南乡子教学设计教学文案
南乡子·登京口北固亭有怀的教案
南乡子·登京口北固亭有怀的教案一、基本信息课文：南乡子·登京口北固亭有怀作者：王之涣朝代：唐代课型：诗词赏析二、教学目标1. 了解唐代文学的特点和背景；2. 理解本诗的意境和艺术价值；3. 培养学生欣赏诗词的能力。
三、教学过程1. 课前导入介绍唐代文学的特点和背景，让学生对唐代文学有个大致了解。
2. 课文解读首先，让学生朗读全篇诗词，了解诗词的格律和韵律。
接下来，教师讲解诗词的意境和艺术价值，引导学生感受诗词的情感和形象。
着重讲解以下几点：（1）诗词的背景和写作动机。
介绍王之涣的生平和登京口北固亭的历史背景，让学生理解王之涣当时的写作动机。
（2）诗词的意境。
让学生通过诗词表现出来的景象感受到登高远望、感叹天地之大、游历之难等情感。
（3）诗词的用典。
让学生理解诗词中使用的“北固山”的寓意，以及对“千古兴亡多少事”这一历史名句的运用。
3. 课文赏析组织学生对诗词进行赏析，让学生就以下几点展开思考：（1）诗词的艺术价值。
让学生分析这首诗词的文学技巧和艺术魅力，从词语运用、形象描绘、意境表达等方面进行展开。
（2）诗词的深层含义。
让学生探讨诗词背后的深层含义，如何理解“千古兴亡多少事，悠悠”这一句子的内涵。
4. 课堂总结让学生总结本节课的学习内容和收获，强化对诗词的理解和欣赏能力。
四、教学重点和难点重点是让学生理解诗词的意境和艺术价值，培养学生对诗词的欣赏能力。
难点是让学生理解诗词中使用的典故和古文习惯表达方式，并从中品味诗词的文学魅力。
九年级下册《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计
《南乡子•登京口北固亭有怀》教学目标1.掌握诗歌朗读的韵律节奏，理解诗歌内容，熟读成诵。
2.理解《南乡子・登京口北固亭有怀》一词运用典故，借古讽今的写作特点。
3.体会本诗中辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。
教学重难点1.正确流利地朗读诗歌、把握诗歌情感基调。
2.品味诗歌借古讽今的写作特点、把握词人思想感情。
教学过程一、导入辛弃疾是将军中最会写诗的，“醉里挑灯看剑”是他的兵营梦想；他也是诗人中最会打仗的，23岁时就曾带领50人杀入数万敌军军营，生擒叛徒。
今天，我们一起走进南宋抗金名将一一辛弃疾的《南乡子•登京口北固亭有怀》，感受这位英雄诗人的风米。
二、读“怀古”，明词意1解题，知背景“南乡子”：词牌名“登京口北固亭有怀”：题目“京口”：即现在的镇江“怀古”：因登临古地游览、凭吊古迹，追念往事，触景生情，抒发感慨。
链接：宋宁宗嘉泰三年(1203)六月，辛弃疾被起用为绍兴知府兼浙东安抚使。
第二年的阳春三月，改派到镇江去做知府。
镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
当他登临京口(即镇江)北固亭时，触景生情，不胜感慨，写下了《南乡子•登京口北固亭有怀》。
2.读准读出节奏南乡子・登京口北固亭/有怀(南宋)辛弃疾何处/望神州？满眼风光/北固楼。
千古兴亡/多少事？悠悠。
不尽长江/滚滚流。
年少/万兜黎(dδumou),坐断东南/战未休。
天下英雄/谁敌手？曹刘。
生子当如/孙仲谋。
3.自由朗读诗歌，结合注释，自主理解诗意什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。
然而，却沦陷金人之手。
从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道，就像长江的滚滚东流，永远也流不尽。
当年孙权在青年时代，做了三军的统帅，他能独霸东南，坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过。
天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备而已。
这样也就难怪曹操说：“生子当如孙仲谋。
”4.读出层次，明内容结构眼前景（景）、古人事（事）、心中情（情）三、读“怀古”，品词析情（一）词人“怀古”想到了什么1.词人为何登上京口北固亭？“望神州”一一记挂失地2、词人登楼望见了什么？“满眼风光”一一词人登临高处，可北望中原。
