马恩花《饮酒歌》教学设计
人音版音乐八年级欣赏课《饮酒歌》教案设计
人音版音乐八年级欣赏课《饮酒歌》教案设计一、教学内容本节课选自人音版音乐八年级教材第二单元《饮酒歌》。
教学内容主要包括：欣赏歌剧《茶花女》选段《饮酒歌》，了解歌剧及作曲家威尔第的背景；学习歌曲的旋律、节奏、和声等音乐元素；分析歌曲的曲式结构及音乐表现力。
二、教学目标1. 让学生了解歌剧《茶花女》及作曲家威尔第，提高音乐文化素养。
2. 通过欣赏《饮酒歌》，培养学生的音乐审美能力，提高对旋律、节奏、和声的感知力。
3. 引导学生分析《饮酒歌》的曲式结构，提高音乐分析能力。
三、教学难点与重点重点：欣赏《饮酒歌》，学习歌曲的旋律、节奏、和声等音乐元素。
难点：分析《饮酒歌》的曲式结构及音乐表现力。
四、教具与学具准备教具：钢琴、音响设备、黑板、粉笔学具：课本、笔记、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过讲述茶花女的故事，引发学生对歌剧《茶花女》的兴趣，进而引入本节课的教学内容《饮酒歌》。
2. 欣赏：播放《饮酒歌》音频，让学生初步感受歌曲的美感，同时引导学生关注歌曲的旋律、节奏、和声等音乐元素。
3. 讲解：介绍作曲家威尔第及其创作背景，讲解歌曲的曲式结构，分析歌曲的音乐表现力。
4. 实践：教师钢琴伴奏，学生跟唱《饮酒歌》，提高学生的音乐实践能力。
5. 随堂练习：让学生分组讨论，分析《饮酒歌》的曲式结构，并在黑板上展示。
六、板书设计1. 《饮酒歌》2. 曲式结构：AABA3. 音乐元素：旋律、节奏、和声4. 作曲家：威尔第5. 歌剧背景：《茶花女》七、作业设计1. 作业题目：分析《饮酒歌》的旋律特点，并简述其音乐表现力。
2. 答案提示：旋律特点：歌曲旋律优美、流畅，具有浓厚的民族特色；音乐表现力：歌曲表达了茶花女与阿尔芒热恋时的欢愉心情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过欣赏《饮酒歌》，学生对歌剧音乐有了更深入的了解，但部分学生对曲式结构的分析仍存在困难，今后教学中需加强此方面的指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观看歌剧《茶花女》的完整版，了解剧情，提高音乐素养。
饮酒歌-西南师大版八年级音乐上册教案
饮酒歌-西南师大版八年级音乐上册教案一、教学目标1.了解和掌握《饮酒歌》的曲调和歌词；2.能够正确表达歌曲的节奏和情感；3.培养学生对于音乐的欣赏和表达能力。
二、教学内容1.课堂导入：通过播放音乐、介绍歌曲背景和简单的歌词，激发学生的兴致；2.歌曲学习：带领学生一起学习歌曲的曲调和节奏，并讲解歌词的意义；3.歌曲表演：分组表演，展示每个小组对于歌曲的不同演唱方式和表情；4.歌曲创作：创作属于自己的版本，发挥学生创造力。
三、教学步骤1.导入通过播放音乐和介绍《饮酒歌》的背景，激发学生兴趣。
2.歌曲学习1）歌曲节奏：学生一起跟随课堂录音节奏打拍，感受歌曲的韵律； 2）歌曲曲调：学习歌曲的曲调，初步记忆； 3）歌曲歌词：学习歌曲的歌词和意义，掌握歌曲的情感。
3.歌曲表演将学生分组，要求每个小组展示一种不同的表演方式和情感。
4.歌曲创作根据自己的创造力和想法，尝试创作自己的版本，以发挥学生的创造力。
四、教学重点与难点1.歌曲曲调和歌词的掌握；2.歌曲的情感表达和情感沟通；3.歌曲创作的发挥。
五、教学评估1.学生的歌曲表现，的合作和表演能力；2.歌曲创作的设计和创意。
六、教学反思本课通过歌曲学习和表演的方式，锻炼了学生们的合作和自我表达能力，同时也提高了学生们的创造力和艺术修养。
但在课堂教学中，需要注意教学过程中的细节，比如歌曲的节奏和意义等，要求学生在学习中要注意细节的变化，这样才能更好地掌握歌曲的情感和表达方式。
同时，在歌曲创作过程中，也要结合学生的实际情况和音乐素养，尽可能地激发学生的创造力和想象力，让他们充分发挥自己的想象和表达能力，以达到提高他们的艺术修养和音乐表演能力的目的。
饮酒歌
饮酒歌1教学目标（1）知识与技能：欣赏歌剧选段《饮酒歌》《我是城里的大忙人》，了解歌剧作者威尔第与罗西尼的生平及贡献。
（2）过程与方法：通过对比歌剧选段《饮酒歌》《我是城里的大忙人》不同的风格特点，初步认识歌剧及其常见的演唱形式。
（3）情感态度与价值观：学生能够用积极的态度欣赏歌剧选段《饮酒歌》《我是城里的大忙人》，对歌剧及其相关文化产生兴趣，并参与体验歌剧创编活动。
2学情分析九年级的学生生理、心理渐趋成熟，在音乐审美能力和创造能力有了一定的基础，但是实践、体验、感受、表现等方面仍有欠缺。
本节课的学习就是一个师生共同体验、创造、表现和享受的过程；也是为学生能够用积极的态度学习并参与音乐实践活动的过程。
3重点难点教学重点：欣赏歌剧选段《饮酒歌》《我是城里的大忙人》，了解歌剧作者威尔第与罗西尼的生平及贡献。
教学难点：通过对比歌剧选段《饮酒歌》《我是城里的大忙人》不同的风格特点，初步认识歌剧及其常见的演唱形式。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】导入歌剧师：同学们，在我们进入新课的学习之前，老师希望同学们配合老师做一个小活动，你们猜一猜老师模仿的是一个什么样的人物形象？（师模仿老奶奶的形象）同学们你们猜出来了吗？生：老奶奶师：没错，老师模仿的是一位老奶奶的形象，老师这种没有语言，只用肢体语言和表情来表现的艺术形式属于？生：哑剧师：很好，大家来看下一个。
（师模仿老奶奶去菜市场买菜）这种属于什么表演形式？生：话剧师：非常好，大家来看最后一个。
（师模仿老奶奶去菜市场买菜，将语言进行歌唱），老师采用美声唱法来进行的表演形式属于？生：歌剧师：同学们真是太棒了，那么我们今天的主要内容就是来了解什么是歌剧。
活动2【讲授】欣赏歌剧（1）《我是城里的大忙人》师：首先请各位同学来欣赏一段歌曲片段《我是城里的大忙人》你们来看看这个人在讲述什么？（播放视频）生：这是一个理发师，他很开心。
