《郑伯克段于鄢》导学案1
18郑伯克段于鄢-导学案-教师版
18《郑伯克段于鄢》学案【学习目标】1、了解《左传》的有关知识2、积累并掌握重点文言文实词，了解特殊的文言句式。
3、学习本文虚实结合的写法。
【学习重点】1、积累并掌握重点文言文实词，了解特殊的文言句式。
2、共叔段为叛乱所作的准备工作。
【学习难点】1、郑庄公面对共叔段的积极备战采取了步步退让、消极备战策略却为何能在短时间内取胜？【课时安排】3课时【课前预习积累】一、知识链接1.《左传》简介：《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是我国第一部编年体史书。
相传是春秋末年鲁国史官左丘明所撰，后人也有认为是汉代刘歆改编的。
有学者甚至认为它并非解说《春秋》，只是一部与《春秋》有关的、相对独立的史书。
2.关于“国”、“都”、“邑”、“鄙”：国，国家。
周代诸侯的领地称“国”。
如本文：“国不堪贰。
”诸侯国的首都也称“国”，如本文：“大都不过参国之一。
”都，“国”内的大城市，但比国都小；“都”的大小不一。
如本文：“大都不过参国之一；中，五之一；小，九之一。
”用作动词，指建都。
如杨雄《解嘲》：“都与洛阳。
”因此汉以后京城也称为“京都”“首都”。
邑，城镇，大的叫都，小的叫邑。
《史记五帝纪》：“一年而所居成聚，二年成邑，三年成都。
”邑的大小、人口不一，如本文：“制，岩邑也，虢叔死焉。
佗邑唯命。
”作为政治区域，古代以有宗庙为都，没有宗庙为邑。
鄙，边境上的小邑。
如本文：“既而大叔命西鄙、北鄙贰于己。
”“大叔又收贰以为己邑。
”3．《春秋》与“春秋笔法”（1）关于《春秋》《春秋》是儒家的经书，记载了从鲁隐公元年（前722年）到鲁哀公十四年（前481年）的历史，也是中国现存最早的一部编年体史书。
《春秋》一书的史料价值很高，但不完备。
孔子曾修订《春秋》。
（2）关于“春秋笔法”春秋：春秋时鲁国的史书。
笔法：写文章的技巧。
指文字隐晦、文笔婉转而含有褒贬意思的写作风格。
春秋笔法是孔子首创的描述写法，称“微言大义”，在叙事时暗含褒贬，委婉的表达作者的倾向。
18《郑伯克段于鄢》导学案(教师)
18.《郑伯克段于鄢》导学案第一课时【学习重难点】梳理《郑伯克段于鄢》知识，以实词和虚词的一词多义为主，词类活用为重点。
巩固基础知识，为文言文的知识迁移作准备。
一、预习检测（1）“春秋”“春秋”是鲁国的编年史，这种编年史周王朝和诸侯各国都有，虽然内容不同，一般都称为《春秋》。
现今流传的鲁《春秋》是经过孔子修订的，极其简括地记载了周王朝、鲁国及其他各国的事件。
起于隐公元年，终于哀公14年(前722-481)，记事特别简单，类似新闻标题。
孔子为了维护周王朝的奴隶制统治，主张尊王攘夷，正名定分，巩固最高奴隶主政权，使“大一统”局面恢复安定。
他的这种政治主张，通过《春秋》的谨严笔法表现出来。
（2）“左传”①“传”：注释或解释经义的文字，就是“传”。
②《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，是配合《春秋》的编年史。
记事至鲁哀公二十七年，比《春秋》多十三年。
相传作者为鲁国的史官左丘明。
③“春秋三传”包括<<春秋左氏传>>、<<公羊传>>、<<谷梁传>>。
④《左传》是我国古代文学价值很高的散文名著，其特点是善于剪裁，繁简得当、外交辞令外柔内刚、人物对话有个性、语言简练，有表现力。
二、【阅读·鉴赏·积累】◆（一）初，郑武公娶于申，曰武姜，生庄公及共叔段。
庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。
爱共叔段，欲立之，亟请于武公，公弗许。
及庄公即位，为之请制。
公曰：“制，巖邑也，虢叔死焉；佗邑唯命。
”请京，使居之，谓之京城大叔。
祭仲曰：“都城过百雉，国之害也。
先王之制，大都不过参国之一；中，五之一；小，九之一。
今京不度，非制也，君将不堪。
”公曰：“姜氏欲之，焉辟害？”对曰：“姜氏何厌之有！不如早为之所，无使滋蔓！蔓，难图也。
蔓草犹不可除，况君之宠弟乎！”公曰：“多行不义必自毙，子姑待之。
”既而大叔命西鄙北鄙贰于己。
公子吕曰：“国不堪贰，君将若之何？欲与大叔，臣请事之。
《郑伯克段于鄢》教案
《郑伯克段于鄢》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《郑伯克段于鄢》的故事情节和人物关系。
（2）能够分析文中使用的文学手法和修辞技巧。
（3）能够解读文中的古代汉语词汇和语法结构。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论和角色扮演，提高学生的合作能力和表达能力。
（2）通过案例分析和比较研究，培养学生的批判性思维和分析能力。
（3）通过文献资料查询和报告，提升学生的独立研究和综合能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过故事中的人物形象和事件，培养学生的道德观念和价值观。
（2）引导学生思考个人与家庭、社会的关系，培养学生的社会责任感和公民意识。
（3）通过文学作品的学习，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣和自豪感。
二、教学内容1. 课文背景介绍：（1）介绍《郑伯克段于鄢》的出处和作者。
（2）介绍古代鄢国的地理位置和历史背景。
2. 课文翻译讲解：（1）逐段翻译课文，解释关键词汇和句子结构。
（2）分析文中的修辞手法和文学特点。
3. 人物分析：（1）分析郑伯克段和鄢国君主的性格特点和行为动机。
（2）讨论其他重要人物的角色和作用。
三、教学方法1. 讲授法：（1）教师对课文背景进行讲解，提供相关历史资料和文献。
（2）教师对课文进行逐段翻译和解释，引导学生的理解。
2. 互动教学法：（1）分组讨论：学生分组讨论课文内容，分享自己的理解和观点。
（2）角色扮演：学生分组扮演故事中的人物，进行情景再现和表演。
3. 案例分析法：（1）教师提供相关的案例，引导学生进行分析比较，培养学生的批判性思维。
（2）学生进行案例研究和报告，提升学生的独立研究和综合能力。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和角色扮演中的参与情况和表现。
2. 学生报告：评估学生在案例研究和报告中的表现和研究成果。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生的理解和应用能力。
