浙江省中小学教师教学水平和科研能力面试办法
2020年浙江省中小学教师录用考试说明--教育基础知识(小学)
浙江省中小学教师录用考试教育基础知识(小学)考试说明Ⅰ.考试性质浙江省小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供教育基础知识与能力方面的参考。
各地教育行政部门可根据考生的考试成绩，结合面试情况，从教师应有的知识水平、教育技能与能力等方面进行全面考核，择优录取。
因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。
Ⅱ.考试目标与要求考试内容主要包括教育学、心理学和教育政策法规三个部分。
原则上教育学和心理学大约各占40%，教育政策法规约占20%。
考试要求有三个方面：一是识记，要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解；二是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或问题能够清楚地知道是什么和为什么；三是运用，要求考生能够根据所学理论分析和解决教育过程中所遇到的各种问题。
Ⅲ．考试范围与要求第一部分教育学一、教育、教育学及其产生与发展(一)识记1.教育、教育学的概念。
2.教育的基本要素。
(二)理解1.教育的本质和起源。
2.教育发展的历史、形态和特征。
3.教育学发展的历史和特点。
4.国内外著名教育思想家的主要观点与评价。
5.马克思主义教育思想及其代表人物的主要观点。
6.教育学的价值。
7.当代教育的特征和世界教育发展的趋势。
（三）运用1.“教育”概念与其他概念的区别与联系。
2.根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。
3.运用相关教育理论，评析当前的教育现象与教育问题。
二、教育目的与教育基本规律(一)识记1.教育方针、教育目的、培养目的；教育先行；人的发展。
2.我国教育目的以及小学阶段培养目标。
3.马克思主义关于人的全面发展教育理论及其现实意义。
(二)理解1.我国不同历史阶段教育目的的历史演变。
2.确定教育目的的依据。
3.教育目的的价值取向。
4.教育和社会发展的关系。
5.教育和人的发展的关系。
6.影响人身心发展的因素及其作用。
浙江中小学教师录用考试考试说明-浙江教育考试院
浙江省中小学教师录用考试考试说明中学信息技术I.考试性质浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。
各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。
因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。
II.考试目标与能力要求一、中学信息技术教师招聘考试的目标1.考查考生对于中学信息技术基础知识的掌握与应用情况。
2.考查考生在大学学习期间与中学信息技术教学相关专业知识的掌握情况。
3.考查考生对于中学信息技术课程知识与教学技能掌握与应用情况。
二、中学信息技术教师招聘考试的能力要求1.中学信息技术基础教学内容在《普通高中技术课程标准（实验）》必修课程部分规定的知识范围内，测试考生的基本信息素养及应用能力。
2.高等教育对应于中学的教学内容主要包括五个选修模块。
具体课程有：程序设计与数据结构、多媒体技术、网络技术、数据库原理及应用、人工智能，比较全面测试考生的信息技术知识、操作技能及综合运用能力。
3.课程与教学内容在《基础教育课程改革纲要》所阐明的及“中学信息技术课程与教学论”中共通的知识范围内。
III.考试内容中学信息技术教师招聘考试是依据中华人民共和国教育部颁布的《普通高中技术课程标准(实验)》中信息技术基础及选修模块以及高等院校程序设计、数据结构、多媒体技术、网络技术、数据库原理及应用、人工智能等课程的要求和中学信息技术课程与教学论的一般要求，并考虑中学信息技术教学实际而确定的。
一、中学信息技术基础（一）信息与信息技术理解和掌握信息与信息技术的有关概念。
1．信息概念和特征的识记和理解2．二进制代码的特征，字符编码、汉字编码、交换码、处理码和字形码等概念的识记和理解3．二进制、十进制、十六进制之间的换算4．声音数字化，图像和视频数字化的理解和应用5．理解信息技术的概念6．了解信息技术的发展（古代、近代、现代信息技术的特点，量子计算机、生物计算机、网络计算、机器人、数字地球和智能化社区、因特网2和下一代因特网、虚拟现实等概念）7．了解光导纤维的工作原理（二）信息的来源与获取理解和掌握信息获取的基本概念和基本方法。
