关于小学生阅读的几点思考

合集下载

关于小学语文阅读教学几点思考

关于小学语文阅读教学的几点思考【摘要】小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。

培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。

【关键词】小学语文，阅读教学，阅读能力1.目前阅读教学中存在的问题1.1 课堂中，师生的交流比较肤浅，停留在表面上，往往是教师提出一个问题，然后指名回答。

这样，使交流局限于师生的单项交流，不够深入，不够全面，教师往往关注学生是否能说出自己心中的预想答案，而容易忽视学生的表达中是否有自己独到的见解。

从而，使课堂上许多精彩的生成被扼杀在摇篮之中。

1.2 在教学活动方式、教学过程上，仍然存在着语文实践活动不够丰富的问题。

教师在组织学生进行自主合作学习时容易存在走两个极端：一是教师放任自流，教师只管提出问题，对于学生如何讨论，如何合作则不管不问；二是教师收得太紧，课堂气氛过于紧张、严肃，缺少合作讨论的氛围。

由此，合作学习就只能流于形式，无法取得预期的效果，有时候还可能影响到学习效果。

1.3 教学过程中忽视对学生阅读兴趣和良好学习习惯的培养。

听、说、读、写，应该作为语文课堂上教师培养学生的最基本的能力。

但是，在实际的课堂教学中，教师往往对学生的朗读指导不够到位，或者说基本上没有对学生朗读指导的过程。

阅读教学与作文教学脱节，学生为写作文而写作文，将学生作文的兴趣一点点的抹杀。

2.提高阅读水平的方法怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？通过实践，我认为应从以下几方面入手。

2.1 在阅读教学中充分发挥学生的自主性。

长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。

老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。

在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。

对提高小学生语文阅读技巧几点思考

对提高小学生语文阅读技巧的几点思考摘要：少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步。

众所周知，少年是祖国的未来，自然对他们的教育是不可忽视的。

而其中，语文是所有学科的基础，而阅读能力又是语文的重中之重。

如何提高小学生的阅读技巧一直是老师们的教学重点。

本文中，笔者就结合新时期孩子们的具体情况，浅谈提高小学生语文阅读技巧的几点方法。

关键词：小学语文阅读技巧复述讨论开拓视野中图分类号：g623.2 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）05-0172-021 小学生语文阅读技巧对其学习的重要性现代社会科技发展迅速，人们获取知识的途径也是五花八门，而对于小学生来说阅读还是他们最主要的方法，因此，在小学教育中必须培养学生们的阅读技巧，但如何培养是个值得认真思考的问题。

1.1阅读有助于增强理解能力阅读是获取知识的途径，通过阅读能过让小学生对所学的汉字活学活用，了解它们的使用场景。

增强对所学字词的理解。

从而达到增强理解能力的目的。

而理解能力的高低又是衡量学生阅读能力的一根准绳。

显而易见，阅读对理解能力的增强所起到的作用是不容忽视的。

1.2阅读有助于提升表达能力相信在上学的时候大家都有过这样的经历，通常在语文课上老师教导我们学习新文章的时候，都会让我们复述文章的内容。

一来可以检测我们对课文的理解程度，二来可以锻炼我们的语言表达能力。

当然在做课后阅读问题的时候，同样可以锻炼我们的书面表达能力。

1.3阅读有助于培养自学能力自学能力是作为学生必备的主要能力之一。

因为通常教导一门课的老师只有一个而学生却很多，老师不能随时照顾到每一位学生。

因此这个时候决定学生成绩的高低的就是自学能力了，自学能力越高，自学所取得的成效就越好。

而通过阅读我们能接触到更多的字词，遇见生词字也就不可避免啦，这时老师应该引导学生主动去查阅字典，让学生养成主动学习、自觉学习、独自学习的好习惯，不要凡事都依赖他人，逐步提升自学能力。

关于小学语文阅读教学几点思考与

关于小学语文阅读教学的几点思考与探索摘要：新课程标准明确指出要着重培养学生的语感，培养学生文学鉴赏的能力，提高阅读能力，陶冶情操，丰富情感体验和精神世界。

可以说阅读是语文教学的重中之重，能够很好的培养小学生的语文素养。

本文对小学阅读教学进行了探索，以期对提高阅读教学有所帮助。

关键词：小学语文阅读教学思考阅读的水平和能力是衡量小学生的语文素养的两个重要方面。

作为老师，只有加强引导才能提高学生的阅读技巧和水平，帮助他们形成阅读素养。

以下是本文对小学语文阅读教学的几点思考与探索：一、巧妙设计导语，激起学生阅读兴趣一篇优秀的文章，对于读者来说就如同美酒、大餐，能够激起强烈的兴趣，迫不及待地想大朵快颐。

阅读教学也是一样，一段巧妙设计的导语，往往能够激起学生浓厚的阅读兴趣。

小学生好奇心极强，对任何事物都会产生打破砂锅问到底的求知欲，我们可以充分利用这种心理，巧妙设计课堂导语，激起他们对阅读的兴趣。

以《雨》的教学为例，我们可以这样进行课堂导入：“雨是我们生活中最常见的事物，与我们的生活息息相关，就像我们的朋友一样亲密，不可分离，但你们知道阴天下雨的时候风是和雨水是什么样的？庄稼又是什么样的表现吗？你们想深入了解一下吗？”学生都迫不及待的回答：“想”。