师：我们刚刚听到的歌曲就是选自《塞维利亚理发师》中的片段，这个人叫做费加罗，他是西班牙塞维利亚的一个理发师，他的性格特别的开朗活泼，特别的喜欢帮助人。
高中音乐人音版公开课教案饮酒歌》 歌剧《茶花女》咏叹调
高中音乐鉴赏《歌剧》教案教学背景及构想：中学生的音乐审美价值取向是喜欢流行音乐的，平时接触歌剧也不多。
对于欣赏歌剧学生难免存在畏难情绪，学生普遍认为歌剧太古典也太深奥，是一门可望不可及的艺术。
这种局面的出现给“音乐鉴赏”中歌剧这一块的教学带来很大的难度，在授课过程中，我会利用计算机多媒体手段尽量的结合作品。
导入从学生熟悉的音乐入手，让学生从熟悉的音乐中感到亲近与轻松。
学生是学习的主体，要让学生能积极主动的学习，发挥学生的学习主体性。
奖学生分成A、B、C、D 四组。
通过本节课的学习，让学生不知不觉的爱上歌剧艺术。
教材分析：《歌剧艺术》是人教版高中新教材音乐鉴赏模块第17单元第32节。
在此之前，学生已欣赏了欧洲民间音乐中美声唱法帕瓦罗蒂演唱的歌剧《今夜无人入睡》，为这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
这节课在中外音乐知识体系中，占据不可或缺的地位。
由于歌剧起源与外国，而且外国出现了很多著名的歌剧，给学生观看与学习的价值非常的高。
但教材中的歌剧艺术的作品只有中国的，我觉得知识有点不全面，所以我添加了一些外国的歌剧欣赏和介绍，由浅入深地进入到歌剧的艺术领域。
教学目标：1.知识与技能目标：基础知识：了解歌剧的起源、定义；了解歌剧的演唱形式及分类；知道著名的歌剧作家及作品；基本技能：通过歌剧艺术的学习，能认识中外歌剧艺术。
2.过程与方法目标：聆听《饮酒歌》，初步认识歌剧；通过小组讨论、分析、探究等方法了解歌剧的相关知识。
3.情感态度与价值观目标：通过歌剧的欣赏和学习，培养对歌剧艺术的兴趣和爱好，激发参与艺术实践的积极性，树立多元文化意识，提高审美情趣。
教学重点：1.歌剧的定义、演唱形式、中外歌剧的赏析。
教学难点：如何调动学生积极理解主动参与表现歌剧音乐。
教学方法：情景教学法、讨论分析法、参与体验法、教唱法等。
教具准备：钢琴、多媒体、音响资料。
教学过程：1.由帕瓦罗蒂演唱的歌剧《今夜无人入睡》导入：并提问：他是属于什么艺术？（歌剧艺术）刚欣赏《今夜无人入睡》选自《图兰朵》。
九年级音乐魅力歌剧《饮酒歌》教案
九年级音乐魅力歌剧《饮酒歌》教案一、教学内容本节课选自九年级音乐教材第四单元《音乐与歌剧》中的《饮酒歌》。
该曲选自意大利作曲家威尔第的歌剧《茶花女》，是一首广为流传、充满欢乐的合唱曲。
教学内容包括：歌曲学唱、歌剧背景介绍、音乐欣赏及乐理知识。
二、教学目标1. 让学生了解并熟悉威尔第的歌剧《茶花女》，感受歌剧音乐的魅力。
2. 学会唱《饮酒歌》，并掌握歌曲中的基本音乐知识和技巧。
3. 培养学生的团队协作能力和音乐审美能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：歌曲中高音区的演唱技巧和节奏变化。
2. 教学重点：歌曲的旋律、节奏、歌词理解和歌剧背景介绍。
四、教具与学具准备1. 教具：钢琴、音响设备、教学课件、黑板。
2. 学具：歌谱、笔、纸。
五、教学过程1. 导入：通过播放歌剧《茶花女》选段，引导学生感受歌剧音乐的独特魅力，引出本节课的学习内容《饮酒歌》。
2. 歌剧背景介绍：讲解威尔第及其歌剧《茶花女》的背景，帮助学生了解歌曲的历史背景。
3. 歌曲学唱：（1）教师带领学生逐句学唱歌曲，注意音准、节奏和歌词的准确性。
（2）针对歌曲中的难点，如高音区、节奏变化等，进行专门指导和练习。
（3）分组练习，学生互帮互助，共同提高演唱水平。
4. 例题讲解：分析歌曲中的乐理知识，如旋律走向、节奏变化等，并进行随堂练习。
5. 歌曲欣赏：欣赏专业演唱家的《饮酒歌》演唱，让学生进一步感受歌曲的魅力。
六、板书设计1. 歌剧《茶花女》背景介绍2. 《饮酒歌》歌谱3. 歌曲中的乐理知识七、作业设计1. 作业题目：学唱《饮酒歌》，录制演唱视频。
2. 答案：正确演唱歌曲，音准、节奏、歌词准确。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对学生在课堂上的表现，反思教学方法是否得当，及时调整教学策略。
2. 拓展延伸：（1）推荐学生课后欣赏威尔第的其他歌剧作品，提高音乐素养。
（2）组织学生参加音乐活动，如合唱比赛、音乐会等，锻炼实践能力。
重点和难点解析：1. 教学难点：歌曲中高音区的演唱技巧和节奏变化。
九年级音乐魅力歌剧《饮酒歌》教案
九年级音乐魅力歌剧《饮酒歌》教案一、教学内容二、教学目标1. 通过学习《饮酒歌》，使学生了解并欣赏到经典歌剧的魅力。
2. 培养学生对音乐的感知能力，提高音乐素养。
3. 通过对歌曲的学习，使学生掌握一定的演唱技巧，提高声乐水平。
三、教学难点与重点重点：歌曲旋律的掌握、歌词的理解和演唱技巧的运用。
难点：音乐风格的把握，以及在高音区的准确演唱。
四、教具与学具准备1. 教具：钢琴、音响、投影仪、音乐乐谱。
2. 学具：乐谱、歌词本、录音机、耳机。
五、教学过程1. 实践情景引入：播放一段歌剧表演的视频，引导学生感受歌剧的魅力。
然后提问：“你们知道什么是歌剧吗？歌剧中有哪些元素？”2. 歌曲分析：讲解《饮酒歌》的旋律、歌词以及音乐风格。
引导学生关注歌曲的高潮部分，以及歌曲中的情感变化。
3. 演唱技巧指导：讲解如何正确演唱高音，以及呼吸、共鸣等方面的技巧。
引导学生进行实地练习，纠正演唱中的错误。
4. 集体练习：组织学生进行集体练习，要求每个学生都能熟练地演唱《饮酒歌》。
5. 课堂展示：邀请部分学生进行课堂展示，演唱《饮酒歌》。
对学生的演唱进行点评，给出改进意见。
六、板书设计板书内容包括：《饮酒歌》旋律线条、歌词、音乐风格、演唱技巧要点。
