课题《高中数学课程中渗透数学文化的实践研究》中期报告
数学文化渗透在高中数学课堂教学中的实践研究
数学文化渗透在高中数学课堂教学中的实践研究数学文化渗透在高中数学课堂教学中的实践研究随着教育事业的不断发展，数学课堂教学的改革也日益受到重视。
传统的数学教学大多注重知识本身的传授，忽视了学生对数学的兴趣和理解。
而在高中数学课堂教学中，数学文化的渗透成为了提高教学质量和学生学习兴趣的重要手段。
本文将通过实践研究，探讨数学文化渗透在高中数学课堂教学中的效果和实施方法。
首先，我们来了解一下什么是数学文化。
数学文化是指数学在社会、历史、文化等不同领域中的应用和表现形式。
在数学课堂上，通过介绍数学家的生平、数学理论的发展历程，引导学生了解数学的由来、意义和应用，可以培养学生的数学兴趣和动力。
举个例子，当我们教授勾股定理时，可以简单介绍一下勾股定理的历史和应用，让学生了解它在实际生活中的价值，从而激发学生的学习热情。
其次，数学文化的渗透可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
在数学教学中，我们经常遇到学生对于某些抽象的数学概念难以理解的情况。
通过引入数学文化的相关知识，可以帮助学生建立起对数学概念的抽象认知，并将其与实际生活相联系，提升学生的数学思维水平。
例如，在讲解数列时，我们可以引入斐波那契数列的例子，让学生通过观察和推理发现规律，进一步理解数列的定义和性质。
此外，数学文化的渗透可以培养学生创新思维和解决问题的能力。
现实生活中，数学常常被应用于解决各种实际问题。
通过引导学生研究解决实际问题的数学方法，可以培养学生的创新思维能力。
比如，在解决最优化问题时，我们可以引入经济学中的边际分析方法，帮助学生理解和应用数学知识解决实际问题。
这样的教学方法能够激发学生思考的兴趣，提高他们的问题解决能力。
在实施数学文化渗透的方法上，我们可以结合具体的教学内容和学生的实际情况，选择合适的数学文化进行引入。
另外，我们还可以鼓励学生进行数学探究和研究性学习，培养学生主动学习和自主发现的能力。
例如，在介绍平移、旋转和缩放变换时，可以让学生了解数学家欧拉的研究成果，再由学生自行发现变换的几何意义和性质。
渗透数学文化教育的高中数学教学研究
渗透数学文化教育的高中数学教学研究数学是一门普遍认为艰深难懂的学科，很多学生对数学产生了恐惧心理，导致对数学学习的兴趣和积极性大为降低。
为了解决这个问题，近年来，越来越多的教育家和数学教育工作者开始致力于渗透数学文化教育到高中数学教学中，以期提升学生的学习兴趣和积极性。
本文将对渗透数学文化教育的高中数学教学进行深入研究与探讨。
一、渗透数学文化教育的概念与目的渗透数学文化教育是指将数学与文化有机结合，将数学的知识与历史、哲学、艺术等领域相融合，以增强学生对数学的兴趣和理解。
其目的在于培养学生的数学文化素养，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二、提倡数学与艺术的结合在高中数学教学中，可以通过艺术作品中的几何特点和数学概念来引导学生对数学的发现和探索。
例如，在讲解平面几何时，可以引入著名的艺术绘画作品，通过分析作品中的几何构图和比例关系，让学生主动发现数学知识，深入理解数学的美妙之处。
三、运用历史举例增加数学乐趣历史是数学发展的重要背景之一，通过介绍数学在历史上的应用和发展，可以激发学生对数学的兴趣。
例如，在讲解圆周率时，可以简要介绍古代人们如何通过近似方法求得圆周率的值，让学生了解数学在古代的实用价值，从而增强学生对数学的好奇心。
四、鼓励学生参与数学竞赛与活动数学竞赛和活动是培养学生数学兴趣和能力的重要途径。
学校可以积极组织学生参加各类数学竞赛，例如数学建模竞赛、奥林匹克竞赛等。
这些竞赛不仅可以促进学生在数学知识上的提高，还可以让学生感受到数学的乐趣和挑战，提高他们的学习积极性。
五、提供多样化的数学教学资源传统的教材和教学手段无法完全满足学生的需求，为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过提供多样化的数学教学资源来渗透数学文化教育。
例如，引入数学科普图书、数学应用实例、数学相关的电影、游戏等，丰富教学内容，激发学生的学习热情。
六、培养学生数学思维能力和创新精神渗透数学文化教育的目的之一是培养学生的数学思维能力和创新精神。
课题《高中数学课程中渗透数学文化的实践研究》总结阶段报告
课题《高中数学课程中渗透数学文化的实践研究》总结阶段报告一、课题研究的成果（一）通过文献研究梳理了数学文化教学相关的理论基础：素质教育理论、多元智能理论、建构主义、波利亚数学教育理论、学习迁移理论和新课程标准的相关要求，丰富了教师的教育理论，提高了教师的专业素养。
（二）通过研究课标和教材，明确高中数学课程标准中数学文化的内涵及高中教材中数学文化的体现，促进了教师对数学文化的深入理解，奠定了研究的理论基础。
课题组成员分析梳理了高中数学教材中的数学文化内容和高考中的数学文化考题，为渗透数学文化的教学实践提供了系统丰富的素材。
（三）通过调查、访谈、课堂观察获得了关于教师和学生对数学文化的认识的现状，帮助教师深入了解学生情况，促进教师研究课标，研究数学文化，开展相关的教学设计提供了科学的参考依据和研究的思路。
（四）通过理论研究和实践探索，总结了高中数学教学中渗透数学文化的策略和方法，积累了一些教学案例。
（五）结合我校特色学校建设工作的要求，开发社团活动课程。
在特色学校创建活动中，成立了“数学反思训练营”和“数学文化”社团。
“数学反思训练营”教学生画知识树、思维导图，帮助学生通过系统梳理数学知识掌握数学知识体系和数学思想方法。
“数学文化社团”开展专题讲座和研究性学习，指导学生讲数学家的故事，撰写数学文化专题小论文等。
课题组成员通过社团创造性的开展活动，渗透数学文化，取得了显著的效果，极大激发了学生的数学学习兴趣。
同时课题组开发了校本课程《高中数学中的数学史选讲》。
