“国培”教育技术各模块的作业量规
“国培计划”中小学教师教育技术能力培训作业模块(I)
模块2 活动1 第1步教学设计的概念教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
教学设计的作用教学设计是为了使教学效果达到最优化，发现教学中所存在的问题，运用系统方法，学习理论，教学理论，传播理论，提出解决问题的最佳方案的过程。
模块2 活动2 第1步阅读与讨论相同环节：所有的教学设计都包含相同的环节，都包括课题名称、教学时间、教学重难点、教学目标等等。
不同环节：教学策略选择与设计、教学过程流程图、帮助和总结、专家点评模块2 活动2 第2步1、观摩案例首先，教学环节不同，《识字4》、《Windows XP附件程序及应用》中的环节：学习者特征分析、教学策略选择与设计、?设计特色、教学资源和工具、教学过程环节的教学过程流程图、教学评价等在我过去的教学过程中所设计的教案中很少见到。
其次，教学设计写的很细，将所有的在教学过程中会出现的问题都做了详尽的安排。
所以我在今后的教学设计的撰写中会尽可能的做到环节完善，内容充实，做到有的放矢。
3、新课程理念下的教学设计新课程中体现了哪些理念？1重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程2营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围3尊重个体差异、面向全体学生4改变数学学习方式5树立新的课程观，用好教材，活用教材新课程改革的主要内容1.领会新课程的理念，转变教育教学观念2.激发学生学习数学的兴趣。
3．加强学生创造性思维的形成和创新能力的增养。
4.充分发挥合作学习小组的作用，营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。
新课程提倡怎样的教学设计？教学目标的设计首先要突出基础目标，数学教学的三维目标不要程式化，要视具体教学内容而定。
数学教学的基本知识目标和能力目标具体体现在每一个知识点的教学活动和每一项能力训练活动中，即要明确教学活动中要“学什么”和“练什么”。
国培--中小学教育技术能力培训作业模块9
模块9活动2步骤2基于信息技术支持的教学评价:它与传统的口头提问、书面作业相比，有什么不同？ 信息技术在支持教学评价方面还会有哪些潜在的优势？模块9活动2步骤3设计选题的教学评价方案模块9活动1步骤1教学评价是根据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教育现象及其效果进行价值判断，从而为教育决策提供依据，以改进教育服务的过程。
教学评价有诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能和导向功能。
请阅读“模块9资源” > 《教学评价的基本概念》和《教学评价在教学中的基本作用》两篇文章。
然后在小组内展开讨论，并结合自己的教学实践谈谈你对教学评价的认识。
模块9活动1步骤2进入“模块9资源” > “优秀案例” > “新课程改革评价案例”，请认真观摩其中《初一数学<世界新生儿图>第二课时》及《小学语文<圆明园的毁灭>》等优秀案例中的教学评价部分。
结合观摩过程及自己的整体教学设计谈谈你自己的教学评价方案的初步设计思路：模块9活动2步骤2进入“模块9资源” → “教学评价的案例” → “基于信息技术支持的教学评价模板”进行观摩，想一想在你的教学设计中哪些模板可以作为你的教学评价工具？你打算怎样使用这些评价工具来增强你的教学效果？并将你所能用到的评价模板进行改动并保存于作业档案袋中的教学评价文件夹中。
模块9活动4步骤1学习日志：模块9活动1步骤1在思考和小组讨论的基础上，填写下表，完成后点击“提交”。
模块9活动1步骤2进入“模块9资源” > “有关新课程评价的理论”，有选择地阅读其中的部分文章；结合您过去的教学体会，在小组内展开研讨，对传统教学评价和新课程教学评价的特点进行比较，根据讨论达成的共识，完成下表。
评价的主体评价的内容评价的标准评价的方式评价的过程评价的目的评价者和评价对象之间的关系模块9活动2步骤1请认真阅读“模块9资源”→“有关教学评价的资料”→《教学评价的一般方法》。
国培信息技术2.0作业—A11评价量规设计与应用思路(经典模板)
国培信息技术2.0作业—A11评价量规设计与应用思路(经典模板)评价量规是指在对某一事物进行评价时使用的衡量标准和方法。
在信息技术2.0课程中，我们可以设计和应用评价量规来评估学生对课程所学内容的理解和掌握程度，以及他们在信息技术领域的应用能力。
