《医用有机化学》教学的几点心得
医用有机化学教学经验谈
医用有机化学教学经验谈作为医学院校有机化学的教学教师，我深深地感受到有机化学是医学专业和临床医学工作中的基础科学。
因此，我在教学过程中注重以下几点：一、细化教学内容有机化学是一门内容繁杂、概念及其抽象的基础科学。
为了不让学生因为过于领会其基础知识而放弃深入研究，我每次给学生的课程内容都是细分为不同的部分。
例如，在发酵中介绍发酵的分类和应用时，我们对不同应用的发酵展开详细阐述，包括粮食发酵、酿酒发酵、乳制品发酵和酸奶发酵等。
这种方法使学生能够理解每一个细节和其实际应用背景，更好地提高其知识掌握和应用能力。
二、丰富教学手段随着时代的变迁，教学手段也随之不断转变。
在有机化学的教学中，我使用了许多基于现代化技术的教学手段。
例如，我经常使用幻灯片来展示教学内容，视频讲解、仿真模拟实验数据等多种手段来增强学生对理论知识和实验技能的掌握。
另外，我也致力于积极参加与学科有关的研究会议和学术交流，了解先进技术和应用领域，提高教学水平和科技创新能力。
三、强化案例分析有机化学是一门应用科学，案例分析在教学中显得尤为重要。
我课堂上总是充分利用案例分析的方法，例如化合物的分类和命名、反应机理的解释和解决、有机合成的策略和方法等。
在讲解这些问题时，我会引入实际案例来体现其应用领域，激发学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的理解。
四、强化实验操作有机化学的实验操作性很强，理论知识和实验技能须结合才能真正掌握。
因此，在有机化学的教学中，我将实验教学视为重中之重。
通过安排实验研究和实践操作，让学生在理论学习基础之上实际操作，掌握相关技能和经验，并提高其实验和操作能力。
综上所述，有机化学教学需要教师的细致和耐心，需要学生的热情和努力。
通过细化教学内容、使用先进的教学手段、强化案例分析和实验操作等方式，我们能够帮助学生提高有机化学的掌握水平，为未来的医学专业和临床医学工作提供有力的基础保障。
医用有机化学教学的几点体会
医用有机化学教学的几点体会作者：赵群来源：《科技视界》2012年第32期0 引言我们研究医学的主要目的是为了防病、治病，研究人体中生理、心理和病理现象的规律。
研究的对象是组成成分复杂的人体，组成人体的物质除水和一些无机盐以外，绝大部分是有机物。
构成人体组织的是蛋白质，与体内代谢密切相关的是酶、激素和维生素，人体储存养分的地方是糖原、脂肪等。
这些有机化合物在人体内进行着一系列复杂的反应，只不过这些反应比体外反应更复杂、更有效、更精确，以维持体内新陈代谢作用的平衡。
医学除了要治病求人，更重要的是研究病因，寻找到合适的治疗方法和药物，同时必须了解药物在体内的变化，它们的结构与药效、毒性的关系，这些都与有机化学密切相关。
因此，有机化学与医学密不可分，同时还为生物化学、生物学、免疫学、遗传学、卫生学以及临床诊断等后续课程的学习提供了必要的基础知识。
医用有机化学的教学目标是使学生掌握与医学有关的化学基本概念、基本理论及基本技能。
有机化学所涉及的内容广泛，理论性强，官能团繁杂，反应条件难于记忆，反应机理不好理解。
目前使用的各种教材都存在着过多注重强调基础理论知识，而与医学专业结合紧密的内容不够的弊病，教材内容太深、太难，信息量大；同时教师对医学相关内容不熟悉，在教学中照本宣科，没有相关性重点性的对医学类专业进行教学，造成学生学习没有兴趣，有困难。
因此在教学过程中，应找出有机化学与医学的相关性和重要性，精选教学内容，突出相关基础知识，充实医学知识相关内容；既讲授化学基础理论，又强调医学专业特色。
1 强调医用有机化学的重要性和相关性追述到19世纪初，当时现代医学和有机化学都处于起步阶段。
此时他们之间的桥梁主要是药物。
有机化学家除了分离提取天然药物成分，还进行这些成分的结构性能分析，并摸索合成新的药物，由此产生了一个新的交叉分支-药物化学。
这是最早有机化学与医学的联系。
随着21世纪科学技术的迅猛发展，化学已经进去了分子水平，而医学从此也进入了全新的发展阶段。
医用有机化学教学改革的几点体会和探讨
明 白应如何学 习该课程 。有 机化学教 材一般是 按有机化 合物 的官能团体系划 分章 节 ， 在每 一章 节 ， 学 习命名 ， 先 然后对 其 中一种或几种典 型物 质进 行结构 、 质 、 性 应用 等 内容 的学 习 ， 并 掌握它们 同系物 的相似性 和 规律性 ， 很强 的系统 性 。医 有
构复杂 ， 学反 应多 ， 化 但是 由于课 时 的限制 ， 能深 人 展开 讲 不 解， 学生普遍感 到难 于理解 ， 于掌握 。因此 ， 为授课 教师 ， 难 作
如 何 达 到 预 期 教 学 目 的 ， 得 良好 的 教 学 效 果 是 教 师 经 常 思 取 索 的 问 题 。笔 者 近 年 来 在 承 担 该 门 课 的 教 学 工 作 中 ， 累 了 积
离 不 开 化 学 ， 发 学 生 学 习有 机 化 学 的 热 情 。为 此 ， 认 为 在 激 我 绪 论 课上 除 了 介 绍 有 机 化 学 的 发 展 简 史 外 ， 要 讲 授 以 下 两 还 个 方 面 内 容 ： 是 有 机 化 学 新 的 成 就 和 贡 献 以 及 有 机 化 学 与 一