（六）课题实施对教师的作用1.课题组内形成了浓厚的教研氛围自从课题实施以来，课题组成员经常在一起进行探讨交流高中数学新课程中数学文化的内容及教学设计的切入点，在各自教学的班级实施、反馈，能随时做到交流和改进，形成了浓厚的教研氛围。
2.促进了教师的专业成长通过课题研究，本课题组成员的教学水平和教科研水平逐步提高。
本课题组成员以课题研究为载体，抓住课题研究的契机，开展教育科研，在参与课题研究的实践过程中，获得了更多对学科教学、教研工作的认识，并积累了丰富的教学、教研工作经验，他们驾驭课堂教学的能力在迅速提升。
高中数学教学中渗透数学文化的实践研究中期报告
（2）进入研究实施的第二阶段：展开调查，分析结果，找出症结
(2013 年 11 月-2014 年 1 月)
将调查问卷数据转化成有意义的数量统计，进行多角度分析：
① 分析调查问卷的命题目的是否准确的调查与分析研究了高中学生数 学文化知识的现状；调查问卷的范围是否符合相应年级的高中数学课程 标准要求；题目的难易程度是否满足并反映出现阶段学生的真实水平和 认知能力，学生的答题情况是否真实、有效等。
《高中数学教学中渗透数学文化的实践研究》中期报告
(2014-01-27 13:57:09)
立 项 2013XKT-ZXSX051 号
负
责
姚亚卫
人
课题名称 负责人
所在单位
《高中数学教学中渗透数学文化的 实践研究》
西北工业大学附属中学
1.课题研究准备阶段：(2013 年 5 月-2013 年 9 月)
（1）学习相关理论并积极参与培训：
思 2.有些学生不愿意花时间去研究这些他们认为的“不出成绩”的内容，
路
功利主义思想较为严重；
3. 有些学生认为以后如果要学习数学专业的话，对于数学文化可以多加
了解和研究，否则的话没必要可以去花费时间学习数学文化；
4.调查问卷的题型和模式的设计还不够丰富、不够全面，在后续的研究 中，需要潜心钻研、开阔思路，使实验后测试卷更加丰富且尽可能的 全面。
2 有条件的情况下，要有针对性的深挖数学文化内涵，激励学生深入探 求知识的欲望，同时学习数学家们的精神；
3.时间允许的条件下，可以将高中教材中涉及到的，或者是学生应该了 解的数学文化知识编制成册，作为校本研修的有利资源。
4.继续学习小课题有关资料，并积极向专家学习请教，同时整理课题研 究资料及实践结果。
高中数学课堂渗透中国数学史的实践研究
㊀㊀四㊁密切联系生活ꎬ挖掘创新源泉数学知识来源于生活ꎬ并最终服务于生活.因此ꎬ高中数学教学内容的改革与创新离不开日常生活中数学问题的支持与推动.在日常生活中ꎬ学生可以发现数学问题㊁解决数学问题ꎬ并做到数学知识的延伸应用ꎬ而数学知识的延伸与应用就离不开学生的创新思维与创新能力.为此ꎬ教师在培养学生创新能力的过程中ꎬ要充分将课本中的知识内容与学生的实际生活紧密联系ꎬ并在此过程中合理挖掘创新源泉ꎬ激活学生的创新意识ꎬ培养学生的创新能力ꎬ进而全面提升学生的数学综合素养.首先高中数学教师在日常教学活动中要充分重视学生生活中的数学ꎬ其次教师要将现实生活与学生的实际情况有效地结合起来.这不仅可以为高中数学教学注入新的活力ꎬ激发学生的求知欲与创新意识ꎬ同时也可以帮助学生树立良好的创新意识ꎬ激发学生的创新精神ꎬ培养学生的创新能力.例如ꎬ教师在讲解 椭圆 等一系列知识点时ꎬ要想确保学生可以熟练掌握椭圆的定义ꎬ灵活应用标准方程ꎬ就要通过多媒体课件来为学生展示动态的太阳㊁月亮㊁地球以及人造卫星等天体运行的轨迹ꎬ以此来让学生更加直观地观察 椭圆 ꎬ了解椭圆ꎬ并结合自身的实际生活经验来讲述身边的椭圆形的物体.最后ꎬ教师要引导学生一起动手画椭圆形.在此过程中ꎬ学生通过亲自动手操作与切身体验ꎬ不仅可以保持其学习的热情ꎬ同时也能够充分培养自己的动手能力与创新能力.总而言之ꎬ在当前教育背景下ꎬ提高学生的综合素质ꎬ培养学生的创新能力是十分重要的.为此ꎬ高中数学教师要将创新教育理念深入贯彻与落实到日常的数学教学活动当中ꎬ并站在发展的角度来看待学生创新能力培养的重要性.同时也要通过创新教学方案ꎬ营造创新环境ꎬ渗透创新方法ꎬ挖掘创新源泉等途径来进一步夯实学生的数学基础ꎬ培养学生的创新能力.㊀㊀参考文献:[１]陈其璞.浅谈高中数学教学中培养学生创新思维的措施[Ｊ].学周刊ꎬ２０１９(２４):２８.[２]余伟.数学核心素养视角下高中数学教学应如何发展[Ｊ].亚太教育ꎬ２０１９(０６):１９.[３]贾婕.浅谈高中数学创新能力与高中数学教学[Ｊ].数学学习与研究ꎬ２０１９(０５):３８.[责任编辑:杨惠民]高中数学课堂渗透中国数学史的实践研究陈清河(福建省莆田擢英中学㊀３５１１００)摘㊀要:数学不仅是一种知识ꎬ更是一种传承的文化.现阶段ꎬ教育部对于体现数学文化价值有了十分高度的重视ꎬ提出了对于数学文化的基本学习要求.数学文化已经从理念走进了高中的数学课堂.课堂作为学生学习知识的主要渠道ꎬ老师在这个过程中怎样阐述数学文化的意义ꎬ怎样对数学文化学习展开探究ꎬ是目前为止老师需要实践研究的主要方面.关键词:高中数学课堂ꎻ中国数学史ꎻ实践研究中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)０６－００２６－０２收稿日期:２０１９－１１－２５作者简介:陈清河(１９７５.６－)ꎬ男ꎬ福建省莆田人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀数学是一种文化ꎬ是当代数学工作者应该给予传承的使命.数学的思想内容ꎬ方法ꎬ语言都是现代文明的重要组成部分ꎬ高中数学教育课堂中数学文化的渗透已经受到了很大的重视.毫无疑问ꎬ提高学生的整体素质才能最终提高整个民族的民族素质.本文通过阐述数学文化史渗透的教学意义以及渗透方法ꎬ进行了研究和探索.㊀㊀一㊁渗透中国数学史对当代学生学习的意义１.有利于帮助学生掌握科学的数学学习方法新课改要求老师不仅要成为知识的传授者ꎬ更要成为引导学生们掌握科学合理学习方法的指引人.在中国数学历史上ꎬ有很多善于思考的数学家ꎬ他们在研究不同的数学问题时ꎬ都有着非常独到而且巧妙的研究方法.