初中生英语诗歌欣赏与教学的尝试
初中英文诗歌的教案范文
初中英文诗歌的教案范文课程目标：1. 学生能够理解并欣赏英文诗歌的基本形式和特点。
2. 学生能够运用诗歌中的修辞手法，创作自己的英文小诗。
3. 学生能够提高英语听说读写能力，增强对英语文化的理解。
教学内容：1. 英文诗歌的基本形式和特点2. 诗歌中的修辞手法（如拟人、比喻、排比等）3. 创作自己的英文小诗教学步骤：Step 1: 引入（5分钟）1. 向学生介绍英文诗歌的基本形式和特点，如押韵、节奏、意象等。
2. 引导学生欣赏一些经典的英文诗歌，如莎士比亚的《Sonnet 18》或罗伯特·弗罗斯特的《The Road Not Taken》。
Step 2: 诗歌分析（15分钟）1. 分组让学生讨论并分析选定的诗歌，注意诗歌中的押韵、节奏、意象等元素。
2. 每组选择一首诗歌，进行汇报，分享他们的分析和理解。
Step 3: 修辞手法学习（15分钟）1. 向学生介绍诗歌中常见的修辞手法，如拟人、比喻、排比等。
2. 通过例句和练习，让学生理解并掌握这些修辞手法的使用。
Step 4: 创作练习（15分钟）1. 让学生尝试运用所学的修辞手法，创作自己的英文小诗。
2. 学生可以自由选择主题，但要求诗歌中至少包含两种修辞手法。
Step 5: 分享和评价（15分钟）1. 让学生分组展示自己的创作，并简要解释所使用的修辞手法。
2. 其他学生对展示的诗歌进行评价，可以从内容、语言表达、修辞手法等方面进行评价。
Step 6: 总结（5分钟）1. 教师对学生的创作进行总结和点评，鼓励学生的努力和进步。
2. 强调英文诗歌的重要性和魅力，鼓励学生在日常生活中多读多写英文诗歌。
教学资源：1. 经典英文诗歌文本2. 修辞手法参考资料3. 创作纸张或电子设备教学评估：1. 通过学生的诗歌创作和分享，评估学生对英文诗歌的理解和创作能力。
2. 通过学生的评价和反馈，了解学生对修辞手法的掌握程度。
备注：本教案适用于初中英语课堂，可根据实际情况进行调整和修改。
英文诗歌鉴赏方法与技巧
英文诗歌鉴赏方法与技巧英文诗歌是一种具有高度艺术性和表现力的文学形式，鉴赏英文诗歌需要读者具备一定的文学素养和语言能力。
以下是一些英文诗歌鉴赏的方法和技巧:1. 了解诗人和历史背景：了解诗人的生活背景和时代背景可以帮助读者更好地理解诗歌的内涵和情感。
此外，了解诗歌的历史发展和演变也可以加强对诗歌的理解和欣赏。
2. 关注诗歌的结构和形式：英文诗歌的结构通常比较严谨，例如押韵、格律、词距等。
读者需要关注诗歌的形式，理解诗歌的韵律、节奏和意境。
3. 分析诗歌的语言和修辞：英文诗歌的语言通常富有隐喻和象征意义。
读者需要分析诗歌的语言运用，理解其中的修辞手法和表达技巧，例如比喻、对比、排比等。
4. 感受诗歌的情感和意境：英文诗歌通常表现出深刻的情感和人生哲理。
读者需要通过阅读和感受诗歌，理解其中的意境和情感，进而深入欣赏诗歌的艺术价值。
5. 借鉴和学习诗歌鉴赏技巧：读者可以通过阅读其他诗人的诗歌和文学经典，学习到不同的诗歌鉴赏技巧和分析方法。
此外，还可以通过阅读和分析诗歌作品，提高自己的诗歌鉴赏能力。
拓展:1. 了解英文诗歌的发展历程和主要流派：英文诗歌的发展历程可以追溯到古代希腊和罗马的诗歌传统，后来发展到巴洛克、浪漫主义和现代诗歌等主要流派。
了解这些历史背景和流派可以帮助读者更好地理解英文诗歌的文化背景和艺术特色。
2. 关注英文诗歌的文学价值和意义：英文诗歌是一种具有高度文学价值和艺术价值的诗歌形式。
读者可以通过阅读和研究英文诗歌，了解和感受诗歌在人类文化史上的重要性和影响力。
3. 欣赏英文诗歌的韵律和美感：英文诗歌的韵律和美感是其独特的艺术特色之一。
读者可以通过练习朗诵和欣赏英文诗歌，感受到英文诗歌的韵律和美感，进而更好地理解和欣赏英文诗歌。
诗歌在初中英语教学中的运用
诗歌在初中英语教学中的运用诗歌在初中英语教学中的运用是一个具有实际意义的问题。
在英语教学中，诗歌不仅可以增强学生的英语语感，而且还可以提高学生的英语听、说、读、写的能力，促进学生的英语学习兴趣。
下面讲述一下将诗歌引入初中英语教学的步骤。
第一步：选择合适的诗歌在初中英语教学中，我们应该选择那些适合初中英语水平的诗歌。
这些诗歌要简单易懂，而且有一定的文学价值，能够激发学生的兴趣、理解和表达能力。
比如：《Twinkle, Twinkle, Little Star》、《My Motherland》、《Where the Sidewalk Ends》等。
第二步：读诗歌在课堂上，要求学生朗读这些诗歌。
教师可指导学生朗读，让学生感受诗歌的美感。
同时，教师可以介绍一些诗歌韵律、韵脚、音律、词汇的知识，让学生可以更好地理解和感受诗歌。
第三步：学习词汇和语法教师要求学生学习诗歌中的生字生词、新句型，使学生的语言之路更加丰满。
诗歌中的词汇和语法都是生动、形象的，所以学生更容易记住和运用。
第四步：分析和理解诗歌教师应该指导学生分析和理解诗歌。
学生可以通过分析和理解诗歌来提高自己的语言表达能力和语感。
比如：学生可以分析诗歌的情境、主题、文学元素等。
这些分析都有助于学生掌握语言。
第五步：创作诗歌教师可以引导学生练习写诗，提高学生的语言表达能力和巩固语法知识。
这样，学生可以在写作中发现自己的不足并加以改正。
总之，诗歌在初中英语教学中的运用已经成为一种趋势。
通过这些步骤，我们有助于学生提高语言表达能力和幽默感，使学生在学习英语中感受到乐趣。
英语诗歌教学新尝试
２ ． ３用 — — 渗 透 诗 歌 于 教 学 中 虽 然初 中英 语 诗 歌 教 学 内 容 在 教 材 中 很 少 ， 但 诗 歌 的简 洁 、 流 畅 备 受学 生们 喜 爱 。 除 了 在 阅读 课 上 让 学 生 大 量 阅 读 外 ， 在 平
ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ形 式 出 现 ， 教学 中， 很少有教师很好地结合诗歌 ， 引发 学 生通过诗歌 ， 体 会 诗 歌 的韵 律 美 、 和谐美 ， 而 只 是 让 学 生 象 征 性
