换位思考,体会学生的感受
“换位思考”,走进学生的心灵
童 的理 解 影 响 了我 终 身 。 ” 位 杂货 店 老 板 不 是 教 育 家 ， 他 这 但 拥 有 教 育 者 的智 慧 ： 没 有 用 成 人 的 逻 辑 去 分 析 孩 子 的行 为 ． 他 而 是 从 孩 子 的角 度 ， 宽 容 维 护 了一 个 儿 童 的 尊严 。 教 育 教 用 在
学 中 ． 师要处在学生 的位置思 考问题 ， 教 了解 他 们 的感 受 ， 这 就是“ 换位 ” 这样 做 可 以 帮 助教 师找 到教 育 教 学 的 障碍 ， 而 。 从 对症下药 ， 解决 问 题 。 假 如 ， 们 能 够 更 多 地 站 在 学 生 的 角 度 我 思 考 问题 ． 师 和 学 生 的 关 系 一定 是 和谐 融 洽 的 。 老 那么 ． 怎样 才 能 换位 思 考 呢 ？ 体 验感受 。 待学生。 善 每位老师都参加过上 级部门组织的 “ 握知识能力竞赛 ” 把 的 考 试 ， 接 到 通 知 到 参 加 考 试 知 晓 成 绩 这 几 个 月 里 ， 中 从 其 的酸 甜 苦 辣 只 有 自己 清 楚 。这 样 的 活 动 不 失 为 一 种 教 师体 验 学 生 心 情 、 握 考 试 方 向 、 过 换 位 来 体 验 学 生 感 受 的 一 种 好 把 通 方法 。 有 一 位 教 育 界 前 辈 曾说 ： 学 生 时 代 曾有 过 差 生 经 历 的 老 “ 师 ． 容 易 体 会 学 困 生 的难 处 ； 生 时 代 曾有 过 调 皮 生 经 历 的 更 学 老 师 ，更 容 易 了解 调 皮 生 的 心 理 ，这 些 老 师 较 容 易成 为好 老 师 。” 正是 由 于 这 些 教 师 经 历 过 多 种 学 生 角 色 ， 着 亲 身 的 体 有 验 ． 前 的 学 生 就 是 某 个 时 间 段 自己 的再 现 ， 楚 “ 己 ” 正 眼 清 自 真 需 要 ， 道 教 育 “ 己” 方 法 ， 使 他 们 更 容 易 走 近 学 生 ， 知 自 的 才 才 使他们更容易成为好老师 。 教 学 过 程 中 ． 们 经 常 有 这 样 的体 会 ： 我 自己精 心 准 备 的 教 案 ． 课 时却 教 得 很 费 劲 ， 生 学 得 也 很 被 动 ， 生 之 间缺 乏 上 学 师 默契 。 时 ． 师就要“ 位 ” 考 ， 虑学生现有知识状况 、 这 教 换 思 考 理 解 能力 和抑 制 他 们 思 维 的 因 素 。 比如 ， 个 问 题 提 出来 以后 ， 一 学 生 不 配 合 教 师 ， 能 是 问 题 问深 了 ， 生 踮 着 脚 也 够 不 着 ； 可 学 可 能 是 问题 问浅 了 ． 生 不 屑 回答 ： 可 能 是 问题 问得 漫无 边 学 也 际 ， 生 无 从 回答 。因此 ， 师一 定 要 从 学 生 实 际 出发 ， 意 启 学 教 注 发 诱 导 ． 期 达 到 “ 暗 花 明” 以 柳 的境 界 。 二 、 听 心 声 。 解 学 生 倾 理 在 教 学 过 程 中学 生在 想 什 么 ， 是 教 师应 及 时 了解 的 ． 这 只 有 这 样 才 能 在 教 学 过 程 中 随 时 把 握 住 学 生 思 想 的脉 搏 ，更 好 地 实 现 与 他 们 的 沟 通 ， 宽 学 生 的思 路 ， 学 生 对 所 学 知 识 有 拓 使 较 为深 刻 的认 识 和 理 解 。 只要 我 们 走 进 学 生 中 ， 不 难 听 到 一 就 些 凭 主 观 想 象 不 到 的学 生 的心 声 ， 有 助 于我 们进 行 更 好 、 它 更 准 确 的 换 位 思 考 ， 以使 你 急 学 生 之 所 急 ． 学 生 之 所 需 ， 可 教 很 快 成 为学 生 所 喜 爱 的好 老 师 。 教 育 教 学 活 动 是 师生 的双 边 活 动 ，但 有 时 由于 教 育 双 方 分析问题 、 解决 问题 的 能 力 不 在 同一 个 层 面上 ， 些 教 学 内容 有 在 教 师 看 来 比较 容 易 ， 句 话 就 可 以说 清 楚 ， 学 生 可 能存 在 几 但 较 大 的难 度 ， 由此 导 致 在 教学 内 容 的 理 解 和 接 受 方 式 等 方 面 存 在 比较 大 的差 异 ， 终 造 成 教 学 过 程 中师 生 交 流 的 障 碍 。 最 要 排 除交 流 的 障碍 ． 师 就 要 换 位 思 考 ， 学 生 的 角 度 出发 ， 教 从 倾 听 他 们 的心 声 ， 帮 助他 们 实 现 由难 到 易 的转 化 。 以 有一次 ， 在上课 ， 我 白以为 相 当精 彩 ， 得 头 头 是 道 ， 沫 讲 唾 横 飞 ， 位 学生 却望 着 窗外 的一 棵 树 ， 副神 往 的样 子 。 时 ， 一 一 这 我热血沸腾 ， 觉浑身的血液都在往上涌 ， 道这就是我花 了 感 难 大 量 时 间 备 课 的 结果 吗 ？ 后 ， 找 了很 多学 生 ， 对 面 地 、 课 我 面 耐 心 地 倾 听 他 们 的心 声 ， 庸 置 疑 ， 任 不 全 在 学 生 ． 自 己讲 毋 责 我
学生心得体会及感悟(3篇)
第1篇时光荏苒，转眼间，我在学校度过了几个春秋。
回首这段时光，心中充满了感慨。
在这里，我不仅学到了知识，更学会了如何做人、如何面对生活。
以下是我对这段时光的心得体会及感悟。
一、学会自律进入学校的那一刻，我就意识到自己已经长大，不再是那个依赖父母的孩子。
在这里，我学会了自律。
每天按时起床、上课、完成作业，这些看似简单的事情，却让我明白了自律的重要性。
首先，自律让我更加珍惜时间。
学校的生活节奏很快，每一分钟都充满了挑战。
只有合理安排时间，才能充分利用这段时间，提高自己的综合素质。
在这个过程中，我学会了如何规划时间，如何高效地完成任务。
其次，自律让我养成了良好的习惯。
在自律的过程中，我逐渐养成了按时作息、锻炼身体、阅读书籍等好习惯。
这些习惯让我在学习和生活中更加从容不迫，提高了生活质量。
最后，自律让我变得更加自信。
面对困难和挫折，我不再轻易放弃，而是勇敢地迎接挑战。
这种自信来源于自律，让我在成长的道路上越走越远。
二、学会感恩在学校的日子里，我遇到了许多关心、帮助我的老师、同学和家长。
他们用自己的爱心和关爱，让我感受到了温暖。
因此，我学会了感恩。
首先，我要感谢我的父母。