老６２Copyright©博看网 . All Rights Reserved.师在讲授相关的数学课堂知识时ꎬ可以根据教材要求的内容ꎬ把相关数学家当时的思想和方法ꎬ通过讲述和其它方式渗透给学生ꎬ让他们不断地领略数学家们的思维ꎬ长此以往ꎬ不仅有利于加深学生对于教材理解的印象ꎬ还可以让他们真正地会当堂课的内容实质.研究数学家的思想是体会数学创造的过程ꎬ这样的过程可以自然而然地教给学生一定的数学方法ꎬ增强他们的解题能力.当代学生学习大部分人会采用题海战术ꎬ而只知道做题是不能够加深对于数学的深层理解的ꎬ当面对新的问题时很多人便会束手无策.而研究中国数学史可以真正地研究前人学习的思想方法ꎬ对于学生们解决同类的问题有很大的帮助.２.有利于提高学生学习数学的兴趣数学的学习是枯燥无味的ꎬ在课堂的教学中时不时地穿插一些中国数学史的知识ꎬ可以不断地激发学生们的好奇心ꎬ让他们在领会所学知识的过程中调动相关的积极性.比如在课堂上给学生讲解秦九韶算法的知识的时候ꎬ可以引入一些相关的故事和人物背景ꎬ讲一下秦九韶的生平和政务之余的潜心研究历程.这些都可以激起学生们学习数学的兴趣ꎬ相关背景地讲解可以让学生们加强对于算法知识的印象ꎬ润物细无声地让学生学习起数学来更加自信有活力.发现数学的过程是一个美好的过程ꎬ在教学中引用相关的案例可以提高学生的审美鉴赏能力ꎬ更激起他们的求知欲和思维的活跃性.３.有利于培养学生不懈追求真理的学习精神数学教材中所给予的公式和知识都是字斟句酌ꎬ十分精确的文字ꎬ并不能真正地体现数学家在创作过程中所经历的漫长路途.而数学史的研究与渗透ꎬ可以让学生真正地认识到这一点ꎬ获得真理之余还可以将数学家们当时顽强学习ꎬ不畏艰难的精神领略到心中.当他们了解到数学家是如何在困难之中摸索前进ꎬ如何得到他们的点滴成果ꎬ这样他们在自己的学习过程中碰到艰难险阻ꎬ也可以不失去信心ꎬ真正地领悟学习数学的精神和思想方法.㊀㊀二㊁在高中课堂中渗透中国数学史的相关方法１.研究数学教材渗透数学文化数学教师工作围绕的核心是数学教材的内容ꎬ尽管教材在逻辑加工过程中将数学知识作为主要内容ꎬ相应地减少了一些和数学文化相关的知识ꎬ但是由于数学发展史的复杂与历时的漫长ꎬ数学教材中仍然保留了一些相关的数学文化历史.老师在这一方面要做的工作就是对于数学文化史的补充与延伸ꎬ让数学教材在数学课堂中体现得更具有吸引力.比如ꎬ老师在讲解数列通项公式这一章节的内容的时候ꎬ可以亲自带领学生去认识归纳法ꎬ让他们认识到这不但是一种推理方法ꎬ还是一种科学发明的方法.证明过程中ꎬ可以不断地介绍陈景润的生平与人物背景ꎬ让他们了解我国伟大科学家对于数学的贡献.这样不仅可以激发他们的民族自豪感ꎬ还可以让他们认识到学习数学的必要性.另外ꎬ老师可以适当地布置一些社会调研类任务ꎬ让他们去多了解生活中的数学史的体现ꎬ促进他们的全面发展.２.多角度展开教学ꎬ渗透数学文化历史新课改要求老师以学生为本ꎬ目的是促进他们的各项发展.因此ꎬ在学生的审美鉴赏能力方面ꎬ老师也有相当的义务运用教学手段和教学经验培养他们的审美意识.对于中国数学史的渗透ꎬ老师可以从学生的角度出发ꎬ不断地掌握他们的学习特点和学习规律ꎬ在无意识的状态下激发他们的学习兴趣ꎬ从而引导他们的不断进步.数学文化史可以在课堂的任意部分穿插进去ꎬ讲解数学概念时ꎬ可以介绍相关背景文化ꎬ组织学生讲解活动ꎬ这时ꎬ学生们可以根据老师布置的任务ꎬ在图书馆或者其他方面搜集相关的资料并归纳分析ꎬ这样一来ꎬ课堂上学生们的交流就会变得有效率ꎬ老师的教育方式也会变得新颖.现阶段ꎬ有很多的教育资源可以充分的利用ꎬ老师应该合理地利用这些资源ꎬ积极地和语文等人文老师有相关的沟通ꎬ不断地实现知识的碰撞与融汇.通过教师的合作ꎬ学生们也可以在合作的课堂中ꎬ真正地理解数学文化ꎬ并将这种方式形成一定的习惯.这样的学习氛围可以真正地调动学生主观学习的意识ꎬ让他们在数学方面的思考能力得到大幅度的提升.３.结合生活实际ꎬ渗透数学文化历史我们学习的目的是为了将知识在生活中加以运用.实际生活中很多问题都与数学知识息息相关.老师在课堂中组织教学的过程中ꎬ可以尽可能地选择一些学生能力范围之内的案例ꎬ让他们通过不断的研究分析ꎬ找到数学与实际生活之间的关联ꎬ再加上课堂中老师对于数学文化历史的介绍ꎬ可以让学生们真正地理解社会当中的数学价值ꎬ同时ꎬ还能培养他们的创新思考能力ꎬ有利于他们的个性发展.数学文化现已深入到了数学课堂的每个角落ꎬ中国数学史在课堂中的渗透ꎬ可以大大地加强学生们的数学素质ꎬ最后提高整个民族的综合素质.㊀㊀参考文献:[１]孙世杰.高中数学课堂渗透数学思想的几种方法[Ｊ].中学课程资源ꎬ２０１７(０８):２９－３１ꎬ５４.[２]承小华.高中课堂渗透数学文化教学的探究[Ｊ].数学教学通讯ꎬ２０１８(３３):３８－３９.[３]李国玉.数学史知识在高中数学课堂教学中的运用研究[Ｄ].天津:天津师范大学ꎬ２００７.[责任编辑:杨惠民]７２Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
浅谈在高中数学教学中数学文化的渗透
浅谈在高中数学教学中数学文化的渗透【摘要】本文围绕在高中数学教学中数学文化的渗透展开讨论。
首先介绍了数学文化的内涵，探讨了数学文化与高中数学教学的关系，并具体分析了数学文化在高中数学教学中的体现方式。
接着阐述了数学文化的传承与弘扬以及对学生的影响。
最后在结论部分总结了现有研究成果，并展望了数学文化在高中数学教学中的重要性。
通过深入挖掘数学文化在教学中的作用，可以促进学生对数学的理解和认识，培养学生的数学思维和创新能力，提高数学教学的质量。
数学文化的渗透不仅可以提升教学效果，还能够为学生打开数学的大门，激发学生对数学的兴趣和热爱。
【关键词】数学文化、高中数学教学、渗透、内涵、关系、具体体现、传承、弘扬、影响、重要性、总结、展望1. 引言1.1 背景介绍高中数学教学中数学文化的渗透，是一个恰当而重要的教学理念。
随着高中数学教学的不断深化和发展，数学文化的渗透已经成为当今数学教育领域的一个热门话题。
