高中物理学习障碍论文

浅谈高中物理学习障碍

【摘要】在学习物理的过程中,总有相当学生感到物理很难学,学习物理存在障碍,物理成绩不理想。本文从高中生的心理、知识、思维等方面探讨了克服物理学习障碍提高物理成绩的方法。

【关键词】学习障碍;心理障碍;知识障碍;思维障碍

“高中物理难学”已成为历届高中生的共识。“高中物理难教”也是全体高中物理教师的共同心声。有相当一部分学生因学不会物理而改学文科。多年来，高中物理的高考成绩一直徘徊不前，始终没有突破这一瓶颈。究竟是什么原因使得高中物理如此难学难教？本人认为：除了物理学科本身的特点外，主要是因为学生在学习过程中，遇到了各方面的障碍，归纳起来可分为：心理障碍、知识障碍和思维障碍。这些障碍直接影响着高中物理的教与学，因此，如何消除这些障碍已成为高中物理教师研究的重要课题。

一、心理障碍

心理障碍在物理学习中的主要表现为：学生学习情绪低落，心情烦躁；产生“我不适合学物理，自己笨”等自卑消极的心理暗示；排斥学习内容，排斥老师；经不起挫折，缺乏学习兴趣，失去学习的信心和勇气。产生心理障碍的原因也是多方面的。一方面是知识跨度的原因。对于刚跨入高中阶段的高一新生来说，由于学科知识的跨度大，与初中物理相比，高中物理的难度陡然增大，从内容上，研究方法，教学方式各方面都有很大的差别。初中物理主要学习简单的物理现象，物理规律，多以有趣的实验引起学生的学习兴趣，

较多依赖学生的形象思维，对物理只做定性研究；而高中物理主要依赖学生的抽象思维，习惯建立“物理模型”，较多按照逻辑进行推理，利用数学手段进行物理分析，注重培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。所以高一学生大多都有些不适应。另一方面，教师已习惯于高中物理的教学，难于做好初、高中物理教学的衔接。高中物理教学面临高考，教师总以高考标准要求学生，常以高考题做例题教学生，对学生要求过高，这是教师所犯的通病。教师对学生的测试题目偏难，每一次考试都是对学生的打击，考试一次打击一次，经多次打击，有的学生会失去信心，放弃物理课的学习。再一方面，常规的教学模式也不利于学生学习，“教师讲，学生听”，学生听懂了，并不一定学会了，不少学生反映，上课老师讲的都能听懂，可一做题，什么都不会，这是由于长期依赖老师的“传教士”式教学，解题过程由老师全盘托出，不需要学生动脑，造成学生养成依赖习惯。

针对产生的这一心理障碍，应该如何应对呢？本人认为：树立信心培养兴趣是解决这一问题的关键。信心是干好一切事情的动力，没有信心，什么事情也干不成。如何让学生树立信心呢？要树立信心就得减少“失败”，多给学生“成就”感。教师就要以鼓励为主，多表扬少批评。课堂提问的问题应多考虑多数学生是否能回答上来，学生回答出来应以“你真棒”“你真行”“你真聪明”等语言鼓励，让学生体验到“成功”感。从而调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。批改作业应多批一些鼓励性的语言。考试应逐渐

增加难度，不能一棍子打死。学生一次不及格，二次不及格，也也许还有信心，如果十次不及格，他就会怀疑自己，就再也不愿意去努力了。在课堂上，教师可多给学生讲一些物理学家的励志故事，使他们获得信心，我在课堂上曾给学生讲“哥伦布竖鸡蛋”的故事，也让学生自己竖鸡蛋，但不把鸡蛋摔烂，在做实验之前，他们都不相信自己能把鸡蛋竖起来。通过我的鼓励，他们一个个都把鸡蛋竖了起来，他们把鸡蛋竖起的那一刻，脸上露出了灿烂的微笑，他们竖起的不仅仅是鸡蛋，他们竖起来的是信心，让他们相信自己，竖鸡蛋这么难的事，都能办到，还有什么事能难倒我呢？只要有信心，物理是一定能学好的。

二、知识障碍

在物理学习中，一方面需要已学的物理知识，另一方面还需要与物理学相关的知识，比如：语文知识，数学知识，化学知识，生物知识、地理知识等等。在力学的学习中，需要做图，有三维立体图。有的需要三角函数，有的需要列方程，有的需要微积分，大多数题需要计算等等，总之物理与数学关系最为密切。物理学定义、定律、定理等语言表达严密、准确，我国古代有关物理学知识是用古文，这些都需要语文知识。物质的量、原子结构，气体方程都与化学有关。物理学与其他学科的联系，就求各科都要学好，一科学不好，都会对物理的学习造成影响。特别是数学，只要数学学不好，就很难学好物理。另一方面，物理学科本身各部分知识的联系也很紧密，比如力学和电学，解电学问题往往要用到力学知识。力电综合题是

最常见的题型。如果力学学不好，电学就很难学好。力学是物理学的基础。所以要想学好物理，就要扫除知识的障碍，各学科全面发展，各部分知识全面掌握。只有坚持不懈地努力学习，才能达到良好的学习效果。

三、思维障碍

思维障碍是物理学习的主要障碍。很多学生总觉得上课老师讲的都能听得懂，但是一做题就头蒙，觉得无从下手。这就是物理学习的思维障碍。产生思维障碍的原因是多方面的。一方面是智力因素，另一方面也可能是因为心理因素。但主要是因为这部分学生没有养成逻辑思维的习惯。物理学跟其他学科的最大的区别就在于物理学理论性强，逻辑性强，思维的强度大。物理的习题很少直接考概念的，每一个题目除了考物理知识外，主要考查物理知识的应用。并且一个题目不是单一的考查一个知识点，而是多个知识点的综合。也就是说，做每一个物理题都不轻松，都要经过大量的思维。学习其他学科只要把概念记住就能考不少的分数，但物理不行。物理除了把概念、公式记住外，还必须会把概念、公式应用到题目当中，做物理题就是要用物理概念、公式。物理概念、公式是解题的钥匙。只有掌握好这把钥匙，才能解好题，才能学好物理。

高中物理学习内容对学习要求的较大变化是导致学生学习困难

的重要原因。我们除了要分析其产生的客观原因，尤其应注意到学生的心理特征及其面临困难时的心理反应。当学生面对学习中的困难时，我们若能让他们不断地获得成功的体验进而在其内心形成强

有力的自我激励的机制，那么，学生的主体作用就可以更大程度地得以发挥，而学生的学习也便真的成了一种自觉的行为。

参考文献

[1]朱慕菊：《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年版，121页。

[2]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年版，350、324页。