《大禹治水》教学案例及反思
大禹治水教案 《大禹治水》教案(7篇)
大禹治水教案《大禹治水》教案（7篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面的7篇《大禹治水》教案是由作者精心整理的大禹治水教案范文模板，欢迎阅读参考。
《大禹治水》教案篇一教学目标：1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
2、知道大禹“三过家门而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、注意指导学生有感情地朗读课文，引导想像大禹一心治水，“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。
4、识字11个，写字11个。
积累运用。
教学重难点：引导学生通过有感情地读文，展开联想，体会大禹公而忘私的奉献精神。
教学准备：多媒体课件，学生课前搜集大禹的资料。
教时：两课时。
一课时一、揭示课题1、板书：16 大禹治水。
2、学生简介大禹。
请学生在课文中是怎么介绍大禹的？读一读。
古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
3、请学生对课题质疑。
（大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？）二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。
看这些问题在那些自然段告诉我们了？（1、3、4自然段）2、检查自读情况，出示生词认读。
（纠正字音。
）三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论：（1）这一自然段主要告诉我们什么？（3）“四处逃荒”是什么意思？3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。
我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
五、细读课文三、四、五自然段。
1、自读课文第三自然段。
出示自读要求：（1）用喜欢的方法读，找出大禹治水时表示动作的词语，结合第二自然段想一想大禹治水与父亲什么不同？这说明了什么？（2）根据自己的感受有感情地读一读这一段。
《大禹治水》教案(优秀6篇)
《大禹治水》教案（优秀6篇）《大禹治水》教案篇一设计意图：1、识字学词，朗读课文。
2、本课特色及学生起点：语句凝练、含义深刻，学生与文本有一定距离采用策略：抓关键词，引发想象，补充资料，充分进行情感体验，使大禹的形象不断丰满。
3、渗透阅读方法：前后观照，一唱三叹；抓住数字，读懂数字背后的内涵，感受治水的艰、智、功、情。
一、复习1、齐读课题，生书空2、引入谈话：洪水会带来怎样的灾难？读一组词语再来回顾：滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归洪水真的太可怕了，它把老百姓害惨了，传说洪水来了，人们只能住在树上、山上，餐风饮露，还要随时提防野兽的袭击。
看到老百姓如此悲惨的生活，禹心里怎么想的？出示句子，齐读。
二、学习第二节，感受治水之“艰”“智”1、禹为了治水都做了些什么？生自读课文，画出句子，交流。
2、理解“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
”这句话中你有什么不理解的词语吗？结合生质疑，图、师讲述理解“水流”“地形”“千山万水”“走遍”3、引导想象大禹走遍千山万水的过程中可能会吃哪些苦？师补充：禹走遍了九州，由于走的。
路太多，他的腿上划出了道道血痕，脚底磨出了厚厚的茧子，人晒黑了，背累驼了，但他仍拄着拐杖一步步走遍了千山万水。
他吃了那么多苦，书上也有一个词，你发现了吗？理解朗读“千山万水”及这句话。
4、这只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦还在后面。
出示文中句理解：“九”“劈开”“挖通”禹为了治水吃尽了千辛万苦，那么禹是用什么办法来治理洪水的，课文中有一个词语很好地概括了他的方法（引导）。
5、禹怎么会想到这个办法的呢？我们一起来听一段资料介绍。
禹的父亲是用什么方法来治理洪水的？他成功了吗？禹是用什么方法来治理洪水的？（怎样引导洪水流入大海？）现在你觉得禹是位什么样的人？（引语）：禹不光勇敢不怕吃苦，还很聪明，有智慧，他下定决心要治理洪水。
让我们一起来读这一自然段，读出他的决心、勇敢、智慧。
《大禹治水》的教学设计及反思(精选11篇)
《大禹治水》的教学设计及反思（精选11篇）《大禹治水》的教学设计及反思（精选11篇）《大禹治水》这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候，这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水13年终于制服了洪水让老百姓过上了安定的日子。
在这个故事中，我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神；从大禹“走遍千山万水，吃尽了千辛万苦”“挖开九条大河，劈开九座大山”的描写中体会到大禹的顽强意志。
《大禹治水》的教学设计及反思 1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：在阅读中加深理解和感受。
教学难点：从词句中体会文章思想感情。
教学准备：课件教学过程：一、导入1．齐读课题2．自读课文3．出示词语指名读、领读、齐读二、学习第一自然段1．让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。
2．在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？学生可能会说：我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪—好心的人给点吃的吧！听到了鸡飞狗叫的声音；我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊……3．继续播放画面，请你说说此刻你的心情怎样？（难过）4．师：小朋友，这就是课文中所描写的情景，请你打开课本，读读课文的第一自然段。
自读、指名读哪些词语体现了洪水的凶猛？（滔滔、淹没、冲倒）理解“无家可归”（老百姓因为洪水没有住的地方）指名读、齐读过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为了拯救苦难的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢？请小朋友读读第二自然段。
