高中政治教学中的情境教学策略

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情境教学法在高中政治教学中的有效运用

情境教学法在高中政治教学中的有效运用
王玮铖
【期刊名称】《世纪之星—高中版》
【年(卷),期】2022()8
【摘要】高中阶段学生的课业压力非常大,学习的重点往往放在主科上,对于政治课程的学习往往缺乏兴趣与规划,也使得政治课程的总体教学质量不高。

为此,作为一门能够提升学生道德修养、培养正确人生观、价值观念的重要课程,必须优化调整教学方法,通过情境教学法,能够更好地提升课堂教学效果,营造积极的学习气氛,提升学生参与感与教学质量,促进学生综合素养的提升。

基于此,文章首先分析了高中政治教学中情境教学法运用的基本原则,然后重点探究了情境教学法在高中政治教学中的运用策略,以期增强高中政治教学实际效果。

【总页数】3页(P0169-0171)
【作者】王玮铖
【作者单位】淮安市新马高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G
【相关文献】
1.巧设情境,启迪智慧,落实核心素养——例谈情境教学法在高中政治课堂中的运用
2.情境教学法在高中政治课堂的有效运用
3.情境教学法在高中政治课堂的有效运用
4.试论如何将情境教学法运用到高中政治课堂教学中
5.试论如何将情境教学法运用到高中政治课堂教学中
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高中思想政治教学策略

浅谈高中思想政治教学策略【摘要】：传统高中思想政治课堂以教师的灌输为主，片面追求高成绩，造成教学中重知识轻生活，重认知轻情感，忽略学生自由自觉的活动，更忽略了学生作为生命个体的情感需求。

而现在高中思想政治教学更加关注学科知识与生活主题相结合，关注学生的情感、态度和行为表现，更加关注学生的德、智、体等全面发展。

只有更好的教学策略才能使学生综合素质得以提升，所以很有必要探讨一下高中思想政治教学策略。

【关键词】：高中思想政治教学策略教学策略是教师为了实现教学目标，根据教学情境的特点，对教学实施过程进行的系统决策活动。

教师是新课堂教学的实施者，教师是否拥有“有效教学”的理念，掌握有效教学的策略并将理念与课堂教学实践结合起来，实现真正意义上的教师教学方式和学生学习方式的转变，这是促进学生发展的关键所在。

行之有效的教学策略，是高中思想政治新课程教学实施的一个重要途径，可以更好的服务于教学。

结合自己多年在高中思想政治课中的教学实践，谈谈高中思想政治教学中的一些策略。

1、以学生为主体，根据学生的实际情况选择教学方法学生是教育的对象和主体，教师的任何教学活动都是为了学生的学。

因此，选择教学方法时要考虑学生的年龄特征、认知特点、知识水平、个性差异等因素，对不同年级或同年级的不同班级或同一班级的不同学生，教学方法应有所不同。

例如对于中学高年级的学生，由于他们的独立学习能力较强，可以多选用启发、探究性的教学方法。

如讨论法、演绎法、探索法等。

对低年级的学生可选用直观演示的方法配合讲授进行教学，特别要注意教学的直观性、语言的趣味性、方法的多变性，对同一班级中的好、中、差的学生可采用“分层教学、分类指导”的分类编组办法，对他们要因人而异、因材施教。

废止注入式、灌输式教学，采用启发式、探究式教学，这是思想政治课教学改革的一项重要内容，也是寓教于乐，寓学于乐，取得最佳教学效果的必然要求。

但是，教师采用“启发式”的教学方法，要考虑到学生已有的知识结构中是否含有与新知识相关联的若干观念或概念，如果有，可采用启发式，否则，毫无效果，只会导致“启而不发”的结果。

高中政治课堂教学方法有哪些

高中政治课堂教学方法有哪些政治课教学实施素养教育必需变更过去传统的教学方法, 通过情境教学法、案例教学法、课堂探讨法等生动活泼、爱好盎然、富有时效的教学方法, 才能使思想政治课焕发出新的朝气和活力。

下面是我为大家整理的中学政治课堂教学方法, 盼望对你们有协助。

中学政治课堂常用的教学方法中学思想政治课是一门理论性、抽象性、概括性和敏捷性要求较高的的课程。

假如想上好思想政治课, 老师就必需在教学方法实践中采纳恰当的教学方法来化解难点, 使学生真正享受政治课的趣味性、现实性、主体性。

以下是我在中学政治课教学过程中常用的几种教学方法的一点体会。

一、案例教学法案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论, 以学生为主体, 凭借具有潜在价值的“案例”, 引导学习者进入科学探究和学习过程的一种教学方法。

同时它是通过对一些典型案例的判定、分析和探究来说明对某一问题的详细相识, 从而使学生了解、驾驭所学学问的一种教学方法。

案例教学中案例的选择很重要, 只有适用的案例才能取得良好的教学效果。

案例的选择首先要本着为教学目标效劳, 要到达反映和说明教材内容的目的。

其次, 案例的选择要贴近社会和生活实际, 表达时代特征, 从而调动学生踊跃参加探讨, 取得预想的效果。

再次, 案例选择要适合学生现有的学问和实力, 只有这样, 学生才有热忱和实力去参加探讨分析, 才能使学生获得学问和技能, 提高分析和解决问题的实力。

如在讲“人的相识从何而来”一课时, 我选取了修建青藏铁路这一案例, 这一案例贴近生活, 是学生所熟知和感爱好的。

案例材料的设计目的明确, 即让学生通过分析能够自主构建生成学问。

通过青藏铁路概况的介绍, 提出问题：(1)修建青藏铁路是谁在从事活动?(2)活动的对象是什么?是在相识世界还是在改造世界?(3)是不是纯主观的思维活动?学生通过思索, 自主生成实践这一概念。

