，效果很可观。
3、阅读有方学会了速读和精读，阅读前先看目录、图表及插图，先有初步了解后再阅读正文就能学到更多的知识。
当积极的阅读者，不断的提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止，特别是弄懂知识的起点和终点，梳理好知识要点。
一有空时间，就广泛涉猎课外其他领域的知识。
4、合理安排把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置，做事有主见、有策略，每天有天计划，每周有周计划，按计划有条不紊地做事，不一暴十寒。
在合理的时候做合理的事情，该做啥时就做啥，不背道而驰。
比如抓课堂效率，当堂听，当堂记，当堂理解，不理解的话课下或者当天找时间主动找老师请教，做到堂堂清。
比如利用好时间，勉励自己完成当天的学习任务，做到日日清。
比如能够劳逸结合，张弛有度，动静相宜。
比如坚持紧跟老师步伐复习，不误入歧途。
比如坚持勤睁眼常开口，对课本上的东西多看，对未懂的内容能多问。
总之做好学习、工作、生活的“司令员”，从容做事。
5、勇于提问课堂上勇于提问是尖子生渴望和追求知识的表现，他们知道高分是来自对知识的透彻理解和掌握。
在学习的过程中，把没有弄懂的`问题通过提问，通过爱问，达到深入研究，仔细体会的目的。
学习中的十个学习策略
学习中的十个学习策略学习是每个人成长过程中必不可少的一部分。
然而，学习的效果与学习者所采用的策略密切相关。
为了帮助你更好地学习，下面将介绍十个有效的学习策略。
一、设定目标在学习之前，明确目标是非常重要的。
将学习内容分解为具体、可实现的目标，可以帮助你更好地集中注意力，并在学习过程中保持动力。
二、制定计划制定学习计划是高效学习的关键。
合理安排学习时间，将任务划分为小部分，有助于提高效率。
同时，制定计划可以帮助你避免拖延症，更好地管理时间。
三、重点理解在学习过程中，关注重点内容是非常重要的。
通过仔细阅读、思考和问问题，可以加深对重要概念和知识的理解，从而提高学习效果。
四、归纳总结归纳总结是巩固学习成果的有效方法。
在学习过程中，将学到的知识进行总结整理，可以帮助你加深记忆，提高理解力，并可以方便日后复习。
五、适应不同学习方式每个人的学习方式不同，因此，尝试不同的学习方式是很重要的。
有的人喜欢通过阅读来学习，有的人则喜欢通过听讲座或观看视频来学习。
因此，根据自己的喜好和特点，选择适合自己的学习方式。
六、多样化练习除了阅读和听讲座，还应该进行多样化的练习来巩固学习成果。
例如，通过做练习题、参与讨论或与他人合作完成项目等方式，可以帮助你更好地理解和应用所学知识。
七、利用记忆技巧记忆是学习的基础，因此，掌握一些记忆技巧是非常有帮助的。
例如，可以使用记忆宫殿法、联想法或分组法等记忆技巧，提高记忆效果。
八、寻求帮助与反馈如果在学习过程中遇到困难，不要害怕寻求帮助。
向老师、同学或在线资源请教问题，可以帮助你更好地理解知识。
此外，适时寻求反馈也是非常重要的，从中了解自己的不足，并及时纠正。
九、管理时间时间管理是高效学习的基础。
制定一个合理的学习时间表，充分利用碎片化时间，有效集中注意力，避免时间浪费，提高学习效率。
十、保持积极心态最后，保持积极的学习心态也是非常关键的。
相信自己的能力，相信付出努力会有收获，保持持续的学习动力和积极的学习态度，才能不断进步。
学习策略有哪些
学习策略有哪些（一）认知策略（1）复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。
①利用无意识记和有意识记无意识记是指没有预定目的、不需经过努力的识记。
有意识记是指有目的、有意识的识记。
②排除相互干扰在安排复习时，要尽量考虑预防前摄抑制、倒摄抑制的影响。
另外，要尽量错开学习两种容易混淆的内容。
学习时，还要充分考虑首位效应和近位效应。
③整体识记和分段识记对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用整体识记。
对于篇幅较长、或者较难、或者内在联系不强的材料，适于采用分段识记。
④多种感官参与⑤复习形式多样化⑥划线强调（2）精细加工策略精细加工策略是一种深层加工策略，它是为了寻求字面意义背后的深层意义，将新学材料与头脑中已有知识联系起来，以增加新信息的意义。
下面就是一些常用的精细加工策略。
①记忆术位置记忆法；缩简和编歌诀；谐音联想法；关键词法；视觉想象；语义联想。
②做笔记③提问④生成性学习生成性学习就是要训练学生对他们阅读的东西产生一个自己的类比或表象。
⑤利用背景知识⑥联系实际生活（3）组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
下面是一些常用的组织策略。
①列提纲②利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图）③利用表格（一览表、双向表等）（二）元认知策略元认知策略大致可分为三种：计划策略、监视策略和调节策略。
（1）计划策略元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。
元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
（2）元认知监视策略元认知监视是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。
