关于班风建设的几点想法

关于班风建设的几点想法淮南十二中张川班风是指一个班级的精神面貌。

它是经过长期、细致的教育和严格的训练，在全班逐步形成的一种行为风气。

它反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。

班风建设是班主任一切工作的出发点和落脚点，也是班主任做好班级管理工作的最重要的基础。

一、确定班风建设的目标。

如何确定目标，我们可以进行一下角色转换，试着从一个同学的角度来考虑。

我曾在我带的一个班级中，请全体同学写出“你心目中理想中的班集体是怎样的”，得到的答案可以归纳为两方面：一、温暖的。

班集体就是我的家，班主任是家长也是大哥大姐，他能帮助我解决所有的问题；同学之间像兄弟姐妹一样相互友好，较少的出现矛盾，出现矛盾也能够很好的解决；我在班集体中生活的很快乐，有安全感，没有人会欺辱我；当我生病了，或者遇到什么不顺心的事，大家能给我关心和帮助。

二、使人进步的。

我有理想、有目标，希望班集体学习风气好，能够促使我顺利实现目标；我知道我有缺点，希望班主任、班干部和同学能够监督我、帮我改正。

从这些话中我们可以坚信同学普遍是上进的，或者我们可以说，上进的期望是隐藏在所有同学心中的，所谓班风建设，就是班主任不断强化这些期望，并使之成为现实。

二、团结友爱是良好班风的基础。

1、以“自习课秩序管理”为例，来看团结友爱的班风的重要性。

班主任为维护自习课秩序制定了严格的纪律措施，但是，总有一小部分成绩落后、纪律观念差的同学，自习课上说话、睡觉、玩手机、听MP3，自己不好好学习，还影响了其他同学的学习。

班干部也按照班主任要求试图管理好自习课秩序，但这些同学不服从班干部的管理，甚至顶撞、辱骂班干部。

在这时候，班主任、班干部和班级骨干往往把矛头指向这些同学，指责他们学习目标不坚定，学习态度差，纪律意识差，公德意识差。

班主任会批评、责骂甚至处分他们，试图用强制手段来约束他们。

班级对他们的态度是：你们自己不想学就算了，不能影响别人。

班主任、班干部把自习课秩序管理的出发点，定义为“维护大多数同学不受个别同学不当行为影响的权益”；把班级管理的出发点，定义为“维护班集体的荣誉”，甚至“维护班主任的工作业绩”。

这意味着“凡是破坏自习课秩序的，凡是破坏班级管理和班集体形象的，就站在了班主任、班集体的对立面”。

他们是敌人，是班集体要进行专政的对象，他们被孤立了，被抛弃了。

有时班主任甚至说：“我们班要没有×××、×××等几个同学就好了”。

我们可以分析，一个“被班主任抛弃了”的同学，会在意自己影响了班主任的管理成效和工作业绩吗？一个“被班集体抛弃了”的同学，会在意自己影响了班集体的荣誉和其他同学的利益吗？因此，在这种“被抛弃”的心理影响下，还往往引发其他一些诸如吸烟、打架、逃课等等违纪行为。

因此我们说，班集体当中有一小部分同学各方面表现不好，诚然有同学自身的原因，班主任也应当意识到自己的教育理念、教育引导方式出现了偏差这个原因。

班主任、班干部应当自问，如果这几名后进生是你的孩子或弟弟、妹妹，你会抛弃他吗？2、从学风建设的角度来看团结友爱的班风的重要性。

许多班主任习惯用学习小组的方式来达到互相帮助、互相监督，帮助成绩落后、学习习惯和学习方法不佳、自律性不够的同学的目的。

但是，我们首先要看到“团结友爱”、的班级风气起到的作用。

如果班级中缺乏团结友爱、互帮互助的氛围，每个人各自为战，大家都认为，我管好自己就行了，别人怎么样与我没关系，那么，学习小组的存在就是没有意义的。

因此，抓好学风建设，建立学习小组并使之发挥作用，我们首先强调“同学及兄弟”、“能够做同学是值得珍惜的缘分”的观念，强调个人目标和班集体目标是一致的，好的班集体，就是集体中的每名成员都能团结友爱、互相帮助，促使每名同学实现自己的目标。

