构建智慧磁场 绽放课堂魅力
构建高效课堂需要强有力的磁场
构建高效课堂需要强有力的磁场摘要:课堂是教学活动的场所,新形势下呼唤充满活力的课堂,把课堂从单纯的知识传输场变成生命发展场所是当前教师的重要使命。
如何才能让课堂充满生命的气息？鲜活课堂的强磁场在哪里？本文将与大家一起探讨。
关键词:课堂生命发展场学生主体的作用渗透新理念课堂是教学活动的主要场所,是师生交流的重要阵地。
课堂教学是传授知识获取知识的重要途径。
我们早期的课堂变成了“一言堂”,“讲灌堂”,“单纯的讲练堂”。
采用一成不变的模式打造一个个正襟危坐的小木偶;让课堂成了学生的精神桎梏,束缚了鲜活生命飞翔的翅膀;学生俨然成了一个模子锻造的千篇一律的“产品”。
结果是思维不畅,能力不足,信心缺失,更何谈创新？课改以后,因为应试升学的现状,评价体系的不够科学,加之一些老师对教育改革及新课程理念的认识不足,虽然有了一些改革的想法、举措,却往往是虎头蛇尾,或浅尝辄止或浮光掠影,蜻蜓点水般尚未入门又重回老路,焉能领悟课改的真谛？结果又回到老路上。
教育是一项直面生命的事业,必然应该以人的发展为根本,以提高人的持续发展能力为目标。
教师是教育事业中的重要角色,是肩负未来新一代成长的引领者。
如果把课堂看成是生命的发展场。
“人(教师与学生)的生命素质、生命质量、生命境界都应得到不断的超越与升华。
使知识恢复到鲜活的状态,与人的生命、生活重新息息相关,使它呈现出生命态。
”(叶澜语)那么,具有生命气息的课堂有什么显著的特征呢？首先,有生命气息的课堂应当拥有思想深度及文化内涵。
其次,一个充满生命气息的课堂应当洋溢着青春的活力,充盈着幸福的体验。
再次,一个具有生命气息的课堂应当是实践性与生成性并重的课堂。
最后,具有生命气息的课堂原应是一个还原生命本质,真实而不做作并且引领生命全面发展的地方。
我们来欣赏一段专家关于有生命气息课堂的诠释:课堂应是师生互动、心灵对话的舞台,而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所。
课堂应是师生共同创造奇迹,唤醒各自沉睡的潜能的时空,离开学生的主体生活,这个时空将会破碎。
发挥教学智慧,打造智慧课堂
发挥教学智慧,打造智慧课堂在当今信息化快速发展的时代，教育也在不断探索创新，智慧课堂作为教学改革的一种重要方式，正在逐渐受到人们的关注和重视。
发挥教学智慧，打造智慧课堂，既是教师们的责任，也是教育现代化的需要。
本文将从多个方面探讨如何发挥教学智慧，打造智慧课堂。
一、充分利用现代化教学设备1.1 利用多媒体设备进行教学在智慧课堂中，教师可以利用多媒体设备展示图片、视频等丰富的教学资源，使学生更加直观地理解知识点。
1.2 利用互动白板进行互动教学互动白板可以让学生参与到课堂教学中，通过触摸、书写等方式，增强学生的学习兴趣和互动性。
1.3 利用在线资源进行教学教师可以通过互联网获取各种在线资源，如教学视频、教学软件等，为学生提供更加多样化的学习方式。
二、注重个性化教学2.1 根据学生的不同特点制定教学计划教师应该根据学生的学习能力、兴趣爱好等不同特点，制定个性化的教学计划，使每个学生都能得到有效的指导。
2.2 采用多样化的教学方法在智慧课堂中，教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.3 提供个性化的学习资源教师可以为学生提供个性化的学习资源，如个性化作业、个性化学习计划等，帮助学生更好地掌握知识。
三、强化学生自主学习能力3.1 提倡学生自主学习在智慧课堂中，教师应该鼓励学生主动探索、自主学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3.2 提供学习指导和反馈教师可以为学生提供学习指导和反馈，及时指导学生学习方法，帮助学生克服学习困难。
3.3 建立学习社区教师可以建立学习社区，让学生互相交流、分享学习心得，促进学生之间的学习互助和合作。
四、促进教师专业发展4.1 参加教育培训教师应该不断参加教育培训，提升自己的教学水平和教学技能，适应智慧课堂的教学需求。
4.2 学习教育技术知识教师应该学习教育技术知识，了解最新的教育技术发展动态，为智慧课堂的建设提供支持。
4.3 与同行交流教师可以与同行进行交流，分享教学心得、教学经验，相互学习、相互促进，共同提升教学水平。
创建教师魅力磁场 提升语文教学成效
文教随笔I语文教学与研究•中旬刊 2017年9月153创建教师魅力磁场提升语文教学成效◎孙啟刚新课程认为教学是教与学的交往、互动，在此过 程中，师生双方互相交流与沟通，实现着教学相长和 共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
教师 应发挥个人魅力，运用各种活动形式主导“磁场”的创建，激发学生情感态度里的“兴趣、动机、自信、意 志和合作精神等非智力因素”的生发，以此提升教学 的成效。
苏霍姆林斯基说过：“教师最重要的任务之一就 是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。
”如何使之 转变为一种洋溢在胸中的内驱激情，使之成为求学 创业所必备的内部动力，从而形成心灵渴求与外在 行为的统一，是我们要努力的方向。
教师在寻找方法 时，不妨向现代的明星们取取经，发挥出语文教师独 特的个人魅力，让学生的学习动力喷涌而出。
一、递出“美丽”的形象名片一个温文尔雅、形象端庄、穿着得体、充满书卷 气的教师很容易使学生对他（她）产生好感和信任 感，甚至有盲目的崇拜感。
学生一旦确立了这样的思 维定势，就会自觉不自觉地乐于接受教师的教诲，对 他(她)所传授的知识产生浓厚的兴趣。
教师必须利 用为人榜样的角色，挖掘自身优势，创造差异，并形 成自己独特的魅力。