数学文化是指在数学领域中形成的一系列具有独特特色的思想观念、理论方法和学术传统。
它融合了数学的历史、发展、思想精髓和学术价值，具有丰富的内涵和广泛的影响。
近年来，伴随着数学教育改革的深入推进，越来越多的教育工作者和学者开始关注数学文化在高中数学教学中的重要性。
数学文化在高中数学教学中的渗透不仅可以拓展学生的数学视野，激发他们对数学的兴趣和热情，还可以促进学生的综合素质的提升，培养学生的数学思维和创新能力，培养他们的数学文化素养和人文素养，从而为学生未来的学习和工作奠定坚实的基础。
研究在高中数学教学中数学文化的渗透具有重要的现实意义和实践价值。
只有深入探讨数学文化与高中数学教学的关系，积极探索数学文化在高中数学教学中的具体体现和实践策略，才能更好地传承和弘扬数学文化，发挥其对学生的积极影响，促进学生全面发展。
1.2 研究意义研究意义：在高中数学教学中渗透数学文化，对于学生的数学学习和综合素质的提升具有重要意义。
高中数学教学中渗透数学文化的探讨
高中数学教学中渗透数学文化的探讨【摘要】本文探讨了高中数学教学中渗透数学文化的重要性以及研究目的。
在首先分析了高中数学教学如何融入数学文化，并探讨了数学文化对学生的影响。
接着讨论了提升高中数学教学的文化内涵，培养学生对数学文化的认知意识，以及加强高中数学教师的文化素养。
在总结了高中数学教学中渗透数学文化的意义，并提出了未来发展的方向。
通过对数学教学与文化的结合的探讨，旨在促进学生对数学的兴趣与理解，提高教学效果，培养学生全面发展。
【关键词】高中数学教学、数学文化、渗透、影响、内涵、认知意识、文化素养、意义、发展方向1. 引言1.1 高中数学教学中渗透数学文化的重要性高中数学教学中渗透数学文化的重要性在于能够帮助学生更全面地了解数学知识的背景和起源，丰富他们的数学学习体验，激发学生对数学的兴趣和热爱。
通过渗透数学文化，学生不仅仅是在学习抽象的数学理论，更是在感受数学所蕴含的深厚文化内涵，从而更好地理解数学的意义和价值。
数学文化的融入也能促进学生的跨学科思维能力和综合素养的提升，使他们在解决实际问题和面对复杂挑战时更具竞争力和创新性。
将数学文化融入高中数学教学不仅有利于学生的学习和成长，也有助于提高整个社会对数学的认识和重视程度，推动数学文化的传承和发展。
高中数学教学中渗透数学文化，不仅仅是一种教育方式，更是一种文化传承和发展的重要途径和手段。
1.2 本文的研究目的本文的研究目的是探讨在高中数学教学中如何有效地渗透数学文化，以提升教学质量和学生学习兴趣。
通过深入研究数学文化在教育中的作用和意义，本文旨在探讨如何在数学教学中融入数学文化元素，使学生更深入地理解数学的本质和意义，激发他们对数学的热爱和学习动力。
本文还将探讨如何通过提高教师的文化素养和培养学生的数学文化认知意识，进一步加强高中数学教学的文化内涵，为学生提供更丰富、更有意义的学习体验。
通过对高中数学教学中渗透数学文化的研究，希望能够为提升我国高中数学教学水平和培养学生的综合素质提供一定的参考和借鉴。
渗透数学文化教育的高中数学教学研究
渗透数学文化教育的高中数学教学研究1. 引言1.1 研究背景在当前社会背景下，教育界对数学文化教育的重视程度日益增加。
越来越多的教育工作者开始意识到，数学文化教育不仅可以提高学生的数学素养，还可以培养学生的创新能力、逻辑思维能力和跨学科综合能力。
开展关于渗透数学文化教育的高中数学教学研究具有重要的现实意义和深远的发展价值。
本研究旨在探讨如何通过渗透数学文化教育来提升高中数学教学的质量和效果，为数学教育的改革和发展提供理论支持和实践经验。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何在高中数学教学中渗透数学文化教育，以提高学生对数学的学习兴趣和理解能力。
通过分析现有数学教学模式的不足之处，我们希望能够找到一种更有效的教学方法，使学生不仅能够掌握数学知识，还能够了解数学的历史、文化和应用，从而形成更全面的数学思维和素养。
通过本研究，我们也希望能够为推动数学教育改革和提高教学质量提供一些借鉴和参考，促进学生对数学学科的认识和热爱，培养更多数学人才，为建设创新型国家做出贡献。
在不断追求教育教学的创新和进步的过程中，我们期待能够探索出一条更加科学、有效的数学文化教育之路，让更多学生受益，让数学文化在教育中得到更好的传承和发展。
1.3 研究意义数统计等。
以下是关于研究意义的内容：研究还具有重要的现实意义。
随着社会的发展和教育改革的深化，传统的数学教学模式已经无法满足学生的发展需求。
渗透数学文化教育可以为高中数学教学注入新的活力，丰富数学教学内容，提高教学质量，培养学生综合素质，推动教育教学改革的深入发展。
本研究的开展将有助于促进高中数学教学的创新与改革，提升学生的数学学习兴趣和能力，推动我国数学教育事业的健康发展，对推动教育现代化和素质教育的全面实施具有积极的促进作用。
【2000字】2. 正文2.1 渗透数学文化教育的重要性渗透数学文化教育的重要性是多方面的。
数学文化是人类文明的重要组成部分，它具有悠久的历史和丰富的内涵。
渗透数学文化教育的高中数学教学研究
渗透数学文化教育的高中数学教学研究摘要：随着社会的发展和教育改革的不断深入，数学文化教育已经成为高中数学教学的重要组成部分。
本文通过对渗透数学文化教育的高中数学教学进行研究分析，探讨了渗透数学文化教育对高中数学教学的意义、路径以及实施策略，旨在提高学生对数学文化的认识和把握能力，促进高中数学教育的发展。
一、引言二、渗透数学文化教育的意义1. 增加学生对数学的兴趣渗透数学文化教育可以让学生更多地了解到数学的渊源和历史，了解数学与人类社会发展的关系，从而激发学生学习数学的兴趣。
古代的数学家和数学发现故事、数学思想的演变、数学在不同领域中的应用等都是数学文化的重要内容，这些内容能够引导学生在学习数学时更加主动和积极。
2. 增强学生的抽象思维和推理能力通过渗透数学文化教育，学生能够接触到更多抽象的数学概念和推理方法，学习到更多数学问题的解决思路和方法，增强了学生的抽象思维和推理能力。