他们为我付出了太多，从生活上的照顾到学业上的辅导，都让我感受到了父母的爱。
我会珍惜这份爱，努力学习，不辜负父母的期望。
其次，我要感谢我的老师。
他们用辛勤的汗水浇灌着我们这些花朵，让我们在知识的海洋里遨游。
我会珍惜老师的教诲，努力学习，成为对社会有用的人。
再次，我要感谢我的同学。
他们是我成长道路上的伙伴，我们一起学习、一起进步。
在今后的日子里，我会继续与他们携手前行，共同追求更高的目标。
最后，我要感谢这个美好的时代。
在这个时代，我们有更多的机会去实现自己的梦想。
我会珍惜这个机会，努力拼搏，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。
三、学会担当在学校，我逐渐明白了担当的重要性。
一个人要有责任感，才能成为一个优秀的人。
首先，我要对自己负责。
我要努力学习，提高自己的综合素质，为将来的生活打下坚实的基础。
换位思考心得体会（精选14篇）
换位思考心得体会（精选14篇）换位思考心得体会（精选14篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，心得体会是很好的记录方式，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编整理的换位思考心得体会，希望能够帮助到大家。
换位思考心得体会篇110月8日，我们聆听了区党校陈蓉老师“人际沟通与交往的语言艺术”主题讲课，和陈凯所长“心有他人天地宽，换位思考心渐亮”的主题学习。
人际的交往需要人间的交流与沟通，在人与人之间的交流沟通中，有时方式、方法不同，得到自己所需的结果也不同。
一个人，在人际交往中，需要丰富的知识积累，娴熟的人际交往艺术。
需要诚实待人，才能使人放心，才能赢得别人的信任，别人才可能和你推心置腹，在事业上取得成功。
陈蓉老师深入浅出的从理论到实际生活中的举例，给我们上了生动的一课，使我们掌握了在人际沟通与交往中很多知识。
“心有他人天地宽，换位思考心渐亮”，陈所用生动、易懂的故事，阐述了“换位思考”的内涵，“心有他人”的真谛。
生活中，大多人总是抱怨别人待自己不好，而从不检讨自己的言行。
实际上，只要你足够宽容，以礼待人，有时，甚至强盗也被感动，不忍加害于你的。
凡是宽宏待人的人，更多的能获得朋友和友谊。
我们不要吝啬对别人付出，要知道，你的付出绝不会白费，你投之以桃，别人便会报之以李，如果我们不首先关心别人，又怎么能要求别人来对你好呢？有付出才会有回报。
只有很好去爱别人，你才能获得别人对你更多的爱。
理解别人，谅解别人，多从别人的立场出发考虑问题，多考虑他人的利益，才能得到他人的尊重。
在现实生活中，因某件事或某句话，与他人发生矛盾而争吵，甚至动手打架，往往不能正确对待自己，对待他人。
“心有他人天地宽，换位思考心渐亮”，用换位思考的方法，设身处地为他人想想，找一找自己存在的不足，退一步海阔天空，何必被一些小事和矛盾而造成耿耿于怀，从而化解误会和矛盾，取得对方谅解。
20xx年，所实行海塘网格化管理和创建市级文明单位，开展“增强服务意识、加快海塘发展”—换位思考主题教育活动，我们要积极投入到活动中去。
教育需要换位思考作文
教育需要换位思考作文换位思考，是指站在对方的角度去思考问题，设身处地地为对方着想。
在教育中，换位思考是非常重要的，它能够帮助教师更好地了解学生，从而更好地教育学生。
下面就以教育需要换位思考为题，写一篇作文。
教育是一个非常重要的事业，它关乎国家的未来和民族的希望。
而要做好教育工作，就需要教师们能够换位思考，站在学生的角度去思考问题，设身处地地为学生着想。
只有这样，才能够更好地了解学生，更好地教育学生。
首先，教师们需要换位思考，去理解学生的心理。
每个学生都是独一无二的，他们的性格、兴趣爱好、家庭环境等都不尽相同。
有些学生可能性格内向，需要更多的关怀和鼓励；有些学生可能性格外向，需要更多的引导和规范。
教师们需要换位思考，去理解学生的心理，了解他们的需求和困惑，从而更好地帮助他们成长。
其次，教师们需要换位思考，去体会学生的学习困难。
每个学生在学习中都会遇到各种各样的困难，有的学生可能数学学得不好，有的学生可能语文学得不好，有的学生可能学习动力不足等等。
教师们需要换位思考，去体会学生的学习困难，给予他们更多的支持和帮助，让他们在学习中能够更好地成长。
再次，教师们需要换位思考，去关注学生的成长需求。
学生在成长过程中会面临各种各样的问题和挑战，他们需要教师们的指导和帮助。
教师们需要换位思考，去关注学生的成长需求，给予他们更多的关怀和支持，帮助他们解决成长中的困惑和困难。
最后，教师们需要换位思考，去培养学生的综合素质。
学生的综合素质包括德、智、体、美、劳等各个方面，而培养学生的综合素质需要教师们从多个角度去进行教育。
教师们需要换位思考，去培养学生的综合素质，让他们在成长过程中能够全面发展。
总之，教育需要换位思考，这是非常重要的。
只有教师们能够换位思考，站在学生的角度去思考问题，设身处地地为学生着想，才能够更好地了解学生，更好地教育学生。
希望教师们能够牢记这一点，为学生的成长和发展而努力。
换位思考学生的学习方式
换位思考学生的学习方式作者：马莉来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第03期摘要：教师应站在学生的角度，思考符合他们自身特点的学习方式，这样才能培养他们的创新能力和自主意识。
关键词：换位思考；学生；学习方式中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-022-1学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。
改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。
作为一名教师，转变学生的学习方式仿佛已经成为新课标中的一条定理，摆在我们的面前。
那么，究竟怎样理解它，更好地去实施它，我们不妨来一个换位思考，然后再对“症”下药。
一、学生内心企盼自主1.精心创设宽松的学习氛围，为学生自主发展提供广阔的天地。
在过去的教学中，单一、被动和陈旧的学习方式已成为影响素质教育在课堂中推进的一大障碍。
学生若整日处于被动的应付、机械地训练、死记硬背、简单重复之中，还有何自主发展的空间呢？创设宽松的学习氛围，放手让学生用自己喜欢的方式进行学习，不仅可以扬长避短，充分发挥各自的特长，而且也利于加快对知识的理解运用。