五、教学资源1. 课文原文：提供《郑伯克段于鄢》的原文文本，供学生阅读和理解。
《郑伯克段于鄢》教案
《郑伯克段于鄢》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《郑伯克段于鄢》的故事情节和人物关系。
（2）能够分析文中使用的文学手法和修辞技巧。
（3）能够解读文中的古代文化背景和价值观念。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论和角色扮演，提高学生的团队合作能力和表达能力。
（2）通过文献资料的搜集和分析，培养学生的独立研究和批判性思维能力。
（3）通过比较分析，让学生了解古代文学作品在现代社会的意义和影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）通过文中人物形象的塑造，引导学生正确对待家庭、亲情和友情。
（3）通过对文中主题的思考和讨论，培养学生的道德观念和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《郑伯克段于鄢》的故事情节和人物关系。
（2）分析文中使用的文学手法和修辞技巧。
（3）解读文中的古代文化背景和价值观念。
2. 教学难点：（1）文中的古代汉语词汇和句式。
（2）文中涉及的历史背景和文化传统。
（3）对文中主题的思考和解读。
三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍《郑伯克段于鄢》的作者和作品背景。
（2）引导学生关注文中的人物关系和故事情节。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
（2）学生通过查阅资料，了解文中的古代文化背景和价值观念。
3. 分组讨论：（1）学生分组讨论文中的文学手法和修辞技巧。
（2）学生通过角色扮演，模拟文中的人物关系和场景。
4. 课堂讲解：（1）教师对文中的古代汉语词汇和句式进行讲解。
（2）教师对文中的人物形象和故事情节进行解读。
5. 文献资料分析：（1）学生搜集相关文献资料，分析文中的历史背景和文化传统。
（2）学生进行小组分享，交流自己的研究成果。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和角色扮演中的参与程度和表现。
2. 自主学习能力：评估学生在自主学习和资料搜集中的能力和成果。
3. 文献资料分析：评估学生在文献资料搜集和分析中的能力和成果。
《郑伯克段于鄢》教案完美版
《郑伯克段于鄢》教案完美版第一章：导言1.1 教案目标1. 了解《郑伯克段于鄢》的背景和作者2. 理解并掌握文言文的基本阅读技巧3. 理解并分析文章的主题和结构1.2 教学内容1. 介绍《左传》和《郑伯克段于鄢》的作者及背景2. 讲解文言文的基本阅读技巧3. 分析文章的主题和结构1.3 教学活动1. 引导学生阅读《郑伯克段于鄢》2. 讲解生僻词汇和语法结构3. 分析文章的主题和结构1.4 教学评价1. 检查学生对文言文阅读技巧的掌握情况2. 评估学生对文章主题和结构的理解程度第二章：文章背景及作者介绍2.1 教案目标1. 了解《郑伯克段于鄢》的背景和作者2. 理解文章的历史背景和文化内涵2.2 教学内容1. 介绍《左传》的历史背景和文学价值2. 讲解《郑伯克段于鄢》的作者及其创作风格2.3 教学活动1. 引导学生阅读相关资料，了解《左传》的历史背景和文学价值2. 讲解作者的创作背景及其对文章的影响2.4 教学评价1. 检查学生对《左传》历史背景的掌握情况2. 评估学生对作者创作风格的的理解程度第三章：文言文阅读技巧讲解3.1 教案目标1. 掌握文言文的基本阅读技巧2. 能够自主阅读并理解文言文文章3.2 教学内容1. 讲解文言文的基本阅读技巧2. 分析并解读《郑伯克段于鄢》中的关键句子3.3 教学活动1. 引导学生阅读并分析《郑伯克段于鄢》中的关键句子2. 讲解生僻词汇和语法结构3.4 教学评价1. 检查学生对文言文阅读技巧的掌握情况2. 评估学生对文章内容的理解程度第四章：文章主题分析1. 理解并分析《郑伯克段于鄢》的主题2. 能够阐述文章所传达的思想和价值观4.2 教学内容1. 分析《郑伯克段于鄢》的主题思想和价值观2. 引导学生深入理解文章所反映的社会现象4.3 教学活动1. 引导学生深入阅读并分析文章主题2. 组织课堂讨论，让学生发表对文章主题的理解和看法4.4 教学评价1. 检查学生对文章主题的理解程度2. 评估学生对文章所反映的社会现象的把握能力5.1 教案目标2. 引导学生进行拓展性思考和阅读5.2 教学内容2. 推荐相关阅读材料，进行拓展性学习5.3 教学活动2. 向学生推荐相关阅读材料，进行拓展性学习5.4 教学评价1. 检查学生对《郑伯克段于鄢》主要内容和主题的掌握情况2. 评估学生对拓展性阅读材料的兴趣和阅读能力第六章：人物分析1. 分析并理解《郑伯克段于鄢》中的人物形象2. 掌握人物描写手法及其对主题的贡献6.2 教学内容1. 分析文章中主要人物的性格特点及其发展变化2. 探讨人物描写手法对主题的衬托和突出作用6.3 教学活动1. 引导学生深入阅读并进行人物分析2. 组织学生进行小组讨论，分享对人物的理解和看法6.4 教学评价1. 检查学生对人物形象的掌握情况2. 评估学生对人物描写手法的理解程度第七章：文学手法分析7.1 教案目标1. 理解并分析《郑伯克段于鄢》中的文学手法2. 能够识别并运用相关文学手法进行创作7.2 教学内容1. 分析《郑伯克段于鄢》中的比喻、象征等文学手法2. 探讨文学手法对文章主题和人物形象的表现作用7.3 教学活动1. 引导学生阅读并进行文学手法分析2. 组织学生进行创作练习，运用所学文学手法7.4 教学评价1. 检查学生对文学手法的掌握情况2. 评估学生对文学手法在创作中的应用能力第八章：历史背景与文化内涵8.1 教案目标1. 了解《郑伯克段于鄢》所处的历史背景2. 理解文章中的文化内涵及其对现代社会的启示8.2 教学内容1. 介绍《郑伯克段于鄢》的历史背景2. 分析文章中的文化内涵及其对现代社会的启示8.3 教学活动1. 引导学生阅读并了解文章的历史背景2. 组织学生进行小组讨论，探讨文化内涵对现代社会的启示8.4 教学评价1. 检查学生对文章历史背景的掌握情况2. 评估学生对文化内涵及其对现代社会启示的理解程度第九章：课堂讨论与反思9.1 教案目标1. 提升学生的批判性思维能力2. 培养学生的自主学习与反思能力9.2 教学内容1. 组织学生进行课堂讨论，分享学习心得与感悟2. 引导学生进行自主学习与反思9.3 教学活动1. 组织学生进行课堂讨论，分享学习心得与感悟2. 引导学生进行自主学习与反思9.4 教学评价1. 检查学生参与课堂讨论的积极程度2. 评估学生自主学习与反思的能力10.1 教案目标2. 激发学生对古代文学的兴趣与热爱10.2 教学内容2. 推荐相关阅读材料，进行拓展性学习10.3 教学活动2. 向学生推荐相关阅读材料，进行拓展性学习10.4 教学评价1. 检查学生对课程内容的掌握情况2. 评估学生对拓展性阅读材料的兴趣与阅读能力重点和难点解析一、文章背景及作者介绍：理解《左传》的历史背景和文学价值，以及作者的创作风格，对于深入解读文章具有重要意义。