数学文化中的许多数学问题都是经典问题，它们形式多样，思路独特，对学生的数学思维能力是一种很大的锻炼。
3. 促进高中数学教育的发展渗透数学文化教育有助于拓宽高中数学教育的内涵，提高教学质量，推动高中数学教育走向更加立体、丰富多彩的发展方向。
通过数学文化教育，能够提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，促进高中数学教育的改革和发展。
1. 积极开展数学文化教育活动学校要积极开展各种数学文化教育活动，如数学讲座、数学比赛、数学展览等，让学生通过参与这些活动，更加深入地了解数学文化的内涵和意义，增强学生对数学的兴趣。
2. 整合数学文化资源学校要整合各种数学文化资源，如经典数学文化书籍、数学文化视频、数学文化展览馆等，为学生提供更多样化的数学文化学习资源，让学生从不同的角度感受数学的魅力。
3. 引导学生走进数学文化学校应该引导学生走进数学文化，深入了解数学文化的渊源和历史，感受数学思想在不同历史时期的风采，从而激发学生学习数学的兴趣，增强学生的数学文化素养。
渗透数学文化教育的高中数学教学研究
渗透数学文化教育的高中数学教学研究近年来，随着社会文化的发展和科技的进步，我国的中学数学教育也在不断提高和改革。
在这个过程中，很多学生对数学的学习兴趣不高，认为数学是一门无趣的学科。
为了改变这种现象，提高中学生对数学的兴趣和学习效果，渗透数学文化教育已经成为一个重要的研究领域。
渗透数学文化教育的目的是将传统的数学教育与数学文化有机结合，使学生在学习数学的同时能够增加对数学文化的理解和兴趣。
通过给学生呈现数学的历史、发展和应用，让学生意识到数学的广泛应用和重要性，从而激发学生学习数学的兴趣和动力。
在渗透数学文化教育的过程中，有几个关键点需要注意。
教师需要拓宽自己对数学的认识和教学方式，了解数学的历史和文化背景，从而能够将数学的知识和文化元素灵活地结合起来，给学生呈现出生动有趣的数学教学内容。
教师应该鼓励学生主动参与到数学的学习过程中，提高学生的实践能力和创新思维，通过实际操作和探究来理解数学的概念和原理。
渗透数学文化教育还可以通过多媒体技术的运用来增加教学的趣味性和互动性。
教师可以利用多媒体软件和互联网资源展示数学问题的解法、数学应用的案例和数学文化中的故事，帮助学生更直观地理解数学的概念和原理。
学生也可以通过多媒体技术进行个性化学习和探究，激发他们的学习兴趣和自主学习的能力。
渗透数学文化教育的最终目的是培养学生的数学文化素养。
数学文化素养是指学生能够理解数学的内涵和意义，能够运用数学知识解决实际问题，能够欣赏数学的美和思考数学的哲学问题。
培养学生的数学文化素养不仅可以提高他们的数学成绩和应试能力，更重要的是帮助学生培养创新精神和终身学习的能力，为他们今后的职业发展和人生成功打下坚实的基础。
渗透数学文化教育是一项重要的研究热点，通过将数学的知识与文化相结合，可以提高学生的数学学习兴趣和效果。
在实施渗透数学文化教育的过程中，教师需要拓宽自己的教学理念和教学方式，利用多媒体技术提高教学的趣味性和互动性，最终培养学生的数学文化素养。
数学文化渗透高中数学教学的研究
数学文化渗透高中数学教学的研究
数学文化渗透高中数学教学的研究是一种以探究数学文化与高
中数学教学之间相互关系为中心的研究。
这一研究意在通过将数学
文化理念融入高中数学教学，帮助学生更好地理解数学知识，提高
其数学素养。
具体来说，数学文化是一种与数学相关的文化现象，有着深刻
的历史，文化自传统代数、几何、数论等领域，到近年来的建模与
应用探究都有涉及，不同文化背景下也呈现出多种形式。
而在高中
数学教学中，教师可以将数学文化元素融入到教学中，从而使学生
更深入地理解数学概念和方法，更好地培养学生的数学兴趣和创新
思维能力。
研究表明，数学文化在高中数学教学中可以起到以下作用：一
是促进学生自主学习。
数学文化渗透在数学教育中，可以帮助学生
获得更多的看问题的角度，并使其了解数学的实际应用。
二是增强
学生的认知水平。
高中数学教学中，教师通过数学文化元素的引入，能够使学生对数学知识的学习更加系统化和科学化。
三是优化教学
方法。
数学文化的融入让学生在探究数学知识的同时，感知数学文
化的魅力，使学生对数学的兴趣和热爱更加直观。
基于以上教育研究的发现，数学文化渗透高中数学教学是一种
可行的教学模式。
然而，这种模式的教育师资与素材方面的问题面
临尚有一定的挑战，在实际操作过程中尽量在不断改进。
数学文化渗透课例研究报告
数学文化渗透课例研究报告数学文化渗透课例研究报告一、引言数学文化渗透课例是指在数学课程中引入与数学相关的文化元素，促使学生对数学的学习产生认同感、情感投入，并提高数学学习的趣味性与吸引力。
本报告旨在通过对数学文化渗透课例的研究，探讨其对学生数学学习的影响以及可行性。
二、数学文化渗透课例的设计与实施1. 课例设计以高中数学课为例，设计一节以数学为载体，融入传统绘画艺术的课例。
（1）确定教学目标：通过本节课的学习，培养学生欣赏传统绘画艺术的兴趣，并了解数学和绘画之间的联系。
（2）提供背景知识：通过介绍中国传统绘画的历史背景、发展特点以及与数学的关系，为学生打开视角。
（3）设计学习任务：引导学生学习传统绘画中的几何元素，如线条、形状、透视等，并通过实际绘画活动，将学到的数学知识应用于实践中。
（4）总结与展示：学生在绘画活动完成后，与同学一起展示作品，分享彼此的心得体会，并围绕绘画中涉及到的数学知识进行讨论。
2. 课例实施将该课例应用于高中数学课堂，由教师带领学生进行教学活动。
（1）引入：教师通过简要介绍中国传统绘画的历史背景和与数学的关系，激发学生对本课的兴趣。
（2）知识讲解：教师通过多媒体展示传统绘画作品中的几何元素，如线条的运用、构图中的对称等，引导学生认识数学在绘画中的重要性。
（3）绘画实践：教师分发绘画材料，指导学生按照给定的主题或鼓励自由发挥进行绘画创作，学生在绘画过程中体验数学与艺术的结合。
