小学科学《灯泡亮了》教学设计3

灯泡亮了》教学设计

一、图片导入，激发兴趣师：老师今天给大家带来一些漂亮的图片，我们一

起来欣赏一下。（课件

出示：美丽的夜景）

学生欣赏。

师：是什么让夜晚变得如此xx？

生：灯泡亮了

板书课题：19.灯泡亮了

师：看到这个课题，你有哪些问题想问？生：灯泡为什么会亮？灯泡是怎样亮起来的？师：好，这节课我们就一起来研究灯泡是怎样亮起来的。

二、探究手电筒的秘密

1.大胆猜测

师：每个小组的桌子上都有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？为什

么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？猜猜看。

2.验证猜想

师：要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办？

生：拆开手电筒看一看

（1）出示小建议：

①.要注意按顺序摆放拆下来的部件。

②.仔细观察，填写好记录单。③.观察完之后，再按顺序组装好。

2）学生拆装手电筒

（3）交流发现。

课件出示：

①.手电筒大体可分为哪几部分？

②.这几部分各起什么作用？

师：现在，你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些？

（学生回答，教师总结出让手电筒亮起来的最主要的材料是：小灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳。）

师：老师也给你准备了一些材料，你能想办法让小灯泡亮起来吗？

三、XX —XX,让小灯泡亮起来

1．小组分工，拟定实验方案。

（1）出示实物,让学生认识这些实验器材。

（2）选取器材,想一想活动中应注意什么？

提出实验注意事项：

①.用一节或两节电池使小灯泡亮起来都可以。

②.不能用导线直接把电池正、负极连接起来。

③.小组同学共同合作，认真记录。

2．分组合作,实施探究。

学生按设计的方案进实验。教师巡视。

3.展示交流,得出结论。（1）展示电路图。

（2）在充分交流之后,教师再把电路图中各种用电器的符号展示给学生。

问：你们能把自己连接的电路画下来吗？我们来比一比，看谁画的又快又好。

（学生画电路图）师：谁来展示你们组的电路图，给大家说说你们是怎么连的。

（学生展示电路图）师：你们画的电路图很形象，就是太麻烦了，老师有种简单的方法。（课件出示电路图）师总结：这是一个完整的电路，由电

池、开关、电线、灯泡四部分组成。电池是电的一种来源，习惯叫电源。灯泡是用电工作的，生活中还有哪些

用电工作的？（电视机、空调、冰箱）人们统称用电器。一个完整的电路由电源、用电器、导线、开关组成。

四、联系实际，应用生活

1．你们知道电池有哪些类型？（纽扣电池、充电电池、太阳能电池等）

2.了解电池发明的过程，激发学生探究电的发展史的兴趣。（课件出示视频：电池的发明）

3.了解生活中的各种发电类型，体会科技的发展。

五、创新发明，课外延伸