作用 ， 并且也是 提 高学 生综 合 素质 、 养 创新 能 力 的重 要 途 培
径。
有机化学学科 的特 点、 自己对学 生的具体要 求 ， 以及授课 计划
等 。使 学 生 对 教 材 知 识 结 构 有 一 个 大 概 的 了 解 ， 且 让 学 生 并
医用 有 机 化 学 所 涉 及 的 内容 广 泛 ， 念 比较 抽 象 ， 子 结 概 分
李 银 涛
（ 长治 医学 院药 学 系
摘
果 。
长治 ０ ６ ０ ） ４ ０ ０
要 ： 结合教学实践 ， 针对医学专业 有机化学的特点 ， 提出抓好 教学的具体 方法 ， 活运用各 种教学手段 ， 灵 取得 良好的教学效
浅谈《医用有机化学》教学的几点心得
浅谈《医用有机化学》教学的几点心得
今天，《医用有机化学》这门课程已经成为越来越多医学院校学生必修课程，它有助于学生系统性地学习有机化学，为他们认识医学事务和医药学术奠定基础。
我在上《医用有机化学》的课程过程中收获了不少体会，总结其中的几点心得，今天就来分享一下：首先，有机化学非常晦涩难懂，但是有有效的学习方法，能够帮助学生更好地理解并掌握反应机理。
首先，要正确把握有机反应基本规律，多掌握其反应规则，然后运用有效的思维方式把所学的各种有机反应机理串联起来，最后结合大量的实际例题，加强理论和实际的结合，就能把所学有机反应的内容熟练掌握，并能熟练地运用起来。
其次，《医用有机化学》所教授的课程内容与医学、药学事务紧密相关，是很重要的基础课程，因此，我们在学习过程中，要结合大量实际案例，加强理论和实践的结合，最重要的是要理解学习的有机反应在实践中的应用，以便在今后从事临床、研究等专业活动中能够更方便、更快速地进行治疗和研究。
第三，《医用有机化学》课程在课堂讨论和实验操作上特别注重实践，所以学生在学习过程中一定要安排充足的时间，及时反复完成课堂练习和实验，以更好地掌握课程内容。
最后，在学习《医用有机化学》的过程中，学生还要做大量的课外阅读，不仅要完全理解课堂书本的内容，而且还要深入了解有关的发展动态和研究成果，从而进一步提高自己的学习水平和知识范围。
总而言之，我在学习《医用有机化学》这门课程过程中获得了很
多收获，不仅掌握了所学的有机反应机理，而且还清楚地认识到了在实践中如何运用它们，这也给我提供了很多帮助，让我能够在临床和研究上发挥更大的作用。
中职学校医用化学课程教学的反思与优化路径分析
中职学校医用化学课程教学的反思与优化路径分析中职学校医用化学课程是培养医学相关专业学生的基础课程之一，通过教学使学生打下医学化学知识基础，为学生将来的学习和工作奠定坚实的基础。
在实际教学过程中，我发现该课程存在一些问题，需要进行反思与优化。
下面是我对该课程的反思与优化路径的分析。
医用化学课程教材内容繁多。
当前医用化学课程教材内容过多，不仅包含了医用无机化学、医用有机化学、医用分析化学等多个方面的知识，还涉及到了临床医学中的相关知识。
由于时间有限，老师常常只能匆匆带过，导致学生对一些重要知识点理解不深。
应该对医用化学课程教材内容进行优化，保留重要知识点，精简无关内容，使学生能够更好地理解和掌握核心概念。
医用化学课程缺乏实践环节。
目前中职学校医用化学课程主要以理论教学为主，很少有实践训练，导致学生对实际操作技能的掌握不足。
应该结合实际情况增加实验操作环节，通过实验操作提高学生的动手能力和实际应用能力。
医用化学课程教学方法单一。
传统的医用化学课程教学主要以教师为中心，以讲授知识为主要方式，学生主动参与度不高。
应该采用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、实验探究等，激发学生的学习兴趣和积极性。
医用化学课程评估方式单一。
目前常使用的医用化学课程评估方式主要是考试，重视学生的记忆能力和应试能力，忽视了学生的实际应用能力和创新能力的培养。
应该采用多种评估方式，如平时成绩、实验报告、小组项目等，综合评价学生的综合能力。
医用化学课程教师应进一步提高自身专业水平和教学能力。
医用化学是一门综合性较强的专业学科，需要教师具备扎实的专业知识和丰富的实践经验。
教师应该不断学习和更新医学化学知识，提高自身的教学水平，以更好地指导学生学习和成长。
中职学校医用化学课程教学的反思主要集中在课程内容、实践环节、教学方法和评估方式等方面。
通过对课程的优化，可以更好地培养学生的综合能力和创新能力，为学生将来的学习和工作提供更好的基础。
《医用有机化学》教学中的几点思考
《医用有机化学》教学中的几点思考摘要：医用有机化学作为医学类本科专业的一门重要基础课，是衔接生理、生化、药理等专业基础课的纽带，对有机化学的掌握程度直接影响后续课程的学习，笔者结合自己的教学实践，就医用有机化学的教学在有关教学内容、课堂设计及考试方式等方面谈了几点心得体会，以期为后期的教学提供借鉴。
关键词：医用有机化学；基础课；教学实践一、优化教学内容目前，医用有机化学通常使用的教材是人民卫生出版社出版陆阳主编的《有机化学》第八版，该教材以官能团为主线，涉及烷烯炔烃、芳香烃、卤代烃、醇、醚、醛酮、羧酸、脂类、糖类和蛋白质等各大類有机化合物的结构、性质，内容涵盖广泛，涉及的反应机理较多，所以如何在有限的教学学时中教学，要求教师对教材内容必须要有的放矢，优化教学内容。