七、作业设计1. 作业题目：请学生回家后，自行练习《饮酒歌》，并尝试用所学技巧进行演唱。
2. 答案：学生能熟练地演唱《饮酒歌》，并正确运用所学演唱技巧。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对《饮酒歌》的学习情况如何？有哪些优点和不足？如何改进教学方法，提高教学效果？2. 拓展延伸：邀请专业歌剧演员进行课堂教学，让学生更直观地了解歌剧表演；组织学生参观歌剧表演，增强他们对歌剧的热爱。
重点和难点解析一、歌曲分析环节中的重点和难点1. 歌曲的旋律特点：歌曲采用了大调式，旋律线条流畅，具有明显的起伏感。
教学中，要引导学生关注旋律的高潮部分，以及旋律中的跳进和级进等元素。
2. 歌词的理解：歌词描述了人们在饮酒过程中，欢歌笑语、畅谈人生百态的场景。
饮酒歌 我是城里的大忙人 绣红旗 卡门序曲精品
歌剧《塞维利亚理发师》简介
• 法国剧作家博马舍的著名戏剧《弗加罗三部曲》 问世以后，莫扎特于1786年将期中的第二部改写 成歌剧《弗加罗的婚礼》。大约30年后的1815年， 意大利作曲家罗西尼又将《弗加罗三部曲》中的 第一部改写成歌剧《塞维利亚理发师》。
罗西尼 • （1792---1868）意大利作曲 家。1804年开始系统学习器 乐、声乐、音乐理论和作曲， 1810--1815年期间，在剧团 中任作曲、指挥和歌手。主 要作品有：《塞维利亚理发 师》《威廉· 退尔》《奥赛罗》 等。此外，还有许多著名合 唱作品及器乐作品。
歌剧《江姐》创作背景
• 歌剧《江姐》是中国人民解放军空军政治部文工 团罗广斌、杨益言的长篇小说《红岩》改编成歌 剧。作于20世纪60年代初，阎肃编剧，1964年首 演于背景。为了写好这部歌剧，创作人员齐下江 南，几度入川，寻访烈士生前战友。通过集思广 益，最终决定以四川民歌为基础，吸收川剧、婺 剧、越剧等戏曲元素，形成歌剧的音乐特色。歌 中表现了江姐临危不惧、视死如归的精神面貌和 从容不迫、外柔内刚的个性特点。
聆听《绣红旗》
• 随音响唱一唱开始段落，体验 歌曲所表达的思想感情。可按 照剧情，分角色进行表演。
故事简介
• 故事发生在1800年左右，出身于农家的下级 军官唐· 霍赛，在吉普赛烟草女工卡门的诱惑 下，堕入情网，成了走私贩。过了些时候，卡 门对唐· 霍赛冷淡起来，她爱上了斗牛士埃斯 卡米罗。霍赛的妒忌，使卡门烦恼。他干涉她 爱情上的自由，她被这种干涉所激怒，于是与 他绝交了。 • 后来，在一次群众对埃斯卡米罗斗牛获胜的欢 呼声中，霍赛刺杀了卡门。 • 剧中刻画了卡门热情泼辣、酷爱自由的性格。 • 音乐多用舞蹈歌曲及分节歌，具有强烈的戏剧 性和西班牙风格。
《饮酒》教学设计 饮酒优秀教案设计
《饮酒》教学设计饮酒优秀教案设计教学设计：饮酒一、教学目标1.了解饮酒的定义和饮酒对健康的影响。
2.认识酒的分类和酒精的成分。
3.了解酒的合理饮用量和饮酒有关法律法规。
4.培养学生正确的饮酒态度和行为，树立健康的生活观念。
二、教学步骤Step 1 课堂导入（10分钟）1.播放一个相关视频或展示一幅图片，引起学生的兴趣，激发学生的思考：你们有听过饮酒的故事吗？大家对饮酒有什么了解？2.教师简要介绍本课饮酒的主题，并向学生发放课本。
Step 2 饮酒定义和健康影响（15分钟）1.与学生合作解释饮酒的定义：饮酒指将含有酒精的酒类饮料饮入口中，并将酒精吸收进入人体血液的行为。
2.向学生传达饮酒对身体健康的不良影响：酒精会对人体的中枢神经系统和器官产生一定的损害，长期酗酒可能会导致肝硬化、胃溃疡、记忆力衰退等。
Step 3 酒的分类和酒精成分（20分钟）1.利用图片或PPT展示不同类型的酒，包括白酒、红酒、啤酒等，为学生介绍酒的分类。
2.与学生合作解释酒精是一种神经抑制剂，介绍酒精的成分和作用：酒精是由碳、氢、氧三种元素组成，它会抑制中枢神经系统的活动，使人产生兴奋、欢愉、疲劳等感受。
Step 4 酒的合理饮用量和有关法律法规（20分钟）1.引导学生讨论什么是酒的合理饮用量，与学生一起分析如何判断个人的饮酒量，并给出提醒：未成年人和驾驶员应该是零饮酒。
2.介绍饮酒有关法律法规：在大部分国家，法律限制了酒的销售年龄和场所，严厉打击酒后驾驶。
Step 5 饮酒态度和行为（20分钟）1.教师与学生合作探讨饮酒态度的问题，鼓励学生陈述自己的观点。
2.指导学生分析正确的饮酒行为：适量饮酒、不酗酒、不饮后驾车、不酒后暴力等。
3.展示一些成功的饮酒案例，鼓励学生向这些健康饮酒者学习。
Step 6 课堂小结和延伸（10分钟）1.教师进行课堂小结，总结本节课的重点内容和要点。
2.提出一个延伸问题：你认为一个合理的饮酒者应该具备什么特点？学生进行个人思考并表达观点。
九年级音乐魅力歌剧《饮酒歌》教案
九年级音乐魅力歌剧《饮酒歌》教案一、教学内容本节课选自九年级音乐教材第三单元《音乐与歌剧》中的《饮酒歌》。
具体内容包括：了解歌剧的基本知识，欣赏歌剧《茶花女》选段《饮酒歌》，学习歌曲的旋律、歌词和演唱技巧，分析歌曲的音乐特点。
二、教学目标1. 让学生了解歌剧的基本构成和表现手法，提高音乐鉴赏能力。
2. 学会欣赏《饮酒歌》，并能熟练地演唱歌曲，提高歌唱技巧。
3. 通过对《饮酒歌》的欣赏与学习，培养学生的音乐审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：歌曲旋律的掌握、演唱技巧的提高、音乐特点的分析。
教学重点：歌剧《茶花女》选段《饮酒歌》的欣赏、演唱和学习。
四、教具与学具准备教具：钢琴、音响设备、教学课件。
学具：音乐教材、笔、纸。
五、教学过程1. 导入：通过讲述歌剧的基本知识，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题——《饮酒歌》。
2. 欣赏歌曲：播放《饮酒歌》选段，让学生初步感受歌曲的美感，了解歌曲的背景。
3. 分析歌曲：讲解歌曲的旋律、歌词和演唱技巧，引导学生分析歌曲的音乐特点。
