论在小学体育教学中如何创设不同教学情境
多样化教学方法在小学体育教学中的运用
多样化教学方法在小学体育教学中的运用一、引言体育教学是学校教育中的重要组成部分，对学生的身心健康发展起着至关重要的作用。
由于体育教学内容相对单一、教学方法较为固化等原因，导致学生对体育教学的兴趣不高，学习效果不佳。
运用多样化教学方法，能够激发学生对体育教育的兴趣，提高学习效果，是当前小学体育教学中亟待解决的问题。
1. 游戏化教学法游戏是小学生最喜欢的活动之一，通过游戏化教学法，可以将体育教学变得更加有趣和活泼。
教师可以设计各种小游戏，如接力比赛、跳绳比赛、迎面投球等，让学生在游戏中体验到体育活动的乐趣，并通过游戏的竞争和合作，培养学生的团队合作和竞争意识。
2. 倒置课堂教学法倒置课堂是指将传统的教学方式进行颠倒，让学生在课前阅读教材或观看相关视频，然后在课堂上进行讨论和实践。
在小学体育教学中，倒置课堂可以让学生提前了解到本课的知识和技能，并在课堂上进行实际操作和体验，加深对知识的理解和掌握。
3. 问题教学法问题教学法是指通过提出问题引导学生思考和探究，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在小学体育教学中，教师可以提出一些问题，如如何提高跑步速度、如何增加跳高的高度等，让学生通过探究和实验方式找到解决问题的方法，并在实践中不断优化和改进。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是指利用电脑、投影仪、音响等多媒体设备将教学内容展示给学生，提高教学的直观性和趣味性。
在小学体育教学中，教师可以利用多媒体设备展示一些体育明星的训练视频、体育比赛的精彩瞬间等，激发学生的学习兴趣和激情。
5. 分组合作教学法分组合作教学法是指将学生分成小组，在小组内相互合作，共同完成任务。
在小学体育教学中，教师可以将学生分成几个小组，让每个小组完成一个体育项目的训练与展示，通过小组之间的合作与交流，激发学生的创造力和团队精神。
情景教学法是指将学生置身于真实的情境中进行学习和实践。
在小学体育教学中，教师可以利用校园环境和体育馆等场地，创设比赛的情景，让学生在实际操作中体验比赛的紧张和激情，提高他们的比赛技能和心理素质。
体育教学中教学情境的创设
55[2014.7]在传统的小学体育教学过程中，很多体育任课教师都倾向于将教学内容和教学要求，直接灌输给学生，教学方法较为固定、教学形式也较为单一。
这种传统的教学方式不但不利于学生在学习过程中主体作用的发挥，而且也不符合小学生的身心特点，很难取得理想的教学成效。
而情境教学，是针对体育教学中的这种弊端而出现的一种新的教学方式，其通过创设特定的教学情境氛围，激发学生的体育学习动机和体育学习兴趣，有效地激发学生的学习积极性和能动性，促进教学目标的有效实现。
一、在体育教学中创设情境的常用方法（1）利用实际的生活经验来创设情境。
体育任课教师在小学体育教学中创设情境时，可有意识地从实际生活中来收集和选择体育教学资源，并进行有针对性地加工使之适用于体育教学。
利用实际的生活经验来创设一些有趣的、贴近小学生生活的教学情境，让教学不再是枯燥乏味的“老师讲、学生听”的单一模式，而是通过实际的生活经验将生活中的原型尽可能展现在教学过程中，营造富有生活气息的场景和氛围。
例如：在小学体育教学中，开展投掷教学时，体育任课教师就可以有意识地创设“打雪仗”的情境。
小学生通常都很喜欢“打雪仗”的游戏，而且对此也有一定的生活经验。
将其融入体育教学之后，学生对学习的兴趣往往能够因此得到有效提升。
（2）利用相关的问题来创设情境。
在小学体育教学中利用问题来创设情境的方式，能够很好地调动学生的积极思维能力，让学生通过积极思考、能动探索来解决相关的问题，并获得相关的知识。
因此，在小学体育教学的过程中，任课教师如果能够抓住时机，利用问题来创设情境，启发学生积极、主动进行思考，不但有助于学生更好地投入到体育教学之中，而且还有助于学生思维能力的培养和发展。
例如：在小学体育前翻滚教学中，体育任课教师就可以提出“圆形物体和方形物体哪个更容易滚动”这样类似的问题，启发学生主动思考：怎样的身体姿态更有利于翻滚。
据此引出前翻滚教学中需“团身”这一要点，促进学生对运动技术的学习和掌握。
小学体育教学过程中的情境教学法
小学体育教学过程中的情境教学法一、在小学体育教学过程中使用情境教学法的意义1.情景教学法能够提升学生的注意力对于一名小学体育教师来说，要根据小学生的心理、生理以及年龄特点来展开教学活动，并且在教学过程中，教师要以游戏以及竞赛为主，从而能够使得学生在轻松的环境下学习到相关的知识。
在整个体育课堂中，教师要以音乐以及舞蹈来贯穿在整个课堂中，促使学生努力完成一些项目以及动作技术。
2.情景教学法能够培养学生的审美情趣体育不但是人类实践活动的一种，而且也是一个审美的过程。
在体育教学过程中，通过情景教学法能够持续提升学生的审美水平。
比如:当老师要讲解“跳箱”这个内容的时候，在上课之前，教师能够通过多媒体给学生播放中国体操运动健儿在赛场上的精彩镜头，这样做能够提升学生的欣赏水平。
通过观看中国体操运动健儿顽强的精神、优美的身姿以及娴熟的动作将学生带入体育教学中。
通过欣赏能够使得学生对体操这个运动有了更为深刻的理解，最终能够使得体育教学的效果得到提升。
