如何活跃数学课堂气氛

如何活跃数学课堂气氛

数学是一门趣味性、实用性很强的学科，这也是小学生偏爱数学的原因之一。可是我们发现，有很多教师的数学课堂却是一个人在唱独角戏，这种灌输式的教学方式让整个课堂沉闷、枯燥无味，课堂学习效率非常低下。在《数学新课程标准》中明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。所以，要想让学生真正的融入课堂，提高教学效率，不仅仅只是钻研教材，备好课这么简单，还要重视课堂气氛的活跃，一旦学生的学习积极性调动起来，他们的求知欲就会更强，课堂的学习效率将会大大提升。可是如何才能活跃课堂气氛呢？陶行知先生的“生活教育说”和“创造教育”或许可以给我们一些启发，不仅如此，我们还要努力了解学生，探索出适合学生的教学方式，来达到活跃课堂气氛的效果。现在我们就要重点来说说如何在数学教学中，活跃课堂气氛。

一、善于制作教具

随着学生学习数学知识的积累，接触的教具会越来越多，像尺子、量角器、钟表、圆规等等，除了这些，教师还要学会自己动手制作教具。例如，在教学中我们可以制作一些卡片，可以根据上课内容，制作一些简单的计算题，上课随手拿出，让学生在做题的过程中，活跃课堂气氛；教师还可以裁剪一些绘画，让学生在图画中，去观察出一些数学问题来，我相信，学生都会很积极地参与进来。有的时候教师

还可以在课堂上引导学生一起去制作学习用具，不仅培养了学生的动手能力，更重要的是让学生从生活中更直观的去感受数学的乐趣，原来数学就在我们身边，生活中处处有数学。

在自制的数学教具中，我们要重点说说，多媒体课件。多媒体课件是随着科学技术的发展，应用于教学当中的一种新型教学方式。我们发现不管是低年级的学生，还是高年级的学生都很喜欢上多媒体课。数学教学中的多媒体课件，集声音、图片、文字、影像于一身，不仅可以做到图、文、声并茂外，还可以根据小学生的思维发展水平与认知规律，设置精彩动画效果，直观演示各方面知识形成，同时对提高小学生的学习兴趣、牢固地掌握学习知识、促进形象思维向抽象思维发展等方面起着十分重要的作用，这些是传统教学所不及的，因为小学生年龄尚幼，对于利用计算机教学，一切都充满着好奇，正是这种好奇心，让他们更专注的去听课，跟着教师的思维，跟着课件所展示的教学内容，融入到课堂情境中，这对于提高整堂课的教学效率是很有帮助的。制作多媒体课件不仅只是教师在忙活，还应该注重与多沟通，这样才能了解他们喜欢在课件中喜欢样的图片，什么样的背景音乐以及视频，因为只有他们喜欢教师制作的课件，才会乐意去上多媒体教学。不管是老教师还是新教师，都要善于利用多媒体教学，让数学课堂充满活力。

二、师生之间应多亲近

“亲近”一词的意思是亲密接近，在我们数学课堂中强调的是师生之间应该多互动。我们一直在强调学生是学习的主体，教师起着引导

作用。所以在教学中，教师和学生事密不可分的，多加强师生之间的互动，可以建立学生的自信心，让他们活跃的参与到课堂当中来，教师和学生怎样互动才能更好的提高学习效率呢？

做游戏，是一个很好的教训方法，教师可以根据学生的年龄特点，制作一些有趣的游戏。像低年级的学生可以做一些数数找人的游戏，教师制作头饰，让学生从左边数起或者是从右边数起，找到目标。高年级的学生可以分成小组进行游戏，因为大一点的他们，团队意识比较强，协调能力也日渐成熟，让他们做游戏，同样可以让他们在课堂中锻炼自我，学生开心的玩游戏，课堂气氛怎会不浓郁？充满乐趣的课堂会让学生更喜欢上数学课。

除了做游戏，教师应该多向学生提问。提问并不是一件容易的事情，怎样提问，提什么样的问题，教师都应该认真思考。因为我们的问题不仅要符合教学内容，还要考虑学生的个性差异。如果只问一些很难的问题，那些学习成绩比较差的学生往往回答不出来，就会挫败他们的积极性，让他们对数学越来越没有信心，所以在提问的时候，教师应该设置难易程度不同的问题，让各个层次的学生都能参与进来，积极地思考老师的问题，逐步建立他们对数学课的热情，如果学生能得到老师的表扬，效果就会更好了，因为学生可以从老师的表扬中，看到自己优秀的一面，即使是他们的问题回答错误，作为教师应该换个角度去鼓励他，希望他加把劲，下次做得更棒。学生的自信心越积越多，对课堂上的学习就会更积极，课堂气氛也会随之越来越活跃，所以作为一名教师，任何时候都不要吝啬表扬一下学生。

三、给学生留有自我展示的空间

在小学数学新课改中，倡导学生应该多进行自主、合作、探究式的学习方式。因为学生是学习的主体，所以在教学过程中，应该引导学生学会自主学习，而不是一切都依赖于老师，这样的话，他们的想象能力，思维空间一点也没挖掘出来，学生怎能提高学习效率。在课堂上教师应该鼓励学生合作学习，以小组为单位（2—6人为一组）进行探讨交流，这种学习方式可以培养学生的团队协调能力，让他们在交流中各抒己见，动脑经，想问题。例如我们在讲授“鸡兔同笼”这个教学内容时，可以让学生分小组讨论，可以用那些方法，去计算出鸡和兔的数量各是多少。学生在商议的过程中，会慢慢总结出自己认为可行的计算方法，如列表法、假设法、解方程法等等，在这样的教学过程中，教师给学生留有自我展示的空间，让学生积极主动的参与到我们的数学问题中来。教师应该多鼓励学生合作学习，探究性学习，让学生多思考能用不同的方法去解决数学问题，学生对问题的分析能力，解题能力会越来越强，在课堂上就能尽情的展示自我，所以我们的课堂气氛自然就会变得很活跃。给学生留有足够的自我展示空间，并不代表教师在一旁什么都不做，教师应该善于组织引导学生，让他们自己去判断自己认为的解题方法是否可行，鼓励他们大胆的提出自己不同的见解，多开展争论和争辩。除此之外，教师还应该多监督那些只做表面样子，而不认真思考的学生，多为他们敲敲警钟，只有自己勤动手，动脑，才会轻松的解决我们要完成的数学为题。

总之，要想数学课堂活跃起来，教师和学生都要好好努力，为课

堂营造轻松又快乐的学习氛围，教师多使用幽默的语言，和学生讲讲笑话，让我们严谨的数学课堂能多沾沾乐趣，学生也不要过于惧怕老师，师生之间应当是平等的，学生不仅要学会自己主动学习，还应该多和任课老师多交流，提出自己的见解，让自己对数学课堂的兴趣越来越浓，只有学生对数学课堂有兴趣，我们才会不断去钻研适合学生的教学方法，让我们的数学课堂越来越活跃，越来越充满乐趣，让它成为培养学生素质和创新能力的主阵地，会我们的社会培养越来越多的人才。数学教学任重道远，为了提高学生的学习效率，任何时候都不能忽略活跃课堂气氛