4. 学唱歌曲：带领学生逐句学唱歌曲，指导学生掌握歌曲的旋律和演唱技巧。
5. 随堂练习：分组练习，让学生相互评价，提高歌唱水平。
六、板书设计1. 歌剧《茶花女》选段《饮酒歌》2. 旋律特点：欢快、激昂3. 歌词特点：生动、形象4. 演唱技巧：气息控制、音准把握七、作业设计1. 作业题目：学唱《饮酒歌》，并分析其音乐特点。
2. 答案要求：能熟练地演唱歌曲，正确分析歌曲的音乐特点。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后观看歌剧《茶花女》的其他选段，了解歌剧的艺术魅力，提高音乐素养。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解析2. 教学目标的明确性3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实践情景引入5. 学生的随堂练习与评价6. 板书设计的信息量与清晰度7. 作业设计的针对性与答案要求8. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容解析教学内容的选择应紧密联系课程标准和学生的实际情况。
饮酒歌音乐赏析教案
饮酒歌音乐赏析教案教案标题：饮酒歌音乐赏析教学目标：1. 了解和理解饮酒歌的音乐形式和背景；2. 学习分析和欣赏饮酒歌的音乐元素和艺术特点；3. 培养学生对音乐的欣赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 掌握饮酒歌的音乐形式和背景知识；2. 分析饮酒歌的音乐元素和艺术特点；3. 培养学生的音乐欣赏能力。
教学准备：1. 饮酒歌的音频或视频素材；2. 饮酒歌的歌词；3. 音乐欣赏评价表；4. 多媒体设备。
教学过程：引入：1. 引导学生回顾音乐欣赏的基本知识，如音乐元素、音乐形式等；2. 提问：你们听过饮酒歌吗？对它有什么了解？探究：1. 听取学生对饮酒歌的了解，并提供相关的背景知识；2. 听取学生对饮酒歌的印象，引导学生思考饮酒歌的音乐元素和艺术特点；3. 分析饮酒歌的音乐形式和结构，如节奏、旋律、和声等；4. 分析饮酒歌的情感表达和艺术风格。
实践：1. 播放饮酒歌的音频或视频素材，让学生聆听并观看；2. 学生跟随音乐的节奏和旋律，尝试唱出饮酒歌的歌词；3. 学生分组进行合唱，体验饮酒歌的音乐魅力。
总结：1. 学生分享对饮酒歌的音乐赏析和感受；2. 教师总结饮酒歌的音乐元素和艺术特点，并与学生进行讨论；3. 引导学生反思音乐欣赏的重要性和对个人情感的影响。
拓展：1. 鼓励学生进一步了解其他类似的音乐作品，拓宽音乐欣赏的范围；2. 探索其他形式的音乐赏析，如舞蹈、戏剧等。
评估：1. 学生填写音乐欣赏评价表，评价自己的音乐欣赏能力和对饮酒歌的理解；2. 教师对学生的参与度和表现进行评估。
教学延伸：根据学生的实际情况和学校的教学要求，可以将音乐赏析与其他学科进行跨学科的整合，如历史、文学等。
同时，可以引导学生进行创作，创作自己的音乐作品或赏析报告，培养学生的创造力和表达能力。
《第二单元 魅力歌剧 欣赏 饮酒歌》教学设计教学反思
《欣赏饮酒歌》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 通过聆听《喝酒歌》，感受音乐所表达的欢乐情绪，体会音乐中的速度、力度和旋律等音乐因素。
2. 了解歌剧《茶花女》的背景，理解歌剧的主题思想。
3. 能够在演唱环节准确表现音乐情绪，与同砚配合完成演唱任务。
二、教学重难点：1. 教学重点：学生能够聆听《喝酒歌》并能够初步感受音乐中的各个音乐因素。
2. 教学难点：学生能够准确表现音乐的情绪，与同砚进行良好的合作演唱。
三、教学准备：1. 教师准备《喝酒歌》音频及视频资料。
2. 教师准备分组名单，将学生分为男女两组进行配合演唱。
3. 教师准备评判表，用于学生自评和教师评判。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放《喝酒歌》视频，请学生欣赏并感受音乐情绪。
2. 请学生谈谈对这首歌曲的感受，教师进行补充并揭示课题。
（二）新歌学唱1. 读歌词（1）教师范读歌词，学生跟读。
（2）学生自由朗读，找出歌词中的难点。
（3）教师讲解歌词中的难点，学生朗读体会。
2. 歌曲节奏、速度处理（1）学生自由朗读，感受歌曲节奏的特点。
（2）学生讨论如何处理歌曲的速度和节奏。
（3）教师总结，强调在欢快、热烈的情绪中渐缓、渐弱结束。
3. 学唱歌曲（1）教师弹琴学生模唱歌曲旋律，注意音高、节奏准确。
（2）学生唱歌词，纠正学生的演唱，注意气息的运用。
（3）师生共同演唱，体验音乐带来的快乐。
4. 歌曲二声部教学（拓展部分）（1）教师弹琴两个声部同时进行旋律的合唱练习。
（2）学生分别担任高声部和低声部，完成合唱练习。
（3）教师引导学生欣赏合唱与齐唱的音色效果，领略合唱的美。
（三）音乐欣赏1. 播放《喝酒歌》的合唱视频，请学生欣赏。
2. 请学生谈谈对这首歌曲的感受，教师进行补充并揭示课题。
3. 欣赏各个声部的演奏，谈谈你的感受。
教师总结学生的回答，强调声部合作的重要性。
（四）教室小结请学生谈谈本节课的收获，教师进行总结并强调在合唱中要注意声部合作、音高节奏准确等要点。
《饮酒歌》教案
《饮酒歌》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）了解《饮酒歌》的创作背景和作者生平；（2）理解诗歌的主题思想和艺术特点；（3）掌握诗歌的朗读技巧和情感表达。