（4）作品展示：学生完成绘画作品后，教师组织学生进行互相欣赏和作品分享，学生可以介绍自己的创作灵感和数学元素的应用情况。
（5）讨论与总结：教师引导学生围绕绘画中涉及到的数学知识进行讨论，总结课程内容，落实教学目标。
三、数学文化渗透课例的影响及可行性探究1. 影响数学文化渗透课例的实施能够带来多方面的影响：（1）激发学生兴趣：通过将数学与文化融合，可以增加课程的趣味性，激发学生学习数学的动力。
（2）提高学习积极性：学生对传统绘画艺术的了解和参与可以促使学生更积极地投入到学习中。
数学文化在高中数学教学中的渗透研究获奖科研报告
数学文化在高中数学教学中的渗透研究获奖科研报告摘要：在高中所有学科的学习中，数学成为多数学生“噩梦”，传统数学教学办法并不利于学生学习。
新课程标准下的数学课程，学生成为课堂的主体，教师要做的是将好的学习方式教授给学生，这样才能提高学习效率。
本文针对数学文化在数学知识学习中的重要性，研究其在高中数学教学当中的渗透，以期为同行提供帮助。
关键词：数学文化高中数学教学渗透数学文化就是站在文化角度进行学习，将数学理论知识和生活中的实际问题相互联系，在两者之间搭建教学框架，对数学中一系列数学语言及符号等进行深入学习。
教师可结合现代最新科技和科学合理教学办法，不断提高学生数学素养和创新的能力。
一、数学文化的重要性高中阶段，数学属于必修课，在教育中历来占据重要地位。
数学使用涉及生活、生产方方面面，就像钱学森先生所说的：“如果一个民族不注重数学能力的培养，那么这个民族便不会强大；如果一个民族的数学培养无法跟上时代步伐，那么这样的数学教学同样毫无意义。
”从这句话中不难看出数学教学对人类生活和社会发展起着重要作用。
同时，数学不仅是一门必须学习的学科，而且是一种理性、逻辑的文化现象，更是培养人们进行理智认识的文化。
所以在高中阶段数学教学中，教师不能单纯传授理论知识和解题技巧，还要对知识进行全面拓展和升华，让时代发展与数学知识产生联系，真正达到学以致用的教学目的，这是新课程标准下对高中数学教学的最高要求，这样才能培养更多具有实际操作能力的人才，而非局限于“纸上谈兵”。
二、在高中数学教学每个环节中渗透数学文化要将数学文化渗透到高中数学教学中，需要进行全方位渗透，渗透方向主要包括数学教材、课堂教学过程中及课外练习或实践活动。
（一）在教材中渗透数学文化在目前高中数学教学当中，学生获取数学知识的主要渠道是通过相关数学教材。
而课堂教学是以教材为载体进行的，所以渗透数学文化，可以先从数学教材入手，数学教师可以教材为基准，将数学文化融合到每一章数学知识教学中，不断对学生进行文化渗透，将理论知识与数学文化相互结合，这样才能帮助学生更好地理解数学，并激发其研究兴趣。
高中数学教学中渗透数学文化的研究
高中数学教学中渗透数学文化的研究
渗透数学文化在高中数学教学中发挥着重要的作用。
数学文化的渗透，不仅可以增强学生的数学知识，还可以提高学生的数学思维能力。
本文将对渗透数学文化在高中数学教学中的研究进行论述。
首先，渗透数学文化可以提高学生的数学素养。
数学文化是研究数学的基础，也是数学思想的基石，数学文化的渗透可以让学生深刻体会到数学的价值，从而增强对数学的兴趣，从而更加了解数学知识，提高数学素养。
其次，渗透数学文化可以提高学生的数学思维能力。
数学文化素养的提高，可以帮助学生更好地理解数学知识，增强学生的数学思维能力，从而更好地解决实际问题。
此外，渗透数学文化还可以丰富学生的文化知识。
数学文化不仅可以增加学生对数学的理解，还可以增加学生对历史、文化等方面的了解，让学生更好地了解数学学科的地位和价值，从而丰富学生的文化知识。
最后，渗透数学文化可以增强学生的研究兴趣。
数学文化的渗透，可以让学生更加了解数学，从而增强对数学的兴趣，提高研究数学的热情，从而提高学生的研究效率。
综上所述，渗透数学文化在高中数学教学中发挥着重要的作用。
渗透数学文化可以提高学生的数学素养，提高学生的数
学思维能力，丰富学生的文化知识，增强学生的研究兴趣。
因此，教师应该大力推广数学文化渗透，以提高高中数学教学的效果。
在高中数学教学中渗透数学文化的研究
在高中数学教学中渗透数学文化的研究一、本文概述随着教育改革的不断深化，高中数学教学已经不仅仅局限于知识的传授和技能的训练，更注重培养学生的数学素养和人文精神。
数学文化作为数学教育的重要组成部分，其内涵丰富、历史悠久，对于提高学生的数学学习兴趣、拓展数学思维、培养科学精神具有重要意义。
因此，在高中数学教学中渗透数学文化的研究，具有重要的理论价值和实践意义。
本文旨在探讨在高中数学教学中如何有效地渗透数学文化，通过分析数学文化的内涵和特点，结合高中数学教学的实际情况，提出渗透数学文化的策略和方法。
文章首先对数学文化的概念进行界定，阐述数学文化的内涵和特征，然后分析高中数学教学中渗透数学文化的必要性和可行性，接着探讨渗透数学文化的具体途径和方式，最后对实施效果进行评估和反思。
本文的研究方法主要包括文献研究、案例分析、实践探索等。
通过查阅相关文献，了解数学文化的发展历程和研究成果，为本文提供理论支撑；通过案例分析，总结高中数学教学中渗透数学文化的成功案例和经验教训，为实践提供借鉴；通过实践探索，验证渗透数学文化的策略和方法的有效性，为推广和应用提供依据。
本文的研究不仅有助于深化对数学文化的认识和理解，丰富数学教育的理论和实践，还有助于提高高中数学教学质量和学生的数学素养，促进学生的全面发展。
本文的研究也为高中数学教师提供了渗透数学文化的具体方法和策略，具有一定的指导意义和实践价值。
二、数学文化在高中数学教学中的价值数学文化作为数学学科的重要组成部分，其在高中数学教学中的价值不容忽视。
在实际教学中，数学文化的融入不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，而且有助于培养学生的数学素养和思维能力。
数学文化能够帮助学生更好地理解数学的本质。
