《中学语文教材教法》考试提纲
初中语文教材教法知识及考试复习
初中语文教材教法知识资料1、中学语文教学法就是研究中学语文教学得规律与方法得学科。
2、教学法得“法”有两层含义一就是方法论得含义，即我们对语文教学规律得认识与研究。
二就是语文教学得具体得方法、方式、技能与技巧。
中学语文教学法课要培养学生得教学能力。
3、“语文”实际上指得就是汉语文。
汉语就是中华民族得共同语。
“语文”作为一个学科名称，就是在1949年新中国成立前夕，正式确定使用得。
中国历史上得语文教育，就是综合在以儒家经典为基本内容得混合型得教育之中。
“五四”运动以后，言文一致，国语统一成了时代潮流。
在小学、初中设“国语”课，高中仍沿用“国文”。
叶圣陶先生曾作过说明：“什么叫语文？平常说得话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。
把口头语言与书面语言连在一起说，就叫语文。
”3 、语文学科得性质可作如下表述：语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目得与主要内容得文化基础课。
1、语文学科就是基础课——就是工作与学习得基础，就是学习其她各学科得基础。
4、语文学科就是文化基础课——指其饱含思想文化内涵。
3、语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目得与主要内容得文化基础课——强调这门学科主要在四项语文能力得培养而不在其她。
有关得语文知识、思想文化内涵、审美陶冶，要围绕与渗透在四项语文能力得培养之中。
5、语文学科得特点：语文学科得技能性与实践性。
语文学科得思想性与人文性。
语文学科得社会性与综合性。
6、根据什么来确定学科得目得任务呢？1国家得教育方针与有关得教育法规。
2学科得内容与特点。
3社会需要。
4学生得年龄特征。
7、正确理解中学语文学科目得任务，要注意以下各点：1培养阅读、写作、听话、说话得能力，养成学习语文得良好习惯，就是语文学科得基本任务、基本目标，就是语文教学问题得中心所在。
2围绕读写听说能力训练来进行。
3强调学生得主动性与实践性。
4重在打好基础。
8、一份比较完备得中学语文教学大纲，其基础内容应包括如下各项：1语文学科得任务及其重要性；2语文学科得教学目得与教学要求；教学目得就是依据学科教学得总任务来确定得。
中学语文教材教法题库(操作题)
中学语文教材教法题库（操作题）教材教法题库(操作题)一、根据下面提供的语文教材内容，设计一记叙文教学方案。
要求如下:1、必须对课文进行简要的“教材分析”(包括其思想情感内容、结构、写作方法、语言等方面的特点);2、总案部分，必须做到教学目标正确、突出，重点、难点分明、突出;3、分案部分，必须做到:教学过程的每一个步骤环节的设计，都有具体的教学内容与其相应的教学方法相互结合;教学过程的每一环节设计，都要进行即时说明、结实;教学结构完整，教学思路连贯;4、格式正确，书写工整。
材料如下:光明的心曲赵丽宏傍晚，最后一抹斜阳穿过窗外的绿叶，幽幽地照到我的写字桌旁的白墙上，开始是许多斑驳的橙色光点，恍若一片微波荡漾的湖泊，然后暗下来，光点由橙色转为暗红，并且奇怪的凝成两个椭圆的光团，无声无息地闪烁着……无意只见到的新鲜的形象，总是会引起我的遐想。
对着墙上这两团闪闪烁烁的夕辉，我发愣了，总觉得它们像什么。
闪着火苗的、深沉的、在幽暗中执著地透出亮色的——它们，像什么呢,蓦地，我的眼前闪出一双眼睛来，一双小姑娘的眼睛，一双暗淡的眼睛，一双燃烧着希望之火的眼睛……也是在一个晚霞似火的黄昏，从街心花园的林阴深处，飘出一阵优美的歌声，唱歌的是以一位小姑娘，在手风琴的伴奏下，她唱着:“在那遥远的地方，清泉在流淌，阳光在歌唱，心儿呵，飞向那遥远的地方……”歌声像清泉，叮叮咚咚地在暮色中流淌，歌声像阳光，洒在浓浓的绿荫深出。
看见唱歌的小姑娘了，一件白色的连衫裙在晚风里飘舞，一只天蓝色的大蝴蝶结，随着歌声在他头顶飞舞。
她唱得那么动情，我迎面走去，她竟仿佛没有看见，依然优美地唱着:“在那遥远的地方……”看清她的眼睛时，我不由到抽一口冷气:一双多么漂亮的大眼睛，然而，又长又黑的睫毛下，覆盖着一层灰色的阴翳——呵，竟是一个盲姑娘～我站住了，心头一阵震颤，这样美妙、这无忧无虑的歌声，怎么可能从一个盲姑娘的口中唱出,“……清泉在流淌，阳光在歌唱……”歌声依然在飘来。
中学语文教材教法重点复习资料
中学语文教材教法重点复习资料目标、课程内容、课程实施及课程评价等课程编制过程中可利用的各种直接因素和间接因素的总和，包括一切人力、物力以及社会、自然、人文资源；狭义的课程资源又称教学资源，指教师在教学实践过程中所采用的各种直接因素。
这里所使用的是相对广义的课程资源概念。
语文课程资源是指语文课程编制及语文教学活动过程中可资利用的一切直接性资源。
2 语文课程资源类型：（1）素材性课程资源和条件性课程资源（2）校内课程资源和校外课程资源（3）显性课程资源和隐性课程资源（4）语文课程资源的其他类型 3 语文课程资源的基本特点：丰富性、潜在性、生成性、言语性4 语文课程资源开发的原则：文化性原则、审美性原则、地域性原则、多功能原则5 语文校本课程：语文校本课程是语文学科视野中的校本课程，是以学校为开发主体，根据学校实际情况，为适应学生语文学习的需求而开发的有学校个性特色的语文课程。