同时医学院学生本身的课程内容繁重，而《有机化学》通常开设在大一的第二学期，面对的是刚刚经过高考的学生，由于学生角色的转化，有的学生在经过紧张激烈的大考后，不免存在有放松的心理，有的学生难以适应大学的高强度的授课方式，所以对学习丧失信心，尤其是这种专业基础课，更是引不起学生的重视，优化教材内容，提高学习兴趣，是关键所在。
优化教材内容，着重从以下三方面入手，一注重前言绪论知识的介绍，不断更新补充新的化学知识在医学中的应用，增加学生的学习兴趣，让学生主动地参与到学习中来；二针对有效的教学学时，降低化学反应机理深度的介绍，降低有机化学的学习难度，让学生不再对有机化学的学习望而生畏；三适当地增加一些前沿的最新药物的介绍，从新药物的用途入手介绍，引出药物的结构，从结构来推断可能的性质，充分调动学生的主动思维，培养学生的创新思维；四增加与医学相关的糖类、蛋白质、核酸等部分内容的讲解，让学生充分认识到没有化学的发展，就没有医学的进步，科学的发展是互相促进的。
二、注重教学课堂设计随着新教学大纲的制定，《医用有机化学》的教学学时由原先的96学时缩减至46学时，所以如何在有限的学时内来组织教学，课堂设计尤为重要。
医用化学心得体会1500
医用化学心得体会1500医用化学心得体会是我在医学院学习期间的一门重要课程。
通过学习医用化学，我深入了解了化学在医学领域的应用，提升了自己的专业知识和技能。
在进行实验和课堂学习的过程中，我有了一些心得体会。
首先，在医用化学实验中，对化学知识的理解和掌握起着关键作用。
医用化学实验涉及到很多复杂的化学反应和分析技术，需要对化学理论有深入的了解。
通过自主学习和与教师的交流，我积累了很多有关反应动力学、化学平衡和电化学等方面的知识。
这些知识对于正确操作仪器、准确测量数据和解释实验结果都非常重要。
因此，学习医用化学要注重理论与实践的结合，只有深入理解化学原理，才能更好地应用于医学领域。
其次，医用化学实验需要严谨的态度和细致的操作。
在实验室中，任何一步的细微差错都可能导致实验结果的失真。
因此，对于每个步骤都要仔细分析和检查，确保实验操作的准确性和可重复性。
另外，实验中的安全措施也是至关重要的。
我始终保持警觉性，严格按照实验室规定佩戴安全设备，避免了可能的化学品危害和实验设备损坏。
通过实验的细致操作和安全措施的落实，我不仅提高了实验技能，还培养了严谨和细致的工作态度。
最后，医用化学实验的结果分析和报告撰写是检验学习成果的重要环节。
在实验结束后，我会对实验结果进行详细的分析和解释，了解背后的化学原理和机制。
针对实验中可能出现的误差和限制，我会提出合理的解释并提出改进方案。
在撰写实验报告时，我会按照科学报告的格式和要求，详细描述实验步骤、结果和结论，确保报告的准确性和规范性。
通过实验结果的分析和报告的撰写，我不仅加深了对医用化学知识的理解，还提高了科学实验和科学论文写作的能力。
通过学习医用化学，我不仅学到了专业知识和技能，还培养了自己的实验技能、工作态度和科学思维。
学习医学化学的过程中，我深深体会到化学在医学领域中的重要性和广泛应用。
医用化学为医学研究和临床应用提供了坚实的基础，为病情的诊断和治疗提供了依据。
作为一名未来的医生，我将继续加强对医用化学知识的学习和应用，为患者的健康做出更多贡献。
医用有机化学教学改革的几点体会和探讨
医用有机化学教学改革的几点体会和探讨【关键词】教学实践; 有机化学; 教学效果培育具有创新力量、学问面广、动手力量强的全面进展的医学复合型人才，是当前高等医学教育面临的一项紧迫任务。
医用有机化学教学是医学基础课程的重要组成部分，它对于培育同学猎取化学学问和试验技能，培育科学的观看力量、实事求是、严厉仔细的科学看法和科学的学习方法具有重要的作用，并且也是提高同学综合素养、培育创新力量的重要途径。
医用有机化学所涉及的内容广泛，概念比较抽象，分子结构冗杂，化学反应多，但是由于课时的限制，不能深人绽开讲解，同学普遍感到难于理解，难于把握。
因此，作为授课老师，如何到达预期教学目的，取得良好的教学效果是老师常常思考的问题。
笔者近年来在承当该门课的教学工作中，积累了一些阅历，认为假如能依据同学的实际水平，把握医用有机课程的特点，处理好教学中的几个重要环节，敏捷运用各种教学手段，将会取得事半功倍的效果。
1 细心设计绪论课教学.激发同学学习爱好在高等医学院校，一般将《医用有机化学》放在高校一班级其次学期，与《医用有机化学》同时开设的还有《解剖学》专业基础课程。
很多同学只重视专业课，对学习化学爱好不大。
针对这种现状，必需重视绪论课的教学，要仔细钻研教材，细心备课，专心支配好绪论课的内容，要使同学充分熟悉到医学离不开化学，激发同学学习有机化学的热忱。
为此，我认为在绪论课上除了介绍有机化学的进展简史外，还要讲授以下两个方面内容：一是有机化学新的成就和奉献以及有机化学与生命科学的关系。
这就要求我们不能局限于教材，备课时应当查阅文献，了解有机化学的前沿，激发同学学习爱好。
