以学为主的教学设计ppt课件
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现代教育技术应用
一、模式
现代教育技术应用
二、要素分析
（一）教学目标分析 依据知识单元学习任务来确定学习目标。它反
现代教育技术应用
以学为主教学设计的原则
➢强调学习过程的最终目的是完成意 义建构（而非完成教学目标）
• 在以“学”为中心的建构主义学习环境中， 由于强调学生是认知主体、是意义的主动 建构者，所以是把学生对知识的意义建构 作为整个学习过程的最终目的。
• 在这样的学习环境中，教学设计是从如何 创设有利于学生意义建构的情境开始，整 个教学设计过程紧紧围绕“意义建构”这 个中心而展开，不论是学生的独立探索、 协作学习还是教师辅导。
现代教育技术应用
5.常用的过程性评价有哪些？ • 在评价方法上多采用案例、量规和档案袋
等评价形式。
现代教育技术应用
案例评价
由教师根据学习任务给出解决该类问题典型的 范例。这些范例可以是教师或其他人完成的，也 可以是以前的学生完成的作品。学习者可以参照 这些范例中解决问题的思路、方法，对照自己的 学习过程和成果进行自我评价，也可以进行互评。
以“学”为主的教学过程 设计
选择和设计恰当的学习环境 重视自主、协作学习策略的设计 重视形成性评价
现代教育技术应用
教学设计师
擅长：以“学”为主的教学设 计
现代教育技术应用
• 教学设计师（Instructional Designer）
• 在企业或教育机构的角色可以分为三种类型：项 目管理、设计开发、顾问
• 面试时呈现并报告你们的设计方案。
现代教育技术应用
• 信息资源的设计
• 可查阅的书籍有：
• 《现代教育技术》，王云、李志河，清华大学出版 社，2011（第五章）
• 《教学系统设计》，何克抗，北京师范大学出版社， 2002（第四章）
• 可参考的网站有：
• 惟存教育网站 http://www.being.org.cn/
1.以“学”为主教学过程设计产生的背景是 什么？其理论基础是什么？ 信息时代 信息技术的交互作用 信息技术适合实现学习环境
现代教育技术应用
2.以“学”为主教学过程设计的原则有哪些？ 强调以学生为中心 强调“情境”对意义建构的重要作用 强调对学习环境的设计 强调“协作学习”对意义建构的关键作用 强调利用各种信息资源来支持“学”而不是
• 英特尔未来教育http://www.teachfuture.com/
• 蝴蝶网站http://butterflywebsite.com/
• 科普知识网http://kpzs.net
现代教育技术应用
• 评价
• 有关 问题 回答 的评 价量 规
现代教育技术应用
• 有关 设计 方案 的评 价
现代教育技术应用
• 年薪100万！ • 面试内容：
回答有关以“学”为主的教学过程设计的问题 提交一份以“学”为主的教学设计方案（主题： 关于蝴蝶，学习者：小学五年级学生）
现代教育技术应用
任务 • 你们要应聘教学设计师
请为面试做准备！
现代教育技术应用
自主与协作学习策略
回答以下问题并在小组内进行辩论将有助 于你面试取得好成绩：
现代教育技术应用
量规评价
为了使学习者更清楚地了解学习的要求，教师可以 设计一套评价用的指标体系，供学习者对照检查， 这种供评价用的指标体系通常称为量规。指标体系 应简单、明确，便于操作。
现代教育技术应用
档案袋评价
档案袋评价（Portfolio Assessment）是一种典型 的基于过程的评价。用电子“档案袋”记录学生的 学习状况，然后根据记录进行评价。 常用的学习档案袋主要有三种类型：描述学生进步 的档案袋、展示学生成就的档案袋和评估学生状况 的档案袋。
现代教育技术应用
现代教育技术应用
现代教育技术应用
现代教育技术应用
以学为主教学设计的原则
➢强调以学生为中心。
• 首创精神。
要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生 的首创精神。
• 增强实践性。
要让学生有多种机会在不同情境下应用所学的知识（将知 识“外化”）。
• 实现自我反馈。
要让学生根据自身行动的反馈信息形成对客观事物的认识 和解决实际问题的方案。
以学为主教学设计的原则
➢强调对学习环境的设计
• 学习环境是学习者可以在其中进行自由探 索和自主学习的场所。
在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己 的学习目标。
• 学习环境是一个支持和促进学习的场所。
现代教育技术应用
以学为主教学设计的原则
➢强调“协作学习”对意义建构的关 键作用。
• 通过教师的组织和引导一起讨论和交流， 共同建立学习群体，先内部协商(即和自身争辩 到底哪一种观点正确)，然后再相互协商(即对当前
“教”
现代教育技术应用
3.以 “学” 为主教 学过程 设计的 模式和 要素包 括哪几 个方面？
现代教育技术应用
4.自主学习策略和协作学习策略有哪些？ 自主学习策略主要有：教练式、支架式、抛
锚式、启发式、探究式、学徒式、随机进 入式等。 协作学习策略有“课堂讨论”，“角色扮 演”、“竞争”、“协同”、“伙伴”等。