第九章1 现代信息技术与语文课程整合过程将在语文课程实施层面引发深刻变革，即语文教学环境、教学方式、教学过程、教学媒体、师生角色等都会发生本质的变化。
2 媒介语言：从广义上讲，凡使用来传播信息的符号，包括文字、线条、图片、动画、声音、视频、图表、光线、色彩、影调、角度、景别、蒙太奇、特技等都属于媒体语言。
从狭义上讲，媒介语言单指在媒体中使用的语言、文字。
从语文教学上讲，媒介语言包括在媒体中使用的文字、声音、图片、视频，包括报刊语言、广播语言、电视语言、网络语言等 3 媒介语言的特征：（1）传播内容具体、形象、丰富（2）传播速度及时、迅捷、高效（3）传播手段多样、灵活（4）媒介语言具有“拟真性” “虚拟性” 容易误导受众。
、，第十章 1 语文教学评价的特点：（1）诊断性（2）全面性（3）多元性2 语文教育评价应具备的作用：反馈、激励、甄别、导向3 语文课程评价：是根据一定的教学目标和标准，在系统搜集资料和分析的基础上对教学过程及结果所做的价值判断、描绘和把握。
教材教法的大题考点
教材教法的大题考点第一章语文课程性质和基本理念1. 语文课程的本质属性工具性和人文性的统一是语文课程本质属性，语文作为文化的特殊性在于既是文化本身，又是文化的载体。
语文作为工具的特殊性在于负载着人文性的工具。
语文的工具性和人文性的对立统一，正式科学主义和人文主义的对立统一。
2.九年义务教育语文课程基本理念A全面提高学生语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力，写作能力，口语交际能力，正确运用祖国语言文字B正确把握语文教育的特点应该重视语文课程对学生新思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程价值取向，尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
语文课程是实践性课程，在大量语文实践中体会把握运用语文的规律。
语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。
C 积极倡导自主、合作、探究的学习方式必须根据学生身心发展和语文学习特点，爱护学生好奇心，求知欲，鼓励自主阅读，自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习的学习方式，应注重听说读写的相互联系，知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的整体发展，有利于培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。
D努力建设开放而有活力的语文课程3.初中语文课程设计思路A邓小平理论，三个代表为指导思想，落实科学发展观，坚持以人为本，汲取语文教育科学理论精髓，借鉴国外母语教育改革经验，遵循语文教育规律，努力提高语文素养。
B 应注重引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用实践。
C课程目标九年一贯整体设计，按照1-2、3-4、5-6、7-9年级四个学段，分别提出学段目标与内容，体现语文科层整体性与阶段性，各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
D学段目标与内同从识字写字、阅读、写作、口语交际四个方面提出了要求。
初中语文教材教法知识及考试复习资料
初中语文教材教法知识资料1、中学语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的学科.2、教学法的“法"有两层含义一是方法论的含义，即我们对语文教学规律的认识和研究。
二是语文教学的具体的方法、方式、技能和技巧。
中学语文教学法课要培养学生的教学能力。
3、“语文”实际上指的是汉语文。
汉语是中华民族的共同语。
“语文"作为一个学科名称，是在1949年新中国成立前夕，正式确定使用的。
中国历史上的语文教育，是综合在以儒家经典为基本内容的混合型的教育之中。
“五四"运动以后,言文一致,国语统一成了时代潮流。
在小学、初中设“国语”课，高中仍沿用“国文"。
叶圣陶先生曾作过说明：“什么叫语文？平常说的话叫口头语言,写到纸面上叫书面语言.把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。
”3 、语文学科的性质可作如下表述:语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课。
1、语文学科是基础课——是工作与学习的基础，是学习其他各学科的基础。
4、语文学科是文化基础课——指其饱含思想文化内涵。
3、语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课—-强调这门学科主要在四项语文能力的培养而不在其他。