教育学中的学习策略
教育学中的学习策略教育学是研究如何进行有效教学和培养学生潜能的学科。
学习策略则是指学生在学习过程中采取的一系列行为或方法。
在教育学中，学习策略被广泛探讨和研究，以提供更好的教育环境和教学方法。
本文将介绍一些教育学中常用的学习策略，包括主动学习、合作学习、评估和反思等。
一、主动学习主动学习是一种以学生为中心的学习模式，旨在培养学生的自主学习能力和主动参与学习。
在主动学习中，学生通过自主选择学习内容、制定学习计划、积极探究问题等方式，主动地参与学习过程。
这种学习模式可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
例如，教师可以设计启发性问题，鼓励学生思考并提出解决方案，从而激发他们的主动学习动机。
二、合作学习合作学习是一种以合作为基础的学习方式，通过学生之间的互动和合作来促进学习。
合作学习可以提高学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
这种学习方式可以通过小组合作、角色扮演、讨论等方式来实现。
例如，在一堂课上，教师可以组织学生分成小组，让他们合作解决问题或完成任务，从而促进学生之间的互动和合作。
三、评估和反思评估和反思是学习策略中不可或缺的一部分。
通过评估学生的学习成果，可以及时发现学生的学习进展，并对教学进行调整和改进。
同时，反思可以帮助学生加深对知识的理解，发现学习中的不足之处，并提出改进的方案。
评估和反思可以结合使用，例如在课堂上教师可以定期组织学生进行小测验，然后回顾学生的答题情况并与他们讨论，从而促进学生的自我评价和反思。
综上所述，教育学中的学习策略包括主动学习、合作学习、评估和反思等。
这些学习策略都旨在提高学生的学习效果和学习动机，培养学生的自主学习能力和合作能力。
教师在教学设计中可以充分利用这些策略，创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学质量。
什么是学习策略
1、什么是学习策略？请分别罗列2-3个英语学习方法和策略，并简要说明学习策略和学习方法的区别。
学习策略是指学习者在完成特定学习任务时选择、使用和调控学习程序、规则、方法、技巧、资源等的思维模式，这种模式是影响学习进程的各种因素间相对稳定的联系，其与学习者的特质、学习任务的性质以及学习发生的时空均密切相关，是一个有特定指向的认知场函数。
《普通高中英语课程标准》指出：“学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。
”学习策略和学习方法的区别：学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，是学习者在完成学习任务过程中相对固定的行为模式，如记笔记、不断重复口述、分类和比较等，它是外显的可操作的过程。
学习方法与学习任务有关，但与学习者的人格特质等无关，其更多的是学习者对环境的适应。
学习方法是学习策略的组成部分，学策略的概念比学习方法的概念更全面，涵盖的内容更丰富，是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识，是学习者对学习方法选择和综合运用的意识和倾向，是学习方法正确发挥作用的必要条件。
可见，学习方法是学习策略的基础，没有学习方法或者学习方法缺乏就不可能形成较高水平的学习策略。
学习策略是伴随着学习者的学习过程而发生的一种心理活动，这种心理活动是一种对学习过程的安排，这种安排不是僵死的固定的程序，而是根据影响学习过程的各种因素即时生成的一种不稳定的认知图式，这种图式可以被学习者接受而成为经验，也可以因学习者的忽略而消失。
比如，学生理解生单词的意思，加深记忆等所采取的策略就是认知策略；学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略叫作资源策略。
2、结合自己使用的高中英语教材，设计一个策略的教学目标、教学过程和1-2个策略训练活动，并实施。
具体要求：1、参考相关课程理论进行阐述；2、关于策略教学目标、教学过程、训练过程等阐述简明扼要；3、坚决杜绝任何形式的抄袭。
学习策略名词解释
学习策略名词解释一、什么是学习策略？1、学习策略是指学生在有目的学习过程中，为了完成特定的学习任务或解决问题而采取的带有规律性的步骤和方法。
它包括制定学习计划、确定学习目标、选择学习方法、安排学习时间和组织学习内容等。
2、学习策略能力是指在认知和学习活动中产生并发展起来的能力，主要包括学习动机、学习态度、元认知、自我效能感和心理韧性等。
学习策略能力通常用于指导学习行为、提高学习绩效和成绩，具体来说，学习策略能力主要表现在以下几个方面：2、观察策略。
观察策略是指学生为了探究学习材料的性质、形式和意义而进行的一系列活动。
包括审视学习材料和考虑学习策略两部分。
学生在运用观察策略时应注意以下几点：①观察目标要明确，从材料中找到他们所需要的信息，然后将观察目标与材料相匹配。
②做好观察记录。
③把观察结果与已有知识结构联系起来，充分利用原有认知结构。
④根据观察的结果进行判断和推理。
⑤加强积极思维和创造性思维。
⑥运用观察策略的技巧，培养观察习惯。
3、合作学习策略。
合作学习策略是指学生在小组或团队中开展合作学习的过程中采取的策略。
这些策略有利于增强学生之间的交流，使学生们更好地理解、掌握知识和技能，获得更多的情感体验，更有效地完成小组的学习任务，并促进良好人际关系的形成。
