五年级语文：《慈母情深》第二课时教学设计
18《慈母情深》(第二课时教学设计)部编版语文五年级上册
《慈母情深》（第二课时教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会慈母情深的主题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会提取信息，概括文章主题。
3. 情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养学生的感恩情怀，增强家庭观念。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受慈母情深的氛围。
2. 课文解析：详细讲解课文内容，分析慈母情深的主题。
3. 拓展训练：进行相关的写作、口语表达等训练，提高学生的语文素养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过朗读、解析课文，让学生深刻体会慈母情深的主题。
2. 教学难点：如何引导学生理解慈母情深背后的家庭观念和亲情价值。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课的学习主题——慈母情深。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，感受慈母情深的氛围。
3. 课文解析：详细讲解课文内容，分析慈母情深的主题。
4. 小组讨论：让学生分小组进行讨论，谈谈自己对慈母情深的理解和感受。
5. 汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，其他同学进行补充。
6. 拓展训练：进行相关的写作、口语表达等训练，提高学生的语文素养。
六、板书设计慈母情深爱子心切无私奉献亲情至上七、作业设计1. 家庭作业：让学生根据自己的感受，写一篇关于慈母情深的作文。
2. 课后作业：完成练习册的相关练习，巩固课堂所学。
八、课后反思重点关注的细节是“小组讨论：让学生分小组进行讨论，谈谈自己对慈母情深的理解和感受。
”补充和说明：小组讨论是课堂教学中一种非常有效的互动方式，它能够激发学生的思维，培养学生的合作能力，提高学生的口头表达能力。
在“慈母情深”这一课的教学中，小组讨论的作用尤为突出。
通过小组讨论，学生可以更深入地理解慈母情深的内涵。
在讨论中，每个学生都可以分享自己对慈母情深的理解和感受，这样可以促进学生之间的思想交流，使他们能够从不同的角度理解和感受慈母情深。
18慈母情深第二课时(教案)五年级上册语文部编版
教案：慈母情深第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会本课的生字，会用“慈祥”、“瘫痪”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生的语文素养。
（2）学会从文中提取关键信息，理解母亲深沉的爱。
3. 情感态度与价值观：体会作者对母亲的感激、崇敬之情，学会关爱父母，孝敬父母。
二、教学内容1. 学习课文内容，理解母亲深沉的爱。
2. 学习生字词，提高学生的语文素养。
3. 分析课文结构，体会作者的写作技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文的主要内容，体会母亲深沉的爱。
2. 教学难点：（1）学会从文中提取关键信息。
（2）理解课文中的写作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）回顾上节课的内容，引导学生进入新课。
（2）板书课题：慈母情深第二课时。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解课文内容。
（2）教师讲解课文，引导学生提取关键信息。
（3）学生分享学习心得，体会母亲深沉的爱。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生学会运用。
4. 分析课文结构5. 课堂小结（2）学生分享学习收获。
六、板书设计慈母情深第二课时1. 课文内容2. 生字词3. 课文结构4. 写作技巧七、作业设计1. 根据课文内容，写一篇关于父母爱的短文。
2. 运用本课所学生字词，造几个句子。
八、课后反思本节课通过学习课文，学生了解了母亲深沉的爱，体会到了作者对母亲的感激、崇敬之情。
在教学过程中，注重了学生的自主学习、合作学习，提高了学生的语文素养。
同时，引导学生学会从文中提取关键信息，理解课文结构，掌握了写作技巧。
但在教学过程中，也发现部分学生对课文内容的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强针对性指导。
18《慈母情深》第二课时(教学设计)统编版语文五年级上册
《慈母情深》第二课时教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字，会用“慈祥”、“瘫痪”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会从细节中感受人物形象，培养阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受母爱的伟大，培养尊敬父母、孝敬父母的传统美德。
（2）学会珍惜亲情，激发对家庭、对父母的感恩之情。
二、教学内容1. 回顾上节课的内容，检查学生的学习情况。
2. 深入学习课文，理解作者通过具体事例表现慈母情深的特点。
3. 分析课文结构，体会作者在叙事中的情感变化。
4. 学习课文中的生字词，巩固语文基础知识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，感受慈母情深。
（2）学会从细节中感受人物形象，培养阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）分析课文结构，体会作者在叙事中的情感变化。