例如在执教《美丽的丹顶鹤》一文中，为了让学生感受到丹顶鹤的美，可以用画画、表演、朗读……多种方式把自己真实感受到的，用自己喜欢的方式表达出来。
有了这样的要求，学生的学习变得生动活泼起来，学生乐学、爱学，学习效果较好。
2.巧妙适当的点拔引导，为学生自主发展扫清障碍。
宽松的学习氛围使学生学得主动，学得愉快。
而实践工作中显示：当学生在进行自主学习时，稍遇挫折便变得不堪一击，手足无措。
此时，教师巧妙地点拔则显得尤为重要，它既扫除了学生学习中的障碍，也保全了学生自主学习的完整性。
例如在执教《美丽的丹顶鹤》一文中，让学生理解“引吭高歌”，同时出示6幅图，让学生选一选“哪一幅图画的是丹顶鹤在引吭高歌？学生由于根本不理解“引吭高歌”的意思，选了两幅图均未选对。
换位思考要体验学生的感受要善待学生对应的名人案例
换位思考要体验学生的感受要善待学生对应的名人案例1、美国著名企业家克林顿的故事。
美国经历了一次经济大萧条，在这次萧条中，有90%的中小型企业都倒闭了，一个名叫克林顿的开的齿轮厂也近乎倒闭。
克林顿为人十分真诚，宽厚善良，慷慨体贴，交了很多朋友，而且和客户们都保持着良好的关系。
在这困难的时刻，克林顿想要找那些朋友、老客户出出主意、帮帮忙，于是就写了很多信。
可是，等信写好后他突然发现自己原来连邮票都买不起。
克林顿想如果自己都买不起邮票，那别人肯定也不舍得花钱买邮票回信给自己，那么自己就得不到帮助。
于是克林顿卖了自己家里的东西，买了很多邮票，在向朋友寄信的时候，也在心里附上两美元，作为回信的邮票钱，这样一来他就收到了很多朋友的回信，而且他的朋友和客户收到信后，都大吃一惊，因为2美元远远超过了一张邮票的价钱。
每个人都被感动了，他们回想了克林顿平日的种种好处和善举。
这之后，克林顿就收到了订单，还有朋友来信说想要给他投资，一起做点什么。
克林顿的生意很快有了起色。
在这次经济萧条中，他是为数不多站住脚而且有所成就的企业家。
2、柏拉图和他的三个弟子的故事。
柏拉图的三个弟子曾经向老师求教，不知道怎么才能找到理想的伴侣。
柏拉图没有直接回答，而是带徒弟们来到一片麦田，让他们在麦田中行走的时候，每人选摘一支最大的麦穗，不能走回头路，而且只能摘一支。
三个弟子中的第一个弟子还没走几步就摘了自认为是最大的麦穗，结果发现后面还有更大的；第二个弟子一直是左顾右盼，东挑西捡，一直到了终点才发现，前面几个最大的麦穗已经错过了；第三个弟子吸取前两位教训，当他走了路程的三分之一时，即分出大、中、小三类麦穗，再走三分之一时验证是否正确，等到最后三分之一时，他选择了属于大类中的一支美丽的麦穗。
从这个故事中，我们其实更应该学会思考，学会换位思考。
当我们手握麦穗在麦田里寻找下一个更大的麦穗时，难道我们不也是别在手中的麦穗？我们也被某个人攥在手里，站在麦陇上，左顾右盼，那双寻找幸福的眼睛，迷失在一片金黄之中，唯恐自己失去了最大的麦穗，到最后，只有仓促采摘，而得不到真正的幸福。
《换位思考》教案
《换位思考》教案教学目标：1.培养学生换位思考的意识，提高学生的思维能力和情感品质。
2.通过换位思考，帮助学生更好地理解他人的感受和困境，培养同理心和尊重他人的价值观。
3.培养学生从不同角度审视问题的能力，培养学生的多元思维和创新能力。
教学重点：学生能够理解换位思考的概念，学会运用换位思考的方法分析问题，培养同理心。
教学难点：学生能够运用换位思考的方法分析和解决实际问题，培养创新思维。
教学准备：教师准备：多媒体课件、教案、信息卡片；纸笔、图片等辅助工具。
学生准备：纸笔、教材、课前任务。
教学过程：Step1：导入（5分钟）教师出示一张图片，画面上有一个人在扶一个老太太过马路的场景，让学生看图表达自己的感受。
然后教师和学生进行讨论，引出“换位思考”的概念，并解释其重要性。
Step2：理论讲解（15分钟）教师引导学生讨论换位思考的意义，然后通过多媒体课件，结合具体例子解释换位思考的概念、方法和步骤。
同时，教师还可以通过相关故事、视频片段等示范换位思考的过程。
Step3：应用练习（30分钟）教师将学生分成小组，每组派一位学生担任“换位者”的角色。
教师发放信息卡片，上面写有一些角色和情境。
学生们需要根据信息卡片上所描述的情境，换位思考，分别从角色A和角色B两个不同的角度来看待问题，并写下自己的思考和建议。
每个小组分别汇报各自的结果，然后进行讨论和分享。
最后，教师带领学生总结、归纳换位思考的方法和技巧。
Step4：拓展应用（20分钟）教师将学生再次分成小组，每组选择一个具体的问题，然后运用换位思考的方法来分析问题，并给出解决方案。
每个小组分别进行汇报，其他组进行点评和讨论。
教师引导学生从多个角度审视问题，培养学生的创新思维。
Step5：归纳总结（10分钟）教师向学生介绍相关的学科和领域，如心理学、社会学、管理学等是如何应用换位思考的方法的，以及换位思考对个人成长和社会发展的重要作用。
教师引导学生总结本节课的内容和体会，以及如何在日常生活中运用换位思考的方法。
用“换位思考”法激发学生的学习潜能
年 的对 比教 学实 验 ，我们 取得 了可 喜 的成绩 。 首 先我 们从 学 生对 语 文 的学 习认识 和 态度 方 面换位 思 考 。高 三
是 我们 研究 的 目标 ，对此 我们 都采 取 了相 应 的辅导 措施 。
通过对实验班一年的教学实验，我们看到 ，在语文总复习中运 用换位思考的方法来教和学 ，效果显著 ，以高考成绩为例 （ 见附 复 习任 务 重 ，可 能很 多学 生都 会错 误地 认 为语 文可 以放 一 下 ，而把 主 要精 力 都用 到数 理 化上 面去 了。这样 的学 习态度 显然 不 能很 好地 表 ），实验班学生的语文高考成绩明显高于对照班。就单个学生来
像 ，关键是你关 注的是 白色部分 ，还是黑色部分？当你 专注 于某 生 可 能会 出现 老 师 讲 时记 得 住 ，过 后 马上 又 印 象模 糊 ，考 试 时仍
个 角 度 来看 这 幅 画 的时 候 ，你 会 觉 得 只有 自 己的 答 案对 ，而 别 人 然 出错 的现 象 ，加 强备 课 力 度 ，挖 掘词 语 来 源 ，采 取 了许 多 有 针 是错 的 。 对性的教学。例如 “ 名列前茅”这个词 ，我们告诉学生，它的来历