在学习过程中，学生会产生各种不同的策略，学习策略是学生学习上普遍存在的现象，也是他们在长期的学习过程中总结出来的。
3、练习策略。
练习策略是指学生为保持已经形成的学习迁移而采取的各种措施。
它包括重复性练习、变式练习和学习策略的迁移三个方面。
①练习的重复性：指教师有意识地为学生创造和提供机会反复练习以巩固学习结果。
②练习的变式性：指当学习者遇到类似的情况或问题时能运用所学的新知识、策略和原理。
③练习的迁移性：指学生将练习中习得的策略用于解决其他类型的问题，或者运用策略解决不同的问题。
4、资源管理策略。
资源管理策略是指在资源有限的情况下有效学习的策略。
什么是学习策略
什么是学习策略学习策略就是指学习者在学习活动中有效的学习规则、方法、技巧及调控方式。
它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。
学习策略的基本涵义包括：1、凡是有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式都属于学习策略范畴。
2、学习策略既有内隐、外显之分，又有水平、层次之别。
3、学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，因此也是会不会学习的标志。
4、学习策略可以通过教学来发展。
虽然学习策略一般由学习者自己制定和使用，但通过教师有意识的教学，学习者的学习策略是可以形成和改善的。
学习策略的分类心理学家根据不同的分类标准，将学习策略分成如下四类：1、根据学习策略所起的作用，可将学习策略分为基础策略和支持策略。
2、根据学习进程，可将学习策略分为选择性注意策略和编码策略。
3、根据学习策略的运用范围，可分为一般学习策略和学科学习策略。
4、根据学习策略的涵盖成分，可将学习策略分为资源管理策略、认知策略、自我监控策略和自学策略。
学习策略的特征1、主动性。
一般学习者采用学习策略都是有意识的心里过程。
学习时，学习者先要分析学习任务和自己的特点，然后，根据这些条件，制定适当的学习计划。
对于较新的学习任务，学习者总是在有意识、有目的地思考着学习过程的计划。
只有对于反复使用的策略才能达到自动化的水平。
2、有效性。
所谓策略，实际上是相对效果和效率而言的。
一个人在做某件事时，使用最原始的方法，最终也可能达到目的，但效果不好，效率也不会高。
比如，记忆一列英语单词表，如果一遍又一遍地朗读，只要有足够的时间，最终也会记住。
但是，保持时间不会长，记得也不是很牢固；如果采用分散复习或尝试背诵的方法，记忆的效果和效率一下子会有很大的提高。
3、过程性。
学习策略是有关学习过程的策略。
它规定学习时做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方式做、做到什么程度等诸多方面的问题。
4、程序性。
学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。
自主学习、合作学习、探究学习的具体策略
自主学习、合作学习、探究学习的具体策略一、主学习的具体策略：（1）、激发学生自主学习的动机。
① 使学生明确自主学习的目的，树立自我发展、实现的远大理想，并能为这个理想而主动自觉地学习。
② 认识学习的内在价值，明确学习对个人修养、充实自我和愉悦身心的作用和意义。
③ 制定适合的学习目标。
④ 及时反馈学生自主学习的结果，以鼓励、表扬和强化学生希望得到赞扬的动机。
（2）、教给学生学习策略① 学会管理时间。
② 掌握：识记策略、精加工策略、组织策略。
③ 学会自我监控。
（3）给学生提供自主学习的内容。
（4）帮助学生养成良好的自主学习的习惯。
① 自己能看懂的，教师不教，自学。
② 自己能做到的。
教师不教，独立完成。
③ 能自己说的，教师不说，让其发表意见。
④ 自己会的，教师不教，避免重复劳动。
⑤ 借助工具书能查到的，教师不教，让学生自己完成。
二、合作学习的具体策略（1）划分好合作学习的小组（2）选择好小组学习的家当时机和内容。
① 学生个人独立操作时间和条件不足时，进行合作。
② 独立思考出现问题时，进行合作。
③ 出现分歧时，进行合作。
④ 当学生对内容的认识仅靠个人的思考不全面时，进行合作。
（3）小组合作必须遵守一定原则。
小组内应该有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色。
（4）教师的指导作用。
① 小组合作开展得非常顺利时，教师应给予及时表扬。
② 对小组的任务还不清楚时，教师要有耐心，向学生反复说明操作程度和任务的内容。
③ 小组活动出现问题时，教师应进行指导。
④ 完成任务时教师应检查。
⑤ 讨论偏离主题时，教师应及时点拨。
三、探究学习的具体策略：（1）以问题为中心组织教① 创设问题情境。
② 搞好问题设计。
③ 培养学生的问题意识。
④ 教给学生问题解决的方法。
（2）开放课本、开放课堂，让身边的生活中的事物走进课堂。
学习策略的名词解释
学习策略的名词解释学习策略是指个体在学习活动中有效地获取知识和技能的方法，即将认知、元认知和资源管理策略相结合并用于学习过程的方法。
学生掌握一定的学习策略，可以改善学习的效果，提高学习的效率，从而更好地适应社会的需要。
学习策略主要包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三大类别。
具体如下： 1。