辛弃疾《南乡子》教学设计
辛弃疾《南乡子》教学设计《南乡子》是中国南宋时期文学家辛弃疾的一首抒发深情的爱国词。
本文将围绕《南乡子》进行教学设计。
一、教学目标：1. 了解《南乡子》的背景与创作意图。
2. 鉴赏《南乡子》的艺术特点与语言风格。
3. 掌握《南乡子》的主题及核心思想。
4. 提高学生的鉴赏能力，培养学生对民族自豪感和爱国情怀。
二、教学过程：1. 创设情境，导入课堂教师可以通过介绍辛弃疾和他的词作，让学生了解辛弃疾作为南宋的爱国词人，在国破家亡的背景下，表达了对祖国的深情和无奈。
2. 导读课文，了解背景教师可以简要介绍南宋末年的历史背景，如金朝的入侵和宋朝政治腐败等，并引导学生思考这些背景对辛弃疾创作的影响。
3. 分析课文，发现艺术特点教师带领学生分析《南乡子》的艺术特点，如抒发深情、表达思乡之情等。
鼓励学生从词的语言风格、押韵技巧等方面展开讨论。
4. 探究主题，思考核心思想学生通过深入研读《南乡子》，与同伴合作，找出词中表达的主题和核心思想。
鼓励学生归纳总结他们的观点，并提供自己对词的理解，展开互动讨论。
5. 分组鉴赏，提高鉴赏能力将学生分为若干小组，每个小组挑选一句词句，通过分析词句的意境、用词手法、才情表达等方面，进行鉴赏。
每个小组派代表向全班汇报鉴赏结果。
6. 创作扩展，表达感受鼓励学生在了解和鉴赏《南乡子》后，以这首词为蓝本，创作自己的词作，用自己的语言表达对祖国的热爱和思念之情。
学生可以选择朗读自己的作品，展示给全班。
7. 赏析与评价，提炼核心价值观通过学生自由讨论，教师引导学生总结《南乡子》所表达的核心价值观，如爱国、坚定、乐观等，概括词文主题及核心思想。
8. 拓展学习，相关作品赏析推荐学生阅读其他辛弃疾的词作，如《青玉案》、《鹧鸪天·桂花》等，让学生进一步了解辛弃疾的词作风格和主题。
三、教学资源：1. 《南乡子》词文及注释2. 相关历史背景资料3. 其他辛弃疾的词作四、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生的思考参与度，是否积极参与讨论与互动。
南乡子教学设计及南乡子教案
南乡子教学设计及南乡子教案南乡子是中国传统的古代文学作品，也是一种说唱艺术形式。
它融合了戏曲、音乐、舞蹈和书法等元素，以其独特的方式讲述了中国传统文化中的故事和情感。
在教授南乡子时，需要设计针对学生的教学活动和教案，以提高学生对南乡子的理解和欣赏能力。
一、教学目标：1.理解南乡子的基本知识，包括其发展历史、表演形式和表达主题。
2.学会分析南乡子的艺术特点，并欣赏传统南乡子的表演。
3.培养学生对于南乡子的兴趣，提高学生的表达能力和创造力。
二、教学内容：1.南乡子的起源和发展历史；2.南乡子的表演形式和演唱技巧；3.南乡子的表达主题和情感。
三、教学步骤：第一课时：南乡子的起源和发展历史（30分钟）1.导入：教师介绍南乡子的概念和背景，并向学生播放一段传统南乡子的表演视频。
2.学习：学生阅读相关资料，了解南乡子的起源和发展历史，并回答提问。
3.讨论：小组讨论南乡子在传统文化中的地位和影响，并进行小结。
第二课时：南乡子的表演形式和演唱技巧（40分钟）1.导入：学生观看一段南乡子表演的视频，并分析其表演形式和技巧。
2.学习：学生学习南乡子的表演形式和发声技巧，并模仿老师的示范。
3.演练：学生分组进行南乡子的小练习，展示他们的演唱技巧。
第三课时：南乡子的表达主题和情感（50分钟）1.导入：教师向学生传授南乡子的表达主题和情感知识，并引导学生观看一段南乡子表演的视频。
2.分析：学生分析南乡子表演中的情感表达和主题，通过小组讨论总结归纳。
3.创作：学生分组进行南乡子的创作活动，表达自己的情感和主题。
第四课时：南乡子的欣赏与评价（40分钟）1.学习：学生学习欣赏南乡子的方法，并阅读一些南乡子的经典作品。
2.欣赏：学生欣赏老师选取的南乡子表演视频，并写下自己的感受和评价。
3.分享：学生与同伴分享自己的作品和评价，展示他们的欣赏能力和创造力。
四、教学评估：1.教师观察学生在学习中的参与程度和表现，并记录学生的知识掌握情况。
南乡子---教案
三是活用典故成语，毫无斧凿痕迹。
背诵默写
南乡子登京口北固亭有怀
一是把写景和抒情、议论密切结合
二是全词的层次极为分明。
三是活用典故成语
.