同样 ，在 学 习 中 ，许 多家 长 “ 子成 龙 ” ， “ 望 望女成 风 ” ，往 己没弄明白的部分 ，而不是整张卷子都写得密密麻麻 ；比如说有些 往 一 厢 情愿 地把 许 多东 西强 加给 孩 子 ，可孩 子却 偏 偏不感 兴趣 。而 学生课上学、课后忘，我们就教给学生很多记忆的方法 ，如立体记 我们 做老 师 的在 教学 中也 往 往会 有这 样 的现 象 ，老 师在讲 台上 讲得 忆 法 、重 点记 忆法 、联 想记 忆法 、分 散记 忆法 、及 时记 忆法 等等 。 口干 舌燥 ，恨不 能把 知识 一 股脑 地塞 给学 生 ，可 学 生却兴 趣 索然 ，
换位思考心得体会学生
换位思考心得体会学生在日常生活和工作中，我们常常会遇到与他人产生冲突或不满的情况。
当我们面对这些问题时，通常会以自己的立场和角度来看待问题，很少考虑他人的感受和立场。
然而，如果我们能换位思考，站在对方的角度来思考问题，就能更好地理解对方的立场和感受，从而更好地解决问题。
通过换位思考，我发现了一些重要的体会和心得。
首先，换位思考可以增进沟通。
在与他人沟通时，我们经常只关注自己的表达和观点，而忽略了对方的感受和立场。
然而，当我们能够换位思考，站在对方的角度来思考问题，就能更好地理解对方的需求和期待，从而更有针对性地进行沟通。
例如，曾经我和一位同事在工作中产生了矛盾，我们互相埋怨对方不够配合和尽职。
然而，当我们换位思考，我才意识到对方也有自己的事情要处理，可能是因为各种原因导致了他无法及时完成工作。
通过换位思考，我们能够更好地理解对方，减少误解和冲突，为解决问题找到更好的途径。
其次，换位思考可以提高自身的包容性和宽容心。
当我们只站在自己的立场上看问题时，很容易唯我独尊，对他人的看法和行为抱有偏见。
然而，当我们能够换位思考，站在对方的角度来看问题，就能够更好地理解对方的原因和动机，从而减少对他人的偏见和批评。
例如，曾经我和一个朋友在一件小事上发生了争执，我对她的行为非常不满，认为她太自私。
然而，当我换位思考，试着从她的立场来看问题时，我才明白她也有自己的难处和考虑，才能够更加宽容地对待她的行为，减少争吵和矛盾。
最后，换位思考可以拓宽我们的思维和视野。
当我们一直站在自己的立场上看问题时，我们的思维容易陷入固定的模式，难以发现新的解决方案或其他可能性。
然而，当我们换位思考，站在对方的角度来思考问题时，我们就能够看到问题的多个方面和可能的解决途径。
例如，曾经我参与一个团队项目，我们陷入了一个问题无法解决的困境。
当时，我们一直在针对问题本身进行争论，但没有取得任何进展。
然而，当我们换位思考，试着从其他成员的角度来看问题时，我们才发现了一个新的解决思路，最终成功解决了困难。
换位思考主题班会感想
换位思考主题班会感想近期，我所在的班级组织了一次主题班会，主题是“换位思考”。
此次主题班会是为了培养学生的换位思考能力，让学生从不同的角度思考问题，培养学生的同理心和团队合作能力。
在这次主题班会中，我们进行了一系列的讨论和活动，让我受益匪浅。
在主题班会开始之前，我们学习了换位思考的概念和意义。
换位思考是一种能力，即能够换位思考，从别人的角度去看问题。
通过换位思考，我们能够更好地理解别人的需求和想法，增进与他人之间的沟通和理解。
同时，更加重要的是，换位思考能够培养我们的同理心，让我们对他人的需求和感受更加敏感，从而能够更好地与他人合作。
在主题班会中，我们进行了多种形式的活动来培养换位思考的能力。
其中一项活动是小组合作项目。
我们分成小组，每个小组要完成一个任务。
然而，任务中有一些限制条件，使得每个小组都需要从不同的角度思考问题。
比如，有的小组只能使用一只手完成任务，有的小组要用无声的方式进行合作等等。
通过这些限制条件，我们被迫去换位思考，想出与平常不同的解决方案。
这不仅要求我们快速适应新的环境和要求，还能让我们从别人的角度去感受他们的困难和需求，培养我们的换位思考能力和团队合作能力。
除了小组合作项目，我们还进行了一系列的讨论活动。
其中一次活动是通过场景模拟来进行换位思考。
我们被分成两组，一组扮演老师，一组扮演学生。
老师组需要想出一个合理的解决方案，而学生组则要以学生的身份提出自己的困惑和建议。
在这个活动中，我们能够从老师和学生两个不同的角度去思考问题，感受到彼此之间的需求和困难。
通过这样的讨论，我们不仅加深了对不同角色的理解，还培养了我们的换位思考能力和沟通能力。
通过这次主题班会，我深刻地体会到了换位思考的重要性。
在现实生活中，我们常常只顾着自己的利益和观点，忽视了他人的需求和感受。
然而，只有换位思考，才能够更好地理解别人，与他人进行有效的沟通和合作。
正如古人所说：“己所不欲，勿施于人。
”只有换位思考，才能够做到站在他人的角度去考虑问题，有更好的人际关系和团队氛围。
“换位思考”是化解学生矛盾的良方
“换位思考”是化解学生矛盾的良方在班主任教育过程中，经常会遇到学生之间发生矛盾冲突的现象。
由于现在的学生基本都是独生子女，大多比较自私，遇事为自己考虑得多一些，丝毫不肯吃亏，而且情绪不稳定，易冲动，因此，学生之间往往因小事而唇枪舌剑，甚至大打出手，酿成恶性事件。
如何妥善处理和及时化解这些偶发事件，对促进教育教学工作顺利进行是非常必要的。
结合自己的班主任工作实践，我认为“换位思考”是化解学生矛盾的良方。
所谓“换位思考”，也就是心理学上的“共情”、“同情心”，即指一种能设身处地从别人的角度去体会并理解别人的感觉、需要与情绪的一种人格特质。
在学生矛盾发生几个小时或矛盾双方充分冷静之后（最好是在学生矛盾发生的当天），班主任再把矛盾双方召集一起，心平气和、语重心长地开导学生，从而让矛盾双方设身处地地站在对方的立场、角度思考问题、认识问题，最终“己所不欲，勿施于人”，“以责人之言责己，以恕己之心恕人”，真正认识到自己错误言行的实质和危害，从而主动认错，与对方“化干戈为玉帛”，完善自我，增进友谊。
记得有一天中午，我正在办公室休息，一名学生慌慌张张地跑来告诉我：“老师，快去，陈杰和李洋打起来了，我们怎么也劝不住。
”我快速走进教室，只见两个孩子的座位一片狼藉，桌子歪在一旁，板凳倒在地上，书本撒落一地，两个孩子都涨红着脸，喘着气，陈杰还不停地流着眼泪。
见这架势，我压住将要冒出的火气，让他们俩坐在位子上冷静地思考一下今天这件事的前因后果，然后要站在对方的角度想一想，再向我汇报。
十分钟后，两个孩子耷拉着脑袋走进我的办公室，讲清了事情的原委。
原来事情是由一张图片引起的。
