幼儿园课堂观察记录表(目标组)
幼儿园一日活动详细观察记录及反思
幼儿园一日活动详细观察记录一，晨间接待：1，晨迎：热情接待幼儿和家长，鼓励幼儿主动的和老师打招呼2，指导桌面游戏，鼓励幼儿自主选择玩具，如：串珠，拼图，穿鞋带，动物拼接等个别指导：能力较弱的幼儿重点指导：拼图二，吃早点1，幼儿入厕洗手2，提醒幼儿把洗手时把袖子卷上去，并涂肥皂3，提醒幼儿吃点心时保持安静，鼓励吃的慢的幼儿稍微能快点吃4，提醒幼儿在吃的时候保持桌面整洁三：晨间活动1，幼儿排好队伍拉火车出去，提醒幼儿不得打闹2，提醒幼儿在拿玩具时不得争抢，要相互谦让3，集体游戏：木头人四，早操律动1，幼儿排好队伍拉火车出去，提醒幼儿不得打闹2，让幼儿跟着音乐快乐的律动3，拉火车回教室，放铃铛五，教学活动一数学活动：一分钟目标：1、体验一分钟的长短。
2、懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间，合理安排时间。
准备：、1、多媒体课件“一分钟能干什么”2、钟3、拼版玩具过程：一、发现一分钟1、杨老师今天带来了我们生活中必不可少的一样东西“兄弟三人齐上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，没有走出玻璃铺。
”猜猜看它到底是什么呢？2、时钟有什么作用呢？3、请你们仔细瞧瞧（出示时钟），时钟的钟面上有什么？（1-12个数字，时针、分针、秒针、刻度）。
4、还记得这根又细又长的针叫什么（指着秒针）？5、秒针从12出发围着钟面滴答滴答走一圈又回到12要多久？（一分钟）二、感受一分钟1、一分钟我们能够干些什么事情呢？2、一分钟能完成你们所说的事吗？我们先来想想一分钟到底是长还是短？认为长的请举手，告诉我一分钟为什么长？认为短的请举手，说说你的理由？你们都有自己的想法，今天我让你们亲自感受一分钟。
3、游戏：我们玩一个木头人的游戏，当儿歌念完时你们要做一个难度很高的作用，你们要坚持一分钟，行不行？铃声响起来你们就可以放松了。
（钟放前面，秒针到12开始。
）山山山山上有个木头人一不许动二不许笑三不许露出大门牙教师将钟放在前面，时间到了敲响小铃。
课堂教学观察记录表.
姓名
任贤
教龄
年
班级
小班
时间
2009《贪吃的小蛇》
活动地点
彩虹幼儿园
观察视角/主要观点
观察记录
优秀
良好
一般
需改进
不满意
未观察到
教学
内容
设计
教学目标明确
√
活动内容适宜
√
重难点把握准确
√
难易、深浅适度
√
教学
过程
方法
面向全体，因材施教
√
教师能给予有效指导
√
师生关系融洽
√
情境创设合理
√
教学手段使用恰当有效
√
充分发挥幼儿主动性
√
教师
基本
素质
教态、语言、仪表
√
教具制作、演示操作
√
沟通与引导
√
教学
效果
幼儿态度、情感体验
√
幼儿能力发展
√
个性
特色
创新点
√
教学风格
√
观察记录者朱俊
幼儿园课堂观摩记录表 幼儿园课堂观摩
记录表观摩日期：xxx观摩幼儿园：XXX幼儿园观摩对象：小班（3-4岁）语言课观摩老师：张老师观摩者：王老师观摩时间：上午9:00-10:00一、课堂环境观察1. 教室整洁、明亮，装饰丰富多彩，墙上贴满了与语言学习相关的图片和手工作品。
2. 教室内布置了多个功能区域，包括角色扮演区、阅读角、手工区等，为幼儿的语言学习提供了多样化的场景。
二、教学内容及过程观察1. 张老师首先进行了课程导入，以诗歌《小星星》为例，引导幼儿主动参与，激发了幼儿的兴趣。
2. 在课堂教学过程中，张老师采用了生动有趣的游戏形式，让幼儿在玩中学，引导幼儿通过游戏与语言进行互动，营造了轻松愉快的学习氛围。
3. 在故事讲解环节，张老师用生动的语言让故事情节更加生动，通过提问引导幼儿思考，增强了幼儿的语言表达能力。
4. 教学过程中，张老师注重了对幼儿语言表达的指导，及时纠正了部分幼儿的语言表达错误，提高了语言学习的效果。