学生边尝试思考边整理思路，然后汇报
学习借用典故表达情感的方法
教者在教学中穿插典故可以拓展学生的思路，给学生书本以外的知识，从而引导学生喜欢阅读《三国演义》
三、问题导学
１、朗读此词
听名家朗读――――学生自读―――――学生齐读
２、对照注释，翻译此词
3、反复朗读，达到背诵的程度。
提问：
①、对照刚才我们在课前学习的三组问答句，请你看看，我们今天的词中是不是也有问句？有，3句。好，请你对照刚才那三组问答句的类型说说，我们要学的这首词中的三组问答句分别属于哪种类型？何处望神州？自问无答。
千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。有问喻答。
天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋。直问直答
②、依据这三个问句理清词作思路
问江山――――问兴亡――――问敌手
③、品“问江山”
为什么说“何处望神州”是自问无答？作者为什么这样问？
这两句是倒装句法，即前一句可以移到后面去说，后一句可以移到前面去说，成为：“满眼风光北固楼，何处望神州？”
3、拓展
据《三国志·蜀书·先主传》记载：曹操曾对刘备说：“今天下英雄，惟使君（刘备）与操耳。”辛弃疾便借用这段故事，把曹操和刘备请来给孙权当配角，说天下英雄只有曹操、刘备才堪与孙权争胜。曹、刘、孙三人，论智勇才略，孙权未必在曹刘之上。然而，在这首词里，词人却把孙权作为三国时代第一流叱咤风云的英雄来颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤。是对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的鞭挞。
初中语文南乡子教案
初中语文南乡子教案教学目标：1.了解辛弃疾的有关文学常识，积累名句。
2.反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。
3.品味作者的思想感情，培养爱国之志。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：1 课时。
教学过程：一、释题导入：“南乡子”是词牌名。
“登京口北固亭有怀”是题目。
京口，今江苏镇江。
北固亭，在镇江城北北固山上。
晋蔡谟筑楼山上，名北固楼，亦称北固楼。
有怀，有所怀念。
标题点明作词缘由，简洁。
二、整体感知：1.辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩，历城人，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。
2.艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。
有《稼轩长短句》。
存词六百多首。
今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。
12.选自《稼轩长短句》。
本词作于宋开禧元年（1205），当时作者在镇江知府任上。
镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
每当他登临京口北固亭时，总是触景生情，感慨万千。
这首词就是在这一背景下创作的。
三、作者介绍：辛弃疾（1140-1207），南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
出生时，中原已为金兵所占。
二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。
历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
一生力主抗金。
曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策，显示其卓越军事才能与爱国热忱。
但提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到打击，曾长期落职闲居于江西上饶、铅山一带。
韩侂胄当政时一度起用，不久病卒。
四、字词解析：1.神州：中原地区。
2.兜鍪（dōu móu）：古代战盔，这里指士兵。
3.曹刘：曹操和刘备。
4.仲谋：孙权字仲谋。
五、内容分析：1.提问：这首词的主题是什么？要求：学生齐读全词，理解词意，回答问题。
明确：这首词的主题是表达对国家兴亡的感慨和对英雄人物的怀念。
南乡子·登京口北固亭有怀 优秀教案
南乡子·登京口北固亭有怀【教学目标】1．了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。
2．在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3．体会诗歌表达的思想感情。
【教学重难点】1．能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。
2．体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。
【教学过程】一、导入偏安一隅的南宋王朝，统治者的不作为引起无数仁人志士的愤慨和不满。