下面是一种经典的评价量规设计与应用思路：1. 确定评价目标：首先，我们需要明确评价的目标，比如了解学生对课程内容的理解程度、掌握程度以及他们在真实世界应用这些知识的能力。
2. 确定评价指标：根据评价目标，我们需要确定一些关键的评价指标，这些指标可以是课程中的重要知识点、技能要求以及与现实世界中实际应用相关的要求。
3. 设计评价任务：根据评价目标和指标，设计一系列的评价任务，这些任务可以是编写程序、解决问题、分析案例等，要求学生灵活运用所学知识和技能。
4. 制定评分标准：为每个评价任务设计相应的评分标准，清楚地描述合格的表现和不合格的表现，以便对学生的表现进行客观评价。
5. 实施评价任务：在课堂上或者在线平台上发布评价任务，让学生完成任务，并将结果提交给教师进行评估。
6. 评估学生表现：根据评分标准，对学生提交的任务进行评估，给予他们针对性的反馈和建议，以帮助他们进一步提升自己的理解和掌握能力。
7. 分析评价结果：分析学生的评价结果，了解他们在不同评价指标上的表现情况，找出学生的优点和不足，为后续的教学和评价提供参考。
8. 调整教学策略：根据评价结果，及时调整教学策略，对学生不足之处进行有针对性的教学和辅导，帮助他们提升自己的信息技术能力。
通过以上的评价量规设计与应用思路，我们可以更加全面地评价学生在信息技术2.0课程中的学习成果和应用能力。
同时，也能够及时发现学生的不足之处，并通过有针对性的教学改进措施帮助他们进一步提升自己的能力。
作业评价量规精选全文
在情境导入中，情境具有很强的真实性且能够激发学生探究的兴趣
有具体的教学情境，与实际生活有一定的相关性
教学情境感不强
任务和活动设计（30%）
有非常明确的探究问题，任务设置紧凑，待解决的问题之间是一种递进关系，活动过程设计详细
探究问题明确，任务设置比较紧凑，任务导引能够以问题化的形式展开，活动设计较详细
可编辑修改精选全文完整版
作业评价量规
模块3作业——主题单元设计模板及主题单元规划思维导图
评价指标
优秀
合格
不合格
作业完整度（30%）
主题单元设计和主题单元设计思维导图两份作业内容完整；有完整的主题单元设计模板要素（至少包含两个专题活动的设计）；思维导图六个设计要素完整
能够提交完整的两份作业内容，但作业中设计要素不够完整，需要进一步完善；只提交一份作业，但内容设计要素相对完整
优秀
合格
不合格
工具模板的正确使用（30%）
能够正确安装并使用主题资源制作平台工具，根据模板的设计流程制作主题资源网站
在其他人的帮助下安装并使用主题资源制作平台工具，学会使用本工具
不能正确安装和使用主题资源制作平台工具
内容建设（40%）
主题资源内容丰富，至少包含与本学科主题单元相关的5类主题资源，页面层级达到3层
单元教学实施方案少于两个专题，或专题内容不完整
要素选择与分析（40%）
至少包含教学组织形式，对学生的控制和管理，教学的任务分配，学生学习的诊断与调控，学习活动的评价与激励等等要素，对每一个项目规划都非常合理，分析详细，内容得当
包含教学组织形式，对学生的控制和管理，教学的任务分配，学生学习的诊断与调控，学习活动的评价与激励等等要素，对2/3以上的项目规划合理，有比较详细的内容分析
教育技术能力中级培训设计教学评价量规
评价指标 一级指标 二级指标
课题的选定
选定课题 A(14) 选定课题，起草课题 的实施方案。（并可 以进行组员分工） 每次按时参加课题组 的活动，态度认真 能积极发表意见，有 自己的独立见解，善 于思考，尊重其他组 员，认真倾听同伴发 言并经常提出好的建 议 与小组的成员合作意 识强，并勤于动脑思 考。创新精神强 对研究学习活动收获 、体会总结全面，反 思到位。有书面总结 材料。 积极按时完成小组分 配的研究工作 研究成果将以板报， 墙报，网站等多形式 展现出来。能总结经 验与教训，并提出改 进方法，研究性学习 的结果具有较高学习 价值
基本配合同学
对研究性学习活动有总 对研究性学习活动有 结材料 基本的小结 在同学的帮助下基本 基本按时完成自己承担 按时完成自己承担的 的责任 责任 研究成果将以板报，网 研究成果以单一形式 站等多形式展现出来， 展示，未能作出总结 未能作出总结和没有提 并没有提出改进的方 出改进的方法 法 0 0
组别：
B(11) 支持选定的课题，协助 同学起草课题的实施方 案和组员风。 参加三分之二次数的课 题组的活动，态度较认 真 能积极发表意见，善于 思考，尊重其他组员意 见，能提出好的建议
姓
评价等级及分值
出勤率Hale Waihona Puke 态度交流讨论过程与评价
合作创新
合作意识和创新精神有 一方面比较好。 对研究性学习活动进行 一般性总结，有材料， 有收获 按时完成小组分配的研 究工作