有关的语文知识、思想文化内涵、审美陶冶,要围绕和渗透在四项语文能力的培养之中。
5、语文学科的特点：语文学科的技能性和实践性。
语文学科的思想性和人文性.语文学科的社会性与综合性。
6、根据什么来确定学科的目的任务呢？1国家的教育方针和有关的教育法规。
2学科的内容和特点。
3社会需要。
4学生的年龄特征。
7、正确理解中学语文学科目的任务，要注意以下各点：1培养阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯,是语文学科的基本任务、基本目标，是语文教学问题的中心所在。
2围绕读写听说能力训练来进行.3强调学生的主动性和实践性。
4重在打好基础。
8、一份比较完备的中学语文教学大纲，其基础内容应包括如下各项：1语文学科的任务及其重要性；2语文学科的教学目的和教学要求；教学目的是依据学科教学的总任务来确定的。
汉语言文学-《中学语文教学法》--复习资料
《中学语文教学法》复习资料一一、名词解释1.语文素养：语文素养，也就是对语文有长久的修养和训练的意思。
是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观等，具有工具性和人文性统一的丰富内涵2.导入：导入是教师在进行新课题教学时，运用建立问题情境的教学方式，引起学生注意，激发学生兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识联系的教学行为.3.说课：说课是让对教材的某章节有准备的教师，依据新课程标准、教学理论，对教材内容、教学目标、教学方法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。
4.语文教学设计: 语文教学设计是指语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，按照一定的教学目标和要求，针对具体教学对象，运用系统方法合理利用和开发语文课程资源，并对语文教学的整个程序及其具体环节所作出的预期的行之有效的策划。
二、简答题1.新课程标准阐述的语文教育的特点有哪些？(1)语文课程的感染熏陶与学生独特、多元反应的有机结合。
(2)注重语文课程的实践性与学生的言语实践能力。
(3)儿童母语学习重在感性把握。
(4)汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响。
2.语文教材的功能有哪些？(1)能力历练功能。
(2)知识积累功能。
(3)育德功能。
(4)启智功能。
(5)审美功能。
3.简述口语交际教学的理念。
(1)淡化知识教学，注重实践锻炼。
(2)引导多向互动，突现交际功能。
(3)精心创设情景，激发学习兴趣。
(4)加强指导示范，培养良好习惯。
三、论述题结合你对语文课程性质的理解以及你学习语文课程的经验，谈谈语文教学实践中应如何实现“工具性”与“人文性”的统一。
答案要点：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
初中语文教材教法知识及考试复习资料
初中语文教材教法知识及考试复习资料语文作为一门重要的学科，是学生们学习和成长过程中必不可少的一部分。
良好的语文教材教法知识以及相应的考试复习资料对于学生的学习效果至关重要。
本文将介绍初中语文教材教法知识的重点内容，并提供一些相关的考试复习资料，帮助学生们更好地备考。
一、初中语文教材教法知识1. 教材初中语文教材分为七个年级，每个年级都有相应的教材。
教材内容主要包括课文、习题和阅读材料。
教材的编排严谨，融入了文学经典和现代文学作品，旨在培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力。
2. 教法初中语文的教法包括多种教学方法，如讲授法、讨论法、示范法等。
其中，讲授法是最为常见的一种教学方法。
在教学过程中，教师可以通过讲解课文内容和重点语法知识，引导学生理解和掌握语文知识。
另外，讨论法也是一种重要的教学方法。
通过组织学生们就某一主题或问题展开讨论，可以培养学生的思辨能力、合作能力和表达能力。
3. 教学技巧在语文教学中，教师可以运用一些教学技巧提高学生的学习效果。
例如，通过举例说明概念的含义，可以帮助学生更好地理解和记忆；通过复述和归纳总结，可以加深学生对知识点的理解和掌握；通过布置写作作业，可以提高学生的写作水平等。
4. 阅读训练阅读是语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言综合运用能力的关键。
在阅读训练中，学生可以通过大量的阅读材料提高阅读速度和理解力。
同时，教师可以针对不同层次的学生，设计相应的阅读理解习题，帮助学生更好地掌握阅读技巧。
二、考试复习资料1. 语文课本重点每个年级的语文课本中都有一些重点知识点，学生在复习时可以重点关注这些内容。
例如，初一的重点知识点包括课文中的生字词、句子的理解和写作技巧；初二的重点知识点包括课文的主题和中心思想、文言文的理解和翻译；初三的重点知识点包括古诗文的诵读和鉴赏、写作技巧等。