这种魅力会对学生的心灵产生 “润物细无声”的影响，陶冶学生的思想情操，使学生 乐于学习。
二、点亮美学的眼光“美是到处都有的。
对于我们的眼睛来说，缺少 的不是美，而是发现。
”语文学科本身就散发着浓郁 的美的艺术魅力。
可在追求教学成绩和即成效益下 的“灌、填、喂”的填鸭式教学，把语文课变成了一帧 模糊而黯淡的黑白照片，陈旧而沉重。
而语文课堂必 须是美的，该有对学生美的教育、美的熏陶，该是一 座看风景的平台，让学生坐在里头如沐春风。
而教师 是充满个性的魔术师，为学生点亮一道道的风景，陶冶学生情操，激发学生的学习兴趣，启动美育磁场，提升语文教学成效。
(一)情境之美营造和谐的审美氛围，真正做到润物无声，这一 点，离不开教师的精心“装点”，可从美读方面人手。
让课堂充满智慧,让智慧点亮课堂
让课堂充满智慧,让智慧点亮课堂标题：让课堂充满智慧，让智慧点亮课堂引言概述：在当今信息爆炸的时代，教育的方式也在不断更新和变革。
如何让课堂充满智慧，让智慧点亮课堂成为了教育工作者和学生们共同关注的话题。
本文将从多个角度探讨如何让课堂充满智慧，让智慧点亮课堂。
一、利用现代科技拓展教学方式1.1 利用多媒体设备进行互动教学，激发学生学习兴趣。
1.2 利用网络资源进行教学辅助，拓展学生的知识面。
1.3 利用在线教学平台进行课堂延伸，提高学生学习效率。
二、注重培养学生的创新思维2.1 设计启发式问题，引导学生思考和探索。
2.2 开展团队合作项目，培养学生的团队精神和创造力。
2.3 鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的独立思考能力。
三、注重培养学生的综合能力3.1 设计多元化的评价方式，考察学生的综合能力。
3.2 开展实践课程，培养学生的动手能力和实践能力。
3.3 引导学生参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
四、注重师生互动，激发学习动力4.1 营造轻松愉快的课堂氛围，增强师生互动。
4.2 鼓励学生提出问题和疑惑，促进师生深入交流。
4.3 给予学生充分的表达空间，激发学生学习兴趣和动力。
五、注重课堂管理，营造良好学习环境5.1 设立规范的课堂纪律，保持课堂秩序。
5.2 建立良好的师生关系，增强学生对教育的认同感。
5.3 利用心理辅导和个性化教学，关注学生的个性发展和心理健康。
结语：让课堂充满智慧，让智慧点亮课堂需要教育工作者和学生们共同努力。
通过利用现代科技、培养学生的创新思维、注重学生的综合能力、师生互动和良好的课堂管理，我们可以让课堂变得更加智慧，让智慧点亮每一个学生的心灵。
愿我们的教育事业越来越精彩，学生们的未来越来越光明。
让课堂变磁力 用知识吸引孩子
让课堂充满磁力用知识吸引孩子---浅谈如何改善初中物理课堂教学气氛泸州高中合江分校物理组施驰随着时代的进步，科技的发展，社会竞争日趋激烈，高素质的人才方能立足社会，我们亦需要更多的高素质人才，国家才能兴旺发展。
而作为人才的培育者——教师，责任更是责无旁贷。
今天的教育，不仅仅是培养知识型人才，更重要的是培养这些人才的能力与思想。
初中阶段是个人发展及其重要与特殊的阶段，是人格再造的“第二次诞生”，理想、信念、世界观开始形成的重要时期，作为初中教师的我们，更是学生人生观、价值观、世界观启蒙的关键。
当前正处于新课改时期，作为教师面对的不仅仅是教材内容的更新,更重要的是教学方式的更新。
作为一名初中物理教师,当你拿着教材走进教室,面对几十个充满好奇心的学生,也许会遇到这样一些问题:怎样才能让这些学生喜欢物理课?怎样才能让这些学生学会自主、合作、探究的学习方式?怎样设计出高质高效的课堂教学?在具体的教学实践中教师应该朝哪些方面努力，才能有效地改善物理课堂的气氛，使物理课堂生动起来呢？我认为应该从以下几方面做起：一、教师改变传统备课方式，备课以学生兴趣着手传统的教育方式，学生往往被当做“知识的容器”，是教师“传道、授业、解惑”的对象。
教师在备课时，往往仅仅注重知识点的讲授，而忽略了学生的感受。
在进行课堂活动时，也仅仅是凭借自己专业方面的知识，对学生进行“填鸭式”的教学，忽略了学生的兴趣、爱好以及初中生发育的特点，在课堂上发号施令，进行“满堂灌”，导致学生逐渐失去了学习物理的积极性和主动性，甚至对老师心生憎恨和厌恶。
而现代教育提倡以学生为主体，学生才是课堂教学活动的主角，教师知识教学活动的引导者、组织者和示范者。
这就要求教师在备课时，改变传统方式，进行角色的变换，备课以引导学生为主题。
在具体学习某一模块之前，教师最好先列出这一模块的知识网络、能力训练和思想教育要求，预先统筹安排每一节课的目的与要求，确定整个模块的教学重点、难点；同时全面掌握学生的心理、生理特点结合所带班级学生的学习基础、学习态度、学习方法、学习能力，预见学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学对策。
“四生课堂”让课堂教学充满“魅力”-最新文档
“四生课堂”让课堂教学充满“魅力”G633.41“四生课堂”是指：生本课堂、生态课堂、生成课堂、生活课堂；它围绕着学习的主体学生，让学生充分自主，教师充分利用各种教育资源，构建全新的课堂教学模式，那么怎样构建“四生课堂”而让课堂更具魅力？一、生本课堂：一是指以生为本，体现学生的主体性。
二是以学生发展为本，体现教育的价值取向。
（一）打造生本课堂的必须落实“先学后教”，“以学定教”的教学思想和教师教学行为。
让学生在“自主学习”中发现问题，提出问题，然后通过多种途径解决问题。
研究中提炼出了“自主学习”的三个环节和基本流程：1.三个环节是指：第一环节：课前教师把下一节课的内容及“自学目的”布置给学生，让他们通过自学完成“学案”设计的相关的自主学习的任务；第二环节：教师上课时重新引导学生自学概括。