（2）学会用课文中的词语造句，提高语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、课文教材。
2. 学具：课本、练习册、文具用品。
五、教学过程1. 导入新课（1）回顾上节课的内容，提问学生对慈母情深的理解。
（2）引导学生进入本节课的学习，激发学生对母爱的思考。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师讲解课文，分析慈母情深的特点。
（3）学生合作探讨，从细节中感受慈母情深。
3. 分析课文结构（1）教师引导学生分析课文结构，体会作者在叙事中的情感变化。
（2）学生分享自己的感悟，交流对慈母情深的理解。
4. 学习生字词（1）教师讲解生字词，学生跟读。
（2）学生用生字词造句，巩固学习成果。
5. 课堂小结（2）学生分享自己的学习收获，表达对母爱的感悟。
六、板书设计慈母情深1. 课文内容概括2. 慈母情深的特点3. 课文结构分析4. 生字词学习七、作业设计1. 根据课文内容，编写一个关于慈母情深的故事。
慈母情深第二课时教学设计6篇
慈母情深第二课时教学设计6篇在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢？下面是小编辛苦为大家带来的慈母情深第二课时教学设计6篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《慈母情深》优秀教案篇一单元教学目标字词句：1、认识30个生字读准1个多音字，会写28个字，会写“连续、广播”等40个词语。
2、背诵有关勤俭节约的名句。
阅读：1、默读课文，能通过文章描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。
2、理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。
3、了解巴德父母对同一首诗的不同评价的原，能联系生活实际，说出对两种表达爱的方式的看法。
4、通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。
5、能联系课文，体会不同结尾的特点。
6、想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。
口头表达：1、能选择恰当的材料支持自己的观点。
2、能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。
书面表达：1、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
2、能写出自己成长中新的认识和感受。
3、给父母，或朋友，或其他为社会作出贡献的人写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
教材分析《慈母情深》节选自梁晓声的中篇小说《母亲》，题目是编者加上去的。
课文写的是作者小学时代的事。
作者在为一元五角的书去找母亲，最后得到了这本书。
字里行间体现出母亲对儿子的爱，表达了作者对母亲的感激、热爱和崇敬之情。
作者介绍：梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市。
著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》和《父亲》获得了全国优秀短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国优秀中篇小说奖，《母亲》获得了《中篇小说选刊》优秀中篇奖。
五年级语文上册-18《慈母情深》第2课时(教案)
《慈母情深》教学方案第2课时【教学目标】1.想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
【教学重点】想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
【教学难点】想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
【教学过程】一、课堂导入1.复习导入：同学们，上节课我们初步阅读了整篇课文，你还记得课文主要分成了几个部分？每一部分讲了什么吗？预设：课文主要分成了三部分。
第1至5自然段是第一部分，讲的是为什么要钱，在什么情况下要钱；第6至34自然段是第二部分，讲的是向母亲要钱的经过；第35至38自然段是第三部分，讲的是我最终拥有了想要的书。
2.教师提问：第二部分中，描绘了很多令人印象深刻的场景。
默读课文第二部分，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。
全班交流阅读感受，师生共同梳理归纳场景，教师相机板书：初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给我。
过渡：了解了本篇文章的主要内容及其时代背景，接下来就让我们来详细分析作者描写的这些场景，体会其中的情感。
（板书：慈母情深）二、问题探究（一）合作探究1.探究任务聚焦课文内容：从“初到厂房”“寻找母亲”“向母亲要钱”“母亲塞钱给我”这些场景中任选一个进行品读，小组内讨论交流，谈谈感受。
2.过程安排（1）教师提出相关问题，明确要求。
（2）小组根据要求进行交流探讨。
（3）派小组代表分享、展示，教师相机引导、归纳。
3.探究活动（1）教师明确要求：请各小组选择一个场景，分别围绕下方问题进行讨论交流。
a.初到厂房：圈画重点词句，说说“我”看到、听到、感受到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？b.寻找母亲：关注细节，说说“我”看到了什么？体会“我”的心情。
c.向母亲要钱：分角色朗读“我”与母亲的对话，谈谈感受。
d.母亲塞钱给我：分角色表演母亲塞钱给“我”的场景，谈谈感受。
部编版五年级语文上册第六单元第18课《慈母情深》第2课时教案