2. 习题集习题集是考试复习的重要辅助资料。
学生可以选择与教材配套的习题集，针对每个章节进行系统的习题训练。
初中语文教材教法知识及考试复习资料
初中语文教材教法知识及考试复习资料初中语文教材教法知识的学习对于提升学生的语文素养、培养语文能力具有重要意义。
本文将就初中语文教材教法知识的重要性、学习方法以及考试复习资料的选择等进行论述，帮助学生更好地掌握这些知识。
一、初中语文教材教法知识的重要性语文是一门基础学科，对于学生的学习能力和综合素质的培养起着举足轻重的作用。
而初中语文教材教法知识则是学习和理解语文知识的基础。
首先，了解语文教材教法知识可以帮助学生更好地学习和理解教材内容。
不同教材有不同的教学目标和教学方法，掌握教材教法知识可以使学生更有针对性地进行学习。
其次，掌握教材教法知识有助于学生提高语文能力。
语文学科注重的是语言综合应用能力的培养，而掌握教材教法知识可以帮助学生更好地理解、运用语文知识。
此外，初中语文教材教法知识还与语文学科考试密切相关，掌握这些知识能够帮助学生更好地备考。
二、初中语文教材教法知识的学习方法学习初中语文教材教法知识需要采取科学有效的学习方法。
首先，学生可以通过查阅教材教法相关的资料或教辅书籍来获得知识。
这些资料可以帮助学生全面系统地了解教材教法知识，有助于学生更好地理解教材内容。
其次，学生还可以通过观看相关的教学视频或参加相关的培训来学习教材教法知识。
这些方式可以使学生更加直观地了解教材教法的运用和实际操作。
最后，学生可以通过和老师、同学的交流和讨论来提高对教材教法知识的理解和应用能力。
通过与他人的交流，可以帮助学生更好地理解和掌握这些知识。
三、选择适合的考试复习资料考试复习资料的选择对于学生备考来说十分重要。
首先，学生可以参考学校推荐的复习资料。
学校通常会提供适合教学内容和考试要求的复习资料，学生在备考过程中可以结合这些资料进行复习。
其次，学生可以选择与教材内容和考试要求对应的辅导书或习题集。
这些资料往往会提供大量的练习题和解析，有助于学生巩固知识点和提高解题能力。
最后，学生还可以参考一些专门的备考资料或试题分析，了解和熟悉考试的出题规律和命题思路，从而更好地应对考试。
中学语文教材教法试题及答案
第二部分教材教法（40%）一、根据部分更新大纲内容填空（10分）。
1、语文是最重要的，是重要组成部分。
（2分）2、小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。
在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的，培养爱美的，发展健康的，养成良好的。
（6分）3、学生是语文学习的主人。
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
避免和。
（2分）二、简答题（10分）联系实际简述如何加强学生自主的语文实践活动。
在中学从事语文教学近20年，经常会遇到学生向老师请教语文学习的方法，教师往往告诉学生语文学习重在积累。
的确，“积累”不失为语文学习的重要方法。
可是，由于语文学科的特殊性，不可能像有些学科那样立竿见影，这就决定了“积累”必须有一个过程，甚至周期很长。
笔者曾化用陶渊明“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其亏，日有所损”的名言，对学生说：“语文学习如春起之苗，不见其增，日有所长。
”借此告诉学生语文学习“隐性”增长的特点，这个隐性增长的过程就是积累。
可是，不少学生由于急功近利，因此，他们在学习语文时往往不能正确对待积累，认识不到积累的重要性。
他们或轻视积累，或浅尝辄止。
还有许多学生对积累的认识肤浅简单，认为积累不过是记住几个词句而已。
甚至一提到积累，有人就想到了死记硬背，就想到了食古不化，就想到了书袋子和书呆子。
好像强调了积累，就会磨灭了学生的灵性和阻碍学生创造力的发展，其实这是一种误解，是一种机械认识论。
鉴于此，笔者认为有必要在这里谈谈语文学习中的积累。
一、积累的重要性“语文素养”是语文课程的一个核心目标概念，形成语文素养的根本途径和基本方法之一是积累，积累是语文学习的基本经验，也是我国语文教育的优良传统。
中学语文教材教法考试重点(精)
填空、简答:1.新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展。
这是贯穿《基础教育课程改革纲要(试行》的基本精神,是本次课程改革的灵魂。
2.“为了每一个学生的发展”,追求下列课程理念:①教育民主;②国际理解;③回归生活;④关爱自然;⑤个性发展3.新课程的目标重建:①新课程确立起新的知识观,从而走出了课程目标的知识技能取向;②新课程确立起新的学生观,从而使个性发展成为课程的根本目标;③新课程确立起课程与社会生活的连续性,从而使新课程植根于生活的土壤4.语文新课程对语文教师的角色定位和教学方式将产生重大影响:①教师角色:由“传授型”向“研究型”转变;②教学方式:由“讲授型”向“师生互动型”转变5.课程基本理念有以下四条:①全面提高学生的语文素养;②正确把握语文教育的特点;③积极倡导自主、合作、探究的学习方式;④努力建设开放而有活力的语文课程6.语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