认知策略是指那些有效的使用各种感官，并有意识地监控学习过程的策略，其目的是促进有效学习。
（ 1）学习监视学习监视是学习策略中最基本的策略之一。
学习监视是对学习者所采用的学习材料或行为的变化进行系统的监视，以便及时调整自己的学习。
学习监视策略通常与反馈联系在一起。
反馈策略是帮助学习者及时把握自己对学习材料的学习效果，并对学习过程中存在的问题采取措施的策略。
比较典型的学习监视策略有：复述策略、精细加工策略、组织策略、自我提问策略等。
（ 2）元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略。
学习者在意识到自己的学习之后，仍然能够对学习活动进行计划、监测、评价和调节，并在必要时采取措施以纠正不良的认知策略，以利于进一步学习。
有效的元认知策略包括：计划策略、检查策略、调节策略等。
1。
认知策略是指那些有效的使用各种感官，并有意识地监控学习过程的策略，其目的是促进有效学习。
（ 1）学习监视学习监视是学习策略中最基本的策略之一。
学习监视是对学习者所采用的学习材料或行为的变化进行系统的监视，以便及时调整自己的学习。
学习监视策略通常与反馈联系在一起。
反馈策略是帮助学习者及时把握自己对学习材料的学习效果，并对学习过程中存在的问题采取措施的策略。
比较典型的学习监视策略有：复述策略、精细加工策略、组织策略、自我提问策略等。
（ 2）元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略。
学习者在意识到自己的学习之后，仍然能够对学习活动进行计划、监测、评价和调节，并在必要时采取措施以纠正不良的认知策略，以利于进一步学习。
有效的元认知策略包括：计划策略、检查策略、调节策略等。
学习策略有哪些
学习策略有哪些学习策略有：一、认知策略(认知策略里面又有：1.复述策略；2.精细加工策略；3.组织策略；4.模式再认策略；5.动作系列学习策略)。
二、元认知策略。
三、资源管理策略。
一、认知策略认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。
一般而言，认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精细加工和组织策略主要是针对陈述性知识，针对程序性知识则有模式再认识策略和动作陈述性知识，它是关于事实的知识，是学校学习的一个主要的方面。
过程性知识告诉我们如何做某件事。
要知道如何做某件事，我们不仅要知道过程的每一步，而且还要知道采取每一步的条件。
过程性知识因此可以被认为是由“如果……那么……”条件陈述句组成的，其形式是：如果某个条件适合，那么就要采取某个行动。
1.复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
2.精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
例如，学习“医生讨厌律师”这一句话时，我们附加一句“律师对医生起诉了”，如此一来，以后回忆就相对容易一些。
一般的精细加工的策略有许多种，其中有好多被人们称之为记忆术。
比较流行的记忆术有位置记忆法、首字联词法、视觉联想法和关键词法。
3.组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
组织是学习和记忆新信息的重要手段，其方法是将学习材料分成一些小的单元。
并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。
有人认为，记忆能力的增进，是组织的结果，因为学生可以用各类别的标题作为提取的线索，从而减少回忆时的负担。
因此，在教学中，教师要教会学生对信息进行分类，以提高他们的记忆能力。
在教复杂概念时，教师不仅要有序地组织材料，而且，重要的是要使学生清楚这个组织性的框架。
4.模式再认策略模式再认知识涉及对刺激的模式进行再认和分类的能力。
学习策略的概述
2．元认知体验
元认知体验是个体伴随着认知活动而产生的认
知体验或情感体验。
3．元认知监控
元认知监控是指个体在认知活动中，对自己的
认知活动进行积极监控，并相应地进行调节，
以达到预定目标。
（二）元认知策略在学习中的作用
元认知策略在学习中具有如下三方面作用： 1．可以使学生意识和体验到学习情境有哪些 变量，并意识和体验这些变量之间的关系及它 们的变化情况。 2．可以使学生意识和体验到自己拥有哪些可 供选择的学习方法，并且明了这些学习方法和 变量之间的关系。
语义策略是指在学习过程中，学习者能够根据
阅读材料的性质对其进行语义编码。
用谐音法记忆历史年代 (1)李渊618年建立唐朝，
可记作：“李渊见糖（建唐）搂一把 （618）”。
(2)清军入关是1644年， 可记作：“一溜死尸”。因为清军入关 尸横遍野。
（三）组织策略
组织策略是指学习者学习新信息时，将学习材
学习策略的概述
毕有余
第一部分
学习策略的概念
一、学习策略的含义
学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的 规则、方法、技巧及调控方式，也是使用个人 才智的方式。它既可以是内隐的规则系统，也 可是外显的操作程序和步骤。
美国教育心理学家加涅把学习分为信息加工和 执行控制。 信息加工指的是信息的收集、表征、贮存、激 活和提取 对信息加工的执行和控制就是策略，策略影响 着基本信息加工，进而影响着个体学习的效果。