例如，可以通过列举上世纪80年月以来诺贝尔化学奖的主要工作来分析化学的进展方向。
由于通常诺贝尔化学奖所表彰的工作是10年前甚至20年前完成的.但是这一评比则是以现代科学进展的目光来进行的，肯定程度上反映了对化学进展趋势和方向的看法[1]。
值得留意的是直接与生命科学有关的化学诺贝尔奖至少有10项之多。
《医学有机化学》理论教学的几点体会
学的学习 ， 使学生掌握有机化学基本理论 、 基本知识 和技能 ， 培养
学 生 运用 有 机 化 学 知识 分 析 问 题 和解 决 问题 的 能 力 ， 为后 续 课 程
打 下 坚实 的基 础 是 十分 重 要 的 。 由 于有 机 化 学 本 身的 学 科 特点 ，
医 学 有机 化 学 是 医学 基 础 课 程 的重 要 组 成 部 分 ， 过 有机 化 通
其 他性 质 方 面 的 类似 ， 解决 新 问题 的 一 种 教学 方 法 。迁 移 式 教 并 学 是 指 在 教 学过 程 中 ， 导学 生 将 已获 得 的知 识 运 用在 变化 的情 引 景 中 ， 到 活 学 活 用 的 目的 。 比如 ， 酮 和 羧 酸 都 有 共 同 的 官 能 达 醛
接 着与反应 体系中的试剂结合 ， 生亲电加 成反应 ； 由芳香烃 发 而
形 成 的 盯络 合 物 则失 去一 个 质 子 ， 复 了苯 环 的特 殊 稳 定 结 构 ， 恢 为 亲 电 取 代 反应 。所 以 ， 教 学 过 程 中 应 注意 引 导 学生 观 察 思考 在 各 类 有 机 化合 物 的结 构 组 成 ， 质 特 征 ， 过 对 比 、 性 通 归纳 普 遍 存在 的 共 性 ， 而 提 示 和 总 结 它 们 之 间 的 相 互 联 系 和 相 互 转 化 的规 从
律， 使教学 内容条理清晰 ， 于学生理解和记忆 ， 高学习效果 。 便 提
４ 适 当加 强 练 习 强 度 ， 固 强化 所 学 知 识 ， 巩 并就 共 性 问 题作 重 点 讲解
红斑的药物上市 ， 现在许多潘胜更强且没有致畸作用的“ 反应停” 衍生物也已被批准上市。通过对该事件 的学习 ， 使学生明白对映
医用学化学教学总结5篇
医用学化学教学总结5篇虽然很忙,但有一件重要的事情是不能忘记的,那就是盘点今年的收获,规划下一年的教学。
如何做好今年的教学总结和来年的规划很重要。
下面是由小编给大家带来的医用化学教学总结5篇，让我们一起来看看!医用化学教学总结1本学年度，我担任高一化学(1班、2班、5班和6班，4个教学班)的化学教学。
按照教学计划，以及新的课程标准，本人已经如期地完成了高一化学必修2的教学工作，学生也取得较好的成绩。
为了总结经验，寻找不足。
一、业务学习面临新课改，对我而言既是机遇也是挑战。
课改就出现新的教学理念，这就需要紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。
树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。
二、有计划的安排教学工作计划：新学期开课的第一天，制定了本学期的教学工作计划。
一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。
在以后的教学过程中，坚持每节课后都及时对教学工作进行总结。
三、认真备课组，解决有关问题按照学校的要求，每个教学环节、每个教案都能认真准备。
内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的动态、化学教学的改革与创新等。
经过精心的准备，做到了，每节课都是有备而来。
四、布置作业，按时批改有针对性的布置作业，每周至少一次，并做到了全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈;每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，要求全体学生认真完成，并及时总结与反馈。
每章由专人负责出题.五、善于利用晚修充分利用晚自修的时间，在晚自修的时候给学生布置一些任务，例如小测、在规定时间内做练习卷并做简单的讲评以上是我在本学年中进行教学中的几点做法，目前收效很大。
浅谈《医用有机化学》教学的几点心得
浅谈《医用有机化学》教学的几点心得
随着科学技术的发展，医用有机化学的地位日益重要，为医学生提供一个动态和实践性的学习环境。
在本科生教学中，对医用有机化学的认识和掌握，将直接反映到医学生的临床应用上。
因此，医用有机化学的教学形式和方法至关重要。
本文在综合多方实际教学经验的基础上，提出当前医用有机化学教学的一些心得。
首先，在医用有机化学教学中，理论讲解的重要性不容忽视：理论与实践密不可分，理论讲解是实践活动的前提，必须把理论讲解给学生理解起来，使他们掌握所学医用有机化学知识，做到有理论有据可依，结合学生实际实践经验提出自己独特的见解，进行科学探讨。
其次，在实践活动中，加强师生之间的沟通，营造良好的气氛，使学生更积极主动地参与实践活动，并熟悉使用实验设备，掌握实验操作技巧，加强实验的质量，以增加学生的科学意识。