7.语文课程目标与语文课程功能具有内在的联系。
离开了课程功能,目标的制定就缺乏内在的依据。
8.中外母语课程的独特功能:①培植民族精神,传承民族文化;②促进学生全面发展;③母语课程是学习各门学科的基础工具;④母语课程奠定个体社会化和终身学习的基础9.语文课程目标也称语文教育目标,它的作用:它是语文教育的出发点和最后归宿,并决定着语文教育的方向。
10.三个维度:“过程和方法”“知识与能力”“情感态度和价值观”11.立足三个“统一”,把握“三维”目标:①过程与结果的统一;②认知与情意的统一;③接受性与体验性的统一12.教学阅读转型的表现:①从“一元解读”到“多元解读”;②从普适性解读到个性化解读;③从“他者解读”到“自我解读”;④从“认知性”解读到“体验性”解读13.阅读教学范式转型的表现:①从教师独白到师生对话的转换;②从教师“肢解”到学生“体验”的转换;③从预设性教学到生成性教学的转换;④从倾听型学习到言说型学习的转换;⑤从结构型教学到后结构教学的转换14.阅读教学转型存在问题解析:①防止阅读教学中的浅体验;②防止阅读教学中的假对话;③防止阅读教学中的伪生成;④防止阅读教学中的乱言说;⑤防止阅读教学中的无结构15.阅读教学中的多重对话:①与教科书的对话;②与教师的对话——垂直性互动;③与伙伴的对话——水平性互动;④与环境的对话——发散性互动16.阅读教学要坚持四个主体性的统一:①文本作者的创作主体性;②语文教师的施教主体性;③教材编者的编辑主体性;④学生学习的主体性17.我国中学写作教学的目标定位,具有以下几个显著特点:①写以致用的思想一直未我国语文课程标准(或大纲所倡导;②在“写以致用”思想主导下,记叙文、说明文和议论文的文体特征掌握,成为我国写作教学的主要目标;③端正写作态度、培育写作情感,也是我国写作教学的一个重要目标18.写作教学缺乏有效性的主要特征:①写作教学内容缺失;②写作指导缺位;③写作教学观念落后;④一些作文试题的导向错误;⑤写作体式要求失当19. ①关于“写什么”:首先,要理清写作目标与写作内容的关系;其次,要规定具体的写作课程内容;最后,要研究学生有效的写作实践。
教材教法考试复习纲要
教材教法部分第一章教学方概述简答(一)教学方法的意义？1.教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带。
2.教学方法是完成教学任务的必要条件。
3.教学方法是提高教学质量的重要保证。
4.教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素。
5.教学方法影响学生身心发展。
(二)当代教学方法改革与发展的基本特点？1.重视实现学生的主体性。
2.重视教学中学生知情智力的整体统一。
3.加强学习方法的研究。
4.重视现代教育技术的应用。
5.教学方法的模式化。
多选(一)为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法：①愉快教学法。
②情景教学法。
③尝试教学法。
④成功教学法。
(二)成功教学法的三个基本要素：①积极地期望②成功的机会③鼓励性评价(三)当代国外教学方法的改革与发展：①发现法②范例教学法③目标教学法④程序教学法⑤暗示教学法⑥刚要信号图标教学法⑦非指导性教学法(四)暗示教学法坚持的原则：①愉快而不紧张的原则②有意识与无意识统一的原则③暗示相互作用的原则单选及判断1.教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
教学方法包括两方面的思想内容：第一，教学方法与教学目的相联系；第二，教学方法始终包括教师教的方法和学生学的方法。
2.教学方法的分类是建立教学方法的次序和系统。
分类的依据：第一，按照教师教的方法和学生学的方法分类；第二，按照知识的来源分类；第三，依据学生认识积极性和独立性的程度分类；第四，依据教学活动的过程分类。
3.愉快教学法是借助于建立民主和谐的师生关系，着力于儿童的全面发展。
它要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
4.情景教学法——江苏特级教师李吉林首创。
此法提出的根据是：情感和认知活动相互作用、有意识心理活动与无意识心理活动相互统一、智力因素与非智力因素（智力活动与情谊活动）互相统一等原理。
5.尝试教学法——江苏常州特级教师邱学华首创。
河北省自学考试中学语文教材教法考试大纲
河北省高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：中学语文教材教法课程代码：05186第一部分课程性质与学习目的一、课程性质与特点本课程是一门专业课，它与师范生将来从事的教师职业有直接的密切关系。
该课程是以语文教育为研究对象的应用理论学科，具有很突出的实践性特点。
它又教育学是的一个分支学科，教育学研究的是一般的教学现象与教学规律而语文教育学研究的是语文教育的特殊规律。
