让英语课堂教学交际化

让英语课堂教学交际化

发表时间：2012-04-09T16:49:14.247Z 来源：《中国科技教育·理论版》2012年第01期供稿作者：梁虹丽

[导读] 语言是交流交际的工具，没有交流和交际，语言就失去了了它应用的价值。

梁虹丽梅州市职业技术学校 514021

摘要英语课堂教学交际化有利于活跃教学气氛，随时掌握学生的学习情况，并给学生提供语言实践的范例，增加学生学习积极性，真正达到互动教学的目的。

关键词课堂教学交际化双边活动

语言是交流交际的工具，没有交流和交际，语言就失去了了它应用的价值。英语教学应紧紧抓住语言的这一基本特征，积极创设情景，把学生引导到交际活动中来，让他们在一种良好的语言交际氛围中逐步学得语言技能。要做到这一点，英语的课堂教学就必须打破“一言堂”、“满堂灌”，就必须积极组织教与学的双边活动，实现课堂教学交际化。只有这样，才能让学生保持积极的学习状态，做到学以致用，取得有实际意义的教学效果。

一、交际化的课堂教学应以课堂活动的有效开展创设良好的氛围为前提

课堂前后师生间用英语进行几句简短的问候和寒暄，那真挚的关切既能让学生很快进入英语学习情境，又能融洽师生间的感情，使教学收到意想不到的效果。如有一位同学刚刚病愈返校，我便以此为情境与同学交谈。（T—老师，S—学生）

T:“Was everyone at school yesterday?”

S:“No.×× wasn’t here.”

T:“What was wrong with him?”

S:“He was ill.”

T:“I’m sorry to hear that.I hope he is better today.”

S:“I hope so,too.”

然后，与这位生过病的学生交谈。

T：“Hello! ××.”

S:“Hello!”

T:“How are you feeling today?”

S:“I’m feeling well.”

T:“Oh,I’m glad to hear that.Please take care.”

S:“Thanks!”

在实践中，我总是利用课前的几分钟，设计一个交流的话题，如：节假日来临之际，谈谈人们在节日的活动；学习了“喜好”的表达方式，谈谈各自喜欢的食物、颜色、季节等；学习了“问路和指路”的交际用语，询问学生家庭的住址……在轻松的环境中引导学生开口“讲”英语，适当给他们一些鼓励，他们的兴趣往往一下子就高涨起来。

二、实现课堂教学交际化，可以让学生在运用语言的过程中明确学习语言的价值，从而增强他们学习的主动性

常规教学，多是讲和练，学生每天多数时间用来记单词，做练习，由于缺少实践运用的机会，所以对外语兴趣难以持久。如果在课堂上注意创设使用语言的场合，让学生运用所学的知识，在课堂上“动起来，讲起来”，让他们每个人感受到成功的喜悦，学习兴趣将会日趋浓烈。如在教学“购物”（do the shopping）这一类交际用语时，我将讲台变成柜台，让学生尽情表演：

“Can I help you?”

“Yes, please. I want to buy a pen.”

“Do you like this one?”

“No, it’s too dear.”

“What about this one?”

“OK. How much is it?”

“It’s about ￥5.00.”

“I’ll get it. Here is the money .Thanks.”

“You’re welcome. Bye-bye.”

在交际过程中，“买方”甚至同“卖方”讨价还价。

“Five yuan? It’s too dear. What about three yuan?”

全班同学都为这位同学的机灵笑了。当时，我给予了这位同学很高的评价，认为他是日常生活的有心人，能活学活用。在今后的情景交际活动中，他表现得特别活跃。

三、交际化的课堂教学，便于随时掌握学生学习情况

以讲练为主的教学，其效果一般来说是要通过作业、考试、测验来反馈，教学中存在的问题，要经过一段时间才能发现。与之相比，交际化教学对教学效果的反馈则迅速灵活得多。如在交际过程中，学生在使用一般现在时态的时候，常常会忘了改变单数第三人称后的动词形式，即错即纠正，使学生形成一种意识，在今后的交流中则很少再出现这种错误了。一个单词，一种句型，只要我们善于创设恰当的语言环境，即可随学随用，随时发现问题，在具体语言情景中适当提醒，多作示范，纠错效果很不错。

四、交际化的课堂教学便于给初学者一个可供模仿的对象

给入门者一个操练技能的空间。语言的交际运用，由最初的模仿到后来随心所欲地进行交际是一个量变到质变的过程。大多数人学外语，起初的障碍都在于不敢开口，而此时，如果我们教师能自己带头示范，学生就会模仿着开口。积极地创造条件，提供机会，由简到难，由浅入深，引导学生，久而久之英语学习便不再是学生畏怯的事了。而对于那些已有一定基础的学生来说，通过大量的语言实践，让他们在感知和学得语言材料的基础上自己总结语言规律，从语言的实际表达中学习语言知识，更有利于语言知识迅速转化为应用能力，同时增强他们的语感，挖掘他们学习语言的巨大潜能。

实现英语课堂交际化，是全面提高学生外语运用能力的重要手段。在课堂教学交际化的具体实践中，有以下几点应注意。

1、交际过程中的情感性。

情感是师生之间进行交流的基础，交际化的课堂教学中必须投入老师深挚的情感。老师对事业的热爱和对学生的关心，直接影响课堂教学的氛围。情感影响情绪，情绪连动情思。老师的热情往往能使学生也具有积极、乐观的心理倾向。“亲其师而信其道，”学生在交际活动中才会主动与教师配合。

2、交际过程中的目的性。

课堂上的交际化需要在统一的教学计划指导下逐层推进，故而课堂内容应在老师的总体构想中明确教学重、难点。老师要准备大量的语言材料，做到胸有成竹，不能信口开河，漫无目的。

3、交际过程中的灵活性。

教学交际过程中的灵活性包括教学方法和教学手段的灵活。在课堂上，学生有时不能领会老师的意图，而偏离了交流的主题，或者有的学生没有掌握语言知识，而交流失败，教师则需要灵活处理这些突发情况，或者降低难度，或者以其他实物、图片、手势等直观方式辅助其理解。这都要求教师有较强的课堂组织能力，随机应变，因势利导。