三、学习第二自然段1、让学生自由朗读，然后教师出示一组词语：走遍挖通察看引导劈开，让学生按顺序排列一下，从而揭示大禹治水的全过程。
《大禹治水》(教案及反思)
《大禹治水》（教案及反思）章节一：导入1.1 课程背景：介绍中国古代神话传说中有关大禹治水的故事。
引发学生对大禹治水的好奇心和兴趣。
1.2 教学目标：让学生了解大禹治水的故事背景和意义。
培养学生对中华传统文化的认识和尊重。
1.3 教学方法：使用多媒体展示大禹治水的相关图片和视频，吸引学生的注意力。
通过讲解和问答的方式，引导学生主动参与课堂讨论。
章节二：大禹治水的故事2.1 教学内容：详细讲述大禹治水的故事，包括他如何领导人民治理洪水、开凿河渠、修建堤坝等。
强调大禹的智慧和勇气，以及他为人民谋福祉的精神。
2.2 教学目标：让学生熟悉大禹治水的故事情节和重要事件。
培养学生对大禹的敬仰之情，激发他们的爱国情怀。
2.3 教学方法：通过讲述和分角色扮演的方式，让学生参与故事的情节。
使用图表和图片，帮助学生更好地理解大禹治水的艰难过程。
章节三：大禹治水的意义3.1 教学内容：探讨大禹治水对古代中国的意义，包括对农业、交通、居住环境等方面的影响。
分析大禹治水对后世的影响，如何影响了人们对水利工程的认识和建设。
3.2 教学目标：让学生理解大禹治水对古代中国社会的重要性。
培养学生对历史事件影响的思考和分析能力。
3.3 教学方法：通过小组讨论和研究报告的形式，让学生探讨大禹治水的意义。
邀请专家或见证人来分享大禹治水对现实生活的影响。
章节四：大禹治水的反思4.1 教学内容：引导学生思考大禹治水的故事对当代社会的启示，如何应用大禹的精神解决现实问题。
反思大禹治水的方法和策略，探讨是否有改进的空间。
4.2 教学目标：让学生从大禹治水的故事中汲取启示，应用到现实生活中。
培养学生批判性思维和创新解决问题的能力。
4.3 教学方法：通过小组讨论和创意工作坊的形式，让学生提出对大禹治水策略的改进意见。
组织学生进行实地考察，了解现代水利工程的建设和发展。
章节五：总结与评价5.1 教学内容：总结大禹治水的故事、意义和反思。
对学生在课堂中的表现和成果进行评价和反馈。
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第1篇】教学重点：１、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
教学挂图３课时第一课时一、揭示课题。
１、板书课题。
２、简介大禹。
二、初读课文，了解课文大意。
１、学生自由练读课文。
２、检查字读情况。
指名逐段试读课文，注意读准字音。
３、范读课文。
思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？４、口头填空：课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读课文。
１、指名读课文。
２、讨论：（１）这一段主要告诉我们什么？（２）从哪儿看出洪水凶猛？（３）“无家可归”是什么意思？（４）这些情况发生在什么时候？３、指导朗读。
指名读。
学生练习。
四、教学生字。
１、出示生字：治、洪、姓，指名读。
２、引导说字形记忆方法。
五、作业：学生在《习字册》上描红。
第二课时一、复习检查。
１、抽读生字卡片。
２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。
二、细读课文。
１、第２自然段。
（１）指名读课文。
（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？（３）大禹先干什么？后干什么？（４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？（５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？（６）“九条大河、九座大山”表示什么？（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？（８）想一想大禹可能会吃什么苦？（９）知道朗读。
２、细读第３自然段。
（１）指名读课文。
（２）找出表示数量的词。
（３）这些数量词强调什么？表现了什么？（４）知道朗读。
３、细读第４段。
（１）齐读课文。
（２）为什么说大禹是一位伟大英雄？（３）老百姓会怎样感激大禹？（４）齐读课文。
2023年部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水教案与反思（优选３篇）〖部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第【1】篇〗预习提示运用综合识字的方法，继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
教材分析《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题，从不同体裁（神话传说、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。
《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。
全文共有五个自然段，其中二、三、四自然段是全文的重点。
文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。
教学目标运用综合识字的方法，认识本课十个生字，会写七个。
继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。
教学准备学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。
教师准备大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。
教学重难点通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
教学过程讲故事导入新课师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了，把你读的故事简单介绍给大家。
师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。
大禹治水教学反思(精选6篇)