在这时，班干部、班级骨干对自制力差的同学进行善意提醒，是在帮助他们克服自身不足，是为了完成小组每名成员共同进步的目标。

显然，“被帮助”比“被管制”更容易被后进同学接受。

比较以上两种教育管理方式，我们会发现，其实在两种方式里，我们要求班干部、班级骨干做的事情是相同的，都是要求他们管理自习课秩序。

但是，出发点不同，效果也显然不同。

团结友爱的班风在其中发挥了至关重要的作用。

三、建设良好班风的途径1、主题班会。

如，设计“你心目中的理想班集体（班主任）”主题班会。

通过这次主题班会，了解同学想法，凝聚班级共识。

每个人都是希望被集体接纳的，同学了解到其他同学对集体的期望，就可以在一定程度上促使其修正自身行为，以符合集体的期望。

既然每个人都希望自己被集体接纳，那么任何人都不能以集体的名义排斥他人；既然每个人都希望在集体照得到温暖，那么任何人都应当友好的对待他人；等等。

再如，设计“学风建设”系列班会。

学风建设是班风建设的重中之重，对于我校来说尤其如此。

我们甚至可以说，在我校，学风建设是我们做好班级管理工作的基本抓手，一个只抓纪律、卫生，不抓学习的班主任，不可能得到同学的真正拥护。

反过来讲，一个具有良好学风的班级，其班风不可能不好。

学风建设是一个复杂的系列工程，绝非一次班会就可以解决一切问题，班主任要根据同学的学习进程、根据不同同学的不同心理变化，不断地分析、研究，设计不同形式、不同内容的主题班会活动，反复抓、抓反复。

2、营造师生之间、同学之间的亲密感，建立“班级是个大家庭”的氛围。

如果说班级是个大家庭，那么班主任就是这个家庭的家长，或者说兄长。

班主任要无条件的爱自己的班级，爱班级里的每一名同学，不管他有多少缺点，有些时候，甚至要原谅同学的某些缺点。

我们首先要肯定，没有任何同学甘心做一名“差生”，甘心做一个“失败的人”。

班主任更要爱自己的班集体，哪怕这个集体当中有很多表现不尽如人意的同学。

老师爱学生容易，让学生爱老师不容易。

但是如果老师不爱学生，学生是一定不会爱老师的。

爱是可以互相感染的。

如何让学生体会到班主任对他们的爱？班主任在学生面前，一定要不吝自己的微笑。

平时来到班级，班主任要带着轻松愉悦的表情，跟同学们说说笑笑，不要老板着脸。

即使是同学做错了什么，班主任可以生气，可以愤怒，但不可以憎恶。

班主任还要在班级中努力营造同学之间团结友爱的氛围，使同学们能做到：对于先进的同学，能够“见贤思齐”，而不是嫉妒、讽刺；对于后进的、或者犯错的同学，能够试图帮助他改正，而不是排斥疏远；对于生病或遇到困难的同学，能够友好的伸出援助之手，而不是漠视。