《郑伯克段于鄢》教案范文
《郑伯克段于鄢》教案范文一、教学目标1.理解《郑伯克段于鄢》的文学背景、主题思想和艺术特色。
2.掌握文章的结构、语言特点和修辞手法。
3.培养学生的文言文阅读能力、分析概括能力和审美鉴赏能力。
二、教学重点1.理解文章的主题思想和人物形象。
2.掌握文章的语言特点和修辞手法。
三、教学难点1.文章中难懂的词语和句式。
2.文章的深层含义和艺术魅力。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍《郑伯克段于鄢》的作者、作品背景及文学地位。
2.提问：同学们，你们听说过《左传》吗？它是一部怎样的作品？二、整体感知1.学生自主阅读课文，感知文章大意。
2.教师简要讲解文章的结构和主题思想。
三、深入分析1.分析文章中的人物形象，如郑伯、段、颖考叔等。
2.讲解文章的语言特点和修辞手法，如比喻、夸张、对偶等。
四、课堂小结2.布置作业：熟读课文，理解课文内容，完成课后练习。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对文章的理解程度。
2.提问：同学们，你们认为文章中哪个情节最吸引人？为什么？二、深入分析1.分析文章中的重点句子，如“多行不义，必自毙”、“兄弟阋于墙，外御其务”等。
2.讲解文章中的难点，如词语活用、句式变化等。
三、拓展延伸1.讨论文章中的道德观念，如忠诚、孝顺、正直等。
2.让学生分享自己生活中的类似经历，引导学生正确对待亲情、友情和道德。
四、课堂小结第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对文章的理解程度。
2.提问：同学们，你们认为《郑伯克段于鄢》给我们的生活带来了哪些启示？二、课堂讨论1.让学生分组讨论，分享自己从文章中得到的启示。
2.教师引导学生正确对待生活中的矛盾和冲突，学会宽容和理解。
2.强调学生在生活中要树立正确的价值观，学会与人相处。
四、作业布置2.收集有关《左传》的其他篇章，进行阅读和欣赏。
五、教学反思1.在分析人物形象时，应更多地引导学生关注人物的心理变化和性格特点。
2.在讲解文章的语言特点和修辞手法时，应注重培养学生的审美鉴赏能力。
《郑伯克段于鄢》教案完美版
《郑伯克段于鄢》教案完美版第一章：课文导入1.1 教学目标了解《郑伯克段于鄢》的背景及作者理解课文的主题和思想掌握课文中的重要人物和事件1.2 教学内容介绍《郑伯克段于鄢》的作者及创作背景分析课文的主题思想和人物关系解读课文中的重要事件和情节1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生对课文的兴趣和思考通过小组讨论，培养学生的合作和表达能力利用多媒体资源，丰富教学手段和学生的学习体验第二章：人物关系分析2.1 教学目标认识并理解课文中的主要人物分析人物之间的亲情、友情和权力关系探讨人物性格特点及其对情节发展的影响2.2 教学内容分析课文中的主要人物及其性格特点探讨人物之间的亲情、友情和权力关系联系课文情节，思考人物关系对故事发展的作用2.3 教学方法采用角色扮演法，让学生深入理解人物性格和情感通过小组讨论，引导学生思考人物关系对情节的影响利用案例分析，培养学生分析人物关系的能力第三章：情节梳理3.1 教学目标理解课文的情节发展和结构安排分析课文中的重要事件和冲突探讨情节发展对人物性格的塑造作用3.2 教学内容分析课文的情节发展和结构安排解读课文中的重要事件和冲突思考情节发展对人物性格的塑造作用3.3 教学方法采用故事线索分析法，引导学生梳理情节发展通过小组讨论，培养学生的分析和思考能力利用图表和思维导图，帮助学生清晰地展示情节发展第四章：主题思想探讨4.1 教学目标理解课文的主题思想和深层含义分析课文中的象征和隐喻手法探讨课文对人性的思考和启示4.2 教学内容分析课文的主题思想和深层含义解读课文中的象征和隐喻手法思考课文对人性的思考和启示4.3 教学方法采用问题引导法，激发学生对课文主题的思考通过小组讨论，培养学生的分析和思考能力利用案例分析，引导学生深入探讨课文的深层含义第五章：总结与拓展5.1 教学目标总结课文的主要内容和教学目标巩固学生对课文的理解和思考激发学生对相关文学作品的兴趣和拓展5.2 教学内容总结课文的主要内容和教学目标回顾学生对课文的理解和思考推荐相关文学作品，激发学生的兴趣和拓展5.3 教学方法采用小组讨论，让学生分享对课文的理解和思考通过案例分析，帮助学生巩固对课文的理解利用多媒体资源，推荐相关文学作品，激发学生的兴趣和拓展第六章：语文素养提升6.1 教学目标提高学生的语文阅读和理解能力培养学生的文学鉴赏和批判思维提升学生的写作和表达能力6.2 教学内容分析课文中的语言特点和修辞手法探讨课文中的人物描写和情感表达练习写作和表达能力，进行文学创作6.3 教学方法采用文本细读法，引导学生深入理解课文通过小组讨论，培养学生的文学鉴赏和批判思维利用写作练习，提升学生的写作和表达能力第七章：文化背景探究7.1 教学目标了解《郑伯克段于鄢》所处的时代背景和文化环境分析课文中的传统文化元素和价值观念探讨课文与文化背景之间的关系7.2 教学内容介绍《郑伯克段于鄢》所处的时代背景和文化环境分析课文中的传统文化元素和价值观念联系文化背景，理解课文的意义和价值采用文献研究法，引导学生深入了解时代背景和文化环境通过小组讨论，培养学生的文化意识和批判思维利用比较分析，探讨课文与文化背景之间的关系第八章：课堂互动与评价8.1 教学目标促进学生之间的互动和合作培养学生的自主学习和问题解决能力进行课堂评价，了解学生的学习情况8.2 教学内容组织课堂讨论和小组活动，促进学生之间的互动和合作引导学生自主学习和解决问题，进行课堂评价总结学生的学习情况和进步，进行教学反馈8.3 