然后继续引导：“那么今天我们就一起来学习一篇与雨有关的文章，它对雨作了详尽介绍，接下来就让我们认真阅读课文，从中找出问题的答案好吗？”话刚说完，学生立刻兴致勃勃地开始阅读课文。

二、教会阅读方法，提高学生阅读水平阅读技巧是决定阅读质量和效率的关键，教师要鼓励学生与文本建立心灵的对话，自品自悟，总结阅读技巧，培养自主学习意识，提高阅读水平。

1.略读粗读，面式读法。

阅读首先要进行略读，即粗略的全篇阅读，对文章有个大体的了解和整体认识，明白作者在想什么，着重想表达什么思想，，并简要分析概况。

例如在阅读《卡罗尔和她的小猫》时，我会让学生自己阅读几遍，然后谈谈自己的阅读体会，当看到学生对文章有一定认识后，我会抓住文章的关键点，有点到面，从浅入深，让学生更深刻的去理解体会。

对小学语文阅读教学的几点思考

对小学语文阅读教学的几点思考摘要从学语文的“怪现象”引发思考，语文课上我们都在做什么?语文到底是什么?使用哪个版本教材不是最重要的，最重要的是如何使用这些教材。

关键词小学语文阅读教学思考一、学语文的一些现状1 课内与课外。

吕叔湘和张志公先生都说过，他们的语文能力30％得益于课内，70％得益于课外。

有些语文较好的学生，你要问他的经验，他们几乎异口同声地说是得益于看课外书。

我们作为语文教师也有这样的体验，要让学生学好语文，仅凭语文课堂上的学习是远远不够的，课外阅读一定要跟上。

2 语文课与数学课。

如果一个中高年级学生因生病缺了几天的课，病好后他最着急补的是哪一科?哪一科老师最着急?肯定先忙着补数学，因为他知道如果不补，往下学会很困难。

数学老师也最着急，如果不把学生落下的课不上，后面知识也没法教。

语文却可以不补，老师和学生都心安理得，只要他把生字学了，课文读了，既不会影响下面的学习，也不会影响他的考试成绩。

3 关于教材。

再说说教材，2002年我校随全区进入新课程改革，当时我们学校语文教师使用着四种不同的教材，一年级人教版课改教材、二三年级天津版、四年级中央教科所实验教材，五六年级是老人教版教材。

数学教材版本不同但教学内容基本相同，而语文教材中相同的课文就不多了。

从全国的范围看，人教版、北师大版、浙教版、苏教版等等，教材版本这么多。

看来教哪本教材不是最重要的。

二、我们的思考在语文课上我们都干了些什么?语文到底是什么?叶圣陶先生讲：口头为“语”，书面为“文”。

田本娜教授说：把口头语言和书面语言连在一起，就是语文。

李海林先生说：语文课程是一门言语教育课程，我们强调它的言语教育性质和言语能力的培养目标。

这一性质决定了语文教学的内容应该以言语教育为主。

言语是什么，就是语言的运用，表现为听说读写的四种状态。

看来语文课上，就是应该训练学生口语、书面语，扎扎实实地进行听说读写练习。

可面对一篇篇具体课文时，又不能准确把握训练的点。

小学语文阅读量的现状与思考

小学语文阅读量的现状与思考1. 引言语文阅读是小学教育中非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生提高语文素养，还能培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力。