价等级及分值
支持选定的课题。协助 配合同学的工作，但 同学的工作。 是态度一般。 参加二分之一次数以 参加二分之一次数的课 下的课题组的活动， 题组的活动，态度一般 配合小组。 参与交流讨论，能发表 很少发表看法，，经 意见，能听从其他组员 常打断同伴发言、挖 的意见 苦同伴
教学设计评价量规(共7篇)
教学设计评价量规（共7篇）我对评价量规的认识1.什么是量规有专家将量规定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。
通俗地讲，量规就是对某一项任务的量化评价标准，它更重要的作用是可以引导学习者向既定的学习目标努力。
2.量规的作用①客观的评价工具一个科学的量规，帮助教师和学生理解学习目标，清晰、明确了解什么是高质量的学习，应用量规可以有效降低评价的随意性，使评价更客观公正，不但教师可以评，学生也可以自评、互评。
②学习支持工具一个好的评价量规，可以引导学习者向既定的学习目标努力，是一种有利的学习支持工具。
学习者在利用量规评价自己的作品时，就会反思自己的作品是否符合既定的标准，并据此修改、完善自己的作品。
③关注学习过程评价量规作为一种客观的评价标准，公之与众后，所有的学生都明确了自己努力的方向，这样学生们集中在学习“课题”上，而不是学习“老师”，更多的关注学习过程，而不是关注学习结果。
3.怎样制定量规评价量规主要包括评价项目及具体的项目标准及分值三部分。
①确定评价项目：一个好的评价量规要起到目标导向和评价标准两大作用。
因此在制定量规时，首先的是根据项目（活动）目标确定评价分项，也就是我们老师从哪些方面来评价学生的作品，如从内容、结构、卷面等方面评价学生的作文。
②确定各项目的分值：根据教学目标的侧重点确定具体评价项目的权重及分值。
这样可以更好的引导学生把握努力的方向，更好的起到目标导向作用。
③确定具体项目的评价标准为了使评价更客观、公正，在制定具体项目的评价标准时，应使用具体的、可操作的语言进行描述，而避免使用抽象的、概念性的语言。
4.教学中怎样使用评价量规目标导向和评价工具是量规的两大作用，为更好的发挥评价量规的作用，教学是应该：①活动前公布评价量规，引导学生讨论评价量规，让学生清晰了解自己的活动目标、努力方向。
②活动中引导学生应用量规评价自己的作品，及时反思，并据此修改、完善自己的作品。
③活动后，引导学生进行自评、互评、师评，使学生对自己的学习状况有一个客观的认识。
学生作业完成情况评价量规表
学生作业完成情况评价量规表一、评价目的本评价量规表旨在对学生作业完成情况进行全面评价，帮助教师了解学生的研究进度和能力，并为学生提供有针对性的指导和帮助。
二、评价内容本评价量规表主要包括以下几个方面的评价内容：1. 作业提交评价学生的作业提交情况，包括按时提交、延迟提交、未提交等。
2. 作业质量评价学生作业的质量和完成情况，包括内容完整性、准确性、逻辑性等。
3. 作业进度评价学生作业的进度情况，包括按时完成、延迟完成、未完成等。
三、评价标准本评价量规表采用以下标准对学生作业完成情况进行评价：1. 作业提交- 按时提交：学生按照要求在规定时间内提交作业。
- 延迟提交：学生在规定时间后但在截止日期前提交作业。
- 未提交：学生未在截止日期前提交作业。
2. 作业质量- 优秀：作业内容完整、准确、逻辑清晰，且达到了预期要求。
- 良好：作业内容基本完整、准确，但可能存在一些小错误或不够清晰。
- 一般：作业内容存在较多错误，或者不够完整、准确、清晰。
- 不合格：作业内容严重缺失、错误较多，或者未达到预期要求。
3. 作业进度- 按时完成：学生按照要求在规定时间内完全完成作业。
- 延迟完成：学生在规定时间后但在截止日期前完成作业，但未能按时提交。
- 未完成：学生未能在规定时间内完成作业。
四、评价方式教师可根据实际情况选取以下方式对学生作业完成情况进行评价：- 打分评价：根据评价标准给予相应分数，用于定量评价学生作业完成情况。
- 评语评价：给予文字评价，对学生作业的优点和不足进行指导和反馈。
五、使用注意事项- 教师在使用本评价量规表时应根据具体情况进行灵活运用，并结合其他评价方式进行综合评价。
- 评价标准可根据实际情况进行调整和完善，以更好地满足评价需求。
- 评价结果应及时向学生反馈，以便学生得到指导和改进。
以上是关于学生作业完成情况评价量规表的内容和使用说明，希望能对教师的评价工作有所帮助。
如有任何疑问或建议，请随时与我们联系。
国培计划中小学教师教育技术能力培训作业模块单元教学设计学时
