《依托主题引领有效促进小学生课外海量阅读的实践研究》课题下半年工作总结

编号为: JXKT-XW-04-018《依托主题引领有效促进小学生课外海量阅读的实践研究》课题下半年工作总结《依托主题引领有效促进小学生课外海量阅读的实践研究》（批准编号为: JXKT-XW-04-018），本课题自8月起，进入第三（第五学期）研究阶段，课题组根据自治区教研室相关要求与精神开展研究。

现将半年来课题研究工作总结如下：一、研究目标1、依托主题引领，灵活运用积极评价，开展有效促进小学生课外海量阅读的实践活动。

2、撰写课题研究论文，并进行论文评比活动，借此总结交流分享研究经验。

3、形成学生读书成果经典案例集和教师论文集。

二、课题研究进展情况㈠承前启后，总体部署，继续推进为了扎实有效地开展课题研究，10月中旬，县第二小学召开了全区第四届基础教育课题阶段工作会议，参加本次会议的有二小全体教师及学校领导，县教研室刘耀宏主任应邀参加了本次会议。

会上，县第二小学《依托主题引领有效促进小学生课外海量阅读》等五项基础教育课题负责人分别对课题研究第二阶段（第三、第四个学期）工作进行了总结，并对课题组成员就第三阶段（课题研究的第五个学期）的研究工作提出了具体要求。

然后，马希芳副校长肯定了课题第二阶段研究中各课题组负责人所发挥的示范引领作用，以及老师们所作出的努力，并强调课题组所有成员要加强过程性资料的收集，及时总结课题研究过程中的经验和方法，撰写高质量的研究论文。

最后，县教研室刘耀宏主任代表教育局，以《依托主题引领有效促进小学生课外海量阅读》课题为例，就课题第三阶段（第五个学期）研究阶段提出几点持续研究的建议：一是应该内化课题已有研究成果，提高研究层次。

我们的课题研究操作基本成型，有了较为成熟的操作模式。

老师们应该将这些操作程序及模式内化于心，外化于行。

在本阶段的研究中进行“提高式”的行动研究，形成“示范性”的成果案例。

二是应该在认真反思总结中积淀成果。

对两年来的研究过程进行认真反思，对收集的案例进行反观，对形成的评价机制进行提炼，总结经验，汲取教训，形成研究论文，建议学校组织开展课题研究论文比赛，在论文比赛中彼此分享经验，积淀成果。

三是应该收集、分享学生成长案例。

收集、整理课题研究中，学生成长发展的作品集。

认识、思考、总结课题研究对学生成长、发展的促进意义。

四是应该把课题成果积淀为学校教科研文化，丰富学校内涵。

一项课题研究的结题，并不意味着它的结束，课题研究成果应该成为学校文化的有机组成部分，成为学校品牌化的名片。

把课题成功的做法积淀为“二小特色”。

今后，提起“依托主题引领促进学生课外阅读”，应该率先有我们的“二小模式”“二小版本”“二小特色”“二小经验”“二小品牌”。

五是应该把课题研究作为教师科研能力增长的平台。

要在课题的平台上使我校教师学会研究，学会做课题。

学会写高质量的论文，认真总结本届课题研究成果，力争本届课题研究中形成有质量的研究论文；学会选题做研究，从本届课题研究中有所感悟，有所积累，有所提高，力争下届课题申报中有更多课题立项。