二、课程设置的目的和要求本课程的主要目的、任务是：使学生了解语文教学的基本理论；使其具备一定的语文教育理论修养；训练他们从事语文教育的基本技能；使他们了解中学语文教师的职业特点。
培养他们的职业情感，使学生具有较稳固的专业思想。
三、与其它课程的关系学习本课程时，要求学生已具备中文专业的基本知识与能力。
于本课程同时开的专业选修课有：中学语文教学技能训练；在学完本课后程接下来的一个学期，将进行语文教育实习及毕业论文的撰写，同时开设一些选修课，于本学科联系最密切的是专业选修课：语文教育中的文学教育、文言文教学研究、语文教育学专题研究、语文教育科研方法论等。
这些都是本学科的后续课程。
第二部分课程内容与考核要求绪论一、学习目的与要求通过本章学习，要求明确本学科的性质、任务和研究对象、研究方法，在理论和实践相结合的原理指导下认真学好本课程。
二、考核知识点与考核要求第一节中学语文教学法学科建设的沿革1.古代语文教学法。
〔重点〕2.近代语文教学法。
〔次重点〕3.现代语文教学法。
〔一般〕4.当代语文教学法。
〔重点〕第二节中学语文教学法学科的性质1.教学法正名。
〔一般〕2.学科性质的特点。
〔重点〕第三节中学语文教学法的地位和任务1.中学语文教学法的地位。
〔一般〕2.中学语文教学法的任务。
〔重点〕第四节中学语文教学法研究的对象和方法1.中学语文教学法研究的对象。
〔次重点〕2.中学语文教学法的研究方法。
〔重点〕第一章语文学科的性质一、学习目的与要求语文学科的性质决定语文学科教学的目的、任务、内容、方法和效果等，具有重要意义，通过本章学习，要求明确语文学科的性质。
《中学语文教学法》复习资料总结
word格式-可编辑-感谢下载支持《中学语文教学法》复习资料总结琼州学院06中文本2 王李雄一、名词解释1、教学：教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。
这种行为方式其中包括两大类：一是呈示、对话、辅导等主要行为方式，一是激发动力、课堂管理、交流、期望等辅助方式。
2、语文素养：“素养”就是人通过长期的学习和实践(修习培养)在某一方面所达到的高度。
“语文素养”就是语文学科所达到的“素养”，即在语文课程学习的过程中，学生通过识字、写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，内化优秀的语言文化成果，最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平。
“语文素养”是一个复杂的、多因素的、多层次的综合概念。
3、壬寅学制：壬寅学制是清政府的管学大臣张百熙于1902年主持拟定的，名曰《钦定学堂章程》。
因是光绪二十八年(旧历壬寅年)，故称“壬寅学制”，亦称1902年学制。
这是中国近代教育史上最早由国家正式颁布的学校系统，但由于种种原因未付诸实施。
4、癸卯学制：1903年,由张百熙、张之洞、荣庆重新拟订一个《奏定学堂章程》，公布于光绪二十九年（癸卯年），称“癸卯学制”，是第一个法定的并在全国施行的学制。
这个学制包含着从小学到大学的完整体系。
这个学制是仿效日本和西方国家拟定的，它从1903年公布起，一直延用到1911年清朝覆灭为止。
对旧中国的学校制度影响很大，以后学校制度的建立，实际上是这个学制演变而来的。
5、语感：语感就是在真实经验的基础上所形成的对于语言文字的灵敏的感知能力，心理学上叫直觉能力。
具有直接性、整体性、形象性、情感性和个体性。
二、简答题1、简析九年义务教育语文课程目标。
全日制九年义务教育语文课程目标分为总目标和阶段目标两类。
总目标共有十项。
阶段目标把义务教育的九年划分为小学1-2年级，小学3-4年级，小学5-6年级，初中1-3年级，共四个学段。
每个学段从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个领域，分别提出目标。
初中语文教材教法培训复习题
初中语文教材教法培训复习题第一题：请简要介绍初中语文教材的教法。
初中语文教材的教法是指在教授初中语文课程时所采用的教学方法和教学策略。
初中语文教材的教法主要包括以下几个方面：首先，要注重启发学生的思维能力，培养学生的观察力、思考力和创造力。
其次，要注重培养学生的语文素养，包括词汇积累、语法规范、修辞技巧等。
再次，要注重培养学生的阅读能力，通过选取适合学生阅读的文本，并采用多种教学方法进行引导和训练。
最后，要注重培养学生的写作能力，通过指导学生进行写作训练，提高他们的写作水平和表达能力。
第二题：初中语文教材中的文本选取应该注意哪些问题？初中语文教材中的文本选取应该注意以下几个问题：首先，文本的选取要符合学生的年龄特点和认知水平，选择内容要容易理解，符合学生的生活经验和兴趣爱好。
其次，文本的选取要多样化，涵盖不同类型和体裁的文章，使学生能够接触到不同风格和表达方式的文学作品。
再次，文本的选取要注重选材的代表性和经典性，选取一些具有代表性的文学作品，让学生了解传统文化和经典作品的魅力。
最后，文本的选取要与教材的教学目标和内容相一致，能够达到教学的预期效果。