三、教师教学特点及优点1. 张老师教学认真负责，对幼儿有着很好的情感交流，创设了和谐、轻松的教学氛围，让幼儿在快乐中学习语言。
2. 在教学过程中，张老师灵活运用多种教学手段，包括诗歌、游戏、故事等，使幼儿在交流中提高语言能力。
3. 张老师关注每一个幼儿，注重个性化的语言教学，对不同程度的幼儿进行有针对性的教学指导。
四、意见与建议1. 整体课堂教学效果良好，但可以适当增加一些多媒体辅助教学，拓展幼儿的语言学习形式，提高教学的趣味性。
2. 鼓励幼儿进行多样化的语言表达，可以增设互动问答环节，促进幼儿的主动语言表达能力。
3. 希望老师能够多与家长交流，促进家园合作，共同关注幼儿的语言学习，让语言教育更贴近幼儿的生活实际。
五、总结通过本次观摩，我对幼儿园小班语言课的教学内容和教学方法有了更深入的了解，也对张老师的教学风格和特点有了全面的认识。
张老师注重教学的多样性、个性化，为幼儿提供了一个良好的语言学习氛围，激发了幼儿的学习兴趣和表达欲望。
幼儿活动观察记录表
观察潘敏华观察10.9幼儿姓名杨悦珊教师时间观察 1：早操时，小朋友都认真的做着操，她却装成“打醉拳”的样子，东倒西歪的，一会儿碰碰这个小朋友，一会儿摸摸那个小朋友⋯⋯观观察 2：喝水时，她常常把小朋友往旁边推，自己挤了进去，有时察还故意用杯底的水泼小朋友。
记观察 3：玩玩具时，杨悦珊常常抢小朋友的玩具，玩够了就把玩具录扔得到处都是⋯⋯内观察 4：日常活动中，悦珊常常把椅子靠背放在前面倒着坐，有时容把椅子当跷跷板，跷着跷着就连人带椅子摔在地上，我走过去扶起他，告诉她一些规则，但过一会，他还是我行我素。
教师评析：杨悦珊小朋友热爱劳动，聪明能干，精力旺盛。
但他好动，爱做小动作。
（1）教师把杨悦珊的座位安排在老师容易顾及的地方, 随时提醒 .措（2）利用角色约束孩子的行为，在一日活动中，老师除了满足他正常的要求外，还提供机会培养其自制力，如有时让他当“小班施长”，帮助老师收拾教玩具。
我相信经过一段时间的引导，孩子乱扔玩具的毛病会得到改变。
（3）家长要积极配合幼儿园教育幼儿与同伴友好相处，有了进步及时表扬鼓励。
观察苏素映观察10.9.20观察黄慧韵教师时间对象观察内容：下午室内活动后，我带孩子们分组去喝水，孩子们都有秩序排队、接水。
她喝完水跑到我面前，我也蹲下身子与她交观谈，我轻轻地拍着她的肩膀问：“你喜欢上幼儿园吗？”她高兴得察点点头，我连忙又问：“那你喜欢我吗？她立刻在我的脸上亲了一记下。
我一点准备也没有，这让我的感觉真好。
录教育评估：她的性格内向，不爱与小朋友说话。
一个月以来，在我内的印象中，她的眼睛会说话，将观察到事情通过眼泪表现出来。
有容时，忍不住用哭声问一句：“老师我的伯伯怎么还不来？” 我心疼地安慰她说：“你不哭就来”。
她马上回答：“嗯”措教育措施：每个孩子都有自己的思想，在不同的时间、不同的环境施都会有想象力、创造力。
作为老师应该多和她们沟通、交谈。
促进她们愉快地成长。
这样孩子才会信任老师。
幼儿园观察记录表
幼儿园观察记录表一、观察目标本观察记录表旨在记录幼儿园中孩子们的日常行为表现，以便更好地了解他们的成长状况，提供针对性的指导和帮助。
二、观察对象本次观察对象为幼儿园小班的全体学生，年龄范围在3-5岁之间。
三、观察内容及方法1、日常生活习惯：观察孩子们的饮食、午休、卫生等日常习惯，以及是否能够自理。
2、社交能力：观察孩子们与其他小朋友的交往情况，是否能够主动参与集体活动，是否懂得分享和合作。
3、学习能力：观察孩子们的课堂表现，是否能够集中注意力，是否对学习充满兴趣。
4、情绪表达：观察孩子们的情绪变化，是否能够适当地表达自己的情感，是否能够接受他人的情绪表达。
观察方法采用实地观察和记录，以及与教师的交流和了解。
四、观察结果与分析1、日常生活习惯：大部分孩子都能够独立完成基本的日常活动，如自主进食、穿脱衣物等。