教学方法采用小组合作法，引导学生进行互动和合作通过问题解决法，培养学生的自主学习和问题解决能力利用评价表和学生反馈，进行课堂评价和教学反馈第九章：教学设计与实施9.1 教学目标设计合理的教学内容和教学活动实施有效的教学方法和教学策略达到教学目标和提高学生的学习效果设计教学内容和教学活动，符合学生的学习需求和特点实施有效的教学方法和教学策略，达到教学目标观察学生的学习情况和反馈，调整教学设计和实施9.3 教学方法采用教学设计原则，设计合理的教学内容和教学活动实施教学方法和教学策略，提高学生的学习效果进行教学观察和反馈，调整教学设计和实施第十章：教学反思与改进10.1 教学目标反思教学过程和教学效果发现教学中存在的问题和改进的空间提高教学质量和个人教学能力10.2 教学内容反思教学过程和教学效果，发现存在的问题和改进的空间分析教学中的成功和不足，进行教学总结和反思制定教学改进计划，提高教学质量和个人教学能力10.3 教学方法采用教学反思和总结的方法，反思教学过程和教学效果利用教学反馈和学生评价，发现存在的问题和改进的空间制定教学改进计划，进行教学反思和提高教学质量重点解析课文导入与背景知识：掌握《郑伯克段于鄢》的作者及创作背景，理解课文的主题思想和人物关系。
2016粤教版语文必修五第18课郑伯克段于鄢word导学案
高二语文学科导学稿（教师版）主编人：李伟华审查人：郑国清编号XHYWB5018定稿日：协编人：吴浩瑜18《郑伯克段于鄢》【课题】《郑伯克段于鄢》（粤教版语文必修 5 第 18 课）【课型】本文属于古典诗歌基本阅读课【教课目的】1、认识《左传》的相关知识2、累积并掌握重点文言文实词，认识特别的文言句式。
3、学习本文虚实联合的写法。
【教课重点】1、累积并掌握重点文言文实词，认识特别的文言句式。
2、共叔段为反叛所作的准备工作。
【教课难点】1、郑庄公面对共叔段的踊跃备战采纳了步步让步、悲观备战策略却为何能在短时间内取胜？【课时安排】3课时【课前预习累积】1、字音识记共叔段（ gōng）寤生（ wù）虢叔（ guó）祭仲（zhài）义暱（nì）繄我独无（yī）恶之（ wù）亟请（qì）巌邑（yán）百雉（ zhì）廪延（lǐn）寘姜氏（ zhì）千乘之国（shèng）第一课时【学习过程】一、内容导读本文经过对郑庄公与其弟共叔段争斗并取胜，与其母姜氏交恶后和气的过程的生动记叙，显现了郑国王室内部为抢夺最高权利而明争暗斗以致兵戎相见的状况，揭穿了春秋时期统治者的残忍无情，对我们今日认识奴隶社会后期的状况有必定的作用。
全文脉络以下：一、（ 1）庄公寤生，母子产生矛盾——初步郑伯克二、（ 2-5）共叔段不停扩充，郑庄公欲擒故纵——发展勾心斗角段于鄢三、（ 6、7）郑伯克段于鄢的经过——热潮残忍无情四、（ 8、 9）庄公悔置姜氏，颍考叔助庄公母子和气——结局鉴于新课标的要求，联合学生的实质，我们能够设置以下导入语：上课以前，老师先问一下大家，有没有看过前几年在翡翠台热播的连续剧《家好月圆》呢？那这部剧作在显现家族之间争风相斗到最后团聚过中秋的过程，大家从中领会到了哪些与人相处的原则呢？（板书：真挚、守信、谦逊、顾全全局等）《家好月圆》为我们演出了一场强烈的现代家族之争，那古代的家族之争又会是如何的呢？从中又教会了什么样的与人相处的原则呢？今日，老师将带大家一同来看一场古代皇室的家族内部之争——《郑伯克段于鄢》。
《郑伯克段于鄢》教案完美版
《郑伯克段于鄢》教案完美版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《郑伯克段于鄢》的故事情节和人物关系。
2. 分析文章中的修辞手法和语言特点。
3. 领悟文章所传达的道德观念和人生哲理。
4. 提高阅读文言文的能力和欣赏古典文学的水平。
1.2 教学内容1. 故事情节和人物关系的理解。
2. 修辞手法和语言特点的分析。
3. 道德观念和人生哲理的领悟。
4. 阅读文言文的能力的培养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 故事情节的掌握。
2. 修辞手法的识别和分析。
3. 道德观念和人生哲理的理解。
2.2 教学难点1. 文言文的阅读和理解。
2. 修辞手法的深入分析。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解故事情节、人物关系、修辞手法等。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对道德观念和人生哲理的理解。
3. 实践法：让学生通过阅读其他文言文作品，提高阅读能力。
3.2 教学手段1. 多媒体课件：展示故事情节、人物关系等。
2. 参考资料：提供相关的文言文阅读材料。
第四章：教学安排与步骤4.1 教学安排1. 课时：本章节共计2课时。
2. 教学计划：第一课时讲解故事情节和人物关系，分析修辞手法；第二课时讨论道德观念和人生哲理，进行阅读练习。
4.2 教学步骤1. 第一课时：a. 导入新课，介绍《郑伯克段于鄢》的背景。
b. 讲解故事情节，分析人物关系。
c. 分析文章中的修辞手法，引导学生进行思考和讨论。
2. 第二课时：a. 引导学生对道德观念和人生哲理进行讨论，分享自己的理解。
b. 提供相关的文言文阅读材料，让学生进行阅读练习，提高阅读能力。
c. 总结本节课的学习内容，布置作业。
第五章：作业与评价5.1 作业1. 阅读相关的文言文阅读材料，进行阅读练习。
5.2 评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 阅读练习：评估学生的阅读理解能力和对文言文的理解。
3. 读后感：评价学生的思考深度和对文章内容的理解。
(完整)优秀教案 郑伯克段于鄢 导学案 教师版
18《郑伯克段于鄢》（教师版）【教学目标】1、了解《左传》的有关知识2、积累并掌握重点文言文实词,了解特殊的文言句式。
3、学习本文虚实结合的写法。
【教学重点】1、积累并掌握重点文言文实词,了解特殊的文言句式。
2、共叔段为叛乱所作的准备工作。
【教学难点】1、郑庄公面对共叔段的积极备战采取了步步退让、消极备战策略却为何能在短时间内取胜？【课时安排】3课时【课前预习积累】一、知识链接1。
《左传》简介:《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是我国第一部编年体史书。
相传是春秋末年鲁国史官左丘明所撰，后人也有认为是汉代刘歆改编的。