再次，注重实验教学的系统性，以实验为载体，系统地讲解医用有机化学的理论，结合实际，使学生更直观地理解，加深对概念和原理的理解，从而提高学生的实验技能和学习能力。
最后，培养学生的解决问题的能力，积极引导学生解决实验中遇到的实际问题，有效掌握实验手段、技术，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的思维能力。
总的来说，医用有机化学的教学必须坚持实事求是的原则，结合实际，综合运用多种教学方法，合理布置教学内容，努力提高学生的学习兴趣，真正落实到实践中，为学生的临床实践做好准备。
综上所述，医用有机化学的教学，要以科学的理论认知引领实际操作；要注重学生理论与实践相结合，加强实验质量；要注重实验教学的系统性，培养学生解决问题的能力，坚持实事求是的原则，推进实践活动的进行，为学生的临床实践做好准备。
中职学校医用化学课程教学的反思与优化路径分析
中职学校医用化学课程教学的反思与优化路径分析一、引言医用化学是中职学校医学类专业的重要课程之一，它主要是为了培养学生对医学领域中化学知识的理解和运用能力。
在当前的教学实践中，我们发现医用化学课程存在着一些问题，比如教学内容不够紧密、教学方法不够灵活、学生学习兴趣不高等。
本文将对中职学校医用化学课程进行反思，并提出相应的优化路径分析，以期能够提高学生对医用化学课程的学习兴趣和提高教学效果。
二、医用化学课程教学反思1.教学内容不够紧密在目前的医用化学课程教学中，我们发现教学内容比较零散，与实际工作需求不够贴切。
具体表现在教学内容没有集中在医学领域的化学知识上，而是过于泛泛，缺乏系统性和深入性。
这不利于学生对医用化学知识的真正理解和掌握，也无法满足学生的学习需求。
2.教学方法不够灵活目前医用化学课程的教学方法主要以传统的讲授和实验为主，缺乏互动性和趣味性。
这种教学方法容易导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
也无法激发学生对医用化学知识的浓厚兴趣，影响了学生对医用化学课程的学习积极性。
3.学生学习兴趣不高由于医用化学课程的教学内容不够紧密，教学方法不够灵活，导致学生对医用化学课程的学习兴趣不高。
很多学生可能认为医用化学课程与自己的专业无关，从而导致学生对医用化学课程的学习态度不够端正，学习积极性不高。
三、优化路径分析针对医用化学课程教学内容不够紧密的问题，我们可以通过优化教学内容，将重点放在与实际医学工作密切相关的化学知识上。
强调医用化学在临床诊断、药物研发和临床治疗等领域的应用，使学生能够更加深入地理解医用化学知识的重要性和实际应用价值。
针对医用化学课程教学方法不够灵活的问题，我们可以通过改进教学方法，采用多种教学手段，比如视频讲解、案例分析、课堂互动等，以提高教学的趣味性和互动性。
这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生对医用化学课程的认同感和学习积极性。
为了提高学生对医用化学课程的学习兴趣，我们可以通过丰富的教学资源和实践活动，让学生更加直观地感受到医用化学知识的魅力。
医用化学教学研究的几点体会 文档
“医用化学”教学研究的几点体会Research for Teaching of Medical Chemistry in the Nursing MajorLI Minghua， LAN Ting， WANG Baolong， GAO Peng， ZHANG Junna ， HE Wei*（Department of Chemistry Fourth Military Medical University， Xi'an， Shaanxi 710032）Medical Chemistry is a required course for the nursing major， in order to improve teaching effectiveness， analyzed the situation of students， explored teaching methods， and combined with experiments to enhance the cognitive， good results have been achieved.Keywords Medical Chemistry； nursing major； teaching methods； experiments随着社会的快速发展，护理观念也发生了转变，高级护理人才不仅要具备扎实的专业基础，还要有合理的知识结构，同时具备一定业务能力。
“医用化学”是护理专业的必修课，对于这门课程的学习，力求使学生全面了解医用化学的内容，拓展知识面，为之后的学习提供必要的基础知识和技能。
这篇文章从学生现状入手，对教学方法进行探索，同时注意加强实验教学，在实践中取得良好效果。
“医用化学”是我校护理专业的必修课，覆盖面广，知识繁多，总课时69学时，其中理论课60学时（无机部分26学时，有机部分34学时），实验课9学时，通过医用化学的学习，同学们既掌握了溶液、原子结构、分子结构、胶体等基础化学的知识，又掌握了有机化学的知识，含有不同类别官能团的化合物在本课程中逐一讲到，包括链烃、环烃、卤代烃、醇酚醚、醛酮醌、羧酸、含氮化合物、糖类化合物等等，对于学生后续的课程及实践奠定坚实的理论基础。