但有个别孩子还需要加强训练。
2、社交能力：大部分孩子能够积极参与集体活动，懂得分享和合作。
但也有个别孩子存在孤僻、霸道等不良行为。
3、学习能力：大部分孩子能够集中注意力进行课堂活动，对学习充满兴趣。
但也有个别孩子存在注意力不集中、厌学等问题。
4、情绪表达：大部分孩子能够适当地表达自己的情感，接受他人的情绪表达。
但也有个别孩子存在情绪不稳定、易怒等问题。
针对以上观察结果，我们需要根据不同孩子的实际情况，制定个性化的教育方案，以帮助他们更好地成长。
五、教育建议1、对于日常生活习惯较差的孩子，可以加强生活自理能力的训练，鼓励他们独立完成日常活动。
同时，也需要与家长沟通，共同培养孩子的自理能力。
2、对于社交能力较差的孩子，可以多组织集体活动，鼓励他们主动参与、分享和合作。
同时，也需要引导他们学会尊重他人、接纳不同性格的孩子。
3、对于学习能力较差的孩子，可以加强课堂互动，提高他们的学习兴趣。
同时，也需要针对他们的特点进行个性化教学，帮助他们更好地掌握知识。
4、对于情绪表达能力较弱的孩子，可以引导他们学会识别、表达自己的情感。
幼儿园观察记录表3篇
观察者：观察日期：观察时间：7:40-8:20观察班级：中二班观察地点：户外操场观察对象：怡怡观察目标：怡怡在户外活动中的行为表现户外活动开始了，孩子们从筐里拿出高跷玩起来。
怡怡也拿出一副高跷放在地上，怡怡右脚踩到一只高跷上，左脚刚踩到另一只高跷时，高跷倒了，她反复了几次，终于双手拎着绳子，双脚踩着高跷一步一步走起来，她走到森森的旁边说：“要慢慢走。
接着，孩子们踩着高跷绕着草坪边走一圈，鹏鹏、辰辰、怡怡走的比较快,一不小心，怡怡摔倒了，辰辰走她身旁穿过说：“怡怡，你摔倒了。
”怡怡没吱声，继续踩着高跷往前走，一圈下来，怡怡共摔了四次。
活动结束了，孩子们都在整理高跷，怡怡也将高跷的绳子分别放在竹高跷筒里，然后摆到筐里。
二、分析评价1.从本次户外活动中可以看出，孩子适应户外活动环境，喜爱体育活动，能够自主选择活动材料进行游戏。
2.活动中的怡怡很勇敢，能够不畏困难，即使踩高跷摔倒了也不放弃、不气馁，继续游戏，表现出坚强的意志品质。
只是在活动中，孩子都是自己玩，在同伴遇到困难时，没有意识到要帮助别人。
3.孩子们有良好的行为习惯，知道游戏结束后整理物品。
三、支持策略1.努力为幼儿创设丰富多样的户外活动，供幼儿自主选择材料和同伴一起游戏，激发幼儿参加体育活动的兴趣。
2.保证幼儿户外活动的时间，提高幼儿适应季节变化的能力，同时对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
3.利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他们讨论同伴之间遇到困难应相互帮助。
幼儿园教师观察记录表分析评价1.陈艾杰，在家里是比较宠的，姐姐比他大好几岁，也让着他，妈妈也觉得我家孩子还小，舍不得让他自己吃饭，都是喂着，穿衣服也是，都帮着他弄。
有时做错了，总觉得孩子小，没事的。
《指南》社会领域子领域（二）社会适应目标2指出，小班的孩子在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。
支持策略1.帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，学习自觉遵守规则，在区域游戏中，让幼儿体会规则的重要性2.经常和孩子玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏3.与家长交流，配合，并教会一些基本的行为准则。
幼儿观察记录表