有学者甚至认为它并非解说《春秋》，只是一部与《春秋》有关的、相对独立的史书。
2.关于“国”、“都"、“邑"、“鄙”：国，国家.周代诸侯的领地称“国"。
如本文：“国不堪贰。
”诸侯国的首都也称“国"，如本文：“大都不过参国之一。
”都，“国”内的大城市，但比国都小;“都”的大小不一。
如本文：“大都不过参国之一；中，五之一;小,九之一。
"用作动词，指建都。
如杨雄《解嘲》:“都与洛阳。
"因此汉以后京城也称为“京都”“首都”。
邑，城镇，大的叫都，小的叫邑。
《史记五帝纪》：“一年而所居成聚，二年成邑,三年成都。
”邑的大小、人口不一，如本文：“制，岩邑也,虢叔死焉。
佗邑唯命。
”作为政治区域，古代以有宗庙为都,没有宗庙为邑.鄙，边境上的小邑。
如本文：“既而大叔命西鄙、北鄙贰于己.”“大叔又收贰以为己邑。
"3．《春秋》与“春秋笔法”（1）关于《春秋》《春秋》是儒家的经书，记载了从鲁隐公元年（前722年）到鲁哀公十四年（前481年）的历史，也是中国现存最早的一部编年体史书。
《春秋》一书的史料价值很高，但不完备.孔子曾修订《春秋》。
（2）关于“春秋笔法”春秋:春秋时鲁国的史书.笔法：写文章的技巧。
指文字隐晦、文笔婉转而含有褒贬意思的写作风格.春秋笔法是孔子首创的描述写法，称“微言大义”，在叙事时暗含褒贬，委婉的表达作者的倾向。
《郑伯克段于鄢》教案
《郑伯克段于鄢》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《郑伯克段于鄢》全文；（2）了解文言文的阅读方法，提高古文阅读能力；（3）理解课文中的历史背景、人物关系和事件发展。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和词语；（2）学会借助工具书和注释，解读文言文；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文化的魅力，增强民族自豪感；（2）学习课文中的道德观念，提高个人修养；（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解和背诵；（2）文言文阅读方法的掌握；（3）历史背景、人物关系和事件发展的理解。
2. 教学难点：（1）课文中的重点句子和词语的解释；（2）文言文句式的理解；（3）古代礼仪和道德观念的阐述。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《郑伯克段于鄢》的背景和作者；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，遇到问题可以借助工具书和注释；（2）要求学生注意课文中的字词用法和句式结构。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重点句子和词语，分享学习心得；（2）教师引导学生深入分析课文内容，解答疑难问题。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点句子和词语，解释其含义；（2）阐述课文中的历史背景、人物关系和事件发展；（3）引导学生理解古代礼仪和道德观念。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译课文中的重点句子；（2）结合课文内容，进行相关的写作练习。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）提醒学生课后复习，准备下一节课的学习。
四、课后作业1. 背诵课文《郑伯克段于鄢》；2. 完成课后练习题，巩固所学知识；3. 预习下一节课的内容。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学知识；3. 单元测试：定期进行单元测试，了解学生的学习效果。
《郑伯克段于鄢》教案
1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《郑伯克段于鄢》这篇文章；（2）能够分析并解读文章中的关键词语和句子；（3）能够了解中国古代的历史背景和文化特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的内容和主题；（2）通过分析比较，了解文章中的修辞手法和表达技巧；（3）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高学生的口头表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国古代文学的兴趣和热爱；（2）培养学生的人文素养，提高学生的历史文化修养；（3）培养学生团队合作、积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文章的整体内容和主题；（2）文章中的关键词语和句子；（3）文章的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）文章中的古代汉语词汇和语法；（2）文章的历史背景和文化特点；（3）学生的团队合作和表演能力。
1. 导入：（1）教师简要介绍《郑伯克段于鄢》这篇文章的背景和作者；（2）学生自由发言，谈谈自己对这篇文章的初步理解和感受。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读文章，理解文章的内容和主题；（2）学生划出文章中的关键词语和句子，并进行解读；（3）学生结合注释，理解文章中的古代汉语词汇和语法。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析文章中的修辞手法和表达技巧；（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流；（3）教师进行点评和指导，帮助学生深入理解文章。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生的出勤和参与度；（2）学生在自主学习和合作探讨中的表现；（3）学生的课堂纪律和团队合作精神。
2. 作业完成情况：（1）学生完成作业的数量和质量；（2）学生对作业中的问题和难点的掌握程度；（3）学生对作业的反馈和改进意见。
（1）学生对课程内容和教学方式的评价；（3）教师对教学效果的评估和改进计划。
