部编教材九年级(上)第23课《三顾茅庐》

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第23课三顾茅庐课件—部编版九年级语文上册(共25张PPT)

关羽
关羽比张飞稳重得多，他听到诸葛亮自比管仲、乐毅，认为太过，对几次远访诸葛亮也很有意见，但是他不像张飞那样鲁莽。刘备第三次要去卧龙岗，他和张飞一致反对，但他的话却委婉得多，不像张飞那样直爽。他虽然对诸葛亮的昼眠也不耐烦，但张飞大怒要去放火的时候，他却能 “再三劝住”，这些都表现他的稳重。
语言描写张飞
鲁莽、直爽。扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，“等我去屋后放一把火，看他起不起”。尽管他认为见诸葛亮没有益处，但刘备执意要去，他也无条件随同去：“既然两位哥哥都去，小弟如何落后”。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级语文上册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级语文上册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级语文上册(共25 张PPT)
整体感知
说说文本可分为几个部分，简要概括。第一部分：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。
第二部分：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部分。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级语文上册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级语文上册(共25 张PPT)
读准字音
拜谒（ yè ）纶（guān）巾鹤氅（ chǎng ）胄（zhòu）疏（ shū）懒愧赧（nǎn）吴会（ kuài ）殆（dài ）存恤（ xù ）箪（ dān）食壶浆
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级语文上册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级语文上册(共25 张PPT)
分析人物形象
请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？

部编版语文九上第23课《三顾茅庐》

5.张飞说诸葛亮“推睡不起”,诸葛亮到底有没有睡着？诸葛亮的用意是什么?【P85练1】
没睡着。
他在试探刘备是否诚心诚意，在考验刘备的耐心。刘备明明知道诸葛亮装睡，还是恭恭敬敬地站在台阶下等，可见其对人才的尊重。
6.诸葛亮在向刘备分析天下大势及有关策略之后，为什么没有立即答应刘备要他出山的请求？这又说明了什么？【P86练2】
整体感知
(刘备)三顾(诸葛亮的)茅庐
三次拜访
茅草屋
(诸葛亮在隆中的住所)
文题直截了当地交代了故事的主要内容，描述的是汉末刘备三次访聘诸葛亮的故事。
整体感知
• 用自己的话简要叙述这篇课文讲了一个什么样的故事？
刘备第三次来到隆中草庐，终于见到了诸葛亮，诸葛亮向刘备阐述了“天下三分”的形势。刘备请诸葛亮出山，拜诸葛亮为军师。
因为此时诸葛亮对刘备并没有完全放心，对刘备的诚意有所怀疑，所以仍然以拒绝的态度试探。
由此可见诸葛亮极为谨慎，对自己将要辅佐的人需要深入了解、必须完全信任，才能托付。
7.小结：从哪些方面可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”？
从刘备的动作（下马步行、等候、徐步而入等）、神态（拱立阶下），语言（其时刘备已年过40，孔明才27，刘备却称孔明为“大贤”并称“拜见”）可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”。
本课记叙的便是刘备带着关羽、张飞第三次拜访诸葛亮的情景。
拜谒 yè
失礼 lǐ
傲慢 ào
疏懒 lǎn 愧赧 nǎn 鄙贱 bǐ jiàn
如雷贯耳 guàn
经世奇才 jīng
思贤如渴 xián
箪食壶浆 dān shí hú jiāng 顿开茅塞 sè
齐桓公 huán 鹤氅 chǎnɡ 迄无所就 qì 吴会 kuài 荒芜 wú 璋 zhānɡ

人教部编版九年级上册第23课《三顾茅庐》课件(共44张PPT)[优秀课件]

殆（dài）民殷（yīn）存恤（xù）
箪食壶浆（dān）鄙贱（bǐ）
检查预叱习：大仍然。
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的
名声大。贯，贯穿，进入。
愧赧：因羞惭而脸红。
林泉：山林和泉水，引申为隐居之地。
屏人促席：教他人回避，将坐席靠近。屏，使回
避。促，靠近。
作品简介
罗贯中广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚 ”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己鲜明政治理想——仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相依托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
合作探究
圈点勾画描写刘备的内容，说说刘备具有怎样的性格特点。
礼贤下士、求贤若渴、气度宽宏、有耐心、志向远大、忧国忧民、谦虚、不耻下问。
合作探究
作者塑造刘备的形象采用了哪些方法？
语言描写、动作描写、侧面衬托(张飞、关羽对诸葛亮的态度)。
合作探究
《故乡》中杨二嫂的出场是“未见其人，先闻其声”，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。
合作探究
“三顾茅庐”这个成语比喻真心诚意，一再邀请。刘备的诚心诚意表现在哪些方面？
(1)体现在语言上：张飞嚷道：量此村夫，何足为大贤！今番
不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”刘备生气地说：“……汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”从刘备的话中可以看出他的诚心诚意。刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。