ａ ｓ ａ ｎ ｙ ｔ ａ ｂ ｌ ｅ ａ ｎ ｙ ｃ ｈａ ｉ ｒ ｔ ｏ ｐ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｐ ｉ ａ ｎ ｏ ｗｉ ｎｄ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈｅ
第 １ ２卷 ５期 Ｖ ｏ １ ． １ ２ 第 Ｎ０ ５
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎｄ 、 Ⅳｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏｄ ｉ ｃ ａ ｌ
２ Ｏ ｌ ５年 ５月 Ｍａ ｙ ２ ０１ ５
英 语 诗 歌 教 学 新 尝试
刘 飞妮
（ 江苏 省 淮 安 区 仇 桥 中学 江苏 的欣赏、 阅 读 和 写作 等 几 个 方 面 ， 对 英 语 诗 歌教 学 法进 行 了 简要 分 析 。 关键 词 ： 初 中 英语 英 语 诗歌 朗读 写作 淮安 ２ ２ ３ ２ ２ ６ ） 摘要 ： 英语 诗歌 教 学在 中 小学 英语 教 学 中没 有 引起足 够 的 重视 。但 是 诗 歌 对 学 生 学 习兴 趣 的 培 养 起 关键 性 的 作 用 。本
文 献 标识 码 ： Ｃ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ — ０ １ ３ ０ 一 Ｏ １
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英 语 教 学 中 诗 歌 的 弊 端 和 误 区
初中英语诗歌赏析教学设计
初中英语诗歌赏析教学设计一、教学目标1. 培养学生对英语诗歌的兴趣，提高其对诗歌的欣赏、理解和创造能力。
2. 通过赏析英语诗歌，培养学生的语感和审美能力，提高其英语语言表达水平。
3. 培养学生对诗歌中的情感、思想和意义的感知和理解能力，促进其人文素养的发展。
二、教学内容1. 介绍英语诗歌及其特点。
2. 学习和赏析经典的英语诗歌作品。
3. 进行诗歌的分析和解读，理解诗歌中所表达的情感、思想和意义。
4. 创作英语诗歌，培养学生的创造力和表达能力。
三、教学方法1. 合作学习法：组织学生小组进行共同学习，相互讨论，促进彼此的思维碰撞和合作交流。
2. 案例分析法：通过分析经典的英语诗歌作品，引导学生从不同的角度去理解和解读诗歌。
3. 制作诗歌赏析手册：引导学生制作个人的诗歌赏析手册，记录学习过程中的心得体会和赏析思路。
四、教学过程1. 介绍英语诗歌及其特点（20分钟）（1）教师简要介绍英语诗歌的定义和特点，如押韵、韵律、节奏等。
（2）展示几首简单的英语诗歌，让学生感受其独特之处。
2. 学习和赏析经典的英语诗歌作品（40分钟）（1）选择一首经典的英语诗歌进行学习和赏析，如William Shakespeare的Sonnet 18。
（2）教师分析诗歌的结构、表达方式和意义，学生跟随教师一起读诗，并逐句解读。
（3）学生小组合作，讨论诗歌中所表达的情感、思想和意义。
3. 进行诗歌的分析和解读（30分钟）（1）教师为学生提供更多的英语诗歌作品，要求学生进行分析和解读，理解诗歌中的意义和感情表达。
（2）鼓励学生从不同的角度出发，探讨诗歌中的隐含含义和象征意义。
4. 创作英语诗歌（30分钟）（1）教师给学生提供一些诗歌创作的技巧和示范，如押韵和运用修辞格。
（2）学生自主创作英语诗歌，可以以自己的经历或感受为主题，发挥想象力和创造力。
5. 总结和展示（10分钟）（1）学生展示自己的诗歌作品，并分享创作的过程和心得体会。
（2）教师对学生的表现给予肯定和评价，指导学生如何提高诗歌的创作和表达能力。
初中英文诗歌的教案
初中英文诗歌的教案课程目标：1. 学生能够理解并欣赏英文诗歌的基本形式和特点。
2. 学生能够运用诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，进行创作。
3. 学生能够流利地朗读和表演诗歌。
4. 学生能够通过诗歌表达自己的情感和思想。
教学内容：1. 英文诗歌的基本形式和特点，如押韵、节奏、意象等。
2. 诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 创作和表演诗歌的技巧。
教学步骤：Step 1: 引入（5分钟）- 向学生介绍诗歌的概念，询问他们是否曾经接触过英文诗歌。
- 展示一些著名的英文诗歌，如莎士比亚的《十四行诗》等，让学生初步感受英文诗歌的魅力。
Step 2: 诗歌形式和特点（15分钟）- 向学生介绍英文诗歌的基本形式和特点，如押韵、节奏、意象等。
- 通过举例解释押韵的概念，如押韵诗和无韵诗。
- 引导学生注意诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
Step 3: 创作和表演诗歌（20分钟）- 向学生介绍创作诗歌的基本步骤，如选择主题、构思、写作等。
- 引导学生运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。
- 分组让学生进行诗歌创作，并选择一首诗歌进行表演。
Step 4: 朗读和欣赏诗歌（15分钟）- 让学生选择一首自己喜欢的英文诗歌进行朗读。
- 引导学生欣赏诗歌中的韵律和节奏，感受诗歌的音乐性。
Step 5: 总结和反思（5分钟）- 让学生分享自己在创作和表演诗歌中的体会和感受。
- 引导学生反思通过学习诗歌，自己对语言和表达的理解是否有新的认识。
教学评估：1. 观察学生在创作和表演诗歌中的表现，评估学生对诗歌形式和特点的理解程度。
2. 学生对诗歌的朗读和欣赏，评估学生对诗歌的感悟和表达能力。