陆游是，李清照是，豪放派辛弃疾同样是投笔从戎，渴望能为国报效，却又同样报国无门，化满腔的热血于字里行间——《南乡子.登京口北固亭有怀》。
二、新授1．作者及背景简介2．读一读：a自读b听读3．说一说：词中内容大意4．品诗中“三问”一问：“何处望神州？满眼风光北固楼。
”(问江山——悲)极目远眺，中原故土在哪里呢？哪里能够看到，映入眼帘的只有北固楼四周一片美好的风光了!二问：“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。
”(问兴亡——叹)从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道，年代太久了。
看着永远也流不尽的长江水滚滚东流思绪万千。
(问英雄——赞)三问：“天下英雄谁敌手？曹刘。
生子当如孙仲谋。
”若问天下英雄谁配称他的敌手呢？唯曹操与刘备耳!这样也就难怪曹操说：“生子当如孙仲谋。
”5．再读，想一想（一）作者在北固楼上看到了什么？（二）作者在北固楼上想到了什么？6．品一品生子当如孙仲谋。
这句话隐含着很深的意思，就是说今天的朝廷不如当时的东吴，今天的皇帝不如孙权。
为什么不直说呢？因为直说了就有生命危险。
我们这样去体会，就知道辛弃疾写这首词的真正用意了。
他对当时朝廷的不满，也就体现了他的爱国主义精神。
他的很多首词，都是怀着这种心情写的。
三、总结今天,读罢辛弃疾的这首南乡子,我想你一定对辛弃疾有了更深的了解,你一定读到了作者怎样的内心。
没错，是爱国情怀。
正是因为爱国这份浓浓的情愫贯穿整个宋词,所以宋词才会在中国文学上熠熠生辉。
让我们记住宋词记住爱国,永远爱国！。
南乡子教学设计终审稿)
南乡子教学设计公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]南乡子登京口北固亭有怀李民华教学目标：1、知识与能力:了解辛弃疾的有关文学常识，积累名句。
2、过程与方法：反复诵读，赏析名句,提高欣赏品味和审美情趣。
3、情感态度价值观：品味作者的思想感情，培养爱国之志。
教学重点：反复诵读，积累名句。
教学难点：赏析名句，提高欣赏品味。
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：1课时。
一、情境导入中国是一个诗的国度，壮阔的江河湖海凝聚出诗的气魄，婉约的小桥流水孕育出诗的灵秀。
诗词曾在相当长的一段时间内是中国文化的主流，尤其是在唐宋时期，诗词创作水平更是发展到了顶峰，出现了许多脍炙人口的作品。
说到唐朝，我们会很自然的想到唐代的“诗”那么说到宋朝呢对，是宋朝的词。
同学们都知道宋词分为豪放派和婉约派。
豪放派的开创者为北宋时期的苏轼，那么在南宋时期，又是哪位词人继续将豪放派发扬光大呢对，就是辛弃疾，他和苏轼并称苏辛，是我国宋代豪放派的代表词人。
我们曾经学过辛弃疾的哪些作品，同学们还有印象吗大家对辛弃疾有什么了解吗二、了解作者1、学生介绍作者，教师补充放ppt 补充2、创作背景介绍三、解题1、出示课题，齐读。
（“南乡子”词牌名“登京口北固亭有怀”题目）2、找题眼。
（重点是哪个词）四、读词，自主学习1、请大家把这首词多读几遍。
借助注释把词读通，读顺，再读出节奏。
（生自由读）思考：登上京口的北固亭，词人在怀念谁“怀”些什么呢2、检查读词3、教师指导读词（五字句处理成23，七字句处理成43）4、互相读。
5、相互交流，读懂词意。
五、细读品味：合作探究短短的一首词中共有三次发问，我们细读品味：找出三处问句，品味它们的感情意蕴1、“何处望神州满眼风光北固楼。
”2、“千古兴亡多少事悠悠，不尽长江滚滚流。
”上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨。
3、“天下英雄谁敌手曹刘，生子当如孙仲谋。
《南乡子--登京口北固亭有怀》教学设计
《南鄉子登京口北固亭有懷》教學設計作者：朝陽縣羊山實驗中學李樹銳教學目標：1、了解辛棄疾の有關文學常識，積累名句。
2、反複誦讀，提高欣賞品味和審美情趣。
3、品味作者の思想感情，培養愛國之志。
教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時數：1課時。
教學過程：一、釋題導入：“南鄉子”是詞牌名。
“登京口北固亭有懷”是題目。
京口，今江蘇鎮江。
北固亭，在鎮江城北北固山上。
晉蔡謨築樓山上，名北固樓，亦稱北固樓。
有懷，有所懷念。
標題點明作詞緣由，簡潔。
二、整體感知：1、辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，曆城人，其詞抒寫力圖恢複國家統一の愛國熱情，傾訴壯志難酬の悲憤，也有不少吟詠祖國河山の作品。
藝術風格多樣，而以豪放為主，與蘇軾並稱為“蘇辛”。
有《稼軒長短句》。
存詞六百多首。
今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。
2、選自《稼軒長短句》。
本詞作於宋開禧元年（1205），當時作者在鎮江知府任上。
鎮江，在曆史上曾是英雄用武和建功立業之地，此時成了與金人對壘の第二道防線。
每當他登臨京口北固亭時，總是觸景生情，感慨萬千。
這首詞就是在這一背景下寫成の。
3、學習生字：萬兜鍪．．（dōu móu）4、教師範讀，指導朗讀。