由于学生已自学过，故上课以提示讲解为主，一般时间不超过10分钟。
接下来分别提问差、中、好学生，与学生共同探?本节内容的重难点，及时发现存在的问题，然后由教师引导解决，即释疑抓重点，这是重要环节，一般用15分钟左右完成；第三环节：对课堂进行小结，然后根据剩余时间的多少布置1～3道作业让学生当堂完成，并写出课后还存在的问题，最后一起上交。
2.基本流程：“自学――讨论――展示――反馈――作业――测试”。
自学：即课前完成对教材的自主学习，做好自学笔记（这主要针对中高段，对低年级来说，适合课中自学，学生在教师的指导下能进行有序的自学）。
自学要求基本上要符合三点：其一、了解所学的知识点，通过阅读教材提出学习中发现的问题。
其二、根据书本所给的材料或学习内容，向学生提出问题，如：你看的懂吗？读完教材后你有想法？其三、把自己的想法同最近的同学进行交流，看看有没有什么新的发现，疑问是否能够通过这样的方式进行有效解决。
讨论：是将学生在自主学习中发现的问题，通过合作学习的方式进行化解，这与五步教学法中“议”的环节基本一致。
但讨论的方法是多元的，讨论的结论也应该是多样的，不是唯一的；讨论的过程应该是充满激情和矛盾冲突，同时也是矛盾化解的过程。
打造智慧课堂，提升教学质量
打造智慧课堂，提升教学质量发布时间：2021-04-14T09:24:00.272Z 来源：《中小学学校管理》2020年11月总第187期作者：张承智[导读] 对促进每一位学生发展带来了影响，需要新的教学行为和学习方式来适应新的变化。
江苏省苏州太仓港港口开发区第一小学215000让教学触发智慧潜能，让课堂充满生命活力，以智慧提升教学品质。
从某种意义上而言，丝绸文化比学科文化的时空范畴更加广泛，将两者整合才能发挥教育的最大功效，而其中的评价标准就是学生的生命价值是否得以显现。
用学生的认识结构去比照教学结构才是一种智慧教学，用学生的个性发展去评价课程体系才是一种智慧课程，用学生的身心发展去衡量师生交流才是一种智慧交往。
让学生的生命价值得以体现、生命活力得以加强、生命潜能得以发挥，让个性鼓起生命的风帆，让学生学会交流、学习、生活，让学生、教学、知识获得共同生长，这才是一种智慧的教学。
智慧是灵动的、发展的，是思维敞开之境的澄明。
知识是智慧的成果，智慧是知识的关照，“对智慧的最大尊敬就是运用它”，实践的智慧只有在知识的运用中才能成立。
因此，只有将知识还原成过程、设置成情境，以一种有机的组织形式展现出来，而不仅仅是作为标本，才能传承人的智慧。
我校地处太仓港港口开发区，随着港口经济的快速发展，大量外来务工人员和高新人才涌入港区。
为了配合港口经济的发展，学校无条件接纳外来务工人员子女及港区引进的高新人才子女。
从区域来看，学生来自不同的省市、不同的民族；从学生接受的教育情况来看，他们接受区域文化的影响各不相同。
学生学习基础、学习能力、个性特点、行为习俗、学习习惯等各不相同。
所有的这些不同，给教学质量的大面积提升带来了困难，对促进每一位学生发展带来了影响，需要新的教学行为和学习方式来适应新的变化。
为了使研究有更强的针对性，我们进行了“学生生源分布情况调查统计”“外来务工子女学情调查”“学困生学习情况调查研究”等，分别从学习态度、性格特征、合作意识、学习能力和课堂评价现状等几个方面进行了封闭式问卷调查。
打造智慧课堂 演奏最美乐章
打造智慧课堂演奏最美乐章智慧课堂就是学生唱主角，师生都能获得愉悦和成就感的课堂。
它充满智慧与灵动，是为学生创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔时空。
智慧课堂是培养学生思维方式、思维品质的课堂。
它对于学生终身学习与发展，对于学生享受幸福人生都具有十分重要的意义。
然而，至今仍有很多教师穿新鞋走老路，思想陈旧，教法落后。
课堂上，缺少思考、缺少探讨、缺少创新，学生的个性与灵性被扼杀，生成智慧更是无从谈起。
所以，我认为打造智慧课堂，进行以学生发展为中心的智慧教学，使课堂高效，是当前教学中的一个很实际的问题。
如何切准智慧的脉搏，把握智慧的经纬，打造智慧的课堂？我认为可从以下几方面作一些努力。
1、施展魅力，用智慧培育智慧。
（1）让语言充满魅力著名教育家夸美纽斯说得好：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
课堂上，教师富有魅力的智慧语言，虽然不是蜜糖，但能让学生感觉到甜蜜；虽然不是磁铁，但可以牢牢吸引学生。
五月份，我们听我校孟亚萍老师执教《望月》一课。
“皎洁的圆月，如水的月色，还有那一行行意境优美的诗句，令人挥之不去，拂之还来。
今天，让我们再次登上江轮、走进月色，沐浴在清幽的月光里，沉醉在优美的情境中。
”了了几句，让人不由自主随她进入到课文优美的情境中。
感受完“月色之美”后，孟老师动情地说：“如水的月光泻在江面上，像害羞的姑娘，朦胧多情，又像慈爱的母亲，安详地给江面披上银纱，这一切，怎不令人心醉？”像这样优美的语言在整堂课中，比比皆是。
从微微地点头中，从美滋滋的表情中不难看出，同学们已在孟老师智慧的语言中沉醉了。
在课后点评时，我由衷感叹道：孟老师充满魅力的语言，像歌婉转悠扬，像诗清新幽雅，让人感觉浓郁的诗意在流淌，人性的光辉在飞扬。
同学们在她诗化般的语言中，在她创设的优美意境中，充分感受月光之美，古诗之美，想象之美。
孟老师的课满堂生辉。
（2）让机智生成魅力智慧的课堂还需要有魅力的教学机智。
机智来自哪里？这就要求广大教师注重平时的磨炼。
语文课堂教学要善于营造磁场
语文课堂教学要善于营造磁场作者：吴永君来源：《语文教学与研究(综合天地)》2010年第12期听一些特级教师上公开课、省市优质课，经常会发现一些好课，它们有一个共同的特点，那就是教师自始至终能吸引住学生。