3.情景教学法能够让学生感受到运动的乐趣在小学体育教学过程中，教师能够引入较多的游戏持续吸引学生的注意力。
在授课过程中，体育教师能够将运动技术设计成各种各样的游戏，从而能够使得在游戏的过程中学习相关的运动技术。
在小学体育教学过程中通过引入有趣的游戏，能够使枯燥的教学内容变得生动以及有趣，最终持续提升学生学习的主动性。
在创设情景的时候，小学体育教师要根据体育课的具体内容特点来实行，并且在创设教学情景过程中要从小学生的身心发展特点出发，与此同时要采用问题、音乐、故事、想象以及语言的情景创设，持续提升学生学习的积极性以及主动性。
1.创设问题情境在小学体育教学过程中，教师要创设有趣的问题情境，持续吸引学生的注意力，从而有利于培养学生的创造性思维。
所以在上课之前，教师要精心设计教学情境，并且教师要将教育器材放在比较显眼的位置，并且教师在授课过程中要使用有趣的语言来引导学生发现问题。
创设情境快乐学习——浅谈“情境教学”在体育教学中的运用
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他们可 以成为“ 侦察兵 ” ， 可以成为 “ 火炬 手 ” ， 可以成 为“ 小 英 雄” 。当学生在他们 的视觉 、 听觉 中获得 美感 ， 感受 愉悦 ， 便能从 热烈 的情绪投入到学 习练 习中去。 体育情境教学 所创 设鲜 明 的形象 ， 所伴 随抒 发 的真挚 情感 以及所开拓广远 的意境 ， 这 三者融 于一体 ， 将教 学 目标 蕴含 于其中 ， 达 到学 生 主动 发展 的 目的。体育 情境 教 学 的 情境实质 上是人为优 化 了环 境与 学生 的情 感 ， 使其 心理 发 生共 鸣 ， 促使学生 在现 实环 境与 活动 的交 互作 用 的统一 和
新课 ｊ ｌ 导孥 ２ ０ １ ３ ． １
・健 康 教 育 与体 育 ●
创 设 情 境 快 乐 学 习
浅谈“ 情境教学＂ 在 体 育教 学 中 的运 用
江苏省 盐城 市第二小学 蒋红英
我省著名 的特级教 师李吉林 早在 ２ ０世 纪 ９ ０年代初就 提出 了情境教 学 的理论 ， 并 运用 于语 文 教学 实践 中。在新 课改实施前 ， 不 少体 育教 师也意 识到体 育教学 内容也 具有 这种教育潜能 ， 他们 在体育 教 学实 践 中大胆 运用 这情 境教 学法 ， 取得 了较好 的教学效果 。在实施新 课程 的今天 ， 如何 将 情境教学思想有 机地 灌输 到体 育 教学 中 ， 更有 效地 提高 情境 ， 让学生模仿青蛙动作 ， 双脚 蹬地 、 蹬摆结 合 、 双脚轻巧 落地 ， 学生很快掌握 了立定跳远 的动作技能 。 第三， 培养 了学生 的体育 意识 ， 促 进学生 素质 的全 面发 展。学生参加 体育活动的一个显 著特点 ， 是 以兴趣为前 提。 教师创设 一个 个情 境让 学生产 生 “ 情境 即在 眼前 ” 的感 觉 ， 使学 生的学习动机在这种“ 情” 与“ 境” 相互作用的持续 中加
如何创设有效的体育教学环境
如何创设有效的体育教学环境要创设有效的体育教学环境，需要考虑以下几个关键因素：1.学生参与：体育教学最重要的是让学生积极参与。
教师应设法激发学生的兴趣，并创造出积极的学习氛围。
例如，引入互动式教学，让学生在体育活动中主动思考和解决问题，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。
2.安全保障：体育活动与高强度的身体运动相关，因此教师要时刻确保学生的安全。
在活动开始之前，应先做好适当的热身运动，并提供适当的设备和器材。
此外，教师还应该教导学生正确的运动技巧和姿势，避免受伤。
3.资源支持：体育教学需要适当的场地设施和器材。
学校应提供充足的体育设施，如操场、体育馆、游泳池等，并保证器材的维护和更新。
教师还可以寻求与社区或其他学校的合作，通过共享资源，提高教学质量。
4.差异化教学：在体育教学中，学生的体能和技能水平存在差异。
教师需要根据学生的实际情况进行差异化教学。
一方面，可以提供不同难度和挑战程度的活动，以满足不同水平学生的需求；另一方面，可以制定个性化的学习计划，帮助学生发展个人的体育能力。
5.反馈与评估：及时的反馈和评估对于学生的学习非常重要。
教师应该在活动结束后，给予学生积极的、具体的反馈，鼓励他们对自己的表现进行自我评估。
同时，教师还可以定期进行形成性评估，以检查学生的学习进展，并根据评估结果进行调整和改进。
6.健康教育：在体育教学中，应当注重培养学生的身心健康。
教师可以利用体育课堂，向学生传授健康的生活方式，如饮食、休息和保健等方面的知识。
此外，还可以让学生了解一些运动相关的基础知识，如解释不同种类的运动对身体的影响，激发学生对健康生活的兴趣。
为了营造有效的体育教学环境，教师应该积极地引入创新和新技术。
例如，可以利用智能设备和应用程序来帮助学生更好地理解和分析自己的运动技术，或者可以使用视频回放来指导学生的动作和技巧。
此外，教师还可以邀请专业教练或运动员来讲座或演示，以提供更深入的学习体验。
鉴于以上因素，只有创设了有效的体育教学环境，才能更好地促进学生的身心发展，提高学生对体育的兴趣和参与度。
试析小学体育教学中单元主题情境教学的应用
试析小学体育教学中单元主题情境教学的应用随着社会的发展，全民健身已成为国家重要的体育战略，也让小学体育教学日益受到重视。