国培计划中小学教师教育技术能力培训作业模块单元教学设计学时【教学设计】课程主题：国培计划中小学教师教育技术能力培训作业模块单元教学设计学习目标：1.了解和掌握国培计划中小学教师教育技术能力培训作业模块的基本概念和内容；2.掌握作业模块的设计原则和流程，能够独立设计教育技术相关的作业；3.掌握作业评价方法和标准，能够评价和提出改进建议。
教学内容：1.作业模块概览-作业模块的定义和作用；-作业模块设计的原则和流程。
2.作业设计与评价-作业设计的步骤和要求；-作业类型和题型的选择；-作业评价的方法和标准。
教学过程：1.导入（5分钟）-激发学习兴趣，介绍作业模块的重要性和学习目标。
2.作业模块概览（15分钟）-介绍作业模块的定义和作用；-分析作业模块设计的原则和流程。
3.作业设计与评价（60分钟）-讲解作业设计的步骤和要求；-分析作业类型和题型的选择；-探讨作业评价的方法和标准。
4.案例分析（20分钟）-展示一些教育技术作业设计的案例，让学生进行分析和讨论；-引导学生提出改进建议，分享经验和心得。
5.课堂小结（5分钟）-总结本节课的重点内容和学习收获；-提醒学生完成课后作业。
教学资源：1.教学PPT；2.作业设计案例；3.教学参考书籍或资料。
评价方式：1.作业设计评价：根据学生设计的作业内容、题型选取和设计合理性进行评价；2.课堂讨论评价：根据学生的参与度、提问质量和对案例分析的掌握程度进行评价；3.作业评价和改进建议：根据学生对其他同学设计作业的评价和改进建议，做出评价。
教学反思：1.教学内容设计清晰，能够帮助学生理解和掌握作业模块的基本概念和内容；2.案例分析有助于加深学生对作业设计和评价的理解；3.课堂参与度和讨论氛围需要加强，可以组织小组讨论或角色扮演的活动，使学生更积极主动地参与其中；4.作业评价和反馈要及时进行，鼓励学生互相评价和交流，提高学习效果。
教师教育技术高中生物评价量规表作业
评价指标
优秀
良好
需要提高
生评
师评
自评
互评
资料收集
（30分）
积极参与资料的收集，运用了多种途径如：网络搜索、图书馆查阅、教辅资料等
参与资料的收集，但是得到的有效资料单一。
出于应付任务，被迫收集资料，利用别人的成果，收集的资料与探究目标相差较远。
资料内容
（20分）
材料全面丰富，涵盖了本专题的多项讨论点。
成果展示
（20分）
1、小组合作得出的结论积极有效。
2、运用多种方法展示成果，如投影、展台、叙述。
3、成果展示清晰，语言总结准确扼要。
1、小组得出结论总体正确。
2、展示方法途径较单一。
3、展示较为清晰叙述基Biblioteka 正确。1、小组结论不太准确。
2、展示方法途径不完备。
3、展示针对性不强甚至不正确。
总分及评语
材料比较全面，能够阐释本专题的一项或几项讨论点。
收集资料范围针对性不强，与专题研究关系很少。
小组合作
（30分）
组内成员参与小组活动，各个成员分工明确，关系融洽，在合作时能够协调一致，共同总结归纳。
调动了大部分成员的积极性，能够参与小组的各项分工和合作。
只有少部分成员参与小组活动，没有明确的分工，在合作中不能得出正确的结论。
教育技术中级考试的评价量规和成长记录袋
1.为了帮助教师对要求学生独立完成的“1秒的价值”报告或作业进行考核，请参考下面的项目并编制各级评价标准，要求评价指标不少于3项，样例使用Excel设计一个表格式的评价量规，确定评价2.新课程教学评价强调评价主体的多元性，鼓励学生适当参与教学评价。
本课教学安排了以“怎样验证三角形内角和度数”为主题的小组汇报环节，让学生进行小组互评。
小组汇报评分量规注：1．本评价表针对学生小组汇报情况作出评价，用于学生小组互评；2．学生根据小组汇报的表现对每一项给出相应得分即可；3. 本评价分为定性评价与定量评价两个部分。
定量部分总分为100分，最后取值为参评学生按比例取均值。
定性部分是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助学生改进与提高。
3.好的教案是成功教学的保证。
为了帮助教师审视自己的教案设计，并增进教师之间的合作、交流与学习，请参考下面的样例，使用Excel设计一个表格式的教案评价量规，确定评价项目并编制各级评价标准，要求评价指标不少于6项。
教案评价量规注：1. 本量规为教案设计的评价，由教师本人进行自评，并与其他同一学科教师之间进行互评。
2. 评价的最后取值为同事评价均值与教师自评按一定权重计算总和。
4.新课程教学评价强调评价内容的多样化，倡导评价材料的丰富性。
在一个单元教学完成之后，教师要求学生以“概率论的发展简史”为主题进行海报的设计和制作。
为了帮助教师和学生对海报进行评价，请参考下面的样例使用Excel设计一个表格式的海报评价量规，确定评价项目并编制各级评价标准，要求一级评价指标不少于6项。