通过介绍修建过程中须要克制的种种困难, 以及介绍从最初的设计到全面的施工中每一阶段工作的状况及特点, 学生进展探讨分析, 总结归纳出实践的特点, 即主观能动性和社会历史性。

在情境中体验、感悟、升华--刍议农村职业高中政治课情境教学策略

差点摔死，和尚只得叫人把他救了上来。和尚老小乙试爬了一次。现这悬崖单凭双脚双手是不可能发
布，就令不少见多识广的与会专家大为震惊，场在
的很多杰出企业家更是不敢相信。原来，个发展这
是哪个抽屉的钥匙？什么？学生经过热烈讨论，为 ”
学习了政治理论，还要放到实践中加以检验．以此来达到更高等级的体验，直至升华。如何做？我们可以通过作业等形式来解决这一问题。方式有两种：一是通过教师引进现实中的情境，学生结合让书本内容去检验、感悟、升华：二是让学生直面现实
【案例２】
在学习“ 量变与质变关系” 这一内容时，笔者就
系” 一内容时，这导课时笔者讲了《攀崖选方丈》的故事：老方丈要在两个小和尚中挑选一个继承者， “
选择的方法是把两个小和尚放到悬崖下。求两个要人爬上悬崖回到寺院— — 不能借用任何工具— —
“ 外”道理很简单，为教师的一切教学努力，意。因都是为了如何更有效地让学生学有所得。・利《欧亨警
三、总结归纳时设置情境在在教学中。了要作出水到渠成、纲挈领的到提
归纳总结时，教师也可以根据新课特点设置情境。
为什么？学生听了， ” 就纷纷进行判断，的选甲，有有

高中思想政治教学的四种策略

高中思想政治教学的四种策略【摘要】高中思想政治教学是培养学生正确政治思想的重要环节。

本文从提高师生互动激发学生学习兴趣、注重学生实践能力培养、采用多样化的教学方法和强化思想政治教学内容的针对性和实用性四个策略入手，探讨如何提升教学效果。

通过互动式教学、实践性教学、多元化教学方法和内容针对性，不仅可以增强师生互动，激发学生学习兴趣，还可以培养学生实践能力，提高思想政治教学的实用性和针对性。

这些策略对于提高思想政治教学的质量和效果至关重要。

展望未来，我们应进一步探索适合高中思想政治教学的新方法和策略，不断提升教学水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

【关键词】高中思想政治教学、策略、师生互动、学习兴趣、实践能力、多样化教学方法、针对性、实用性、重要性、发展方向。

1. 引言1.1 高中思想政治教学的重要性高中思想政治教学作为培养学生思想道德素质和政治能力的重要课程，对学生的全面发展具有重要意义。

思想政治教育是培养社会主义建设者和接班人的需要，是中国特色社会主义制度的重要保障。

高中阶段是学生认识社会、形成世界观和人生观的关键时期，思想政治教育能够引导学生正确树立社会主义核心价值观，增强爱国主义、集体主义和社会主义意识。

思想政治教育有利于提升学生的人文素养和道德水平，培养学生独立思考和判断问题的能力，形成正确的处世态度和价值取向。

思想政治教育还有助于促进学生全面发展，培养学生的领导能力、社会责任感和创新精神，为他们未来的发展打下坚实的思想基础。

高中思想政治教学的重要性不言而喻，为了适应时代发展和社会需求，我们需要不断探索和改进思想政治教学策略，全面提升教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义新时代建设者和接班人。

1.2 研究思想政治教学策略的必要性研究思想政治教学策略的必要性在于不断探索适合高中学生特点和需求的教学模式。

随着社会的发展和教育改革的不断推进，学生的学习方式和学习能力也在发生变化，传统的教学方式已经不能完全满足他们的需求。

教学设计高中政治学情分析5篇

教学设计高中政治学情分析5篇教学设计高中政治学情分析1一、端正学习态度，提高学习思想政治课的兴趣首先，要充分认识政治学科特有的价值。

政治学科一个很重要的价值体现在，它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。

这是其他课程不可替代的。

其次，要克服学习中实用主义的倾向。

“需要”是同学们学习的直接和重要的动力。

现实状况是受高考指挥棒的影响，有的同学不自觉地将学科分为三六九等，凡高考中必须要考的、分值高的科目就会下大力气去抓，哪怕不喜欢也要强迫自己去学，反之对高考中不考、或者分值比较低的学科，不管有用没用，就不愿意付出更多的精力去学习，而越学不进去就越感到枯燥无味，形成了一种恶性循环。

最后，要消除现实生活中人们对政治课的误解。

现实生活中，对政治学科的误解大量存在。

这种误解主要是由于对政治课的不了解造成的。

就高中的政治课而言，他本身包括经济常识、哲学常识和政治常识三大板块。

一些人不了解政治课的学科体系和价值，本能地把政治课和行政工作或时事政治划等号，和思想政治工作划等号，认为政治课就是说教，只是凭自己的感觉想当然的评价政治课。

把政治课教学看成是传统灌输，使政治课处在一个不利的社会氛围中，从而影响了同学们学习思想政治课的兴趣。

高考录取结果二、科学掌握高中思想政治课的一般学习方法1.预习：就形式而言，预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等。