学生在老师的吸引下主动参与课堂教学，或听，或读，或说，或写，就好像被老师这块磁铁吸引住了。
当然，我们听课的老师也常会有同感，在听课过程中也会不知不觉像学生一样被上课老师带人教学的氛围中，也像学生一样渐人佳境，或沉醉于上课老师的教学设计中，或迷醉于上课老师那独到的提问和精辟的分析中，或陶醉于上课老师那激情澎湃的情感中。
其实这正是我们语文课堂教学所要追求和营造的“磁场”效应。
作为一名语文老师，如何在课堂教学中来营造“磁场”，这是我们需要研究和探讨的问题，但一般的策略有：第一、精心设计教学情景，以此营造教学的“磁场”。
精美的开场白，往往能吸引学生的注意力，精心设计的导语，往往能营造一定的教学情景和氛围。
而这种情景和氛围，又能吸引学生的学习兴趣，提高学生学习热情和兴奋度。
当学生的热情被“情景”点燃起来，那么他们也就像被“磁铁”吸引了一样，变得自觉主动。
记得有年去听江阴郁红千老师的《山中访友》一课，课前他和初一的小朋友聊起了家常，由“你有没有好朋友”的话题，巧妙地把这些学生带人“你有没有自然好朋友”这个话题当中，学生们在郁老师的话题带动下，不知不觉就走进了文本。
又比如宜兴市实验中学刘华老师的一节语文指导课，她先从疱丁解牛说起，学生听着故事，入了迷，就这样被刘老师入迷地带入到了作文教学中去了。
那么如何来设计导人语，从而营造磁场呢?我们不妨采用以下的方法：1.引趣式导人如故事引趣，问题引趣、谚语引趣、竞答引趣等。
它们能直接引逗学生的兴趣，诱使学生一开始就进入“乐学”之境界。
紧扣教学内容，以趣事开讲，往往能使一些难懂的知识变得易学，使枯燥的内容变得有趣，因为有兴趣的参入，学生心智大开，思维活跃。
2.悬念式导人就是从课文内容中截取一些令人担心的故事情节，或概括叙述人物的悲喜结局，以引起学生的担心或探求的心理悬念，也可以从课文的深刻内涵及其对社会的巨大作用中引出思考以造成悬念。
如何让语文课堂变成强大磁场
考试指导
■ 旋 菊红
在新课改已经深入人 ｌ ｆ ， 的今天 ，如何才能提高 课堂实效 ， 把语文课堂变成 一个强大 的磁场 ， 牢牢吸 引学 生 ， 提高 教 学 效 果 ， 这 是 摆 在 众 多语 文 教 师 面 前 的一道有Ｎ 个选项 的多选题 ，根据 多年 一线 教学的 经验积累 ， 我 的感悟只有一 点 ： 激发学生学 习语文的 兴趣 。 那 么， 激发学生 的学 习兴趣 ， 提高课 堂实效 ， 圆满完成教学任务呢？ 下面谈谈我 的体验与 看法 。
所破歌》 时问： “ 冷似铁” 的“ 铁” 字 怎样表达 了诗人 的 精炼语言？学生从温度 、 颜色 、 硬度等多方面进行分 析， 效果很好 。 由于设计提问注重艺术性 、 形象性 ， 使 学生对学典范文章 的兴趣增强了，学 习效果也明显
了。
３ ． 在激发兴趣 的同时 ， 注意渗透思想教育 。 如教 《 梦游天姥吟 留别 》 一诗时 ， 带着激情分析李 白傲岸 不屈 的高 尚人格 ， 使学生为之动容 ， 受到深刻的思想 启发 。 在教 《 孔雀东南飞》 时， 我让学生联系古今中外
三、 以 智 引趣
现在高 中阶段 的学生见识较广 ， 思维也较开 阔， 有 时 向教 师 发 问 常常 是 意 想 不 到 的 。这 就 要 求 教 师 识。 有较强 的应变能力 ， 而要激发学生学习兴趣 ， 在应变 二、 巧妙设疑 。 激 发 兴趣 中须 以智引趣。 在教《 祝福》 时， 我问学生 ： “ 祥林嫂为 提问是一种艺术 ，精心设计课堂中的每一个提 什 么受 这 么 大 的 苦 ， 最 后 又悲 惨 死 去 ？ ” 在 同学 们 发 有 个 同学 竞 说 ： “ 祥林 嫂 应 该 独 身 。” 课 堂 一 时 问， 使问题产生一种诱惑力 ， 把学生的思维活动引导 言 中 ， 到对知识 的探讨之 中是很重要 的。苏霍姆林斯基 曾 哗然。显然 ，这个学生是用现在的观念去衡量前人 说过 ： “ 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣 。 ” 而各 了 。这 个 回答 既 破坏 了课 堂 庄 重 、 严 肃 的气 氛 ， 也超 种兴趣 的价值又莫过 于用疑问引起的兴趣 ， “ 学 问” 出了本课所应研究的范围。但全班同学对这个问题 回转” 局势的能 词即源 于此 。 在教《 祝福》 一课时 ， 当分析到祥林嫂 发生了兴趣 。这时就要求教师具备“ 否则教学将无法进行下去。当时， 我是这样处理 问作 品中的“ 我” 有无灵魂时 ， 我问学生 ： “ 如果祥林 力 ， 嫂这一人 物突然 出现在你的面前 ，向你提出这样一 的 ， 我叫起另一个 同学 ， 问道 ： “ 祥林嫂理解独身 的含 个问题时 ， 你该怎么回答 呢？ ” 学生先是一静 ， 接着 就 义吗？ ” 学生 回答 ： “ 不理解 。 ” 我又问 ： “ 那怎样使她摆 ” 学生 回答 ： “ 改变社会制度。 ” 我即刻从社 七嘴八舌争相发言 。 这说 明， 我的发 问引起了学生的 脱不幸呢？ 兴趣 ， 把他们的思维吸引到课文 中心上面了。 此后的 会根源方面进行 了分析 ，归结到祥林嫂悲剧是封建 课文分析就容 易贴近学生的思维过程之 中，正确道 礼教造成的。这样就把课 堂上 出现 的反常气氛改变 过来了 。 理就易被接受 了。 总之教无定法 ， 语文教师要发挥各 自的能力 ， 使 １ ． 在提问时 ， 要注意调动学生的联想积极性 ， 引 导学生积极思维。 在教《 归园 田居》 时， 我 问了这样一 每一课 ，每一个环节都能把学 生的积极兴趣调动起 靠学生 的主动 性去学 习 、 去钻研 。这样语文课 堂 个 问题 ： “ 谁能想 象一下 陶渊 明写 这首诗 的具体 情 来 ， 课堂教学效果一定会事半功倍 。 景？”同学们的发言普遍描写了 比较符合实际 的场 就变成 了强大磁 场 ， ｆ 作者单位 ： 河南 省 漯 河 市 第五 高级 中学 ） 景、 人物形 态 ， 学生的联想和语言表达加深 了对教材