浙江省人力资源和社会保障厅、浙江省教育厅关于印发浙江省深化中小学教师职称制度改革工作实施方案的通知
为确保改革工作的积极推进和稳步实施，改革工作分以下六个阶段进行，各阶段的具体工作任务如下：
（一）成立改革工作领导小组
根据《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》要求，成立浙江省深化中小学教师职称制度改革工作领导小组，领导小组办公室设在省人力社保厅。各设区市、县（市、区）相应成立改革工作领导小组，领导小组办公室设在人力社保部门，切实加强对改革工作的领导和指导。（2016年6月底前完成）
（二）调查研究
各地应按照新的中小学教师职务等级体系和岗位设置管理的有关要求，进行调查摸底。核清各学校人员素质情况、人员年龄学历结构比例、岗位聘任空缺情况，摸清底数，掌握情况，为制定方案作好充分准备。（2016年6月底前完成）
（三）制定实施办法
根据本方案要求，结合调研掌握的当地实际，各设区市要制定相应的改革实施办法和人员过渡工作方案，重点包括近3年岗位评聘计划，细化的评价标准，评审程序和办法等，并报省人力社保厅、省教育厅备案。（2016年7月底前完成）
正文
浙江省人力资源和社会保障厅、浙江省教育厅
关于印发浙江省深化中小学教师职称制度改革工作实施方案的通知
各市、县（市、区）人力社保局、教育局：
根据人社部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》（人社部发〔2015〕79号）和《对浙江省深化中小学教师职称制度改革工作实施方案的批复》（人社部函〔2016〕42号）精神，结合我省实际，决定在我省全面开展深化中小学教师职称制度改革。现将《浙江省深化中小学教师职称制度改革工作实施方案》印发你们，并提出如下要求，请一并遵照执行。
（四）实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接
中小学教师职称评审是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节，岗位聘用是职称评审结果的主要体现。要认真落实《省人力社保厅省教育厅关于加强中小学校专业技术岗位结构比例管理和调控的通知》（浙人社发〔2014〕154号）精神，结合职称制度改革，全面实施中小学教师聘用制度和岗位管理制度，在核定的教师岗位结构比例内择优推荐符合条件的教师参加职称评审，实现中小学教师职称评审和岗位聘用的统一。要建立健全考核制度，加强聘后管理，在岗位聘用中形成择优竞争机制，实现人员能上能下。
浙江省教师资格证面试流程
浙江省教师资格证面试流程
1.候考：考生持面试准考证、身份证，按时到达考试地点，进入候考室候考。
2.抽题：按考点安排，登录面试测评软件系统，计算机从题库中随机抽取试题(幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道,其余类别只抽取1道试题)，经考生确认后，系统打印试题清单。
3.备课：考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案(或演示活动方案)，时间20分钟。
4.回答规定问题。
考官从题库中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间5分钟。
5.试讲/演示：考生按照准备的教案(或活动方案)进行试讲(或演示)，时间10分钟。
6.答辩：考官围绕考生试讲(或演示)内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。
7.评分：考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填写《面试评分表》，经组长签字确认，同时通过面试测评系统提交评分。
浙江中小学教师录用考试考试说明教育基础知识浙江教育考试院
浙江中小学教师录用考试考试说明教育基础知识浙江教育考试院欢迎参加浙江中小学教师录用考试。
为了确保考试公平公正，同时提高教师的教育基础知识水平，浙江教育考试院特别制定了本次考试的考试说明。
请各位考生仔细阅读本文，了解考试内容和注意事项。
一、考试时间和地点考试时间为2022年10月15日，考试地点将在报名时告知，请注意查看准考证，提前安排好行程，按时到达考场。
迟到超过30分钟将被视为缺考。
二、考试内容本次考试的主要内容是教育基础知识，包括但不限于教育学、心理学、教育法律法规等方面的知识。
考试形式为笔试，共分为两个阶段：1. 第一阶段：选择题此阶段考试时间为120分钟，共计100道选择题，每道题目只有一个正确答案。