部编版五年级语文上册第六单元第18课《慈母情深》第2课时教案一. 教材分析《慈母情深》是人教部编版五年级语文上册第六单元的第18课，本文讲述了作者回忆童年时与母亲之间的一些生活片段，表现了母亲对作者的慈爱及作者对母亲的感激之情。
本文语言平实，情感真挚，对学生有很强的感染力。
本节课是本课时的教学，主要是对文本的深入学习，以及对学生语文素养的培养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对母亲的情感也有了一定的认识，但本文的情感内涵较为丰富，需要引导学生深入理解。
同时，学生对于通过阅读理解文章的情感态度和价值观的能力还需要进一步提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母亲的慈爱之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养尊敬父母、孝敬父母的良好品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母亲的慈爱之情。
2.教学难点：理解课文中所表达的作者对母亲的感激之情，以及如何培养学生尊敬父母、孝敬父母的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生深入感受课文中所表达的情感。
2.情感教学法：通过引导，让学生理解作者对母亲的感激之情，培养尊敬父母、孝敬父母的品质。
3.合作学习法：通过小组合作，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.教学资源：收集一些关于母爱的故事或文章，用于拓展学生的视野。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些关于母爱的图片，引导学生回忆生活中与母亲的一些美好时光，从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡视指导，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会母亲的慈爱之情。
教师引导学生说出自己对母亲的情感。
4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论如何尊敬父母、孝敬父母。
部编版五年级语文上册第六单元第18课《慈母情深》第2课时教学设计
部编版五年级语文上册第六单元第18课《慈母情深》第2课时教学设计一. 教材分析《慈母情深》是部编版五年级语文上册第六单元的第18课，本文讲述了母亲在生活艰辛的情况下，依然支持“我”读课外书的感人故事。
文章通过细腻的笔触，描绘了母亲的形象，展现了母爱的伟大。
本课的教学内容主要包括：理解课文内容，体会母爱的伟大；学习课文中的优美语句；提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对母爱有一定的认识。
但在理解课文深层含义，体会母爱的伟大方面，还需要教师的引导。
此外，学生在朗读和表达方面，还需要进一步的指导和训练。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母爱的伟大。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、朗读等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养学生的感恩情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会母爱的伟大；提高学生的朗读和表达能力。
2.教学难点：理解课文深层含义，体会母爱的伟大。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、朗读教学法和讨论教学法，以学生为主体，教师为主导，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文课件、相关图片、视频等教学资源。
2.学生准备：预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生回顾母爱相关的场景，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）学生齐读课文，教师引导学生关注课文中的优美语句，并做好笔记。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论，深入理解课文内容，体会母爱的伟大。
讨论结束后，各组代表分享讨论成果。
4.巩固（10分钟）教师针对讨论内容进行提问，检查学生对课文内容的理解程度。
学生回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生联系生活实际，谈谈自己对母爱的认识和感受，提高学生的情感素养。
小学五年级语文教案 慈母情深第二课时9篇
小学五年级语文教案慈母情深第二课时9篇慈母情深第二课时 1《慈母情深》教学案例——谈个性化阅读教学的有效性一、案例背景。
伴随着新课改的不断深入，在语文阅读教学中，我个人越来越认识到：阅读是学生的个性化行为，教师要了解并尊重学生的个性差异，创造民主、和谐、开放的课堂环境。
把学习的权利留给学生，提倡学生的自主阅读，培养学生的质疑能力，尊重学生的多元解读，让每位学生在走进文本、阅读文本的过程中研读、体验、感悟，使语文素养在每位学生的身上得到自主、和谐、能动的发展，并最终在语文阅读教学中体现学生积极、主动、有效地进行个性化阅读。
《慈母情深》教学片断就给我们传递了这样的信息。
二、案例过程——“走近母亲，感受母亲的普通”教学片断。
生：齐读课题《慈母情深》。
师：读得不错，能读得再深情一点吗？生：深情地齐读课题《慈母情深》。
师：读完课题，你想知道些什么？生：梁晓声为我们塑造了一位怎样的母亲？师：就让我们带着这个问题走进课文，走近文中的母亲！（板书：走近）生：充分朗读课文，边读边思考，并在书空里用简单的词语概括写出这是一位（怎样的）母亲？师：巡回指导。