下课了，陈杰拿出一张漂亮的图片来看，坐在后排的李洋见了很好奇，就伸手准备拿过去看一下。
陈杰自己没看够，就不让，李洋使劲一拉，图片撕坏了，于是“战争”便爆发了。
听了两个孩子的述说后，我问：“你们站在对方的角度想过了吗？”两个孩子点点头，我又问：“怎么想的呢？”李洋不以为然地说：“一张图片有什么嘛，同学要看，给他看一下不就行了吗？”陈杰气呼呼地说：“别人的东西，不给我看，我就不看。
换位思考要体验学生的感受要善待学生名人案例
换位思考要体验学生的感受要善待学生名人案例《论语》第一章讲：“学而时及之，不亦乐乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知，而不愠，不亦君子乎？”里面所讲的“朋”，指的是学生。
孔子晚年，学问大成，前来请教学习的人很多。
孔子把这些人都称为朋友。
孔子的学生很多。
过去人们常常讲“三千弟子，七十二贤人。
”孔子和这些学生讲学之余，弦歌诗颂，其乐融融，后人把孔子教学的地点称为“杏坛”，孔子被称为“至圣先师。
”孔子对他的学生都喜欢，其中尤其喜欢的是颜回。
颜回这个人，在《论语》里给人的印象很神秘，吃得住苦，不大吭声，但很聪明，闻一以知十，连素来自负敏捷的子贡也自认不如颜回。
颜回死得很早，孔子哭得很伤心：“老天爷，真是要我的命呀！真是要我的命呀！”其他学生爱护老师的身体，劝他节哀。
孔子说：“这个人死了再不哀痛，我还哀痛谁呢？”孔子死后，他的学生在一起服丧三年，然后才分散开去。
子贡在孔子坟墓附近搭建了草庐，一共住了六年，然后才离开，这表明了弟子对孔子的深厚感情。
我们现在读《论语》，还常常为师生之间的真挚感情所感动，孔子给我们的印象是温和、宽容、坦率。
孟子大概也是想通过游说诸侯来实施他的政治主张的，但是连连碰壁以后，他就不再游说了，而是与他的学生万章、公孙丑等人一起著书立说。
心学大家王阳明的学生很多，他的《传习录》一书就是他的学生辑录他说的话而成。
王阳明谪居西南时，从全国各地赶来向他学习的人有几百人。
熊十力一生不喜为刊物写文章，不喜做演讲，但《十力语要》里收录了许多写给学生的信，学生问他一个问题，他往往要写几万字的文字来回答。
他对学生的确是“知无不言，言无不尽”。
他的学生牟宗三、唐君毅、徐复观后来都成为新儒家中的重要思想家。
他在给牟宗三的一封信中说：“吾无精力多写，汝好自作人，宏斯学者，吾不能无望于汝与唐君毅。
”苏格拉底、帕拉图、亚里斯多德是古希腊最有名的三大哲学家，他们有师承关系。
苏格拉底一生述而不作，他本人没有留下一部著作，我们现在能够了解他的思想，主要靠他的弟子帕拉图。
高情商沟通心得体会教师
作为一名教师，我们不仅要传授知识，更要培养学生的情商。
在这个过程中，我深刻体会到了高情商沟通的重要性。
以下是我的一些心得体会。
一、倾听是沟通的基石在沟通中，倾听是至关重要的。
作为教师，我们要学会倾听学生的心声，关注他们的需求。
在课堂上，我尽量让学生充分表达自己的观点，尊重他们的意见。
在课后，我会主动与学生交流，了解他们的生活、学习状况。
通过倾听，我不仅拉近了与学生的距离，还发现了他们的优点和不足，为今后的教学提供了依据。
二、换位思考，理解学生高情商的沟通需要我们具备换位思考的能力。
在教育过程中，我们要站在学生的角度思考问题，理解他们的心理。
例如，当学生犯错时，我们不应一味地指责，而是要分析他们犯错的原因，帮助他们找到解决问题的方法。
这样，既能让学生认识到自己的错误，又能激发他们的自信心。
三、善于表达，传递正能量教师是学生成长道路上的引路人，我们的言行举止对学生有着深远的影响。
因此，我们要学会用积极的语言与学生沟通，传递正能量。
在课堂上，我会用鼓励的话语激励学生，让他们感受到学习的乐趣。
在课后，我会用温馨的话语关心学生，让他们感受到关爱。
通过这样的沟通，我让学生感受到了教师的关爱，也让他们更加自信、阳光。
四、学会赞美，激发潜能赞美是沟通的润滑剂。
在学生取得进步时，我们要及时给予赞美，激发他们的潜能。
例如，当学生在考试中取得好成绩时，我会对他们说：“你真棒！你的努力得到了回报。
”这样的赞美不仅让学生感受到了成就，还让他们在今后的学习中更加努力。
同时，赞美也能增强教师与学生的信任，促进良好师生关系的形成。
五、把握时机，适时引导在沟通中，我们要善于把握时机，适时引导学生。
例如，在学生遇到困难时，我们要及时给予关心和帮助；在学生情绪低落时，我们要给予鼓励和支持。
通过这样的引导，让学生在遇到问题时，能够勇敢面对，积极寻求解决方案。
总之，高情商的沟通对于教师来说至关重要。
通过倾听、换位思考、善于表达、学会赞美和把握时机，我们能够更好地与学生沟通，促进他们的成长。
换位思考教案在帮助孩子培养同理心方面有哪些作用？
换位思考教案在帮助孩子培养同理心方面有着非常重要的作用。
同理心是指人们能够感知并共情他人情感和感受的能力，它是人际交往、社交互动、情感发展等多方面的基础。
换位思考，即试图从对方的角度去看问题，感受对方的感受，是培养同理心能力的有效方法。
本文将从以下几个方面探讨换位思考教案在帮助孩子培养同理心方面的作用。
一、培养孩子的情感共鸣能力通过换位思考，孩子们可以体验并感受不同的情感，比如快乐、悲伤等，从而培养孩子的情感共鸣能力。
在家庭和学校环境中，我们可以引导孩子根据自己的观察和感受去理解他人的情绪和感受，从而培养孩子的同理心能力，提高他们的情感共鸣能力。
二、增强孩子的沟通交流能力换位思考教案也可以提高孩子的沟通交流能力。
孩子在学习过程中会发现，在交流中，思考对方立场和感受的价值和意义，能增加交流的理解和协调性，使得对方更容易理解自己的意见和看法，减少误解和冲突的发生。
通过反复练习换位思考方法，孩子能够更有效地传递自己的信息，提高自己的沟通交流能力。
三、增进孩子的人际关系换位思考教案还可以增进孩子的人际关系。
当孩子们能够更好地体会和感受对方的情感，尊重对方的权益和立场，遵循社会伦理和道德准则时，就能够建立起更加良好的人际关系。
这种关系更加和谐、融洽，能够增强人际交流效率，进行更加协调的互动。
四、提高孩子的社会责任感通过换位思考教案，孩子们可以更好地理解社会，增强自己的社会责任感。
当孩子们能够感受到他人的痛苦和挫折时，就会更加关心社会上的弱势群体，愿意为弱势群体做出实际贡献。
这种贡献可以体现在许多方面，比如参与志愿活动、捐款、捐物等。
换位思考教案在帮助孩子培养同理心方面具有非常重要的作用。