五、教学资源1. 教材：《郑伯克段于鄢》原文及注释；2. 参考资料：相关的历史背景和文化知识；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等；4. 课外阅读：相关的古代文学作品和现代解读文章。
《 郑伯克段于鄢》教案
《郑伯克段于鄢》教案
《郑伯克段于鄢》是宋理学家陆九渊的代表作，被誉为“南宋经学第一书”。
教案如下：
【概述】
《郑伯克段于鄢》是继著名儒家学者《论语》之后，接近全面概括中国宋朝经学理论思想的重要经典。
它以“实观”和“般若”为纲，把宋朝儒释道三家主要经学思想完整地归纳出来，并各自逐一阐释，也有着一定的重要价值。
宋朝儒家学派的主要代表人物有苏轼、文天祥等，基础上发展出平淳学说，可以说《郑伯克段于鄢》体现的就是平淳学说的思想主题。
【第一部分】
实观的思想。
实观的思想是指从客观实际出发，从实践中推求出人类至上的理性，以此为基础逐步调节人与自然界的关系和人际关系、建立正确的社会规范、从而使人们行为一致。
宋朝儒家学派著名思想家文天祥更是坚持做客观实际出发，提倡“以事实来示范”的观念，他常常讲，“一切都是实践，而实践是理解和认识的基础。
”这种以实践出发的实观思想，正是《郑伯克段于鄢》实观部分的思想主题。
【第二部分】
般若思想。
般若思想指的是把握客观实际的规律，掌握大自然本身的原理，以及它所运作的道理，从而解释人与自然之间的关系，归结出一种更高层次的对实际的理解来调节人类行为的般若思想。
宋朝儒家思想家苏轼就是一个典型代表，他强调要“把理解理论运用到实践中去，处处兼容，遍访世人，博涉古今”，弘扬了以“般若”精神调节社会的思想。
这种‘“大般若”的思想，也正是《郑伯克段于鄢》般若部分的思想主题。
《郑伯克段于鄢》导学案
《郑伯克段于鄢》导学案（第1课时）学习目标：1、自主学习了解《左传》及其相关的基本常识；（预习）2、掌握课文前两部分中的特殊句式和文言词语的用法;3、理清文章结构，分析前两部分故事情节。
一、文化常识（一）关于“春秋”“春秋”是鲁国的编年史，这种编年史周王朝和诸侯各国都有，虽然内容不同，一般都称为《春秋》。
现今流传的鲁《春秋》是经过孔子修订的，极其简括地记载了周王朝、鲁国及其他各国的事件。
起于隐公元年，终于哀公14年(前722-481)，全文一万八千多字，记事特别简单、语言极为精炼，类似新闻标题。
孔子为了维护周王朝的奴隶制统治，主张尊王攘夷，正名定分，巩固最高奴隶主政权，使“大一统”局面恢复安定。
他的这种政治主张，通过《春秋》的谨严笔法表现出来。
（二）关于《左传》1、《左传》:又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》,相传为春秋末年鲁国史官左丘明撰写.是我国第一部叙事详备的编年体史书。
2、关于“经”：本义，织物上的纵线，后指经典著作（泛指后人对其所宗古籍的敬称）也特指儒家经典。
儒家视《春秋》为经，释经为“传”，共有“三传”（后来春秋三传也纳入经）。
3、关于“传”：注释或解释经义的文字，就是“传”。
4、《左传》记载的是从鲁隐公元年（公元前722年），到鲁哀公二十七年（前468年），共经历了十二国君，两百多年的历史，全文约18万字。
《左传》收辑大量的古代史料，较真实地反映了东周王朝及诸侯各国之间政治、军事、外交等许多方面的史实，是研究中国古代社会重要历史文献。
文中对历史的评价，作者或直接表达自己的观点和情感态度，或在文笔中曲折地意含褒贬，素称“春秋笔法”。
5、《左传》的文学价值:它是历代散文的典范。
叙事详备，情节富于故事性和戏剧性。
人物描写生动形象，性格鲜明，或善良正直、或险恶邪僻，无不惟妙惟肖。
语言简洁精妙、着墨少而寓意繁。
尤其擅长描写战争，叙述有条不紊，笔调灵活多变，显示了作者高超的艺术表现力。
6、《左传》的思想价值:反映的是儒家思想，既有民本、爱国等进步思想;同时,封建伦理观念，传统的天命、礼教等思想糟粕在书中也时有流露，这是作品的历史局限。
《郑伯克段于鄢》教案
《郑伯克段于鄢》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《郑伯克段于鄢》这篇文章。
（2）能够分析并解读文章中的关键词语、句子和段落。
（3）能够了解并掌握古代汉语的基本语法和词汇。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
（2）通过分析和解读，培养学生的文本分析和解读能力。
（3）通过翻译和实践，提升学生的古汉语翻译和实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习《郑伯克段于鄢》，使学生了解中国古代文化和历史，增强民族自豪感。
（2）培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高文学素养。
（3）引导学生从文章中汲取智慧，树立正确的道德观念和价值观。
二、教学重点：1. 文章的主题思想和道德观念。
2. 文章中的关键词语、句子和段落的解读。
3. 古代汉语的基本语法和词汇。
三、教学难点：1. 文章中的古代汉语词汇和语法。
2. 文章中的一些比喻和象征意义的解读。
3. 文章的主题思想和道德观念的深入理解。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍《郑伯克段于鄢》这篇文章的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读文章，回答一些关于文章内容的问题，检查学生对文章的理解程度。
3. 关键词语和句子的解读：分析文章中的关键词语、句子和段落，解释其意义和作用。
4. 古代汉语语法和词汇：讲解文章中的古代汉语语法和词汇，帮助学生理解和掌握。
5. 讨论和思考：组织学生进行讨论，引导学生从文章中汲取智慧，树立正确的道德观念和价值观。
五、教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和考试成绩等方面，评价学生在本次教学活动中的学习效果。
关注学生在学习过程中的思维过程和价值观的培养，全面评估学生的综合素质。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探究。
2. 使用案例分析和讨论，让学生深入理解和应用所学知识。
3. 运用比较法和对比法，帮助学生把握文章的特点和亮点。
4. 创设情境和角色扮演，提高学生的参与度和积极性。