幼儿观察记录表幼儿观察记录表幼儿观察记录表观察日期 6.16 被观察幼儿：朱梓凡观察时间9：30—9:50 年龄：7岁观察者：仲伟红观察环境科学区（2男2女、乒乓球、水盆、矿泉水瓶、磁铁、天平等）观察目的了解目标幼儿科学区材料操作情况观察目标1.了解目标幼儿在游戏中与同伴的合作情况。
2.记录目标幼儿在游戏中的情绪体验。
观察实录区域活动开始了，朱梓凡在漫无目的地摆弄双手，用瓶盖舀水倒在矿泉水瓶里，持续有4分钟，与旁边的幼儿没有任何交流。
我轻轻地走过去，低声问道：“你在玩什么呀？”他听了我的话，立即兴奋起来，“我去把水装满！”说完，他就离开了自己的位置，跑到了卫生间的水龙头上装了满满一下水，然后将乒乓球放在矿泉水瓶上倒立起来，一开始有一点点水往外流，他用手在下面扶着，慢慢地，他尝试将手拿开，看见乒乓球被吸在了上面，他露出了惊喜的表情。
实验成功后，他又开始了拿瓶盖反复装水的环节，装到一半，他又拿起乒乓球和瓶盖玩了起来，实验4次想将乒乓球吸在瓶盖上，以失败而告终。
后来，他又将半瓶水倒扣在盆里，慢慢地将矿泉水瓶往外拿，看见水慢慢流出来，他又开心地笑了。
接着，又继续重复装水的动作......分析评价1.目标幼儿在活动中有一定的兴趣和投入度，在活动中能够获得成就感与满足感。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，幼儿能够在探索中有所发现时感到兴奋和满足。
在动手实验的过程中，我们可以感受到小女孩实验成功时的兴奋和喜悦。
2.目标幼儿在活动中与同伴的交流特别少，基本属于独自游戏。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：大班幼儿在探究中能与他人合作与交流。
在观察中我们发现小女孩没有与同伴发生任何交流、沟通行为，一直在独自游戏中，但是他又渴望与别人分享成功的喜悦，当我发出沟通的信号时，他立即对我的问题进行应答，并且将自己的发现展示给我看。
支持策略1.追随幼儿兴趣，生成新的活动。
幼儿园课堂观察记录表格
幼儿园课堂观察记录表格1. 引言幼儿园课堂观察记录表格是一种用于记录幼儿园课堂观察情况的工具。
通过观察记录，我们可以了解幼儿在课堂上的表现，促进幼儿的全面发展，同时也便于和家长进行沟通和交流。
本文将介绍该观察记录表格的主要内容和使用方法。
2. 观察记录表格的设计2.1 表格内容幼儿园课堂观察记录表格包括以下几个方面的内容：•幼儿的基本信息：如姓名、性别、年龄等；•观察日期和时间：记录观察的具体日期和时间段；•课程内容：描述当天课堂上的主题或活动；•观察项目：列举需要观察的项目，如注意力集中、参与程度、合作能力、表达能力、解决问题的能力等；•观察描述：详细描述幼儿在观察项目上的表现，包括具体行为、情绪表现、互动等；•评价和建议：对幼儿在观察项目上的表现进行评价，并提出有针对性的建议。
2.2 表格格式幼儿园课堂观察记录表格的格式应该清晰、简洁、易于填写和阅读，通常使用表格的形式呈现。
可以使用Markdown格式来输入和输出该表格，具体的格式如下：姓名性别年龄观察日期观察时间段课程内容观察项目观察描述评价和建议张三男4岁2022-01-01上午9:00-10:00数学游戏注意力集中张三在数学游戏中专注地完成任务，没有分心。
继续鼓励张三保持良好的注意力。
李四女3岁2022-01-02下午2:00-3:00艺术活动参与程度李四积极参与艺术活动，主动与其他幼儿互动。
继续鼓励李四积极参与课堂活动。
3. 使用方法使用幼儿园课堂观察记录表格时，需要按照以下步骤进行：1.确定观察日期和时间段，并填写到相应的栏目中；2.根据当天课堂上的主题或活动，记录到课程内容栏目中；3.列举需要观察的项目，并在观察项目栏目中填写；4.观察幼儿在各个项目上的表现，并将观察描述填写到相应栏目中；5.对幼儿在观察项目上的表现进行评价，并提出针对性的建议。
在幼儿园课堂观察过程中，需要尽量客观地观察幼儿的行为和表现，避免过多主观评价。