海报评价量规5.新课程教学评价鼓励学生适当参与教学评价。
为了帮助学生审视自己的课堂表现，请参考下面的样例使用Excel设计一个表格式的课堂表现自评量规，确定评价项目并编制各级评价标准，要求评价项目不少于4项。
注：1．本评价表用于学生对自己在课堂中学习态度和表现进行自我评价；2．学生根据自己的表现，对每一项给出相应等级的自我评价。
国培计划
说明：1．作业考核（综合评价为每篇作业的实际成绩加总X40%）培训中须提交5项作业，若其中一项不及格，则培训考核不合格。
l作业1：模块三主题单元设计及主题单元规划思维导图（100分）l作业2：模块四研究性学习方案（100分）l作业3：模块五主题资源网站首页面及网站结构思维导图（100分）l作业4：模块六主题单元评价思维导图及主题单元学习评价量规（100分）l作业5：模块七单元教学实施方案（100分）2．主题讨论考核本课程培训中共须完成7项主题讨论，满分为20分。
灌水帖不得分，加精帖进行加分。
l 我周围的信息化教育故事（模块一）（2分）l 诊断三个案例中课程整合的问题（模块二）（2分）l 交流主题单元选题（模块三）（2分）l 研究性学习课堂中的常见问题（模块四）（2分）l 获取资源的方法和技巧（模块五）（2分）l 关于评价方法和工具的讨论（模块六）（2分）l 研讨学习环境（模块七）（2分）3．博客反思考核共需完成前七个模块4次学习反思，第八模块学习完成后需撰写整个课程的学习总结。
前七个模块的4次反思，每项2分，八模块的学习小结（不少于1000字）得分8分，满分为16分。
本次学习平台设立统一的学习反思区和培训总结区，请您一定要关注辅导老师的公告通知，将前七个模块的四篇反思提交到“学习反思”栏目，将第八模块的学习反思提交到“培训总结”栏目。
附录：各模块学习要点与任务模块一l登陆平台，初步熟悉平台各项使用功能；了解教育技术中级培训的主要内容和预期成果。
l参加模块一主题讨论：我周围的信息化教育故事l创建自己的电子学习档案袋；l从光盘上下载安装学习反思与知识可视化工具（思维导图），掌握freemindde的使用方法；l完成模块一学习反思。
l完成模块一学习后从测。
模块二l理解课程结构要素，分析信息技术对课程结构要素的影响，把握信息技术与课程整合的框架；l通过案例研究深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误区；l通过案例分析提高信息技术与课程整合有效性的六个有效方法，为后续的培训以及主题单元设计奠定基础。
国培--中小学教育技术能力培训作业 模块2
模块2活动1步骤1形象地说,教学设计是为老师们在教学理论、学习理论与教学实践之间架设的一座桥梁。
是教学中必不可少的重要环节。
请参阅《教育技术能力标准》中的教学设计定义，结合右图，认真思考模块2活动1步骤1模块2活动2步骤2请认真阅读“模块2 资源” > “优秀案例1”中的《Windows XP 附件程序及应用》和《识字4》，这些案例与您过去的教学过程中的所设计的教案有哪些不同？参考学友的观点再谈谈您的想法。
模块2活动2步骤2“模块2 资源” > “优秀案例1”中的《长方形与正方形的周长》和《北魏孝文帝改革》案例，这些案例在教学设计上是如何体现“双主”教学设计的？模块2活动2步骤2阅读“模块2 资源” > 学习内容分析案例，请您在小组内谈一谈这些案例在学习内容分析方面的成功和不足之处。
模块2活动2步骤2·请在“模块2 资源” > “教学目标案例”中的练习1、练习2、练习3、练习4中任选一个练习，为其选择合适的教学目标。
再谈谈为什么？模块2活动2步骤2·在“模块2 资源” > “教学目标案例”中的《教学目标分析有待改进案例（中学、小学）》选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，进行修改并提交。
模块2活动2步骤2在学习小组内，认真阅读“模块2 资源” > “学习者特征分析”中的《学习者特征分析1、2》，思考：·应该如何分析学习者特征？模块2活动2步骤2认真阅读“模块2 资源” > “学习者特征分析”中的《学习者特征分析优秀案例》。
讨论：学习者特征分析应该注意哪些方面的问题？在“模块2 资源” > “学习者特征分析”中的《学习者特征分析有待改进案例（中学、小学）》选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，进行修改并提交。
模块2活动4步骤1模块2活动5步骤1进行本模块学习反思，将你自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。
教育技术中级培训研究性学习成果评价量规