郑伯克段于鄢导学案
郑伯克段于鄢导学案学科语文必修5 编制：高二语文备课组姓名班级___ 组别___第一课时【学习目标】1、掌握文中重点实词（惊、恶、亟、贰、完、启等）、文言虚词（焉、诸）以及句式等文言。
2、通过把握1-6段情节，准确概括三位人物的性格特点；【学习重难点】文言知识和人物性格特征【自主学习案】【知识链接】文体知识：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，相传为春秋末年鲁国史官左丘明撰写。
是我国第一部叙事详备的编年体史书。
“春秋三传”为《左传》、《公羊传》、《谷梁传》。
《左传》详细记载了春秋时代各国的政治、军事、外交等方面的活动和有关言论，是研究中国古代社会重要历史文献。
作者善于用生动精练的语言描绘纷繁复杂的战争场面和事件，也善于刻画人物，具有很高的文学价值。
课文背景：本文选自《左传·隐公元年》，记载了郑国统治集团内部的纷争。
郑国邻近东周都城洛阳，郑武公与其子郑庄公都曾在周王朝中任卿士之职。
庄公希望在政治上能大有作为，梦寐以求的是扩张郑国的势力，因此首先考虑到剪除异己，巩固自己在国内的地位。
本文所反映的是郑武公去世后，郑庄公即位，其弟公叔段欲争权夺位，双方矛盾不断激化，最终兵戎相见，骨肉相残的历史事实。
【问题导学】庄公与共叔段为亲兄弟，但是共叔段差点死在庄公手下，为何庄公要痛下毒手？【预习自测】结合文中注释完成填空任务。
1初，郑武公娶于申，曰武姜，生庄公及共叔段。
庄公寤（音：wù义：倒着）生，惊（义：使惊吓）姜氏，故名曰寤生，遂恶（音：wù义：厌恶）之。
爱共叔段，欲立之。
亟（音：qì义：屡次）请于武公，公弗许。
及庄公即位，为之请制。
2公曰：“制，严邑也，虢（音： gu?）叔死焉（义：兼词，相当于“于之”）。
佗（义：别的）邑唯命。
”请京，使居之，谓之京城大叔。
3祭（音：zhài ）仲曰：“都城过百雉，国之害也。
先王之制：大都不过参国之一（义：国都的三分之一），中五之一，小九之一。
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《郑伯克段于鄢》学案自主预习篇【语文百花苑】七步诗曹植煮豆持作羹，漉豉以为汁。
萁向釜下然，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。
＜赏析＞此诗纯以比兴的手法出之，语言浅显，寓意明畅，无庸多加阐释，只须于个别词句略加疏通，其意自明。
第二句中的“漉豉”是指过滤煮熟后发酵过的豆子，用以制成调味的汁液。
“萁”是指豆茎，晒干后用来作为柴火烧，萁燃烧而煮熟的正是与自己同根而生的豆子，比喻兄弟逼迫太紧，自相残害，实有违天理，为常情所不容。
诗人取譬之妙，用语之巧，而且在刹那间脱口而出，实在令人叹为观止。
“本是同根生，相煎何太急”二语，千百年来已成为人们劝戒避免兄弟阋墙、自相残杀的普遍用语，说明此诗在人民中流传极广【文本链接】1.走近作者《左传》不仅是我国最早最完备的编年史，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条例清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
《左传》的作者，相传为春秋时鲁国史官左丘明。
但由于文献不足，迄今尚无定论。
2.背景资料春秋战国是个战火纷飞的时代，群雄争霸。
各诸侯国对外要防范他国的进攻，对内也要维护政权的稳定，这就导致了统治者内部出现了非常残忍的尔虞我诈、互相倾扎的矛盾冲突。
我们下面学习的这篇课文，就是春秋初期发生在郑国的一个历史事件。
【基础知识积累】1、通假字①寤生(寤＝啎：逆，倒)②佗邑是命(佗＝他)③谓之京城大叔(大＝太：尊称)④大都不过叁国之一(叁＝三)⑤姜氏欲之，焉辟害(辟＝避)⑥无庸，将自及(庸＝用)⑦命子封帅车二百乘以伐京(帅＝率)⑧遂寘姜氏于城颍(寘＝置)⑨永锡尔类(锡＝赐)2.古今异义请京，使居之(京：地名，今河南荥阳//京城)可矣，厚将得众(厚:土地广大//薄)3.词类活用①故名曰寤生(名:名词做动词，取名)②今京不度(度:名词做动词，合乎法度)③隧而相见(隧:名词做动词，挖地道)4.一词多义①制为之请制(名词，地名)今京不度，非制也(名词，制度)②庸无庸，将自及(庸=用)徒有虚名，乃庸才也(庸:平常，平凡)③食公赐之食(名词，食物)食舍肉(动词，吃饭5.文言句式①姜氏何厌之有(宾语前置，有何厌，有什么满足)②君子何患焉(宾语前置，患何，担心什么)【文言文对译】《左传》初②，郑武公③娶于申④，曰武姜⑤。
生庄公及共叔段⑥。
庄公寤生⑦，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之⑧。
爱共叔段，欲立之，亟请于武公⑨，公弗许⑩。
及庄公即位⑾，为之请制⑿。
公曰：“制，岩邑⒀也，虢叔死焉⒁，佗邑唯命⒂。
”请京⒃，使居之，谓之“京城大⒄叔”。
祭仲⒅曰：“都城⒆过百雉⒇，国21之害也。
先王之制22 ，大都不过参国之一23；中，五之一；小，九之一。
今京不度24 ，非制25也，君将不堪26 。
”公曰：“姜氏欲之，注释：①选自《左传·隐公元年》。
郑伯，指郑庄公。
郑属伯爵，所以称郑伯。
郑，春秋时国名，姬姓，在现在河南省新郑县一带。
克，战胜。
段，郑庄公之弟。
鄢(yān)，郑地名，在现在河南省鄢陵县境内。
②〔初〕当初。
《左传》追述以前的事情常用这个词，这里指郑伯克段于鄢以前。
③〔郑武公〕名掘突，郑桓公的儿子，郑国第二代君主。
④〔娶于申〕从申国娶妻。
申，春秋时国名，姜姓，在现在河南省南阳市北。
后为楚所灭。
⑤〔曰武姜〕叫武姜。
武姜，郑武公之妻，“姜”是她娘家的姓，“武”是她丈夫武公的谥号。
⑥〔共(gōng)叔段〕郑庄公的弟弟，名段。
他在兄弟之中年岁小，因此称“叔段”。
失败后出奔共，因此又称“共叔段”。
共，春秋时国名，在现在河南省辉县。
叔，排行在末的兄弟。
⑦〔寤生〕难产的一种，胎儿的脚先生出来。
寤，通“牾”，逆，倒着。
⑧〔遂恶(wù)之〕因此厌恶他。
遂，连词，因而。
恶，厌恶。
⑨〔亟(qì)请于武公〕屡次向武公请求。
亟，屡次。
于，介词，向。
⑩〔公弗许〕武公不答应她。
弗，不。
⑾〔及庄公即位〕到了庄公做国君的时候。
及，介词，到。
即位，君主登上君位。
⑿〔制〕地名，即虎牢，在现在河南省荥(xíng)阳县西北。
⒀〔岩邑〕险要的城镇。
岩，险要。
邑，人所聚居的地方。
⒁〔虢(guó)叔死焉〕东虢国的国君死在那里。
虢，指东虢，古国名，为郑国所灭。