三、細讀品味：1、“何處望神州？滿眼風光北固樓。
”——倒裝句，望神州何處，弦外之音是中原已非我有了！開篇這突如其來の呵天一問，真可謂驚天地，泣鬼神。
2、“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流。
”——運用設問，自問自答。
這問句縱觀千古成敗，意味深長，回味無窮。
然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡の江水依舊滾滾東流。
上片寫景，以問起句，以答結句，使人觸景生情，不勝感慨。
3、“年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。
”——“戰未休”含義深刻，借孫權諷刺南宋王朝。
孫權雄踞東南，征戰不休，從未向誰低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢於言表，卻又含蓄深沉。
4、“天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀。
语文版八下南乡子教案6篇
南乡子·登京口北固亭有怀①何处望神州②？满眼风光北固楼。
千古兴亡③多少事？悠悠④。
不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪⑤，坐断⑥东南战未休⑦。
天下英雄谁敌手？曹刘⑧。
生子当如孙仲谋⑨。
[1]1、注释①南乡子：词牌名。
京口：今江苏镇江市。
北固亭在镇江东北固山上，下临长江，三面环水②神州：指中国，此处指中原被金人占领的沦陷区。
③兴亡：指国家兴衰，朝代更替。
④悠悠：长远悠久。
⑤兜鍪：即头盔，此处借指士兵。
鍪，音móu。
万兜鍪：千军万马。
⑥坐断：占据、割据。
⑦休：停止。
⑧曹刘：指曹操与刘备。
⑨生子当如孙仲谋：曹操率大军南下，见孙权的军队威武雄壮，感叹道：“生子当如孙仲谋！”仲谋，孙权的字。
2、译文什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。
从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道，年代太长了。
只有长江的水滚滚东流，永远也流不尽。
当年孙权在青年时代，做了三军的统帅，他能独霸东南，坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过。
天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备而已。
这样也就难怪曹操说：“生子当如孙仲谋。
”何处望神州？满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流！年少万兜鍪，坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手？曹刘。
生子当如孙仲谋！辛弃疾词作鉴赏稼轩在宋宁宗嘉泰三年（1203）六月被起用为知绍兴府兼浙东安抚使后不久，即第二年的阳春三月，改派到镇江去做知府。
镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
每当他登临京口（即镇江）北固亭时，触景生情，不胜感慨系之。
这首词就是在这一背景下写成的。
“何处望神州？满眼风光北固楼。
”极目远眺，我们的中原故土在哪里呢？哪里能够看到，映入眼帘的只有北固楼周遭一片美好的风光了！此时南宋与金以淮河分界，辛弃疾站在长江之滨的北固楼上，翘首遥望江北金兵占领区，大有风景不再、山河变色之感。
望神州何处？弦外之音是中原已非我有了！开篇这突如其来的呵天一问，直可惊天地，泣鬼神。
《南乡子登京口北固亭有怀》教案
《南乡子.登京口北固亭有怀》教案教学目标：1、能有感情地朗读并准确把握停顿；2、学习借景抒情和借古讽今的手法，领会作者浓厚的爱国情怀。
教学过程：一、导入部分同学们好，今天我们一起来学习九年级下册语文第六单元中的一首词《南乡子.登京口北固亭有怀》。
这首词的作者会是谁呢？请看下面我给出的一点点提示。
（投影）他曾“赤手领五十骑，缚取于五万众中，如挟狡兔”这讲的是他23 岁时，独自带领50 人的队伍，连夜奔袭600 里，从对方5 万人的手中，将叛徒张安国押解回临安故事。
50 人对抗五万人，是不是有点武林高手的感觉？他曾“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”他曾曰“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎！”他曾与苏轼齐名，并为“苏辛”；与李清照合称“济南二安”；也曾被尊称为“词中之龙”他，就是南宋伟大词人辛弃疾。
今天这节课，我们的学习内容有三部分。
第一部分是读一首词，第二部分是悟一段情，第三部分是识一个人。
二、正课第一部分读一首词1、初读：读准字音、读好停顿。
这首词，有一个生字，【鍪】，这个字有三个部分，矛、反文和一个金组成，这个字是上下结构。
除了读准字音，诗词还要讲究节奏。
一般的古诗词，五言可以采用212 或221 的停顿，比如李白的《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡”。