教学资源：1. 英文诗歌的文本材料，如莎士比亚的《十四行诗》等。
2. 诗歌创作的参考资料和指导书籍。
教学建议：1. 在教学过程中，注重引导学生通过朗读和欣赏来感受诗歌的魅力。
2. 在创作环节，鼓励学生发挥想象，大胆运用修辞手法。
3. 鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的思考和感受。
英语诗歌鉴赏公开课教案初中
英语诗歌鉴赏公开课教案初中教案初稿教案标题：英语诗歌鉴赏公开课教案初中教学目标：1. 学习英语诗歌的基本知识和技能；2. 培养学生对英语诗歌的兴趣和理解能力；3. 提高学生的口头表达能力和团队合作能力。
教学重点：1. 学习识别英语诗歌的基本特点和韵律规律；2. 探索诗歌的情感表达和意义解读。
教学难点：1. 培养学生对英语诗歌的情感共鸣和个人解读的能力；2. 学生口头表达和团队合作的准备和实践。
教学准备：1. 教师：诗歌鉴赏相关教材、课前准备资料；2. 学生：诗歌鉴赏相关教材。
教学过程：Step 1：导入 (5分钟)教师与学生互动，调动学生对英语诗歌的兴趣，激发他们的诗歌想象力。
可以通过提问、展示一首简短的英语诗歌等方式导入。
Step 2：诗歌的特点介绍 (10分钟)教师向学生介绍英语诗歌的基本特点，包括押韵、节奏、韵律等。
通过示范和学生互动的方式，让学生感受到诗歌的独特之处。
Step 3：诗歌韵律与押韵规律讲解 (15分钟)教师详细讲解诗歌的韵律和押韵规律，例如诗句的长度、重读音节以及韵脚等。
通过一些简单的练习，巩固学生对韵律和押韵的理解。
Step 4：诗歌欣赏与分析 (20分钟)教师向学生展示几首经典的英语诗歌，引导学生感受诗歌的情感表达和意义。
学生可自由发表对诗歌的感受和个人解读，并与同学进行讨论。
Step 5：小组活动：朗读与表演 (15分钟)将学生分成小组，每个小组选择一首他们喜欢的英语诗歌进行朗读和表演。
鼓励学生充分发挥想象力，通过表演展示诗歌的情感和意义。
Step 6：展示与反馈 (10分钟)每个小组派代表向全班展示他们的朗读与表演。
教师进行点评和鼓励，鼓励学生勇于表达和分享自己的观点。
Step 7：课堂总结 (5分钟)教师对全节课进行总结，强调学生对英语诗歌的理解和表达能力的提高。
鼓励学生继续学习和欣赏英语诗歌。
Step 8：课后作业 (2分钟)布置课后作业：要求学生选择一首英语诗歌，写一篇简短的评论，表达自己对诗歌的理解和感受。
初中英文诗歌讲解教案模板
教学目标：1. 培养学生对英文诗歌的欣赏能力和理解能力。
2. 提高学生的英语阅读能力和文学素养。
3. 增强学生的跨文化交际意识和表达能力。
教学对象：初中英语学生教学时间：2课时教学准备：1. 诗歌文本及翻译2. 诗歌背景资料3. 多媒体课件4. 白板或黑板5. 学生用书教学过程：第一课时一、导入1. 利用多媒体展示一首著名的英文诗歌，引导学生欣赏并尝试理解。
2. 提问：这首诗歌给你什么样的感觉？你能否用英语表达出来？二、诗歌分析1. 诗歌背景介绍：简要介绍诗歌的创作背景、作者生平及写作意图。
2. 诗歌结构分析：分析诗歌的韵律、节奏、结构等。
3. 诗歌意象分析：解释诗歌中的关键词汇、意象和比喻。
三、课堂活动1. 学生分组讨论：针对诗歌中的重点词汇、意象和情感进行讨论。
2. 学生自由发挥：用自己的语言复述诗歌内容，或者创作一段与诗歌主题相关的短文。
四、课堂小结1. 教师总结诗歌的重点内容和特点。
2. 学生分享自己的理解和感受。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，提问：你们还记得上一首诗歌的作者和主要内容吗？2. 学生分享自己的创作或复述。
二、诗歌拓展1. 引导学生阅读其他诗歌作品，比较不同诗歌的特点和风格。
2. 学生自由选择一首诗歌进行朗读和分享。
三、课堂活动1. 学生分组进行诗歌创作比赛，以诗歌的形式表达自己的情感或观点。
2. 学生互相评价作品，并提出改进建议。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的收获，强调诗歌欣赏的重要性。
2. 学生分享自己的创作体验和感受。
教学评价：1. 观察学生在课堂活动中的参与程度和表现。
2. 评估学生的诗歌理解和创作能力。
3. 收集学生作品，进行点评和反馈。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导。
2. 在教学中注重培养学生的创新思维和表达能力。
3. 结合学生的实际情况，适时调整教学策略，提高教学效果。
初中生英文诗歌教案
初中生英文诗歌教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握英文诗歌的基本知识和特点，如韵律、节奏、押韵等。
2. 培养学生对英文诗歌的兴趣和鉴赏能力，提高他们的英语文学素养。
3. 通过诗歌学习，提高学生的英语听说读写能力，增强他们的语言表达能力。
二、教学内容：1. 英文诗歌的基本知识：韵律、节奏、押韵等。
2. 经典英文诗歌欣赏和学习：如Edgar Allan Poe的"The Raven"、Robert Frost的"The Road Not Taken"等。
3. 创作自己的英文诗歌：让学生尝试自己创作，培养他们的创新能力和语言表达能力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解英文诗歌的基本知识和技巧。
2. 案例分析法：通过经典诗歌的欣赏和学习，让学生了解和掌握诗歌的表达技巧。
3. 实践创作法：让学生亲自动手创作，提高他们的语言表达能力和创新思维。
四、教学步骤：1. 导入：向学生介绍英文诗歌的基本知识和特点，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解英文诗歌的韵律、节奏、押韵等基本知识，让学生了解和掌握诗歌的表达技巧。