2.过程与方法：（1）通过阅读、分析和讨论，提高学生对诗歌的鉴赏能力；（2）通过朗读和表演，培养学生的语言表达能力和舞台表现力；（3）通过创作和分享，激发学生的想象力和创造力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和尊重；（2）引导学生正确看待饮酒文化，树立健康的生活观念；（3）弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学内容1.诗歌背景介绍（1）作者李白简介；（2）创作背景及历史背景。
2.诗歌鉴赏（1）诗歌的结构分析；（2）诗歌的主题思想；（3）诗歌的艺术特点。
3.诗歌朗读与表演（1）朗读技巧指导；（2）情感表达训练；（3）舞台表现力培养。
4.创作与分享（1）仿写《饮酒歌》；（2）分享创作心得；（3）评价与反馈。
三、教学步骤1.导入新课（1）播放《将进酒》朗诵视频，激发学生兴趣；（2）介绍李白及其创作背景，引导学生进入诗歌学习。
2.诗歌鉴赏（1）学生自读《饮酒歌》，初步感受诗歌韵味；（2）教师带领学生分析诗歌结构，理解主题思想；（3）讨论诗歌的艺术特点，提高鉴赏能力。
3.诗歌朗读与表演（1）教师示范朗读，指导学生掌握朗读技巧；（2）学生分组练习朗读，注重情感表达；（3）选取代表进行表演，培养舞台表现力。
4.创作与分享（1）教师引导学生仿写《饮酒歌》，发挥想象力；（2）学生分享创作心得，互相评价与反馈；（3）总结创作经验，提升创作能力。
5.课堂小结（1）回顾本节课所学内容，巩固知识；（2）强调古典文学的价值，激发学生热爱传统文化的情感。
四、教学评价1.过程性评价：（1）课堂参与度；（2）朗读与表演表现；（3）创作与分享成果。
2.终结性评价：（1）课后作业完成情况；（2）诗歌鉴赏能力测试；（3）期末考试中相关题目得分。
五、教学资源1.教材：《饮酒歌》原文及注释；2.辅助资料：李白生平介绍、诗歌鉴赏文章；3.多媒体资源：朗诵视频、配乐等。
饮酒歌教案
一、新课导入——浪漫主义音乐
先欣赏一段古典音乐(复习旧知识)，然后再欣赏一段浪漫主义音乐。
1.复习古典音乐特点及代表人物(学生欣赏音乐后回答，教师评价)。
2.学习浪漫主义音乐：
①欣赏一段浪漫主义音乐，学生谈感受，教师评价并讲述浪漫主义音乐;
②了解其概念、特点及代表人物;
③代表人物图像运用投影播放，加深学生对这一时期人物的印象。
欣赏《饮酒歌》《我是城里的大忙人》
教学目标：
1.知识目标：初步了解威尔第的生平及贡献。
2.情感目标：能够感受《饮酒歌》的音乐情节,并能辨认演唱形式。3.能力目标：领悟《看天下穷苦人民都解放》的情节内容，感受、体验歌曲的情绪，感受三个“娘啊！儿死后??”在歌唱的艺术处理上的不同。
教学重难点：
重点：作者的贡献、歌剧的故事情节
4、学生交流聆听后的感受。
5、教师补充：出示作品分析，同时播放音乐片段。第一段：抒情的慢板，音调深沉婉转，表达了韩英对母亲的深厚感情。第二段：叙述性的慢板，唱出了韩英对苦难身世的回忆。
第三段：速度突增快一倍，快板，强烈地控诉了彭霸天对韩英父母的迫害。第四段：快板，昂扬、明朗、有力，表现了共产党来后??第五段：较快，奔放，是合唱段中最激动人心的部分。
师：播放的是——歌剧，并概括学生所回答出现的音乐形式，引导学生集体总结出歌剧的概念。
(一)出示出以下内容：
什么是歌剧(0pera)——由声乐与器乐、戏剧(剧本与表演)、文学(诗歌)、舞蹈(民间舞与芭蕾)、舞台美术等融为一体的综合性艺术，其中以歌唱为主。师：歌剧起源于l6世纪末的意大利。
出示：(采用连线的形式)
歌剧——(正歌剧、喜歌剧、大歌剧、轻歌剧)
音乐部分——(独唱、重唱、合唱、管弦乐)
《第二单元 魅力歌剧 欣赏 饮酒歌》学历案-初中音乐人音版九年级上册
《欣赏饮酒歌》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“初中音乐课程《欣赏饮酒歌》”，主要围绕意大利著名作曲家威尔第的经典歌剧选段《饮酒歌》进行音乐欣赏与学习。
通过本课的学习，学生将了解歌剧《饮酒歌》的创作背景、歌词意义和音乐特色，从而深入感受和鉴赏威尔第歌剧的艺术魅力。
二、学习目标1. 知识与理解：学生能够了解歌剧《饮酒歌》的创作背景及作者威尔第的生平简介，掌握歌剧的基本知识。
2. 技能与操作：学生能够通过聆听、观察和模仿，学会欣赏歌剧音乐的基本方法，并能简单分析音乐中的旋律、节奏和和声等要素。
3. 情感态度与价值观：通过欣赏《饮酒歌》，培养学生欣赏音乐的兴趣和爱好，提高学生的音乐鉴赏能力，并让学生理解歌剧中友谊、爱情等主题的意义。
三、评价任务评价任务包括：1. 学生对歌剧《饮酒歌》创作背景及作者威尔第的了解程度，通过课堂提问和小组讨论进行评价。
2. 学生对音乐中旋律、节奏和和声等要素的感知和分析能力，通过课堂表现和课后作业进行评价。
3. 学生对歌剧中友谊、爱情等主题的理解程度，通过课堂讨论和作业分析进行评价。
四、学习过程1. 导入新课：教师通过简短介绍威尔第的生平和歌剧《饮酒歌》的创作背景，引导学生进入学习主题。
2. 欣赏歌曲：学生聆听《饮酒歌》的完整歌曲，感受其音乐魅力。
3. 分析歌曲：教师引导学生分析歌曲的旋律、节奏和和声等要素，让学生了解歌曲的音乐特点。
4. 学习歌词：学生跟随教师学习歌曲的歌词，并尝试理解歌词的含义和所表达的情感。
5. 分组讨论：学生分组进行讨论，分享对歌剧《饮酒歌》的理解和感受，教师巡视指导并给予评价。
6. 课堂小结：教师总结本课学习的重点内容，并布置课后作业。
五、检测与作业1. 检测：通过课堂提问和小组讨论的方式，检测学生对歌剧《饮酒歌》创作背景及作者的了解程度，以及学生对音乐中旋律、节奏和和声等要素的感知和分析能力。
2. 作业：学生完成一份关于《饮酒歌》的音乐赏析报告，包括对歌曲的旋律、节奏、和声以及歌词意义的理解和分析。
《饮酒歌》教案-范本两篇
《饮酒歌》教案范本两篇第一篇：教师版教案范文一、教学目标知识与技能：学生理解《饮酒歌》的背景、意义及文学特点；掌握诗词的朗读节奏、韵律及表现手法。
过程与方法：通过小组合作、朗读、分析，提高学生对古诗词的鉴赏能力和表达能力。