同时，我们也需要注意到，这种教育需长期积累和贯彻到生活的各个方面中。
希望孩子们能够在愉快的学习和生活中逐步成长为有同理心和责任感的年轻人，为社会的发展和进步做出自己的贡献。
换位思考就是善待学生
换位思考就是善待学生首先，换位思考意味着要尊重学生的独特性。
每个学生都有各自的背景、兴趣和学习风格。
教师应该理解这些差异，并根据学生的需求来调整教学方式。
有些学生可能更喜欢听讲座式的教学，而其他学生可能更喜欢实践性的学习。
教师应该尝试满足不同学生的需求，帮助他们更好地理解和吸收知识。
其次，换位思考意味着要关注学生的感受和情感需求。
学习是一种复杂的过程，学生可能面临各种挑战和压力。
作为教师，我们应该从学生的角度去感受这些困难，并提供支持和指导。
当学生感到困惑、焦虑或无助时，教师应该耐心倾听他们的问题，给予鼓励和积极的反馈。
通过换位思考，教师可以帮助学生建立积极的自尊心和自信心，提高他们的学习动力和成就感。
此外，换位思考意味着要在教育中采用包容性的方法。
每个学生都应该受到平等和公正的对待，无论他们有何种特殊需求或困难。
教师应该积极参与和支持学生的个性化学习计划，提供适当的教育资源和支持，确保每位学生都能充分发展潜力。
通过提供一个包容性的学习环境，教师可以鼓励学生相互尊重、合作和共享，培养学生的团队精神和情商。
最后，换位思考还意味着要不断反思和改进自己的教学方法。
教师应该积极寻求学生的反馈，并根据反馈意见来调整自己的教学策略。
换位思考使教师能够更好地了解学生的学习需求和期望，进而提供更有效的教学。
教师应该关注学生的学习进展，并通过不同的评估手段来评价学生的学习成果，帮助他们发现自己的优势和潜力。
总之，换位思考是一种善待学生的重要方法。
通过理解学生的独特性、关注他们的感受和情感需求，创建一个包容性的学习环境，教师可以帮助学生更好地学习和成长。
同时，教师也应该通过反思和改进自己的教学方法来提高教学效果。
只有通过换位思考，我们才能真正理解学生，并为他们提供最合适的教育。
教育心理学换位心得
教育心理学换位心得换位心得教育心理学是研究人们在教育环境中的思维、情感和行为的科学。
在教育心理学中，有一种原理叫做“换位思考”，它指的是试图从他人的角度来理解他们的思维和感受。
换位思考在教育中具有重要的意义，它能够帮助教师更好地理解学生的需求和困惑，并采取相应的教学策略来解决问题。
在教育心理学的学习过程中，我深刻体会到了换位思考的重要性。
换位思考可以帮助教师更好地理解学生。
在教育中，每个学生都是独一无二的，他们有着不同的思维方式、个性特点、家庭背景等。
如果教师只从自己的角度出发来看待学生，很可能会忽略学生的个体差异，导致教学效果不佳。
而换位思考就是要求教师试图站在学生的立场上，去看待问题和理解他们的内心世界。
例如，在教学中遇到学生不集中注意力的问题，教师可以换位思考，想象一下自己是学生，会有哪些因素导致自己难以集中注意力。
是不是上课内容过于枯燥乏味？是不是学生身体不适或者心情不好？是不是学生对这门课程没有兴趣？通过换位思考，教师能够更准确地找出问题的症结，并采取相应的措施来提高教学效果。
换位思考可以帮助教师了解学生的需求和困惑。
在教学中，学生通常会面临各种各样的问题和困惑。
有的学生可能对某个知识点感到困惑，有的学生可能因为自卑而不敢提问，有的学生可能受到家庭环境的影响而影响学习。
如果教师只关注自己的教学计划和目标，很容易忽略学生的需求和困惑。
而换位思考则可以帮助教师从学生的角度出发，去关注学生的需求和困惑。
例如，在教学中遇到学生不敢提问的情况，教师可以换位思考，试图理解学生不敢提问的原因，并采取适当的教学策略来鼓励学生敢于表达自己的问题。
通过换位思考，教师能够更好地理解学生的需求和困惑，从而提供更贴近学生需求的教学帮助。
换位思考可以帮助教师建立良好的师生关系。
在课堂中，教师和学生之间的关系是教学成功的关键之一。
如果教师只关注自己的权威和教学规范，不考虑学生的感受和需求，那么很容易导致师生关系的紧张和疏远。
师生相处需要换位思考
师生相处需要换位思考师生之间的相处是教育活动中非常重要的一环，师生之间的良好关系对于学生的学习和成长都有着非常重要的影响。
在师生相处中，师生需要相互尊重、理解和关心。
而在这个过程中，师生之间需要换位思考，这样才能更好地理解对方，促进师生之间的良好关系。
换位思考是指站在对方的角度去思考问题，设身处地地考虑对方的感受，将自己置身于对方的位置上去理解对方的处境。
在师生相处中，师生双方都需要换位思考，这样才能更好地理解对方，促进彼此之间的尊重、理解和关心。
作为教师，需要换位思考来理解学生。
教师需要意识到每个学生都是一个独特的个体，有着不同的家庭背景、成长环境、生活经历和性格特点。
教师需要换位思考，站在学生的角度去理解他们的处境和感受。
这样才能更好地关心学生，关注他们的成长，为他们提供更好的教育和帮助。
在课堂上，教师需要换位思考，理解学生的学习困难和问题所在。
有的学生可能因为家庭环境、心理素质、学习能力等原因而出现学习困难，教师需要换位思考，理解学生的处境，给予他们更多的关怀和帮助，而不是简单地指责或批评。
教师还需要换位思考，关心学生的思想和情感。
在学生的成长过程中，他们可能会面临情感困扰、人际关系问题、自我认知困难等种种问题，教师需要换位思考，理解学生的情感需要，给予他们更多的理解和关怀，引导他们健康成长。
与此学生也需要换位思考来理解教师。
学生需要意识到教师是学校的主要教育者，他们承担着重要的教育任务和责任，需要尊重和理解教师的工作。
在课堂上，学生需要换位思考，理解教师的教学目的和教学方法，积极参与课堂活动，尊重和配合老师的教学工作。
学生还需要换位思考，理解教师的处境和感受。
教师除了要承担教育工作，还需要处理各种教学、管理和家庭问题，学生需要给予教师更多的理解和支持，而不是简单地抱怨和抵触。
在日常生活中，教师和学生之间也需要换位思考，理解对方的生活和情感需要。
教师不仅要关心学生的学业，还要关心学生的情感健康和人格发展，学生也需要关心教师的生活和工作状况，互相支持和关爱。
学会换位思考中学生议论文五篇
学会换位思考中学生议论文五篇换位思考，因为事无绝对。
每一件事都可以从不同的角度去思考。
下面是小编为大家整理的学会换位思考中学生议论文五篇相关模板，接下来我们一起来看看吧!学会换位思考中学生议论文五篇(一)换位思考是一种做人的美德，更是一种人生的智慧!换位思考就要严于律己、宽以待人，无论你有多么显赫以及卑微的地位，都可以找出一面比对自己的镜子。