学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研究性学习设计
创新实践 1
实践中不能随机应 变，要靠他人的帮助 和指导，才能动手解 决问题。
总结报告 1 成果展示阶 段 成果展示 2
报告论述基本清楚， 内容简单，语言平 淡，组织不严密。
成果展示形式、数量 较多，基本能解决研 究问题，基本实现了 学习目标。
成果展示形式、数量 较少，不能完全实现 学习目标。
小计
注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、
主题确定 1
课题准备阶 段 计划制定 1
资料收集 1
资料有限，收集渠道 较少。
参与态度 2
能参与活动，只关心 自己工作进展，不关 心小组工作。 需要他人多次提醒才 能完成任务。
课题实施阶 成员合作 1 段
小组成员能独立完成 自己的任务，但需要 他人提醒，不主动帮 助其他成员。 实践中有应变能力， 能提出问题，分析问 题，有解决问题的方 法和思路，能克服困 难。 报告论述清楚，表达 准确，内容充实，语 言通顺，形式规范， 有说服力。
以流感(H7N9)为例的医疗英语研究 研究性学习成果评价量规
评价指标
一级指标 二级指标 权重 A(9-10分)
1.小组研讨后确定主 题，并得到小组成员 的一致认同。 2.主题具有科学性、 创新性、可行性、必 要性。 1.计划由小组成员共 同协商制定。 2.制定的计划具有科 学性、逻辑性、高效 性。 能完整地收集主题相 关的资料，丰富且利 用率高，运用多种渠 道收集。 积极参与活动，主动 提出合理建议，出谋 划策，关心小组工作 进展。 分工合理，成员间配 合默契，能相互帮 助，认真听取和采纳 同学意见和建议，积 极协调开展工作。 实践中能灵活应变， 及时提出问题，并能 分析、归纳和总结问 题，解决问题的思路 新颖，方法独特，勇 于克服困难。 报告论述清楚，有条 理，证据充分，组织 严密，内容丰富完 整，形式规范，语言 流畅，有说服力和感 染力。 成果展示内容饱满、 形式多样、有创新， 利用多种信息技术， 研究的问题得到有效 解决，实现了学习目 标。
国培2012教育技术初级班模块1-8后测试题及答案
国培2012教育技术（初级班）模块1-8后测试题及答案模块1 后测一、选择题1．（多选）《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中规范的对象有（）。
A．技术人员B．教学人员C．教辅人员D．技术人员答案是：ABD2．（单选）下列对《标准·教学人员版》中“意识与态度”部分的描述，不恰当的一项是？（）A．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
B．能够认识到教育技术是由信息技术促进发展的，并且它也是教育技术能力的核心和培训的目的。
C．能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
D．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
答案是：B3．（单选）下列哪项不包括在《标准·教学人员版》要求掌握的基本知识中？A．了解教育技术基本概念和主要理论基础。
B．掌握教育技术理论的基本内容。
C．了解基本的教育技术研究方法。
D．掌握教育技术基本理论及掌握绩效技术基本知识。
答案是：D4．（单选）在《标准·教学人员版》的“应用与创新部分”有关教学实施的要求，表述正确的一项是（）A．能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。
B．能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。
C．能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。
D．能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究。
答案是：A5．（单选）下列对教学人员创新的表述不正确的一项是（）A．积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。
B．能在教学中对教学资源进行有效管理。
C．能利用技术与家长及学生就学生发展与成长进行交流。
D．能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究。