情感态度价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，激发他们对古典诗词的兴趣。
二、教学内容1. 诗词背景及作者介绍2. 《饮酒歌》诗词解析3. 诗词朗读与鉴赏4. 相关教学资源：教科书、诗词鉴赏资料、多媒体课件三、教学方法1. 讲授法：介绍诗词背景、作者及文学特点2. 小组讨论：分析诗词内容、意义及表现手法3. 朗读法：培养学生对诗词节奏、韵律的感知4. 案例分析：剖析经典例句，提高鉴赏能力四、教学步骤1. 导入（5分钟）：通过多媒体展示与酒相关的诗句，引出本节课主题。
2. 背景介绍（10分钟）：讲解作者陶渊明及其创作背景。
3. 诗词解析（10分钟）：分析《饮酒歌》的内容、意义及文学特点。
4. 朗读与鉴赏（15分钟）：指导学生朗读，感受诗词韵律，分析经典例句。
5. 小组讨论（10分钟）：分组讨论诗词中的表现手法及艺术特色。
五、课堂管理1. 座位安排：学生按小组围坐，方便讨论与互动。
2. 分组策略：根据学生兴趣、特长进行合理分组，提高合作效果。
3. 课堂纪律：明确课堂纪律，确保教学活动顺利进行。
六、学生活动1. 朗读：个人或小组朗读，感受诗词韵律美。
2. 讨论：分析诗词内容、手法，提升鉴赏能力。
3. 问答：针对课堂内容提问，检验学生学习效果。
七、教学评估1. 课堂提问：检查学生对诗词内容的理解程度。
2. 作业：布置诗词鉴赏分析作业，评估学习效果。
3. 测验：定期进行诗词知识测验，巩固所学知识。
八、作业布置1. 分析《饮酒歌》中的表现手法，结合实际生活举例说明。
2. 课后阅读陶渊明其他作品，了解其文学风格。
九、教学反思2. 关注学生学习情况，提高教学针对性。
3. 积极探索创新性教学手段，提高课堂效果。
饮酒歌初中教案
饮酒歌初中教案教学目标：1. 让学生了解并欣赏《饮酒歌》这首歌曲，提高音乐审美能力。
2. 通过学习《饮酒歌》，使学生掌握一些基本的音乐知识和技巧。
3. 培养学生对音乐的热爱，激发学生创作和表现音乐的兴趣。
教学重点：1. 学会《饮酒歌》的旋律和歌词。
2. 了解歌曲的创作背景和音乐特点。
教学难点：1. 歌曲中的一些特殊音阶和节奏。
2. 如何正确表达歌曲的情感和意境。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 音乐教材或乐谱。
3. 音响设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论饮酒的文化和歌曲，激发学生的兴趣。
2. 教师简要介绍《饮酒歌》的创作背景和作者。
二、教学歌曲（15分钟）1. 教师播放《饮酒歌》录音，让学生初步感受歌曲的风格和情感。
2. 教师逐句教唱歌曲，讲解歌曲的旋律和节奏。
3. 学生跟随教师学唱，注意歌曲中的特殊音阶和节奏。
4. 教师针对学生的演唱进行指导和纠正。
三、歌曲分析（15分钟）1. 教师引导学生分析歌曲的结构和音乐特点。
2. 学生讨论歌曲的主题和情感表达。
3. 教师讲解歌曲中的一些音乐术语和技巧。
四、实践活动（15分钟）1. 学生分组，每组选择一种乐器，为《饮酒歌》编配伴奏。
2. 学生自由发挥，创作一段与歌曲相匹配的舞蹈或表演。
3. 各组展示自己的创作成果，其他学生进行评价和欣赏。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课程的收获和体会。
2. 学生分享自己的学习心得和感受。
3. 教师对学生的表现进行评价和鼓励。
教学延伸：1. 让学生课后继续练习《饮酒歌》，提高演唱水平。
2. 引导学生欣赏其他类似的歌曲，拓宽音乐视野。
教学反思：本教案通过讲解、学唱、分析、实践等环节，让学生全面了解和欣赏《饮酒歌》这首歌曲。
在教学过程中，教师注重培养学生的音乐审美能力和表现能力，激发学生对音乐的热爱。
同时，本教案还注重学生的实践活动，让学生动手创作，提高学生的音乐创造力。
总体来说，本教案设计合理，教学目标明确，教学过程丰富多样，有助于提高学生的音乐素养。
饮酒歌教案初中
饮酒歌教案初中教学目标：1. 让学生了解并欣赏中国古典诗词，感受诗词的魅力。
2. 通过学习《饮酒歌》，使学生理解诗歌的意境和诗人的情感。
3. 提高学生的文学素养和审美能力。
4. 培养学生的团队合作意识和表达能力。
教学重点：1. 让学生理解并背诵《饮酒歌》。
2. 分析诗歌的意境和诗人的情感。
3. 培养学生通过诗词表达情感的能力。
教学难点：1. 诗歌意境的理解。
2. 诗歌韵律的把握。
教学准备：1. 教师准备《饮酒歌》的文本和相关的注释资料。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们喝过酒吗？你们知道酒在古代中国有着怎样的地位和意义吗？2. 学生回答后，教师简要介绍酒在古代中国的重要性，并引出今天要学习的《饮酒歌》。
二、文本阅读与理解（15分钟）1. 教师带领学生朗读《饮酒歌》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2. 教师逐句讲解诗歌的内容，帮助学生理解诗歌的意境和诗人的情感。
3. 学生跟随教师一起分析诗歌的意境和诗人的情感，并发表自己的看法。
三、背诵与默写（10分钟）1. 教师引导学生进行诗歌背诵，要求学生能够熟练地背诵整首诗歌。
2. 教师随机抽取学生进行默写，检查学生对诗歌内容的掌握程度。
四、实践活动（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选择一首古代诗词，通过表演、讲解等方式展示诗歌的意境和情感。
2. 学生分组进行实践活动，教师巡回指导并给予评价。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结今天的学习内容，让学生谈谈自己的收获和感受。
2. 学生分享自己的学习收获和感受，教师给予鼓励和指导。