考生需要在答题卡上填涂正确答案的标号。
本阶段主要考察考生对教育基础知识的掌握程度，考试内容将涵盖教育学理论、教育管理、教育心理学等方面的知识。
2. 第二阶段：主观题此阶段考试时间为120分钟，共计4道主观题。
考生需要在答题纸上作答，注意书写清晰。
本阶段主要考察考生对教育基础知识的应用能力和思辨能力。
题目将涉及到教育实践、教育改革等方面的问题，请考生充分发挥自己的思维和表达能力。
三、考试要求和评分标准在选择题考试中，每道题目的分值相等，答对得1分，答错不得分。
未答或多选均不得分。
在主观题考试中，每道题目的分值将根据答案的完整性、准确性、逻辑性和表达能力等综合评定。
评分标准将根据教育基础知识的要求和答题要求确定。
四、考试注意事项1. 提前规划时间，合理安排备考计划，确保充足的复习时间。
2. 按规定时间和地点参加考试，迟到将被视为缺考。
3. 携带准考证、身份证等相关证件参加考试，保管好个人财物。
4. 在考试期间，保持安静，不得交谈、传递纸条等舞弊行为。
5. 严禁携带任何与考试内容相关的资料、手机等通讯工具。
6. 认真审题，注意答题格式和字数要求。
在主观题中，清晰标号答案，不要混淆。
五、考试成绩和合格标准考试成绩将在考试结束后进行统计和评定，公布于浙江教育考试院官方网站或其他指定方式。
浙江省中小学教师职称自主评聘改革试点方案(试行)
浙江省中小学教师职称自主评聘改革试点方案（试行）为进一步落实中小学校用人自主权，更好发挥职称评聘的激励导向作用，调动广大中小学教师的工作积极性，根据《中共浙江省委浙江省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》《中共浙江省委办公厅、浙江省人民政府办公厅关于深化职称制度改革的实施意见》和《中共浙江省委人才工作领导小组办公室关于印发<关于分类推进人才评价机制改革的实施方案>的通知》等文件精神，特制定本改革试点方案。
一、总体思路以充分落实中小学校用人自主权为目标，以推动中小学教师职称评聘权限下放为重点，在进一步优化中小学校岗位管理的基础上，开展中小学校高级教师及以下教师职称自主评聘改革试点，探索建立分类评价、分级管理、学校自主评聘和政府宏观监督管理的中小学教师评价体系，推动中小学教师职称评审与岗位管理、竞聘上岗、聘期考核和绩效分配等人事改革的深度融合，打破聘任终身制，逐步形成评价科学、导向正确、竞争择优、能上能下、优秀人才脱颖而出的用人机制，进一步调动和激发中小学教师的积极性和创造性。
二、基本原则（一）坚持党管人才，确保政治方向。
（二）坚持按需设岗、竞聘上岗、按岗评聘、合同管理。
（三）坚持体现教师岗位特点，突出教学地位。
（四）坚持公平公正，确保竞争择优。
（五）坚持“放管服”相结合，确保改革平稳。
三、实施范围承担中小学教师职称自主评聘改革试点的中小学校。
四、主要内容（一）编制年度评聘计划。
主管部门要科学核定试点学校的岗位设置方案，试点学校在核定的专业技术岗位总量和结构比例内，根据本校教师队伍建设规划，充分考虑岗位的统筹使用和可持续发展，编制年度职称自主评聘计划，主要内容应包括科学设岗计划、空缺岗位情况、年度评聘数量、评聘办法、评聘组织、评聘程序等。
（二）科学制定评聘标准。
要按照分类评价精神，充分考虑任教学段和学科要求，在省定标准基础上，分别制定能体现教师岗位特点的评聘标准。
评聘标准要体现重师德、重业绩、重能力的政策导向，体现教学的中心地位和日常考核结果的应用，把一线教学水平、学生管理能力和教育教学业绩摆在重要位置，淡化学历和资历，原则上不再将发表论文作为评聘职称的前置条件，逐步建立定性与定量相结合的考核评价体系。
中小学教师专业技术资格评审细则
中小学教师专业技术资格评审细则一、评审依据二、评审对象评审对象为中小学教师，包括在职教师和退休教师等。
三、评审条件评审主要根据教师的工作成绩、教育教学能力、职业道德以及业务能力等要素进行综合评价，并满足以下条件：1.理论水平：教师应具备扎实的学科知识和专业理论基础，能够熟练地应用于教学实践中。
2.教育教学能力：教师应具备良好的教育教学能力，能够有效地组织教学活动、灵活运用不同的教学方法和手段，能够引导学生积极参与学习，培养学生的创新思维和实践能力。
3.课堂教学能力：教师应能够根据学生的特点和需求，合理安排课堂教学，能够灵活运用教学技巧，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4.教育科研能力：教师应具备一定的科研能力，能够进行教育科研工作，提高教育教学质量，推动学科发展。
5.师德师风：教师应遵守职业道德规范，树立正确的师德师风，严格要求自己，以身作则，为学生树立良好的榜样。