第三题：初中语文教材中的教学策略有哪些？初中语文教材中的教学策略有很多种，以下是其中的几种常见的教学策略：首先，启发式教学策略，通过提问、讨论、解决问题等方式激发学生的思维，引导他们主动参与学习。
其次，合作学习策略，通过小组合作、分工合作等方式培养学生的合作意识和团队合作能力。
再次，个别化教学策略，根据学生不同的学习需求和能力水平，采用个性化的教学方法进行针对性指导。
最后，多媒体教学策略，通过运用多媒体技术和教学工具，提高教学的生动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
第四题：如何提高学生的阅读能力？提高学生的阅读能力是初中语文教学的重要目标之一。
以下是几种提高学生阅读能力的方法：首先，注重词汇积累，通过词语的学习和运用，提高学生的词汇量和理解能力。
其次，注重阅读策略的教授，教导学生如何有效地运用阅读策略，如预测、推理、概括等，帮助他们更好地理解和分析文章。
中学语文学教法复习纲要
概念：1、P45《奏定学堂章程》（“癸卯学制”）：是清政府所颁布关于学制的一系列文件，计有《学务纲要》、《各级各类学堂章程》及《各类学堂管理章程》、《各类学堂奖励章程》等17件2、P123课程目标：是对课程目的进一步阐释，意在增强课程实施的可操作性。
3、P135学习方式：学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是指学生完成学习任务时基本的行为和认知取向。
我们提倡自主、合作、探究的学习方式。
4、P200精读：是指为了达到对读物充分理解，而要求认真、仔细、精确的研读课文，最后完全理解阅读材料内容的阅读方式。
5、P225话题作文：就是要求学生写出与所提供的话题有关内容的作文。
这种作文方式较为开放，给学生提供了较充分的写作自由。
6、P304陈述性知识：主要反映事物的状态、内容、性质、发展变化的原因，用以回答事物是什么、为什么、怎么样的问题。
7、P305程序性知识：主要反映活动的过程和步骤，用来解决做什么、怎么做的问题。
问答：1、P59陶行知对语文教育有何贡献？⑴提出教学合一。
明确指出“先生的责任不再教，而在教学，而在教学生学”，提出把教授法改为教学法。
让学生从教学受体变为自动的学习主体。
将教学民主的权利赋予学生。
⑵陶行知认为一切生活即课程，社会即学校。
教育的材料教育的方法教育的工具教育的环境都可以大大增加，走进大自然关注社区社会开展实践活动，积累学习素材。
离开生活，离开实践的语文教学是不存在的，语文教学必须和生活紧密相联。
陶行知强调学校不应该把学生用围墙围起来应该让他们去自然去社会中去。
感受自然体验生活。
⑶提倡创造教育。
创造教育的根本途径--理论与实践相结合反对读死书；死读书；读书死。
提倡：用活书，活用书，用书活。
”2、P70叶圣陶对语文教育有何贡献？⑴与夏丏尊合编出版《国文百八课》是国统区出版的课本中最进步的一种，，编辑旨趣重在给予国文科以科学性，以培养学生语文技能为中心，一扫从来玄妙笼统的观念。
是对语文课程科学化的尝试。
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《中学语文教材教法》考试大纲
一、考试要求
《中学语文教材教法》是语文教育专业（专科）必修课之一。
本课程是一门综合性、动态性、应用性较强的课程。
要求应考者通过本课程的学习，掌握中学语文教学的基础知识、基本理论，提高语文教学的基本技能，形成初步的教学研究能力，促进教学整体素质的提高。
学习本课程，要注意理论联系实际，尤其是要结合语文新课程的实践，推进课程改革，努力把新课程的理念转化为教学行为，努力提高实施新课程的能力和教学水平。
本课程在考试方面分为识记、理解、应用三个层次，以理解为主。
1、识记：主要考核学生对重要的名次术语、时间、人名、著作、事件、法规等基本概念、基础知识的了解、识记的能力。
主要以“填空、选择、名词解释”等题型出现。
2、理解：主要考核学生对基本理论把握、领悟能力。
依不同要求分为三种类型：
（1）能概括要点或辨别正误，不展开论述；
（2）能作简要的阐述、分析；
（3）能作综合性分析或论述。
其中（1）（2）主要以“判断”“简答”“分析”题型呈现，（3）主要一“论述”题型呈现。
3、应用：主要考核学生结合教学实践，运用教学的基本理论分析问题、解决问题的能力，包括案例分析、问题解决策略、简要的方案设计等。
主要以“综述”“应用”或“案例分析”等题型呈现。
以上三个方面的要求将在考试内容中标明，其中了“理解”部分只以字母标注，学生在学习本课程是，应根据考纲要求，掌握教材的整体结构，既突出重点，又兼顾全面，还要把语文课程标准的学习与教材的学习结合起来，深入理解和把握新课程的理念和要点，努力做到融会贯通，学以致用。
二、考试内容
绪论
一、中学语文教学法的性质
二、中学语文教学法的研究对象：
三、中学语文教学法的任务和学习方法
第一章中学语文科的性质、教学目的、任务和内容
第一节中学语文科的性质(1课时)
一、“语文”的含义
二、语文学科的性质
三、正确认识中学语文科性质的重要意义
第二节中学语文的教学目的、任务(1课时)
一、语文基本素材（字、词、句、语感）