然而，当前小学语文阅读量面临着一些问题，本文将从以下几个方面分析小学语文阅读量的现状，并提出一些思考和建议。

2. 现状分析2.1 阅读量不足当前小学生的学习任务繁重，很多学校和家长都更加重视学科知识的学习，而忽视了阅读。

一些学校规定的语文课本阅读量较少，很多老师也没有给学生提供足够的阅读材料，导致小学生的阅读量明显不足。

2.2 阅读材料单一小学语文阅读材料主要以课本为主，而课本上的文章内容单一，种类有限。

这种单一的阅读材料很容易让学生产生阅读疲劳感，并且无法满足不同学生的阅读需求。

2.3 阅读方式单一目前，小学生的阅读方式主要以课堂教学为主。

老师在课堂上进行教学讲解，学生则进行听课和课后作业。

这种方式没有给学生提供更多的阅读机会和阅读方式选择。

3. 思考与建议3.1 增加阅读量学校和家长应该重视小学阅读量的问题，积极采取措施增加学生的阅读量。

学校可以安排更多的课外阅读时间，鼓励学生多读好书；家长也要营造良好的阅读氛围，给予孩子更多的阅读时间和机会。

3.2 多样化阅读材料学校和老师应该提供多样化的阅读材料，包括故事书、报纸、杂志、科普读物等。

这样可以满足不同学生的阅读需求，激发学生的阅读兴趣。

3.3 多样化阅读方式学校和老师可以尝试引入多样化的阅读方式，如小组阅读、朗读比赛、演讲比赛等。

这样可以激发学生的积极性和参与度，提高他们的阅读能力。

3.4 建立阅读评价机制学校可以建立科学的阅读评价机制，对学生的阅读情况进行评估。

这样可以鼓励学生主动参与阅读，并对他们的阅读能力进行及时的监测和指导。

4. 结论小学语文阅读量的现状存在一些问题，但是通过学校、家庭和教师的共同努力，可以改善和提高小学语文阅读量。

通过增加阅读量、多样化阅读材料和阅读方式以及建立阅读评价机制等措施，可以促进学生的全面发展，提高他们的语文素养和阅读能力。

小学生阅读中的困惑及解决方法

小学生阅读中的困惑及解决方法阅读是小学生学习过程中的重要环节，然而在实际操作中，小学生可能会面临一些困惑。

本文将探讨小学生阅读中的困惑，并提供一些解决方法。

一、阅读速度过慢的困惑小学生在阅读时可能会出现阅读速度过慢的情况。

这不仅耗费时间，也会造成对阅读内容的理解不足。

解决方法：培养阅读兴趣，让阅读成为一种愉悦的体验。

可以鼓励孩子多读一些自己感兴趣的图书、漫画等，帮助他们提高阅读兴趣和速度。

同时，可以给孩子设置一定的时间限制，鼓励他们逐渐提高阅读速度。

二、生词理解困难的困惑小学生在阅读过程中会遇到一些陌生的词汇，理解这些生词可能会成为阅读的障碍。

解决方法：鼓励使用词典。

可以教导孩子在遇到生词时使用词典进行查找，尝试理解词汇的意思。

此外，也可以通过上下文的理解来推测生词的含义。

通过培养阅读中主动解决问题的能力，帮助孩子克服生词理解困难。

三、缺乏阅读策略的困惑小学生在阅读时可能缺乏一定的阅读策略，不知道如何去梳理文章结构、抓住重点。

解决方法：教授阅读策略。

可以通过引导孩子关注标题、段落开头、结尾等关键词，帮助他们提炼文章的主旨和核心内容。

另外，也可以教导孩子使用标注、做笔记等方式来整理信息。

通过学习和练习这些阅读策略，帮助孩子提高文本理解的能力。

四、阅读理解能力不足的困惑小学生在阅读过程中可能会遇到理解困难，无法准确把握文章的含义和要点。

解决方法：进行思维导图训练。

教导孩子在阅读过程中进行思维导图的练习，帮助他们整理文章结构、梳理文章逻辑关系，提升阅读理解能力。

同时，可以鼓励孩子进行阅读后的讨论、写读后感等活动，加深对于阅读内容的理解和思考。

总结：在小学生阅读中，他们可能会面临阅读速度过慢、生词理解困难、缺乏阅读策略以及阅读理解能力不足等困扰。

然而，通过培养阅读兴趣、使用词典、教授阅读策略以及思维导图训练等方法，可以有效解决这些困惑，帮助小学生提升阅读能力，更好地理解和应用所读的内容。

关于小学生语文阅读教学的几点思考

学生语文阅读教学的几点思考
杨春丽
随着我国经济的迅猛发展我国的教育事业也在进一步发展小学语文不仅是学生学习的主体更是我国教育语言文学的基础小学语文阅读教学在语文教学当中是非常重要的小学语文有效教学新思路就是明确教学阅读的目标培养学生阅读的兴趣阅读的方法改变陈旧的教学阅读观念开发阅读教学新的教学观念一小学语文阅读教学的目的
三
, , , , , , , , ,
、
。
,
,
,
,
。
,
,
,
,
,
,
。
,
,
,
、
、
、
,
、
、
,
。
“
、
、
。
、
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
。
。,,,。 Nhomakorabea,
,
,
,
,
,
。
多的练习题但是越做就越是越难以把握其中的精髓越做越难以应付还有阅读试卷中的选文学生开始时觉得有意思但是做几套题下来就难了可是学生还是不会更加不想读了阅读能力也越来越不好了这种情况的产生应该让学生多读课外书提高小学生的阅读能力应加强让学生对语文生子词组进行确认和理解要考虑小学语文学生阅读后的能理解了哪些内容当然老师要充分的引导学生发挥想象力将书上的那些文章故事与现实生活结合的形式阅读让学生在那些文章或故事上发现阅读兴趣老师应教导学生培养自己的阅读格局和兴趣老师要让学生在阅读中收获快乐而兴趣阅读是语文阅读最好的老师俗话说亲其师才能信其道教学过程中要吸引学生的兴趣可以用有趣游戏或者一些生动的故事等来吸引小学生还有教师在阅读教学设计中应该明确要教的内容和教学的目标学生是现在教育和教学的中心因而在语文阅读的教学中我们要利用调动学生自主的阅读和合作阅读现以有很多小学语文阅读教学已有很大的改进如教师在教室有兴趣的引导学生读书看书课堂上重视学生阅读质量组织学生合作的方式学习因传统教学没有这种先例才没有真正放手让学生讨论这样的自主合作的学习只是走个形式而已根本就没有达到让学生感兴趣学习的效果要提高小学生对阅读的兴趣就必然要对小学生进行合理的分组设立合作小组时教师要根据学生的兴趣爱好个性和对文字的接受能力来对学生进行编排将全班的学生分为兴趣一样的分组把不同层次的学生组合起来分为多个小组每个小组都是全班学生该学习的目标这样有利于小组成员彼此形成形成互帮互促的学习氛围为了提高学生的课堂教学参与率每个小组成员都应该担任一个具体的角色使每个成员都能在合作学习中得到锻炼合作学习的目的是让每个学生都可以参与到学习中去从而掌握知识提高能力为下一次开展合作学习打下了基础教师要应该结合小学生的实际情况来制定不同的评价标准给达到要求的学生好的评价同时还要注意没有达到标准的学生鼓励他们让小学生知道自己进步的地方从而增强他们的自信心对小学生做出评价时教师不仅要根据学生的成果进行评价还应该根据小学生学习的过程进行评价 ; 不仅应该评价学生个体课上的参与情况还要关注小组的整体的参与情况 ; 这样才能让小学生全方位的投人自己的情感努力的学习 : ( 作者单位雷山县联合完全小学 )