同时，观察记录应及时、准确地填写，以便于后续的使用和分析。
幼儿园个案观察记录表
幼儿园个案观察记录表一、观察对象：小华（化名）二、观察日期：2022年10月1日三、观察地点：幼儿园教室四、观察目的：了解小华在幼儿园的生活、学习、交往等方面的表现，为教育干预提供依据。
1.观察时间：上午9:00-10:00（1）小华在教室里独自玩耍，拿着积木拼搭。
他表现出较强的动手能力，但有时会将积木扔在地上，表现出一定的破坏性行为。
（2）老师过来询问小华是否需要帮助，小华表示不需要。
老师微笑着离开，小华继续拼搭积木。
（3）小朋友小明过来找小华一起玩，小华表示同意。
两人一起玩滑梯，互动良好，但小华在玩耍过程中，偶尔会推搡小明。
2.观察时间：上午10:00-11:00（1）老师带领小朋友们做早操，小华积极参与，动作标准，但表情略显严肃。
（2）早操结束后，老师组织小朋友们进行手工制作。
小华表现出较强的动手能力，制作出一幅美丽的画作。
（3）在手工制作过程中，小华与旁边的小丽交谈，询问对方制作的进度。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
3.观察时间：中午12:00-13:00（1）午餐时间，小华能够独立进食，但有时会将食物掉在桌子上。
（2）老师提醒小华注意餐桌礼仪，小华表示知道了，之后进食过程中，掉食物的情况有所改善。
（3）午休时间，小华在床上辗转反侧，难以入睡。
老师过来安抚，小华逐渐平静下来，入睡。
4.观察时间：下午14:00-15:00（1）下午活动时间，小华参加户外游戏，表现出较强的运动能力。
（2）在游戏中，小华与小朋友小李发生争执，小华情绪激动，表现出攻击性行为。
（3）老师及时制止小华的行为，引导他学会正确处理冲突。
小华逐渐平静下来，与小朋友和解。
5.观察时间：下午15:00-16:00（1）老师组织小朋友们进行绘画活动，小华表现出较强的绘画能力，作品富有创意。
（2）在绘画过程中，小华与旁边的小王交谈，分享自己的绘画心得。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
（3）绘画活动结束后，老师对小朋友们的作品进行评价。
师幼互动观察记录表案例
师幼互动观察记录表案例# 师幼互动观察记录表。
一、基本信息。
观察日期：[具体日期]观察地点：幼儿园中班教室。
观察教师：[教师姓名]幼儿姓名：小明。
二、观察背景。
小明是一个比较活泼好动的中班小朋友，在集体活动中有时候会过于兴奋而难以集中注意力。
教师希望通过积极的师幼互动，引导他更好地参与活动并遵守规则。
三、观察记录。
# （一）上午区域活动建构区（9:00 9:30）1. 互动发起。
小明一进入建构区，就拿起很多积木开始乱堆，完全不顾旁边小朋友搭建的小房子。
教师看到后，笑着走过去说：“小明呀，你看你就像个小怪兽闯进了小房子的世界，这些小房子都被你震得摇摇欲坠啦。
咱们一起给小房子搭个小区好不好呀？”2. 幼儿反应。
3. 互动过程。
教师和小明开始一起规划停车场的布局。
教师说：“那我们先把停车场的围墙搭起来吧，这样车子就不会乱跑啦。
”小明一边搭围墙，一边说：“老师，我要搭一个可以停好多好多车的停车场，像商场的那种。
”教师回应道：“哇，那可太酷了。
不过我们要小心，别把旁边的小房子撞倒了哦。
”在搭建过程中，小明不小心碰倒了旁边小朋友的一个小积木塔。
教师轻轻拉着小明的手说：“小明，小积木塔倒了，我们一起把它重新搭起来好不好呀？”4. 互动结果。
到区域活动结束时，小明和教师一起搭好了一个有停车场、小房子和小花园的小社区。
小明很开心地拉着其他小朋友来看，还得意地说：“这是我和老师一起搭的呢！”# （二）中午午餐时间（11:30 12:00）1. 互动发起。
午餐开始了，小明看到有自己不太喜欢吃的青菜，皱着眉头把青菜都挑到了一边。