学习资源管理策略的分类
（一）时间资源管理策略 1．合理安排时间的重要性 （1）是高效学习必不可少的条件 （2）是现代时间观念的核心
学习中的学习策略和学习计划
学习中的学习策略和学习计划随着社会的发展和知识的快速积累，学习已成为我们日常生活中不可或缺的一部分。
对于每个学习者来说，掌握一些有效的学习策略和制定合理的学习计划是至关重要的。
本文将介绍一些学习中常用的学习策略和学习计划，帮助学习者高效、有效地提升学习能力。
一、学习策略1.目标设定：在学习之前，明确学习的目标是非常重要的。
通过设定具体、明确的学习目标，可以帮助学习者更好地聚焦于所需的知识和技能，并且提高学习的效果。
2.分解任务：将庞大的学习任务分解成小的、可操作的子任务，有助于减少学习过程中的压力，并提高学习的条理性和有效性。
同时，及时对完成的子任务进行梳理和总结，以便更好地进行下一步学习。
3.主动学习：积极主动地参与学习过程，通过提问、讨论和思考等方式，不仅能够增进对知识的理解和记忆，还能够培养学习者的创造力和批判性思维能力。
4.多样化学习方式：学习策略不应局限于书本知识的学习，还应包括多样化的学习方式，比如观看教学视频、参加实践活动、进行小组讨论等。
通过多样化的学习方式，可以帮助学习者更全面地掌握知识和技能。
二、学习计划1.合理安排学习时间：制定合理的学习计划，分配适当的学习时间，对于学习者来说非常重要。
通过合理安排学习时间，可以避免学习时间的浪费和学习任务的拖延，并提高学习的效率。
2.制定学习周期：根据学习任务的难易程度和学习者的个人情况，制定合适的学习周期。
学习周期应该充分考虑到学习任务的复杂性和自身的学习能力，既不能过于紧张，也不能过于宽松。
3.定期复习总结：学习计划中应该包括定期的复习和总结时间。
通过定期的复习和总结，可以帮助学习者巩固所学的知识和技能，并及时发现和解决学习过程中的问题。
4.灵活调整学习计划：学习计划不是一成不变的，应该根据实际学习情况进行灵活调整。
学习者应该时刻关注自身的学习效果，对学习计划进行评估和优化，以达到更好的学习效果。
总结：学习中的学习策略和学习计划对于提高学习效果和提升学习能力有着重要的作用。
引导学生学习的三种基本策略
引导学生学习的三种基本策略
1、问答式学习策略：通过提出问题和要求学生设计解决问题的方案，使学生积极思考、实践和动手，从而主动学习。
2、探究式学习策略：在充分提供信息、提供内容学习指导的基础上，
让学生体验和探索相关的场景，从而深入理解学科知识，进而实现有
效学习。
3、案例分析式学习策略：围绕典型的学习现象或案例，分析其中涉及
的知识点，让学生学会发现、分析、构建模型、用模型设计实践活动，从而进行知识综合运用及输出，实现训练效果。
学习的原理与方法：学习策略
学习的原理与方法：学习策略第三章学习策略随着认知学习理论的发展，人们对学习者和教学者在学习中的作用的看法逐渐发生了变化。
人们越来越认识到，有效的学习者应当被看作是一个积极的信息加工者、解释者和综合者，他能使用各种不同的策略来存储和提取信息，他努力使学习环境适应自己的需求和目标，因而对自己的学习非常负责。
正是在这种理论背景下，兴起了有关学习策略的研究。
一、学习策略的定义对于什么是学习策略，人们从不同的研究角度和方法，提出了各自的看法，至今仍然没有达成一个统一的认识。
有的指具体的学习技能，诸如复述、想象和列提纲等；有的指较为一般的自我管理活动，诸如计划和领会监控等；有的指组合几种具体技术的复杂计划；甚至有的与元认知、认知策略、自我调节的学习等术语的含义相互重叠。
概括起来，大致可以分为三种：第一种：把学习策略视作学习活动或步骤,第二种：把学习策略视作学习的规则 ,第三种：把学习策略视作综合这些不同的看法，我们认为，所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识的制定的有关学习过程的复杂的方案。
二、学习策略的成分及其层次许多学者对学习策略的成分和层次提出了自己的看法，较有代表性的有这样几种：1.奈斯伯特与舒克史密斯的划分奈斯伯特与舒克史密斯(史耀芳，1994)认为，学习策略包括六个因素:①提问，其功能是确定假设，建立目标和项目参量，寻求反馈以及联系任务等；②计划，其功能是决定策略及其实施一览表，精简项目或对问题进行分类，以及选择某些体力或脑力技能来解决问题；③调控，其功能是试图回答或发现最初的问题和意图；④审核，其功能是对活动和结果作出初步的评估；⑤矫正,其功能是再设计或再检查，包括矫正目标的设置；⑥自检，其功能是对活动和项目做最后的自我评价。
2.温斯坦的划分温斯坦(C.E.Weinstein，1985)认为学习策略包括：①认知信息加工策略，如精细加工策略；②积极学习策略，如应试策略；③辅助性策略，如处理焦虑；④元认知策略，如监控新信息的获得。
常见的学习策略
是指学习者主动把所学的新信息和已有的知识联系起来，增加新信息的意义，从而促进新知识的记忆和理解的过程。与复述策略相比，精加工策略是一种更高水平的更精细的信息加工策略。
研究发现，学习者对材料加工得越细致、越深入，他们对知识的掌握就越牢固。
常用的精加工策略有以下两大类：
1、一类是记忆的精加工策略。
5．调动多种感官参与学习
通过多种感官掌握所学内容，是一种有效的学习策略。研究结果说明多种感官的参与，能有效地增强记忆，提高学习效率。
6．利用情境和心境的相似性提高复述效果