初中语文部编版九年级上册第六单元 23 罗贯中《三顾茅庐》

不胜愧赧：因羞惭而脸红。
屏人促席：靠近。
奸臣窃命：篡夺国家权力。
而不知存恤：爱惜，体恤。
惟将军图之：考虑。
7
整体感知 T
“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？
“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思，“顾”的意思是拜访。
刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛孔明。
诸葛亮
T
1.外貌描写
身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
诸葛亮 T
2.语言描写
孔明乃起身曰：“何不早报！尚容更衣。” 孔明曰：“德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎？” 孔明嘱付曰：“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐。”
诸葛亮
T
3.动作描写
遂转入后堂。又半晌，方整衣冠出迎。
诸葛亮
T
4、侧面烘托
刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”
小结
T
文章突出运用了动作描写、语言描写及侧面描写，塑造了礼贤下士、求贤若渴的刘备以及淡泊名利、雄才大略、足智多谋的诸葛亮，给我们留下了极为深刻的印象。
《三国演义》 T
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说。描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，叙述了魏、蜀、吴三国兴亡的故事。全书再现了军阀混战、国家分裂、社会动荡、人民生活颠沛流离的现实，反映了封建统治阶级内部矛盾斗争的残酷性和复杂性。作者善于把历史上重大事件巧妙地通过艺术形象表达出来。书中400多个人物。主要人物各具个性，成了不朽的典型

人教部编版语文九上《三顾茅庐》示范教案

人教部编版语文九上《三顾茅庐》示范教案一. 教材分析《三顾茅庐》是人教部编版语文九上的课文，讲述了刘备为求得诸葛亮帮助，三次到隆中诸葛亮的茅庐邀请他出山辅佐自己的故事。

本文通过对刘备、诸葛亮等历史人物的生动描绘，展现了他们的品质和智慧，同时也反映了人才的重要性和为国家效力的重要性。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对历史人物和故事也有一定的了解。

但本文涉及到的历史背景和人物关系较为复杂，需要学生在教师的引导下深入理解。

同时，学生对人才的认知和价值观的塑造正处于关键时期，本文的教学对学生的人生观和价值观具有重要的启示作用。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解历史背景。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观：树立正确的价值观，认识到人才的重要性，激发学生为国家效力的热情。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象。

2.难点：对课文中所体现的人才观和国家观的理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受故事的发生背景。

2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂氛围。

3.案例教学法：以刘备和诸葛亮为例，分析他们的品质和智慧。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解历史背景，设计教学活动。

2.学生准备：预习课文，了解人物关系，查阅相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置问题情境，引导学生思考：为什么刘备要三次到茅庐邀请诸葛亮？激发学生对课文的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边解析字词句，让学生初步理解课文内容。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿刘备、诸葛亮等历史人物的语言、动作，加深对人物形象的理解。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考：刘备三次到茅庐的原因是什么？诸葛亮为何最终答应出山？学生分组讨论，分享自己的观点。

部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案

【导语】《三顾茅庐》选⾃我国古典长篇⼩说名著《三国演义》第三⼗七回“司马徽再荐名⼠，刘⽞德三顾茅庐”改写的。

课⽂记叙了刘备三顾茅庐，诚⼼诚意请诸葛亮出⼭，辅佐他完成统⼀国家⼤业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下⼠的精神。

准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂备同关⽻、张飞来到隆中，找到了卧龙冈诸葛亮住的茅草屋。

刘备上前敲门，⾥⾯⾛出⼀个书童，说：“先⽣今天早晨出门了。

”刘备问：“上哪⼉去了?”书童说：“我家先⽣⾏踪不定，不知道上哪⼉去了。

”刘备⼜问：“什么时候回来?”书童说：“那更说不定了。

或者三五⽇，或者⼗⼏天，没准⼉。

”刘备、关⽻、张飞失望地回去了。

回到住地新野，刘备派⼈去隆中打听。

过了⼏天，得到回报，说诸葛亮回来了。

刘备叫⼈⽴即备马。

张飞说：“⼀个村夫，何必哥哥您亲⾃去呢?派个⼈把他叫来得了!”刘备斥责他：“胡说!孔明是当今⼤贤。

怎么可以随便派个⼈去呢?”刘备上马出门，关⽻、张飞也只好骑马相随。

当时正是数九寒天，雪花纷飞。

张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧!”刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。