搞好预习要求做到：(1)列预习提要(2)做好笔记(3)勤思善想(发现问题)(4)持之以恒2.专心上课，积极思考：即专心看(书，黑板，屏幕)、听(老师讲解和同学们发言)，积极参与(积极动脑，和老师形成零距离互动)，还要考虑你预习时所确定的听课重点。

看、听、参与等形式都必须动脑，这是衡量专心与否的重要标志。

如果这点做不好，就不可能形成自己的知识。

3.课后及时复习之所以要及时复习，是学习的反复性特征的要求;爱宾浩斯遗忘曲线的先快后慢规律也要求及时复习;及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，使思维的深刻性得以发展。

高中政治课堂教学方法及对策

高中政治课堂教学方法及对策随着素养教育改革的不断深化，教学也应遵循学生的学习规律，不断提升教学效率。

如何建立和建立新的课堂教学方式以及管理课堂、提高课堂教学的有效性显得更为迫切。

下面是我为大家整理的中学政治课堂教学方法及对策，盼望对你们有协助。

中学政治课堂教学方法在中学政治课堂教学中，以教师为课堂教学主体、注意学问传递而轻素养造就的教学方法已经难以适应新形势的要求。

在教学实践中，广阔政治教师不断归纳总结，出现了许多有利于提高政治课堂教学效率的教学方法。

对于这些新的教学方法，广阔中学政治教师要踊跃借鉴，以便更好提高学生的政治素养，促进学生全面进步。

一、注意理论联系实际单纯的政治理论有必须的枯燥性，同时政治理论也有必须的抽象性，假如在政治课堂上教师只是单纯进展学问点的讲解，难以有效激发学生的学习爱好。

因此，政治理论须要很好地与实际问题结合起来。

教师在讲课过程中，要把学问点放到实际例子中去讲，让学生通过事例理解政治理论，同时也使学生从政治的高度去理解社会现实。

通过教师的引导，学生不仅对生活有了更加深化的相识，同时也造就了学生关注国内外大事的好习惯，学生用政治理论去分析社会热点问题，不仅了解了事物的现象，还抓住了事物的本质，引发学生进展更深层次的思索与探究。

二、充分发挥老师主导作用直到目前为止，政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、味同嚼蜡。

这里有历史缘由、社会缘由、也有我们政治课自己的缘由，假如教学与学生实际相脱节，与学生相识水平相脱节，结果学生听起来势必索然无味。

要使学生学有所获，知行统一，就必需合理支配课堂教学，从学生关怀的问题启程，有目标的入时政。

这要求老师必需驾驭教材，从学生的认知水平启程处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言精确的传授根底学问，提醒学问内在联系，教会学生在体系中把握学问。

在此根底上，合理利用课本领例，恰当引入时政。

从而使政治课教学深化浅出，生动好玩、引人入胜。

在高中政治教学中如何实现情感、态度与价值观目标

在高中政治教学中如何实现情感、态度与价值观目标政治新课程在带给政治课教师全新的期盼的同时,也给教师们提出了一个严峻的课题:怎样落实新课程?要落实新课程,教师们要做的工作很多,但其中最为关键的工作就是要在课堂上实现情感、态度与价值观目标。

要实现这个目标,就要研究并把握好其目标实现的策略。

一、实现情感、态度与价值观目标的意义情感、态度与价值观目标与落实政治课新课程标准有着必然的联系。

甚至可以说,情感、态度与价值观目标能否实现,直接决定政治课新课程标准能否得到有效落实,政治课堂教学能否真正有意义。

1.为学生的一生打下良好的基础实现情感、态度与价值观目标会使学生欣然进入乐学之境。

如果着眼于长远,在政治课堂上培养的健康积极的情感、正确的人生态度以及明确的价值观,会成为学生日后人生道路上的动力器、方向盘,会为学生的一生奠定坚实的基础。

2.使教师体验到教学工作的幸福实现情感、态度与价值观目标,会使教育教学过程由师生间的智力交往过程转化为师生间的情感交流过程。

在这个过程中,师生的情感都是在至诚至纯的状态下自然渗透。

这种特有的情感只有在新课程目标得到实现时才能体验到,这是一种无以言表的幸福体验。

3.使新课程焕发出其迷人的魅力如前所述,情感、态度与价值观目标是新课标的灵魂。

在新课程的教学中,实现了这个目标,就会使学生收获学习的成功与快乐、教师体验到教育教学的幸福。

政治新课程更会因此而焕发出勃勃生机与迷人的魅力。

二、情感、态度与价值观目标的实现策略既然政治新课程与情感、态度和价值观目标的实现有着必然的联系,那么为了有效落实新课程就要进一步探讨情感、态度与价值观目标的实现策略。