提高小学生阅读能力的几点建议

提高小学生阅读能力的几点建议阅读是人类获取知识、提高思维能力的重要途径，而提高小学生的阅读能力，不仅可以帮助他们更好地学习各科知识，还可以培养他们的良好阅读习惯和求知欲。

家长和老师们应该共同努力，采取有效的措施来提高小学生的阅读能力。

以下是一些关于提高小学生阅读能力的建议：1. 培养阅读兴趣小学生的阅读能力的提高离不开对阅读的兴趣。

家长和老师们应该联手，创造良好的阅读氛围，培养小学生的阅读兴趣。

可以通过阅读故事书、绘本、动漫等形式来吸引孩子们的注意力，引导他们主动阅读。

家长和老师也可以在日常生活中积极引导孩子进行阅读，比如和孩子一起翻翻家里的杂志、报纸，或者陪孩子一起去图书馆借书等等。

只有让孩子们真正喜欢上阅读，才能更好地提高他们的阅读能力。

2. 持续的阅读训练提高阅读能力需要持续的训练。

家长和老师应该鼓励小学生坚持每天阅读一定的时间，可以给予适当的奖励以增强孩子的动力。

也要注重阅读的质量，引导孩子们有针对性地选择适合自己水平的书籍进行阅读。

也可以利用学校的课外阅读时间，组织一些阅读活动，如朗读比赛、读书报告等来增加孩子们的阅读量，让他们在潜移默化中提高阅读能力。

3. 鼓励多样化的阅读对于小学生来说，阅读范围不应该仅限于教科书，更应该鼓励他们进行多样化的阅读。

家长和老师们应该引导孩子们接触各种类型的书籍，如文学作品、科普读物、历史故事、文化传统等等。

这样可以帮助他们建立更加全面的知识体系，提高阅读能力的广度和深度。

4. 注重阅读理解能力的培养除了提高阅读速度和识字能力，培养小学生的阅读理解能力同样重要。

家长和老师应该引导孩子们在阅读的过程中思考，理解文章中的含义，提出自己的见解。

可以在阅读后进行一些讨论或者提问，逐步培养孩子们的阅读理解能力。

5. 关注阅读环境小学生的阅读环境也会直接影响其阅读能力的提高。

家长和老师们应该注重孩子的阅读环境，创造一个安静、舒适的阅读场所。

也要注重孩子的阅读设备，如提供合适的灯光、书桌、书架等，让孩子们在良好的环境下进行阅读。

小学课外阅读现状探究及思考

小学课外阅读现状探究及思考一、问题的提出课外阅读是语文课堂教学的继续与扩展，既能巩固和提升课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力，进行思维训练，丰富知识，开阔视野。

如果学生课外阅读少，那么他们的思维得不到开发，只局限于课堂上所学，与同学和老师交流时也会缺少谈资，交流内容贫乏、简单，缺乏深入沟通，影响人际交往。

我国语文课程标准对小学生课外阅读提出了明确的要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力，丰富自己的精神世界。

小学阶段的课外阅读总量应在150万字左右[1]。

然而，由于应试教育、教师、家长及学生自身观念等诸多因素的影响，小学生课外阅读处在很被动的境地中，课外阅读量达不到课标的要求。

我国学者和一线教师对课外阅读也进行了很多研究和探索。

关于小学生课外阅读现状与问题的研究较多，对于提高阅读兴趣的具体策略与方法研究相对少。

研究者大多是高校学者，一线教师较少。

很多研究者对小学生日常阅读了解不够深入，不能多角度发现问题，而且提出的具体措施存在于理想状态，不便实际地操作实施。

兴趣是最好的老师。

课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以最为重要的一点就是让学生想读、愿意读。

为此，笔者对小学生的课外阅读兴趣及其影响因素进行了问卷调查，发现了一些有趣的结果，并提出了促进学生课外阅读的策略与方法，现将有关结果报告如下。

二、调查对象与方法（一）调查对象从南京市江苏第二师范学院附属小学采取抽样调查的方法，抽取三至五年级，每年级40人作为调查对象。

被抽取的三个年级总计120名学生都接受了问卷调查。

本次调查共发放问卷120份，经筛查其中有效问卷为111份，其余9份问卷未收回。

（二）调查方法与工具采用自编的《小学生课外阅读情况调查问卷》（见附录）。

问卷的内容包括学生对课外阅读的兴趣、父母文化程度、父母对小学生课外阅读的支持度、家长的榜样作用、教师对课外阅读的指导等问题。

对小学生课外阅读的建议

对小学生课外阅读的建议作者：尤成文来源：《小学教学参考(综合)》2012年第03期究竟现在的小学生是怎样看待课外阅读的呢？他们又是怎样进行阅读的呢？他们的阅读又与哪些因素有着紧密的关系呢？又该如何解决呢？为了认识和研究这些问题，更好地加强小学生课外阅读的研究，提高他们课外阅读的质量，我对多所不同层次的小学的若干个小学生的课外阅读情况进行了调查，对于如何提高小学生的课外阅读能力有以下几点看法。