班主任要注意观察班级同学之间的相处，对于前者要表扬，对于后者要批评。

3、以公平公正的态度管理班级事务。

班主任是一个班集体的核心，德高为师、身正为范，班主任的“正气”很大程度上决定了一个班级的“正气”。

班主任关爱的阳光雨露应当洒到每一名学生的心上，但往往班主任会对不同的学生有不同的态度。

例如，班主任对班干部或表现突出的学生过于偏爱，对表现一般的学生关注度不够，甚至不闻不问，特别是对表现不佳的学生总是冷面相对，甚至恶语相向。

这种做法有悖教育的基本原则，不利于营造和谐的班级氛围。

还有一些更为恶劣的情况，例如：个别班主任对“关系学生”给予特殊照顾。

所谓“关系学生”，包括与上级领导有关系的，与自己或朋友同事有关系的，甚至是给自己送过礼、请吃过饭的，等等。

有的班主任对其他学生要求严格，对“关系学生”却网开一面，例如无原则的批假，对其违规违纪时不予处理，等等。

个别班主任对学生的态度显得“欺软怕硬”。

在“听话”的学生面前摆架子、耍威风，像个“严父”，在个别身上有恶习的，或个性强喜欢“找茬”的学生面前却不敢多说话，像个“慈母”。

班主任的这些行为，最为学生所不齿，这样的班主任不可能赢得广大同学的信任和尊重。

当学生失去对班主任的信任和尊重时，班主任无论怎么说怎么做，都难以产生一呼百应的结果，班主任的很多良好愿望、包括建设良好班风的良好愿望必将以失望告终。

关爱每一名学生，尊重每一名学生，公平公正的对待每一名学生，才能够凝聚整个班级，建立和谐、温暖、团结的班风。

4、重视班级舆论导向作用从某种程度上讲，班风也就是班级舆论。

例如，班级当中有一名同学，学习异常的刻苦。

如果班级普遍认为，他是大家学习的榜样，那么，这个班级的学习风气一定是好的；如果很多人嘲笑他是个书呆子，那么，这个班级的学习风气一定是差的。

在其它方面也是如此。

因此，班主任一定要重视、了解班级舆论，把班级舆论引导到积极、向上的方向上来。

首先，以对同学的表扬积极引导班级舆论。

榜样的作用是无穷的，尤其是榜样人物得到应有的荣誉的情况下。

我们说的榜样人物，不一定是高大全的人物，只要在某一方面表现突出，班主任就应当不吝褒奖之词。

每一名同学都需要表扬，班主任微笑的阳光一定要照耀到每一名同学的心中。

即使是班级表现最差的同学，也要表扬他某一件小事上的闪光之处。

其次，要指导学生干部主动引导班级舆论。

如果把班长、团支书视为副班主任，把其他学生干部视为在其职责范围内的班主任助手，那么，怎样指导学生干部引导班级舆论就不难理解，无须赘述。

班主任如何了解和引导班级舆论，就要求班干部怎样去做。

再次，发挥每一名同学在集体中的积极作用。

我们经常讲，爱是付出。

有位教育专家却说，爱，正是因为付出。

付出越多，爱的就越深。

要想让同学热爱班集体，就要信任他们，让他们多为集体做点什么，培养学生自我教育、自我管理的主人翁意识。

5、组织并参与同学喜爱的文体活动。

对于同学而言，在校几年，不仅仅意味着学习、考证，为未来就业做准备，同时，这也是他们生命中的一个章节，他们期望这一章节精彩、丰富、值得一生回味。

有个同学就曾经说过，在校三年，他希望能够交几个可以相处一生的朋友。

这恐怕是很多老师想象不到的。

所以，仅仅从这个意义上，班主任老师也一定要注意，不要让你的班级生活过于单调。

组织丰富多彩的文体活动，让同学的求同学涯拥有更多的乐趣，拥有更多可供回味的点点滴滴，是我们赢得同学拥戴、建设优良班风的重要环节。

班主任在组织班级文体活动过程中，应当注意充分发挥同学的主观能动性，想办法激发更多同学的热情，动员更多的同学积极参与活动。

还要把自己视为班集体的一员，尽可能多的亲身参与同学文体活动，即使是你不擅长的项目，也至少可以做一名拉拉队员。

班主任要展现出自己的热情，从而点燃同学的热情。

尤其是班级之间竞争和对抗的项目，班主任更要展现出对班级荣誉的渴望。

以班主任为核心，全班同学精诚团结，为了一个共同的目标拼搏努力，这不正是我们（班主任和同学）期望中的良好班风吗？。