答案是：C6．（多选）在《标准·教学人员版》中，对教师的社会责任作出了4项要求，以下表述正确的是（）A．公平利用努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。
课堂听课效率+常规作业评定量规
2.本周答疑时间内没有完成小条或需要老师抓来才完成
读读写写
1.字数达标，每字写3遍，字迹工整
2.不会读的字标注读音
3.选择至少5个字写出笔画顺序
4.红笔标注易错字
1.字数达标，每字写3遍，字迹工整
2.标注读音、写笔画顺序、红笔标注易错字有1项未完成
1.字数不达标，每字没有写3遍，字迹不工整
常规作业量规（以大单元为周期，2-3周）
要素/层级
示范级（8-10分）
启用级（6-8分）
待修改（0-5分）
名著阅读
1.每天看书20页及以上，用红笔圈点勾画
2.每天有3处及以上高质量批注
3.大单元结束后，除必读书外，看完一部选读书
1.每天看书15页及以上，用红笔圈点勾画
2.每天有2处及以上高质量批注
3.大单元结束后，完成必读书阅读任务
课堂分_________
要素/层级
优秀学习者（8-10分）
合格学习者（6-8分）
上学校干嘛来了（0-5分）
自律
1.老师讲课时听课专注
2.讨论后可以迅速进入下一环节
1.3次以内小声交流
2.讨论后可以迅速进入下一环节
1.说笑打闹影响其他同学听课、影响老师上课
1.每天看书15页以下，用红笔圈点勾画
2.批注质量较差
随笔（每周1篇）
1.篇目达标
2.400字及以上，字迹工整
3.每篇素材不同（至少一篇与必读书相关）、主题突出
4.文字流畅，病句不超过3处，错别字不超过3个
5.每周五之前提前找老师面批
1.篇目达标
2.400字及以上，字迹工整
3.素材里至少一篇与必读书相关、主题突出
“国培计划”中小学教师信息技术提升工程支持学生自评评价工具及说明
评价工具及说明自评和互评工具及说明我课堂上自评与互评的工具大体分为一下几种，其中包括课堂检测习题、小组对话练习和作文展示。
说明：其中课堂检测又分为两大部分：在每节课上课前我会选择相应的习题对学生上节课所学知识点进行检测和复习；在下课前对本节课所讲的知识点再进行当堂测试。
在课堂中，会让学生通过小组对话练习的形式进行组句，检测是否掌握本单元重点句型。
评价方式：我的评价方式主要包括自主完成、小组合作、学生间互评和教师总结性点评这四种方式。
利用微信小程序问卷星完成自评与互评项目，问卷星用于前置性评价以及课后终结性评价，前置性评价帮助教师了解学生的认知基础，以便制定恰当的教学目标，课后评价则是检测学生的学习成效，起到学习单电子化的作用。
只有几个成员将自己的资料资源共享。
讨论有实质性的进展，或有价值的成果出现。
讨论有一些进展，或有成果出现。
关系融洽，小组很积极的参与组间合作。
将自己的资料给大家共享。
将自己的资料给大家共享。
QQ 和微信等工具完成自评与互评活动。
借助问卷星、学习单和评价量规、云盘电子档案袋、Smartclassroom 的课堂练习以及 Pa 问卷星用于课前以及课后，教师借助 QQ 以及微信平台发送问卷星进行前置性评价以及课后终结性评价。
前置性评价帮助教师了解学生定格动画的认知基础，以便制定恰当的教学目标；课后评价，则是检测学生定格动画的学习成效。
学生的学业评价，可以从课堂评价、作业评价、检测评价和综合评价四各方面进行参照考核。
1、课堂评价：课堂评价即对学生在课堂学习中表现进行即时评价，主要是考察学生是否能保持持续的学习兴趣，积极、主动地参与学习活动。
2、作业评价：作业评价即对学生的作业情况的评价，主要从学生的作业态度、作业质量上评价。
3、检测评价：对学生的检测评价包括单元检测和专项检测两个方面。
单元检测应放在每个学习内容（单元）的结束之后，主要考察学生对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况，可以有一定的综合，主要是单元内知识的综合运用，也可以兼有少量跨单元知识的综合。
A11测量量规设计与应用(国培信息技术2
A11测量量规设计与应用(国培信息技术2
介绍
本文档旨在介绍A11测量量规的设计与应用，其中涵盖了国培信息技术2.0的相关内容。
设计
A11测量量规的设计非常重要，因为它决定了测量结果的准确性和可靠性。
以下是设计A11测量量规时应考虑的几个关键要素：
1. 材料选择：选择高质量的材料以确保测量量规的耐用性和稳定性。
2. 结构设计：考虑到测量量规的使用环境和需求，设计合理的结构以便操作方便。
3. 刻度精度：确保刻度的准确性，以便测量结果的精确度达到要求。
4. 角度度量：设计能够测量不同角度的量规，以满足各种测量需求。
应用
A11测量量规广泛应用于各个行业和领域，包括但不限于：
