优选全面实施自然分材教学
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国家级绿色学校丹阳市云阳学校欢迎您
优选全面实施自然分材教学
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学校简介
❖我校原名丹阳市云阳中学，2009年与丹阳市 云阳第一中心小学合并，成立了丹阳市云阳 学校。目前，是丹阳市规模较大的一所九年 一贯制公办市属学校。现有9个年级，80个 班级，在校学生3774人，教职工350人。
荣誉：
全国群众体育先进学校 全国绿色学校 全国科技教育先进集体 全国优秀家长学校 全国写字教育实验学校 全国青少年道德培养实验基
我校选择它的理由
❖ 4、它是一种教师可操作运用的教学方法和课堂教 学模式。 自然分材教学既有先进的理念，还有具体的 教学操作模式和方式，这两方面的结合，切实克 服了以前种种课改只有理念，而没有具体课改方 法指导的困难和尴尬。这样，教师可在先进的课 改理念的指导下，“有章可循，有规可依”。易 操作，效果好。
自然分材教学
教师在课堂教学过程中，随着学生学力 的自然分化，通过采取自学、交流、讨论、 互帮、知者加速等手段实现共同而有差异的 全面发展的一种教学方法，它着眼于学生学 力与品质的培养和提高。
我校选择它的理由
❖ 1、它关注每个学生的成长和发展；
自然分材教学是教师让学习任务随学生差异自然 分化并指导学生针对自己存在的学习问题进行研究的 教学理论和实践形态，其核心是“问题导向，力争上 游，全面进步”，即千方百计调动每个学生的学习积 极性，让他们力争上游地学习。也就是说，这种教学 的最宝贵之处是改变传统课堂教学“一刀切”的状况， 在立足“中等生”教学的同时，采取自学、讨论、互 帮、交流、绩效评价、问题跟踪、知者加速等多种途 径与方式，使全体学生齐发展。
一、关于第一个“1”的阐述
问题导学
课前准备
■备课组集体精心设计“指导教学书”。教师在充分 深刻地理解文本的基础上，紧扣教学目标、教学重点、 教学难点等设计教学问题和自读提示，以便让学生自 学有“的”有“法”，从而提高学生自学效率。
二、关于“6”的阐述
1.自主学习
课堂六环节
来自百度文库
■学生在教学问题和自读提示的指引下进行自学。学 生在此阶段，静心而专注的阅读文本、主动而积极的 思考问题，探究方法和形成答案。
我校选择它的理由
❖ 3、它是着眼于学生终身发展的课堂，是真正的素 质教育的课堂； 传统课堂是教师讲授知识，学生接受知识， 自然分材教学把课堂交给学生，它着力通过多种 途径和方式使学生如何获取知识，它切实通过各 种途径和方式去培养学生的能力、素养和品质， 而这些能力、素养和品质是学生终身受用的东西。 因此，自然分材教学是真正的素质教育。
2009年东莞小学生何楚华用红领巾自杀
❖“如果我死了，就怪数学老师，请警察叔叔 将她抓走。”
❖“今天是我人生中最黑暗的日子，我最尊 敬的曹老师，当你带领全班同学来整我的 时候，你可知道，犹如万把钢刀扎在我的 心上……我觉得活在世上被老师如此对待， 已经没有生存的意义了……”
山西新绛高中高二两个女生的案例
自然分材教学—“161教学法”
课前 课堂 课后
“1”——■问题导学 “6”——■自主学习 ■组内交流
■合作互帮 ■组际展示 ■评价归纳 ■当堂训练 “1”——■问题跟踪
■ “ 161教学法”是几年来我校自然分材教学改革实践
后的校本诠释，是对自然分材教学几年实践后的校本理论 表述，可望对教师的自然分材课堂教学有更强的指导性。
我校选择它的理由
❖ 2、它真正实现了教和学两种方式的革命性转变； 自然分材教学一改传统课堂教学一言堂，满
堂灌的教学方式，通过小组合作学习来达成教学 目标，完成教学任务，学生通过自学、讨论、互 帮、交流等学习方式进行主动学习，学生的自学 能力、思维能力、表达能力、合作精神、与他人 分享学习成果的品质得到了有效的培养。教师在 课堂上只是起组织、引领、点拨、评价等作用。 这两种方式的切实改变，使课堂真正变成学堂， 而非讲堂。
二、关于“6”的阐述