通过介绍数学的发展历史、数学家的故事以及数学在各个领域的应用，学生可以更加深入地理解数学的本质和内涵，从而更加热爱数学这门学科。
数学文化有助于培养学生的数学素养。
数学素养不仅包括对数学知识的理解和掌握，还包括对数学思维、数学方法和数学美的理解和欣赏。
高中数学课题研究中期报告
高中数学课题研究中期报告介绍本报告是关于高中数学课题研究的中期报告。
以下将介绍研究的背景、目标和已经取得的进展。
背景高中数学课题研究是为了提升学生数学素养和解决实际问题而进行的一项重要研究。
通过深入探索数学的应用和理论，学生能够在实践中发展数学思维和解决问题的能力。
目标本次课题研究的目标是探索数学在实际问题中的应用，并培养学生的数学素养。
具体目标包括：1. 深入理解数学的核心概念和方法；2. 进行数学模型的建立和分析；3. 研究数学工具和技术的运用；4. 解决实际问题并提出合理的解决方案。
进展在本次课题研究中，我们已经完成了以下工作：1. 研究文献：我们对已有的相关文献进行了阅读和分析，了解了数学课题研究的最新发展和趋势。
2. 研究方法：我们确定了一套适合该课题研究的研究方法，包括实地调研、数据收集和数学建模。
3. 数据收集：我们进行了实地调研和数据收集工作，获取了一批与课题研究相关的数据。
4. 数学建模：基于收集到的数据，我们进行了数学建模，并对模型进行了分析和优化。
下一步计划接下来，我们将继续深入研究高中数学课题，并实施以下计划：1. 深化数学建模：进一步优化已有数学模型，并探索更多数学工具和技术的应用。
2. 解决实际问题：应用数学模型解决实际问题，并提出切实可行的解决方案。
3. 结果分析：对实施结果进行分析和评估，总结经验教训，为进一步研究提供参考。
4. 编写最终报告：根据研究的结果和分析，编写最终的研究报告，总结研究成果。
结论通过中期报告，我们展示了在高中数学课题研究中取得的进展和下一步的计划。
我们相信这次研究将为提升学生的数学素养和解决实际问题提供有价值的参考和经验。
我们将继续努力，完成这项研究的目标，并取得更好的成果。
渗透数学文化教育的高中数学教学研究
渗透数学文化教育的高中数学教学研究1. 引言1.1 研究背景数学教育是高中教育中至关重要的一部分，而传统的数学教学通常注重数学知识的传授和相关技能的培养，忽略了数学文化的渗透。
数学文化是指数学的历史、发展、思想及应用等方面的内容，是数学学科的内在本质和精神内涵。
当前我国高中数学教学往往只注重教学内容的传授和考试成绩的取得，忽视了培养学生对数学本质的理解和欣赏，导致学生对数学的兴趣和学习动力不足。
在当前快速发展的社会背景下，高中数学教学需要更加注重渗透数学文化教育，从而提高学生的综合素养和创新思维能力。
通过将数学文化融入数学教学过程中，可以激发学生对数学的兴趣，并帮助他们更好地理解数学的本质和历史渊源。
对于如何在高中数学教学中渗透数学文化教育进行研究是十分必要和紧迫的。
通过深入探讨渗透数学文化教育的重要性、实施难点和改进策略，可以为提升高中数学教学质量和学生学习效果提供有益参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何通过渗透数学文化教育来提高高中数学教学的效果，促进学生数学文化素养的培养。
具体目的包括：一是分析渗透数学文化教育对学生数学学习的影响，探讨如何将数学文化融入数学教学中，激发学生对数学的兴趣和热情；二是研究实施渗透数学文化教育中存在的难点和问题，探索相应的解决策略；三是探讨如何改进高中数学教学策略，运用数学文化内容丰富教学内容，为学生提供更丰富多彩的数学学习体验；四是探讨如何培养学生的数学文化素养，提高他们对数学文化的理解和欣赏能力，推动数学文化在学生中的传承和发展。
通过本研究的目的，旨在为高中数学教师提供借鉴和参考，促进数学文化教育的深入推广和发展。
1.3 研究意义数学文化是数学学科的重要组成部分，是反映数学思想、方法和成果的历史遗产，具有丰富的文化内涵。
渗透数学文化教育是指在教学中融入数学文化内容，通过传授数学文化知识，提高学生对数学的兴趣和理解，培养学生的人文素养。
研究渗透数学文化教育的意义在于：有助于激发学生学习数学的兴趣和热情，提高学生学习数学的积极性。
高中数学教学中渗透数学文化的意义与实践研究
高中数学教学中渗透数学文化的意义与实践研究摘要：在新时代教育改革不断推进的大背景下，高中数学教师在教学模式、教学理念等方面都有了重大的改革与创新。
在高中数学教学中，充分融入数学文化知识教学，能够有效地体现数学教学中的人文精神特征，以此提高学生的综合素质。
本文对数学文化渗透到高中数学教学中的意义与方法进行深入剖析，以期使学生在学习过程中得到更好的发展。
关键词：高中数学教学；数学文化；意义与实践引言随着教育的发展和社会进步，教育的目标也逐渐从单纯的知识传授转变为全面培养学生的能力和素养。
在新时代，人才培养要注重学生的学科素养，使学生具备全面发展的能力和素质。
在高中数学教学中渗透数学文化，不仅能帮助学生更好地提高数学学习质量，还能让学生们从不同的角度理解数学，激发学生们的数学学习兴趣，顺应与培养新时代人才的要求，让学生们在高中阶段更好的获得发展。
一、高中数学教学中渗透数学文化的意义第一，数学文化中数学家的成长经历给数学教育带来了很多启发,表现在个性品德、兴趣爱好、知识结构、思维方式、治学经验、家庭背景、学校教育、社会交往等方面。
其中数学家思维活动和治学行为的记录,特别是关于创造性思维活动和求索性治学行为的记录,提供了数学家创新和探索的细节,扩充了教学中的认知视野和经验系统,是培养学生数学能力的极具启发意义的好材料。
在结合数学文化的学习环境中,创新数学课堂能够帮助学生快速整理和巩固基础知识,为下一阶段的学习打下坚实的基础，从而适应时代的发展,促进教育改革的进程。
第二，教师在教学过程中需要认识到，数学对于学生而言是一门综合性学科。
其本质目标是培养学生数学素养,并有效帮助学生巩固已学知识,拓展课外知识,使学生更为深入地学习数学。