6.业务能力：教师应具备一定的管理、创新和综合能力，能够有效地协调师生关系，处理好与家长的沟通与协作，能够积极参与学校各项教育教学活动。
四、评审程序评审程序分为申报、资格初审、资格复审和资格认定四个阶段：1.申报：教师根据评审要求，按照规定的申报时间和方式，向所在学校或教育局提交相关材料。
2.资格初审：学校或教育局根据申报材料对教师进行初步审核，审核合格的教师进入下一阶段。
3.资格复审：教师经过资格初审后，根据评审要求进行面试或论文答辩，并接受专家组的评审。
4.资格认定：经过资格复审阶段的教师，由专家组综合评估结果，择优录取或认定为中小学教师专业技术资格。
五、评审标准评审标准主要包括教师的教育背景、教育教学成果、业务工作以及师德师风等方面的综合评价，评分细则如下：1.教育背景（满分20分）：包括教师的学历、学位和所学专业，以及取得的各类教育教学相关证书等。
2.教育教学成果（满分30分）：包括获奖情况、教学论文发表、教材编写等教学成果。
浙江省中小学教师评价标准试行
浙江省中小学教师评价标准试行浙江省中小学教师水平评价标准（试行）第一章总则第一条为引导广大教师进一步提高专业水平，积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支数量充足、师德高尚、业务优良、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，根据人社部、教育部《关于中小学教师水平评价基本标准条件》和我省教育改革发展需要及中小学教师工作岗位特点与要求，特制定本评价标准。
第二条本标准适用于本省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及教科研机构和校外教育机构的在职在岗教师。
民办中小学可参照本标准组织参加中小学教师职称评审。
第三条中小学教师职称（职务）分为正高级、副高级、中级、助理级、员级五个等级，名称依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。
第四条坚持以德为先。
把践行《中小学教师职业道德规范》作为教师职称晋升的首要条件。
在教师职称评审中，实行师德考核“一票否决制”。
第五条坚持教学中心地位。
中小学教师专业评价标准，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现教师职业特点，注重教育教学工作实绩，注重教学改革，切实改变过分强调论文的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，不断提高实施素质教育的能力和水平。
第二章申报基本条件第六条基本条件（一）拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
（二）自觉履行教育教学职责，尊重学生的人格和合法权益，坚决反对和抵制有偿家教，未出现过歧视学生、对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严等违反教师职业道德的行为。
（三）具备相应有效的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务，注重教育教学方法。
职业中学专业课教师原则上要求取得相应专业（工种）中级及以上技术等级，同时，每两年必须到企业挂职研修两个月。
浙江省教育厅办公室关于做好2013年中小学教师专业技术资格评审工作的通知
浙江省教育厅办公室关于做好2013年中小学教师专业技术资格评审工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2013.05.20•【字号】浙教办人〔2013〕54号•【施行日期】2013.05.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文浙江省教育厅办公室关于做好2013年中小学教师专业技术资格评审工作的通知浙教办人〔2013〕54号各设区市及义乌市教育局，省级有关部门：为做好2013年我省中小学教师专业技术资格评审工作，根据有关文件精神，现就评审工作有关事项通知如下：一、指导思想和工作原则评审工作以提高教师队伍专业化水平和整体素质为核心，严格把握推荐评审质量，进一步健全制度体系，完善评价标准，创新评价机制，充分发挥中小学教师职称评审的激励导向作用，调动广大中小学教师的积极性，为加快实现教育现代化提供人才保证和智力支持。
评审工作应遵循“坚持标准、保证质量、全面考核、维护公正、择优晋升”的原则。
二、政策导向（一）坚持以德为先。
坚持育人为本、德育为先，引导教师立德树人，把践行《中小学教师职业道德规范》作为教师职称晋升的首要条件。