3. 欣赏：让学生欣赏经典英文诗歌，如Edgar Allan Poe的"The Raven"、Robert Frost的"The Road Not Taken"等，让学生了解和感受诗歌的魅力。
4. 学习：通过对经典诗歌的学习，让学生了解和掌握诗歌的表达技巧，提高他们的英语听说读写能力。
5. 实践：让学生尝试自己创作英文诗歌，培养他们的创新能力和语言表达能力。
6. 展示：让学生将自己的作品展示给大家，互相欣赏和交流，提高他们的自信心和表达能力。
五、教学评价：1. 学生对英文诗歌的基本知识和技巧的掌握程度。
2. 学生对英文诗歌的兴趣和鉴赏能力的变化。
3. 学生英语听说读写能力的提高程度。
4. 学生创作出来的英文诗歌的质量。
浅论初中英语的诗歌教学
浅论初中英语的诗歌教学诗歌是语言的极致，英语诗中有朗朗上口的韵律。
有跳跃的词汇，诵读时。
抑扬顿挫，似在音韵中舞蹈，妙趣横生。
教师可以引导学生由浅入深、循序渐进地背诵一些原版的英语诗，并注意督促检查。
这不仅可以增加英语语感。
而且可以进一步感受语言的美感。
诗歌教学学习兴趣调控方法在过去的十多年中，课堂英语教学经历了巨大的变化，各种不同形式的教学方法和活动被引入了教学实践并在不断尝试和探索中得到了应用，其中之一就是将更多的诗歌引入了课堂英语教学实践之中，在教学过程中，教师应该给学生提供尽可能多的资源和引导，并注意教学手段和方法，使诗歌发挥真正的魅力，使学生的英语学习事半功倍。
一、诗歌在教学的作用不可轻视1.英语诗歌能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，增强教学趣味性，提高学习效率，调节学习氛围。
音乐是世界的通用语言。
学生对英语歌曲有浓厚的兴趣，在听读唱演练英语诗歌过程中心情愉悦，表现活跃，积极性高，体现出较强的自信心和合作意识，，给沉闷抑郁的课堂教学和学生的业余生活注入些许轻松和欢快，学习效率也有所提高。
2.英语诗歌有强烈的韵律美、节奏美、意境美，使人领略其魅力，享受诗歌美的审美乐趣。
英语诗歌也有韵律优美、节奏明快、意境新奇、韵味无穷等特点，在教学过程中可让学生感受其魅力，享受审美情趣，提高审美能力。
3.英语诗歌语言凝练，寓意深刻，可以砥砺师生意志，陶冶师生情操。
诗歌是语言艺术的精髓所在。
英语诗歌也是一样，以其高度凝练的语言，细致严谨的结构，描境状物，抒情言志，赞美讽喻，达人策己。
在或唱或吟中师生们的意志得到磨砺和完善，情操得到陶冶和升华。
4.英语诗歌渗透大量的英语语言文化知识和人文底蕴，有助于培养学生的世界意识，国际视野，提高跨文化交际的能力。
语言是文化的载体，有丰富的文化内涵。
英语诗歌承载着英语国家的丰厚的语言知识、风土人情、传统习俗、生活方式，渗透着英语民族大量的思维方式、文化意’识和价值取向。
新版初中英语教材诗歌阅读教学设计探析
新版初中英语教材诗歌阅读教学设计探析新版初中英语教材中的诗歌阅读教学应该注重内容的选择。
在内容的选择上，应该综合考虑语言、文化和学生的认知水平。
诗歌的语言应该简单明了，有利于学生的理解和记忆。
诗歌的主题和情感也应该符合初中学生的认知特点，能够引起学生的共鸣和情感上的共鸣。
在文化选择上，应该尽量涵盖不同类型的诗歌，让学生在阅读中能够感受不同的文化情感，拓宽他们的视野，增强他们的国际意识。
针对新版初中英语教材中的诗歌阅读教学，设计应该注重灵活的教学方式。
在教学方式上，应该注重多种形式的结合，例如配合语音、肢体动作、图片等多种方式进行教学。
通过多种形式的结合，让学生在诗歌阅读中能够全面感知诗歌的美感和情感，提高他们的阅读体验和理解能力。
在教学过程中，还可以采用小组讨论、角色扮演、课外阅读等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
新版初中英语教材中的诗歌阅读教学设计也需要注重学生的参与性。
在学习过程中，学生应该是主体，教师则扮演着引导者和指导者的角色。
教师可以通过提问、引导学生进行诗歌朗读、讨论分析等方式，引导学生主动思考和表达，使他们在阅读中能够更深入的理解诗歌的内涵和情感表达。
还可以设计一些小组作业、诗歌创作等活动，培养学生的团队合作精神和创造力。
新版初中英语教材中的诗歌阅读教学设计也需要注重评价的科学性。
在学习过程中，学生的评价不仅仅是对学生学习成绩的反馈，更是对教学效果的评价。
教师在设计诗歌阅读教学时，应该兼顾教学的全过程，并对学生的诗歌阅读过程进行及时、全面的评价。
评价内容不仅包括学生对诗歌文本的理解和表达能力，还应该包括学生的情感表达和团队合作能力等方面，全面评价学生的综合能力。
新版初中英语教材中的诗歌阅读教学设计是一个复杂而细致的过程，需要教师在教学设计中兼顾内容的选择、教学方式、学生的参与性和评价的科学性。
只有这样，才能真正教出一批在诗歌阅读方面有着丰富知识和高水平语感的学生，为他们今后的英语学习奠定坚实的基础。
初中英语诗歌教学初探--以《牛津初中英语》8AUnit7Reading的教学为例
初中英语诗歌教学初探--以《牛津初中英语》8AUnit7Reading的教学为例1342019年40期总第480期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS 一、引言初中英语教材，诗歌占有的分量不大，初中阶段的诗歌教学应着重让学生感受诗歌的优美，并在此基础上引导学生初步了解英语诗歌的语言特点，学会初步鉴赏诗歌。
诗歌不同于其他文体，其教学出发点应定位为：欣赏和感悟。
因此，我们教师要在有限的资源里，充分挖掘英语诗歌的语言魅力，借助于诗歌赏析，让学生陶冶在语言的韵律里，意境里，诗人所表达的情感里，和诗歌所传递的诗理诗意和文化内涵里。
二、赏析的定义及其理论依据赏析是一个鉴赏的过程，是一种积极的思维活动，是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流。