医用有机化学教学体会
常见典 型脉象的指感特征 。
Ｚ Ⅲ型 智 能脉 象 仪有 系列 脉 图检 测 功 能 ， 实 时显 Ｍ＿ 能
示、 存储 、 重读 数字 化脉波 信号 ， 自动判 读脉 象 的位 、 、 、 数 形 势， 识别脉 图特征参数 ， 显示和打印系列脉 图、 最佳 脉图及其 特征参 数、 取脉压力 、 脉幅趋势 图、０秒脉波趋势 图等组成 的 ４ 脉 图检测报告 ， 以多逻辑判断模式确定 脉名 。进行 脉象仪 并 实验 ， 学生亲 自动手描记脉 图、 测量脉 图数据 ， 能够熟悉 常见 脉象 图形 ， 使抽象玄奥 的脉象通过具体可 测的脉 图得 以客观 化， 为学生理解脉诊理论 ， 掌握脉象提供 了新 的有 效途径 ， 同
中医脉 诊理论和技术 产生 疑惑 ， 故而有 必要 借助实验研究方 法， 利用现代科学技 术 ， 引进现 代开发 的脉 象模拟装 置及脉 象仪等设备延伸学生 的感 官。 脉诊教学实践 证 明， 在见 习基地 相对 不足 的情况 下 。 通 过脉诊 实验课教学 ， 使抽象玄奥的脉象通过具 体可触的模拟 脉象装置和可测脉 图的脉象仪得 以客 观化 ， 为学生理解脉诊 理论 ， 掌握 脉象提供 了新 的教学 方法和手段 。学 生不仅能亲 自动手 ， 把课 堂上 用语 言文字 表达 的理论 和技 能 ， 过实验 通 得到印证 ； 而且还 可 以反复练 习 ， 深对 常见脉 象指感 特征 加 的体会 ， 除学 习脉诊 的畏难情 绪和 神秘 感 ， 去 弥补临 床见习 的不足 。此外 ， 进行该项 实验可 以培养 学生 的科 研意识和科 研思维 ， 提高学生参 与科 研 的兴 趣与 能力 ， 对提 高学生 中医 诊断能力 ， 特别是脉诊水平是一次有益 的探索与尝试 。
医用化学教学的几点体会
医用化学教学的几点体会医用化学是护理专业的基础课，作者根据多年医用化学教学实践，就教学内容，教学方法，因人施教，教学观念等四方面谈教学体会。
[Abstract] Medical chemistry is a basic course of nursing. The authors of this article conclude some experiences on teaching contents, teaching methods, differential treatment in education and teaching concept based onteaching experience.[Key words] Medical chemistry; Teaching content; Teaching method; Differential treatment in education; Teaching concept醫用化学是护理学等专业学生的一门重要基础课程，它的任务是为学生提供必要的化学基础理论知识和操作技能，为学习生物化学等后续课程及把这些理论和技能运用于医学实践中奠定化学基础。
近年来学校扩招，学生人数增加，医用化学教学内容随着医学科学的发展不断丰富，而课时量又不断减少，护理学专业，医用化学课学时明显压缩，而课程内容改变不大，这就意味着教师要在有限的时间，向学生传递更多的知识信息，于是如何更好地处理所面临的一系列问题成为每位任课教师不可回避的课题。
通过近几年的医用化学教学实践，总结了几点体会。
1 注意教学内容的取舍著名心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激，是对学习材料的兴趣[1]。
而现行的教材纯化学的现象比较突出，不能够很好地将化学与医学进行有机地结合[2]，学生明显缺乏兴趣，没有足够的学习动力，认为与本专业相关性差，没必要认真对待。
结果就是只为应付考试，造成化学基础薄弱，影响后续课程的学习。
医用有机化学教学的几点体会
医用有机化学教学的几点体会医用有机化学是一门重要的复杂学科，被广泛应用于药物分子结构、药理学、催化、生物科学等多领域。
医用有机化学对于药物分子的设计和新药的研发具有不可替代的作用。
因此，教授医用有机化学在高等医学院校的重要性日益突出。
医用有机化学教学经历了近几年的发展和改革，因此我认为阅读和体验这些变化将有助于我们更好地领悟医学有机化学的重要性。
首先，我们来谈谈医用有机化学教学的内容。
内容方面，要坚持以药物分子结构、药理学、催化及其他受大家关注的领域为主线，注重指导学生分析制药应用的实际环境，培养学生的应用能力，全面提升他们的医学有机化学素养。
此外，要深度讨论每一节课的内容，注重留下印象。
尤其是要强调有机化学和药物分子结构、药理学、催化和其他应用之间紧密相连的关系，引导学生联系这些知识点展开思考，激发学生的潜能。
其次，要进一步提高医用有机化学教学的实践性，使学生能够更全面、更深入地实践、体验与医用有机化学相关的知识点。