在一定的情景下，人能够联想起这一情景下曾经发生的事情，这表明情境的相似性有助于回忆。另外，学习与回忆时心境的相似，也能提高回忆成绩。因此，在学习过程中，教师可借助情境创设和心境诱导来帮助学生记忆学习材料。
在一定的情景下，人能够联想起这一情景下曾经发生的事情，这表明情境的相似性有助于回忆。另外，学习与回忆时心境的相似，也能提高回忆成绩。因此，在学习过程中，教师可借助情境创设和心境诱导来帮助学生记忆学习材料。
常用的学习策略有哪些？
11-04-11 健康人格... + 关注献花(0) 收藏
常用的学习策略有哪些？(2007-07-03 19:05:23)
在学习时可充分利用学习材料的系列位置效应，通过巧妙地安排材料的系列位置和时间顺序，把学习的重点和难点放在最有利于记忆的位置和时间上，以保证这些材料的学习效果。
5、调动多种感官参与学习
通过多种感官掌握所学内容，是一种有效的学习策略。研究结果说明多种感官的参与，能有效地增强记忆，提高学习效率。
6、利用情境和心境的相似性提高复述效果
（五）生成性学习
维特罗克提出的生成性学习强调积极地把新信息整合到已有的图式中。生成性学习策略就是要教学生一些具体的心理加工新信息的方法。
学习策略有哪些范文
学习策略有哪些范文学习策略是指为了有效地获取和组织知识、提高学习效果而采取的一系列方法、技巧和行为。
不同的学习策略适用于不同的学习任务和个体，以下是一些常见的学习策略。
1.目标设定：设定明确的学习目标是成功学习的关键。
通过设定长期目标和短期目标，可以激励自己继续前进，并帮助集中注意力和努力。
2.制定学习计划：制定学习计划是组织学习时间的重要方法。
在学习计划中，可以为每个学习任务分配适当的时间，并确保留出足够的时间进行复习和总结。
3.分解任务：对于大型学习任务，可以将其分解为更小的子任务。
这样做有助于降低学习负荷，增加学习的可管理性，并提高学习成果的感知。
4.阅读策略：阅读是学习的重要环节，采用一些阅读策略可以提高阅读效果。
例如，预览材料、注释文本、提出问题、查找关键词等，都有助于加深对文本的理解和记忆。
5.记忆技巧：记忆是学习的基础。
一些记忆技巧，如使用记忆宫殿法、创建关联性和图像化等，可以帮助加强记忆效果，提高信息的保留和提取能力。
6.笔记方法：采用适合自己的笔记方法，可以帮助整理学习内容和加深对知识的理解。
例如，概括法、思维导图和逻辑树等方法，可以帮助组织和梳理复杂的信息。
7.合作学习：合作学习可以通过与他人的交流和合作来促进理解和深化学习。
通过与同学讨论问题、参加学习小组或寻求导师的帮助等方式，可以加强学习效果并培养团队合作能力。
8.练习和反馈：通过多次练习和反馈可以巩固和检验学习成果。
选择合适的练习材料和方法，接受及时的反馈和指导，可以帮助纠正错误，加深理解，提高学习成绩。
10.自我评估：定期进行自我评估可以帮助了解学习进展和发现不足之处。
通过检验自己的学习成果，反思学习过程，及时调整学习策略，可以不断提高学习效果和自我管理能力。
总结起来，学习策略是学习过程中的指导和规划，能够帮助学习者提高学习效果、增强学习动力和自我管理能力。
采用合适的学习策略，根据自身特点和学习任务进行调整，可以帮助学习者更加高效地学习，提高学习成绩和终身学习能力。
第七章学习策略
三组织策略
• 组织是学习和记忆新信息的重要手段 组织策 略是为了整合新信息之间 新旧知识之间的内在联 系;形成良好的知识结构或发现部分之间的层次关 系或其他关系使之带上某种结构以达到有效保持的 目的 组织的基本方法是将学习材料分成一些小的 单元;并将这些小的单元置于适当的类别中;从而使 每项信息和其它信息联系在一起 组织策略的实质 是发现要记忆的项目的共同特征或性质;而达到减 轻记忆负担的目的
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1 列提纲
用简要的语词写下材料中的主要观点 次要观点;以金字塔的
形式呈现材料的要点及其各种观点之间的关系;从而对材料进行
整合
2 利用图形
1系统结构图 学完一科知识或某一单元内容;对学习材料进行归
类整理;将主要信息归成不同水平或不同部分;然后形成—个系
统结构图
2流程图和模式图 用来表现步骤 事件和阶段的顺序;一般是以
第七章 学习策略
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第一节 学习策略概述
• 一 学习策略的概念 • 一在教育心理学中关于学习策略概念理解主要有以下
三种观点： • 1 把学习策略看作为学习的信息加工 • 活动过程 • 2 把学习策略看作为学习的规则 • 能力或技能 • 3 把学习策略视作学习监控和学习 • 方法的结合
2
二学习知计划是根据认知活动的特定目标;在一
项活动之前计划各种活动;预计结果 选择策略;想 出解决问题的方法;并预计其有效性 给学习做计 划既可以是较长期的;也可以是针对具体的学习任 务所制定的计划
元认知计划策略包括设置学习目标 浏览阅读 材料 产生待回答的问题以及分析如何完成学习任 务