在教师职称推荐和评审中，实行师德考核“一票否决制”，促使广大教师自觉践行新时期师德规范，自尊自律，淡泊名利，乐于奉献；引导广大教师不断增强使命感和责任感，安于从教，善于从教，乐于从教。
（二）突出教学的中心地位。
中小学教师职称评审要充分体现教师的职业特点，遵循教育规律和人才成长规律，适应实施素质教育和课程改革的要求，注重日常教育教学方法和艺术，引导中小学教师积极参与课程改革和评价改革，努力实现“轻负高质”课堂教学；注重教育教学一线实践经历、工作能力和教书育人实绩；加强对课堂教学能力的考核，切实改变过分强调论文的倾向。
（三）继续向农村和欠发达地区倾斜。
农村和欠发达地区是我省推进义务教育均衡发展的重点和难点，各地要积极为长期在偏远农村和欠发达地区任教的教师晋升职称创造条件。
2024年浙江省宁波市教师资格证结构化面试真题及答案(中小学)
2024年浙江省宁波市教师资格证结构化面试真题及答案（中小学）1、教师资格证结构化面试真题及答案（中小学）（共110题）1. 【题目考察知识类型】观点辨析【题目】有老师认为，只要讲好课就可以，不需要进行教研，你怎么看？【答】我不赞同此看法，教师的工作是创造性的。
第一，有些人有这样的误解也很正常。
教师的专业知识要求是基本的，各种学科知识经历了上千年，发展变化可能不大。
但是教师在教授的过程是长远并且具有创造性的的，并不是肤浅的。
只有充分做好教研工作，才能更好地把知识教授给学生。
第二，传道授业解惑是老师的职责，理论转化成时间，需要不断的革新，而革新的过程就是老师教研的过程。
第三，作为一名新老师，在上课前要做好充足的准备，不仅要讲好课，还要研究怎么能讲好课，只有这样才能促进学生的全面发展。
2. 【题目考察知识类型】班级事务【题目】学生春游中，和管理员产生争执，你作为班主任，怎么处理？【答】我会及时妥善的处理这件事。
第一，我会制止同学们的这种行为，要求学生立刻停止争吵，保持冷静。
和管理人员沟通，妥善的处理管理员与同学之间的矛盾。
第二，我会在事后找吵架的同学谈话，了解情况，询问他们吵架的原因，并安抚学生情绪，告诉他们遇事要冷静，不要冲动，有问题可以及时的和老师沟通，不要与他人吵架。
第三，我会开展班会，集体教育，让同学们学会冷静处理事情。
反思自己在春游过程中的行为，是否对同学们的看管过于宽松，日后提高自己的班级管理能力。
3. 【题目考察知识类型】观点辨析【题目】有人说，世界上没有两片相同的树叶（雪花），学生也是这样。
你怎么看？【答】正确。
第一，这句话说明了学生之间是存在个体差异性的，所以教师在教学中应采用因材施教的原则。
第二，正是由于学生的个体差异性，所以要求教师在备课时需要了解学生、研究学生，对学生进行个别教育与引导。
第三，作为一名教师，我应该树立新的学生观，用发展的眼光看待每一位学生，利用长善救失的原则，促进每一位学生的发展。
浙江省人力资源和社会保障厅浙江省教育厅关于印发浙江省深化中小学教师职称制度改革工作实施方案的通知
浙江省人力资源和社会保障厅浙江省教育厅关于印发浙江省深化中小学教师职称制度改革工作实施方案的通知为深化中小学教师职称制度，进一步提高教师职业水平和综合素质，浙江省人力资源和社会保障厅、浙江省教育厅制定了《浙江省深化中小学教师职称制度工作实施方案》，现将实施方案通知如下：一、工作目标本次旨在加强教师职称评审的科学性、公正性和时效性，提高教师职称评审的质量和水平。
具体目标有：1.完善职称评审指标体系，将评价教师的能力、业绩、潜力等方面纳入综合考核范围。
2.优化评审程序，简化评审材料，缩短评审周期，提高评审效率。
3.加强评审的公正性和透明度，确保评审结果的公正性和权威性。
二、工作内容1.制定职称评审指标体系，确保评审指标科学合理。
要突出教师在教学、科研、师德等方面的综合能力，注重教师职称评审与教育教学质量、学校管理水平的相对关系。
2.简化评审材料，优化评审程序。
要求评审材料清晰简洁，内容准确全面。
优化评审流程，简化审批程序，提高评审效率。
同时，借鉴国内外先进经验，引入专业评审机构，加强评审的科学性。
3.建立健全监督体系，确保评审结果的公正性和权威性。
加强对评审工作的监督和考核，建立评审结果异议处理机制，确保评审结果的公正、公平、公开。
1.各市县教育行政部门要高度重视本次工作，制定具体方案，明确工作责任分工，建立健全工作机制。
2.各中小学要充分发挥教师的主体作用，加强教师职称评审的自查工作，确保评审材料真实准确。
3.加强对评审工作的指导和培训，提高各级评审人员的工作水平和业务能力。
4.积极开展宣传工作，增强广大教师的参与意识和主动性，共同推动中小学教师职称制度的顺利实施。