二、语文基础知识
三、语文基本能力
四、语文教学的基本单位——课文
第二章中学教学大纲和语文教材
第一节中学语文教学大纲
一、大纲的地位二、大纲的作用三、建国以来语文教学大纲简介四、现行语文教学大纲简介
第二节中学语文教材
一、中学语文课本的地位和作用二、中学语文教材的类型三、选文标准四、中学语文课程资源的开发与利用五、现行语文课本简介六、语文教材的使用要求第三章中学语文教学过程
第一节中学语文教学过程的特点和类型
一、语文教学过程的概念
二、中学语文教学过程与其他学科教学过程的异同点
三、中学语文教学过程的类别
四、语文教学过程的特点
五、组成语文教学过程的基本要求
第二节单篇课文的教学过程
一、新课导入二、预习阶段三、教读阶段
（一）指导理解标题（二）介绍作家和时代背景等相关知识（三）文字教学（四）词汇教学（五）句子教学（六）段落教学（七）求旨教学（八）篇章教学
四、练习、巩固阶段
第四章中学语文教学基本原则
第一节中学语文教学原则的特性
一、语文教学原则的含义
二、语文教学原则的特性（客观性、主观性、整体性、发展性）
三、语文教学原则与一般教学原则的联系与区别
四、语文教学基本原则体系
第二节贯彻语文教学原则的途径和方法（3课时）
1、语文素质教育与人文素养培养相融合的原则
2、言语训练和思维训练相结合的原则
3、听说读写综合训练的原则
4、课内语文学习与课外语文学习互相促进的原则
第五章中学语文教学方法
第一节中学语文教学方法概说
一、教学方法的内涵二、语文教学方法的类型三、语文教学方法的特点1、依存性2、多样性和统一性3、局限性和发展性4、可补偿性
第二节中学语文基本教法
一、讲述法：二、问答法三、电化教学法
第三节中学语文基本学法
一、朗读法二、默读法三、讨论法四、练习法
第六章阅读教学设计
第一节阅读能力的构成及其发展
一、阅读能力的构成
二、影响阅读能力发展的其他因素
三、学生阅读能力的发展阶段及其主要教学方法
第二节教学设计的指导思想
一、阅读教学设计的含义
二、阅读教学设计的指导思想
第三节单篇教读课文的教学设计
一、教读课文在阅读教学中的地位和作用：
二、教读课文设计要点
三、讲读课文的几种设计模式
钱梦龙“三主四式导读”模式、提问教学模式、情景教学模式
第四节单篇自读课文的教学设计（2课时）
一、单篇自读文在阅读教学中的地位和作用
二、单篇自读课文的教学设计要点（2课时）
三、单篇自读文的几种设计模式
魏书生“六步自学”模式、潘凤湘“八步教读”模式、上海育才中学“八字”教学模式第五节单元教学设计（2课时）
一、单元教学的特点
二、单元教学的意义
三、单元教学设计的常见模式演绎式、归纳式、比较式
四、单元教学应注意的问题
第七章中学语文教师的备课
第一节备课的意义、内容和要求
一、备课的意义
二、备课的内容
第二节教案的编写和使用
一、教案的格式二、编写教案的要求三、教案的使用
第三节练习设计
一、语文练习的类型二、练习设计的要求三、练习的批改和讲评
第四节板书设计
一、板书的作用二、板书的要求三、板书的内容
四、板书的类型五、板书的方法
范文教学研究
第一节语文教师对范文的钻研
一、文章阅读的类型二、语文教师钻研范文的特点
第二节实用文体的教学研究
一、记叙文教学的特点、作用、教学要点
二、说明文教学的特点、作用、教学要点
三、议论文教学的特点、作用、教学要点；
四、应用文教学的特点、作用、教学要点
第三节文学作品教学
一、文学作品的教学目的和教学内容
二、小说教学的特点、教学要点
三、诗歌教学的特点、教学要点
四、散文教学的特点、教学要点
五、剧本教学的特点、教学要点
第四节文言文教学
一、文言文教学的意义和特点
二、文言文教学要点
三、文言文教学的常用方法试读、试讲、试译、串讲、评点、比较和归纳
四、文言文练习方法回讲、诵读与默写、翻译与标点
第五节语文知识教学
一、语文知识的内容
二、语文知识教学的基本原则精要、好懂、有用
三、语文知识教学的方法
第九章作文教学
第一节作文教学的意义、性质和目标
一、作文教学的意义
二，作文教学的性质习作性、操作性、阶段性、创造性
三，作文教学的目标
第二节作文教学过程及其改革
一、作文教学过程的含义
二、我国传统作文教学模式“命题——指导——批改——讲评”
三、作文教学过程的探索和改革
第三节作文训练的方式
一、口头作文连词说话、看图说话、介绍见闻、实物介绍和描述、现场观察描述、专题讲演
二、书面作文命题作文、限条件作文、话题作文自由拟题
第四节作文指导的内容和方法
写作前指导观察、搜集材料的指导、审题能力的培养、构思的指导
二、作文中指导开拓思路的指导、锤炼言语的指导、修改文章的指导
三、作文后指导作文批改、作文讲评
第十章口语交际教学
第一节口语交际的特点及其教学意义
一、口语交际的特点
二、口语交际教学的意义．
第二节说话能力的培养（2课时）
一、说话训练的内容
二、说话训练的方式方法
三、说话训练应注意的问题
第三节听话能力的培养（1课时）
一、听话训练的内容
二、听话训练的方式方法
三、听话训练应注意的问题
参考书目
朱绍禹著《中学语文教学法》
张鸿苓、张锐著《中学语文教学》
余应源主编《语文教育学》
《九年制义务教育语文课程标准》
《普通高中语文课程标准》。