㈡夯实基础，抓好过程，深入研究1、运用好引领课外阅读的“导读‘主题’库”资源，引导课外阅读。

根据小学生年龄特点，分低、中、高三个维度，应用引领课外阅读的“导读‘主题’库”资源，选择阅读主题，引领开展课外阅读活动。

2、继续开展学、做结合式主题读书活动。

每个课外阅读周期内，可以根据需要安排一项或多项与阅读主题相配套的读书交流分享活动。

诸如，办读书手抄报，开阅读交流会、读书演讲会、读书故事会、人物评论会、读书佳段欣赏会，写读书随笔，读书小剧表演等配套活动。

现举案例若干如下：⑴六（7）班王琴老师指导开展了以“人间真情”为引领主题的阅读活动，开展了以下阅读活动及配套实践活动：读《绿山墙的安妮》，举行读书赏析；读《根鸟》，举行读书交流；读《窗边的小豆豆》，分享读书收获；读《小海蒂》，交流读后感；读《狼王梦》，办读书手抄报；读《小战马》，制作读书记录卡；读《红脖子》，交流读书赏析；读《荒野的呼唤》，开展人物点评；读《孤岛野犬》，分享读书会收获；读《山大王》，办读书记录卡。

⑵五（3）班周春霞老师指导开展了以“走近名人”为引领主题的阅读活动，开展了以下阅读活动及配套实践活动：读《城南旧事》，举行读书交流会；读《林海音童话集》，举行课本剧表演；读《林海音自选集》，办读书手抄报；读《毛泽东的故事》，观看相关电视剧；读《毛泽东自传》，再读《少年毛泽东》。

⑶二（3）班张璟老师指导开展了以“开心阅读”为引领主题的阅读活动，开展了以下阅读活动及配套实践活动：读秦文君《调皮的日子》，举行好书推荐；读杨红樱《笨笨猪》，举行好书推荐；读秦文君《小香咕系列》，开展演讲；读安徒生《安徒生童话》，举办故事会；读黑车柳子《窗边的小豆豆》，举办故事会；读叶姝《我不是坏孩子》，举行剪贴报活动；读孙幼军《小布头奇遇记》，开展读书沙龙；读孙幼军《小猪稀里呼噜》，开展师生同读一本书；读张俊以《柳叶船》，评比“读书之星”；读张俊以《吹泡泡》，评比“读书大王”；读米尔恩《小熊温尼.普》，开展好书推荐；读贝洛《鹅妈妈的故事》，举行演讲活动。

⑷五（2）班张红梅老师指导开展了以“走近名人”为引领主题的阅读活动，开展了以下阅读活动及配套实践活动：读《城南旧事》，举行读书交流会，课本剧表演，写读书心得；读《林海音童话集》，举行读书交流会，课本剧表演，写读书心得；读《林海音自传集》，举行读书交流会，课本剧表演，写读书心得；读《草房子》，举行读书交流会，课本剧表演，写读书心得；读《绿山墙的安妮》，办读书手抄报，开读书交流会，课本剧表演，写读后感；读《狼王梦》，办读书手抄报，开读书交流会，课本剧表演，写读后感；读《小王子》，办读书手抄报，开读书交流会，课本剧表演，写读后感；读《感悟父爱母爱》，办读书手抄报，开读书交流会，课本剧表演，写读后感。

⑸四（6）班马彦红老师指导开展了以“走进童话”为引领主题的阅读活动，开展了以下阅读活动及配套实践活动：读《稻草人》，写读书笔记；读《宝葫芦的秘密》，举行情景剧表演；读《小布头奇遇记》，开展讲故事；读《荒漠奇踪》，开展美句欣赏；读《郑渊洁童话三部曲》，开故事会；读《巫师的沉船》，练习续写；读《飞翔的声音》，开展美句串串串；读《伊索寓言》，创编寓言故事；读《克雷洛夫寓言》，收集优美词句；读《普希金童话诗集》，开故事会；读《王尔德童话》，开展朗诵比赛；读《豪夫童话》，编写童话故事。

⑹六（2）班苏春梅老师指导开展了以“历史与教育”为引领主题的阅读活动，开展了以下阅读活动及配套实践活动：读《希利尔讲世界史》，办读书手抄报；读《孔子的故事》，开展讲故事；读《中国诚信故事》，开展讲故事；读《儿童安全自救手册》，开展知识竞赛；读《我可以放弃一切吗》，开展演讲比赛；读《你在为谁读书》，开展演讲比赛；读《好饿的毛毛虫》，练习续写；读《一园青菜成了精》，课本剧表演；读《猜猜我有多爱你》，讲故事；读《肚子里有个火车站》，开故事会；读《长颈鹿不会跳舞》，课本剧表演；读《不一样的卡梅拉》，讲故事。