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3 提问策略 提问策略有助于学习者有选择地集中注意进行信息选择和对信息进行深入加工 无论是阅读还是听讲;学生如果经常思考这样一些问题：这一新信息意味着什么 它与课文中其它信息以及以前所学的信息有什么联系 能用什么例子予以说明 这 样;能够促进学生对知识的进一步理解 柏里斯Paris et al 1984等人研究发现;如果在 阅读时教学生提一些谁 什么 哪儿 和如何的问题;有助于学生理解阅读的内容 训练 学生在活动中自己和自己谈话;自己问自己或彼此之间相互问老师要问的问题;学 生能在解数学题 拼写 创作以及其他课题中成功学会自我谈话技术 4 生成性学习 生成性学习策略主要是指要教给学生一些具体的心理加工新信息的方法 例如; 可以成功地教学生对所学材料提问题 总结 类比等;教学生讲解他所听到的内容; 这些生成性活动都有利于学生的学习和记忆 维特罗克认为;如果训练学生对他所 阅读的东西产生一个类比或表象;他们的理解就会增强 这些表象可能包括图形 图像 表格和图解等 生成学习策略的最重要的一点;就是强调你需要对你的学习 进行积极加工;你不是简单地记录和记忆信息;而是要主动对这些信息的知觉;把 你所学的信息和你自身的知识经验联系起来从而产生一个理解
学习策略有哪些
学习策略有哪些学习是人类认知的一种基本方式，而学习策略就是人们在学习过程中所采取的行为方式和思维策略。
那么，学习策略包括哪些呢？以下将就此做一详细讲解。
1. 计划学习计划学习是指在学习过程中提前制定一个完整的学习计划，安排好学习目标、方法、时间和评估等。
这种策略可以帮助学生提高学习效率，避免学习时的混乱和拖延。
2. 注重思考注重思考是指在学习过程中，要保持专注，并试着去理解和解决学习内容中的各种问题。
每当你遇到棘手的问题时，不要放弃，你需要多方面思考，试着找到解决方法。
3. 将学习内容分块将学习内容分块是指将整个学习内容分解成小块，一步一步地完成，从而更容易促进记忆，这对于复杂的知识点尤其重要。
4. 与他人讨论与他人讨论是指在学习过程中与同学或教师交流，分享自己的想法，听取他人的反馈和建议，从而在学习过程中摸索出自己的不足之处，并找到提高的方法。
5. 重视复习重视复习是指在学习一个知识点后要及时复习，复习时间最好是在学习面临遗忘之前的若干天内。
复习可帮助巩固学习内容，再次梳理已学知识，并且可以查漏补缺，增强对于学习材料的理解。
6. 制定学习计划制定学习计划是指将长期的学习过程分解成小型的目标，并设定相应的计划，例如，每天学习多长时间，什么时候开始学习等等。
这样做不仅可以将学习任务分解成各个小块，更可以使自己有一个可实现的期望。
7. 注意课堂笔记注意课堂笔记是指在课堂上将所学内容记录下来，最好是手写或用自己的语言重新表达一遍，这样可以帮助巩固和加深对所学内容的理解。
8. 关注细节关注细节是指在学习过程中，关注细节，依次完成每一个小步骤，以更明确和系统化的方式学习内容，有助于了解和掌握知识点的核心，更能够深入地理解和应用知识。
9. 学会利用工具学会利用工具是指在学习中善加利用综合性工具，例如，电子工具、图书馆、搜索引擎、在线教学资源等等。
这些资源丰富了学习渠道，也方便了学习内容的获取和整合。
10. 利用交互式学习利用交互式学习是指与课程教材或课程内容之间的互动方式，例如，练习、交流、探究、模拟等等。
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姓名：孙春妮1125011028 英教十班Oct.31.2012
语言学习策略的自我分析
一、英语学习策略的定义
对于什么是学习策略，人们从不同的研究角度和方法，提出了各自的看法，至今仍然没有达成一个统一的认识。
根据已有文献可分为四种：1 把学习策略看作是内隐的学习规划系统。
如，Duffy（1982）①认为,“学习策略是内隐的规则系统”。
2 把学习策略看作是具体的学习方法和技能。
如，Mayor（1988）②认为，“学习策略是学习者有目的地影响自我信息加工的活动，包括记忆术、做笔记、在书上评注、划线等学习活动。
”3 把学习策略看作是学习的程序和步骤。
如，Rigney（1978）③认为，“学习策略是学生用于获得、保持与提取知识和作业的各种操作的程序”；Jones（1985）④等认为，“学习策略是用于编码分析和提取信息的智力活动和思维步骤”。
4 把学习策略看作是学生的学习过程。
如Nisbet（1986）⑤认为，“学习策略是一系列的选择、协调和运用技能的执行过程”；Dansereau （1985）⑥认为，“学习策略是促进知识的获得和储存以及信息利用的一系列过程和步骤”。
综合国内外的不同观点，我认为学习策略是学习者获取、整合知识以及分析、调控、运用知识的方法，手段的有机结合。
二、英语学习策略的分类
一、麦基奇的分类
他们认为，学习策略包括认识策略，元认识策略和资源管理策略三部分。
认识策略是信息加工的策略，元认识策略是对信息加工进行调控的策略，资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要作用。
二、丹瑟洛的分类
丹瑟洛及其同事提出了MURDER学习策略。
其中，M代表情绪的调整和持，U代表理解，R代表回忆，D代表消化和细述，E代表扩展，R代表复习和检查。
这些策略又可以分为两类，其一为主策略系统，其二为辅策略系统。
主策略系统直接应用于学生的认知活动，是学生学习过程中赖以应有的主导性策略。
辅策略系统则是帮助学生在学习过程中形成适宜的认知气氛，维持一种合适的内部心理
定向，使已有的学习活动得以顺利进行以保证主策略有效地起作用。
三、沃克斯福德的分类
沃克斯福德认为学习策略包含下列五个层面：
1、元认知策略：用来帮助学生计划，管理以及评估学习过程的策略。
2、情感策略：用来提高学习兴趣和态度的策略。
3、社会策略：用来促进学生之间的合作的策略。
一来可以提高学习兴趣，二来可通过合作学习增进理解能力。