四、工作措施1.建立联席会议制度，加强各部门、各级别的协同合作，形成合力，推动教师职称制度。
定期召开联席会议，研究解决中的重大问题。
2.加强信息系统建设，实现评审资料的电子化管理，并建立评审结果数据库，方便统计分析和监督检查。
3.鼓励学校与评审机构合作，组织专家委员会，提高评审的科学性和权威性。
教师教育教学科研考核办法
教师教育教学科研考核办法近年来，教师教育教学科研工作日益受到广泛关注。
为了提高教师的教育水平和教学质量，各地纷纷制定了相应的教师考核办法。
本文将从科研能力、教学水平、教育思想等方面展开，在不涉及政治的前提下，探讨教师教育教学科研考核办法。
一、科研能力考核科研是教师提高自身教育教学水平的重要途径之一。
考核教师的科研能力需要综合评价其发表论文数量、发表论文的质量以及对学科知识的深入研究程度。
此外，教师应被鼓励积极参与科研项目，担任重要科研骨干，同时积极申报各类教育教学研究课题。
这些都可以作为评价教师科研能力的重要指标。
二、教学水平考核教学是教师的基本职责，教学水平是评价一名教师是否合格的重要标准。
教学水平的考核可以从多个方面进行评估，如学生评价、同行评审、学生成绩等。
教师应该注重学生参与度，激发学生的学习兴趣，同时要关注教育教学理念的创新，倡导多元化的教学方法。
此外，教师还应注重自身的教学经验积累，通过参加教学交流活动、观摩优秀的教师课堂等方式来提高自身教学水平。
三、教育思想考核教育思想是教师教育教学工作的灵魂所在，也是教师考核的重要内容之一。
教师应当坚持充实自己的教育思想，及时更新教育观念，关注教育改革的最新发展动态，同时要敢于创新，突破传统教育模式的局限。
对于教师教育思想的考核，可以通过分析教师授课中所关注的教育问题、教育观念的更新与转变等进行评估。
四、教师培训与进修为了提高教师的教育教学水平，各级教育部门应加大对教师培训与进修的支持力度。
教师培训与进修活动的内容应紧密结合教师教育教学科研工作的需要，注重实践与理论相结合。
此外，教师培训与进修也应注重突出重点和特色，根据教师的个人特长和发展需求，开设相应的培训与进修课程。
五、人才选拔机制在教师教育教学科研工作中，注重人才选拔机制的完善至关重要。
应通过公平、公正的选拔机制，选拔优秀的教师从事教育教学科研工作，激发其教育教学科研工作的热情与创造力。
选拔机制可以通过评聘制度、教师资格认定制度、专业技术职务评审制度等方式来建立和完善。
浙江省中小学能力提升工程2.0项目教师研修计划
浙江省中小学能力提升工程2.0项目教师研修计划
浙江省中小学能力提升工程2.0项目教师研修计划是针对中小学教师进行的一项专业培训计划，旨在提高教师的专业素养和教学能力，推动学校教育教学改革和提高学生的学习成绩。
该计划包括以下几个方面的研修内容：
1. 素质教育理念和实践：培养学生的全面发展和综合素质，强调学生能力的培养和认知能力的发展。
2. 教育新技术与教学应用：介绍教育新技术及其在教学过程中的应用，包括信息技术、数字化教学平台、多媒体教学工具等。
3. 教学设计与评价：针对国家课程改革和教学改革，培养教师的教学设计和评价能力，提高课程质量和教育教学效果。
4. 学科研究与能力提升：研究学科教学，提高教师教学能力和学科知识水平，让学生在学科学习中取得更好的成绩。
通过该计划的研修，教师们可以更好地应对学生的需求，并提供更加优质的教育教学服务，同时提高自身的专业能力，实现教育教学和教育管理双重提高，推动学校发展和教育进步。
教师职称水平能力测试说明
教师职称水平能力测试说明一、测试目的教师职称水平能力测试是为了评估教师在教学、科研和管理等方面的能力和水平，从而确定其职称等级，促进教师专业发展和提升。
二、测试内容1. 教学能力测试教学能力是衡量教师职业素养的重要指标。
测试内容包括课堂教学设计、课堂教学实施、学生评价等方面。
教师需展示自己的教学设计能力、授课技巧、教学评估能力等。
2. 科研能力测试科研能力是评价教师学术水平和创新能力的重要指标。
测试内容包括科研项目申报、科研成果发表、学术论文写作等方面。
教师需展示自己的科研能力、学术造诣和创新思维。
3. 专业知识测试专业知识是教师的基本素养。
测试内容包括教育学、心理学、教育法律法规等方面的知识。
教师需展示自己的专业知识掌握程度和应用能力。
4. 教育管理能力测试教育管理能力是衡量教师组织协调能力和领导才能的重要指标。
测试内容包括课程管理、班级管理、学校管理等方面。
教师需展示自己的组织协调能力、领导才能和问题解决能力。
5. 教师职业道德测试教师职业道德是教师的基本要求和职业操守。
测试内容包括师生关系处理、职业操守、教育伦理等方面。
教师需展示自己的职业操守、道德修养和教育伦理意识。