3、优化评价策略。

本学期继续优化阅读评价策略，以主题引领下的课外阅读实践为依托，开展了优化评价，形成了一些有效的评价策略，发挥了激励学生积极开展课外海量阅读的重要作用。

现举案例若干如下：⑴王琴老师的海量阅读实施评价阅读效果综合评价：本学期结合教材第三单元“人间真情”，的主题单元教学，鼓励学生课外大量阅读课外书屋中推荐的四本书，让学生在阅读中体验快乐，通过多种方式展示自己的读书收获，如，分享“读书记录卡”“读书赏析”“对书中人物点评”等。

亮点、特色：为了培养学生读儿童文学的兴趣，我班多次举行了“阅读竞赛”活动，在活动的推动下，锻炼了学生表达能力，体验了阅读的快乐，开展了读《绿山墙的安妮》一书的赏析，读《根鸟》一书的人物点评，“读后感”“制作读书记录卡”等活动。

需要改进的地方：在教学完单元主题课文后，宣传、鼓励读书的力度要再大些，在学生大量课外阅读的过程中，还需启发那些不爱读书的“小懒人”动起来。

总之，要通过形式多样的读书评比活动让热爱读的学生动力更足，同时，鼓励更多学生投入到课外阅读的行列来。

⑵周春霞老师的海量阅读实施评价阅读效果综合评价：本学期课外阅读总体情况有三点。

一是目标明确；二是学生能自发阅读图书；三是孩子们喜欢与家长、同伴交流，谈论阅读过的图书。

亮点、特色：通过阅读及指导学生感兴趣的图书逐渐增加，能够较好地复述故事，并能创造性地讲述、创编故事。

需要改进的地方：学生的阅读习惯还须继续培养，还要拓宽阅读渠道，重视阅读能力训练。

⑶张璟老师的海量阅读实施评价阅读效果综合评价：本学期课外阅读总体评述：叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生看书的。

一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在文字背后的意义他们未必就能领会，老师必须在这些场合指点一下，能使他们开窍就行”，我们体会了叶老话的含义，并尝试去做了。

亮点、特色：培养了学生个性化阅读习惯，把发展学生的个性放在了一个很重要的位置，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感感染，获得思维启迪，享受审美乐趣。

需要改进的地方：要处理好阅读和学习的关系。

让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力，每个学生都应该在小学阶段培养起对阅读的浓厚兴趣，养成终生阅读的好习惯。

⑷蔡学花老师的海量阅读实施评价阅读效果综合评价：一是承认学生的差异，实施分层评价；二是制定评价标准，运用精读、泛读、浏览、速度等阅读方法进行阅读，阅读有速度；三是珍视学生阅读的真实感受；四是注重情智生态平衡。

亮点、特色：开展了读《绿山墙的安妮》一书的赏析，读《根鸟》一书的人物点评，开展了写“读后感”“制作读书记录卡”等活动。

又举行了“阅读竞赛”活动，在活动的推动下，锻炼了学生表达能力，体验了阅读的快乐。

需要改进的地方：在以后的教学中，要多鼓励学生读书，力度还要更大，要开展更加形式多样的读书评比活动，让热爱阅读的学生动力更足，带动全员阅读，共同进步。

⑸马小莉老师的海量阅读实施评价阅读效果综合评价：《语文课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应客观实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力”，我认为阅读教学应该以读为本，以悟为本，以练为基，实施“读、悟”融为一体的教学策略。

亮点、特色：避免繁琐多余的内容分析就注重和突出“感悟、积累、运用”，除了读文外，还可以有其他学习活动，如说、听、写、思考，读是感悟、积累的重要手段与方式，提高学生的感悟能力。

需要改进的地方：继续加强阅读教学：一要激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读；二要调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟；三要引导学生展开交流，在交流中升华认识。