在小学体育教学中，采用情境教学的方法，能够使学生更好地理解体育知识，提高兴趣和学习效果。
本文将从小学体育教学中单元主题情境教学的应用角度进行探讨。
一、情境教学的概念与分类情境教学是一种针对实际情境进行教学的方式，它将学习者置于一种模拟的、真实的环境中，使之学习具有实际价值的信息和技能。
情境教学主要包括三种方式：物理情景教学、社会情境教学和认知情境教学。
体育教学中，应用单元主题情境教学能够更好地达到教学效果。
具体来说，单元主题情境教学应包括以下几个方面。
1. 情境设计：单元主题情境教学中情境设计应该尽量贴近真实场景，在设计时要从学生的实际情境和生活中选取相关素材。
例如，在进行足球比赛的教学中，可以将课堂分成两队，让学生通过比赛的方式学习足球的技巧和规则。
2. 成果导向：在情境教学中，成果导向是非常重要的。
学生通过参与实际情境中的活动，可以更高效地掌握知识和技能。
例如，在进行游泳教学时，可以通过对学生进行游泳姿势和技巧的正确教导，让学生自己在池中实操，增强其安全意识和技能。
3. 互动引导：在情境教学中，引导学生自主学习也是非常重要的一环。
教师应该以问题解决和讨论为核心，鼓励学生在情境中互动交流。
例如，在进行羽毛球教学时，教师可以让学生自己组队，通过交流、模拟，让学生自主探究羽毛球规则和技巧。
4. 知识回顾：情境教学后，教师应该让学生对所学的知识进行回顾和总结，从而让学生更好地掌握知识和技能。
例如，在进行田径教学中，教师可以让学生将赛跑的过程通过图形形式展示，从而帮助学生更好地理解并回顾赛跑技巧。
三、总结。
小学体育课教学创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学体育课作为素质教育的重要组成部分，其教学方式和方法也需要不断创新。
本文旨在探讨小学体育课教学创新实践，通过引入趣味性、互动性和实践性强的教学方法，提高学生的体育兴趣和运动技能，促进学生全面发展。
一、引言小学体育课是培养学生身体素质、提高运动技能、增强团队协作能力的重要途径。
然而，传统的体育教学模式往往过于注重技能训练，忽视了学生的兴趣和个体差异。
因此，创新小学体育课教学方式，提高教学效果，成为当前教育改革的重要任务。
二、小学体育课教学创新实践1. 趣味性教学（1）游戏化教学：将体育技能训练融入趣味性游戏，让学生在游戏中学习，提高学生的兴趣和参与度。
例如，将跳绳、跑步等基本技能融入接力赛、趣味运动会等形式，让学生在轻松愉快的氛围中提高运动技能。
（2）情境教学：根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的想象力。
如：在教授篮球投篮技能时，可以创设“小篮球明星”的情境，让学生在角色扮演中学习投篮技巧。
2. 互动性教学（1）小组合作：将学生分成若干小组，开展团队合作活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
例如，在接力跑比赛中，让学生共同商讨策略，提高团队整体成绩。
（2）师生互动：教师在教学中应关注学生的个体差异，针对不同学生给予个性化的指导。
同时，鼓励学生提问、表达自己的观点，提高课堂互动性。
3. 实践性教学（1）户外教学：充分利用校园资源，开展户外体育活动，如：登山、野营等，让学生在自然环境中锻炼身体，培养良好的生活习惯。
（2）实践操作：将体育技能训练与实际操作相结合，提高学生的动手能力。
例如，在教授羽毛球技能时，让学生亲手制作羽毛球拍，了解羽毛球的基本构造。
4. 情境教学与多媒体技术相结合利用多媒体技术，将情境教学与体育课程相结合，提高教学效果。
例如，在教授足球技能时，通过播放经典比赛视频，让学生感受足球运动的魅力，激发学习兴趣。
5. 家校合作加强与家长的沟通，让家长了解孩子的体育学习情况，共同关注孩子的健康成长。
简析小学体育课中的情境教学
体 育 教学 中 的 情 境 创 设 要 求 教 师 充 动 作 的学 习方法 ，体验 游戏 中的成 功与失 感受 。
分发 挥想 象 力 ，把 情境 和体 育教 学 内容有 败 。这 样有 利于 让学 生保 持 良好的练 习 兴 机结 合 ，赋 予体 育学 习内容 更高 、更新 的 趣 。例 如 ，在 “ 立 定跳 远 ”的教 学 中，教
２ 小学体 育教学情 境创设 的 方 法
根 据 体 育 课 内容 特 点 所 采 用 的情 景 创 设 ， 必须 符 合 小学 生 的 身心 发 展特 点， 要 充 满 乐 趣 ，可 采 用 问题 、音 乐 、 故事 、
能 嘲笑挖 苦他 们 ，教师 也要 以身作 则 ，在
练 习 中积极参 与 ，多用 语言 鼓励 学生 ，拉 近 师生 间的距 离 。
旦触 及学 生 的情绪 和意 志领域 ，触 及学
用 。体 育课 的情 境教 学是在 体 育课程 教学
过 适合 的音 乐或 者教 师 的语 言来调 动学 生 生在 游玩 、锻 炼 中养成 各种 品质 ，形成 道 地 ” ，钻 过 “ 钢丝网” ， 跳过 “ 小河 ” ，躲 的思 维和 学 习动 机 ，使 学生学 习 的欲望 与 德 规 范 。例 如 ，在 “ 耐 久 跑 ” 的教 学 中 ， 避 “ 地 雷 ”的故事 情境 中完 成练 习 ，就会 教师 的教 学 目标 产 生 “ 共鸣” ，使 体 育 教 部 分学会 由于 个体 差异 ，练 习 的积 极性 不 使 一些 看似 枯燥 无趣 的学 习 内容变得 生动 学 中学生 与老师 之 间形成 互动 ，来 有效地 高 ，还有 一部 分学 生产 生 了消 极情 绪 。针 有 趣 ，教师教 得轻 松 ，学生 学得 快乐 。