例如，在实验课中，除了进行基本的实验操作之外，要让学生能够充分发挥他们的创造性，运用已学的知识、理论和实践技能解决实际问题。
同时，要强调实验中团队合作的重要性，鼓励学生充分参与，培养他们的合作精神，进一步提升他们的实践能力。
此外，要加强医用有机化学教学的科技化。
在现代社会，科技是推动社会进步的动力。
因此，在医用有机化学教学中，要持续更新、使用最新的技术工具，让学生体验最新的科学技术，及时跟上时代的潮流，丰富学生的知识储备，增强他们的学习动力。
最后，要丰富医用有机化学教学的方式。
此前医用有机化学教学方法大多采用从理论到实践的深入学习模式，以及指导学生研究的模式，但有必要更多地考虑采用多元化的教学方式，例如在课堂中采用小组讨论方式，引导学生以小组的形式讨论相关有机化学话题，让学生促进和讨论，培养学生参与意识。
综上所述，医用有机化学教学应注重内容丰富、实践性强、科技化高以及多元化的教学方式，以便学生能够全面涵盖、系统梳理医用有机化学的知识点，进而更好地了解、掌握医学有机化学，为未来研究和就业打下坚实的基础。
对医用有机化学学习中思政及人文教育的体悟与感悟
对医用有机化学学习中思政及人文教育的体悟与感悟通过学习是我深深感受到作为一名人民教师所肩负的神圣而伟大的责任，作为教师应该具备基本的教师素质,从品德、学识、能力等方面来不断的提高自己。
教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越高。
教师良好的素质并非与生俱来，而是通过学校教育、继续教育即终身教育才能获得。
新的教育观念认为终身教育和终身学习是一个好教师成长和发展的必由之路。
通过学习，我学到了很多东西，也更加感到自己的不足。
作为教师，我对教师的职业幸福感有了更新的认识，因为我们每天面对的是一群朝气蓬勃的孩子，他们每天都在变化，都在成长。
和他们在一起，只要我们用心，我们就会发现他们的可爱，我们就会意识到我们在与他们一起成长，我们就会感到自己永远年轻，我为我所从事的职业而骄傲而自豪，我们从事的职业确实是太阳底下最光辉的事业。
通过对教师素质的学习使自己更明确地认识到，做为一名人民的教师，肩负着振兴教育，振兴民族，培养合格人才的重托，其文化素质和思想道德素质将直接影响青少年培养的质量，因此，做为教师应懂得“教育的最高原则是尊重人，学生不只是受教育的对象，他们首先是人，是正在成长中的青少年，他们有权接受教育，正像他们有权犯错误一样”。
所以教师实施教育时要面向全体学生，使所有的受教育者主动地将人类在认知、审美、情感、品德、劳动等方面的文明成果，内化为自己的内在品质，使身心两方面的潜能都充分得提高和发挥。
其次，通过学习，我更加意识自己才疏学浅。
以前我们每天都在忙于备课上课，但往往是凭者自己的经验，不愿或不想去改变自己，不愿或不想去采用新的教学方法和新的教学手段。
我深深地意识到自己教学理念的落后，教法的陈旧，我应该强迫自己改变自己的习惯，利用学校创设的学习的平台，转变教学理念，认真学习新课标，诚心向各位同仁、学者、专家学习，使自己不断地进步。
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第 30 卷第 1 期2012 年 2 月广东医学院学报
JOURNAL OF GUANGDONG MEDICAL COLLEGE V ol. 30 No. 1Feb. 2012
《医用有机化学》涉及与医学密切相关的有机就在他们身边，生活中处处穿插有机化学知识，从化学基础理论知识及基本实验技能，为进一步学习而对有机化学产生兴趣。
例如，德国人韦勒合成的医学专业基础课程(如生物化学、生理学、药理学、尿素是人类合成的第一个有机化合物，推翻了“活
[2]
检验仪器学、微生物、临床检验学等)奠定基础。
它力论”，标志着有机化学的诞生；尿素及相关化的内容以叙述性及需要记忆的内容为主，理论探讨肥的合成对农业影响巨大，粮食的增收使地球承载和逻辑推理少，学生往往会感到“上课听得懂，课
60亿人口成为可能；尿素大量存在于哺乳动物体[1]
后记不住” 。
与其他医学基础课相比，《医用有内，是蛋白质的最终代谢产物，在肝脏产生并融入机化学》在教与学两方面常常不能引起部分老师和血液(人体内尿素的浓度在2.5～7.5μmol/L)，人体内同学的重视，并存在课时少、学生多、内容多、大的尿素主要通过肾脏排出，少量由汗排出。
教师应班上课等问题。
本文结合笔者几年的从教经验与体让学生明白排尿、出汗就是排毒，让学生感到《医会，就如何搞好教学，激发医学学生的学习兴趣，用有机化学》的知识就存在于生活中。
总结了《医用有机化学》教学改革的几点心得。
2 授人以“鱼”，亦授人以“渔”
1 上好绪论课, 激发同学的学习兴趣
《医用有机化学》教材安排的特点是：前面章好的开端是成功的一半。
有机化学的第一课是节主要讨论有机小分子化合物，为医学学生理解生绪论课，其目的是回答有机化学“是什么”、“学命过程中的分子行为奠定必要的基础；后几章介绍什么”、“为什么学”和“怎么学”这几个问题。
了生物大分子脂类、糖类、蛋白质和核酸等，介绍教师应该设计好第一次课，明确有机化学的主要内和讨论了一些生命过程中有机化学问题的前沿和热容，让学生对该学科有全面的了解，感觉有机化学