一、激发课外阅读兴趣，增加课外阅读的内部动力激发兴趣，克服惰性，培养勤奋执著的求学精神是最好的老师。

一旦学生对课外读物产生了兴趣，就会愿意主动去了解它、研究它。

经过长期培养，学生就会渐渐形成一种良好的课外阅读习惯。

1．语言激励语言激励就是在课外阅读课上，用鼓励、表扬的形式激发学生畅所欲言，让学生逐渐体会到阅读的乐趣，从而使学生喜欢上课外阅读。

在一次阅读课上，我让学生自由地谈谈对自己所读的课外书的感受时，一个学生说，他看了《水浒传》中写武松的内容后，认为武松很勇敢，我们也应该学习武松的勇敢机智，面对困难不畏惧、不退缩的精神。

我听后不是直接让他坐下，而是对他进行了表扬，夸他是一个看书很仔细认真、肯思考的学生，而且能将看到的内容和体验推广到生活实际中来，其他学生也给了他掌声。

这种鼓励、表扬的形式激发了学生对课外阅读的兴趣，让学生渐渐愿意去读，并且在读中学会思考。

从以后的几次课外阅读课上，我发现这个学生每次发言都很积极，还能积极向其他同学推荐一些好的有意义的课外读物。

2．活动激励比如举行一些阅读比赛、读书报告会、故事会等活动，不仅能激发学生的热情和表现欲，使阅读能真正深入学生的内心中去，让他们觉得阅读就是享受，还可以为学生创造良好的读书氛围，减轻学生的课业负担，保证课外阅读的时间，这些都是引导学生课外阅读的关键。

目前，不少语文教师已经认识到了这一点，并且经常组织和开展这些活动。

学生通过阅读比赛相互竞争，相互比较，充分调动了他们的积极性和增强了探索更多知识的欲望。

浅析小学语文阅读教学的几点思考

线甚至是连成一个语文学习的整个知识网。教师应该在教学要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“ 点子 ” 上，这个 “ 点中要有意识的不断强化学生在这方面的能力，在“ 授之以鱼 ” 子” 就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等，同
责任不仅仅是让学生学会手中的课本，我们的教学也并不只往往会停留在字词句段和文章的表面情节上，得不到深入，起限定在课堂，我们要从课堂这一语文学习的一点出发，用点连不到加深理解、培养思维能力、扩大知识面的作用，所以教师
自身的实践，有几点认识和同仁交流：
一
来，好好读一读，思考一下这样写有什么好处。）在这样明确的学习目标下，学生踊跃发言，积极思考，大胆地进行讨论，每个
、
加强小学语文阅读教学的必要性
“ 书到用时方恨少 ” ，这“ 少” 字的含义有二：（１）读的少；（２）人都提出自己的观点，共同解决问题。在他们的讨论中，我也记住的少。所以说话、作文时便没词儿了。师傅领进门，修行适当加入，及时予以点拔，引导他们把问题讨论得更透彻。通
析小学语文阅读教学的几点思考
李利平（河南省汤阴县五陵镇屯庄小学。汤阴４５６１００）
【摘要】语文教学的主要内容一直都是阅读教学，为什么？因为阅读具有重要的作用。阅读是学生以及所有人提升自身素质，提高能力的最佳方式。人的一生离不开阅读，小到商品的说明，大到对古典名著的赏读，都对人的阅读能力提出了不同程度

提高小学语文阅读能力的几点思考

有效途径。
【关键词】、Ｉ学语文；Ｊ阅读能力；思考
学有《文课程标准》出：学生要能较熟练地运用读书方法，大阅境下，生对于先进的新奇的多媒体教学是倍感兴趣的，助于提高语指 “ 扩读范围，展自己的视野。” 在的小学语文课本，文阅读理解能力学生的阅读效果和增强学生的吸收消化能力。拓现语
历来是语文教学的“ 头戏 ” 几乎占据了语文成绩的 “ 壁江山 ” 但重，半。
３把培育创新能力作为动力。动积极因素。强阅读实．调增
现在的小学生怕阅读， “ 读 ” 变，别是抓不住中心或者主题，谈阅色特总效性是感到茫无头绪，大海捞针。本文就如何培育小学语文阅读能力浅如３１围绕培养创新心理提高语文阅读理解能力．
科技信息
０教学研究ｏ
ＳＩＮＥ＆ＴＣＯＯＧＦＲＣＥＣＥＨＮＬＹＩＯＭＡＴＯＮＩＮ
２００９年
第２３
郭巧莲（谷县孤山镇野芦沟小学陕西府
府谷
７９０１４６）
【摘要¨、学语文阅读能力从教学现状和教学目标的迭成来看还有较大距离。小学语文阅读教学的实效主要体现在语文教学的目标上，同时应兼顾教学的科学性、感性和创造性。要从培养阅读兴趣、用多媒体教学、育创新能力等方面入手来作为提高小学语文阅读能力的情运培