一
情境教学在小学体育教学中的运用
２ ２ 让 音乐进 入体 育课 堂 ． ３ ２作 为 发展身 体活 动能 力的手段 ． 通 过 角色 模 仿 和 情 境 的 过 程 活 动 ， 发展 学 生 身 体 的
体 育教学的场地便是学生的课堂， 要布置得费 悦 目， 让 协 调性 、 活 性 ， 灵 以及 走 、跑 、 、 、 登 、 越 等 基 本 跳 掷 攀 爬
． 在 体育 课 堂上 ， 对体 育教 学 的组 织 形式 、 学手 段和 ２ ７运 用声 像工 具和 多媒 体技 术创 设情境 教 创 设 生动 有趣 的教学 情境 ， 使学 生在有 趣 味 的活 动 中， 既 能增 强 学 习 的效 果 。 学 习 比较 复 杂 的技 术 动作 时 ，有
如在 做 高抬 腿 跑 时， 学生 想一 想 上坡 骑 自行 让 学生每堂课都有新感受， 喜欢上体育课。 同时， 从组织学生进课 活 动 能 力 。 在 可创 设 “ 逐 追 堂便配 以雄壮的进行 曲， 随着教师的讲解， 示范播放轻音乐， 在 车 时 的腿 部动 作 ； 培 养 跑 的冲 刺能 力 时，
通 过 “ 区 ”； 掷 练 习时 ， 雷 投 可创 设 “ 炸碉 堡 ， 炮 弹 ”； 填
使 学生 有身临 其 境之 感 ，学习 的积极 性被 调 动起 来 ，既锻 炼 身 体 ， 能对 学 生进 行思 想 品德 教育 。 又 创设 “ 火车 ”“ 龙 船 ”“ 开 划 火速 到达 ”“ 全 转移 ” 安
情境教学模式在小学体育教学中的应用
情境教学模式在小学体育教学中的应用引言情境教学模式是教师和学生以课堂内容为中介的有目的的教和学的双边活动，通过这一活动使学生掌握系统知识和技能，并在此过程中发展智力、体力、创造才能，形成科学世界观和道德品质。
针对目前体育教学效果不是很理想的状态，小学体育教学普遍提倡情境教学模式。
情境教学模式能有效陶冶学生的情操，净化其心灵，在此基础上，为学生提供良好的启迪，有助于学生顺利掌握教学内容。
本文主要着重探讨情境教学模式在小学体育教学中如何进行应用，并以教学案例予以说明。
一、正确把握创设“情境”的时机1.在课的准备部分运用。
教学是有目的的行为，是儿童求得发展的有意义的活动。
教学的目的，只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。
教学的这一本质属性决定了学生是教学活动的主体，其能否主动地投入，成为教学成败的关键。
情境教学正是针对儿童蕴藏着的学习的主动性，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机。
一般来说，激发学习动机，在导入新课时进行，这是学习新课的重要一步。
情境教学十分讲究这一环节的掌握，根据不同的教材，采用不同的形式：或创设问题情境，造成悬念，让儿童因好奇而要学；或联系儿童已有的生活经验，产生亲切感，使儿童因贴近生活形成关注而要学；或触及儿童的情绪领域，唤起心灵的共鸣，使儿童因情感的驱动而要学……无论是好奇求知，还是情感、关注的需求求知，都能促使儿童形成一种努力去探究的心理。
这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲望的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。
其过程可简单地概括为：探究→满足→乐趣→内发性动机产生。
这就保证了儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。
小学生活泼好动，极善形象思维，他们见到某种事物，便会情不自禁地浮想联翩，甚至手舞足蹈。
教师可抓住这一特点，恰当地把思维与动作融为一体，通过模仿各种劳动、运动、生物活动等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。
2.在课的基本部分运用。
小学体育教学情境的创设
浅谈小学体育教学情境的创设良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。
创设体育教学情境激发学生学习兴趣，是教师提高课堂教学质量的重要手段，教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和愉悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
根据体育学科特点和小学生好动、好新、好奇的心理特点，谈谈关于情境创设的一些做法，应从以下几方面进行思考。
一、体育教学情境创设的效能在体育教学中进行情境创设目的在于启发学生思维活动，创造适宜的教学环境，在较短的时间内，达到最佳的教学效果，它的效能蕴含以下方面：（一）激发效能。
体育教学情境创设激发了学生学习的动机，避免传统教育的“说教式”，能寓教于乐，有利于课堂教学任务的完成。
（二）调节效能。