大禹治水教学反思(精选6篇)《大禹治水》教学反思篇一《大禹治水》教学反思课上，有同学提出了疑问：大禹在外治水一三年，曾经三次路过自己的家门，但他一次也没有进看一看，为什么他连自己的儿子都不想见呢？学生提出这个问题，我心中暗喜，决定以这个问题以切入点，挖掘课文所蕴涵的情感。
组织学生讨论，大禹为什么三次路过家门没有回去。
学生有的说，他不敢回家是因为他担心回家后家里人不让他去治水了，所以他不回家。
有的说大禹没治好水，没脸回家见家里人。
更多的同学说，他要治水，没有时间回来。
有一位同学说：大禹不光要治水，他还要帮老百姓修房子，让老百姓有房子住，所以他没有时间回家。
他要治水，很忙，没有时间回来这个道理是显而易见的，感觉多数学生都是泛泛而谈。
我就引导学生读第二段，你从哪看出大禹忙于治水，没有时间回来？学生细读课文，有学生说他走遍千山万水，要察看水流地形等，长期在外边走的，自然是没有时间回来了。
鼓励学生再读课文，有的学生说他们要挖通九条大河，劈开九座大山，吃尽千辛万苦，所以没有时间回家。
这个时候，学生已经明白治水的艰难和三过家门而不入的道理了。
这一课我还给孩子们创设了三次想象。
第二节写大禹决心要治理洪水。
那么，禹是怎么下决心的，他肯定有许多思考，或者还有过思想斗争，然后才作出最后的决定。
这里我启发学生想象。
为了使学生想象得好，做到有话可说，在教第一节时，我让孩子结合挂图，引起学生的怜悯心、同情心。
第三节写禹在外治水一三年，曾经三次路过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。
在教学时，学生自己提出问题，禹真的不想见家人吗？孩子就此展开了充分的想象。
第四小节写道：洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。
教到这里时，我引导孩子们观看课本中洪水被制服后一片山清水秀、轻舟漫游，反映人民生活安居乐业情景的插图。
启发学生说说，大家对大禹会说些什么感激的话呢？大禹又会怎回答呢？三次想象不仅拓展了学生想象的空间，培养了学生的语言表达能力，而且促使学生加深了对大禹这一人物形象的理解，受到一次爱他人、爱人民生命财产的高尚道德品质教育。
大禹治水教师教学反思（三篇）
大禹治水教师教学反思教学反思：大禹治水一、教学目标分析：在本次教学中，我旨在让学生了解中国古代传说中的大禹治水故事，了解大禹治水的历史背景、经过和意义，并通过分析让学生认识到大禹治水所体现的智慧和勇气，并为学生提供一种积极向上的价值观。
二、教学过程回顾：1.导入（5分钟）通过放映一段与大禹治水相关的视频，引起学生的兴趣并激发他们对大禹治水故事的好奇心。
2.讲授大禹治水的背景和经过（15分钟）通过幻灯片和板书等多媒体教学手段，向学生介绍大禹治水的历史背景、经过和意义，让学生对大禹治水有一个初步的了解，并帮助学生理清大禹治水的时间顺序和主要事件。
3.组织学生进行小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们自由讨论大禹治水故事中的关键事件和大禹的智慧和勇气等方面。
并指导学生在讨论中形成自己的观点和对大禹治水的评价。
4.个别指导和学生报告（10分钟）对每个小组的讨论进行个别指导，并让每个小组派代表进行汇报，分享他们的观点和评价。
5.教师总结（5分钟）对学生的讨论进行总结，强调大禹治水所体现的智慧和勇气，并指导学生树立正确的价值观。
6.作业布置（5分钟）布置作业：让学生写一篇作文，题目为《我眼中的大禹》，自由发挥，表达自己对大禹治水的观点和感受。
三、教学收获和问题分析：1.学生的兴趣得到了有效激发，他们对大禹治水的故事表现出了浓厚的兴趣。
2.学生的思维得到了开启，他们通过讨论和报告，积极表达了自己的观点和评价。
3.学生的价值观得到了一定的引导，他们在作文中表达了对大禹治水的赞美和对大禹所展现的智慧和勇气的敬佩之情。
但是在教学过程中也存在着以下问题：1.教学时间安排不够合理，小组讨论和学生报告的时间较短，没有充分发挥学生的主体性。
2.对于一些学生的参与度不高，没有积极参加小组讨论，准备不充分。
四、教学改进方法：1.合理安排教学时间，确保学生有充分的时间进行讨论和报告。
可以将小组讨论和学生报告的时间延长至20分钟，以便更好地调动学生的积极性。
《大禹治水》(教案及反思)
《大禹治水》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解大禹治水的故事背景、过程及意义。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析大禹治水的过程。
（2）学会抓住文章主旨，提炼关键信息。
（3）培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）树立学生尊重劳动、热爱人民的价值观。
（3）培养学生团结协作、勇于创新的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）大禹治水的故事情节及意义。
（2）生字词的学习与运用。
（3）阅读理解能力的提高。
2. 教学难点：（1）大禹治水过程中所涉及的地理、气候等知识。
（2）引导学生理解大禹治水的精神内涵。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读并研究《大禹治水》的故事背景、内容。
（2）设计教学活动，准备相关教学资源。
（3）制定评价标准，准备评价工具。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解故事梗概。
（2）收集与大禹治水相关的资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：大禹治水示意图。
（2）教师简要介绍大禹治水的故事背景。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）学生分享收集到的相关资料。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：大禹治水过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（2）全班交流：各组讨论成果分享。
4. 讲解与解读：（1）教师详细讲解大禹治水的过程、意义。
（2）引导学生深入理解大禹治水的精神内涵。
5. 阅读理解：（1）学生完成课后练习题。
（2）教师点评并解答学生疑问。
6. 课堂小结：（1）学生总结本节课的学习内容。
（2）教师点评并补充总结。
五、课后作业：1. 书写作业：（1）抄写生字词。
（2）根据课文内容，编写一个关于大禹治水的小故事。
2. 实践作业：（1）调查了解当地的水利设施，了解水利对农业的重要性。