教师走到小明身边，蹲下来说：“小明呀，你看这青菜就像一个个绿色的小精灵，它们想跑到你的肚子里去玩呢。
如果你不吃它们，它们会很伤心的哦。
”2. 幼儿反应。
小明半信半疑地看着教师，然后用小勺子挑了一点青菜放进嘴里。
3. 互动过程。
教师笑着说：“哇，小明真棒！你看青菜小精灵在你的嘴里跳舞呢。
再吃一点，它们就可以在你的肚子里开派对啦。
幼儿园幼儿观察记录表精编版
幼儿园幼儿观察记录表精编版幼儿园幼儿观察记录表一、观察对象：XXX二、观察时间：XXXX年XX月XX日三、观察目的：观察和记录幼儿在游戏活动中的表现，了解其性格特点和兴趣爱好，为后续教育教学提供参考四、观察情况记录1.游戏活动时间：上午10点至11点2.游戏活动内容：角色扮演游戏3.观察情况概述：在角色扮演游戏中，XXX表现出了积极的态度和较高的参与度。
他选择的角色是“警察”，在游戏中他积极地与其他幼儿互动，表现出一定的领导力。
五、观察分析1.XXX在游戏活动中的表现表明他具有良好的社交能力和合作意识，这对于他与同伴的交往和未来的社会适应能力具有积极的影响。
2.XXX在选择角色时选择了“警察”这一角色，这可能表明他对警察这个职业有浓厚的兴趣。
教师可以在后续活动中进一步了解他的兴趣爱好，为他提供更多相关的学习机会。
六、教育建议1.基于XXX在角色扮演游戏中的表现，教师可以鼓励他在今后的游戏活动中继续发挥他的领导力和社交能力。
2.对于XXX表现出的积极态度和高度的参与度，教师可以在游戏环节给予更多的肯定和鼓励，以增强他的自信心和学习动力。
3.通过XXX选择“警察”这一角色，教师可以推测他对警察这个职业有浓厚的兴趣。
在后续活动中，可以安排他参与与警察相关的主题活动或故事讲述环节，以满足他的兴趣和好奇心。
4.教师可以在XXX表现出积极行为时及时给予正面反馈，以提高他的参与度和合作意识。
同时，当他在游戏中遇到困难时，教师也可以给予适当的指导和支持，帮助他解决问题。
5.在游戏环节结束后，教师可以组织幼儿进行分享和讨论，让XXX有机会表达自己在游戏中的感受和体验。
同时，其他幼儿也可以在这个过程中分享自己的经验和想法，促进相互学习和交流。
6.针对XXX的兴趣爱好，教师可以进一步为他提供多样化的学习资源，如相关的图书、视频资料等，帮助他深入了解警察这个职业，拓展知识面。
7.在日常活动中，教师还可以鼓励XXX在其他领域发挥他的优势，如运动、绘画等，促进他的全面发展。
中班观察记录表
中班观察记录表观察对象：＿____（姓名）观察时间：具体时间段观察地点：中班教室观察目的：了解幼儿在中班阶段的学习、社交和行为发展情况，以便为其提供更有针对性的教育支持和引导。
一、学习表现在课堂学习中，＿____小朋友展现出了一定的好奇心和求知欲。
例如，在数学活动中，当老师提出一个关于数量比较的问题时，他/她会积极思考，并尝试用自己的方式去解决。
在语言表达方面，他/她能够较为清晰地表达自己的想法，但有时会出现词汇使用不当或者语句不太通顺的情况。
例如，在讲述一个故事时，会把“兔子”说成“小兔几”，让人忍俊不禁。
在阅读活动中，＿____对绘本表现出了浓厚的兴趣，能够安静地坐在座位上翻阅，但注意力集中的时间相对较短，大约在 10 15 分钟左右。
在艺术创作方面，他/她敢于大胆地用色彩和线条表达自己的感受，不过在细节处理上还需要进一步的引导和练习。
二、社交能力＿____小朋友在与同伴交往中表现得较为主动和热情。
他/她经常会主动邀请其他小朋友一起玩耍，并且在游戏中能够与小伙伴们友好地合作。
然而，在面对冲突时，他/她还不太善于用恰当的方式解决问题。
有一次，在玩积木的时候，他/她和另一个小朋友因为争抢一块积木而发生了争吵，最后甚至哭了起来。
经过老师的调解和引导，他/她才慢慢平静下来，并学会了与小伙伴分享积木。