现在大部分学生不愿意动脑筋,不愿意付出辛勤劳动进行数学学习,其中非智力因素的欠缺是十分值得研究的课题。
而结合数学文化学习数学会有效提升学生发现、思考、解决数学问题的能力和思维,对于智力和非智力能力的培养均具有借鉴意义。
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（2）研究设计了对学生和教师关于数学文化的相关认识的调查问卷和访谈提纲，拟对学生和教师开展调查研究，了解数学文化在高中数学课程中渗透的现状。
（已按期完成以上研究任务）
（二）课题论证阶段（2017年4月——5月）
2017年4月课题主持人召集课题组全体成员，对申报的课题《高中数学课程中渗透数学文化的实践研究》从如下四个方3.课题研究的目标及主要内容；4.课题研究的方法、研究计划及预期成果。由于前期的课题准备工作进行的比较充分，课题论证得到了全体成员的认可，一致同意申报。2017年7月，课题通过甘肃省教育科学规划领导小组的批准，正式立项为甘肃省十二五教育科学规划课题。
第三阶段：（2018年9月——2019年4月）
1.拟探索高中数学课程中渗透数学文化的途径和教学策略，开展教学实践。课题组成员在各自任教的班级实施相关策略，反馈、评价、完善、总结。
2.拟收集课题组在研究中的基于数学文化的案例。
3.拟总结课题研究的阶段性成果，撰写解题报告，按期完成课题研究，申报鉴定。
（依原定计划执行）
五、下一步计划
九月份对高一学生以及教师开展关于数学文化教学的认识的现状调查和访谈，并通过调查和对调查结果的反馈提高师生的数学文化价值的认识，为深化数学文化在课堂教学中的渗透奠定基础。
课题《高中数学课程中渗透数学文化的实践研究》中期报告
一、中期报告要点：研究工作主要进展，阶段性成果、主要创新点，存在问题，重要变更，下一步计划，可预期成果等，限5000字左右，可加页
一、研究的主要过程和进展
（一）研究准备阶段（2017年3月——4月）
1.加强理论学习，增强研究意识，为课题顺利开展奠定基础
（2）对高中数学教材进行梳理，列出了高中数学课程中渗透数学文化的具体内容，开展教学设计。
（3）梳理了近几年高考中数学文化的考查情况。
（4）结合我校特色学校建设工作的要求，开发社团活动课程。在特色学校创建活动中，成立了“数学反思训练营”社团，教学生画知识树、思维导图，帮助学生通过系统梳理数学知识掌握数学知识体系和数学思想方法。在社团活动中创造性的开展活动，取得了显著的效果，极大激发了学生的数学学习兴趣。同时课题组开发了校本课程《高中数学中的数学史选讲》。
（已按期完成以上研究任务）
（三）课题实施阶段
第一阶段（2017年6月——12月）
1.课题组成员结合自己的教学，针对课题开展了如下工作
（1）进一步通过查阅资料，完善课题核心概念的界定，通过课题组成员的讨论修订，确定研究的主要内容和切入角度，课题研究拟采用的方法以及研究工作的具体分工等细节问题，完成了课题开题报告；
2.统一思想，明确方向，进行课题前期的文献查阅和调查研究，在实际工作中，论证课题开展的可行性，为课题立项做准备。
（1）通过查阅文献，研究数学文化的内涵及高中教材中数学文化的体现，做好教师对数学文化的深入理解，奠定研究的理论基础。课题组成员分析梳理了高中数学教材中的数学文化内容和高考中的数学文化考题。
2.设计了关于学生对数学文化的认识以及教师在教学中渗透数学文化的现状的调查问卷和访谈提纲，计划在9月份（开学初）发放问卷开展现状调查研究。（问卷见附件）
3.根据第一阶段对教材中数学文化的梳理，开展基于数学文化的教学设计，并在课堂教学中实施，进行反思改进，收集整理了部分案例。
（已按期完成上述研究任务）
7.关于数学文化在高中数学教学中的渗透（拟发表论文）
8.《玩转英壬画板，学好立体几何》（拟发表论文）
9.基于数学文化的高中数学教学设计案例（部分研究结果，已完成十个案例）
10.高一学生对数学文化的认识调查问卷
11.教师对数学文化的认识及数学文化教学现状调查问卷和访谈提纲
三、主要创新点
本课题顺应《普通高中数学课程标准》和《2017年普通高考考试大纲修订》的要求，立足于高中数学课程中的数学文化，首先在理论研究和调查访谈的基础上，研究高中数学课程中渗透数学文化的价值，分析数学文化教学的现状和制约高中数学课程中渗透数学文化的因素，然后在实践中探索高中数学课程中渗透数学文化的途径和方法，通过研究积累相关的实施案例，提出教学策略或教学建议。
二、已完成的阶段性成果
1.开题报告
2.高中数学教材中数学文化的梳理（部分研究结果）
3.高考中的数学文化题的梳理及赏析（部分研究结果）
4.《原来数学课也可以这样诗意和美妙——陇原名师蒋永鸿示范课欣赏》（已发表论文）
5.《对基于数学文化的数学教学的思考》（已发表论文）
6.论高中数学教学中数学文化与课堂教学的结合（已发表论文）
四、存在问题
目前高中课程实施过程中始终存在内容多、课时不足的矛盾，同时大部分教师对数学文化的价值和教学中渗透数学文化的作用认识不足，轻视数学文化的教学，对相关的教学内容一带而过。课题研究中教师所做的基于数学文化的教学设计在实施过程中依然不能很好的开展，涉及数学史的教学活动中虽然教学设计中预设了，但在实施过程中往往还是一带而过，一方面学生没有时间阅读相关的资料，另一方面教师也不肯在这些地方花时间让学生体会数学文化的价值，实施效果不理想。
（已按期完成以上研究任务）
第二阶段：（2018年1月——8月）
1.在文献研究的基础上，撰写关于对数学文化教学的相关认识的教学论文，课题组成员均有相关论文发表。其中课题负责人某某发表了关于对数学与文学融合的数学课堂教学的欣赏与评析的论文《数学课也可以这样诗意和美妙——陇原名师蒋永鸿示范课欣赏》和关于如何在教学中渗透数学文化的相关途径的论文《对基于数学文化的高中数学教学的思考》；某某老师发表了论文《论高中数学教学中数学文化与课堂教学的结合》，某某老师的另一篇论文《关于数学文化在高中数学教学中的渗透》和某某某老师的论文《玩转英壬画板，学好立体几何》将在下半年发表。