前两句是221 停顿，后两句是212 停顿。
而七言一般可以用223 的停顿。
比如“塞下秋来风景异衡阳雁去无留意”“忽如一夜春风来千树万树梨花开”“老夫聊发少年狂” 。
下面我们用这种方法来看看这首词的停顿。
我们一起来读一读。
南乡子·登/京口/北固亭/有怀辛弃疾何处/望/神州？满眼/风光/北固楼。
千古/兴亡/多少事？悠悠，不尽/长江/滚滚流。
年少/万/兜鍪，坐断/东南/战未休。
天下/英雄/谁敌手？曹刘，生子/当如/孙仲谋。
2、译读：读懂题目、读懂内容。
这首词有五个关键词，分别是北固亭、神州、兜鍪和仲谋。
【北固亭】在镇江东北的北固山上，下临长江。
南乡子重点学习的教案.doc
南乡子 --- 教案《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计教学内容南乡子登京口北时间教具多媒体固亭有怀1/2知识与技能教学目标过程与方法情感态度与价值观1.正确、流利、有感情的朗读这首词。
了解作者及写作背景。
2.练习诗词的朗读方法，提高朗读水平 .3.感受作者通过赞扬孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也表达了他对祖国的热爱之情教学重点：朗读背诵教学难点：体会问答句对作者情感的表现功能。
教学过程教学步骤师生活动教法学法设计一.组织教学二.课前准备三尝试学习二次练习通过实际问一、子曰：“温故而知新，题引入新课 ,引起学生重可以为师矣。
”今天，课前，视.我们来复习一下问答句这种语言形式。
这儿有三组你回忆老山界熟悉的问答句，我们一起来中写景的句子 .引出从修看看这三组问答句从问答辞角度赏析句子 .的关系上看有什么不同？学生独立完1、问渠那得清如许？为成 .从修辞角度进行赏析 . 有源头活水来。
2、谁道人生无再少？门前流水尚能西。
3、日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
多媒体出示 ,学生朗读明确：分辨三种问答类型依次是：直问直答，有问喻答，自问无答。
请学困生朗读 ,给予学习上的分层教二、导入：现在，我们来共学同学习一首词，这首词中也有几个问句，它就是《南乡子 * 登京口北固亭有怀》感受词的韵一、作者的相关知识律美和情感的表达。
辛弃疾（公元 1140年－1207年），（朝代）爱国词人。
原字坦夫，改字，别号，及时鼓励历城（今山东济南）人。
一生力主抗金。
辛弃疾词作艺术风格多样，以为主，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬作业的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责。
我们上学期学过他的（南宋、幼安、稼轩、豪放、《破阵子· 为陈同甫赋壮词以寄之》）二、介绍写作背景辛弃疾在公元 1203 年（宋宁宗嘉泰三年）六月末被起用为知绍兴府兼浙东安抚使后不久，即第二年阳春三月，改派到镇江去做知府。
《南乡子》教学设计
30.《南乡子》教学设计【教材分析】：中国古典诗词欣赏（词卷）第三十课选录了辛弃疾的两篇词作，分别是：《南乡子》和《水龙吟》。
【教学目标】1、知识与技能：（1）初读词文，读准词文中的字词，尝试根据节奏进行朗读，并能运用气息，按情感表达的需要，轻重缓急地进行诵读，在诵读的过程中体会词韵的回响，并找出韵脚。
（2）根据“南乡子”词牌的解说，再读词文，并观察词文的句式与押韵，找出“南乡子”这一词牌的句式押韵规律。
结合“南乡子”同词牌名的词，验证这一词牌的格律特点。
2、过程与方法：（1）结合译文再读词文，理解画面所表达的意境。
结合背景，理解词人当时的心境。
（2）根据文意仿拟填词，在实际运用中加强词调格式的掌握。
3、情感态度与价值观：传承与弘扬中国传统文化，激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感。
【教学重难点】1．重点：在诵读中体会词的用韵与格律和心境，了解词的韵律和章法。
2．难点：能运用词格根据文意仿写填词。
【教学方法】循循善诱、读中启智，思中明法，悟中察情，练中习法。
【教学流程】一、课前欣赏课前让学生欣赏歌曲《读唐诗》，借唯美的画面，古典的旋律来陶醉学生的心境，渲染学习古诗词的氛围。
二、激趣导入刚刚的歌曲里唱到：“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗就像祖先在向我们诉说”。
其实词也不例外，古人言：诗以言志，词以达情。
词一直以其长短结合，平仄相谐，音韵回旋的格律形式，倾诉出词人悲欢离合与凌云壮志。
今天，就让我们一起走进辛弃疾的《南乡子》，共同感受这首词的格律和辛弃疾当时的心境。
（板书课题）。
三、知晓词牌出示课件（词牌，就是词的格式的名称。
词的格式和律诗的格式不同：律诗只有四种格式，而词则有一千多个格式。
人们不好把它们称为第一式、第二式等等，所以给它们起了一些名字。
这些名字就是词牌。
有时候，几个格式合用一个词牌，因为它们是同一个格式的若干变体；有时候，同一个格式而有几个名称，那只因为各家叫名不同罢了。
）四、察文识律1、现在咱们一起来看看《南乡子》这一词牌有怎样的格式呢？预设：生1：词分成了两段，上下两部分的形式是一样的。