你怕冷，⾃⼰回去吧!”张飞只得跟着⾛。

三⼈冒雪⾛到卧龙冈，刘备轻叩柴门，开门的还是上回那个书童。

可是，家中只有诸葛亮的弟弟在读书，诸葛亮被⼈请⾛了。

三⼈只得怏怏⽽回。

时间过得好快，寒冬刚过，早春来临。

刘备打算三访孔明。

关⽻、张飞都不耐烦了。

张飞说：“哥哥不⽤去了，我⽤⼀条绳⼦把诸葛亮捆来就是了!”刘备⼤声斥责说：“你怎么如此⽆礼?这回不⽤你去了，只让云长同我⼀起去。

”张飞说：“既然⼆位哥哥都去，⼩弟怎么能落后呢?”刘备说：“你⼀起去也⾏，但要懂得礼节。

”张飞满⼝答应。

三⼈第三次到了隆中，⾼诸葛亮的草屋还有半⾥多地，刘备就下马步⾏。

刘备⾛到柴门前，刚⼀敲门，那书童⼜出来了。

书童告诉刘备，先⽣正在睡午觉。

刘备吩咐两个弟弟在门外等着，⾃⼰轻轻⾛过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。

部编人教版语文九上第23课《三顾茅庐》说课稿2

部编人教版语文九上第23课《三顾茅庐》说课稿2一. 教材分析《三顾茅庐》是我国古典名著《三国演义》中的一段脍炙人口的故事。

本节课选自人教版语文九上第23课，教材安排了两课时，本课为第二课时。

本节课主要讲述了刘备为请到卧龙诸葛亮，三次到隆中诸葛亮的茅庐中拜访的故事。

通过这个故事，展现了刘备的诚恳和诸葛亮的高尚品质，体现了“用人之道”和“忠诚之道”。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对《三国演义》这部作品也有一定的了解。

但是，学生对文言文的阅读和理解还有待提高，特别是对文中的实词、虚词、特殊句式等方面。

同时，学生对人物形象、故事情节的把握以及对作品的主题思想的理解也有待提高。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握文中的实词、虚词、特殊句式等文言知识。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习等方式，提高文言文阅读能力，培养批判性思维和创造性思维。

3.情感态度与价值观目标：通过学习《三顾茅庐》，体会刘备的诚恳和诸葛亮的高尚品质，树立正确的用人观和忠诚观。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握文中的实词、虚词、特殊句式等文言知识。

2.教学难点：分析刘备、诸葛亮等人物形象，理解作品的主题思想，以及如何将课文内容与现实生活相结合。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法、启发式教学等方法，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：回顾上一节课的内容，引出本节课的学习主题《三顾茅庐》。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文大意，掌握文言知识。

3.合作学习：分组讨论，分析刘备、诸葛亮等人物形象，探讨作品主题思想。

4.课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答学生的疑惑。

5.启发式教学：通过提问、设疑等方式，引导学生深入思考，将课文内容与现实生活相结合。

人教部编版语文九年级上册第23课《三顾茅庐》课件(共36张PPT)

做了铺垫。
当堂练习
刘备在阶下等候近三个时辰这一情节的作用是什么？
刘备的耐心等候，不去惊醒先生，是心诚的表现，【人物塑造】体现了刘备的礼贤下士的诚意；【结构】使小说的情节发展富有波澜。
英雄
第3自然段中，怎么突出诸葛亮这个形象的？
吟诗：大梦谁先觉，平生我自知——自信聪明草堂春睡足，窗外日迟迟——淡泊名利
英雄的书写者
罗贯中（约1330-约1400年），山西并州太原府人，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，《三国志通俗演义》的作者。其它主要作品有：小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》杂剧《宋太祖龙虎风云会》等。
文
体
【历史演义小说】
知
识
用通俗的语言，将王朝兴废，朝代更替
等历史题材，组织、敷演成完整的故事
此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！
这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起不起！
暴躁、鲁莽
三顾茅庐汇英雄•刘备
访孔明两次不遇，欲再往访之。不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。况吾欲见大贤耶？玄德徐步而入玄德拱立阶下。求贤若渴礼贤下士恭敬诚恳
三顾茅庐汇英雄•孔明
三顾茅庐
罗贯中
使君若称英雄必须胸怀大志腹有良谋有包含宇宙之机吞吐天地之志上知天文下知地理方为英雄也
青梅煮酒论
英雄
三顾茅庐
（刘备）拜访茅草屋（诸葛亮）
文题直截了当地交代了故事的主要内容。描述的是刘备访聘诸葛亮的故事。后比喻诚心诚意的邀请人。
1.知识与技能：了解历史演义小说的相关知识，把握故事情节。（重点） 2.过程与方法：通过学习人物语言、动作等刻画方法，分析人物形象。（难点） 3.情感态度价值观：学习历代英雄，争做当代英雄。