（2）搜集其他关于大禹的传说或故事，下节课分享。
大禹治水教学反思优秀4篇
大禹治水教学反思优秀4篇大禹治水教学反思篇一在揭示课题后，直接出示上节课学过的词语进行认读，再用上“淹没、冲倒、无家可归”3个词引导学生概述洪水会带来哪些灾害？这样做的目的就是为了检查第一课时的学习内容，做到温故而知新。
，所以采取集中与分散相结合的方式，引导学生＜＞识记，本设计先分板块识记生字词语，帮助学生构筑画面，为朗读课文点进基础，随后再随文识记，了解重点字词在语境中的意思，体现了在语境中识记，多次复现的识字原则。
本课要写的八个字，包含上下、左右、独体、半包围四种结构，左右结构的字居多。
1、左右结构的字的教学，先整体观察，一看宽窄。
如“洪、认、难、被”这几个字左窄右宽。
纵观整堂课，第一，我的教学评价语还是有待提高的，课堂上对学生的评价比较欠缺，不到位，没有激起学生学习的气氛，比如当学生在“我想对大禹说”这一环节中，有个小男生说到“大禹，谢谢你，如果没有你把洪水制服，我们可能都变成鱼虾了。
”我听出来了，他是把我刚出示的孔子的话用上去了，可是我没有真正的去表扬到位，我想这一点是应该要好好去学习的。
最后，就是课件当中有个地方，我把“察看”错打成了“查看”，另外，在教学中，我一开始就把禹说成大禹，这跟后面的问题“为什么文中用‘禹’，而结尾用‘大禹’就不相符了。
总的来说，以后还要钻研教材，认真上好每节课。
《大禹治水》教学反思篇二这课生字不算多，一课时除了读通读顺外，还分了段，理清了文章的线索。
二课时紧紧围绕你读懂了什么来交流。
学生提到鲧堵水、大禹引水，于是便由“引”字慢慢深入理解。
从“引”字中你明白了什么？既有大禹的聪明、智慧，也有大禹的伟大和奉献，更是一种博爱的体现。
说到引水，就不得不提到都江堰了。
本课的课外重点就是都江堰水利工程，不必讲解过细，讲清基本原理即可，关键在于认识李冰父子，明白这项工程对于我们现在生活的意义，使学生从现实中去体会前人的奉献精神，学习古人积极思考的精神。
但是问题在于课文就那么一点点的内容，怎样把课外的拓展和文本有机的结合起来？是重文本还是重拓展？课外知识是为课文的学习服务的，但是深入的体会是否只能在文本中寻找答案，我想这是值得思考的。
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思（推荐3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第1篇】一、教学目标：认知：1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。
知道黄帝是中华民族的祖先。
中华民族是炎黄子孙。
2、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。
技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。
情感：学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。
二、教材分析：重点：大禹治水的事迹和精神。
难点：对部落和部落联盟的理解。
三、课前准备：1、大禹像挂图，大禹陵照片。
2、大禹治水的挂图。
四、教学过程：（一）引入新课：师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。
今天我们一起来学习大禹治水的故事。
（二）讲授新课：1、黄帝和炎帝的事迹：（1）教师讲述黄帝和炎帝的故事。
然后提问：祖国境内原始社会的遗址主要有哪几个？为什么我们称自己是炎黄子孙？（2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族的祖先。
2、大禹治水：（1）教师让学生观看课中大禹像，将大禹治水的故事，然后提问：鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？（2）师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。
（3）请学生观察大禹治水插图，教师简介禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。
反映了中华民族战胜自然灾害的聪明才智和人定胜天的气概。
（4）组织学生讨论：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？（5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。
他的精神值得后人继承发扬。
（6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。
（同桌同学讲）3、大禹陵和夏朝的建立。
（1）教师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。
（2）教师讲解夏朝是怎样建立的。
（三）知识反馈1、课后填空题。
2、请几个学生讲禹“三过家门而不入”的故事。
大禹治水教案(优秀6篇)
大禹治水教案(优秀6篇)《大禹治水》教案篇一教材分析：这是一个流传千古的神话故事，讲的是古时候大禹治理洪水的故事。
他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
教学目标：1、学习并掌握本课生字新词。
2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重难点：通过自学、交流，让学生了解大禹治水的艰辛，体会他公而忘私的奉献精神。
教学过程：（第2课时）一、复习导入：1、指名读生字词。
2、板书课题。
二、学习一、二自然段，了解大禹治水的两方面的原因。
（一）自然原因。
1、过渡：大禹治的是什么水？那是怎样的洪水呢？2、从文中的哪些词语感受到了洪水的可怕？人们心情如何？（指导朗读）3、我们一起看看这可怕的洪水（看视频）。
4、齐读一自然段。
（二）其它原因。
1、大禹治水，除了来自自然灾害方面的原因，还来自哪方面？2、指名说。
三、学生自主学习第三、四自然段，体会大禹的精神。
出示自学提示，引导学生自主学习。
1、大禹怎样治理洪水的？（1）指名回答禹带领人们做了哪些事？（2）鲧采用了什么方法？是鲧办法好，还是禹办法好呢？（3）师出示课件，让学生充分感受禹办法好。
2、大禹在治水过程中付出了怎样的艰辛？（1）你觉得禹当时治理洪水容易吗？(引导学生找句子，抓重点词语理解。
)（2）指导朗读。
3、学习“三过家门而不入”的故事。
（1）比较句子。
（2）指导朗读。
（3）师讲述禹“三过家门而不入”的故事！（4）禹为什么“三过家门而不入”？四、学习第五自然段，了解治水的结果。