生：我看到了一位身体瘦弱的母亲！感情朗读描写母亲瘦弱的段落：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近……师：通过他的朗读，你们看到了一位怎样的母亲？生：我也看到了一位极其瘦弱的母亲。
生：同时，我还看到了一位辛苦的母亲。
师：那么就请同学们把这样的一位母亲形象读出来吧！生：自由朗读、展示读。
师：除此，你看到了一位怎样的母亲？生：我看到了一位疲惫的母亲！感情朗读：背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……师：（出示14——16段）“妈——”“妈——”背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……师：大家先来读读第16段，再把14-16段连起来读读，感觉有什么不同？生：联系语境、联系上下文，通过朗读表达情感。
部编版五年级语文上册第18课《慈母情深》第二课时教学设计doc
《慈母情深》教学设计（第二课时）一、教学目标1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会慈母情深。
2.有感情地朗读课文，体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.联系生活实际，写一次“鼻子一酸”的经历。
二、教学重难点1.关注文中描写的场景、细节，领悟其中蕴含的思想感情。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
【教学流程】一、复习导入，明确方向1.同学们，这节课我们继续学习《慈母情深》。
回忆一下课文写了一件什么事？指名说。
出示填空，回顾“失魂落魄”的意思。
2. “我”一直想买《青年近卫军》，想得——失魂落魄，于是“我”来到了母亲工作的地方。
同学们，让我们也随作家梁晓声走进那些感人的场景与细节，去体会慈母情深。
二、聚焦场景，初探细节1.默读课文6～38自然段，边读边想象课文中的场景，把你感触最深的地方画出来，在一旁作批注。
我们来交流一下，课文里触动你的场景有哪些？初到厂房——寻找母亲——要钱买书——又得书款（相机板书）2.我们说，读好文章能让人有身临其境的画面感，读着文字，一幕幕场景会出现在脑海，一个个人物就在我们面前鲜活起来。
我们先来看看母亲的工作环境是怎样的——初到厂房。
哪个词最能让你感受到闷热？“犹如身在蒸笼”，一个比喻形象生动地写出了母亲工作环境的闷热。
还有吗？“震耳欲聋”是什么样的感觉？你在什么地方听到过震耳欲聋声音？这是一种什么滋味？3.低矮、潮湿颓败、光线阴暗、不足两百平米……都是描写母亲工作环境的一个个细节。
（板书：细节）通过这些细节，你能感受到什么？（恶劣）这是一个环境非常恶劣的厂房——潮湿阴暗、闷热嘈杂、拥挤狭窄。
4.我们来一起读读这些描写环境的细节，一边读一边想象，在脑海中形成画面。
这段话有个很特别的地方，你们发现了吗？有没有一个词，很多次跳入你的眼帘？（七八十个）连续出现了五个“七八十”，是不是作者重复罗嗦呀？能不能去掉？为什么？这就是反复手法独特的表达效果。
（板书：反复）5.读书的时候，遇到印象深刻的场景就要去细细品味，刚才对于初到厂房的场景，我们是怎样品读的呢？我们注意了场景、细节，圈画出关键词语。
慈母情深第二课时教学设计【优秀5篇】
慈母情深第二课时教学设计【优秀5篇】《慈母情深》教学设计篇一【教学目标】1、在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。
2、品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。
3、在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。
【教学重难点】品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持，感受慈母情深。
【教学过程】了解作者，揭题导入1、导入，简介作家梁晓声的成就。
2、从课文的1—3小节中，了解他小时候的家庭情况以及对书渴求。
①引导学生抓住“从来没有”、“一次”、“破收音机”、“吃进肚子里”感受作者家境贫困。
②引读：虽然家境贫困，但是——（我想有一本《青年近卫军》），而且——（想得整天失魂落魄。
）③理解“失魂落魄”，从中你感受到什么？3、今天我们一起来欣赏选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。
板书课题，齐读课题。
4、读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。
）5、小结：母爱是平凡的，她时刻在我们身边；母爱是伟大的，但你必须用心去感受。
梁晓声的成功就缘于这平凡而又伟大的母爱。
再读课题。
二、整体感知，把握大意１、轻声读读课文，读准字音，读通句子。
想想母亲几次给“我”钱？分别是因为什么？２、生交流，师板书：“我” 母亲想买书塞钱买了水果罐头凑钱３、根据板书所给的线索，简要说说课文讲了一件什么事？４、学生交流，师指导说清楚、说简洁、说连贯。
说明：概括课文的主要内容仍然是学生学习的重点，老师有意识地引导学生找出课文当中的重点信息，帮助学生把握课文的主要内容。
三、研读重点，体悟母爱㈠学习4—31节，体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。
过渡：“我”去问母亲要钱是因为——，面对母亲，“我”又不想说出要钱两个字是因为——（母亲工作非常艰辛）１、默读4—31节，想一想：你从哪儿感受到母亲工作是非常艰辛的？划出有关句子。
《慈母情深》第二课时教学设计2篇.doc
《慈母情深》第二课时教学设计2篇《慈母情深》教学案例（第二课时）1高淑琴教学目标1. 品读课文，分析文中的细节描写和场景描写，从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。
2.抓住母亲外貌、动作、语言、心理的重点句、段，体会母亲和儿子之间的深情。