体育教学情境创设有效地调节了学生的情感，使他们能够积极主动地适应教学内容的变化，抵御外界因素的干扰。
（三）诱导效能。
体育教学情境创设能诱导学生积极想象，有利于发展学生的思维能力，养成分析问题、解决问题的习惯。
（四）愉悦效能。
体育教学情境创设，优化了体育教学课堂气氛，使教学过程轻松而愉快，从而增强了学生对教学内容的知识、技能的可接受性和教师教授的广阔性、规范性。
二、体育教学情境创设的方法创设体育教学情境方法多种多样，下面介绍课堂中常用的几种：（一）利用特定的音乐背景创设教学情境在体育教学中播放学生容易理解的音乐背景，使学生耳闻其声，心入其境。
如：准备活动时可采用欢快的乐曲把情节联系起来，孩子们在音乐环境的熏陶下，在感受“音乐形象”中做各种动作，即使学生学习兴趣盎然，又完成本部分的教学目标。
课程结束部分用轻缓音乐舞蹈的形式来进行，可以增加课堂的愉快气氛，减轻学生运动的疲劳，提高学生对体育课的兴趣。
又如：课中在投准游戏“打击敌人”时，配上战火轰鸣的音乐背景，学生们情绪深受感染如身临其境一般，以极大的运动热情投入练习中，加强情境教学的效果。
小学体育教学课堂实践(3篇)
第1篇一、引言小学体育教学是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的身体素质、运动技能、健康心理和团队合作精神具有重要意义。
本文将结合小学体育教学实践，探讨如何提高小学体育课堂教学效果。
二、教学目标1. 让学生掌握基本的运动技能，提高身体素质。
2. 培养学生的健康心理，激发学生对体育运动的兴趣。
3. 增强学生的团队合作意识，提高团队协作能力。
4. 培养学生遵守规则、尊重他人的良好品质。
三、教学策略1. 创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（1）利用多媒体技术，展示运动明星、体育赛事等，激发学生的兴趣。
（2）设计富有创意的游戏，让学生在游戏中学习运动技能。
（3）开展主题活动，如“我最喜欢的运动”、“我是运动小能手”等，提高学生的参与度。
2. 注重学生个体差异，因材施教。
（1）针对学生的年龄特点，设计适合的教学内容。
（2）关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。
（3）鼓励学生互相帮助，共同进步。
3. 强化运动技能训练，提高教学质量。
（1）采用示范、分解、模仿等教学方法，帮助学生掌握运动技能。
（2）组织学生进行反复练习，巩固所学技能。
（3）注重动作的规范性和准确性，提高教学质量。
4. 培养学生的健康心理，提高抗压能力。
（1）教育学生树立正确的运动观念，注重运动过程中的心理调节。
（2）开展心理健康教育，帮助学生克服心理障碍。
（3）鼓励学生勇敢面对困难，提高抗压能力。
5. 强化团队协作意识，提高团队协作能力。
（1）组织学生进行集体活动，如接力赛、拔河等，培养学生的团队精神。
（2）开展团队合作训练，提高学生的团队协作能力。
（3）教育学生尊重他人，学会沟通与协作。
四、教学案例1. 案例一：小学篮球教学教学目标：让学生掌握篮球的基本技能，提高身体素质。
教学策略：（1）利用多媒体展示篮球明星、比赛片段，激发学生的学习兴趣。
（2）教授学生基本的运球、传球、投篮等技能。
（3）组织学生进行分组练习，巩固所学技能。
例谈小学体育教学中的“情境”创设
例谈小学体育教学中的“情境”创设情境教学法是指在学习过程中,学生在教师的引导下利用心理想象和身体运动的形式,把教学内容进行人为的假设和想象,变形象的有情有景、有人有物活动的特定环境,使学生虽身在课堂,却仿佛入景入情,趣味倍增,加速理解、掌握技术。
多年的体育教学实践证明,运用情境教学,不仅能够使师生在轻松愉快的氛围中完成教学任务,提高课堂教学质量,而且能激发学生热情,使体育课更富有吸引力。
那么如何在小学体育教学中有效地创设“情境”呢?笔者在此谈谈自己的做法:方法一:课堂语言形象化语言是创设情境的重要手段。
当我们学习某项运动技术时,常常用特点相近的运动现象来说明学习中的某种问题,通过形象化的语言描述,使学生从中受到启发,从而加快学生理解技术的过程。
运用形象化的语言,不仅能提高课堂教学效果,而且能让学生更好地理解和掌握技术要领。
如,在教学低年级教材“模仿性走”中的“象行”时,为了激发学生的学习兴趣,我根据学生已有的感性认识,启发性地提问:“同学们在公园里或电视上一定看到过大象。
大象是怎么走路的呢?”“今天我们来学习大象是怎么走路的,大家高兴吗?”接着做示范性指导,让学生模仿练习。
又如,在教学前滚翻技术时,我向学生提问:“方形和球形在相同条件下哪一个滚得快?为什么滚得快?”通过提问学生认为“球”滚得快,因为“球”是圆形的。
我此时总结归纳为“向前团身像个球。
”要求学生练习前滚翻时,要做到团身紧,像“球”一样“圆”。
这样既能达到练习的效果,又能起到集中注意力,启发兴趣和活跃情绪的作用。
方法二:体育游戏情节化美国著名教育家布鲁纳认为:“学生对学习材料本身具有内在兴趣,这是最好不过的动机。
”因此,若在教学中运用有情节的游戏创设情境,使之游戏化、竞争化、趣味化,不仅可以调动学生学习的自觉性,培养顽强拼搏精神,而且能有效地发展学生身心素质,提高动作技术质量,陶冶情操,更重要的是从欢乐、愉快的氛围中达到了教学目的。