1、治水结果如何？2、屏幕出现洪水退后的美丽景色。
3、齐读最后一自然段。
五、拓展延伸，情感升华。
1、出示禹画像，师：面对他，你想说什么？2、让学生了解新时代的英雄们！六、布置作业板书设计：大禹治水改堵为疏历尽千辛万苦舍小家、顾大家三过家门而不入《大禹治水》教案篇二一。
教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
《大禹治水》教案及教学反思
《大禹治水》教案及教学反思《大禹治水》教案及教学反思作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《大禹治水》教案及教学反思，希望能够帮助到大家。
《大禹治水》教案及教学反思篇1[文本解读]《大禹治水》是一篇蕴含丰富人文内涵的课文。
课文篇幅短小，语言高度凝练概括，对小学二年级的学生来说，时空距离和心理距离遥远，要读懂课文并且在学生幼小的心灵上留下美好的印记难度颇大。
教学中应注意深入钻研教材，根据低年级阅读教学和学生的身心特点，运用多媒体课件、简笔画、语言描述、讲故事、看插图等多样手段，在学生读、说、听、思等言语实践活动中将识字、学词、学句、知文有效结合起来。
［教学目标］1.能正确、流利地朗读课文。
2.运用多种方法学会本课生字、新词，激发主动识字的愿望。
3.初步感知课文内容，理清课文脉络，初步感知大禹为民造福的伟大精神。
［教学重点］随文识字，重点运用多种方法学会本课左右结构的生字“治洪形理制”。
［教学难点］读好课文中的长句。
理解“治理”“地形”“制服”等词语的意思。
［教学准备］ppt［教学过程］一、初识“大禹”，揭题质疑：1．图片初识禹。
小朋友们，喜欢听故事吗？今天老师和大家一起来读故事了。
这个故事里有个英雄，他的名字叫“禹”，为了表示对他的尊敬，人们又叫他“大禹”（板书大禹）。
我们一起读读他的名字。
（学生齐读）关于大禹的传说可多了，其中“治水”的故事留传最广。
2．随机识“治”字。
（1）“治”是生字，谁能读好？（板书：zhi ）（2）这个字你在生活中见过吗？你来说说。
你们已经会在生活中主动识字了，真好！小朋友们，那你们一定知道治理河水可以说成——治水，医治疾病就叫——治病，治理国家就叫——治国。
（3）治的用处可真大，我们一起来写好它。
——（一三两笔对对齐当中一点往外提撇折夹角小写轻巧台字宽宽靠右边）生描红。
3．读题引思考。
《大禹治水》教师教学反思（精选27篇）
《大禹治水》教师教学反思（精选27篇）《大禹治水》教师教学反思篇1《大禹治水》这篇课文是一个流传千古的神话故事。
讲的是古时代大禹治理洪水的故事。
大禹是上古时代的治水英雄。
他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让学生了解“大禹治水的艰难以及所付出的努力”所以我确定了第一个教学目标：理解课文内容，感受大禹治水的艰难以及所付出的努力，指导感情朗读。
课文生字中“治、制”这两个同音字，我知道学生肯定要混淆的，一次我确定了本课的第二教学目标：学写生字：治制在教学新课前，我复习了课文中的生词“滔滔、淹没、冲倒、无家可归;决心、治理、带领、千辛万苦;制服、安定、伟大、代代相传。
”看似简单的三组词，其实是统领全文主要内容的词语。
接着，我又抛出这样一个重要的问题“大禹为什么要治水?这里的治水指的是什么水呢?”为下面的学习做了铺垫。
通过第一课时的学习，学生都能明白大禹治的是洪水。
可为什么要治理洪水?学生就有点似懂非懂了。
而我的一段洪水的视频正好帮助学生明白了课文第一自然段的内容。
我紧扣“滔滔”二字让学生理解，因为洪水的大、洪水的凶猛，所以冲倒了房屋、淹没了农田，害得老百姓无家可归。
最后引出治水的英雄大禹。
在讲解大禹治水经过时，我为了让学生体会治水的艰辛，紧紧抓住“吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水”“挖通了九条大河，劈开了九座大山”等语句。
如果只是通过简单的朗读，我觉得可能学生理解的程度不深，因此，我又设计了这样一个练习：“山太高，禹爬不动了，他_____。
水太深，禹趟不过了，他_____。
没有吃的，禹饿得两眼发花，他_____。
天太黑，凶猛的野兽出来了，他_____。
”通过学生的口头填空，让学生深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水。
禹这样辛苦地观察水流和地形，他才能带领老百姓“挖通了九条大河，劈开了九座大山，顺利的将洪水引入了大海”。
《大禹治水》教学反思最新10篇
《大禹治水》教学反思最新10篇作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是一秘为您带来的10篇《《大禹治水》教学反思》，希望能够满足亲的需求。
《大禹治水》教学反思篇一本单元围绕着“伟人”这一主题，安排了《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》三篇课文，《大禹治水》本势一个流传千古的神话故事，但在本单元中，基本脱去了“神话”外衣，展现了一个公而忘私、舍小家为大家的英雄。
作为“伟人”这一单元的第一篇主题课文，它承载着让学生理解英雄的奉献与智慧之重任。
这个故事文本语言及其简全文只有400来字。
第一自然段，抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。
第二自然段写父亲鲧治水没有成功，由儿子禹继续治水，巧妙地引出大禹。
第三、四自然段谢了大禹治水的方法以及几个典型细节，用几个有代表性的数字水命他的奉献精神与智慧。
这一部分是全文的重点，让学生通过读中悟、悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神，尤为重要。
然而体会人物的内在精神，离不开环境的烘托渲染，对于认识大禹为什么要治水？洪水究竟有多可怕？这两个问题显得尤为重要。
本文授课为第一课时，我的着力点就放在了对第一自然段的理解和把握上。
首先，在《大禹治水》的初步认知上，我摒弃了神话的色彩，以突出英雄的开篇采用谈一谈你心中的英雄，拉近教师与学生之间距离的同时，也拉近学生与英雄之间的距离。
学生心目中的英雄往往出自个人所阅读的书目，对于英雄这个话题很容易展开话题，此时我顺势引入有关英雄的故事《大禹治水》便显得自然流畅。
教师板书课题后，大家齐读课题，采用课题质疑的方式展开教学。
学生问道“大禹是谁？大禹为什么要治水？他如何治水？治水是否成功？”等问题，学生可以自己解决的，就放手让生生之间解决问题，教师起到点拨指导的作用，学生无法解决的问题，我们就带着问题进入文本的学习，让问题作为导向，驱动学生读中体会和感悟。
《大禹治水》教学设计和反思5篇