部编人教版语文九上第23课《三顾茅庐》说课稿1

部编人教版语文九上第23课《三顾茅庐》说课稿1一. 教材分析《三顾茅庐》是部编人教版语文九上第23课的一篇课文，主要讲述了刘备为了得到诸葛亮的帮助，三次上山拜访诸葛亮，最终诚意感动了诸葛亮，使得诸葛亮答应出山辅佐刘备的故事。

通过这个故事，学生可以了解到刘备的仁德和诸葛亮的高尚品质，同时也能够体会到刘备三次拜访的艰辛和诚意。

这篇课文不仅具有丰富的人文内涵，还具有很高的文学价值，是古代文学中的佳作。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些古文，对古文的基本阅读方法和技巧有一定的了解。

但是，对于这篇课文中的 some key words and expressions以及一些文化背景知识，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过查阅资料或者教师讲解，来理解和掌握这些关键信息。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些 keywords and expressions 的用法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生阅读古文的能力。

3.情感态度与价值观：通过学习这篇课文，学生能够了解到刘备的仁德和诸葛亮的高尚品质，培养自己的诚信和敬业精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些 keywords and expressions 的用法。

2.教学难点：理解课文中的一些文化背景知识，如刘备的仁德、诸葛亮的高尚品质等。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习的方法，引导学生主动地参与到学习过程中。

2.教学手段：利用多媒体课件、查阅资料等手段，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个与课文相关的故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，通过查阅资料或小组讨论，理解课文的大意，掌握一些 key words and expressions 的用法。

人教部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》

诗歌对人物的烘托：
歌者农夫石广元孟公威诸葛均黄承彦
诗歌内容
表现思想
“苍天如圆盖” 表达了对世事的冷眼观察和隐者的恬然淡定及道家思想中出世的一面。
“壮士功名尚表达了对怀才不遇的嗟叹。
未成”
两支歌曲曲折的表现了诸葛亮分属于
“吾皇提剑清表达了对纷乱世事的无奈及歌儒、道系
寰海”
背景：本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。
第3段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的特点。
“玄德曰：‘司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？’”这句话的作用是什么？照应前文司马徽、徐庶对诸葛亮的推荐；强调诸葛亮有经天纬地之才，而不是像诸葛亮自谦的那样“年幼才疏”。
《三国演义》：又名《三国志演义》，是我国第一部长篇章回体历史演义小说。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将争战兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的政治思想、道德观念和美学理想。这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人民的喜爱，所以明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋百馀回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。

部编版九上第六单元23课《三顾茅庐》

《三国演义》元末明初·罗贯中
《红楼梦》清·曹雪芹
形容人的名声大
拜谒傲慢疏懒愧赧鄙贱如雷贯耳
bài yè ào màn shū lǎn kuì nǎn bǐ jiàn
guàn
经：经营，治理
经世奇才 jīng
思贤如渴
箪食壶浆
顿开茅塞
比喻迫切地想延致 dān shí hú jiāng dùn kāi máo sè
书愤南宋陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！
蜀相
唐杜甫
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
先帝开创大业完成一半，竟中途去世。如今天下分成三国，我益州地区人力疲惫，民生凋敝，这真是处在万分危急，存亡难料的时刻。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
但是，朝廷上侍奉守卫的臣子不敢稍有懈怠，疆场上有忠诚有志的将士舍身忘死地作战，这都是追念先帝的特殊恩遇，想报答给陛下的缘故。
宫里身边的近臣和丞相府统领的官吏，本都是一个整体，升赏惩罚，赞扬批评，不应该标准不同。如有作坏事违法犯纪的，或尽忠心做善事的
宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
应该一律交给主管部门加以惩办或奖赏，以显示陛下在治理方面公允明察，切不应该私心偏袒，使宫廷和丞相府行法不同。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。
孔明曰：“亮久乐耕锄……”关心民生疾苦，玄德……拜献金帛礼物。孔明固辞不受。喜爱躬耕的闲适