换位思考也是一种理解他人的表现;在我们的学习中、同学之间、老师之间难免有一些矛盾或冲突、也许你只会抱怨别人的错误;其实你换一个角度思考一下，从自己的身上寻找自己的缺点、自己的错误、找找原因。
找到了，怨气没有了，那些矛盾和冲突就迎刃而解了。
其实，遇事能多替别人想想，多一些宽容、多一些谅解，有利于人与人之间的沟通与理解。
因此，我们每个人都有必要把换位思考当成一种最基本的思维方法。
学会换位思考、学会变通原来的思考，学会理解他人、让我们突破原有的习惯、解决在常规思维下解决不了的事情。
学会换位思考、感受他人的心理需求、;学会换位思考，感受他人的情绪。
学会换位思考，还可以让我们欣赏到他人的优点、并给予肯定的鼓励。
使小组和谐、团结。
其实，换位思考还可以帮助我们从平庸中分离出来，让自己变得出类拔萃。
学会换位思考中学生议论文五篇(二)在你与他人生气的时候，在你说某句话的时候，在你做某件事的时候，你做到一件事——换位思考了吗? 当你与他人生气的时候，你也许只想到了自己，可你站在他的立场、他的角度思考过吗?或许其中有误解;或许他今天心情本来就不好;或许……有许许多多的可能，但只要你做到换位思考，或许你就不会生气。
在你说某句话时，你有没有想过，你轻易说出口的这一句话，可能会损伤他的心灵;可能，你的这一句话会让他一整天不愉快;可能，你的这一句话会让他从快乐变成忧伤……如果你从他的角度换位思考，你完全可以选择避免这样的情况发生，完全有可能让他人开心、快乐一些。
这有什么不好呢?换位思考可以解决许多的问题，让大家都高兴，而不是因为你说的话或做过的事而让别人难受，快快学会换位思考吧!学会换位思考中学生议论文五篇(三)人在做一些事情的时候不是百分百正确，但是每个人都应该在做错事后立即反思并改正，这样才会不断进步。
《换位思考 设身处地》
换位思考设身处地的。
我兴冲冲地走到办公桌前急切地翻开试卷。
当试卷被我一页一页地翻过去的时候，我的心情经历了一个由兴奋到疑惑，再到紧张，再到愤怒的过程。
心里反复地问自己：为何讲得那么透彻的知识点，学生却不会用？为何那么多做过的基础知识学生还是做错？最后我得出一个结论：学生将所有的精力都放在其他学科上了，在语文方面下的功夫太少了。
我愤怒极了。
此时上课的铃声响起，我抱着试卷，黑着脸走进了教室。
原本吵闹的教室，今天显得特别安静，学生们个个都以焦虑的眼神看着我和我手中的试卷。
他们似乎预示到暴风雨就要来临。
我自认为是个善于捕捉学生心里，能够体谅学生的老师，但今天愤怒已弥漫了我全身。
学生的不安与焦虑在我眼前转瞬即逝，我的感情战胜了理智。
我已愤怒至极，接下来便是学生们个个垂头丧气地接受我的训斥指责。
整个教室就像被浓密的乌云包围着，压抑得让人透不过气来。
训斥指责过后，我的愤怒稍微平息了些，内心的压力、紧张以及恨铁不成钢的怨恨也全都发泄释放了出来，可我的学生们却比先前还内疚、悲伤、不安。
试卷发下去后，便是一节毫无生气的讲评课。
中午正是休息的时候，一个学生给我送来了一张纸条。
看完后让我至今难以忘记。
内容是：“我们并不像您所说的那样，不学语文，我们平时也做了很练习。
没考好，我们心里已经很难过了，您还指责我们，你们老师都只知道学生没考好，就把责任都推到学生身上，指责我们来发泄自己的不满。
”看完，我的心里如打翻的五味瓶一样，很不是滋味，让我久久不能平静下来。
教书多年，还没有过一个人如此直白地指责过我。
突然间，我体会到学生受指责时的滋味。
他们如我一样努力过，付出过，但当没有得到好的成绩之时，本该是受到安抚鼓励的时候，但等到的却批评指责。
内心的无辜、不满、委屈不言而喻。
此事已经过去两天，我的内心挣扎着，明知道在当时的情境下，如此不分轻重地严厉地训斥全体学生是不准确的，但顾及老师的尊严却始终逃避着。
这两天的课堂越发地沉闷，学生还没走出考试失败的阴影，可高考在即，我心里为他们担心着……所说地一样没有用功，至少绝大部分人都在为高考努力着；且训斥指责他们的初衷是为了让他们更好地努力而不是放弃。
换位思考·换得真心
换位思考·换得真心著名教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：他小时候住在一间杂货铺附近，每天都能看到大人把某种东西交给杂货店的老板，然后换回自己需要的物品。
有一天，他想出一个坏主意，将一粒石子递给老板“换”糖，杂货店的老板迟疑片刻后收下了石子，然后把糖换给了他。
这个老人的善良和对儿童的理解影响了他的终身。
这位杂货店老板不是教育家，但是他却拥有教育者的智慧。
他没有用成人的思维去分析孩子的行为，而是站在孩子的角度，用宽容维护了孩子的尊严。
这是一种无痕的教育，却胜过有声的说教。
作为从事多年教育工作的我，更是深悟其意，直入其境。
的确，在教育学生的过程中，老师也需要设身处地“换位”思考，教育中的换位思考，需要教育者想孩子所想，急孩子所急，用理解、宽容、尊重、关爱冲破教育中的障碍，倾听孩子的心声，等待孩子的花期。
一、“换位思考”是要允许孩子犯错，并让他在错误中成长孩子自出生以来就是一张白纸，他的图画中是一片沉寂灰暗还是一片缤纷多彩，需要在教育中去绘制。
没有错误哪有成长，没有缺憾需要老师做啥？记得有一个这样的案例：有一次，因为一次意外，我的脚打球扭伤了，我只能穿着拖鞋一瘸一拐地去上班。
当我带着忐忑的心走进教室的那一刻，同学们那异样的眼光和似笑非笑的表情我也假装没看见。
正当我装着若无其事准备讲课时，有一个声音突然冒出来：“瘸子”。
教室里出现了一阵轰笑。
刹那间，莫名的怒火直涌心头，但我停顿了几秒钟之后，突然想起了我小的时候：我的老师很瘦，经常会嘲笑他为“瘦猴子”，可老师不仅没有责怪我，还乐呵呵地扮演“猴子”的样子。
于是，我的怒火渐渐平息，我脸带着笑容慢慢地走近这位说我“瘸子”的学生，对他说：“俊伟同学，你说得没错，现在老师就是瘸子，但我想问你，你希望老师永远都瘸吗？” 俊伟停止了他嬉笑的脸，艰难地从嘴里迸出两个字：“不希望”。
我接着靠近他说：“老师暂时是瘸了，我很难受，但是我更难过的是大家不仅没有安慰我，还扰乱我带病上课的纪律。
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换位思考，体会学生的感受
大庆市澳龙学校隋晓艳
“换位思考”这个词语，在当今社会已经丰富了它的含义，就是设身处地为他人着想，即想人所想，一种处理人际关系的思考方式。