如,教学“障碍赛”这一内容时,为克服学生的胆小、怕脏、不能吃苦耐劳的思想,我把这一教学内容设计成“一次军事演习”,利用解放军叔叔不怕苦、不怕累、勇往直前的优秀品质来克服学生的思想毛病,让学生按照规定的目标、路线、动作进行:看到体操凳走过去,看到垫子跳过去,看到跳箱看望爬过去,看到栏架钻过去。
情境教学法在小学体育教学中的应用
情境教学法在小学体育教学中的应用在新课改和素质教育不断发展的影响下，小学体育教学在基础教育中的重要地位日益突出，如何提高小学体育教学的有效性已经成为当前体育教育工作的重中之重。
然而，传统的体育教学模式只注重理论灌输和技能训练，忽视了对教学情境的创设，不仅增加了学生的理解和训练难度，而且还影响了学生体育兴趣的培养。
在这种情况下，广大体育教师必须要认识到引入情境教学法的紧迫性和必要性，将其与体育教学相结合，以便解决体育教学中存在的问题，从而提高小学体育教学的有效性。
标签：情境教学法;小学体育;应用策略引言随着全民健身战略的不断推广，我国体育教育事业发生了巨大的变革，只有不断加强对学生体育兴趣的培养，才能引导学生树立终身体育的正确观念，从而促进学生身体素质和心理素质的全面提升。
小学生正处于体育兴趣培养的关键时期，这就要求广大教师必须要抓住机遇，采取行之有效的教学方法，不断调动学生的积极性和主动性，从而为培养学生的体育兴趣奠定良好的基础。
而情境教学法恰好能够满足这一需要，因此将其应用于小学体育教学中势在必行。
1.创设音乐情境，营造良好氛围对于小学生来说，环境对他们的影响是深刻而久远的，良好的学习环境不仅能够提高他们的学习质量和效率，而且还能为实现其自主性发展打下坚实的基础。
因此，广大教师必须要抓住小学生的心理发展规律，结合学生的发展特点为其营造良好的学习氛围，促使学生能够在环境的影响下主动参与到体育教学的活动当中，从而获得事半功倍的效果。
[1]眾所周知，小学生对音乐有着强烈的熟悉感和依赖感，他们从小就接触各种类型的音乐，在悠美的音乐中能够最大限度的放松身心。
为此，体育教师可以为学生创设多样性的音乐情境，结合不同的教学内容营造合理的音乐氛围，从而起到锦上添花的作用。
例如，在讲解“跑跳”理论知识时，为了避免学生出现烦躁的情绪，教师可以将“快乐的小青蛙”作为背景音乐，让学生在聆听的过程中放松身心，同时想象青蛙跳跃的动作，从而深化对理论知识的记忆和理解。
对小学体育教学中情境设计的合理探讨
对小学体育教学中情境设计的合理探讨摘要：情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
合理巧妙的运用这种教学方法能使我们的体育教学效果事半功倍。
关键词：体育课情境创设运用《体育与健康课程标准》指出“体育教学要遵守儿童认知和情感变化的规律。
在进行生动活泼和富有教育意义的活动中，要创设情境，以迎合小学生的心理需求和学习需要，使课堂教学成为学生学习的乐园。
”因此，在体育课中采取情境教学已不仅是响应政策的号召，更是小学生认知和情感的需要。
一、体育情境教学概念体育情境教学法是指在体育学习过程中，在教师的引导下利用心理现象和身体运动的形式，把教学内容进行人为的假象和想象，变成形象的有情有景，有人有物活动的特定环境，使学生身在课堂，却仿佛入景入情，趣味倍增，加速理解掌握技术。
情境是一种感情境界，正如舞台需要布置才能吸收观众，增强艺术效果一样。
二、情境设计的特点（一）主题性。
一切教学内容的编排设计和操作都是围绕着主题来设计的。
（二）创意性。
体育教学中情境教学最主要的特色就是创意设境。
它要求教师在教学设计中，根据情境教学法的特点，对传统教学框架进行突破、创新，并将体育教材内容创编成紧扣主题的情境教学内容，赋予体育教材内容更深、更新的教育寓意和练习情趣。
三、情境教学中几种典型的创设方式（一）以“童话故事”创设情境。
比如将“障碍接力”改编为“小兵张嘎送情报”这一情景主题，将游戏内容故事化。
“张嘎”将克服各种困难，依次跳过“小沟”———爬过“山坡”———钻过“山洞”，最后快速奔跑将情报及时、迅速地送到“目的地”。
在练习中，学生置身于故事情景之中，犹如身临其境，兴致非常高涨，引发出无穷的乐趣。
在练习几次之后，还可让学生自己重新设计“各种障碍”的路线，体验成功的喜悦。
这样的情境教学，不仅发挥了学生自主学习的积极性，又完成了学习任务，增添了乐趣。
小学体育教学中的情景创设
2019年4期 87教学设计小学体育教学中的情景创设□ 周琳杰对于低年级的小学生来讲，情景教学的确可以很好的吸引学生的注意力，能调动学生的学习积极性，从而来激发他们的体育兴趣。
但是越来越多相似的情景教学和牵强的情景创设，似乎已经失去了它原有的教学目的。
人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用；良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心，强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件。
“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。
教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和怜悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