三、测试方式1. 笔试通过书面测试，考察教师的专业知识和理论素养。
2. 实践操作通过教学观摩、教学设计、教学演示等方式，考察教师的教学能力和实际操作能力。
3. 面试通过与专家面对面交流，考察教师的思维能力、沟通能力和应变能力。
四、测试评分标准测试评分标准根据不同的职称等级和职称要求进行设定，包括教学能力、科研能力、专业知识、教育管理能力和教师职业道德等方面的评估。
五、测试结果与职称晋升根据测试结果，结合教师的工作经历和绩效考核等因素，确定教师的职称等级和晋升方案。
教师可以根据自身的职业规划和发展需求，不断提升自己的职业能力，争取更高的职称等级。
六、测试的意义和作用教师职称水平能力测试有助于评估教师的专业能力和素质，为教师的职业发展提供科学依据。
浙江省教育厅办公室关于做好2021年中小学教师专业发展培训绩效考核工作的通知
浙江省教育厅办公室关于做好2021年中小学教师专业发展培训绩效考核工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2021.11.24•【字号】浙教办师〔2021〕51号•【施行日期】2021.11.24•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业培训正文浙江省教育厅办公室关于做好2021年中小学教师专业发展培训绩效考核工作的通知浙教办师〔2021〕51号各市、县（市、区）教育局：为进一步加强我省中小学教师专业发展培训，切实提升中小学教师的综合素养、专业化水平和创新能力，经研究，决定开展2021年中小学教师专业发展培训绩效考核工作，现将有关事项通知如下。
一、考核方式和内容考虑疫情影响，2021年以设区市为单位对属地县（市、区）中小学教师专业发展培训绩效开展考核，实行两级考核一级备案，即县（市、区）自评、设区市考评、省级备案。
请各地根据《浙江省教育厅办公室关于做好疫情防控常态化下中小学教师培训工作的通知》（浙教办函〔2020〕141号）精神，结合《浙江省中小学教师专业发展培训工作绩效考核指标》（见附件）及本地实际，制定本地区2021年中小学教师专业发展培训绩效考核方案，考核中进一步加大对创新培训模式、提高培训质量和有效促进教育教学改革做法举措的分值权重（培训工作数量上除指令性培训参训完成率作为必备考核项外，其他不作统一要求）。
设区市根据属地县（市、区）中小学教师专业发展培训开展情况，给予“优秀、合格、不合格”三个档次评价，分别按照“100—86分、85—60分、59—0分”进行赋分，优秀档次比例不超过30%。
二、考核程序（一）设区市制定考核方案。
2021年12月7日前，各设区市教育局制定本地区2021年中小学教师专业发展绩效考核方案，报省教育厅备案后，及时开展考核工作部署。
（二）县（市、区）自评。
2021年12月14日前，各县（市、区）教育局对照本市考核标准进行自评并上报设区市教育局。
杭州市中小学（幼儿园）职称评审申报推荐要求
杭州市中小学（幼儿园）职称评审申报推荐要求（一）教师资格要求凡申报中小学（幼儿园）和中专教师职称者须具备相应的教师资格证书。
（二）政治素质和职业道德要求拥护党的领导，热爱祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的政治素养，自觉践行《中小学教育职业道德规范》，爱岗敬业，为人师表，关爱学生，尊重学生的人格和合法权益。
不得从事有偿补课，近5年内未出现过歧视学生，对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严等违反教师职业道德的行为。
（三）学历、资历要求1．中专教师系列申报者须具备大学本科毕业及以上学历。
申报高级讲师者须在讲师岗位任职5年及以上；申报讲师者须在助理讲师岗位上任职4年及以上。
任职时间计算到2018年底（下同）。
2．教育管理系列申报者须具备大学本科毕业及以上学历。
申报副研究员者须在助理研究员岗位上任职5年及以上；申报助理研究员者须在研究实习员岗位上任职4年及以上。
转评中小学校教育管理系列职称者，在学历上暂不作要求。
3．实验系列申报者须具备大学专科毕业及以上学历。
申报高级实验师者须在实验师岗位上任职5年及以上；申报实验师者须在助理实验师岗位上任职4年及以上。
转评中小学实验系列职称者，在学历上暂不作要求。
4．中小学教师系列申报高级教师者，须符合下列条件之一：（1）具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年及以上；（2）具备大学本科毕业及以上学历，并在一级教师岗位任教5年及以上；（3）具备大学专科毕业学历，并在初中、小学（幼儿园）一级教师岗位任教5年及以上。