小学语文阅读教学几点思考

关于小学语文阅读教学的几点思考摘要：现阶段，教育界的心理学家普遍认为，阅读作为一种复杂的心智活动，阅读的过程就是人们将接受的文字信息经过加工整理的一种活动过程，其本质是，阅读主体通过大脑进行认知、理解、欣赏、评价、创造的一种思维过程。

对于小学的阅读教学，不得不承认的一点是，阅读教学是整个小学语文教学中非常重要的一部分，是提升小学生综合能力以及语文素养的主要载体。

小学语文教学的重要性不言而喻，简要分析小学语文阅读教学中的几点思考，以便于更好地解决在实际教学中遇到的一些问题。

关键词：小学；语文阅读；教学思考在实际的教学中，阅读的教学层面涉及听、说、读、写各个方面内容的综合。

在阅读的过程中能够体现语文的基本功，是听、说能力提高的一种表现，也是读、写的必然途径。

小学生的语文阅读能力的培养对于其自身未来的发展非常重要，语文的阅读能力，也是表达能力另一方面的体现。

在《义务教育语文课程标准》的引领下，小学语文阅读的教学应着重培养学生对语文阅读的感受、欣赏以及理解等方面的综合能力。

一、小学语文教学中仍存在的问题目前，我们常常发现，在语文课堂上，老师与学生的交流一般只停留在文字理解的表面。

往往都是老师提出一个问题，指定某个学生回答，这样的课堂交流，局限于师生之间的单项交流，对于阅读方面的交流也不够深入，无法掌握学生对阅读的理解程度。

而且老师通常以自己预想的答案作为某个问题的标准答案，容易忽视学生表达时的独立见解。

长此以往，老师在进行教学的过程中，很可能出现课堂气氛过于紧张、严肃，对于阅读中存在的问题，学生缺少必要的探讨，难以达到理解阅读主要内容的学习目标。

另外，有部分老师，对教学大纲中小学语文阅读学习的相关教育理念理解有偏差，将学生的自主合作学习理解为可以放任自流的学习方式，在课堂上提出问题后，对于学生如何讨论、讨论的结果是什么，学生理解的是否存在偏差，都不管不问。