1.开放、生成,让教学精彩起来所谓开放,主要是指师生心态的自由开放;所谓生成,是指教师在充分备课的基础上,更关注课堂上所蕴含的教学资源。

通过“敏锐的捕捉、发现这些资源并加以利用”来促成教学的动态生成。

开放是生成的必要前提,只有开放,师生才能情绪高涨、思维活跃,课堂才会处处有思维的火花、精彩的表现。

高中思想政治课的教学策略

动和富有创造性地去完成学习任务。因此要实现思想政用，能极大地提高 “ ”与 “ ”的工作效率，能更好教学
治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中地增强教学的针对性、实效性。的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥
前，思想政治课倡导导学式教学、情景教学、合作探究过程设计的缺陷与教训，力求深刻而警醒；写学生的创教学、体验式教学等教学方法。现代教学媒体亦称为动造智慧与评价，力求激励而发扬。要体现以小见大，从力媒体或电教媒体。多媒体教学的运用丰富了思想政治细微处入手，点滴细节反思；切忌好大喜功，笼统反
课的教学方法，在整合思想政治课教学方法中展现了它思，象而不着边际。通过这一课堂教学自我反馈的好抽的魅力，丰富了教学方法体系，能够帮助学生从形象、形式，促进教学内容更全面，教学设计更合理，加强教
／学园地／教
１．９９ｊｉｓ．６１４９．００１．４０３６／．ｓｎ１７— ８Ｘ２１．０１９
高中思想政治课的教学策略
相琳
新的教学理念下应该如何更加有效地开展教学呢？
罗树玲
新课程理念给传统的高中政治教学带来新的活力，为解决传统思想政治教学的弊端提供了新的机遇。那么，在

情境创设在高中政治教学中运用[论文]

浅谈情境创设在高中政治教学中的运用摘要：政治课一直以来被学生认为是学起来枯燥难懂，考起来又复杂难考的一门学科。

学生对思想政治课没有太大的兴趣，如何让学生真正觉得政治课既好听又容易理解，既爱学又好用呢？笔者认为创设良好课堂教学情境是提高政治课教学效果的重要途径。

关键词：高中政治；情境创设；教学策略中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-107-01创设教学情境，应着眼于既定的教学目的，立足于学生和教材的实际，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，从而使政治课成为既让学生明智，又促学生动情乃至“我欲将行”的“活课”，下面笔者谈谈在政治课教学中创设教学情境的尝试。

一、创设借问解疑的情境思维因问题而发动，因问题而深化，并以问题的解决为目的。

在教学过程中，教师有目的、有计划、有层次地提出与教学内容有关的问题，给学生充分的自由想像的时空，会使学生在边思边议中点燃思维的火花。

例如，在学习了“商品的基本属性”后，教者用投影显示以下问题：张某的大米与李某的食盐为什么要交换？张某的大米与李某的食盐为什么能交换？张某的变质大米能与李某的食盐交换吗？为什么？通过讨论、回答这些问题，学生能化解知识疑点，深化对知识点的理解。

为了有利于学生对“价值规律的作用”的理解，可在教学中先后插入两个问题：同一生产者出售同一型号的手机，为什么有时赚钱有时亏本？相同水果的不同生产者，在同一时间、地点、条件中，按同一价格出售水果，为什么有的赚钱有的亏本？伴随着问题的讨论和解决，顺利地引导学生参与理论的总结。