45周岁以下（1973年12月31日以后出生）初中、小学（幼儿园）教师，申报高级教师应具备大学本科及以上学历。
教科研人员申报高级教师者，须实际从事中小学教学工作2年及以上（具有博士学位者1年及以上）；申报一级教师者，须实际从事中小学教学工作1年及以上（具有博士学位者除外）。
申报一级教师者，须符合下列条件之一：（1）具备博士学位；（2）具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年及以上；具备硕士学位，2016年1月1日以前参加工作的，任教3年及以上（3）具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年及以上；（4）具备大学专科毕业学历，并在初中、小学（幼儿园）二级教师岗位任教4年及以上；（5）具备中等师范学校毕业学历，并在小学（幼儿园）二级教师岗位任教5年及以上。
浙江省教坛新秀考核方式
浙江省教坛新秀考核方式
1.学术能力考核：评估新秀教师的学术水平和教学能力，包括教学方法、教学设计、教学效果等方面的评价。
评委可通过观摩教学、听取学生评价、查阅教案等方式来进行评估。
2.专业素养考核：考察新秀教师的专业知识储备和学科背景，评估其是否具备扎实的学科基础和相关教育背景。
这可以通过面试、学术论文、教育经历等方式来进行评估。
3.教育理念考核：评估新秀教师的教育理念和教育观念是否符合现代教育发展趋势。
评委可以通过面试、教育观察、教学设计等方式来了解教师的教育理念。
4.教学实践考核：通过观摩教学、听取学生评价等方式评估新秀教师的实际教学能力和教学效果。
评委会对教师的授课内容、教学方法、学生互动等进行综合评估。
5.个人素质考核：评估新秀教师的综合素质，包括沟通能力、团队合作能力、教师职业道德等方面的评价。
这可以通过面试、个人陈述、教育背景调查等方式来进行评估。
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浙江省中小学教师教学水平和科研能力面试办法
第一条为更客观公正地评价教师的教学水平和科研能力，为教师专业技术资格评审提供依据，特制定本办法。
第二条面试考核坚持公开、公平、公正的原则，对申报对象的教学和科研能力进行评价。
面试考核的成绩作为推荐和评审的主要依据之一。
第三条面试考核的分教学评价和论文答辩两部分。
教学评价主要考察申报人的教学水平和把握课堂的能力；论文答辩主要考察申报人在所研究领域的相关理论知识，和教育科研学术水平。
第四条教学评价的面试内容，原则上是申报人所任教的学科内容。
可视情况采取随堂听课，或借班上课，或说课的方式，按学科分组组织考核，但对同一学科组的申报人进行面试，应采取相同的形式。
第五条教学评价的程序。
采取借班上课或说课的方式，申报人应随机抽取申报学科的教学内容，有一定的准备时间。
采
取随堂听课方式的，面试专家在对申报人进行评价时，应结合学生对教师平时教学情况的反映。
第六条论文答辩的方向，为申报人所提交的两篇代表性论文。
第七条答辩过程分申报人自述和专家提问答辩，每人25分钟左右，包括10分钟的申报人自述和15分钟的专家提问答辩。
自述内容为近5年来的教育教学工作实绩、教科研工作成果，以及两篇代表性论文的主要思路及论文对教学实践的指导意义。
申报人自述结束后，在规定的时间内回答专家的提问。
第八条面试考核的专家组一般由3-5名同行专家组成。
一般由相同专家组完成同学科全部申报人的听课或答辩。
各地可根据面试考核分项评分标准（见附后），结合本地实际情况，制定细化的评分要求。
第九条参加面试专家在面试期间独立进行评价，并做好考核纪录表。
面试结束后，专家组综合各位成员的意见，综合评价并确定等第。
第十条各地组织面试考核时，对申报人员的评定等第应有一定比例控制，从高分到低分确定为A、B、C、D四个等第。
原则上评定A等人数为20%，B等人数为35%，C等人数为35%，D等人数为10%。
第十一条申报人的学科分组原则上按照我省课程设置标准进行。
第十二条面试考核工作暂由各地教育局组织，未尽事宜请及时与我处联系。
附表：1.面试考核分项评分标准
2.教学水平考核记录表
3.学术水平考核记录表
4.面试考核评价综合表（略，见评审表）
附表1
省中学高级教师（小中高）资格评审面试考核分项评分标淮一、教学水平分项考核标准（共100分）
二、学术水平分项考核标准（共100分）
三、分项考核标准采取100分制进行量化。
考核组专家独立进行打分，并将被考核人的情况如实填入《考核纪录表》。
附表2
教学水平考核记录表姓名：学校：学科：考核时间：年月日
专家签名：
附表3
学术水平考核记录表
姓名：学校：
学科：考核时间：年月日
专家签名：。