为此，我校“快乐体育”实验课题组对怎样创设情境的方法进行了初步的探索。
一、让音乐进入体育课堂体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。
同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。
这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。
针对体育活动的单位调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
二、游戏法快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。
游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，介经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。
所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。
如“投掷”运动游戏化。
利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。
让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。
学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。
小学体育课中如何创设情境教学
小学体育课中如何创设情境教学发表时间：2018-01-03T16:57:39.320Z 来源：《成长读本》2017年11月总第24期作者：曾阿平[导读] 文章以情境教学法为主题，就在小学体育教学中如何运用情境教学法创设良好的教学情境、提高教学质量进行了梳理、分析。
四川省广安市广安区长乐小学校 638000摘要：小学体育是锻炼学生的意志品质、增强学生身体素质的重要途径，在全面推进素质教育的进程中，小学体育教学改革与教学创新也受到了人们的广泛关注，许多新的教学手法也应用到小学体育教学中来。
文章以情境教学法为主题，就在小学体育教学中如何运用情境教学法创设良好的教学情境、提高教学质量进行了梳理、分析。
关键词：小学体育情境教学创设小学体育是小学课程体系的重要组成部分，也是小学教学的薄弱环节。
小学具有贪玩好动、好奇心强等特点，那种枯燥无趣的教学方法根本无法引起小学生的学习兴趣，也无法取得良好的教学效果。
情境教学法能给学生创设良好的教学情境，还可以丰富小学生的情感体验，因此，运用情境教学使体育教学突破传统教学模式的局限，也成为一些体育教师努力的新方向。
那么，在小学体育课中如何创设情境进行情境教学呢，笔者认为可从以下几点做起：1紧贴生活，创设生活情境体育活动源于生活又高于生活，譬如，我国许多传统体育项目如秋千、踩高跷等都来源于生活，不过，与生活中的体育活动相比，学校体育教学所学习的知识和技能更加系统和专业。
小学生的社会阅历有限，不过小学生已经积累了一定的生活经验。
教师可以根据小学生的身心特点，将小学体育教学内容与生活紧密结合起来，将体育教学还原到生活中去，通过创设生活化场景让学生有贴近生活的感觉，拉近学生与教师、学生与知识之间的距离，使学生积极主动地参与到体育学习中去，感受到体育学习的乐趣。
如在田径投掷项目教学中，教师可以根据小学生的生活经验，创设一个“下雪天在操场上打雪仗、掷雪球”的游戏情境，让学生想象一下这个富有生活气息、充满乐趣的场景，激活学生的思维想象能力。
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论在小学体育教学中如何创设不同的教学情境
【摘要】在体育课中激发小学生学习兴趣，是奠定学生终身爱好体育的前提，也是学校体育课中一个重要的课题。
体育课是小学教育课程的重要组成部分，对促进小学生的身心全面发展起着重要的作用。
而兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素。
兴趣是最好的导师，小学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学目的。
【关键词】小学体育教学情境增强体质
教师的一般素质是培养学生体育运动兴趣中最早期的影响，体育教师受专业的熏陶，形成了体育教师特有的专业气质，这也在很大程度上决定着学生如何看待体育课。
教师要很好的运用自身的条件，严格要求自己，加强锻炼，不断提高业务素质，展示出最佳的精神风貌，对学生起到榜样作用，吸引每一个学生，影响每一个学生。
1.增强体育教学的游戏性
好玩好动是小学生的天性，老师的任务就是保护和发展他们的体育兴趣。
而体育游戏作为一种体育活动形式，内容丰富多彩，形式多样，趣味性强，生动而活泼，还能锻炼身体，培养学生坚毅品质和团结合作精神，孩子们都非常喜欢。
我们在课堂教学中应经常运用竞赛和游戏的方法，适当地编排一些竞赛性游戏去练习，活跃课堂气氛，增强教学趣味性，又能创造热烈的体育氛围。
如在投掷教学中，我先让学生比赛射纸飞机，比比谁的飞机飞得高、飞的远，