诗歌教学过程中如果只注重语言知识的传授，学生往往处于一种被灌输的被动位置。
采用赏析的教学策略不仅可以提高学生的语感和语言理解能力，而且可以有效解决诗歌教学中情感态度和文化意识缺失的问题，从而有效地培养学生的英语学科素养。
诗歌赏析符合初中生的认知特点。
初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们的创造性和批判性日益明显。
他们已能根据教学要求去观察某种对象和现象，并能稳定地长时间地去进行有目地面对(章兼中，1993)。
诗歌赏析符合有效教学的要求。
英语诗歌赏析是一种积极的阅读行为，它能调动学生的积极性，启发学生挖掘隐藏在文章中的内涵、中心思想并去发现美、感知美。
在赏析过程中，知识的掌握是主动的而不是被动的，是乐学而不是苦学，学生对英语学习的兴趣得以保持和提高。
从学生的心智成长的规律来看，发现初中英语诗歌教学初探——以《牛津初中英语》8A Unit7 Reading 的教学为例文/李?蓉【摘要】本文结合一节英文小诗的教学思考，笔者提出初中英语诗歌教学应着重让学生感受诗歌的美，从诗歌的韵律美，意境美、语言美、寓意美入手，以“读”“赏”“悟”等三个梯度活动展开，在诗歌教学中尝试运用赏析的教学策略，让学生品读和赏析，激发学生对英语诗歌产生兴趣，进而增强学生的感受力和想象力，发展学生的思维力、感悟力和表达力，培养学生的跨文化意识和创造性思维，从而有效地发展学生的英语学科素养。
初中英语诗歌与修辞的教学探索及反思
初中英语诗歌与修辞的教学探索及反思课堂实践薛琼琼摘 要本文围绕修辞手法展开英语诗歌教学方法的探索，通过“修辞手法学习”“原创诗歌赏析”“即兴仿写创作”三大环节的教学方法来帮助学生丰富表达、培养诗情、模仿赋诗，初步形成一套适合于初中英语课堂的诗歌教学方式。
关键词英语诗歌 初中英语 英语教学一、现状分析诗歌是运用有一定节奏韵律的语言，反映生活、抒发作者思想感情的文学体裁。
诗歌具有“景（imagery）”“声（sound）”“情（emotion and feeling）”三大特点［1］。
作为一种特殊的文学体裁，英语诗歌对英语语言学习有极大的促进作用。
它既能提高学生的读写能力，也能促进文化理解。
首先，诗歌鉴赏过程中，读者通过解析诗人字里行间的言下之意、揣摩诗歌所传递的情感态度，提升文本解读能力；通过认知学习诗人深邃唯美词句的表达手法，拓展了表达写作能力。
其次，诗歌体现了某国家或民族的语言特点，代表了不同时期的社会背景，传递了诗人的情感观念，因此鉴赏诗歌也丰富了读者对于不同文化的认同和体验。
在现今初中英语诗歌教学中存在以下三点问题：第一，教材中诗歌单元体现了编写者对于诗歌教学的重视。
但可惜的是，教师们除了教授教材中的诗歌以外，缺乏引领学生赏析原创诗歌的意识。
学生对于诗歌的赏析局限于书本，从而导致诗歌学习体验不足。
第二，教师往往会把诗歌教学理解为斟字酌句式的文本解析［2］，教学过于咬文嚼字，过于死板，过于关注阅读理解而使得教学忽略了对于优美文字和表达手法即修辞手法的关注。
第三，鉴于初中学生词汇有限、诗歌学习经验匮乏的情况，教师们往往在诗歌教学时止步于赏析阅读教学，鲜有尝试步步推进的以读促写的教学。
学生也因此缺少了原创诗歌的学习体验和机会。
为了深化语言技能，传承语言文化，笔者认为，初中英语教学应当扩大诗歌教学的广度和深度，提高学生诗歌鉴赏能力。
经过文献阅读、课堂观摩、分享反思、20152016年第6期年第5期学情分析后，笔者总结出一套围绕诗歌修辞手法展开的诗歌教学方法(以下简称“修辞教学法”)，本文旨在分享这一教学方法的经验，反思其教学效果。
英文诗歌在初中教学中的实践与探索
英文诗歌在初中教学中的实践与探索诗歌公认是文学中的一支奇葩，资源丰富而语言优美。
英文诗歌对语言的灵活驾驭，对音韵的充分运用，以及对意境的完美描绘，堪称是瑰宝。
本文结合作者的教学实践，在阐述诗歌教学重要性的同时，试从如何选择诗歌，如何在课堂运用诗歌提高学生的英语水平等方面进行了阐述。
标签：英文诗歌优化教学认知水平诗歌在语言教学中所起的作用已经得到了教育界的普遍认可。
中国有句俗语，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”学生通过英语诗歌的学习，在语言素养方面能够得到很大的提升。
初中阶段英语教学中运用诗歌尚处于起步阶段，目前尚无形成得到普遍认可和运用的教学模式和策略。
笔者通过大量的查阅发现初中阶段英文诗歌教学相关的文献甚少，这一客观现实也体现了该课题研究的价值和紧迫性。
一、收集符合初中生认知阶段的英文诗歌初中生处于人生阶段的一个关键时期，可以根据他们的认知水平以及情感需求选择一些蕴涵美好情感，具有积极引导意义的诗歌。
比如在上到go for it 八年级上册unit 10 I am going to be a basketball player. 这个单元谈论到对自己将来职业的思考，以及未来人生的思考。
在课堂上，笔者引用了一首名为life的诗歌对学生进行了情感渗透，以此来升华整节课的主题。
这首诗歌读起来比较简单，没有太多生词，但是从中学生能够领悟一些人生哲学。
二、收集和编写适合初中生英语水平的英文诗歌初中生的英语水平毕竟有限，在欣赏学习诗歌过程中难免存在局限性，所以在收集过程中若一味的考虑经典忽视其语言水平，难免会使学生产生畏难情绪，影响其诗歌学习的积极性。
只有选择符合学生实际英语水平的诗歌，或是稍微高于其英语水平的诗歌，才能更好的辅助教学。
同时，诗歌在课堂的利用性也要考虑，要是有音频资料效果会更好。
比如在教到七下go for it unit5 I am watching TV. 这个单元，刚好是学习现在进行时这个重要的语法知识点，然后笔者根据自己所执教学生的英语水平选择了Sailing这首英文诗歌。
初中英语诗歌深层阅读教学初探