部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案(6篇)

部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案（6篇）顾茅庐教案篇一教学目标：1、能熟练地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。

2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。

3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。

教学重难点：抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。

教学过程：一、谈话揭题，质疑导入1、谈话。

同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的。

时代。

正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？2、揭题。

3、质疑。

二、初读课文，了解大意1、学生带问题自由读课文。

2、交流反馈：课文到底写了一件什么事呢？3、教师小结。

4、教学复姓。

5、介绍古人名号中的“字”。

三、细读课文，推敲重点1、学生读课文，圈划出重点词句。

2、小组交流，互学互促。

3、交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”教师根据学生的回答作随机教学。

主要抓词：“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。

句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”“昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。

你怕冷，自己回支吧！”“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。

”“你一起去也行，但要懂得礼节。

”“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。

”来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。

训练点：1）、抓住人物对话进行朗读训练。

2）、抓重点句进行思维训练。

3）、写话训练。

四、小结过渡。

五、课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体。

课件并深情朗读）“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。

先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。

”1、自由朗读。

2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？六、总结全文，引向课外。

《三顾茅庐》重点词语解释积累【部编版九上第23课】

《三顾茅庐》重点词语解释积累【部编版九上第23课】课下重点注释：【犹然】仍然。

【迟迟】太阳缓慢落山的样子。

【冠玉】原指装饰帽子的美玉，这里形容男子貌美。

【纶巾】古代用青色丝带做的头巾。

【鹤氅】用鸟羽制成的外套。

【胄】帝王或贵族的后代。

刘备自称是中山靖王刘胜（汉景帝刘启的儿子)的后代。

【审】明白，知道。

【愧赧】因羞惭面脸红。

【恨】遗憾。

【曲】敬辞，表示对方降低身份。

【林泉】山林和泉水，引申为隐居之地。

【开】启发。

【屏人促席】叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。

屏，使回避。

促，靠近。

【汉室倾颓】汉朝(的统治）衰败。

汉室，指汉朝。

倾颓，衰败。

【奸臣窃命】指董卓、曹操先后专权。

窃命，篡夺国家权力。

【挟天子以令诸侯】挟持皇帝来号令诸侯。

诸侯，这里指当时割据一方的军阀。

【诚】确实。

【国险而民附】吴国地势险要，民众归附。

【此可用为援而不可图也】可把他作为外援，而不可谋取。

图，谋取。

【用武之地】用兵之地。

指大家都要争夺的地方。

【是殆天所以资将军】这大概是天拿来资助将军的。

殆，大概。

资，资助、供给。

【刘璋暗弱】刘璋（当时的益州牧）昏腐懦弱。

【殷】富庶。

【存恤】爱惜，体恤。

【总揽】广为延揽。

【岩阻】险阻，指形势险要的地方。

【政理】政治。

【箪食壶浆】用氧盛饭，用壶盛浆。

浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。

【惟将军图之】希望将军考虑这些建议。

惟，希望。

图，考虑。

【避席】古人席地而坐，起身离席，表示敬意。

补充：【拜谒】拜见，瞻仰。

【失礼】违背礼节。

【傲慢】轻视别人，对人没有礼貌。

【疏懒】懒散而不习惯于受拘束。

【鄙贱】卑贱。

【如雷贯耳】形容一个人的名声很大。

【经世奇才】整治天下的罕见才能。

【思贤如渴】比喻迫切的想延致有才德的人。

【顿开茅塞】比喻忽然开窍，醒悟或明白了一个道理。

部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案_0

时间过得好快，寒冬刚过，早春来临。刘备打算三访孔明。关羽、张飞都不耐烦了。张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了!”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼?这回不用你去了，只让云长同我一起去。”张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢?”刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。”张飞满口答应。
7.全班交流。
经过独立思考和小组交流后，这里的全班交流，不能停留在前面两个层次上，否则就不能获得个体有效的发展。这里就要充分发挥教师的主导作用，协调学生之间的交流，点拨学生不太到位的模糊认识。
教师的主导作用表现为：
（1）引导学生把自己表述的内容概括成一个词语，并在黑板上恰当的位置板书出来，做到说要到点；
二、作家作品简介
三、导读
1.一读——大声朗读。
导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？
学生大声的自由朗读课文，加深对课文理解
2.学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。
教学目标：
1.认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。
2.能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
3.情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
4.发展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。
教学重难点：
【教学重点】
抓住人物的言行，体会人物的特点。
【教学难点】
理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精。