6.当堂训练
课堂六环节
■这是自然分材教学的必备环节。训练题要精 选，以基础题为主，辅以适量的能力题，题量 要适中，训练时间在5—10分钟。
■这一环节是学生由知识形成能力的重要环节 （如时间允许，可让学生互批）
二、关于“6”的阐述
3.合作互帮
课堂六环节
■在组内交流结束后，如仍有一些学困生不会，小组 长可指定专人互帮，帮助学困生一同进步。
■这一过程是培养学生互助和分享品质的过程，也是 分材教学“面向全体，共同进步”的核心理念的体现。
二、关于“6”的阐述
4.组际展示
课堂六环节
■这一环节，既是各小组汇报学习成果的环节，更是各小 组学生思想火花碰撞，集思广益，展示自我,成就自信的 环节。教师在这一环节，既要关注优秀学生，更要关注学 困生，多给学困生些展示的机会。要运用绩效评价手段促 使各小组经常推荐学困生发言。 ■这一过程是培养学生表达能力、表现能力的过程，是学 生展示自我，成就自信的过程。
地 江苏省最具影响力初中 江苏省首批示范初中 江苏省德育先进学校 江苏省环境教育基地 江苏省科技活动“五星级”
先进集体
倾心打造五张办学名片
❖第一张名片是自然分材课堂教学改革； ❖第二张名片是精细化管理； ❖第三张名片是学校文化建设； ❖第四张名片是社团特色建设； ❖第五张名片是名师队伍建设。
二、关于“6”的阐述
5.评价归纳
课堂六环节
■这一环节，是教师的用武环节，教师要充分利用这一环 节对组际交流的状态、成效作出适当而及时的评价，以有 效鼓励和调动小组或学生个人的学习积极性。 ■这一环节中，教师的功力体现在总结、归纳、点拨、提 炼上。把学生的思想引向深邃，把学生所学知识引向系统， 是授之与鱼到授之与渔的过程。
■这一过程，是培养学生自学能力、思维能力、探究 能力的过程。
二、关于“6”的阐述
2.组内交流
课堂六环节
■学生自学完成后，各小组在学习组长组织下进行自 学成果交流。每次组内交流都应有一名中心发言人， 待中心发言人交流结束后，其他组员如有不同意见可 进行补充和交流讨论，最后组内形成一致意见。
■这一过程，可培养学生主动参与学习的习惯，尊重 他人的品质和合作学习的精神。
优选全面实施自然分材教学
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学校简介
❖我校原名丹阳市云阳中学，2009年与丹阳市 云阳第一中心小学合并，成立了丹阳市云阳 学校。目前，是丹阳市规模较大的一所九年 一贯制公办市属学校。现有9个年级，80个 班级，在校学生3774人，教职工350人。
荣誉：
全国群众体育先进学校 全国绿色学校 全国科技教育先进集体 全国优秀家长学校 全国写字教育实验学校 全国青少年道德培养实验基
我校选择它的理由
❖ 4、它是一种教师可操作运用的教学方法和课堂教 学模式。 自然分材教学既有先进的理念，还有具体的 教学操作模式和方式，这两方面的结合，切实克 服了以前种种课改只有理念，而没有具体课改方 法指导的困难和尴尬。这样，教师可在先进的课 改理念的指导下，“有章可循，有规可依”。易 操作，效果好。
自然分材教学
教师在课堂教学过程中，随着学生学力 的自然分化，通过采取自学、交流、讨论、 互帮、知者加速等手段实现共同而有差异的 全面发展的一种教学方法，它着眼于学生学 力与品质的培养和提高。
我校选择它的理由
❖ 1、它关注每个学生的成长和发展；
自然分材教学是教师让学习任务随学生差异自然 分化并指导学生针对自己存在的学习问题进行研究的 教学理论和实践形态，其核心是“问题导向，力争上 游，全面进步”，即千方百计调动每个学生的学习积 极性，让他们力争上游地学习。也就是说，这种教学 的最宝贵之处是改变传统课堂教学“一刀切”的状况， 在立足“中等生”教学的同时，采取自学、讨论、互 帮、交流、绩效评价、问题跟踪、知者加速等多种途 径与方式，使全体学生齐发展。
一、关于第一个“1”的阐述
问题导学
课前准备
■备课组集体精心设计“指导教学书”。教师在充分 深刻地理解文本的基础上，紧扣教学目标、教学重点、 教学难点等设计教学问题和自读提示，以便让学生自 学有“的”有“法”，从而提高学生自学效率。