3. 学习如何恰当地运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和感受。
教学重点抓住母亲外貌、动作、语言、心理的重点句、段，体会母亲和儿子之间的深情。
教学难点学习抓住人物外貌、动作、语言、心理刻画人物特点。
一、导入新课。
师：请同学们简单讲述一个母亲疼爱你的情节。
（检查第一课时布置的作业）两名学生讲述。
师：同学们都讲述了自己生活中的真实故事，表现出了母亲对你无微不至的关心、照顾。
我们可以发现这些事情都是生活中的小事，《慈母情深》这篇课文也写了一些小事，下面请同学们一起朗读课文，说说本文写了哪些小事。
【设计意图：这样导入新课目的是希望学生能把新、旧知识联系起来，前后衔接密切、自然，使学生温故而知新。
】二、细读课文，讲述情节。
1. 仔细默读课文，思考：本文写了哪些小事？2. 学生交流汇报。
诵读里面的细节！3. 教师小结：课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。
然后写家里太穷，“我”的愿望难以实现。
接着写母亲的工作环境极其恶劣，母亲工作很艰辛、劳累。
再写母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书，“我”却用钱给母亲买了罐头。
最后，写母亲又给“我”钱买书，“我”终于有了第一本长篇小说。
【朗读是阅读教学的根本，此环节让学生在自由默读课文中，紧扣教学重点，进一步感知文章内容，也进一步训练同学们筛选信息和概括文章的能力。
】过渡：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？三、分析细节，感受母爱。
1.学生仔细朗读课文，引导思考：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？2.学生交流汇报。
《慈母情深》第二课时教学设计
《慈母情深》第二课时教学设计
课时目标：
1.通过“进厂找母亲要钱”“母亲给钱买书”场景，让学生走进文本,感同身受，倾听文中人物内心的声音和文本灵魂之响。
2.边读边想象文中的场景，结合母亲外貌、动作、语言等及重点句段感受字里行间的母爱。
3.在个性化阅读和交流中体会母亲的慈祥和善良,体会慈母情深。
教学重点：
边读边想象文中场景，结合母亲外貌、动作、语言描写及重点句段感受字里行间的母爱。
教学难点在个性化阅读和交流中体会母亲的慈祥与善良，体会慈母情深。
教学过程
一、复习导入，走进文本
1.谈话导入，学生读课题，教师板书课题。
2.复习概括课文内容，并回忆全文写了几件事?
3.词语检测(PPT展示)
二、自主读悟,感悟情深
(一)聚焦7—19段(选择自己喜欢的方式读画出让你觉得象深刻的段落或句子？)并说明原因。
预设：学生自由交流，个性表达，教师指导并引导学生想象画面。
师小结：引入第二个场景的学习
(二)自读场景二“母亲给钱买书”，聚焦20—34段。
自主读课文20—34段,画出令你感动的词语或句子?并说出感动的原因?个性表达。
预设:母亲与我的对话和给钱的动作描写。
教师让学生精读，读完与前面工作环境对比，体现母亲挣钱不易，但给钱却豁达，感受慈母情深。
三、汇报展示,习得方法
小结:舐犊之情,流淌在血液里的温暖与爱。
作者分别用场景和细节描写，让爱在心间徜徉，在笔尖流淌，让作者与读者共鸣。
四、拓展延伸,布置练笔
1.升华情感，感恩教育。
2.小练笔，为自己的母亲写一首赞歌。
慈母情深第二课时教学设计(最新10篇)
慈母情深第二课时教学设计（最新10篇）慈母情深教案篇一教学目标知识与技能：1．认识课文中的“魄、挣”等11个生字。
会写“辞、抑、碌”等12个词语，理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观：让学生体会母亲的养育之苦。
教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。
课时：2课时教学过程：古诗引入、揭示课题1、母爱是世界上最伟大的、最无私的，唐朝著名的诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。
让我们一起来感受一下（媒体演示、配乐欣赏）2、是啊，伟大而无私的。
母爱化作一根根的丝线，带给我们无限的温暖。
当代著名作家梁晓声也有一篇歌颂母爱的散文《慈母情深》，今天就让我们一起来欣赏这篇文章，感受母爱的伟大和深沉。
（板书课题）（板书、媒体演示、齐读、）(梁晓声，当代作家。
1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。
其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。
著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
)《慈母情深》优秀教案篇二教材简析：阅读教学的重点使培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
教学中注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，评析人物，说说这是怎样一位母亲，体会母亲的慈祥与善良，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
统编版(部编版)小学语文五年级上册第六单元《慈母情深》教学设计(2课时)
统编版（部编版）小学语文五年级上册第六单元《慈母情深》教学设计（2课时）一、教材分析《慈母情深》是统编版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文。
本单元的人文主题是“舐犊情深”，语文要素包括体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，以及用恰当的语言表达自己的看法和感受。
（一）单元地位在单元中，这篇课文起着关键的作用。
它以细腻的笔触描绘了母亲工作的艰辛以及对孩子无私的爱，为学生理解亲情、感受情感表达提供了典型范例。