让课堂成为吸引学生的“磁场”
让课堂成为吸引学生的“磁场”发表时间：2011-10-12T15:25:51.507Z 来源：《新校园》理论版2011年第9期供稿作者：郭小珍[导读] 我们应该让课堂变得快乐，充满磁性，让学生的学习热情得到尽情释放。
郭小珍（溧阳市古渎小学，江苏常州213300）课堂要善待学生的自主性，尊重学生的独特性，理解学生的生成性，关照学生的整体性，发掘学生的创造性；它意味着引导学生自由、自觉地参与，鼓励心灵自由地飞翔；意味着创造和谐、宽松的学习环境，让孩子扬起自信的风帆；意味着给予学生轻松、快乐的言论空间，让学生的个性得到张扬。
我们应该让课堂变得快乐，充满磁性，让学生的学习热情得到尽情释放。
一、还原主体———让学生在自由中飞翔新型的师生关系落实到课堂上，首先应该给学生以自主，让学生在自主的环境中愉快学习。
在执教《这儿真好》时，当教到“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”谁来夸夸这儿好在哪里呢？一位学生高高地举起了小手，并不停地晃动，我很快地发现了，就让她说说。
生：老师，我想夸夸小熊。
师：哦？你想夸夸小熊？可是，老师想请你夸夸小岛啊。
生：可是，我想夸夸小熊。
因为小岛之所以这样美，全是小熊的功劳。
（她坚持着）师：哦？那么你认为这个小岛不美吗？生:美呀。
师：既然美，那你就夸夸小岛吧。
生：这个小岛原来是一个荒岛，现在已经变成一个有花、有草、有树，还有许多小动物的绿岛了。
真好啊。
师：你说得真是太好了。
掌声鼓励，请坐！（受到表扬的学生却翘着嘴巴，很不情愿地坐下去了）在这一教学过程中，可以暂时放弃既定教学目标的达成，放手让学生一吐为快。
即使这节课的教学目标没有达成，还可以在下一节课继续，而学生学习愿望的被伤害，用一节课的时间是难以弥补的。
况且学生失去的不仅仅是一个美好的愿望，还是一次进行思考、想象和语言表达能力训练的绝好机会。
因此，要让学生在各种情况下都能始终成为学习的主人，让课堂始终成为学生可以自由飞翔的欢乐天地。
二、恢复自信———让学生在失败中发展学生作为发展中的人，难免会不完善，教师要把学生在学习中出现的问题作为财富，引导学生正视不足，走向完善。
营造魅力磁场提高语文教学成效
启动个人魅力磁场提升语文教学成效油槐初中吴立雪自古以来，教师素有塑造人类灵魂的工程师之美誉。
为了这份荣耀，教师总是用心良苦，躬耕于三尺讲台，无怨无悔……但当我们把教学变成对学生单向的“培养”活动时，学生对学习便失去了兴趣。
新课程认为教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流与沟通，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
教师应发挥个人魅力，运用各种活动形式主导“磁场”的创建，激发学生的兴趣，以此提升教学的成效。
众所周知，语文教学是快乐多情、诗情画意、丰富多彩的。
作为一名新时代的语文教师，应和学生一起启动师生情感磁场，激发学生无限的学习潜力，来提升语文教学的成效。
杨雄在他的言论集《法言》中说：“师者，人之模范也”。
学生往往会因为喜欢一个老师，而开始喜欢这个老师所教授的科目，并且会努力把它学好。
关键是怎样才能让学生亲你、爱你、敬你、信你。
教师在寻找方法时，不妨向明星们取取经，发挥出语文教师独特的个人魅力，塑造学生心中的偶像，让学生的学习动力喷礴而出。
一、亮出“美”的名片教师作为社会群体的一分子，客观扮演着与其他行业所不同的社会角色。
学生初接触教师时，会形成一定的好感或厌恶感，这类感觉的产生，极大部分取决于教师的外表形象。
一个温文尔雅、形象端庄、文质彬彬的教师很容易使学生对他产生好感和信任感，甚至达到顶礼膜拜的程度。
学生一旦确立了这样的思维定势，就会不自觉地乐于接受教师的教诲，对他所传授的知识产生浓厚的兴趣，从而缩短彼此的距离，增加师生的接近度。
因此，教师必须为自己做好形象设计，递出一份美的名片，形成自己独特的魅力。
曾有人说：“学校无大事，处处有教育。
教师无小节，时时皆楷模”。
在教育教学活动中，教师的优雅风度、脱俗的气质、端庄的外表、优美的语言、和谐的动作、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，会对学生的心灵产生“润物细无声”的影响，陶冶学生的思想情操，使学生乐于学习，不再觉得枯燥。
智慧课堂 永远的追求
智慧课堂永远的追求《“千课万人”全国小学语文智慧课堂教学研讨观摩活动》汇报一总体感受——集“百家”智慧，聚“千课”精华，撼“万人”心灵。
首先真诚地感谢学校领导和各位在座恩师的厚爱，让我在春暖花开之际有幸去浙江大学参加了“千课万人全国小学语文智慧课堂教学研讨观摩活动”。
聆听一位位大师的精彩演绎，享受着或大气，或婉约，或激情，或简约，或幽默的名师盛宴，如沐春风，心旷神怡；如品浓茶，令人心醉；如赏画卷，叫人流连忘返。
掩卷沉思，静观大师课堂，让我深深地感受到有效的语文课堂已摒弃了曾经的热烈绚烂，追寻的是简约，踏实，回归一份真，回归一种净，回归一个实。
说实在话，“千课万人”活动确实令吾等浮躁之心得到净化，得到润泽，得到升华。
二智慧课堂拾宝——智慧课堂是花园，是磁场，求真实。
1、智慧课堂是花园——有爱、有趣、有效特级教师周一贯强调；智慧课堂的最高境界就是教师能把学生带进一个纯净的由语言构成的精神大花园，让孩子自由鉴赏、自由耕耘、自由开辟、自由创造。
智慧课堂应追求教学的有效性和优质化，这是无庸质疑的。
但实现“有效”教学的基础和前提是“有爱”，教师对学生的大爱。
教师教学智慧与其说是一种知识和能力，还不如说是一种基于爱的信念。
如果刻意地去追求语文课堂的宽度和深度、高度和亮度，可能更重要的是温度，一种师生之爱的温度。