借问解疑情境的创设，造成学生心理上的某种悬念，引起学生的有意注意，激发学生的求知欲望，促使学生主动探究和解决问题。

二、创设故事情境，激发学习兴趣如果教师在教学中只是空洞说教、照本宣科，势必使学生感到枯燥无味、昏昏欲睡。

因此，教师在教学中若能列举一些耐人寻味的事例、科学史事、寓言、成语、笑话等，创设逼真的教学情境，就可以增强学生的学习兴趣。

浅谈高中思想政治教学情境创设的策略

要依据高中思想政治课程生活性、实践性智体验，使学生在活动情境中助，实现学习者对知识的主动建构。为保证情境步的学习英语的自信心，培养学生一唤起已有的经验知识与现实感悟的冲突，深化对创设的有效性，情境的创设应体现 “ 实”、 “ 精”、定江苏省赣榆县第一中学江苏的语感和赣榆良好朱的礼语音果语调基础；使知识的领悟，培养自己的批判性思维，提高知识 “ 新”、 “ 近” 。他们形成初步用英语进行简单的日常经验和道德认知水平，从而促使课堂教学目标的１．“ 实 ”— — 追求情境创设的实效性交流能力，为学生的终身学习和身心高效达成。情境创设是为教学服务的，是教学的手段和健康发展奠定基础。为保证教学质量【关键词】高中思想政治；情境创设；策略方法，其最终目的是为了完成教学任务、实现教和教学效果，渗透素质教育，教师要学目标。因此，情境创设应着眼于它的实际功效，树立 “ 人本位 ” 的教学观念，竭力创在新课改条件下，创设民主、平等、和谐、始终以教学目标和教学内容为依据，切不可华而建以活动课为主的教学模式，鼓励学生态的教学情境，引发学生探究新知，体验学习不实、本末倒置。情境创设应切合教材主线，尽生积极参与，大胆表达，主动学习，愉悦，让师生敞开心灵，实现师生互动、生生互动，可能多地涵盖教材的基本概念和基本原理。情境侧重提高学生对语言的感受和初步用已成为当前课改高效课堂的追求应蕴含激起思维碰撞或亟待解决的疑惑。英语进行听说的能力。方向。依据高中思想政治课程生２．“ 精 ”— — 注重情境创设的典型性【关键词】说唱；语感；兴趣；活性、实践性的特点及高中学生材料堆砌，为情境而情境，是情境教学的大创设情景；参与；身心特点，坚持 “ 三贴近” 的忌。不加选择地大量罗列材料，表面上看课堂热实践：创新原则，增强情境创设的互动性、热闹闹，学生兴致勃勃，而实际上学生只是得到生本性、社会性和实践性，是提时的感官刺激。由于情境材料过多，学生目不说唱结合，升情境创设有效性的有效策略，暇接，谈不上对情境进行深人的思考和分析，更建立语惑谈不上意义建构。这不仅加重了学生的学习负担，也是增强思想政治课堂教学实效我们都有这样的必要条件。也容易冲淡学生对基础知识的识记、理解和运用，的经验：一篇优秀创设民主、平等、和浪费了宝贵的教学时间，难以实现教学目标。因此，的短文我们可以朗谐的教学情境情境材料并不在多，而在精。读若干遍来记住，ｇ心理学家罗杰斯指出： “ 创３．“ 新 ”— — 力求情境创设的时效性０而如果将它改用韵造良好的教学气氛，是保证有效只有当学习发生在有意义的情境中时，学习律诗或儿歌背诵的甘进行教学的重要条件，而良好的才是有效的。布鲁纳说：“ 对学生的最好束４激，乃话，只消五、六遍肃教学气氛的创设又是以良好的人是对所学材料的兴趣。”教材提供的情境常常不就已经滚瓜烂熟了。际关系为基础或前提的。 ”因此，被学生喜爱，很大程度上是缺乏时效性所致。所以，而且，多年后，那只有在课堂教学中积极创设民主情境材料选择应紧跟形势，及时更新，新近发生的、篇短文，我们也许苴的对话教学环境，和谐的师生关具有重大影响的社会热点焦点问题是首选。只记片言只语，而城系，师生之间才能敞开心扉，自４．“ 近”——加强情境创设的针对性韵律诗或儿歌却不关信并乐于交流。 “ 近”，即情境创设要贴近学生的生活经验、创设民主、平等的教学情认知水平和身心特点。著名的教育心理学家奥苏伯同，只要提个头，就能一背到底。为卞境，形成和谐的师生关系，教师尔说， “ 学生原有的知识和经验是教学活动的起点” 。在不断提高自身专业学术水平的因此，情境创设要尽量使用现实的、直观生动的、了更好的实现知识苦同时，还要从知识权威中走出来，学生身边的熟悉的感性材料，缩小教与学之间的空向能力与技能的转州提高课堂效率，．不能以权威者自居，要允许学生间距离、心理距离和情感距离，使得学生 “ 有感可化，我在课堂教学中充娈发表不同的意见，甚至可以允许发、有话可讲”，增强主动探究的意愿。分利用英语小诗、。且；要不四、创设角色模拟的学习情境断塑造自身高尚的人格魅力，走高中思想政治课与其它学科三维目标不同在儿歌、英语歌曲的鏖入学生，走近学生，感染学生；于强调学生的情态度价值观目标，注重思想政治韵律作用，来达到菊兰要有博大胸怀，勇于接受来自学课的德育功能。因而，第一维就是情感态度价值观，促进学生大声朗读、生的批评与建议；还要以参与者即教学的最基本目标就是重视对学生情感态度价背诵英语，培养英的身份与学生进行平等的对话交值观的塑造，注重学生的价值取向。所以在思想语语感的目的。人民教育出版流。只有这样，才能建立平等、政治课教学中注重理论联系实际，强调到知行统在教学中创设生活化的角色模拟情境，让学社的小学英语（实验和谐的师生关系，从而实现教师在教材中就安排与学生之间在知识信息、情感态生在角色扮演过程中学习知识，理解知识，积累本）度价值观、方法等方面的信息交解决处理问题的经验；通过角色间观点和价值观了许多和句型有关流，促进师生对原有知识的重新的碰撞从而对不同价值取向作出明晰判断。例如的歌曲。在教学中建构，实现教学相长。在高一思想政治课第一单元综合探究《正确对待如果能恰到好处地利用这些歌曲为教二、刨设互助合作的学习情金钱》一课时，可创设如下生活情境：李某是一学服务，则会起到两全齐的效果。所境名出租车司机，家庭很困难，爱人下岗，孩子上学，以，我在平时教学中，采取以说引唱，新课改下互助合作学习是学生学习的重要方还有一位老母亲长年生病，一家人至今仍生活在以唱促说的固定模式。比如：上午上万元人民币的课时，通常师生问好后，式，在互助合作学习情境中，学生真正成为了学习出租房中。一天一位乘客将装有５就请学生唱的主体，而教师则成为组织者、参与者和引导者，包了在车上，如果你是李某，你会怎么做？教师歌曲 “ Ｇｏｏｄｍｏｎｉｒｎｇ！ ”；上下午课时，成为学生学习的 “ 伙伴”和 “ 向导”。教师在教学将班级学生分成三组，一组是正方，一组是反方，则请学生唱歌曲 “ Ｇｏｏｄａｆｔｅｒｎｏｏｎ！ ”；第三组为观察员方，通过课堂不同角色的观点及当师生问 “ 中要根据学生学习水平Ｈｅｌｌｏ．Ｃｈｉｌｄｒｅｎ！Ｈｏｗａｒｅ从而达到情感、ｖ成若干小组，推举出有一定威信的小组长，建立相辩论能够引发学生更深层的思考，０ｕ？Ｆｉｎｅ，ｔｈａｎｋｙｏｕ． ”则请学生唱歌曲应的小组评估机制。教师课前或课后把合作探究的态��

高中政治学科教学的策略和方法

高中政治学科教学的策略和方法引言政治学是高中学生必修的一门学科，它的教学策略和方法对于学生的政治素养和思维能力的培养至关重要。

本文将探讨高中政治学科教学的策略和方法，希望能够为教师提供一些指导和启发。

激发学生的兴趣和好奇心创设情境引起兴趣政治学作为一门抽象概念较多的学科，教师可以通过创设情境的方式引起学生的兴趣。

例如，通过引入当前热门的政治事件或者给学生讲述生动有趣的历史故事，使学生产生强烈的好奇心，主动思考和讨论。

运用多媒体和互动教学在教学过程中，教师可以使用多媒体教具、动画、影片等辅助工具，增加学生的参与感和兴趣。

此外，通过引入互动教学的方法，例如小组讨论、角色扮演等，激发学生的思考和表达兴趣。

培养学生的思辨能力和批判精神引导学生分析与评价政治学是一个需要学生进行分析与评价的学科，教师可以通过设计与实际生活相关的案例分析和问题，引导学生进行思考和分析，并激发他们的批判精神。

培养学生的争议意识政治学是一个充满争议的学科，教师可以引导学生关注社会热点问题，让他们在课堂上就不同的观点展开讨论，培养学生的争议意识，提高他们对不同意见的理解和欣赏能力。

鼓励学生的自主学习和参与提供自主学习资源教师可以提供多样化的学习资源，例如教科书、参考书籍、互联网资源等，让学生有机会自主选择和探索。

同时，教师还可以组织学生进行小组研究和课外调研，培养他们的主动学习和独立思考能力。

推动学生参与社会实践政治学的学习需要与实际生活相结合，教师可以鼓励学生参与社会实践活动，例如参观政府机构、参加公益活动等，提高学生对政治现象的直观理解和实践经验。

提升学生的记忆和理解能力运用多样化的教学方法政治学的内容较多，教师可以通过多样化的教学方法，例如讲解、讨论、案例分析、游戏等，促进学生对知识的记忆和理解。

通过灵活运用不同的教学方法，教师可以满足学生不同的学习风格和需求。

运用图表和概念地图政治学包含大量的概念和知识点，教师可以通过使用图表和概念地图的方式，帮助学生更好地整理和记忆知识。

高中思想政治有效教学策略

高中思想政治有效教学策略浅析思想政治教学目标是培养学生良好的思想品德，树立正确的人生观、价值观与道德观。

在思想政治教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂教学的主人呢？这就要求教师指导学生掌握正确的学习方法，培养学生积极主动的思维。

这是实施新课程改革理念下，实现有效教学切实可行的方法。

一、创设问题情境，激发学生学习的兴趣哲学家卢梭认为：教学不在于教学生多少知识，而在于培养学生探究知识的兴趣，教给他们研究学问的方法。

在政治教学中发现，学生对时政热点问题和发生在自己身边的事情非常感兴趣，所以，教师要创设生活问题情境，激发学生的学习兴趣。

政治教学中最具独特的地方就是把社会热点问题融入到课堂教学中去，使教学内容更加充实，更加贴近社会现实和学生实际生活。

如果教学内容脱离学生的实际生活，就会让学生在学习中有种强迫感与压抑感，从内心反感思想政治这门课。

所以，教学内容要结合学生的实际生活。

思想政治这门学科与其他学科不同的是，理论性比较强，在很多内容中如果教师只是空洞地说教，学生就很难理解，更谈不上接受了。

因此，教学中我们应该引用生活中的实例，如有趣的故事、热点问题、影视作品、小品笑话等，增强教学内容的趣味性，从而调动学生参与课堂的积极性与主动性。

另外，课堂教学中还要体现一个“动”字，思想政治的内容本来就是贴近生活且与实践相结合的学科，因此，教学中，我们要经常开展丰富多彩的课外实践活动，让学生在实践活动中，思想得到教育，情操得到陶冶，意志得到磨炼，社会责任感得到增强。

二、以学生为主体，开展探究性教学有意义学习理论认为，学习并非是一个被动接受的过程，而是一个主动建构的知识并将新知识纳入已有知识系统的过程。

在这个过程中，学生是认识的主体，是师生双边活动的主人，教师要引导学生积极参与教学，让学生主动探索、大胆创新、主动发现，在发现中体会探索新知带来的快乐。

当然，在探究性教学中，教师不再是知识的灌输者，而是教学环境的设计者、学生学习的组织者和指导者、资源的开发者、意义建构的合作者和促进者、知识的管理者，是学生学习的顾问。

浅谈高中思想政治教学策略

浅谈高中思想政治教学策略高中思想政治课程是培养学生政治素养和思想品德的重要课程之一。

如何设计有效的教学策略，提高思想政治教学的效果，是每一位思想政治教师都需要思考和研究的问题。

本文将浅谈高中思想政治教学策略，希望能为广大思想政治教师提供一些启发和帮助。

一、培养学生的自主学习能力高中生正处在学业发展的重要阶段，他们需要逐渐培养自主学习的能力，这对思想政治教学提出了新的要求。

在教学中，教师应该给学生提供适当的自主学习空间，鼓励学生主动参与课堂讨论和思辨。

可以通过小组合作、案例分析、课外阅读等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，培养他们的自主学习意识和能力。