南乡子 教案
南乡子教案教案标题：《南乡子》教案教案目标：1. 通过学习《南乡子》，使学生了解中国古代文学的优秀作品，培养对文学的兴趣和欣赏能力。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，使他们能够理解和欣赏古代诗歌的艺术魅力。
3. 培养学生的写作能力，通过写作活动，让学生能够表达自己对诗歌的理解和感受。
教学重点：1. 学习《南乡子》的内容和背景知识。
2. 培养学生的阅读理解能力，通过分析诗歌的语言、形式和意境，理解诗歌的内涵。
3. 培养学生的写作能力，通过写作活动，让学生能够表达自己对诗歌的理解和感受。
教学准备：1. 课文《南乡子》的复印件。
2. 有关《南乡子》的背景知识资料。
3. 黑板、彩色粉笔或白板、马克笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《南乡子》的背景和作者杨炯的生平。
2. 提问学生对古代诗歌的了解和兴趣，引导学生对古代诗歌产生兴趣。
二、阅读理解（15分钟）1. 教师分段朗读《南乡子》，让学生跟读。
2. 教师解释诗歌中的生词和句子结构，帮助学生理解诗歌的意思。
3. 学生独立阅读诗歌，并回答相关的阅读理解问题。
三、诗歌分析（15分钟）1. 教师引导学生分析《南乡子》的语言、形式和意境，让学生理解诗歌的内涵。
2. 学生分组讨论诗歌中的意象、抒情手法和表达方式，并向全班展示他们的分析结果。
四、写作活动（20分钟）1. 学生根据自己对《南乡子》的理解和感受，写一篇短文，表达自己对诗歌的理解和感受。
2. 学生互相交换作文，进行互评和修改，提高写作质量。
3. 学生选取优秀的作文进行朗读或展示。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的教学内容和学生的学习情况。
2. 学生表达对本节课的感受和收获，教师给予肯定和鼓励。
教学延伸：1. 学生可以进一步了解古代诗歌的发展和特点，通过比较不同时期的诗歌，深入理解中国古代文学的魅力。
2. 学生可以选择其他古代诗歌进行阅读和分析，进一步培养阅读理解和文学鉴赏能力。
南乡子-完整版教学设计
南乡子登京口北固亭有怀学习目标：1.能够有韵味的诵读，把握诗歌内容。
2.体会典故在诗词中的表达作用，学习本词借古讽今的写法。
3.能够体会作者的思想感情，树立爱国之志。
学习重难点：1、学习典故的表达作用。
2、体会问答句对作者情感的表现功能。
学与教过程：一．温故互查，巩固提升1.写作背景及作者“南乡子”是词牌名。
“登京口北固亭有怀”是题目。
京口，今江苏镇江。
北固亭，在镇江城北北固山上。
晋蔡谟筑楼山上，名北固楼，亦称北固楼。
有怀，有所怀念。
标题点明作词缘由，简洁。
2.正音诵读二.独立自学，提出疑难：1．教师范读，指导朗读。
2. 学生结合注释翻译这首词。
三、互帮互助，解惑释疑：依据这三个问句理清词作思路问江山――――问兴亡――――问敌手1.品“问江山”为什么说“何处望神州”是自问无答？作者为什么这样问？这两句是倒装句法，即前一句可以移到后面去说，后一句可以移到前面去说，成为：“满眼风光北固楼，何处望神州？”这首词是作者到镇江去做知府时所作，镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
当他登临京口（即镇江）北固亭时，想到大好中原已沦陷金人之手，心中不禁悲愤不已，触景生情故而发问。
2.品“问兴亡”千古兴亡多少事？悠悠。
不尽长江滚滚流。
是自问有答，那作者问了什么？他是怎么回答的？这一问一答表现了作者什么样的情感？从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道。
往事连绵不断，如同没有尽头的长江水滚滚地奔流不息悠悠”者，兼指时间之漫长久远，和词人思绪之无穷也。
“不尽长江滚滚流”，借用杜甫《登高》诗句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”以此透露作者情感：无奈，伤感，抑郁。
3.品“问敌手”——异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，委婉地暗示了对朝廷的不满。
词内容概括及主旨上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨。
五、下片怀古，借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑和讽刺。
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南乡子•登京口北固亭有怀
李民华
教学目标：
1、知识与能力:了解辛弃疾的有关文学常识，积累名句。
2、过程与方法：反复诵读，赏析名句,提高欣赏品味和审美情趣。
3、情感态度价值观：品味作者的思想感情，培养爱国之志。
教学重点：反复诵读，积累名句。
教学难点：赏析名句，提高欣赏品味。
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：1课时。
一、情境导入
中国是一个诗的国度，壮阔的江河湖海凝聚出诗的气魄，婉约的小桥流水孕育出诗的灵秀。