做小学教师和班主任工作，已经20多年了，结合自己的感受，我的理解是：老师要想学生所想，就是做学生喜欢的老师，做最好的老师。
下面，谈谈我在工作中的点滴故事：
换位思考，从责任上理解，首先，我认为，想让孩子喜欢你，必须有一颗童心，还要有一颗爱心，把学生当做自己的孩子，更要有责任心，假设我是孩子。
换位思考，从情感上理解，老师要做出孩子的榜样，校长做出了老师和学生的榜样，我是学生的榜样，同事是我的榜样，家长是我们大家的榜样，记得我进入45岁那年，就跟刘占军校长说：“我老了，换个年轻的老师来做班主任，他说：“你是一个经常为学生着想的老师，这么优秀的班主任不做不是瞎了材料了吗？”继续让我做班主任。
我经常换位思考：“我要坐着上课的学生，一天坐七节课，课堂上，老师讲课不活泼，我也不喜欢上课。
”于是，我的课堂，经常出现精彩的精彩的课件，还有视频，带孩子们在游戏中学会知识。
2013年，新任校长王洪博在巡查课堂的时候，发现我的课堂愉快的氛围，他没有当时表扬我，而是，在一个总结会上表扬了我：“隋老师，也是老教师了，看人家那课堂，那叫开心的课堂。
”我心里美滋滋的，真的佩服这位校长，你的工作没白干，他看到了。
换位思考，工作得不到认可，老师也没有干劲。
换位思考，从内容上来说，我的思想，我的心理，我的专业水平都是从学生的需要的角度出发。
换位思考，从给予方法来说，亲自值日，课堂上，认认真真地上课，精炼的语言表达，课堂上的亲切，传授知识，同解作者的写作宗旨幽默的语言，热情地沟通，共享成功的快乐，生活中点滴。
把乐观的思想，向上的情绪，力争上游的精神展现出来，那孩子的也会帮你做很多事，比如，他们经常去办公室，给我擦桌子，帮我拿教案。
今天的孩子就是祖国明天的人才，作为班主任，尽管现在各个学校出现抢生源现象，我们学校是小学、初中一体化的完全中学，我从来不跟学生做小学毕业留在澳龙学校念初中的工作。
我对家长讲：我培养孩子是面向孩子自己的未来，面向祖国的。
不能压迫学生，我的生活中，有这样一个故事：我的孩子在高中时期，比较迷恋网络游戏，我就对他进行了，我的老舅舅，他跟我说了这样一句话：他说，孩子都多大了，你还这么管教他，哪里有压迫哪里有反抗。
“青青的草地，蓝蓝天，多美丽的世界，大手拉小手，带我走，我是妈妈的宝贝。
我一天天长大你一天天老，世界也变得更辽阔，从今往后让我牵你带你走，换你当我的宝贝，妈妈是我的宝贝。
”
这首歌表达了一个鲜明的主题：“换位思考，体会他人的感受。
”
“换位思考”是人们在不被理解时，常常说的一句话，可是你要真正做到，并不是说说那么简单。
一次经历，我更懂得了换位思考的重要性。
那是三年前了，孩子们上一年级，我从一个五年级的班主任过渡带一年级，还没从紧张的教学状态中走出了，邻近
期末检测了，我就抢了一节体育课上，有一天，我上完课，班长赵依博问我：“老师，你看外面的天，能上体育课吗？”我往外一看：哦，下着小雨。
我就说：“这么小的雨，怎么不能上体育课?”我话音刚落，只见她一挥手，对全班同学说“走，到操场上去，老师说能上体育课。
”哈哈哈！这孩子真聪明，我经常自嘲：“自己被这个小班长涮了！”这是一件让我一直聊以开心的事情，我太喜欢这些孩子了。
换位思考一下：孩子们是不喜欢我抢占体育课的。
从那以后，我再也没有上孩子的体育课。
我作为一名中学语文教师兼班主任，经常跟学生混在一起，真是太了解中学生的心理了。
班级里四十几个学生，虽然来自不同的家庭，个性不同，爱好不同。
但是，他们年龄相同，目标相同，向往相同。
他们同样期待着老师的欣赏和关爱。
新世纪的学生，大多数是独生子，家中只有他一个孩子，父母和老一辈把所有的爱都投入到他的身上，习惯了被宠爱，不懂得跟别人分享，占有欲强，态度非常自我，什么事情都以自我为中心，加上生活优越，特别认为自己了不起，高傲霸道。
从小父母忙于工作，家里没有小伙伴陪，个别孩子性格又孤僻。
面对着这么一群独生子的教育工作，作为新世纪的教师，是否还这样：
一、有的教师对孩子的错误不留余地地批评，那么批评中长大的孩子，容易责难他人。
作为教师的我，会想到假如我是学生，老师劈头盖脸地一顿数落，也会很没面子的。
假如，我是学生，我即使犯了错，也希望老师能委婉地指出我的错处，鼓励我慢慢地改正错误。
二、有的教师总是敌视上课不守纪律的学生，敌意中长大的孩子，是很喜欢吵架。
能不能跟学生课前有一个约定：如果你上课补专心学习，我就会让你为我
做一件事情，如果你能认真听课，我就给你一份奖励。
当小红花贴在孩子的脸上时，那张脸就像绽放的花朵。
给学生一个宽严适中的尺度，让学生在老师严格地教育中，感受到鼓励，这应该是为师者的一份责任，学生能不喜欢这样的老师吗？
三、有的教师或多或少还存在着变相体罚，孩子们觉得自尊心受到了伤害，总是羞怯，自己觉得有罪感。
人与人之间是平等的，孩子期待老师的尊重，所以，作为学生绝对讨厌老师的变相体罚的。
那么，让我们做一次换位思考，假如我是学生，我会喜欢什么样的老师？
一、首先，假如我是习惯了被宠爱学生，我会喜欢老师赞赏自己的老师。
因为，学生都会喜欢听老师夸奖自己，在称赞时，孩子也会感受到来自老师的温暖，孩子也会懂得感恩的，在鼓励中长大的孩子，他的优点得到充分地认可，他自己也会喜欢自己，感激别人，喜欢自己，这会给学生带来多么深自信心呢？
二、再次，假如我是一个在家孤单地长大的学生，我会喜欢对待任何事情的处理都持公正态度的教师，一个极富正义感的老师会公正地管理班级，公正地评价学生，公正合理地处理好和学生的关系，调动学生的积极性，学生才懂得团结合作、勤奋进取。
三、最后，假如我是在优越的生活中长大学生，我会喜欢老师友爱同学，一个教师对学生的态度要和蔼，会很亲和力，让学生觉得很温暖，跟这样的老师在一起学习、生活，犹如沐浴着春风。
师生之间和谐的关系，才能创造出一个愉悦地课堂学习氛围，友善中长大的孩子，不但爱自己，也爱他人。
记得一位著名的教育研究者讲：“世界有两个，一个是成人世界，一个是儿童世界。
教师是成人世界派到儿童世界的友善的使者。
”
任何事情的美好结局源于爱，我从初一教到了初三的学生，跟学生就像他们
同龄的朋友一样，每次，我进教室，都会说：“嗨，我来了！”这群兴奋的孩子们常常用雷鸣般的掌声欢迎我来上课。
无论是良好的学习风气，还是成型的行为习惯，那是和一个班主任的工作是分不开的。
作为班主任，能在爱生的基础上，多一份体贴，多一份宽容，多一份理解吗？试着换个角度，换位思考一下，设身处地为学生着想，即想学生所想，理解学生至上。