ENGLISH ON CAMPUS2022年40期总第636期初中英语诗歌深层阅读教学初探摘 要：英语诗歌语言凝练，具有审美和熏陶价值，有助于提升学生的人文素养和文化品格。
对译林版初中英语八年级上册Unit 7“Seasons”Reading板块英语诗歌的教学中，笔者深挖文本，深层设计，引导学生深层阅读，赏析诗歌韵律之美、修辞之美、意境之美和用词之美，落实对学生英语学科核心素养的培养。
关键词：初中英语诗歌；深层阅读；核心素养作者简介：陈乃玉，江苏省南通田家炳中学。
英语学科核心素养中的思维品质，体现了核心素养的心智特征。
在初中英语阅读教学中，教师可借助挖掘文本语境的意义、揣摩作者的写作技巧和意图来培养学生的思维品质。
活动设计要给予学生开阔的思维发展空间，提升学生的逻辑思维和创新思维能力。
针对译林版初中英语八年级上册Unit 7“Seasons”Reading板块英语诗歌的教学，笔者设计为理解、吟诵、赏析和创作四个主要教学环节。
这节课获得听课教师的一致好评：老课新上，深层挖掘，素养落地。
课堂，如诗之美；听之，意犹未尽。
一、教学设计及意图（一）听歌填词激活认知，预测文本激发欲望1.听歌填词，男女竞争。
为了营造轻松愉快的学习氛围，集中学生的注意力，课前播放《四季之歌》的视频，抛出任务“填歌词”。
歌名与本课诗歌名恰巧一致，指向性强，激活学生已知的四季特征，充分热身，快速与新课衔接。
2.充分预测，激发欲望。
Prediction: What may the four parts talk about?根据标题，激活学生的知识储备，找到阅读定位，预测所读内容，激发能动思维和阅读欲望。
随后加以证实，体验成功。
（二）感知理解品味语言，深挖内涵激发想象阅读的核心环节是读中活动，它也是思维品质训练的中心环节。
笔者抓住关键细节，帮助学生感知、理解四季气候和活动特征：冬季白雪皑皑、候鸟迁徙；春季和风吹拂、阳光明媚……但仅是细节设计，学生难以感受诗歌之美。
初中生英语诗歌欣赏与教学的尝试
初中生英语诗歌欣赏与教学的尝试-----以Shel Silverstein的幻想绘本三部曲为例浙江杭州外国语学校李力[摘要]本文分析了英语诗歌教学在基础教育阶段不受重视的原因，并且以Shel Silverstein的三部作品为例，阐述了英语诗歌教学的意义和其必要性。
选用合适的英语诗歌进行教学可以培养学生听、说、读、写、译各方面的能力；诗歌欣赏能够培养学生英语学习兴趣，提高学生的文化素养和语言运用能力。
[关键词]英语诗歌；听、说、读、写、译；欣赏一、引言诗歌是语言艺术的精华，它不仅语言凝练、韵律感强、意境优美，而且渗透了大量的英语语言文化内容和人文底蕴，是不可或缺的教学资源。
英语新课程标准在课程目标总体描述和内容标准等多方面对中小学诗歌教学都做了阐述，提出了要求：如三级能辨认歌谣中的韵律，能背诵一定数量的英语小诗或歌谣；七级能够理解和欣赏一些经典的英语诗歌；八级了解诗歌的节奏和韵律等。
然而，英语诗歌作为一种很好的目标语学习资源在我国的基础英语教学中却没有得到应有的开发和利用。
如在全国大部分学校使用的人教社初中英语教材Go for it（新目标）中，就几乎没有诗歌内容的出现。
除了教材资源不丰富外，教师的认识也有待提高，有的老师或许会认为英语诗歌难懂，英语诗歌欣赏是大学文学课的任务，要中学生去欣赏英语诗歌未免有些勉为其难。
另外评价和测试的不到位也影响了学生学习和老师教授的积极性。
笔者在教学中以美国作家Shel Silverstein的幻想三部曲，即Where the Sidewalk Ends （人行道的尽头），A Light in the Attic（阁楼上的光）和Falling Up (向上跌了一跤)为主要教学资料，尝试了英语诗歌欣赏的教学，取得了良好的效果。
笔者认为在英语学习基础阶段选用合适、地道的英语诗歌进行教学，对于提高学生的听、说、读、写、译等语言技能起着积极的作用。
它能激发学生对语言本身的兴趣和热爱，也能提高学生的文化素养和语言运用能力。
在初中英语教学中进行诗歌教学的尝试_1
Oh,ifyou′reabird,beearlybird Andcatchthewormforyourbreakfastplate. Ifyou′reabird,beanearlybirdButifyou′reaworm,sleeplate. 喔，如果你是小鸟，你一定要起早，把那虫虫捉到，好把早饭吃饱。如果你是小鸟，你一定要 起早，可如果你是虫虫，最好睡个懒觉。 四、结束语 Shel 的诗适合当做拓展教学资源，但对于我们以非英语为母语的学生来说，需要教师在了解 原着的基础上，做适当的选择、调整，甚至是改编。当然除了 Shel 的诗外，还有很多诗也可以作 为学生课外阅读材料，需要教师去发现、整理和尝试。总之，初中阶段的诗歌教学，应该是一个人 门阶段和培养兴趣的时候，教师应充分利用英语诗歌教学这个载体来教授学生语言知识，同时提高 学生的文化修养和语言运用能力
英语诗歌教案中学版
英语诗歌教案中学版教案标题：探索英语诗歌的魅力——中学版教案目标：1. 通过学习英语诗歌，培养学生的英语听、说、读、写能力；2. 培养学生对英语诗歌的欣赏能力和文学素养；3. 提高学生的创造力和表达能力。
教案步骤：引入：1. 创设一个温馨的课堂氛围，播放一首英语诗歌的录音，并让学生感受诗歌的韵律和美感。
2. 引导学生谈论他们对诗歌的感受和观点，激发学生对英语诗歌的兴趣和好奇心。
诗歌欣赏：1. 选择一首简短且容易理解的英语诗歌，例如《The Road Not Taken》。
2. 听读诗歌录音，让学生跟读，感受诗歌的语音、节奏和韵律。
3. 分析诗歌的结构、意境和主题，并引导学生理解其中的隐喻和象征意义。
4. 鼓励学生进行诗歌朗读和表演，展示他们对诗歌的理解和表达。
诗歌创作：1. 分组让学生一起创作一首英语诗歌，可以给出一些主题或词汇的限制，例如以自然为主题或使用特定的词汇。
2. 引导学生思考诗歌的结构和韵律，帮助他们选择合适的词汇和表达方式。