用爱心、童心和智慧凝就的课堂无疑是有效、有趣的语文课堂。
如江苏特级教师陈建先执教《爱因斯坦和小女孩》时就呈现出这份独特的教学魅力。
他从孩子们说教师穿着打扮引入，直接把视觉引向课文中描写爱因斯坦外貌和打扮的语句，要求孩子们“察其言，观其色”，将目光聚焦于一个字“怪”。
在孩子们就文论道，不得深入时，他利用文首句“1940年的一天下午”，再结合爱因斯坦的出生年份，让孩子们明白了这是一位61岁的老人，读懂了“怪”字背后隐藏的那一份童趣和爱心。
他引导学生拓展想象，深入感受爱因斯坦的童心，最终使学生明白，在小女孩的眼里，伟大的恰恰是爱因斯坦的童趣和爱心，体会到“平凡中见伟大，伟大中寓平凡”的道理。
智慧课堂：点燃学生智慧人生
智慧课堂：点燃学生智慧人生引言概述：随着科技的不断发展，智慧课堂作为一种新型教育模式，正在逐渐改变传统的教学方式。
智慧课堂以信息技术为基础，通过多媒体教学、个性化学习等手段，培养学生的创新思维和解决问题的能力，帮助学生点燃智慧人生。
本文将从五个方面详细阐述智慧课堂的优势和意义。
一、多媒体教学的优势1.1 提供丰富的教学资源：智慧课堂通过网络等渠道，可以获取到丰富多样的教学资源，包括图片、视频、音频等。
这些资源可以帮助学生更直观地理解知识，提高学习兴趣。
1.2 激发学生的参与度：多媒体教学可以通过图文并茂的方式呈现知识，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性。
学生可以通过互动方式与教师互动，提出问题、参与讨论，促进深入学习。
1.3 促进学生创新思维：多媒体教学可以提供更多的学习方式和角度，培养学生的创新思维。
学生可以根据自己的兴趣和方式进行学习，激发他们的创造力和创新能力。
二、个性化学习的意义2.1 尊重学生的差异性：每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，个性化学习可以根据学生的需求和能力进行有针对性的教学。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
2.2 激发学生的学习动力：个性化学习可以根据学生的兴趣和需求进行教学设计，让学生更有动力去学习。
学生可以在自己感兴趣的领域进行深入学习，提高学习的积极性和主动性。
2.3 培养学生的自主学习能力：个性化学习注重培养学生的自主学习能力，让学生能够根据自己的学习目标和方式进行学习。
这样可以提高学生的学习效果和学习质量。
三、互动式教学的特点3.1 提高学生的思维能力：互动式教学可以通过讨论、合作等方式培养学生的思维能力。
学生可以通过互动的方式思考问题、解决问题，提高他们的逻辑思维和创造力。
3.2 培养学生的合作精神：互动式教学可以促进学生之间的合作和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
学生可以通过合作解决问题，提高他们的沟通能力和协作能力。
3.3 增强学生的自信心：互动式教学可以让学生更多地参与到教学过程中，展示自己的观点和能力。
打造智慧课堂彰显教学魅力
打造智慧课堂彰显教学魅力作者：曹桂华来源：《陕西教育·教学》2013年第01期智慧的课堂来自于课堂的智慧。
课堂智慧包括学生“学”的智慧和教师“教”的智慧，尤其是后者意义更为重大，因为学生的学习主体地位的体现依赖于教师的主导作用的发挥，教师只有调动了自己的教学智慧，才能有效地激发学生的学习智慧，彰显教学的魅力，使课堂焕发出勃勃的生命活力。
一、调动教学激情课堂教学的质量直接取决于学生学习激情的高下。
学生的学习激情靠教师去调动和激发，靠教师去保持和延续，一个没有激情的教师是无法激发出学生的学习激情的；同时，学生的学习激情有助于教师的课堂教学激情的进一步激发。
两者相互依存、相互促进。
为此，教师在激发学生情趣、导入新课教学前，要调整自己的情绪，使之饱满高昂，做好充分的精神准备，如此，才有可能或以生动的语言或以优美的画面或以明快的音乐或以简洁的问题导入新课，以吸引学生，促进注意力保持，并营造氛围，初步调动学习的情感。
如8A Natural disasters—— Reading The Taiwan earthquake（台湾地震），在那种文境中，老师不能创设搞笑诙谐的情境，要让学生感受到老师庄严悲戚的情绪。
英语这门学科不仅教会学生运用语言的能力，也要培养学生的人文关怀精神，树立正确的价值观、世界观。
二、妙用肢体语言在具体的教学实施过程中，教师以表情、手势、眼神、姿势把学习传达给学生，更易于学生集中注意力，理解学习内容，并通过多种感官手段，增强他们的想象、推理、记忆等方面的综合能力。
如牛津英语7B Unit4 Intergrated skills和7B Unit6 Welcome to the unit 中的动物和宠物教学，老师就可以模仿它们的动作，让学生猜测是什么动物或宠物。
教师的肢体语言能活跃课堂气氛，缩短师生心里距离，提升教师的亲和力，增强学生的学习兴趣。
三、注重随机点评课堂里教师的随机点评重在鼓励和引导，因此教师绝不能吝惜诸如“Very good！”、“Wonderful！”、“I am proud of you！”等鼓励性话语的运用。
智慧课堂让校园的花蕾竞相绽放
智慧课堂让校园的花蕾竞相绽放随着信息技术的发展，以及人民对于教育的日益重视，智慧课堂开始逐渐进入校园。
智慧课堂是指利用物联网技术，将教学内容、资源、信息通过互联网等技术进行整合，并在课堂中智能化地展示和运用，旨在提高教学效果、增强教师与学生的教育互动、提升学生学习体验的一种教学模式。
在智慧课堂的参与中，学生们激发出自主探究、思辩思考、创新能力等多种积极因素，使校园的花蕾竞相绽放。
智慧课堂能够有效提高教学效果。