《大禹治水》教学设计和反思5篇《大禹治水》记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。
以下是WTT 整理的《大禹治水》教学设计和反思，供您阅读,参考。
《大禹治水》教学设计和反思1学情分析：这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。
这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。
另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。
教学目标：知识与能力：1、抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。
2、有感情地朗读课文过程与方法1、以学生为主体，同桌合作学习2、抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感态度价值观：认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。
教学重点：深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学难点：1、有感情地朗读课文2、抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学(具)准备：多媒体教学过程：一、复习引入：1、这篇课文主要讲了什么?(设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门)2、勾画课文评价大禹的句子。
3、发现课文分总的结构。
(设计意图：通过课后思考题及观察勾画句子的位置，来初步掌握文章结构)二、精读指导：(一)学习第一自然段1、为什么治水?2、抓“淹没”、“倒塌”、“冲走”、“冲毁”、“四处逃荒”来理解洪水的凶猛、无情。
3、齐读第一自然段。
(设计意图：落实语言文字的训练。
通过让孩子抓感受洪水凶猛的词语，教师渲染，学生再读从而深刻体会洪水无情而凶猛)(二)学习二自然段1、面对无情的洪水，禹在想什么?2、除了大禹心系百姓之外，还有什么原因让他更坚定地投入治水之中?理解：父亲鲧临死时叮嘱儿子：“一定要把洪水治好。
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思（推荐3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第1篇】大禹治水第一课时教学目标：1、认识“毒、蛇”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字，会写“洪水、经常”等17个词语。
2、正确、流利的朗读课文，初步体会大禹是我国古代一名为民造福的英雄。
3、积累“洪水、防洪”等六组词语。
4、学习课文第一自然段，体会洪水泛滥时人们的生活非常痛苦的情景。
教学重点：1、认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字。
2、练习朗读课文，把课文读通顺，读流畅。
教学难点：练习朗读课文，把课文读通顺，读流畅。
初步了解课文内容，知道大禹是我国古代一名为民造福的英雄。
教学准备：生字词语卡片、课件、课后第三题的词语、洪水泛滥的图片。
预习要求：借助汉语拼音朗读生字及课文，能够读准字音，读顺句子，初步了解课文的主要内容。
教学过程：一、导入新课1、同学们，我们中华民族有着5000年的灿烂历史，在这5000年的历史长河中有无数的英雄。
今天，我们就来学习其中的一位英雄，他的名字叫“禹”，我们又称他为大禹。
板书：大禹。
引导学生读一读。
2、教师继续引导：大禹是我是我国上古时代的一位英雄，他的伟大功绩主要是带领老百姓治理洪水。
今天我们就来学一学大禹治水的故事。
板书课题：15、大禹治水学生齐读课题。
3、理解词语“治水”。
“治”是“治理”的意思，“水”指的是“洪水”，“治水”就是“治理洪水”的意思。
这篇课文主要讲的就是大禹带领老百姓治理洪水的故事。
二、初读课文，学习生字词1、引导学生自由朗读课文，提出自读要求：a、借助拼音朗读生字，读准生字字音。
遇到不认识的就借助拼音多拼读几遍。
b、练习朗读课文，注意把课文读通顺，读流畅。
学生按照要求自由朗读课文，扫除阅读障碍。
2、检查生字的自学情况出示本课的15个生字，引导学生自由读一读。
指生朗读生字，相机正音。
“仍”应该读reng，第二声，不要读成第一声。
“难”是一个多音字，在“灾难”一词中，读nan，第四声；在“困难”一词中读nan，第二声。
大禹治水教学反思(集锦12篇)
大禹治水教学反思（集锦12篇）大禹治水教学反思第1篇《大禹治水》是一个流传千古的神话故事，课文讲述了大于十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道水成功，为百姓造福的故事。
大禹心系百姓无私奉献的精神，为世人所敬仰。
全文结构清晰，语言精炼，按照事情的发展顺序描写故事，课文描述的治水前后两个场景形成鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧，本文旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中体会大与心系百姓无私奉献的精神，课文配有插图画面，泓括图中众多百姓在禹的带领下，火热朝天的开通河道，禹正在与有经验的老者观察地形，画面与课文第四自然段内容对应为学生领会课文，感受禹的形象提供了凭借。
二年级的学生应该学会从课文当中获取信息教学中，教学中我以训练学生获取信息的能力为主线，以提高学生讲故事能力为辅，穿插阅读训练和语言训练让学生在学习中综合能力得到提高。
本单元围绕伟人这一主体编排课文，教学中既要引领学生感受伟人心系百姓的高贵品质，也要借助关键词，了解课文内容，练习讲述故事。
在本次教学过程当中，我更多的注重了学生能力的训练，忽略了学生书写的训练，在以后的教学中要加以改正。
通过讲授这篇课文，使我懂得了，做好每一件事都需要坚持不懈的努力，脚踏实地，根据实际情况，灵活处理问题。
大禹治水教学反思第2篇11月24日，《大禹治水》第二教时在市语文学科带头人张建刚老师的教鞭下生动开演，圆满结束。
我听的上档次的公开课不多，只觉得张老师这节课确实体现了很多闪光的东西，给了我很多启示。
我想，当你真正悟透一位名师的教学长处时，如果自己能加以时日照此修炼，必定会取得成功。
这节课，重点、难点都得以清晰地突出，且在轻松巧妙中得以突破。