焉，相当于“于是”“于此”。
⒂〔佗邑唯命〕别的地方，听从您的吩咐。
佗，同“他”，指示代词，别的，另外的。
唯命，只听从您的命令。
⒃〔京〕地名，在现在河南省荥阳县东南。
⒄〔大〕同“太”。
⒅〔祭(zhài)仲〕郑国的大夫。
⒆〔都城〕都邑的城墙。
⒇〔雉(zhì)〕古代城墙长三丈、高一丈为“一雉”。
21〔国〕国家。
22〔制〕制度。
23〔大都不过参国之一〕大的城不能超过国都城的三分之一。
参，同“三”。
国，国都。
24〔不度〕不合制度。
25〔非制〕不是(先王的)制度。
26〔不堪〕受不了。
焉辟害①？”对曰：“姜氏何厌之有②！不如早为之所③，无使滋蔓④。
蔓，难图⑤也；蔓草犹不可除，况君之宠弟乎！”公曰：“多行不义，必自毙⑥，子⑦姑⑧待之！”既而⑨大叔命西鄙⑩北鄙贰于己⑾。
公子吕⑿曰：“国不堪贰，君将若之何⒀？欲与大叔⒁，臣请事之⒂；若⒃弗与，则请除之⒄，无生民心⒅。
”公曰：“无庸⒆，将自及⒇。
”大叔又收贰以为己邑21，至于廪延22 。
子封曰：“可矣，厚将得众23。
”公曰：“不义不暱24 ，厚将崩25。
”大叔完聚26，缮甲兵27，具卒乘28，将袭郑。
夫人将启之29。
公闻其期30，曰：“可矣。
”命子封帅车二百乘31以伐京。
京叛大叔段，段入于鄢32，公伐诸33鄢。
五月辛丑34 ，大叔出奔共35。
遂姜氏于城颍36 ，而誓之37曰：“不及黄泉38，无相见也！”既而悔之。
颍考叔39为颍谷封人40 ，闻之，有献于公41。
公赐之食42 。
食舍肉43。
公问之，对曰：“小人44有母，皆尝小人之食45矣，未尝君之羹46，请以遗47之。
”公曰：“尔有母遗，繄48我独无！”注释：①〔焉辟害〕怎能躲开这种祸害？焉，疑问代词，哪里，怎么。
辟，同“避”。
②〔何厌之有〕等于说“有何厌”，有什么可以满足的。
厌，同“餍”，满足。
③〔早为(wéi)之所〕早点给他安排个地方。
意思是早点给共叔段换个便于控制的地方。
为，动词，这里有“安排”的意思。
④〔滋蔓〕滋生，蔓延。
这里指势力发展壮大。
⑤〔图〕对付。
⑥〔毙〕跌倒，这里指失败。
⑦〔子〕您。
古时对男子的尊称。
⑧〔姑〕姑且、暂且。
⑨〔既而〕不久。
⑩〔鄙〕边疆，边远的地方。
⑾〔贰于己〕贰属于自己。
使西鄙、北鄙一方面属于庄公，一方面属于自己，即同时向双方纳贡赋。
贰，两属，属二主。
⑿〔公子吕〕字子封，郑国的大夫。
⒀〔若之何〕怎么办？若，如。
之，指“大叔命西鄙北鄙贰于己”这件事。
⒁〔欲与(yǔ)大叔〕打算把郑国送给太叔。
与，给予。
⒂〔臣请事之〕我请求去服侍他。
事，动词，事奉。
⒃〔若〕如果。
⒄〔则请除之〕就请除掉他。
则，就。
⒅〔无生民心〕不要使民众(因为有两个政权并存而)生二心。
无，同“毋”，不要。
⒆〔无庸〕不用(管他)。
庸，用。
⒇〔将自及〕将要自己走到毁灭的地步。
及，至。
21〔收贰以为己邑〕收取两属的西鄙北鄙(完全)作为自己的领地。
贰，指原来贰属的西鄙北鄙。
22〔至于廪延〕扩张到了廪延。
廪延，地名，在现在河南省延津县北。
23〔厚将得众〕土地扩大了，将要得到百姓的拥护。
厚，指所占的土地扩大。
众，指百姓。
24〔不义不(nì)〕对君不义，对兄不亲。
，同“昵”，亲近。
25〔崩〕山塌，这里指垮台、崩溃。
26〔完聚〕修治(城郭)，聚集(百姓)。
完，修葺(qì)。
27〔缮甲兵〕修整作战用的甲衣和兵器。
缮，修理。
甲，铠甲。
兵，兵器。
28〔具卒乘(shèng)〕准备步兵和兵车。
具，准备。
卒，步兵。
乘，四匹马拉的战车。
29〔夫人将启之〕武姜将要为共叔段作内应。
夫人，指武姜。
启之，给段开城门，即作内应。
启，开门。
30〔期〕指段袭郑的日期。
31〔帅车二百乘〕率领二百辆战车。
帅，率领。
古代每辆战车配备甲士三人，步卒七十二人。
二百乘，共甲士六百人，步卒一万四千四百人。
32〔入于鄢〕进入鄢地，意思是逃到鄢地。
33〔诸〕“之于”的合音字，其中“之”为代词，代共叔段。
34〔五月辛丑〕古时用天干地支记日，鲁隐公元年五月辛丑是五月二十三日。
35〔出奔共〕出逃到共国(避难)。
奔，逃亡。
36〔(zhì)姜氏于城颍(yǐng)〕把姜氏安置在城颍。
，同“置”，安置，这里有“放逐”的意思。
城颍，地名，在现在河南省临颍县西北。
37〔誓之〕向她发誓。
之，代武姜。
38〔黄泉〕地下的泉水，这里指墓穴。
39〔颍考叔〕郑国大夫。
40〔为颍谷封人〕担任颍谷管理疆界的官吏。
为，担任。
颍谷，郑国边邑。
封人，管理边界的小吏。
封，疆界。
41〔有献于公〕有什么东西要献给庄公。
42〔赐之食〕赏给他吃的东西。
之，代词，代颍考叔。
43〔食舍肉〕吃的时候把肉放在一旁。
舍，放。
44〔小人〕谦称自己。
45〔皆尝小人之食〕我的食物她都吃过。
尝，品尝，这里是“吃”的意思。
46〔羹(gēng)〕有汁的肉。
47〔遗(wèi)〕赠，送给。
48〔繄(yī)〕语气助词，用在句首。
颍考叔曰：“敢①问何谓②也？”公语之故③，且告之悔④。
对曰：“君何患焉⑤！若阙⑥地及泉，隧而相见⑦，其谁曰不然⑧？”公从之。
公入而赋⑨：“大隧之中，其乐也融融⑩！”姜出而赋：“大隧之外，其乐也泄泄！”遂为母子如初⑾。
注释：①〔敢〕表谦敬的词。
②〔何谓〕等于“谓何”，说的是什么意思？③〔语之故〕把原因告诉他。
语，告诉。
之，代词，代颍考叔。
④〔告之悔〕告诉他自己已经后悔了。
⑤〔君何患焉〕您忧虑什么呢？患，担心、忧虑。
⑥〔阙〕同“掘”。
⑦〔隧而相见〕挖个地道，在那里见面。
隧，隧道，这里用作动词，指挖隧道。
⑧〔其谁曰不然〕那谁能说不是这样(不是跟誓词相合)呢？其，语气助词，加强反问的语气。
然，代词，代庄公对姜氏发的誓言。
⑨〔入而赋〕走进隧道，唱着诗。
赋，歌吟，唱着。
⑩〔融融〕同下文的“泄(y ì)泄”都是形容和乐自得的心情。
⑾〔遂为母子如初〕于是姜氏和庄公作为母亲和儿子跟从前一样。
也就是恢复了母子关系。
合作探究篇【课文内容透析】1.脉络梳理为之请制为之请京将启之都城过百雉 命西鄙、北鄙贰于己 收贰以为己邑，至于廪延制，岩邑也，虢叔死焉，佗邑唯命姜氏欲之，焉辟害多行不义，必自毙无庸，将自及不义不暱，厚将崩可矣。
命伐京 《郑伯克段于鄢》是一篇标准的记叙文。
记叙性文章的情节结构形式一般是：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声等六部分。
序幕：庄公寤生，姜氏欲立共叔段，挑起了对君位的争夺。
开端：庄公继位，姜氏为共叔段请制、请京。
发展：共叔段扩展势力，一直到廪延。