通过学习这篇课文，学生能够进一步提升对情感类文章的阅读能力，并且学习如何通过具体的场景和细节描写来抒发情感，为单元习作奠定基础。
（二）文本特点场景描写文中有多处对母亲工作场景的描写，如“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
”这些场景描写生动地展现了母亲工作环境的恶劣，为后文体现母亲的辛苦和伟大做了铺垫。
细节描写“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这里运用了反复和倒装的修辞手法，将母亲的动作、神态进行细致刻画，让读者深刻感受到母亲的疲惫和辛劳。
还有母亲掏钱、数钱给“我”买书的细节，如“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”这些细节生动地表现出母亲挣钱的不易以及对孩子读书的支持。
二、整体设计思路（一）以情为线本教学设计以“情”贯穿始终，引导学生从文中的场景和细节描写中体会母亲对孩子深深的爱以及孩子对母亲的感激、敬爱之情。
通过多种阅读方式和教学活动，让学生深入文本，感受情感的力量。
（二）读写结合在教学过程中，注重引导学生学习文中的写作方法，如场景和细节描写，并且通过课堂小练笔等方式，让学生将所学运用到实际写作中，实现阅读与写作的有机结合。
《慈母情深》第二课时教学设计教案
《慈母情深》第二课时一、教学目标：1、体会文章反复出现的词语的表达效果。
2、随课微写，使用反复的修辞手法写“鼻子一酸”的原因。
二、教学重点：体会文章反复出现的词语的表达方法。
三、教学难点：学会运用反复的修辞手法写“鼻子一酸”的原因。
四、教学过程：（一）创设情境导入课题：课前教师播放《游子吟》歌曲，然后师生一起边唱边做手势舞。
紧接着教师用深情的语言过渡：都说母爱如诗，母爱似水，它潜藏在生活的点滴细节里。
慈母的深情藏在那密密麻麻的一针一线里，便有诗句：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。
这节课我们继续跟随著名作家梁晓声一起去感受慈母情深。
1.请同学们齐读课题。
（出示学习目标）2.通过上节课的学习我们对课文有了一定的了解，现在请大家完成一道练习。
(出示生完成）3.指名读。
4.你看见过龟裂的手吗？给大家描述下你看到的那只龟裂的手。
齐读龟裂这个词。
指名读攥，这个攥字一共23笔，请你伸出右手食指，张开左手，食指在左手上清清楚楚的写一遍，把这个字牢记在心中，请把你的左手攥紧。
好的，这个攥字不但攥在你手上还攥在你心里。
5、“鼻子一酸”，读一读这个词，再读，“鼻子一酸”是什么感觉呢(难过、伤心）这些感觉搅合在一起就是——读“鼻子一酸”。
6、母亲给钱了吗(一元五角，一分不少，可以买梦寐以求的《青年近卫军》了。
心情本应该怎样？但是文中的我的反应却是——“鼻子一酸”。
（二）品读细节，感受母爱1.为什么“我”向母亲要到钱会鼻子一酸呢？打开课本静静的读，看看哪些地方、些哪描写、哪些细节让“我”鼻子一酸？用波浪线画出你有感触的句子，旁边可写上你的感受。
2.交流A“七八十台缝纫机发出来的噪声震耳欲聋。
（1）齐读，理解震耳欲聋。
（2）你的第一反应是什么？而母亲可以吗？母亲只能在这样的环境工作。
（播放声音缝纫机声）听到这样震耳欲聋的声音你的感受是什么？你愿意呆在那个震耳欲聋的地方吗？这噪声会停止吗？（3）在文中找找这噪声还藏在哪里？此时大家想象一下母亲日复一日年复一年的在这样恶劣的环境工作你的心情又如何？把这些情感搅和在一起就是——鼻子一酸。
慈母情深第二课时教学设计最新7篇
慈母情深第二课时教学设计最新7篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的7篇慈母情深第二课时教学设计，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
课《慈母情深》教案篇一通过自学初读课文，学生已经知道了课文的主要内容；能正确、流利地朗读课文，有的地方还能读得有感情；初步感知了课文所表达的情感。
师：老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。
现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。
（学生读书准备后交流。
）师：谁先说说电视剧的开头？生：我拍下了这样的镜头：“我”在书店里《青年近卫军》的书前徘徊，因为我想自己有这本书达到了失魂落魄的程度。
选这个镜头，是想突出我渴望有书。
然后再接着往下拍。
生：我学的是有些电视剧，先拍作者买到了自己朝思暮想的《青年近卫军》，把书捧在胸前，激动不已。
再回过头去，拍“我”怎样找母亲要钱买书的经过。
这样可以表达我对母亲的感激。
师：不错！学了就用。
这就叫倒叙，先讲结果，再叙述事情的经过。
谁接着讲。
生：我选了拍作者家庭的状况，就是很穷，家具等很简陋。
在这种情况下母亲还毫不犹豫地给钱让我买书，可见她多么爱我。
师：前后联系，选取镜头。
好的！生：（急切地）老师，我还选了母亲的劳动的地方的环境，那儿噪声震耳欲聋，母亲在角落里辛苦地工作。
说明她挣钱多么不容易。
妈妈却给钱我买书，她真善良！师：你这个镜头选得相当好。
从劳动辛苦，挣钱不易，却毅然给钱让儿子买书学习的角度来拍。
深深慈母情，拳拳慈母爱，的确让人感动。
生：我选择的镜头是妈妈和我的对话，特别是她给我钱时的动作：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”说明妈妈很珍惜这不多的钱。
但她却让我买书。
师：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上学，母亲能不珍惜吗？然而为了孩子满足读书的强烈愿望，母亲什么也没说。
《慈母情深》(第二课时)教学设计
《慈母情深》（第二课时）教学设计教学目标：1.通过描写母亲外貌、动作、语言的句子，体会母亲的爱子之情和“我”对母亲的爱与崇敬之情。
2.引导学生读描写母亲外貌、动作的语句，注意反复出现的部分，思考其表达效果，在读中悟情。