3. 鼓励学生分享他们的创作，并给予积极的反馈和指导。
诗歌朗诵比赛：1. 组织一个诗歌朗诵比赛，让学生展示他们的朗诵技巧和对诗歌的理解。
2. 鼓励学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，并提供一些技巧和指导，例如语音语调、节奏和表情等。
3. 评选出优秀的朗诵者，并给予肯定和奖励。
总结：1. 回顾本节课的学习内容和活动，让学生总结他们对英语诗歌的认识和体验。
2. 引导学生思考英语诗歌对他们的意义和价值，并鼓励他们继续探索和欣赏诗歌的世界。
教案评价：1. 学生的参与度：通过引入和互动的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教师的指导：通过提供诗歌欣赏、创作和朗诵的机会，帮助学生全面发展英语能力和文学素养。
3. 教学资源：选择适合学生年龄和水平的诗歌，提供录音和参考材料，丰富学生的学习资源。
教案扩展：1. 组织学生参观诗歌朗诵会或文学展览，拓宽他们对英语诗歌的了解和欣赏。
2. 鼓励学生参与诗歌写作比赛或朗诵比赛，提高他们的创作和表达能力。
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初中生英语诗歌欣赏与教学的尝试-----以Shel Silverstein的幻想绘本三部曲为例浙江杭州外国语学校李力[摘要]本文分析了英语诗歌教学在基础教育阶段不受重视的原因，并且以Shel Silverstein的三部作品为例，阐述了英语诗歌教学的意义和其必要性。
选用合适的英语诗歌进行教学可以培养学生听、说、读、写、译各方面的能力；诗歌欣赏能够培养学生英语学习兴趣，提高学生的文化素养和语言运用能力。
[关键词]英语诗歌；听、说、读、写、译；欣赏一、引言诗歌是语言艺术的精华，它不仅语言凝练、韵律感强、意境优美，而且渗透了大量的英语语言文化内容和人文底蕴，是不可或缺的教学资源。
英语新课程标准在课程目标总体描述和内容标准等多方面对中小学诗歌教学都做了阐述，提出了要求：如三级能辨认歌谣中的韵律，能背诵一定数量的英语小诗或歌谣；七级能够理解和欣赏一些经典的英语诗歌；八级了解诗歌的节奏和韵律等。
然而，英语诗歌作为一种很好的目标语学习资源在我国的基础英语教学中却没有得到应有的开发和利用。
如在全国大部分学校使用的人教社初中英语教材Go for it（新目标）中，就几乎没有诗歌内容的出现。
除了教材资源不丰富外，教师的认识也有待提高，有的老师或许会认为英语诗歌难懂，英语诗歌欣赏是大学文学课的任务，要中学生去欣赏英语诗歌未免有些勉为其难。
另外评价和测试的不到位也影响了学生学习和老师教授的积极性。
笔者在教学中以美国作家Shel Silverstein的幻想三部曲，即Where the Sidewalk Ends （人行道的尽头），A Light in the Attic（阁楼上的光）和Falling Up (向上跌了一跤)为主要教学资料，尝试了英语诗歌欣赏的教学，取得了良好的效果。
笔者认为在英语学习基础阶段选用合适、地道的英语诗歌进行教学，对于提高学生的听、说、读、写、译等语言技能起着积极的作用。
它能激发学生对语言本身的兴趣和热爱，也能提高学生的文化素养和语言运用能力。
二、诗歌与英语教学1. 用诗歌来进行听、说训练语感是指透过语言形式对语义的直觉性理解，是对语言的自我感受和领悟能力，是一种理性的直觉。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，是我国先人总结出来的一句很经典的学习经验，它揭示了诵读诗歌对语感形成的作用。
诗歌是语言的精华，是语言的音乐，对任何语言教学（母语或外语）来说，都是一块不可多得的“熟读”和“背诵”的资源。
集诗人、漫画家、作曲家、歌手等于一身的Shel是享誉世界的艺术天才，他的这三本著作被公认为是美国儿童诗歌的经典之作。
书中优美的语言再加上栩栩如生的漫画，不光让小孩着迷，就连大人们看过也会爱不释手。
他的很多诗都配了曲，适合演唱，《人行道的尽头》同名唱片还获得过1984年格莱美奖。
所以我经常挑选一些歌曲来作课前热身或课间放松，和学生们一起吟唱，创造学英语的氛围。
Shel 的作品与小孩子的生活紧密联系，容易引起他们的共鸣，如Homework Machine （作业机），Magical Eraser(魔术橡皮)，Crazy Dream(怪梦)等；他也有很多作品充满了哲理，发人深思，如Little Boy and the Old Man（孩子和老人），No difference(都一样)，A cat, a kid and a Mom(猫、孩子和妈妈)等。
这些都是能够激发学生思维，可供学生来讨论的素材。
欣赏完每首诗后，我通常都会叫学生用英语来谈谈自己对诗的理解和感想。
同学们联系自己的实际，都愿意说，有话说，锻炼了他们口语表达能力。
我也经常选用其中的一些小诗来帮助学生进行练习发音。
如在学完双元音[əu]后，我选了一首诗My beard：My beard grows to my toes,I never wears no clothes,I wraps my hair,Around my bare,And down the road I goes.诗中押韵的是[əu]这个双元音，对于双元音，看似简单，其实大多数中国学生不容易发准确。
我一边放录音，一边要求学生仔细揣摩、模仿，同时告诉他们发这个音的几个技巧，如嘴巴要张大，声音要拖长，音要发得饱满等。
然后要学生一个个站起来模仿磁带进行比赛，看谁模仿得最像。
这样一来，枯燥的发音练习变得活泼、生动、有意义，充满了乐趣。
2. 用诗歌来提高阅读能力要提高学生的阅读能力首先要提高他们的阅读兴趣。
Shel的书是美国小孩必读书之一，他的诗集绘本幽默温馨，简单的插图和浅显的文字勾画出一个充满想像力的童稚世界，而其中又充满淡淡的人生讽刺与生活哲学，他的作品被翻译成30多种语言，受到儿童们的喜欢。