在教师巧妙的引导下，学生得以充分读，充分说，思与思的碰撞，心与心的交流，情与情的交融，使整节课一直处于十分和谐的气氛中，学生的知识、能力、情感诸方面都得到愉快地发展也提高，体现了教师高超的教学技艺，饱满的精神面貌，先进的教学理念和正确的道德意识。
大禹治水教学反思(4篇)
大禹治水教学反思〔精选4篇〕大禹治水教学反思〔精选4篇〕大禹治水教学反思1 《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。
他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
设计教学目的时，宝莉老师首先考虑的是如何让学生理解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。
我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进展讲解，拓展延伸。
在教学第一自然段中，让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。
并在视频情境的渲染下，让学生感受洪水给人们带来的宏大灾难。
这主要是为朗读作好情感的铺垫，再让学生通过读来释放自己的感情。
第一自然段的教学将画面与音乐良种刺激融为一体，更好地激发了学生对语言的多角度考虑，多方位想象，并且通过读来表现起内心感受，自然而然明白大禹治水的原因。
课文第三段用简练的几句话表达了大禹治水的经过，教学中紧扣大禹治水的过程，引领学生细细品读，启发学生想象大禹可能会吃哪些苦，遇到哪些危险，使学生对“千辛万苦”有形象的认识。
其次，抓住“开凿了龙门，挖通九条河，垒起堤坝”，通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。
以及大禹所承受的难以言说的辛劳，从而加深对“千辛万苦”的理解。
这样大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。
在学习“三过家门而不入”一段时，宝莉老师出示了一处补白，将学生带进课文情境。
学生结合生活经历，将自己想象成文中的孩子，答复中真情流露。
使之感受到大禹舍小家顾大家的伟大。
最后治水成功了，老百姓又过上了安定的日子。
学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结。
在教学中，宝莉老师发现只有设计多种形式，才能激发学生的朗读欲望，这与老师平时的教学是分不开的，要抓住字词句对课文进展浸透，让学生自己去感悟，自主阅读。
只有多进展语言文字的训练，才能让学生“乐于表达、会表达。
在这里，有一些可以改良的地方。
比方，在想象补白局部，老师留给学生考虑的时间缺乏，以致没有到达预期效果；没有摆脱教案的束缚，遵照教案流程走，课堂显得有些僵硬、被动；老师给予得较多，总是把自己的感受过多地加给学生。
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《大禹治水》教学案例聂静城区凤凰山矿小学校《大禹治水》教学案例设计理念：抓住文中关键词句、数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。
教学目标：1．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3．通过多种形式的诵读，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重、难点：第二、三自然段。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、揭示课题同学们，睁大你的眼睛往这儿看，老师写的是什么字？（师边说边板书：水）那么，水可以给我们的生活提供哪些便利呢？（学生交流）说得真好！同学们，水是我们生活中不可缺少的自然资源，但是水也会泛滥成灾，给我们的生命、财产、安全等带来一定的危害。
遇到这种情况，我们要治水。
（板书：治，齐读生字）古时候就有这么一位一心为民的治水英雄，他是谁呢？（学生回答，板书：大禹）齐读课题。
（通过让学生联系实际生活体验，交流“水可以给我们的生活提供哪些便利？”，从而通过对比让学生明白水的正反两方面用途）二、初读课文1.请同学们自由轻声地朗读课文,注意认真看,看清每个生字的读音,用心读,读通每个句子。
2.（出示词语）同学们，老师把课本中的词语也带来了，你们能把它读准确吗？（学生以各种形式读）三、学习课文1.录像导入，学习第一自然段。
1）同学们，文中的水是指什么水呢？（洪水）这洪水到底有多大，老百姓的生活有多苦呢？让我们来看看当时洪水泛滥的场景吧！（播放洪水的课件）（看完后）在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？（学生交流）同学们这就是课文中所描写的情景，老师相信大家一定有很多的感受，那就请大家用读的方式来表达自己的感情。
（学生自读第一自然段）2）看到这滔滔的洪水冲倒了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎么样？（很难过）你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（指名读）好大的洪水，好不幸的人们！让我们一起满怀同情，再来读一读这一自然段。
（这一自然段的教学以学生情感的梯度发展为主旋律。
首先让学生在动画情境的渲染下想象：你仿佛看到了什么，听到了什么？音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。
将画面与音乐两种刺激融为一体，更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。
孩子们有的说，我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪—好心的人给点吃的吧！听到了鸡飞狗叫的声音；有的说，我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极地喊着：“救命啊！救命啊！好心的人快来救救我吧；还有的说，我还看到了一个怀抱小孩的妇女，在洪水中艰难地行走着，一阵大浪冲来，卷走了她怀里的孩子，她呆呆地站在那儿，泪如雨下。
不一会儿，她疯狂地冲向那肆虐的洪水，就这样也无声无息地消失在了这滔滔的洪水中。
其次让学生读课文第一自然段，看看课文中是怎么描述这一情景的，并谈谈自己的心情。
接着让学生带着这种心情再读课文第一自然段。
并加之生生、师生间的互评。
）2.学习第二自然段。
