人教版六年级下册《灯光》

《灯光》

【学习目标】

1．读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

4．从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

【目标分解依据】

1.基于课程标准

识字与写字：有较强的独立识字能力。

阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

2.基于教材特点

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事

情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。作者用平静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着深沉动人的情感。3.基于学生实际

本文所写文章背景虽然离学生的生活实际较远，但在内容和中心的理解与感悟上，对于六年级的学生来说并不难，故教学本课时，主要放手让学生自读自悟，而文章表达方法的了解，则需要在学生理解课文内容的基础上，教师加以引导。

【教学重点】

帮助学生理清课文的表达顺序

【教学难点】

理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。【评价活动方案】

针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性。在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径，课后反馈分笔试和口试，从而检测目标的适切性和达成度。

教学评价是对教学预设与生成的一种诊断，只有心里在课前、课中、课后有学生，并时刻关注学情，及时调整教学思路，才能真正做到“以生为本”。

【教学活动预案】

第一课时

一、导入新词，简介作者。

灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天

要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

二、出示小黑板，检查预习情况。

1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。

2、课文讲了一件什么事？

3、口述作者回忆的往事。

4、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。

三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容。

1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？(课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。)

2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？

3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。(略)

4、拓展延伸。

(1)同学们所知道的“郝副营长”有哪些？

(2)假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？

A、学生说自己的做法？

B、学生点评

四、三读课文，加深理解。

1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。

2、小组汇报。

3、有感情朗读文中出现“多好啊!”的句子或段落。

五、交流感受。

读了这篇课文，你有什么感受？

【板书设计】

一、引起回忆

灯光二、回忆往事

三、怀念战友

【目标达成检测样题】

一、比一比，组词语。

歼（）倚（）憧（）扭（）

纤（）椅（）撞（）钮（）

微（）漆（）振（）爆（）

徽（）膝（）震（）暴（）

二、写出下列词语的反义词。

宽阔——暴露——挺进——

璀璨——黑暗——漆黑——

三、在词语解释后的括号里写出词语。

1、自己对自己说话。（）

2、一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。（）

3、本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。（）

4、震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。（）