课程标准分解的基本方法
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学习目标的构成要素
•学习主体 •学习内容 •行为表征（行为动词） •学习环境（行为条件） •表现程度（行为程度）
精品课件
学习目标表述
行为主体 学习内容 行为动词 行为条件
行为程度
是学习者，不是教师
知识、技能、方法、以及学习过程中形成 的情意、态度、价值观 可观察、可测量的具体行为
影响学习结果的特定限制或范围等。主要有 辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的 限制、完成行为的情景等。
2.通过引例的计算， 发现古典概率计算的规律，并能进行一 般意义（即概率的计算公式）上的诠释。
3. 能把一些具有实际意义的问题化归为古典概型问题进行解 决，在计算一些随机事件所含的基本事件数时，至少有80%的学生 能合理地选用枚举法、树图法、图表法等方法进行。
精品课件
分解内容标准的方法步骤
第一步：列出《课标》中对该知识点的叙述(核心概念)。 第二步：画出该知识点的概念图（知识节点） 第三步：设计出每个环节的学习条件（行为条件） 第四步：设计出每个点的学习行为（行为动词） 第五步：设计出每个每个点的学习结果（行为结果） 第六步：叙写出完整的教学目标。 完整的教学目标叙写结果要让阅读者只通过目标的阅读就能 清楚本节课学生学什么（知识点）、怎么学（行为条件）、 学会什么（行为动词）、学得如何（学习结果）等要素。
3、在实际问题中，通过同伴讨论概括总结乘方的意义。 比如
精品课件
良好的教学目标陈述举例
案例二：《概率》 《课程标准》及《学业水平》：
通过实例，理解古典概型及其概率计算公式；会用枚举 法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。 第一步：寻找核心概念 核心概念 a.动词（学习策略）：理解 b.名词（学习内容）：古典概型、概率计算公式
平：
精品课件
水平一：只要了解不需要记忆的知识。 对于这类知识，教师没有必要给学生布置作业。比如上
述 的“宇宙，太阳系”知识点。 水平二：识记（复述、再现、分辨）。从有关说法中将某一概
念、规律的正确说法分辨出来。 例：原子核中带正电的粒子是（ ） A．质子 B．中子 C．电子 D．原子
再如：写出圆面(3积公5式)2；背诵李白诗《静夜思》;
精品课件
良好的教学目标陈述举例
动词
说出
理
解
归纳
辨析
理
诠释
解
运用
古典概型的含义
古典概型的特征
事件是否为古典概型
会解与教材类似的题目
精品课件
名词
古典பைடு நூலகம்概型
古典概率 计算公式
良好的教学目标陈述举例
最后呈现表现性学习目标： 1.通过引例的计算，发现并归纳整理出古典概型的特点，能用
自己的语言说出古典概型的含义，并能在实际情境中辨析、区分 是否为古典概型。
课程标准分解的基本方法
学习目标内涵与表述 课程标准分解的基本方法 分解课程标准的建议
精品课件
课程标准的分解：
课程标准
分解历程
学习目标
那么，学习目标是什么？ 学习目标由哪些要素构成？ 如何叙写学习目标？
精品课件
1、学习目标内涵与构成要素
学习目标的内涵
•学习目标是指在课堂教学中，学生在教师指导下完 成某项学习任务后应达到的质量标准，它在方向上对 教学活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。
学情分析 知识定位
重点 重点
重点/难点
重点/难精点品课件
动词分解
归纳 描述
阐明 解释 总结
第四步：综合上述思考，重构合理明晰的教学目标
最后确定的学习目标： 1．通过观察、分析，从特殊到一般地进行归纳、探究
有理数乘方的概念，并能用数学语言正确叙述有理数乘方 的概念;
2．在给出的具体题目中，能辨认是否是幂，并能准确 的指出底数、指数以及幂.