教学延伸：1. 教师可以引导学生进一步学习其他古代诗词，提高学生的文学素养。
2. 教师可以组织学生参加诗歌朗诵比赛或文学社团，培养学生的文学兴趣和创作能力。
教学反思：本节课通过学习《饮酒歌》，让学生感受了中国古典诗词的魅力，提高了学生的文学素养和审美能力。
饮酒歌教学设计
《饮酒歌》教学设计教学目标：1.情感态度价值观：了解浪漫主义音乐、歌剧艺术的发展及艺术特点，丰富学生情感体验，在参与音乐活动的过程中喜爱音乐，逐步养成欣赏音乐的良好习惯。
2.过程与方法：通过实践表演和参与活动，展示学生才能，提高学生的音乐综合能力。
3.知识与技能：学习歌剧《茶花女》并哼唱《饮酒歌》主题旋律，增强学生对作品的理解，并掌握歌剧音乐对刻画人物性格及叙述情节的戏剧性和表现力。
教学重点：什么是歌剧及歌剧的艺术特点。
教学难点：歌剧音乐对刻画人物和叙述情节时的戏剧性和表现力。
教学准备：钢琴、多媒体课件、道具、课前学生查阅歌剧有关资料。
教学过程：一、新课导入——浪漫主义音乐先欣赏一段古典音乐(复习旧知识)，然后再欣赏一段浪漫主义音乐。
1.复习古典音乐特点及代表人物(学生欣赏音乐后回答，教师评价)。
2.学习浪漫主义音乐：①欣赏一段浪漫主义音乐，学生谈感受，教师评价并讲述浪漫主义音乐;②了解其概念、特点及代表人物;③代表人物图像运用投影播放，加深学生对这一时期人物的印象。
二、新课教授——歌剧及相关内容师：在了解什么是浪漫主义音乐之后，我们来共同观赏一段音乐片段。
(播放一段歌剧片段，然后请学生们判断音乐种类并回答录像中所包含的几种音乐形式) 生：畅所欲言。
师：播放的是——歌剧，并概括学生所回答出现的音乐形式，引导学生集体总结出歌剧的概念。
(一)出示出以下内容：什么是歌剧(0pera)——由声乐与器乐、戏剧(剧本与表演)、文学(诗歌)、舞蹈(民间舞与芭蕾)、舞台美术等融为一体的综合性艺术，其中以歌唱为主。
师：歌剧起源于l6世纪末的意大利。
出示：(采用连线的形式)歌剧——(正歌剧、喜歌剧、大歌剧、轻歌剧)音乐部分——(独唱、重唱、合唱、管弦乐)演唱部分——(女高音、次女高音、女中音、男高音、男中音、男低音)管弦乐——(声乐伴奏、舞蹈伴奏、序曲、前奏曲、间奏曲)独唱的声乐体裁——(咏叹调和宣叙调)★咏叹调和宣叙调(各描放一段歌剧片段举例说明并总结什么是咏叹调和宣叙调。
《饮酒歌》花城粤教版九年级音乐下册教案
《饮酒歌》花城粤教版九年级音乐下册教案一、教学内容本节课选自花城粤教版九年级音乐下册，第四章“歌曲中的情感表达”，第三节《饮酒歌》。
教学内容包括：学习歌曲《饮酒歌》的歌词、旋律、节奏及情感表达；分析歌曲的背景、风格及演唱技巧；探讨饮酒歌在中国音乐文化中的地位。
二、教学目标1. 让学生掌握歌曲《饮酒歌》的歌词、旋律、节奏，并能独立演唱。
2. 培养学生对歌曲情感的理解与表达，提高音乐审美能力。
3. 使学生了解饮酒歌的背景、风格及在中国音乐文化中的地位，增强文化自信。
三、教学难点与重点1. 教学难点：歌曲中节奏的变化、情感的表达。
2. 教学重点：歌词的记忆、旋律的掌握、情感的理解与表达。
四、教具与学具准备1. 教具：钢琴、音响、黑板、粉笔。
2. 学具：歌词单、旋律谱、节奏练习谱。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个与饮酒相关的民间故事，引起学生对本节课的兴趣。
2. 新课内容展示：教师播放《饮酒歌》，让学生初步感受歌曲的风格与情感。
3. 歌曲学习：a. 教师带领学生学唱歌词，注意歌词的发音与韵律。
b. 教师示范演唱旋律，学生跟随学唱。
c. 学生自主练习歌曲旋律，教师进行指导。
d. 教师讲解歌曲中的节奏变化，学生进行节奏练习。
4. 情感表达：a. 教师引导学生分析歌曲的情感，讨论如何通过演唱表达情感。
b. 学生分组练习，互相评价，提高情感表达能力。
5. 歌曲背景与风格探讨：a. 教师简要介绍饮酒歌的背景及在中国音乐文化中的地位。
六、板书设计1. 歌曲名：《饮酒歌》2. 歌词：分段展示，标注节奏与重点歌词。
3. 旋律：简谱与五线谱对照展示。
4. 节奏：展示歌曲中的节奏变化。
七、作业设计1. 作业题目：演唱《饮酒歌》，并录制视频。
2. 答案：要求学生在视频中准确演唱歌曲，注意歌词、旋律、节奏及情感表达。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及教学中存在的问题。
2. 拓展延伸：引导学生了解其他地方的饮酒歌，对比分析不同地域的饮酒歌特点，培养学生的音乐鉴赏能力。
《酒歌》教学设计精选
《酒歌》教学设计《酒歌》教学设计精选《酒歌》教学设计精选一、创设情境激情导入：5分钟1、教师身穿蒙古服，手拿哈达和银碗，唱起旋律悠扬的《下马酒》。
（计时1分25）（注意：教师演唱时，手捧哈达，手拿酒杯。
而且酒杯里一定要有酒，演唱的时候，可以走到学生们的中间，不一定非要学生们喝，可以闻一闻。
如果说喝的话，酒杯里可以是葡萄酒一类的。
这样，情境更逼真，课堂气氛会更热闹，学生们会更有兴趣。
）2、尊敬的各位老师、同学们，大家好！很高兴能和大家一起走进快乐的音乐课堂。
为此啊，老师今天特意精心地打扮了一番，身穿节日的盛装，并为老师和同学们送上了一首深情的歌曲。
请同学们猜一猜，老师今天的服饰，还有刚才演唱的歌曲是表现的哪个民族的一个什么场景啊？全体同学：蒙古族。
学生：略。
师：同学们说得非常好。
刚才老师表现的是蒙古族人们在毡房外面为迎接远道而来的尊贵客人献哈达，敬奶酒的场面。
客人必须先喝了主人敬上的这三大碗酒，才表示你对草原人民的情真意切。
三碗酒过后啊，主人便会把你请进美丽温馨的毡房，随后为你端上好多草原特色的食品。
下面，我们就一起来看一下这些食品都是什么。
（播放课件图片，播放一张让学生即兴抢答就可以，课堂气氛会更好。
）师：这么多好吃、好喝的，太诱人了，我都要流口水了。
今天虽然不能现场喝到奶茶，吃上手把肉，喝到马奶酒，但是我们可以唱一唱“酒歌”嘛！下面，我们就来听一听草原人们是怎么唱“酒歌”的。