点，为生物化学打下基础。
在讲授有机小分子化合物时，按照定义、分类、命名、物理性质、化学性质和医学的关系这一顺序来讲授，将“鱼”教授给学生，以此作为“明线”。
在分析化合物的结构和
提 要：本文针对医学院校学生专业特点和医用有机化学的课程特点，结合作者几年来教学的工作经验，从不同方面总结了《医用有机化学》的教学方法和教学心得。
关键词：医用有机化学；医学；教学心得
中图分类号：O 62 文献标识码：B 文章编号：1005-4057(2012)01-0102-02DOI: 10.3969/j.issn.1005-4057.2012.01.042
浅谈《医用有机化学》教学的几点心得
梅 俊
（广东医学院化学教研室，广东东莞 523808）
基金项目：广东医学院面上项目(No.M2009006)收稿日期：2011-07-04；修订日期：2011-10-18作者简介：梅 俊(1973－)，男，硕士，讲师。
性质时，将“电子效应”和“空间效应”作为识到有机化学的重要性，有机化学和医学紧密相“渔”讲授给学生，教会学生用这两个效应来分析连，激发学生的学习兴趣，从而增强学习本课程的
[3]
和解决具体问题，使学生明白这两个效应就是这本效果。
书的一条“暗线”，贯穿教材的始终。
例如，苯胺《医用有机化学》教材可以用上几年，但一个的碱性较弱可用“电子效应”来解释：氮原子上的学科却是在不停地向前发展，教师只有经常跟踪学孤对电子与苯环的大π键共轭，形成共轭体系，使科的科学前沿，才能将相关学科的最新成果补充到氮上的孤对电子离域到苯环，氮原子提供孤对电子课堂教学中，使课堂气氛更加活跃，教学内容更加的能力减弱，使芳香胺的碱性比脂肪胺的弱。
充实。
例如，在讲授甾体激素时，可适时介绍双酚教师在授课的过程中，可有意识地将各章节加A ：这是一种环境中存在的性激素，称为环境激以串联，增强知识间的连贯性，使学生在不知不觉素，功能和性激素相当；动物试验显示，双酚Ａ会中复习了前面所学过的内容。
例如，在讲授羧酸结影响动物的生殖系统和大脑的发育。
长期使用添加构时，将羧基里的羰基和醛酮里的羰基进行比较，双酚A 的塑料制品可导致其通过食物和饮料而进入羧基里的羰基由于和羟基相连，发生P-π共轭，使人体，扰乱人体内分泌平衡。
对婴儿影响则是导致碳氧键的键长完全平均化，羰基的吸电子能力降低性早熟、损伤其免疫力。
如今欧盟已立法禁止含双(和醛酮相比)，而羟基的O-H 键极性增强，易断裂而酚A 的塑料奶瓶在其市场生产和销售。
显酸性；羧基中的羰基由于P-π共轭而使其吸电子4 合理安排，促进理论课和实验课的“互动”能力下降，发生亲核加成反应，活性弱于醛酮。
教师在讲课过程中有目的地讲授一些习题也可《医用有机化学》实验是有机化学课教学的一达到一定的效果。
例如，讲授胺时，布置课堂习个重要环节。
合理设计有机化学实验，为学生提供题：从苯合成2,4,6-三溴苯，将苯和胺两类化合物联感性认识和理论印证，在掌握正确的操作方法和基系起来，既复习了前面的内容，又练习了新学知本技能基础上，可以促进学生对理论知识的理解。
识，使学生感觉到有规律可循，从而提高学习效例如，氨基酸的纸上电泳实验使学生在学会纸上电率。
泳的操作方法和氨基酸的显色方法基础上，复习了氨基酸等电点这一化学性质，达到了理论课和实验3 提高授课者的医学知识修养，扩宽教师的学科知课的互动。
识背景
总之，《医用有机化学》教学需根据医学院校医学院校的化学教师，常为化学专业毕业的硕的专业特点，有的放矢，做到既传授有机化学知识士或博士，在化学知识上完全胜任，但由于不具备又和医学专业紧密相结合，将医学知识融入到有机系统的医学知识背景，在讲授《医用有机化学》时化学的讲授过程中。
除为学生讲解基本概念、用不能自如地将医学知识贯穿于整个有机化学的教学语、反应外, 更重要的是教给学生学习方法, 让他们过程中，易造成医学知识是“油”，有机化学知识慢慢体会、理解，达到完成本课程学习的目的，为是“水”，二者不能很好地结合起来，势必影响授后续医学课程的学习打下坚实基础。
课效果，降低学生对课程学习的积极性。
参考文献：
为适应教学，使有机化学教学更好地为医学专业课服务，讲授《医用有机化学》的老师应努力拓[1] 钟有添, 王立立. 高校大班课堂教学的研究与策略[J]. 赣南
宽自己的知识视野，提高自身医学知识，利用图书医学院学报, 2006, 26(1):65-66.
馆、网络等资源自学一些医学专业基础课程(如生物[2] 曾昭琼. 有机化学(上册)[M]. 4版. 北京:高等教育出版社,
化学、生理学、药理学等)，甚至可以去旁听相关的2004:1-14.
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医学课程(医学院校的老师有此便利)。
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生命科学进行学科渗透，并将这些知识贯穿到《医用有机化学》的教学中去，只有这样才能使学生认
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第 1 期梅 俊. 浅谈《医用有机化学》教学的几点心得。