诗词曾在相当长的一段时间内是中国文化的主流，尤其是在唐宋时期，诗词创作水平更是发展到了顶峰，出现了许多脍炙人口的作品。
说到唐朝，我们会很自然的想到唐代的“诗”那么说到宋朝呢？对，是宋朝的词。
同学们都知道宋词分为豪放派和婉约派。
豪放派的开创者为北宋时期的苏轼，那么在南宋时期，又是哪位词人继续将豪放派发扬光大呢？对，就是辛弃疾，他和苏轼并称苏辛，是我国宋代豪放派的代表词人。
我们曾经学过辛弃疾的哪些作品，同学们还有印象吗？大家对辛弃疾有什么了解吗？
二、了解作者
1、学生介绍作者，教师补充
放ppt 补充
2、创作背景介绍
三、解题
1、出示课题，齐读。
（“南乡子”词牌名“登京口北固亭有怀”题目）
2、找题眼。
（重点是哪个词）
四、读词，自主学习
1、请大家把这首词多读几遍。
借助注释把词读通，读顺，再读出节奏。
（生自由读）思考：登上京口的北固亭，词人在怀念谁？“怀”些什么呢？
2、检查读词
3、教师指导读词（五字句处理成23，七字句处理成43）
4、互相读。
5、相互交流，读懂词意。
五、细读品味：合作探究
短短的一首词中共有三次发问，我们细读品味：
找出三处问句，品味它们的感情意蕴
1、“何处望神州？满眼风光北固楼。
”
2、“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。
”
上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨。
3、“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。
”
重点理解“生子当如孙仲谋。
”
“生子当如孙仲谋。
”这句话是谁说的？哪位同学知道关于这句话的典故？
下片怀古，借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑和讽刺。
4、作者登高有怀，他“怀”的是什么呢？
指导学生找出赞颂孙权的语句
5、激情读词
补充介绍南宋和辛弃疾，通过了解背景体会作者的情感，再次有感情的朗诵诗，注意重音和情感的变化。
6、可当时的统治者早已不想再战。
有诗为证。
南宋诗人林升在《题临安邸》中就曾这样写道：出示：（齐读）
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
你读到了南宋统治者怎样的生活？这正是当局真实的写照。
现在你知道作者为什么会想起孙权了吗？
7、激情读全词。
争取背下来。
六、教师总结：
七、同学畅谈收获
八、课内拓展
风雨飘摇的南宋王朝，让多少诗人豪情万丈，柔肠百结：
李清照《夏日绝句》生当作人杰，死亦为鬼雄。
陆游《示儿》王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
岳飞《满江红》待从头，收拾旧山河，朝天阙。
文天祥《过零丁洋》人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
九、课外延伸
导读辛弃疾的词
永遇乐•京口北固亭怀古
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。
舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？
十、作业：
必做：背诵默写《南乡子•登京口北固亭有怀》
选做：背《永遇乐•京口北固亭怀古》
板书设计：
南乡子•登京口北固亭有怀
上片写景：望神州、北固楼、千古事、长江流；
下片怀古：万兜鍪、战未休、谁敌手、孙仲谋。
——感慨兴衰、赞美孙权、讽刺当朝，爱国情怀。
教学反思:
《南乡子•登京口北固亭有怀》是辛弃疾被派到镇江做知府时，他登临京口（即镇江）北固亭时，触景生情，不胜感慨系之，在这一背景下写成了这首词。
这是人教版九年级上册课外诗词中的一首，由于天津中考形式的变化和新课标对学生积累诵读古代经典的要求，学生不但要会背诵课外古诗词,增加积累；还要能赏析古诗词。
感受中国古老文化的韵律美及情致美，提高学生的审美品位及情趣。
因此，学习本课时重点放在诵读上，通过反复的诵读，感受中国古诗词的韵律美，在学生自读和互读的过程中互相让学生学会自评、互评，在读与评中，读与赏析的过程中体会语言文字的美，感受作者的爱国情怀。
通过学生展示自己搜集的资料，培养学生搜集整理信息的能力，在学生介绍典故的过程中，使学生更多的了解历史人物，为更深入的理解作者写本词的目的铺垫，赞美孙权就是在讽刺朝廷，学生自己了解了典故、背景，理解起主题来就水到渠成了。
本节课不仅仅停留在分析本首词，通过本课的学习，牵引“出生当作人杰，死亦为鬼雄。
”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”“待从头，收拾旧山河，朝天阙。
”“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
”等经典名句，导出了南宋诗人林升的《题临安邸》，引导有能力的学生课外学习背诵辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》，在学习提高赏析名句的品位的同时拓展积累，可以说一首词的学习激起千层浪。
但是，由于本学期是新接的这个班，刚开学对学生不太熟悉，学生有些胆小怯懦，因此有些环节没有达到预设的效果。