在智慧课堂中，教学内容通过多媒体手段进行展示，多种形式的信息可以通过网络资源共享，课堂教学形式更加鲜明多样，丰富了教学手段，使学生的参与与思考度逐步提高，课堂氛围更加轻松愉悦，学生的学习积极性自然地提升。
例如，在语文教学中，传统的课堂讲解已经无法满足现代学生的审美需要，通过多媒体展示教学内容，图像、音频、视频的交互使用，给学生更好的视觉与听觉体验，更好地诠释了语文知识的内涵。
智慧课堂能够增强教师与学生之间的互动。
在传统的课堂模式下，学生被动接受知识，很难真正的与老师和其他同学进行互动，智慧课堂的参与让这种现象得到很好的改善。
智慧课堂中，教师可以通过网络及时与学生进行互动，课堂教学内容可以在上课前预设，学生可以通过网络发快速提问或提出疑问，老师可以在妥善的时间内对这些问题进行解答，使得课堂不再单一，更加的贴近学生学习的现实需求。
同时，通过互动等形式，教师与学生的师生互动也大大增强了，加强了师生之间的沟通，增强了学生的学习兴趣，使班级的氛围更加和谐融洽。
智慧课堂能够提升学生的学习体验。
在智慧课堂，多媒体与网络等多种现代化手段用于呈现课堂内容，使得学生不仅仅是听、看、记、做等单一模式，而是通过多元化的知识呈现方式，将学习体验提升到一个新的高度。
这种新的学习体验，可以让学生自主探究、思辩思考、创新能力等多种积极因素得到激发，使其在学习中呈现出自己的天赋和优势，更容易学习成绩越来越优秀。
例如，在数学教学中，智慧课堂提供了更灵活的学习方式，多媒体展示，对于生动的、抽象的数学概念进行全面展示，使得学生的学习能力也有了更好的激发。
智慧引领使课堂生成更精彩
智慧引领使课堂生成更精彩我们觉得，生成的课堂应充分重视师生生命的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视作不可重复的激情与智慧的综合生成过程。
以教学活动中师生、生生的多重组合，教学环境的不断变动和教师及时处理多种反馈来推进教学过程，充分发挥教师的智慧，激发学生的内在智慧，从而才能构建起开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式，提高课堂教学效率。
一、?智慧引领，使生成更具引力读懂文本，不仅要悟遣词造句之妙，还要悟布局谋篇之美，更要悟字里行间蕴含着的情、理、意、趣之味。
因此教师智慧的引领，读懂文本这样的生成才更具吸引力。
我在执教《徐悲鸿励志学画》一课时，板书课题故意将“励”写成“立”，这时有学生提醒我，“励”字写错了！于是我随手用彩色粉笔在“立”字处改成了“励”。
借此机会我提问：“励志”是什么意思？有学生回答“励志”就是“立志”的意思。
我继续追问“励志”和“立志”意思一样吗？学生都说一样。
既然如此，我们何不把题目中的“励志”改成“立志”，这样岂不更容易理解一些？我的这一个问题抛出，进一步激发了学生阅读文本的兴趣。
通过反复阅读和小组讨论，孩子们觉得不应该把”励志”改成“立志”，“励志”的意思比“立志”更深一层，是“为了实现某一志向激励自己刻苦努力”。
而徐悲鸿的志向是什么呢？当然是成为一名画家。
是什么力量激励着他呢？是因为他受到了外国学生的侮辱，他要为中国人争气，让别人见识一下什么是真正的中国人！所以，题目中只能用“励志”而不应该用“立志”。
听着孩子们对课文这样深刻的体悟，我的内心泛起幸福的涟漪。
课文是敞开的文本，只有智慧地引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，欢快地写，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。
上述案例中教师智慧的逐步引领，让学生充分地与文本对话、体验，便达到了阅读的最高境界。
二、?智慧引导，使生成更有魅力教师与学生对话，由于学生的知识背景、生活经历、文化素养不同，目光及视点各异，很可能会出现“愚人看鹭，聪者观雪，智者见白”的个性差异。
让智慧在课堂中迸发
让智慧在课堂中迸发现代社会的发展和快速变迁，要求我们从教育方面进行适应和调整。
智慧教育，就是以智慧技术为基础，运用人工智能、大数据、物联网等新技术，为教育注入新动力，打造出更智能、更高效的教育方式和教育生态。
在这个智慧教育的时代，让智慧在课堂中迸发，成为教育的新趋势和新方向。
一、智慧技术在课堂中的应用1. 互动式教学工具：智慧教育的重要组成部分，能够提高学生的参与度。
通过手持设备、电子白板等工具，学生可以在课堂上与老师实现互动，做到互动交流，提高学生的学习效果。
教师可以通过教育软件，根据学生的不同情况给出不同的推荐课程和作业，以促进学生的学习兴趣和学习动力。
2. 个性化学习：利用大数据、人工智能技术，能够对每个学生的情况进行精细化分析和评估。
通过分析学生的个性化数据，制定最适合学生的学习方案和课程，让每个学生都能够在最短的时间内掌握最优秀的学习效果，从而让智慧在课堂中迸发。
3. 课堂教学直播：利用互联网技术，可以让学生在课堂上通过手机、电脑等设备直接观看课堂教学，并进行交互式互动，让学生能够增加对知识的深度理解和掌握，同时也能够不受地域限制，对全国甚至全球的学生进行教学教育。
4. 课堂智能班牌：通过安装智能班牌，能够实现课堂实时监测、课堂出勤管理、公告发布等功能，为学校管理者提供更加方便快捷的管理手段。
同时，通过大数据技术，也可以对班级的学习情况进行实时监测和分析，为老师和学生在学习方面提供更加有针对性的建议和指导。
1. 提高互动性：通过智慧教育，学生可以与老师进行交流和互动，不再是老师单向传授，让学生能够积极参与课堂教学，从而提高他们的学习积极性和兴趣，激发学生的思考和创造力。
3. 提高效率：通过智慧教育，可以使教学和管理过程更加规范和高效，节约时间和资源，实现智慧管理，同时也能够使学生的学习效率得到提高。