4、记忆与认知策略：用来增强记忆与思考能力的策略。
5、补偿性策略：用来与学习者沟通，帮助学生克服知识上的不足的策略。
四、皮连生的分类
分类如下：1 促进选择性注意的策略，2促进短时记忆的策略，3 促进新信息内在联系的策略，4 促进新旧知识联系的策略，5 促进新知识长期保存的策略。
五、张大均的分类
张大均根据学校学习的不同环节将学习策略分为学习准备的策略、课堂学习的策略和课后巩固的策略。
学习准备的策略具体包括制定学习计划的策略，学习心理准备的策略和课前预习的策略，课堂学习的策略具体包括陈述性知识学习的策略、程序性知识学习的策略和听课的策略，课后巩固的策略具体包括课后复习的策略和运用与反思的策略。
三、英语学习策略的影响因素
学生对学习策略的掌控和运用是受多种因素影响的。
而学和教是两个密不可分的方面，因此，对学习策略的掌控和运用的影响因素主要来自学习者和教师两个方面。
一学习者：学生是学习的主体，因此学习策略的运用与掌控很大程度上取决于学习者本身。
这些因素概括下来有：
1.年龄特征：学习策略的自发掌握可按照年龄的发展分为三个阶段----学前期、小学时期、初高中时期。
学生的认知能力是随着年龄的增长而增长的。
2.知识基础：知识的掌握和学习策略的掌控和运用是相辅相成，相互促进的。
前者是后者的基础，即学生的知识越丰富，对学习策略的掌控和运用越容易，反
之亦然。
3.智力水平：学生的智力水平很大程度上影响了学生对学习策略的掌控和运用。
研究表明，学习策略的掌控和运用存在两种缺陷：1具备性缺陷，即学生以具备相应的学习策略；2应用性缺性，即学生已具备相应的学习策略，但在需要的无法有效运用。
弗拉维尔的研究表明，通常智力中等的学生主要存在具备性缺陷，而智力低下的学生主要存在应用性缺陷。
4.动机强度：动机强度对学习策略的掌控和运用的影响主要体现在对学习策略的掌控和运用的意识性，学习的兴趣和对材料的敏感性上。
学习是有意识的活动，只有当学生有掌握学习策略的强烈愿望时，他们才会积极主动的去发现，总结学习得以成功的策略。
二教学者：在教学活动中，学生的认知不是孤立进行的，而是由教师引导进行的，因此，学生对学习策略的掌控和运用中教师起主导作用。
1.教师经验：教师经验对学生的学习策略的掌控和运用起着至关重要的作用。
教师经验越丰富，越善于选择合适的学习策略，善于不断寻找新的学习策略，善于选择适合作学习策略的材料。
这对学生掌控和运用学习策略是十分重要的。
2.教学方法的恰当运用：学习策略是一种内隐式的学习技能。
能恰当运用教学方法的教师能在策略教学中采用启发性教学，化抽象为具体，有效展示内隐式学习策略，压缩思考时间。
3.教学时间多少：学生对学习策略的掌控和运用不是一次性完成的，必须有足够的教学时间加以培训。
4.教学信息的反馈与调控：反馈是一切信息交系的调控机制。
研究表明，学生年龄越小，自我反馈能力越差。
鉴于此特点，需要我们加强外部反馈，尤其是教师的教学信息反馈。
及时反馈能让学生知道自己进步与否，及时纠正自己的错误，不免错误的习惯性，促进学生对学习策略的掌控和运用。
四、英语学习策略的自我分析
在我看来，学习策略就是一种学生为了进行有效学习活动而使用的工具。
为了达到这一目的，我认为我们至少要做到两点：1学会用学习策略，2主动用学习策略。
一“学会用”
“学会用”是对学习者能力的一种要求，主要包括了两方层次：能用和会用。
能用即是能使用一定的学习策略，而会用则是能够通过学习、模仿和创造找出适合自己的学习策略，更加有效地进行学习活动。
从小到大，我们在老师的介绍下和同学的身上学习到了不少的学习方法，可以说我们并不缺少学习方法，我们真正缺少的是适合我们自己学习的学习方法。
就我个人而言，在这次问卷调查中，我的记忆策略为2.55，认知策略为3.67，补偿策略为3.07，元认知策略为2.89。
除去认知策略，我的其他三项策略使用明显不足。
因此，在学习生活中我要加强有效记忆，学会将短时记忆和长时记忆有效结合，例如上课认真听讲，将重要课堂内容记录，加强短时记忆；加强对记忆信息的整合、加工和调控，例如上课记笔记要学会整合内容，记录重点，下课还要继续精细整理；加强与他人的沟通交流，取长补短，个人的能力毕竟有局限，要学会交流学习，共同进步。
如此一来，有“量”有“质”的运用学习策略，提高学习效率。
二“主动用”
“主动用”是对学习者态度的一种要求，即要求学习者以一种积极主动的态度展开学习活动。
从学习过程中来讲，学生是学习活动的主人，我们学校的积极性是保证学习目标实现的基础。
就我个人而言，在这次调查问卷中，情感策略和社会策略的分数分别为3.17、3.00。
总的来说，离3.5的平均标准仍有不小的距离。
相应的,我需要端正学习态度，确立积极地学习动机。
因为只有我们主动地投入学习，主动地对学习内容进行认识，主动地接受教师的指导和帮助，主动地寻找适合自己的学习策略，才能实现自己的发展。
综上所述，作为学习主体，我要以一种积极主动的态度，在老师和同学的帮助下，积极主动多方面地寻求适合自己的学习策略并加以运用，以期更加有效的进行学习活动，稳步实现自己的发展。
①Duffy,1982,Journal of Reading Behavior
②史耀芳《二十一世纪国内外学习策略研究概述》
③史耀芳《二十一世纪国内外学习策略研究概述》
④史耀芳《二十一世纪国内外学习策略研究概述》
⑤Nisbet，1986，《教育研究法》
⑥Dansereau，1985，Thinking and Learning Skill。