计算：
精品课件
水平三：识别（辨别、区分、提取）。即识记相关的 学科概念和规律，并用其来判断有关说法的正确性。
例：环保部门为了使城市生活垃圾得到合理利用，近年来逐
步实施了生活垃圾分类投放的办法。其中，塑料袋、废纸、旧橡
胶制品等属于（
）
A. 无机物
B. 有机物 C. 盐类 D. 非金属单质
本例属于“识别”这一层次的学习水平测试，一般要求学生能 够知道分类知识，并对“垃圾”进行识别，不要求学生对知识的理解，测 试时主要看学生能否识别有关知识。
所不同； 同一教师面对不同学生不同时期，因学生学习状况与需求
的变化，也会出现不同的目标选择。
精品课件
认知维度细化分解为亚层： 1．知道（A） 知道（A）是指识别、记忆和回忆学习内容，是
对知识的初步认识。 对要“知道”的知识，要求能说出要点、大意，
或在有关情景（现象）中能够加以识别。 可以将与“知道（A）”对应的教学要求细分为三个水
学生达到目标的最低表现水准。用以评量 学习表现或学习结果所达到的程度。
精品课件
2、课程标准分解的基本方法
第一步，寻找关键词。从一条课程标准中找出行为动词和这些动 词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修 饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。
第二步，扩展或剖析关键词。将上述关键词予以扩展或剖析。扩 展可采用概念认知图展开、词汇意义展开、理论概念展开或教师 经验展开等方式，教师可自行决定最佳的方式。
第三步，形成剖析图。将上述从关键词中分解出来的概念，根据 某种逻辑绘制成剖析图，以便于清晰地对应具体的学生。
第四步，写出学习目标。依据重点组合以及目标陈述的规范，叙 写明确的学习目标。
精品课件
案例一：《有理数的乘方》（七年级数学）
第一步：分解内容标准，寻找关键词 内容标准陈述：理解乘方的意义 “理解”是动词，核心概念是“乘方的意义”
精品课件
第二步：分析关键词，构建概念图
概念分解
学情分析 知识定位
如何生成？（由来）
重点
乘 方
怎样 概括？（定义）
重点
的
意
如何表示？（符号）
义
重点/难点
有何属性？（特征）
有何作用？（意精品义课件）
重点/难点
第三步：根据概念图，分解行为动词
知识分解
知识由来
乘 方
抽象概括
的
意 符号表示
义
结构特征
作用意义
精品课件
3、分解课程标准的建议
充分解读课程标准，从整体上把握这一标准的意涵； 关注同一学习阶段不同领域目标间的横向联系，分析同一
领域目标不同学习阶段间的纵向衔接； 学习目标（表现程度）必须符合学生身心发展阶段，且应
为大多数学生能达成的； 考虑学校教学资源（如时间、条件、信息资料等）； 不同教师因个人经验或特质的差异，选取的学习目标会有
•学习主体 •学习内容 •行为表征（行为动词） •学习环境（行为条件） •表现程度（行为程度）
精品课件
学习目标表述
行为主体 学习内容 行为动词 行为条件
行为程度
是学习者，不是教师
知识、技能、方法、以及学习过程中形成 的情意、态度、价值观 可观察、可测量的具体行为
影响学习结果的特定限制或范围等。主要有 辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的 限制、完成行为的情景等。
2.通过引例的计算， 发现古典概率计算的规律，并能进行一 般意义（即概率的计算公式）上的诠释。
3. 能把一些具有实际意义的问题化归为古典概型问题进行解 决，在计算一些随机事件所含的基本事件数时，至少有80%的学生 能合理地选用枚举法、树图法、图表法等方法进行。
精品课件
分解内容标准的方法步骤
第一步：列出《课标》中对该知识点的叙述(核心概念)。 第二步：画出该知识点的概念图（知识节点） 第三步：设计出每个环节的学习条件（行为条件） 第四步：设计出每个点的学习行为（行为动词） 第五步：设计出每个每个点的学习结果（行为结果） 第六步：叙写出完整的教学目标。 完整的教学目标叙写结果要让阅读者只通过目标的阅读就能 清楚本节课学生学什么（知识点）、怎么学（行为条件）、 学会什么（行为动词）、学得如何（学习结果）等要素。
3、在实际问题中，通过同伴讨论概括总结乘方的意义。 比如
精品课件
良好的教学目标陈述举例
案例二：《概率》 《课程标准》及《学业水平》：
通过实例，理解古典概型及其概率计算公式；会用枚举 法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。 第一步：寻找核心概念 核心概念 a.动词（学习策略）：理解 b.名词（学习内容）：古典概型、概率计算公式
平：