最后，这种课堂的合作学习理念变成一种空洞形式，无法取得好的预期效果，甚至还会影响到学生阅读的兴趣，在一定程度上也会影响学生的写作能力。

小学生课外阅读问题浅析

小学生课外阅读问题浅析随着社会的不断发展，人们对知识的需求也越来越大，阅读作为获取知识的一种重要方式受到了越来越多人的重视。

而对于小学生来说，课外阅读更是必不可少的一种活动。

小学生课外阅读在实践中也存在着一些问题，本文将对小学生课外阅读问题进行浅析。

小学生课外阅读问题主要表现在以下几个方面：小学生在课外阅读中缺乏足够的兴趣。

由于小学生的认知水平和思维能力有限，他们对于阅读往往感到枯燥乏味，缺乏兴趣，这使得他们很难持续地进行阅读。

小学生在选择阅读材料时存在盲目性。

许多小学生在选择课外阅读材料时往往盲目跟风，选择一些看起来“高大上”、有名气的作品，而忽视了与自己实际认知水平和兴趣爱好相适应的作品。

小学生在阅读中缺乏对于内容的深度理解和思考，往往只是泛泛地浏览，而缺乏针对性的理解和思考。

这些问题的存在，直接影响了小学生的阅读效果和阅读能力的提高。

而小学生课外阅读问题的产生，主要是由于以下几个方面的原因：家长对小学生课外阅读的重视不足。

许多家长忙于工作，疏于关注孩子的阅读情况，导致小学生在课外阅读中缺少指导和鼓励。

学校对小学生的课外阅读引导不足。

很多学校对小学生的课外阅读并没有给予足够的重视，导致小学生在阅读过程中缺乏指导和激励。

小学生自身对于阅读的认识和态度有待提高。

在当前大量的电子产品的诱惑下，小学生对阅读的习惯和爱好有所下降，因此需要引导和培养小学生对阅读的兴趣和热爱。

针对小学生课外阅读问题，我们可以从以下几个方面进行改进与完善：家长要加强对小学生课外阅读的指导与鼓励。

家长可以通过陪伴孩子一起阅读、对其进行阅读情况的认真询问、对其阅读进行适时的表扬和奖励等方式，来调动孩子的阅读积极性，促进孩子的课外阅读活动。

学校要加强对小学生课外阅读的指导与引导。

学校可以组织一些有趣的文学活动，如朗诵比赛、作文比赛等，激发小学生对阅读活动的热情。

小学生自身要提高对课外阅读活动的认识和态度。

小学生应该积极主动地了解各类阅读资料，培养对于阅读的良好习惯和爱好，从而提高自己的阅读水平和能力。

让学生在阅读中成长——开展小学生课外阅读活动的思考

一
至两节语文课作为阅读课，让学生读课外书，或由任
、
习惯。
对学生的课外阅读的时间安排，可以分为校内和校外两部分。首先，在校内可以从学校的层面安排一些课外阅读时间。例如：中午学生到校至午休下课的这段时间，组织学生进行课外阅读：既能保证学生的阅读时间，又有利于管理。每星期也可以统一安排一
Ｅ动时尚
课教师对学生的课外阅读内容和阅读方法进行指导。各班的任课教师还可以灵活地安排自习课等时间让学生读课外书。其次，在校外也要有一些安排。特别在寒暑假，学生的时间是比较充裕的。所以在放寒暑假期间，学校可以有目的地开展一些读书活动，如果辅以表扬、奖励、展览等激励措施，再加上家长的密切配合，效果会更佳。对学生的课外阅读内容的选择，学校既要根据不同的学段，有整体的规划；但也不能规定得太死板，要充分考虑到每个学生的实际情况，一般来说，内容健康、学生喜欢即可。为了调动学生的课外阅读兴趣，激励措施自然是很重要的。学校可以通过作家讲座， “ 读书之星” 、 “ 积累之星” 、 “ 书香之家” 评选活动，写读书心得、续写故事、编故事、讲故事等多种形式的比赛活动来鼓励学生多读书；还可以通过信息平台、书信等，给学生家长发表扬信，建议家长对孩子的好表现进行表扬和奖励。为了让学生能更方便地阅读到丰富多彩的课外书，学校除了要利用好已有的图书室、学生阅览室等教学资源外，还可以定期请书店到学校来进行现售活动，也可以让家长定期带孩子到书店去买书。总之，学校和家长都要多想办法为学生多读课外书服务。二、开展小学生课外阅读活动应根据学生的年龄特点制订不同的目标。采取不同的策略，以适应学生阅读能力和知识结构的变化低年级的课外阅读活动应重在培养学生的课外阅读兴趣和习惯，对于课外阅读的内容则不宜作太多的要求，学生喜欢读即可。通常，低年级比高年级更好奇、更好学，有专家研究发现６～８岁是培养学生课外阅读兴趣的最好时期，作为小学语文教师的我们一定要抓住这个最有利的时期，想尽各种办法来培养学生的课外阅读兴趣。但培养兴趣也并不是件容易的事，有的学生刚开始的时候对课外阅读很感兴趣后来却没有了兴趣，有的学生对课外阅读可能永远也提不起兴趣，这是为什么呢？这可能和个别教师对于课外阅读过于功利有关。试想，如果在学生进行课外阅读前教师提了一大堆的要求，学生还会喜欢课外阅读吗？所以在培养学生的课外阅读兴趣的过程中，要特别注意避免功利性。要给学生更多的空间，让学生自由地阅读。只有当学生把课外阅读当做一种需要、一种享受，才能更好地培养起学生的课外阅读兴趣和习惯。般来说，低年级学生更喜欢看漫画，对纯文字

对小学语文阅读教学几点思考

对小学语文阅读教学的几点思考阅读是语文教学的中心。

阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。

只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。

小学语文；阅读教学；教学思考【中图分类号】h09 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0184-01阅读在语文教学中有着很重要的地位。

它既可以让学生积累丰富的语言知识，又可以提高学生的语文素养，积淀文化底蕴，使他们受用终生。

高效活跃的阅读教学，会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响。

那么，如何让我们的阅读教学更有效呢？1关注学生的阅读情绪学生有了阅读兴趣，就应该鼓励他们敢于阅读，培养他们先说后问再议，积极参与学习。

教学《一定要争气》中：童第周17岁才进中学，在第一学期期末考试平均成绩才45分。

校长很生气，决定要让他退学，后来经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。

童第周基础差，却不灰心，半年后，经过努力，各科成绩都不错，数学还考了100分。

最后成为一位著名的生物学家。

说到这里，教师应结合实际让学习力不从心的学生得到启发，激励学生敢于阅读，敢于发言，学生没有了紧张、畏惧心理，自然而然投入阅读学习中，同时让学生感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情，激起了阅读兴趣和阅读愿望，体现了人文精神。

2了解学生阅读心理教师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈为依据，所以教师要重视学生的学习活动，充分动用和协调学生的各种心理机制以提高其学习效率。

小学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性。

有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。

他们最先识记的并不是最本质的东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。

随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感，并以此来评价作品、评价人生。

小学语文个性化阅读教学的几点思考谢晓英

小学语文个性化阅读教学的几点思考谢晓英发布时间：2021-12-09T05:28:24.851Z 来源：《文化研究》2021年11月下作者：谢晓英[导读] 在现代教育不断改革的影响下,要求小学语文教师要将学生的阅读能力培养作为教学重点任务之一。

小学生阅读能力的提升对其语文学习能力的提升有重要作用,而且对小学生开展个性化阅读教学不仅可以令学生对阅读产生兴趣,还可以让学生拥有正确的阅读习惯。

语文教师在对学生开展个性化阅读教学时,不要代替学生进行阅读理解,要让学生可以从自身的角度去进行阅读,从而让学生养成自主阅读能力,进而能够提升小学生的语文综合能力。

四川省遂宁市蓬溪县下河小学校谢晓英摘要：在现代教育不断改革的影响下,要求小学语文教师要将学生的阅读能力培养作为教学重点任务之一。

关键词:小学语文;个性化;阅读教学小学语文并不是想象中的那么简单,但是却是整个学习科目中最基础的,它可以锻炼和提升学生的语文表达能力以及思维能力,所以说小学语文是工具学科,小学阶段的学生需要学习好语文。