在集体活动中，＿____能够积极参与，但有时会过于关注自己的表现，而忽略了团队的整体利益。
比如在一次小组表演中，他/她因为想要表现得更好，而没有与其他小伙伴配合好，导致整个表演出现了一些小失误。
三、行为习惯在日常生活中，＿____能够遵守基本的规则和秩序，如排队洗手、安静用餐等。
但偶尔也会出现一些小调皮的行为，比如在午睡时间偷偷和旁边的小朋友说话。
他/她的自理能力较强，能够自己穿脱衣服、整理书包，但在整理玩具方面还需要进一步提高。
有时候玩完玩具后，他/她会把玩具随意乱丢，而不是放回原位。
四、情绪管理＿____的情绪总体上比较稳定，大多数时候都能保持愉快的心情。
教师观察记录表大班
教师观察记录表 - 大班
日期：XXXX年XX月XX日
观察对象：大班幼儿
观察目标：了解幼儿在集体活动中的表现及与同伴的互动
情况
观察记录：
1. 活动开场：教师带领幼儿进行开场游戏，孩子们积极
参与，表现出较高的兴趣和热情。
2. 集体活动：在集体活动中，大部分幼儿能够遵守规则，认真听讲，积极回答问题。
但在小组活动中，部分幼儿出现
注意力不集中的现象，需要教师加强引导。
3. 与同伴互动：在自由活动时间，孩子们能够友好相处，互相帮助。
但在游戏中，部分幼儿出现争抢玩具的情况，需
要教师及时介入调解。
4. 情绪表现：大部分幼儿在活动中表现出愉悦的情绪，
但有少数幼儿出现情绪低落的情况，需要教师关注并给予关心。
观察结论：
1. 大部分幼儿在集体活动中表现良好，能够遵守规则，认真听讲，积极回答问题。
2. 部分幼儿在小组活动中出现注意力不集中的现象，需要教师加强引导。
3. 在与同伴互动中，大部分幼儿能够友好相处，互相帮助，但部分幼儿出现争抢玩具的情况，需要教师及时介入调解。
4. 部分幼儿出现情绪低落的情况，需要教师关注并给予关心。
建议措施：
1. 加强集体活动的引导，提高幼儿的注意力集中能力。
2. 在游戏中加强对幼儿行为的引导，避免争抢玩具的情况发生。
3. 关注幼儿的情绪变化，及时给予关心和帮助。
1-1(幼儿园)教学活动观察记录表+1
内容适切
是否符合年龄特点等？
比较切合幼儿的年龄特点
教师行为
是否亲和热情等？
教师教态自然、亲和力强
幼儿表现
是否积极主动等？
幼儿积极主动地参与活动
活动氛围
是否轻松融洽等？
活动氛围轻松融洽
体现理念
是否“玩中学”等？改进建议
活动内容有些多，可适当优化一些
1-1幼儿园教学活动观察记录表
幼儿园教学活动观察记录表
基本信息
授课教师
姓名
候志龙
所在省
陕西省
所在地市
西安市
所在区县
西安
所在
幼儿园
西安市第二保育院
所教
年龄段
4—5岁
观察者
程钦霞
随堂记录
活动过程
（关注关键事件）
重要启示
幼儿自由爬行
幼儿尝试不同爬行的方法，教师语言手势引导到位，
活动评价
活动目标
是否聚焦并达成等？
秋季幼儿中班观察记录表
秋季幼儿中班观察记录表观察日期：2021年9月1日观察者：李老师观察目标：观察幼儿中班在秋季的表现和活动情况，记录他们的认知、语言、动作、社交等方面的发展情况。
一、观察对象幼儿中班是3-4岁的孩子，他们已经逐渐适应了幼儿园的环境和规则，有一定的自我管理能力。
他们开始有了一定的社交能力，能够和同伴一起进行一些简单的互动。
二、认知发展观察1. 在观察期间，幼儿中班的孩子们展示了对周围环境和物体的认知能力的提高。
他们能够辨认和命名一些常见的物体，如树叶、苹果等。
2. 孩子们开始对颜色有了一定的认知，能够正确地说出一些基本颜色的名称，如红色、蓝色等。
3. 在观察中，我注意到幼儿中班的孩子们对数字和数量的概念有了初步的理解。
他们能够数到10以内的数字，并在一些简单的游戏中进行数量比较。
三、语言发展观察1. 幼儿中班的孩子们的语言表达能力有了明显的提高。
他们能够用简单的语言表达自己的需求和感受，如说“我饿了”、“我想玩”等。
2. 孩子们开始尝试使用一些简单的句子，如“我喜欢这个”、“我不喜欢那个”等。