（播放歌曲视频）二、新歌教学：25分钟1、整体感受：师：听到这优美的歌声，老师都不禁要自斟自饮了。
“酒歌”是我们蒙古族民歌的一种。
这首《酒歌》是我国著名词作家晓光、作曲家魏群二人在1986所创作的歌曲，并由草原著名歌手龙梅演唱。
2、教师范唱：师：下面，老师也想给大家唱一唱这首《酒歌》。
请大家看着歌片儿，根据歌词想一想，歌曲里都唱到了什么？（教师自弹自唱第一段，第二段吹长笛。
）生：（回答问题）马奶酒、饮食方面、载歌载舞、幸福美好的生活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《我是城里大忙人》
《饮酒歌》
学科：音乐
教师：马恩花
单位：天津市八里台第一中学
一、教学内容：《饮酒歌》《我是城里的大忙人》
二、教材出处：人民音乐出版社九年级上册第二单元魅力歌剧
课型：欣赏
课时：一课时（45分钟）
三、教材分析：
《饮酒歌》是歌剧《茶花女》第一幕第二场中的一首歌曲。
1853年初，威尔第根据小仲马的小说《茶花女》创作歌剧，同年6月在威尼斯演出。
歌曲《饮酒歌》为降B 大调，3/8拍，单三部曲式结构。
《我是城里的大忙人》是歌剧《塞维利亚理发师》中的一首抒情曲，C大调，6/8拍，急速的快板。
这部歌剧是意大利作曲家罗西尼将《费加罗三部曲》中的第一部进行改写而成。
四、学情分析：
我校是一所农村边远校。
这里生源差，学生的文化素养较低，没有音乐特长生。
他们喜欢、爱唱的都是社会上流传较广的流行歌曲。
对于歌剧，尤其是外国歌剧知之甚少。
本课是根据我校学生的实际情况进行的设计。
五、教学目标：
1 通过歌剧欣赏激发学生欣赏歌剧的兴趣，并用积极的态度参与感受歌剧音乐。
2 通过聆听、欣赏《饮酒歌》《我是城里的大忙人》，比较两首歌曲的不同风格。
感
受、体验歌剧音乐在塑造人物形象方面的作用。
3 了解有关歌剧的音乐文化，了解威尔第和罗西尼的生平及贡献。
提升学生赏析水平，培养学生审美能力。
六、教学重点：聆听、感受两首歌曲的风格特点。
难点：体验歌剧音乐在塑造人物形象方面的作用。
七、设计思路：
本课学习内容是欣赏两部歌剧作品中的两首歌曲《饮酒歌》和《我是城里的大忙人》。
课标中提出，欣赏教学应以音乐为本，从音响出发，以聆听为主。
所以，本课欣赏两首歌曲，教师采用不同教学方式，运用多媒体教学，引导学生多次聆听。
课标中还重点强调了，要尊重学生的独立感受与见解。
教学过程中，我大多采用教师引导、设问，学生聆听、感受并发表自己的见解。
本课歌剧的学习，首先是要激发学生的学习兴趣。
其次，要让学生了解到相关歌剧知识，了解所欣赏作品的创作背景、故事内容、作者生平及贡献等。
重点是通过两首歌曲欣赏，感受不同作品的不同风格，体验歌剧音乐在塑造音乐
人物形象方面的重要作用。
八、教学过程：
（一）创设情境
课前预备:《今夜无人入睡》
教师：课前播放歌曲。
学生：进入音乐教室
设计意图：将学生带入歌剧氛围，为上课做准备。
（二）感受新知—《饮酒歌》
1、导入：带问题欣赏视频《茶花女》
教师设问：<幻灯片>属于哪种表演形式？你知道作品名称吗？作者是谁？
学生：欣赏答题。
教师：解答歌剧概念
设计意图：通过设问欣赏，激发学生欣赏歌剧的兴趣。
为欣赏分析做准备
2、歌剧知识介绍：
学生：介绍歌剧起源到发展。
（课下提前搜集资料）
教师：总结重点记住内容。
设计意图：使学生了解掌握必备的歌剧知识。
3作者简介：
学生：介绍作者生平及贡献。
（课下提前搜集资料）
教师：总结重点记住内容。
设计意图：使学生了解作曲家“威尔第”生平及贡献。
4作品简介：
（1）背景
（2）故事内容简介
教师：介绍作品创作背景。
<幻灯片>
介绍故事大致内容。
学生：了解、记忆。
设计意图：使学生了解作品创作背景。
了解故事的内容，知道故事中的主要人物。
为使学生能更好的体验歌剧塑造人物形象的作用做铺垫。
5欣赏、分析作品：
（1）聆听分析
a教师设问：<幻灯片>歌曲音乐情绪？歌曲节拍特点？歌曲速度？
学生：聆听答题
b学生：聆听三遍旋律的演唱形式有何不同？调性、情绪有何变化？
教师总结：<板书>一遍领唱+合唱
二遍领唱+对唱+合唱
三遍合唱（转调）
(2)教师中文演唱歌曲
(3)学生试演唱教材中所给段落
设计意图：通过聆听感受，学生能分析出作品音乐情绪变化，节拍特点，歌曲速度。
教师引导学生分析出三遍旋律的不同演唱形式。
通过教师演唱歌曲，激发学生演唱欲望。
使学生愿意主动尝试歌曲的简单演唱。
（三）感受新知—《我是城里的大忙人》
1简介故事、背景、作者生平贡献
教师：介绍故事内容和背景
学生：介绍作者生平及贡献（课下提前搜集资料）
设计意图：为使学生能更好的体验歌剧塑造人物形象的作用做铺垫。
2带问题完整欣赏视频
教师提问：<幻灯片>
分析节拍特点、音乐情绪、速度。
通过视频欣赏，你认为费加罗是个什么样的人？
结合音乐说说，你为什么认为他是这样的人？
学生：分析、思考、答题。
设计意图：让学生初步感受作品的风格特点，通过音乐了解费加罗的性格特点。
3带问题分段聆听、欣赏：
段落问题：<幻灯片>
20小节前奏将人们引入情境中。
大段衬字唱腔：表现了费加罗性格心情。
穿插衬字唱腔及乐队间奏：刻画了一个人物形象。
与此前颇为近似的唱段：表现费加罗的心态。
转调段落：C大调转为回到C大调。
尾声：费加罗模仿各种人呼叫他的声音，表现了费加罗性格特征。
教师：多媒体播放音乐、引导、分析、总结。
学生：聆听、感受、分析、答题。
设计意图：通过分段聆听，教师引导学生分析不同段落的不同音乐特点。
体验音乐塑造的人物形象。
（四）对比总结<幻灯片>
（五）小结本课
1 教师语言小结
2 布置作业：课下搜集关于中国歌剧资料（起源、发展、相关作品、代表作曲家等）板书：
《饮酒歌》选自——《茶花女》作者——威尔第
三遍旋律：
一遍领唱+合唱
二遍领唱+对唱+合唱
三遍合唱（转调）
《我是城里的大忙人》选自——《塞维利亚理发师》作者——罗西尼。