学生都特别感兴趣，很快就进入了投掷训练。
通过学生在玩中学、玩中练、练中乐、乐中思，使学生的天性在“玩”中得以体现。
丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感，从而激发学生参加体育运动的兴趣，使学生增添了其乐无穷的新鲜感，从而达到累而想练，疲而不厌，爱好体育活动学习的兴趣。
在具体指导学生进行锻炼时，我还经常把体育锻炼和游戏娱乐结合起来。
比如一边练跳绳，一边教小学生们唱儿歌：再如在教学“前滚翻”时，我由一个滚动练习的游戏开始，首先让学生认识正确动作的重要性，然后进入学习部分，大部分学生一开始就被游戏吸引而注意力集中了，兴趣也就激发了。
在体育课程中我还经常采用竞赛的方法，激发学生学习的积极性。
又如在教学100米跑时，我把全班学生分成若干小组，然后以接力赛跑的形式进行比赛，得第一的小组奖励他们一面竞赛小红旗。
这样就把学生就对跑产生了强烈的兴趣，而且培养了他们的集体主义精神和团结合作精神，很多不擅长跑步的学生也都鼓足了劲，尽自己的最大努力为小组争光。
这样的锻炼会使孩子感到满身喜悦，可以很快唤起学生热烈、高昂的欢快情绪，产生愉悦心理，使学生在“玩”中掌握知识技能，体验到知识之乐，身心都得到锻炼。
2.教学方法要创新
在目前的小学体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，以适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情境，使学
生在有趣味的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成学习任务，这已成为广大小学体育教育工作者普遍关心的问题。
那么，在小学体育课堂教学中如何创设教学情境呢？一是运用语言描述
创设情境：通过教师声情并茂，妙趣横生的教学语言，描述活动情节、过程，以及角色对话等，使学生如临其境，尽情参与。
二是运用图画显示创设情境：即用图板（小黑板等）标示活动路线、方向，用挂图显现动作形态、过程，利用景物烘托环境氛围，以及在场地上描画“河沟”、“鱼塘”等。
三是运用歌谣口诀创设情境：从学生的学习特点和认知水平出发，把技术动作要领编写成通俗易懂的歌谣口诀，使朗诵与意念相结合，学习与锻炼相结合，尽快领会动作要领。
四是运用动作模仿创设情景：即把各种派生的角色，通过形象的动作表现出来。
如象行、马奔、兔跳、鸟飞，以及人物的举止形态和走、跑、跳、投、攀、爬等活动。
如学习立定跳远，采用“袋鼠跳”的形式，突出双脚起跳，双脚落地，协调用力的动作特点。
五是运用声像工具和多媒体技术创设情境：利用电影、电视、录音和多媒体等工具创设情境，能增强学习的效果。
当我们学习比较复杂的技术动作时，有条件时常常观看技术电影及录相，分析动作要领，观后使学生直接感受技术要点。
六是运用大自然中的景象创设情境：创设一个在大自然中娱乐的情境，能使学生在动中有趣、动中有情、动中有练，通过意境情绪的驱使进行积极主动的学习。
如，学习短跑时，创设“穿过小树林”的情境。
3.小学体育教学中“情境”运用的时机
一是在课的准备部分运用。
通过模仿各种劳动、运动、生物活动等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。
小学生活泼好动，极善形象思维，他们见到某种事物，便会情不自禁地浮想联翩，甚至手舞足蹈。
教师可抓住这一特点，把思维——动作融为一体，在教师预设的情境中锻炼，以无声模仿操为主，如教师根据季节变化给万物带来的生机为线索开展活动。
如“找春天”就是在教师语言启发下，学生发挥自己的聪明才智和丰富的想象力，创造出很多奇妙的动作。
准备活动是在教师主导作用下完成的，教师说“春天来了，小树长高了”，学生可做伸展运动，也可做提踵练习；“春天来了，桃花悄悄开了”，学生可做蹲起斜上举动作，也可三、五人拉手成圆形，表示桃花开；“春天来了，青蛙醒了”，学生可边叫边跳。
在这样的活动中，使学生的智能和体能有机结合起来，在教师预设的情境教学中，吸引学生的主动参与，为基本部分的教学打下良好的基础。
学生终身体育奠定基础。
二是在课的基本部分运用。
基本部分的教学，是完成教学任务的关键，教师要把主要精力投入到教学方法的运用上，根据不同的教材内容，预设有一定情趣的教学方法。
三是在课的结束部分运用。
为了使运动中所造成的疲劳能尽快消除，使高度兴奋的精神状态得到适当抑制，使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态，这部分教学是不可忽视的一个重要环节。
这时教师可通过多种方法使学生的身心得到放松，运用情境法不失为一种有效的方法。
如在课结束时，常常采用闭目入静放松法，教师就可提示学生想象自己驾驶着一条大船，课中的大
运动量练习，是船在大风大浪中航行，而入静放松时，则是船进入了风平浪静的港湾，静静的，没有一丝风，没有一点浪，尤如军港之夜。
也可以把自己想象成一只鸟、一只鹰在万里晴空之中翱翔，从而达到快速放松的目的。
总之，在小学体育教学中，结合课堂教学的三大环节，创设不同的教学情境，不仅提高了学生的学习积极性，而且也使教学任务在教师预设的教学情境中较好地完成，切实达到了学生在愉快中锻炼、发展的目的。
取得了事半功倍的教学效果。