1. 制造业：在制造过程中进行尺寸测量，以确保产品符合质量标准。
2. 建筑业：用于测量建筑物的尺寸和角度，以保证施工的准确性。
3. 科研实验：在科学实验中使用测量量规来获取精确的测量数据。
4. 工程测量：用于道路、桥梁或其他工程项目的测量工作。
通过合理的设计和应用，A11测量量规可以提供准确的测量结果，并在各行各业发挥着重要的作用。
参考文献
（此处需要根据实际情况填写参考文献，不提供确认的内容）。
培训课程设计方案评估量规表
培训课程设计方案评估量规表1. 培训课程概述1.1 课程名称- 输入：[课程名称]- 输出：[文字]1.2 培训目标- 输入：[培训目标]- 输出：[文字]1.3 培训对象- 输入：[培训对象]- 输出：[文字]1.4 培训时间- 输入：[培训时间]- 输出：[文字]2. 培训课程内容2.1 课程大纲- 输入：[课程大纲] - 输出：[文字]2.2 课程教学方法- 输入：[教学方法] - 输出：[文字]2.3 课程评估方式- 输入：[评估方式] - 输出：[文字]3. 培训课程资源3.1 教材及资料- 输入：[教材及资料] - 输出：[文字]3.2 培训师资- 输入：[培训师资]- 输出：[文字]4. 培训课程管理4.1 培训课程安排- 输入：[培训课程安排]- 输出：[文字]4.2 培训课程预算- 输入：[培训课程预算]- 输出：[文字]4.3 培训课程评估- 输入：[培训课程评估指标] - 输出：[文字]5. 培训效果评估5.1 培训满意度调查- 输入：[满意度调查方式] - 输出：[文字]5.2 培训成果评估- 输入：[成果评估方式] - 输出：[文字]5.3 培训改进措施- 输入：[改进措施]- 输出：[文字]6. 附录6.1 相关资料- 输入：[相关资料]- 输出：[文字]---此培训课程设计方案评估量规表包含了培训课程的各个方面，包括培训课程概述、培训课程内容、培训课程资源、培训课程管理以及培训效果评估等。
每个部分都有对应的输入项和输出项，用于衡量培训课程的质量和效果。
通过填写该表格，能够全面评估培训课程的各个方面，并提出改进措施。
附录中还提供了相关资料供参考。
请根据实际情况填写以上各个部分，并进行评估和总结，以便对培训课程进行改进和优化。
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初级培训作业总汇表
附录：各模块的作业评价量规
模块二的作业量规
包含封面幻灯片一张，目录幻灯片一张及反映“我所理解的教育技术”的正文幻灯片若
题材新颖，富有想象力
画面设计有创意、别具一格
贴近生活，富有情趣
内容完整，图片与动画使用得当
主题突出，展现对教育技术的认识和理解
内容反映自己独特的理解，不是简单的资料罗列
内容呈现的顺序富有一定逻辑性
标题和正文的字体统一格式，无错别字
标点符号使用正确，并统一中文半角格式
根据内容的需要选用适当的制作技巧
恰当的运用动画、声音与各类素材
画面衔接流畅
界面友好，图标、按钮、超链接等设计合理
交互性强，便于浏览
声音和画面同步
形象生动，造型活泼
底色或背景图案选择恰当，版式整洁，排版合理
色彩和谐，艳丽，体现统一风格
与主题风格一致，加强表现力
主题音乐使用恰当合理
模块三的作业量规
作业可以是图形图像、音频或视频作业的一种，如果有学员完成的是动画作品也可以，
作品符合教学需要
作品有助于帮助学生理解学习内容
贴近生活，富有情趣
处理工具选用得当
细节处理得当，没有明显的剪辑或拼凑痕迹
不是简单的素材罗列，有一定的内容关联
素材衔接好
图文处理得当，布局合理
界面友好，色彩搭配得当，声音和画面同步
模块四的作业量规
有明确的教学主题
目标设计合理
作品体现了授导型教学的要求
能够体现一般模板中的核心要素，教学重点难点处理得当
对于教学模板的调整合理，体现了对内容和学生的关注
体现了评价与过程的结合性，教学过程可操作性强
设计能够体现技术对教学的有效支持
提供了适当的支持教学过程的相应技术性支持材料，或者具有模块五的作业量规
有明确的教学主题
目标设计合理
作品体现了探究性学习的要求
关注了探究学习的基本要素
学习过程可操作性强
对于探究过程中的能力形成有明确预期和监控措施
设计能够体现技术对学习的有效支持
提供了适当的支持教学过程的相应技术性支持材料，或者具有
模块六的作业量规
作业应当结合特定的学科设计，最好能够和模块四或五中设计的主题对应起来，具体评
有明确的教学主题
实施方案与教学主题匹配性好
对教学过程的实施提出了具体的环境要求
对教学过程中可能用到的其他资源有明确关注
能够充分体现技术对教学的支持
对教学中的特发事件有预案
关注了具体教学过程的各环节
实施方案的可操作性强。