3.体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发学生对母亲的爱。
教学重点：通过描写母亲外貌、动作、语言的句子，体会母亲的爱子之情和“我”对母亲的爱与崇敬之情。
教学难点：学习通过外貌、动作、语言、神态描写反映人物心理和品质的写作方法。
教学过程：一、复习导入听写词语二、感悟“慈母情深”1.提问：孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。
但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。
默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？找到之后请用波浪线画出来。
2..交流感悟。
我为什么会“鼻子一酸”呢？请找到的同学举手。
（1）我巡视时发现有一处非常特别，我们一起来看一看。
出示：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”①震耳欲聋是什么意思呢？师:如果看到自己的母亲在这样一个令人压抑的环境里日复一日，年复一年地工作，你心里是什么滋味?长期在这样的环境中工作会有什么后果?②你听到过震耳欲聋的声音吗?我们先一起来听听这种声音。
同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？生1：“大声说出了母亲的名字”。
生：“母亲大声问”。
生3：“向母亲探身，喊”。
师:这已是第三次提醒了，还有吗？生4：“接着又对我喊”生5：“大声对那个女人说”③说明这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲一直在这样嘈杂的环境下工作。
那还可从哪里看出母亲工作的环境非常恶劣?“因为光线阴暗，...使我感到犹如身在蒸笼。
”④小结：当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，你有什么感受？这些感受交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢？为了表达“慈母情深”这一句话能少吗？这一次又一次的“大声说”能少吗？（2）还有哪些地方令你鼻子一酸？背直起来了，我的母亲。
慈母情深第二课时教学设计
慈母情深第二课时教学设计慈母情深第二课时教学设计范文（精选8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是店铺为大家整理的慈母情深第二课时教学设计范文（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
慈母情深第二课时教学设计1教学目标1、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。
2、通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。
3、通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。
教具准备课件教学设计一、复习导入1、听写会写的生字。
2、为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。
也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。
二、深入品读1、请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（出示课件12）板书：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……2、在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？3、罗列句子，对比感悟：（出示课件13）⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。
②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”③哪个词让你的这种感受最深？④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？⑤对比对这两句话，小结：瘦弱但坚强。
⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（出示课件14）①再带着感受读这句话。
②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？⑤读，小结：辛苦忙碌。
部编版五年级语文上册《慈母情深》第二课时教学设计
《慈母情深》第二课时教学设计【教学目标】1、轻声读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
2、体会文中反复出现的词语的表达效果。
3、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
【教学重点】引导学生借助“我”的视角，感受到这份母爱的特别之处以及“我”在其中的成长。
【教学难点】抓住印象深刻的场景、细节细细品味，感受蕴含在字里行间的母爱和“我”情感的变化。
【教学过程】课前谈话：同学们，正式上课之前，老师想问一问同学们，在你的心中，你的母亲是什么样的？一、谈话引入，破题定标1、读梁晓声的一段话，引出课题——慈母情深。
（指板书，学生齐读课题）。
2、注意“深”字，再深情地读一读。
3、了解文章写作背景。
4、检查预习。
课文主要讲了一件什么事情？请你在横线上填上恰当的词语。
二、初读感知，整体把握轻声读课文6-34自然段，找到令你感触最深的句子，抓住句中的关键词做批注，并小组合作交流。
三、品味词句，体会情深1、出示句子：7、8、9自然段。