二、注重情感教育思想政治教学不仅是知识的传授，更重要的是对学生的情感和态度进行引导和塑造。

教师在课堂教学中应该注重情感教育，让学生在学习中感受到积极向上的情感体验。

可以通过故事、演讲、音乐等方式，引发学生的情感共鸣，让他们在情感中感悟思想政治的深刻内涵，培养正确的人生观和价值观。

三、结合时事热点教学思想政治教学必须与时俱进，结合时事热点进行教学是一种有效的教学策略。

时事热点不仅可以增加教学的新鲜感和吸引力，还可以使学生在课堂上学到最新的社会知识和政治理论，培养他们的社会责任感和独立思考能力。

教师可以通过引导学生观看新闻、参与辩论、开展研究等方式，引导学生关注国家大事和时事热点，帮助他们建立正确的世界观和政治观。

四、注重启发式教学思想政治教学应该注重启发式教学，而不是单纯的灌输式教学。

教师要善于引导学生主动探究、自主思考，在教学中可以通过提问、讨论、探究等方式，引导学生自觉地去发现、去思考、去总结。

启发式教学可以激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的创新精神和批判性思维能力。

五、注重跨学科整合思想政治教学的目标是培养学生的综合素质和思维能力，在教学中应该注重跨学科整合，让学生在思想政治课程中感受到其他学科知识的融合与延伸。

可以在教学中引入历史、地理、文学等学科的内容，让学生了解不同学科之间的内在联系和相互影响，从而增强他们的综合素质和学科交叉能力。

浅谈高中思想政治课中的情境教学法

浅谈高中思想政治课中的情境教学法作者：张兴平来源：《现代交际》2015年第04期[摘要]在高中思想政治教学中，给学生创设特定情境营造出一个良好的环境，可以帮助学生认知课本的内容，拓宽知识领域，发展学生的思维能力，取得良好的教学效果。

所以，“情境教学法”在高中政治课中具有重要意义。

[关键词]高中思想政治情境教学法[中图分类号]G633.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）04-0149-01在当前高中思想政治课的教学中，我认为存在很多问题，比如，作为教师的我们觉得知识理论性很强，和学生的实际生活联系不太紧密，而学生觉得上政治课枯燥乏味，学习没有兴趣。

尤其在新课改的大背景下，我们要适应新形势，不断改进自己的教学方法，进而把教学工作搞好，使自己不断成长。

古语说：教学有方，但无定方。

所以运用哪一种教学方法要根据教学的实际情况而定，不能千篇一律，我认为情景教学法就是众多方法中比较不错的一种，下面我从以下几个方面简单谈谈自己的看法。

一、在高中思想政治课教学中运用情境教学法的重要性在思想政治课教学中运用情境教学法，其重要性主要表现在以下两个方面：（一）运用情境教学法可以帮助教师更好地落实教学目标思想政治课教学的根本目标是将思想政治课所讲的道理，使学生在课堂的学习过程中不断地理解以感悟，进而在思想上达成共鸣，并不断指导自己的行动。

比如，我在讲哲学中世界观对哲学的指导作用这一知识时，在课件中引用了有关牛顿的材料，同学们很感兴趣，积极主动地阅读和分析材料，进而理解了所学的知识，这样我的教学目标也得到了很好的落实。

（二）运用情境教学法有利于取得比较好的教学效果在当前新课程改革的大环境下，更要求我们运用好情境教学法，从而有助于由应试教育向素质教育的转变。

在高中思想政治课教学中，运用好情境教学，可以为高中思想政治教学增辉添色，并且它能提高学生的语言表达能力，以及提取并概括有效信息的能力，在高考文科综合的考试中取得好成绩。

情境教学在高中思想政治课教学中的运用研究

3、情境互动
情境互动是情境教学的核心环节。在互动环节中，教师应该引导学生积极参与和探索情境中的问题，同时也要给予学生充分的思考和讨论时间。例如，在讲解“人民代表大会制度”这一知识点时，可以设计一个“模拟人民代表大会”的情境，让学生扮演不同的角色，通过参与会议讨论和投票表决等环节，理解和掌握人民代表大会制度的基本原则和运作方式。
能够培养学生的思维能力和创新能力。因此，建议教师在高中思想政治课教学中积极运用情境教学，提高教学质量和学生的学习效果。
五、展望未来
尽管情境教学在高中思想政治课教学中的运用已经取得了一定的成效，但仍有许多需要改进和提高的地方。未来研究可以从以下几个方面展开：第一，加强实践研究，通过更多的实践案例和数据分析，进一步验证情境教学的有效性；第二，丰富情境设计的素材和资源，提高教师的情境设计能力；第三，加强与其他学科的交流与合作，借鉴其他学科的成功经验和方法论；
4、利用案例分析创设情境
案例分析可以让学生通过对具体案例的分析和讨论，增强对知识点的理解和运用能力。例如，在讲解“我国的司法制度”这一知识点时，教师可以引入一些典型的司法案例，让学生了解我国司法制度的基本原则和运作流程。
四、结论
情境教学法在高中思想政治课教学中的运用具有重要的意义和作用。通过创设生活化的情境、利用多媒体技术创设情境、通过角色扮演创设情境以及利用案例分析创设情境等对策，可以激发学生的学习兴趣和课堂参与度，提高教学质量和效果。然而，情境教学法的运用也需要根据具体的教学内容和学生的实际情况进行灵活运用，避免生搬硬套或过度使用。
二、情境教学的理论基础
情境教学法的理论基础包括认知心理学、建构主义学习理论和合作学习理论等。认知心理学认为，学生在学习过程中并不是被动接受信息，而是主动构建知识体系。建构主义学习理论强调学生在学习过程中应该主动参与和探索，而不是被动接受知识。合作学习理论则认为学生在学习过程中应该互相合作，共同完成任务。这些理论为情境教学的实施提供了重要的理论基础。

高中政治教学方法及策略

高中政治教学方法及策略随着高中政治教学格局的扩大和教学深度的加深，老师不应当满意于已有的教学成果，而是要连续思索和探寻克服传统政治教学弊端，实现教学重大变革的方法与途径。