二、关于“6”的阐述
1.自主学习
课堂六环节
来自百度文库
■学生在教学问题和自读提示的指引下进行自学。学 生在此阶段，静心而专注的阅读文本、主动而积极的 思考问题，探究方法和形成答案。
我校选择它的理由
❖ 3、它是着眼于学生终身发展的课堂，是真正的素 质教育的课堂； 传统课堂是教师讲授知识，学生接受知识， 自然分材教学把课堂交给学生，它着力通过多种 途径和方式使学生如何获取知识，它切实通过各 种途径和方式去培养学生的能力、素养和品质， 而这些能力、素养和品质是学生终身受用的东西。 因此，自然分材教学是真正的素质教育。
2009年东莞小学生何楚华用红领巾自杀
❖“如果我死了，就怪数学老师，请警察叔叔 将她抓走。”
❖“今天是我人生中最黑暗的日子，我最尊 敬的曹老师，当你带领全班同学来整我的 时候，你可知道，犹如万把钢刀扎在我的 心上……我觉得活在世上被老师如此对待， 已经没有生存的意义了……”
山西新绛高中高二两个女生的案例
自然分材教学—“161教学法”
课前 课堂 课后
“1”——■问题导学 “6”——■自主学习 ■组内交流
■合作互帮 ■组际展示 ■评价归纳 ■当堂训练 “1”——■问题跟踪
■ “ 161教学法”是几年来我校自然分材教学改革实践
后的校本诠释，是对自然分材教学几年实践后的校本理论 表述，可望对教师的自然分材课堂教学有更强的指导性。
我校选择它的理由
❖ 2、它真正实现了教和学两种方式的革命性转变； 自然分材教学一改传统课堂教学一言堂，满
堂灌的教学方式，通过小组合作学习来达成教学 目标，完成教学任务，学生通过自学、讨论、互 帮、交流等学习方式进行主动学习，学生的自学 能力、思维能力、表达能力、合作精神、与他人 分享学习成果的品质得到了有效的培养。教师在 课堂上只是起组织、引领、点拨、评价等作用。 这两种方式的切实改变，使课堂真正变成学堂， 而非讲堂。
二、关于“6”的阐述
6.当堂训练
课堂六环节
■这是自然分材教学的必备环节。训练题要精 选，以基础题为主，辅以适量的能力题，题量 要适中，训练时间在5—10分钟。
■这一环节是学生由知识形成能力的重要环节 （如时间允许，可让学生互批）
二、关于“6”的阐述
3.合作互帮
课堂六环节
■在组内交流结束后，如仍有一些学困生不会，小组 长可指定专人互帮，帮助学困生一同进步。
■这一过程是培养学生互助和分享品质的过程，也是 分材教学“面向全体，共同进步”的核心理念的体现。
二、关于“6”的阐述
4.组际展示
课堂六环节
■这一环节，既是各小组汇报学习成果的环节，更是各小 组学生思想火花碰撞，集思广益，展示自我,成就自信的 环节。教师在这一环节，既要关注优秀学生，更要关注学 困生，多给学困生些展示的机会。要运用绩效评价手段促 使各小组经常推荐学困生发言。 ■这一过程是培养学生表达能力、表现能力的过程，是学 生展示自我，成就自信的过程。
地 江苏省最具影响力初中 江苏省首批示范初中 江苏省德育先进学校 江苏省环境教育基地 江苏省科技活动“五星级”
先进集体
倾心打造五张办学名片
❖第一张名片是自然分材课堂教学改革； ❖第二张名片是精细化管理； ❖第三张名片是学校文化建设； ❖第四张名片是社团特色建设； ❖第五张名片是名师队伍建设。
二、关于“6”的阐述
5.评价归纳
课堂六环节
■这一环节，是教师的用武环节，教师要充分利用这一环 节对组际交流的状态、成效作出适当而及时的评价，以有 效鼓励和调动小组或学生个人的学习积极性。 ■这一环节中，教师的功力体现在总结、归纳、点拨、提 炼上。把学生的思想引向深邃，把学生所学知识引向系统， 是授之与鱼到授之与渔的过程。
■这一过程，是培养学生自学能力、思维能力、探究 能力的过程。
二、关于“6”的阐述
2.组内交流
课堂六环节
■学生自学完成后，各小组在学习组长组织下进行自 学成果交流。每次组内交流都应有一名中心发言人， 待中心发言人交流结束后，其他组员如有不同意见可 进行补充和交流讨论，最后组内形成一致意见。
■这一过程，可培养学生主动参与学习的习惯，尊重 他人的品质和合作学习的精神。