师：震耳欲聋是什么意思？在这样的环境下为什么我的母亲不逃跑呢？为了养活一家人的生计，让我们一起把这几段话读一读，感受母亲工作环境的恶劣。
（齐读）7、8、9自然段。
（再读）“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”2、出示句子二：“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”孩子们一起读这些句子。
看看你能发现这句话有什么特别之处。
“我的母亲”一共出现了几次？整整三次，一模一样。
“我的母亲”应该放在句子的最前面呀！可作者却放在哪儿？所以，这一句话按照常理来说，应该是这个样子。
（出示调整后的句子：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我……）同时出示两个句子：自己试着比较读读这两个句子，体会其中的不同。
是啊，第一段话比第二段话情感上更加强烈，同学们，我们在抒发感情的时候，会将某个句子或某个词语重复来用，这就是反复的修辞手法，作者用在这里，仿佛就像是在推慢镜头一样。
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小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
《慈母情深》第二课时教学设计
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。
２、通过描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。
３、通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良和我对木请的感激、热爱与崇敬。
【教学过程】
一、导入文本
通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。
也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未*近的世界。
二、深入品读
１、请同学们自由读５～２９自然段边读边想，你看到了一个怎样的母亲？
（瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……）
２、在这部分中关于母亲的哪些镜头让你印象最深？
３、罗列句子，对比感悟：
⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”
①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。
②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿感受到母亲内心的坚强呢？
引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
③哪个词让你的这种感受最深？
④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？
⑤对比对这两句话，小结：
瘦弱但坚强。
⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
①再带着感受读这句话。
②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂写什么？
③但是就是这样以为极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？
二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？
⑤读，小结：
辛苦却忙碌。
⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的的毛票，用龟裂的手指数着。
”
①从那个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）
②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？
③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：
三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？
⑤读，小结：
贫苦不吝啬。
４、再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？
①自由读。
②交流：
动作、神态、语言……
③再读，再感受。
三、触景写情
１、拿出笔，写下我母亲的感动：
我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：
于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。
２、交流。
３、母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话再不再理？
四、情感蔓延
１、展示我的成就。
２、引渡：
当我回首往事时，我仿佛又一次看到了“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”
我仿佛又一次看到了“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
我仿佛又一次看到了“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
我仿佛又听见母亲对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
五、音乐渲染
１、母亲象天空，象大海，更象一条河，静静地流淌在四季的交替中……
２、送出歌曲《母亲》。
XX文讯教育机构
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