如有Carrots这样一首诗:They say that carrots are good for your eyes,They swear that they improve your sight,But I’m seein’ worse than I did last night---You think maybe I ain’t using ‘em right?诗旁边有一副漫画，画的是一个小孩把两只胡萝卜插到了眼睛里，虽然看上去有些荒诞，但在读过诗、看过图画之后又的确让人忍俊不禁。
其实学生只要用心地读其中的一首诗，都会继续读下去，慢慢喜欢上了他的书，阅读的兴趣就这样建立了起来。
阅读的基础单词，单词和词组呈现方式多种多样，记忆的方式也是因人而异。
传统的死记硬背的词汇学习方式费时多，容易忘，往往是记住了也不会用；在语境中学习词汇的理念已经得到诸多语言学家的认可。
诗歌里面都很多地道的词汇和表达法，通过背诵并内化，学会举一反三是较好的词汇和短语学习方法。
比如有一首诗Whatif，其中有几句是这样写的：Whatif I'm dumb in school?Whatif they've closed the swimming pool?Whatif I get beat up?Whatif there's poison in my cup?…Whatif I flunk that test?Whatif green hair grows on my chest?Whatif nobody likes me?Whatif a bolt of lightning strikes me?诗里面的单词dumb, 词组a bolt of lightning, 搭配beat up, flunk the test, 都是很地道的表达法，通过阅读、积累，相信不管是对于学生以后的学习，还是生活都会很有帮助。
3. 用诗歌来进行写作教学语音语调需要模仿，写作也可从模仿开始，仿写在提高写作能力方面已被证明具有十分积极的作用。
能作为仿写的篇章很多，英语诗歌无疑是一块很好的仿写资源。
我们可以让学生在欣赏之余、在意犹未尽之时，充分发挥他们的想象力和创造力，从各自的角度去观察、思考、写作，当一回“诗人”，过一把“诗瘾”。
如有Who 这首诗：Who can kick a footballFrom here out to Afghanistan？I canWho fought tigers in the streetWhile all the policemen ran and hid?I didWho will fly and have X-ray eyes---And be known as the man no bullet can kill？I willWho can sit and tell lies all night?I might学完这首诗后，我叫同学们按照这首诗的结构，充分发挥自己的想象写一写，因为这首诗是讲吹牛的，所以同学们都很感兴趣，有个同学这样写道：Who can throw a rockFrom here out to the sun？I canWho fought kids in the schoolWhile all the teachers ran and hid?I didWho will fly and have super powerAnd nobody can kill？I willWho can sit and tell lies all night?I might最后我叫学生把自己写的诗念出来交流，气氛也是异常热闹，写出来的句子也是五花八门，有些句子或许不是太押韵或者符合语法规则，但学生的写作兴趣有了，并且学会了一些表达法和结构。
三、引导学生欣赏英语诗歌1. 诗歌的韵律美押韵是指重复元音或辅音以达到一定音韵效果的诗歌写作手法。
英语诗歌和中国的诗歌一样有押韵的美，如头韵、尾韵等，这些都比较好理解。
在这三本书中，Shel 把很多故事写成了诗歌的形式，读起来朗朗上口，充满了韵律美。
如Unicorn（独角兽），Cloony the Clown （小丑克鲁）, Pinocchio（匹诺曹）等。
如Pinocchio这首诗的前几句这样写到：Pinocchio, Pinocchio,That little wooden bloke-io,His nose, it grew an inch or twoWith every lie he spoke-io.Pinocchio, Pinocchio,Though life was just a joke-io,‘Til the mornin’ that he met that catAnd the fox in a long red cloak-io匹诺曹的故事学生们都已经很熟悉了，但诗歌的形式更简洁、语言更精炼，特别是尾韵读起来前后呼应，别有一番趣味。
2. 诗歌的节奏美英语诗歌中单词的重读与非重读，朗诵时的快与慢给诗歌带来了音乐性和节奏美。
我们大可不必跟同学讲格律、抑扬格或扬抑格等专业术语。
拿到一首诗，我通常让学生根据句子的意思和自己的理解，尝试着自己去读一读，然后老师可以给与指导。
最后让他们听听原版的录音，比较一下有什么不一样。
如Where the sidewalk ends中的第一首诗Invitation：If you are a dreamer, come inIf you are a dreamer, a wisher, a liar,A hope-er, a pray-er, a magic bean buyer…If you’re a pretender, come sit by my fire,For we have some flax goaden tales to spin.Come in!Come in!在磁带里，诗的前三句读的速度逐渐加快，表达了迫不及待的意思。