4. 实现协作式学习模式：通过智慧教育，在课堂教学中能够实现多个学生之间的互动和协作，建立协作式学习模式，从而更有效地激发学生的合作精神和创新思维，培养学生的团队协作能力。
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构建智慧磁场绽放课堂魅力
集体备课如一股春风吹遍了每个校园，随着集体备课的深入推进，我校对集体备课的模式进行了深入的探索和研究。
实践证明，在集体备课中只有与学情、班情、教材情相结合，充分发挥集体精神，及时实践反思，集体备课的目的才会得以实现。
本学年，我校根据学生认识特点及教材的框架限制，把语数分为高、中、低三个学段进行集体备课，每月各一次，分三个周进行，每个学段定有备课组长，由组长安排并主持每一次的活动，并做好考勤记载，同时针对活动中各位教师参与的情况，公平、公正、公开地给予每位教师评分，以激励教师的参与积极性，充分集体智慧，再现教师的凝聚力，我校在集体备课中具体操作如下：一．实行“四定”
“四定”是定时间、定地点、定主备人，无论哪门学科，在定内容之前，要在教研活动中，由教师们共同讨论，确定一课难度较大，有研讨价值和指导方向的课型进行集体备课，如：在语文组中，大家对诗的教学、正音、解意、悟情这一教学模式早己形成。
但共同认为在领悟情感这一步还没有真正引领学生进入文本的情感之中。
于是，大家就希望通过集体备课，能让诗的教学对品味语言、领悟情感有更深层次的突破，于是，就把语文集体备课的内容定为《长征》一课。
而数学中《解方程》这一内容新旧教材解法截然不同，旧教材是用加、减、乘、除法各部分之间的关系来解，新教材用天平平衡道理来解。
如何让学生摆脱算术思维中的某些局限，在新的教法中得以更新，对于我们教师来说是一种挑战，因此，就把《解方程》定为备课内容，由主备人提前一周进行教学设计和前期准备。
二．自主研究，各备简案。
在这一环节中，备课组教师搜集资料，做好“五备”，即备课标、备教材、备教法、备学生、备练习，多角考虑。
组中教师要根据根据课前钻研情况，并结合本班学生学情编写有个人特色的简案，简案并不是意味着只是简单的教案，每份简案不要求处处有亮点，但应反映出备者的独特思维，哪怕只有一处的精彩亮点。
如我校一年级教师在编写《四季》一文简案时，孙海清老师设计了一个脍灸人口的儿歌来歌颂四季的美丽，郭萍老师更是绝了，把课文编成了儿童喜欢的动画片来体现四季的不同之美，同样一课，而简案更是各有千秋，可见教师们确实是花了不少心思。
三．多元参与，充实详案。
讨论交流、示同存异，从而详实教案是集体备课的精髓所在，备课组的教师经过一周的准备和思考，又结合本班学生情况，早己有了自己的思路。
在集体备课研讨时，先由主备人进行教材解读、学情分析、目标设定，重难点把握、教学准备、教学流程及设计意图、板书设计进行一番说课后，其他教师针对各个环节，结合自己的简案进行互动交流，要求教师既要善于发表自己的见解，又要关于把自己对教材的解读，设计的意图清晰地说给别人听，在平等对话、和谐讨论、共同研究中，提高认识，特别是主备人更要会集思广益，思维敏捷，快速在大脑中调整思路，编写详案，但切忌把详案当成了“萝卜开会”，成了多人教案之和，要充分体现集体智慧的所在。
四．组织试讲，实践反思。
备课是上课的指导，是实践的先导，再好的教案，若不落实到课堂上，就很
难发现它的精彩和不足，因此，可以说集体备课是的生命在于课堂。
备课组教师就把共同认为最有研讨价植和指导方向的课文经过讨论交流后，由主备教师在班上试讲。
由于各个教师文化底蕴不同，驾驭学生的能力也不同，就是同一份充满集体智慧的教案，其效果也不同。
这些因试讲而得到的更适宜本班教法及学法的教案，犹如一股鲜活的溪水，激活了课堂，为课堂的创新注入了新鲜的血液。
如在讲《长征》一课时，刘老师提前一周让学生借阅《长征精神代代传》一书，学生对长征的故事了解甚多，特别对长征途中发生的几件重大事件更是了如指掌。
因此，刘老师上课伊始又通过铺垫历史，就很成功的为学生创设了学期待。
试讲后，组内教师们再进行集体研讨，哪一种教法更有效于学生的学习，经过反复研讨，对详案进行再修改，更能反映本班学生学习的特点。
五．量化评定，挑选最佳。
为了体现教师的自主探究，备出有特色的简案，我们制定了“最选最佳发言人”“最佳简案”的制度，根据教师所备教案是否更有利于学生的学、是否成功的把学生引领到文本之中，是否体现了学生思维的差异性，学习的开放性等特点来评定最佳简案，而“最佳发言人”是根据教师在发言中是否超越主备人的详案，而又不违背主备人的详案，说理时可否有理论支撑点，理论是否新，发言可否积极，是否有实效，自己的观点可否说明等方面进行详案。
被评定的人都将给一定的奖励。
六．上交材料，建立档案。
为了更好的积累经验，创新教法。
我校把每次开展集体备课的情况从起始摸索到发展成熟的历程以文字资料的形式建立了档案，这包括集体备课的实施方案，各组备课计划，教师所备简案、主备人的详案、组长的活动记载、说课记载、以及最后达成一致多次修改后的详案等，由语、数教研组长按类、分序的整理好，建立两个大组的档案。
几年来，我校的集体备课己取得了可喜成果，有32篇教学设计或教学案例在区级以上获奖，发表；有8名教师在区级以上主讲公开课、研讨课、示范课；有6名教师被评为市、区级骨干教师；在全区现场备课比赛中，我校有12名教师参加；全镇集体备课现场会在我校成功召开。
教师素质有了明显的提高，教师对教材重难点能正确把握，对教材难教的内容不再感到棘手，课堂效率有了明显提高。
但是自主探索、合作交流、试教反思、完善教案之中，也有不尽人意之处。
少数老教师理论知识不新，在发方时易离题，由于变自身文化底蕴的限制，对教材分析把握的方向偏远等等。
这些，都有待于我们在以后的教研中有效的方式改正。
以上是我校在集体备课中所积累的少许经验，以后，我们将在前面的基础上进一步的改进，以便使之稳步向前发展。