小学班级自主管理论文

概要：学生的自我教育即为班级自主管理的本质，不管是家庭教育、学校教育，或是社会教育，都离不开学生们自我教育意识的加强。只有进行自我教育，才能培养出自主、创新的人才，才能体现素质教育的实施，

学生不单单是参与学习活动的主体，还是自我教育、自我管理的主体。因此，在班级建设时，班主任要尽可能让每个学生的潜能都能发挥出来，让他们能够充分参与班级自主管理，做班级的小主人，让他们在脑海里意识到自己对班级建设有着一种不可懈怠的责任，渐渐的这种责任感便会激发学生自我完善，从而由“他律”开始转化为“自律”。

一、班级自主管理的特征

（一）以促进学生发展为根本

传统的班级管理总以完成计划、方便管理为主要目的，从而忽视了学生个体的成长发展，还会因教师管的过多、过严，使学生缺乏自主空间，身体和精神处于受压制状态，依赖性强，独立性差;相反，实施班级自主管理则打破了这一传统管理模式的束缚，纠正了以往忽视学生个体发展的缺陷，建立起了以学生为主体，以学生个性发展为中心，以追求学生自主性、能动性、创造性发展为重点的新型管理模式，在这种模式下，学生可以进行自我选择、自我评价以及自我完善，从而能够慢慢发现自己的潜能，实现其自身价值。

（二）强调全员参与性

班级自主管理是所有学生的自主管理，不是少数班干部学生的自主管理，它强调所有学生共同参与。要实现自主管理，则必须要调动班级中每一位学生的积极性，使每个人都能在班集体中找到属于自己的位置，以充分发挥自身的积极作用。

全员参与性，首先表现为每个人都是决策者，即班级的日常事务是以民主的形式进行决策，例如，班级目标的确立、班干部的任用、班级文化的建设等等;其次表现为每个人都是管理者，即增设学生岗位或是班干部轮任等方式，使所有人都能参与到班级管理中来，充分发挥每一位学生的主动性和潜力，从而实现“事