下面是我为大家整理的高中政治教学方法及策略，盼望能对大家有所关心。

高中政治教学方法一、情景教学法高中政治是一门与生活、时政紧密相连的学科，虽然理论成分比重大，但是也具有肯定的情境性和现实性。

对于高中同学来说，学习政治最大的难点就在于政治教学的理论性和抽象性突出，同学难以获得学习的愉悦感和满意感。

因此老师要运用适当的工具、语言、活动、嬉戏等创设出具有画面感、颜色性、音乐感的教学环境，让同学在令自己舒适的环境中启迪才智和情感，实现静态文字学习像动态画面学习的转变。

举个简洁例子，在讲解到供求关系影响商品价格这一学问点时，老师可以让同学分角色扮演消费者、生产者、商人，然后设置不同季节西瓜的价格变化场景让同学来演绎。

这样一来同学就能从文字的描述中走到现实的场景中，从而形成更加形象、深刻的供求关系影响价格的学问点印象。

除此之外，运用情景教学法还能优化课堂导入、趣化课后学习，构建同学立体的、趣味的政治学习环境。

二、讲解演示法讲解演示教学法是教学中最为常用的一种方法，老师运用这种方法可以将自己的理解和教材的理论结合起来，从而丰富同学的学习认知，降低同学的学习难度。

因此，老师照旧要发扬这一教法的运用，并在全新的教学要求下制造出崭新的教法运用模式。

一方面，老师要落实政治讲解“透、全、广”的精神，不仅要把课内的学问点给同学讲解、分析清晰，还要准时向外拓展，弥补教材中疏漏，拓宽同学的学问面。

另一方面，老师要优化讲解方式。

老师不能单纯讲解，要“讲”、“演”结合，既要告知同学政治理论的意义，也要将学问点落实到实践运用中，例如结合公式、案例、图表等帮助讲解，从而实现教学的“行思一体”。

三、合作学习法同学之间的合作往往比师生合作更加自然和谐，高效有序。

很多简洁的问题同学不好意思问老师而情愿问同学，所以老师可以以此为契机构建班级合作学习小组，借助同学的力气解决同学的问题。

高中思想政治课情境素材及其运用

入“改革开放”历史情境素材，让学生感受改革开放前后的变化，理解
中国特色社会主义的历史必然性。
02
案例二
引用社会热点事件进行教学。在讲述“民主与法治”时，教师引入“反
腐斗争”等热点事件，让学生了解现实社会中民主与法治的重要性及其
具体实践。
03
案例三
利用模拟情境进行教学。在讲述“经济与生活”时，教师设计“市场经
济模拟”情境，让学生在模拟市场中体验市场经济的运行规则和规律。
实践效果分析
提高学生学习兴趣。情境素材的引入使得政治课更加生动有趣，学生的学习兴趣得到有效激发。
增强学生理解能力。通过情境素材的具象化展示，学生对政治理论的理解更深入，记忆更牢固。
促进学生思考与探究。情境素材的引入能引发学生的思考与疑问，进一步促进学生自主探究学习。
学生之间相互评价，提供多元视角，促进交流与学习。
教师评价
形成性评价与终结性评价相结合
教师针对学生在情境素材学习中的表现给予专业评价，提供改进建议。
通过课堂表现、作业、考试等多种方式综合评价学生学习效果。
04
情境素材运用的实践案例与效果分析
Chapter
实践案例介绍
01
案例一
使用历史情境素材进行教学。教师在讲述“中国特色社会主义”时，引
针对性真实性适切性教育性
情境素材应与教学目标、教学内容紧密相关，具有明确的针对性。
情境素材的难度、复杂度应与学生的认知水平、生活经验相适应，不宜过于简单或复杂。来自 02情境素材的分类与示例
Chapter
生活实例类情境素材
示例1
消费者权益保护。通过引入消费者在购买商品或接受服务过程中遇到的侵权问题，探讨消费者权益保护的相关法律法规，引导学生树立正确的消费观和维权意识。

浅析高中思想政治课有效教学策略

施素质教育的重心。在新课程倡导的探究学习和合作学习的指前，教师要认真研读课程标准和教材指南，研究本学科独特的价引下，高中的思想政治课堂正如火如荼的进行课堂教学方式的改值，真分析本学科对学生而言的独特的发展价值，认把握教材脉革。教师都以问题情境的设置引导学生进行合作探究来提高思络。次，材的解读。教材，其对教简而言之就是教学的材料，求要
ＬｇｌｙｔｍＡｄＳｃｅｙｅａＳｓｅｎｏｉｔ
２１０５月（）０年上
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浅析高中思想政治课有效教学策略
王彩华
摘要为了有效地实施素质教育和思想政治新课改，针对目高中思想政治课的教学现状，文主要从转变学科偏见、前本教
没有教学的热情和动力，上课时抱着无所谓的态度按照教材讲予，在相机诱导” 而。新课程要求，生是课堂的主体，师是学学教
讲，念念学生也无非就是上课听听，考试时背背，认为没什么可生学习的指导者、启发者要求教师要 “ 授人以渔” 把课堂还给，学的。可见，变学科偏见，转树立正确的学科观，是提高高中思想学生，在教师的启发诱导和帮助下，体验成功的喜悦，培养学生独政治课教学有效性的关键。思想政治学科有其自己作用的独特立自主的学习能力。当今新课程提倡的 “ 合作探究” 的学习方式性，想政治课和其他课程最大的不同点在于：思不仅要传授给学和 “ 交互一参与式 ” 学方式得到广大教师的重视。都是在教学教