1)老百姓就这样日复一日、年复一年的过着家破人亡、无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗？（不能）对，不能，这洪水给老百姓带来的苦难真是太大了，该不该治？（该）这时谁挺身而出了？（大禹）为拯救天下苦难的老百姓，一位英雄禹出现了，禹下决心要治理洪水，这个决心下得好！让我们来一起读好这句话：禹下决心要治理洪水。
2）治理洪水可不是件轻松的事，禹下决心要治理洪水，他先做了什么，后做了什么？（学生读课文的第二自然段，读后交流）3）（打乱顺序出示“劈开、挖通、察看、引导、走遍”这几个主要词语）同学们，你们能不看书把这几个动词按照一定的顺序填在下面的句子中吗？禹先，，然后，，最后。
4）禹采用了科学、合理的方法治理洪水，终于引导洪水流入了大海。
同学们，禹治水容易吗？（不容易）课文中也有个词告诉我们禹治水不容易，是哪个词？（板书：千辛万苦）。
你能通过你的朗读来表现禹治水的不容易吗？（学生读第二自然段）5）如果禹要仔细地察看每一个地方的水流和地形，那就要爬上高山，还要趟过大河，你从哪个词能看出禹爬的山多、过的河多呢？（板书：千山万水）同学们，你们爬过山吗？（爬过）你是怎么爬的？爬山累吗？谁能具体的说一说。
（学生交流）同学们爬一座山都这么累，禹爬了多少座山？（九座）真的是九座吗？（不是）老师说过“九”并非确指，古人以九为数之最大者，形容很多。
趟过多少条河呢？（很多）所以说禹真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦。
让我们一起来完整地读读这段话，读出禹的辛苦和他顽强的毅力。
6）文章短短的两句话就把禹治水的过程写得这么详细，同学们想把它背下来吗？（想）老师告诉大家一个好方法，如果你在背的时候出现问题了，大屏幕上的这几个词会帮助你的，（出示主要词语）现在请同学们自己背一背，看谁背得又快又准！（学生练习背诵）真了不起，这么短的时间大家就把它背了下来，我们以后在学习时也可以用抓住关键词的方法来帮助我们背诵。
（在禹治理洪水的过程中，教材通过“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形。
他带领老百姓挖通了九条大河，劈开九座大山，引导洪水流入了大海。
”说明大禹为治水付出了艰苦的劳动，以及治水工程的浩大，这是全文的关键句。
在教学中我紧紧抓住“千辛万苦、千山万水、九条大河、九座大山”等关键词让学生反复朗读体会，并指导学生在朗读的过程中体会到“千”和“万”以及“九”在这里都表示很多很多的意思，从而让学生感悟到禹治水的不容易。
在知道禹为了治理洪水是“下定了决心”之后，我问道：禹先做了什么，后做了什么呢？然后在学生交流的过程中提炼出主要词语，并把这些词语打乱让学生进行排序，从而感受禹治水过程的科学、合理性。
不足之处我认为应让学生在课前了解禹的父亲鲧当年治理洪水的方法。
鲧用“堵”失败，禹用“引”成功，这一对比很容易体现禹的智慧。
）3.学习第三自然段1)禹在治水的过程中，发生了许多感人的小故事，同学们想听吗？（想）（教师讲故事，课件演示故事相关图片，配乐渲染气氛）2)谁能不看书,把这些表示数字的词填一填呢?3)同学们,你能读好课文的第三自然段吗?特别要读好这几个数字。
(指名读)4)同学们,你们今年几岁了?(学生回答)是啊，我们都是七、八岁的孩子，每天和爸爸、妈妈在一起，多幸福呀！可是禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是什么样子，这是为什么呢？（学生交流）5)难道禹不思念他的亲人，特别是他素未谋面的儿子吗？（很思念）可他有三次路过自己家门的机会，为什么不回家看一看呢？他想的是什么？6)是的，没有人不爱自己的家，也没有哪个父亲不爱自己的儿子，但是禹为了能让千千万万的老百姓过上好日子,一心为民，舍小家为大家，这真是大公无私啊！（板书：大公无私）后人用一个成语概括了这个故事，叫“三过家门而不入”，（板书：三过家门而不入）现在，人们常用这个成语，赞扬像禹那样“不顾小家顾大家”具有无私奉献精神的人。
7）还有哪个小朋友想再来读一读？（指名配乐朗读）（一组平淡无奇的数字，恰恰是了解课文主人公品质的重要依据，因此在教学时我让学生通过听故事，填数字，重点朗读数字，从中悟出这些数字的深刻内涵。
）4.学习第四自然段1）老师被感动了,同学们也被感动了,千辛万苦13年,禹终于把洪水制服了,老百姓的生活过得怎么样呢？请同学们来读一下课文的第四自然段。
2）（出示书上洪水风平浪静图）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，这幸福美满的生活是谁带来的？（禹）大家非常感激这位治水的伟大英雄，老百姓看着平静的水面，想起了洪水曾经无情地摧残他们的家园，想起了禹三过家门而不入，想起了禹千辛万苦治水13年，请同学们想一下，这时候，他们想对禹说些什么呢？3）禹立下了这么大的功劳,有了这么大的成绩,所以老百姓都尊敬地称他为大禹!请同学们尊敬地喊一喊这位英雄的名字吧！（大禹加点，学生大声地读）完整地出示第自然段最后一句，齐读“从此，大禹的名字代代相传！”此时此刻，让我们带着感激的心情再来读一读课文的第四自然段，永远记住大禹的名字吧！（在让学生欣赏完书上洪水风平浪静图之后，说说这幸福美满的日子都是谁带来的，孩子们兴奋地高喊：大禹！所以（填读23句）有意识地把思想教育融于语言文字训练之中，含而不露，隐而不诲，使学生在读思说的教学活动中受到了崇高的人格熏陶和感染。
在一片喜庆的祥和氛围中，在情动于中而形于外的境界里，进一步挖掘教材蕴含的思想性：老百姓看着平静的水面，想起了洪水曾经无情地摧残他们的家园，想起了禹三过家门而不入，想起了禹千辛万苦治水13年，请同学们想一下，这时候，他们想对禹说些什么呢？由于激起了学生内心的情感，孩子的思维插上了想象的翅膀，他们越飞越高，越飞越远，有的说，大禹啊大禹，你真了不起，滔滔的洪水都让你给制服了，我们永远感谢你；是你又带给了我们安逸的生活，你的美名流芳百世；禹，你真伟大，我要学习你奉献的精神……最后构建完美板块，升华情感：让我们永远记住这位治水的伟大英雄—大禹，尊敬地喊一喊这位英雄的名字吧！让人文性与思想性进一步整合，让学生用“心理视线”去读书，让学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。
）四、总结课文1.现在很多地方为了纪念大禹，留下了许多遗迹，这是浙江绍兴的大禹陵，如果让你在每根柱子上写4个字，你会写些什么呢？（学生交流）2.同学们，大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子。
从此，大禹治水的故事代代相传。
同学们，你们想牢牢地记住这个故事吗？（想）那就让我们再来齐读一遍全文吧！（全体起立）课后作业：在小组内开展小小故事会，把看到的古代传说故事讲给小组成员听。
板书设计：15大禹治水千辛万苦千山万水大公无私三过家门而不入。