他们的语言表达也更加流利和准确。
四、动作发展观察1. 在观察期间，我发现幼儿中班的孩子们的大运动能力和精细运动能力都有了不同程度的提高。
他们能够跑、跳、爬、走平衡木等，动作更加协调和灵活。
2. 孩子们开始尝试一些简单的手工活动，如剪纸、描绘等。
他们的手眼协调能力有了明显的提高。
五、社交发展观察1. 幼儿中班的孩子们对于社交活动的参与度有了明显的提高。
他们能够主动和同伴进行玩耍，分享玩具和食物，并且能够互相合作完成一些小任务。
2. 孩子们开始注意到自己和他人的情绪，并表达自己的情感。
他们能够辨认一些基本的情绪表情，并尝试用语言表达自己的情感。
六、观察总结在观察期间，幼儿中班的孩子们在认知、语言、动作和社交等方面都有了明显的发展。
他们的表现展示了他们在幼儿园环境中逐渐适应和成长的能力。
同时，我也注意到每个孩子的成长进程是不同的，需要个别关注和指导，以促进他们全面的发展。
集体教学活动观察记录表
2、颜色认知游戏：教师带领幼儿进行“颜色接龙”游戏，幼儿按照顺序说出卡片上的颜色，并模仿相关的物品或动物。
示例：看到红色卡片，幼儿说“红苹果”。
3、互动活动：幼儿用彩色水笔在白纸上自由涂鸦，鼓励他们使用多种颜色进行创作。教师巡视，给予适当的指导和鼓励，帮助幼儿表达自己的想法。
教师反思
本次活动成功激发了幼儿对颜色的兴趣，增强了他们的表达能力。未来可增加更多关于颜色的互动游戏，进一步提高幼儿的参与感。
记录人
签名
日期
2024年10月10日
集体教学活动观察记录表
活动名称
颜地点
幼儿园教室
观察日期
2024年10月10日
活动目标
1、让幼儿认识和区分基本颜色
2、培养幼儿的观察能力和想象力
3、激发幼儿的创造力，通过游戏活动增强动手能力
活动准备：各种颜色的卡片（红、黄、蓝、绿等）；彩色水笔；白纸
活动过程
1、导入环节：教师通过展示不同颜色的卡片，引导幼儿讨论每种颜色的名称。
4、分享与讨论：活动结束后，教师邀请几位幼儿分享自己的作品，谈谈所使用的颜色及其意义。引导其他幼儿积极评价和分享自己的看法。
5、总结与反思：教师总结本次活动，强调颜色的美丽和多样性。提醒幼儿在生活中观察周围的颜色，鼓励他们继续探索。
观察记录
幼儿参与积极，大部分幼儿能主动回答问题。在涂鸦过程中，部分幼儿展现了较强的创造力，选择了多种颜色组合。幼儿们在分享环节表现出自信，能够清楚表达自己的想法。
幼儿园大班观察记录表
幼儿园大班观察记录表
观察日期：2022年10月15日
观察者：李老师
观察目标：观察大班学生在语言表达、社交互动和情绪管理方面的表现。
一、语言表达
观察结果显示，大班学生在语言表达方面有了显著的进步。
他们能够清晰地表达自己的想法和需求，用简单的句子描述周围的事物。
例如，小明同学在游戏时间里向小伙伴们说：“我们一起玩捉迷藏吧！”这种积极的语言表达促进了他们之间的合作和交流。
二、社交互动
在观察中发现，大班学生在社交互动方面表现出了更多的主动性和合作性。
他们能够主动与同伴进行合作游戏，分享玩具和食物，并相互帮助。
例如，小芳同学在午餐时间主动给旁边的小杰同学递上纸巾，帮助他擦拭嘴巴。
这种友善和互助的行为有助于培养他们的团队意识和社交技能。
三、情绪管理
观察结果显示，大班学生在情绪管理方面有了显著的提高。
他们能够较好地控制自己的情绪，表现出更多的耐心和理解。
例如，小红同学在等待上课时，看到自己喜欢的玩具被别人拿走了，她并没有
生气或哭闹，而是耐心地等待自己的机会。
这种情绪管理能力的提升有助于他们更好地适应集体生活和学习环境。
结论：
通过观察，我们可以看到大班学生在语言表达、社交互动和情绪管理方面都有了明显的进步。
这些进步不仅彰显了他们个体的成长，也体现了幼儿园教育的有效性。
我们将继续关注他们的发展，并为他们提供更好的学习和成长环境。
观察者：李老师。