精品课件
水平一：只要了解不需要记忆的知识。 对于这类知识，教师没有必要给学生布置作业。比如上
述 的“宇宙，太阳系”知识点。 水平二：识记（复述、再现、分辨）。从有关说法中将某一概
念、规律的正确说法分辨出来。 例：原子核中带正电的粒子是（ ） A．质子 B．中子 C．电子 D．原子
再如：写出圆面(3积公5式)2；背诵李白诗《静夜思》;
精品课件
良好的教学目标陈述举例
动词
说出
理
解
归纳
辨析
理
诠释
解
运用
古典概型的含义
古典概型的特征
事件是否为古典概型
会解与教材类似的题目
精品课件
名词
古典பைடு நூலகம்概型
古典概率 计算公式
良好的教学目标陈述举例
最后呈现表现性学习目标： 1.通过引例的计算，发现并归纳整理出古典概型的特点，能用
自己的语言说出古典概型的含义，并能在实际情境中辨析、区分 是否为古典概型。
课程标准分解的基本方法
学习目标内涵与表述 课程标准分解的基本方法 分解课程标准的建议
精品课件
课程标准的分解：
课程标准
分解历程
学习目标
那么，学习目标是什么？ 学习目标由哪些要素构成？ 如何叙写学习目标？
精品课件
1、学习目标内涵与构成要素
学习目标的内涵
•学习目标是指在课堂教学中，学生在教师指导下完 成某项学习任务后应达到的质量标准，它在方向上对 教学活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。
学情分析 知识定位
重点 重点
重点/难点
重点/难精点品课件
动词分解
归纳 描述
阐明 解释 总结
第四步：综合上述思考，重构合理明晰的教学目标
最后确定的学习目标： 1．通过观察、分析，从特殊到一般地进行归纳、探究
有理数乘方的概念，并能用数学语言正确叙述有理数乘方 的概念;
2．在给出的具体题目中，能辨认是否是幂，并能准确 的指出底数、指数以及幂.
计算：
精品课件
水平三：识别（辨别、区分、提取）。即识记相关的 学科概念和规律，并用其来判断有关说法的正确性。
例：环保部门为了使城市生活垃圾得到合理利用，近年来逐
步实施了生活垃圾分类投放的办法。其中，塑料袋、废纸、旧橡
胶制品等属于（
）
A. 无机物
B. 有机物 C. 盐类 D. 非金属单质
本例属于“识别”这一层次的学习水平测试，一般要求学生能 够知道分类知识，并对“垃圾”进行识别，不要求学生对知识的理解，测 试时主要看学生能否识别有关知识。
所不同； 同一教师面对不同学生不同时期，因学生学习状况与需求
的变化，也会出现不同的目标选择。
精品课件
认知维度细化分解为亚层： 1．知道（A） 知道（A）是指识别、记忆和回忆学习内容，是
对知识的初步认识。 对要“知道”的知识，要求能说出要点、大意，
或在有关情景（现象）中能够加以识别。 可以将与“知道（A）”对应的教学要求细分为三个水
学生达到目标的最低表现水准。用以评量 学习表现或学习结果所达到的程度。
精品课件
2、课程标准分解的基本方法
第一步，寻找关键词。从一条课程标准中找出行为动词和这些动 词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修 饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。
第二步，扩展或剖析关键词。将上述关键词予以扩展或剖析。扩 展可采用概念认知图展开、词汇意义展开、理论概念展开或教师 经验展开等方式，教师可自行决定最佳的方式。
第三步，形成剖析图。将上述从关键词中分解出来的概念，根据 某种逻辑绘制成剖析图，以便于清晰地对应具体的学生。
第四步，写出学习目标。依据重点组合以及目标陈述的规范，叙 写明确的学习目标。
精品课件
案例一：《有理数的乘方》（七年级数学）
第一步：分解内容标准，寻找关键词 内容标准陈述：理解乘方的意义 “理解”是动词，核心概念是“乘方的意义”
精品课件
第二步：分析关键词，构建概念图
概念分解
学情分析 知识定位
如何生成？（由来）
重点
乘 方
怎样 概括？（定义）
重点
的
意
如何表示？（符号）
义
重点/难点
有何属性？（特征）
有何作用？（意精品义课件）
重点/难点
第三步：根据概念图，分解行为动词
知识分解
知识由来
乘 方
抽象概括
的
意 符号表示
义
结构特征
作用意义
精品课件
3、分解课程标准的建议
充分解读课程标准，从整体上把握这一标准的意涵； 关注同一学习阶段不同领域目标间的横向联系，分析同一
领域目标不同学习阶段间的纵向衔接； 学习目标（表现程度）必须符合学生身心发展阶段，且应
为大多数学生能达成的； 考虑学校教学资源（如时间、条件、信息资料等）； 不同教师因个人经验或特质的差异，选取的学习目标会有