在新课程改革的作用下,教师需要打破传统的教学方式和手段,教师可以利用个性化教学手段来开展小学语文阅读教学工作。

小学语文中阅读占据的比重是非常大的,在这样的情况下采用该种教学方式可以更好地激发出学生兴趣,可以积极主动学习相关知识。

一、新课程改革下小学语文个性化阅读教学的意义第一点就是可以丰富学生的知识。

通过阅读学生可以知道除了子生活以外的世界,利用阅读可以丰富自己的眼界,让自己可以掌握更多除了书本以外的知识,这对于学生未来的发展具有重要意义和作用。

小学语文课外阅读思考

小学语文课外阅读思考小学语文课外阅读对孩子的成长发展具有非常重要的作用，阅读可以拓展孩子的知识面，培养孩子的思维能力和情感素养，促进孩子的综合能力和创造力的培养，同时也可以提高孩子的语文素养和学业成绩。

家长和老师都应该鼓励孩子多读书，培养良好的阅读习惯。

一、阅读对孩子的成长发展的重要性1. 拓展知识面小学生阅读可能接触的是一些故事书、寓言故事、小百科、诗歌、故事画报等，可以让孩子了解到更多的事物和知识，开阔眼界，丰富自己的内心世界。

2. 培养思维能力阅读可以培养孩子的思维能力，训练孩子的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，增强孩子的思考能力。

3. 提升情感素养通过阅读，孩子可以感悟到故事中的人物形象、情节转折、内心世界，提高自己的情感认知和情商，提升情感素养。

4. 促进综合能力和创造力的培养通过阅读，学习文字的表达方式、语言的艺术感染力，可以促进孩子的综合能力和创造力的培养。

5. 提高语文素养和学业成绩通过阅读，可以帮助孩子积累语言素材、词汇、句式，提高语文素养，从而提高学业成绩。

二、如何培养小学生的阅读兴趣和阅读能力1. 给孩子提供丰富的阅读材料家长可以给孩子提供丰富的阅读材料，包括各种儿童文学作品、寓言故事、历史故事、小百科、自然科学读物，让孩子有更多的选择，并且可以根据孩子的兴趣爱好，引导孩子选择适合自己的阅读材料。

2. 给孩子创造良好的阅读环境家长和老师可以给孩子营造良好的阅读环境，比如在家里布置一个舒适的阅读角落，将书架放在孩子容易拿到的地方，鼓励孩子参加各种阅读活动，比如参加图书馆的阅读活动。

3. 给孩子树立榜样家长和老师可以给孩子树立榜样，让孩子看到大人们热爱阅读的样子，将自己的阅读经历和体会分享给孩子，让孩子感受到阅读的乐趣和好处。

4. 引导孩子正确的阅读方式家长和老师可以引导孩子养成良好的阅读习惯，比如培养孩子的阅读时间和阅读量，教导孩子掌握好的阅读方法和技巧，比如预习、理解、总结、评价等，让孩子通过阅读获得更多的知识和提升能力。

指导学生读书的几点思考

关于指导学生读书的几点思考歌德曾说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

”可见，读书对于一个人，尤其是小学生的成长有着多么重要的作用。

让学生在校内外多读书，读好书是我们语文教学的核心内容，可以说，没有读书就谈不上是真正的语文教学。

一、读书是由语文学科的性质决定的语文教学要致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

但凡语文素养高的人，必定是一个爱读书、会读书、读过一定数量的书，并且从书中获益颇多的人。

由此可见，语文素养的形成与发展必须依靠读书这个支点来完成，让学生读书要作为语文教学的基本任务去完成。

山东有一位叫李希贵的中学校长，当时学校有一个班没老师上语文课，李校长便让学生们自己读教材，自己扩展阅读，作业、作文按时写，同学互相批改。

这样的语文课学生都特别爱上，都变得愿意读书了，而且是自己主动去阅读。

半年下来，这个没有语文老师的班级，语文成绩反而大大超出了平行班。

这正说明了一点：语文素养不是讲出来的，是读出来的。

常州市的北环路小学也实施了一项制度，就是从一年级到六年级，不允许布置书面的家庭作业，但有一个严格的、阶段性很强的阅读计划，就是让学生读课外书。

一段时间下来，学生的语文成绩不但没有下降，而且语文综合能力还有明显提高。

在我们周围，也有不少班级的老师重视指导学生读书，使得班级学生的语文素养获得极大的提升。

可以说，孩子们正是在读书的过程中，增长了知识，扩大了视野，发展了语言，陶冶了情操。

读书好处多多，它是提高教育教学质量的必要途径，而目前我们学生的阅读量远远达不到课标的要求，因此必须引起学校的重视。

二、帮助学生选择合适的书籍适合学生读的课外读物，其中蕴含着美好的情感，因此都会产生一种教育力量。

读书要有选择，教师有责任给学生选择有品味的、值得学生去阅读的、对学生成长有益的、对学生一生有帮助的书籍。

低年级在突破拼音关后，教师就可以鼓励学生进行课外阅读了，先可以安排读一些手绘本的儿歌、童谣、童话，这样的图书文字少，还配有图画以增加读书的兴趣，帮助理解内容。