问题摆出各自的看法、论据及有关材料并对别人的观点作 出分析和评论 ）。
现代教育技术应用
以学为主教学设计的原则
➢强调利用各种信息资源来支持“学” 而不是“教”。
• 媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演 示，而是用于支持学生的自主学习和协作 式探索。
• 信息资源应如何获取、从哪获取、如何有 效利用成为主动探究过程中迫切需要教师 提供帮助的内容。
1.以“学”为主教学过程设计产生的背景是什么？ 其理论基础是什么？ 2.以“学”为主教学过程设计的原则有哪些？ 3.以“学”为主教学过程设计的模式包括哪些要素？ 4.自主学习策略和协作学习策略有哪些？ 5.常用的形成性评价有哪些？
现代教育技术应用
• 小组成员通过讨论，分工和协作来设计以 “学”为主的教学设计方案。
现代教育技术应用பைடு நூலகம்
以学为主教学设计的原则
➢强调“情境”对意义建构的重要作 用。
• 实际情境具有生动性、丰富性的特征，有 利于学习者对知识的意义建构。
可以通过视频、动画或通过实地观察给学习者创设有利于 意义建构的真实情境。
• 学习要与一定的社会文化背景即“情境” 相联系——同化/顺应理论。
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一、模式
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二、要素分析
（一）教学目标分析 依据知识单元学习任务来确定学习目标。它反
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以学为主教学设计的原则
➢强调学习过程的最终目的是完成意 义建构（而非完成教学目标）
• 在以“学”为中心的建构主义学习环境中， 由于强调学生是认知主体、是意义的主动 建构者，所以是把学生对知识的意义建构 作为整个学习过程的最终目的。
• 在这样的学习环境中，教学设计是从如何 创设有利于学生意义建构的情境开始，整 个教学设计过程紧紧围绕“意义建构”这 个中心而展开，不论是学生的独立探索、 协作学习还是教师辅导。
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5.常用的过程性评价有哪些？ • 在评价方法上多采用案例、量规和档案袋
等评价形式。
现代教育技术应用
案例评价
由教师根据学习任务给出解决该类问题典型的 范例。这些范例可以是教师或其他人完成的，也 可以是以前的学生完成的作品。学习者可以参照 这些范例中解决问题的思路、方法，对照自己的 学习过程和成果进行自我评价，也可以进行互评。
以“学”为主的教学过程 设计
选择和设计恰当的学习环境 重视自主、协作学习策略的设计 重视形成性评价
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教学设计师
擅长：以“学”为主的教学设 计
现代教育技术应用
• 教学设计师（Instructional Designer）
• 在企业或教育机构的角色可以分为三种类型：项 目管理、设计开发、顾问
• 面试时呈现并报告你们的设计方案。
现代教育技术应用
• 信息资源的设计
• 可查阅的书籍有：
• 《现代教育技术》，王云、李志河，清华大学出版 社，2011（第五章）
• 《教学系统设计》，何克抗，北京师范大学出版社， 2002（第四章）
• 可参考的网站有：
• 惟存教育网站 http://www.being.org.cn/
1.以“学”为主教学过程设计产生的背景是 什么？其理论基础是什么？ 信息时代 信息技术的交互作用 信息技术适合实现学习环境
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2.以“学”为主教学过程设计的原则有哪些？ 强调以学生为中心 强调“情境”对意义建构的重要作用 强调对学习环境的设计 强调“协作学习”对意义建构的关键作用 强调利用各种信息资源来支持“学”而不是
• 英特尔未来教育http://www.teachfuture.com/
• 蝴蝶网站http://butterflywebsite.com/
• 科普知识网http://kpzs.net
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• 评价
• 有关 问题 回答 的评 价量 规
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• 有关 设计 方案 的评 价
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• 年薪100万！ • 面试内容：
回答有关以“学”为主的教学过程设计的问题 提交一份以“学”为主的教学设计方案（主题： 关于蝴蝶，学习者：小学五年级学生）
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任务 • 你们要应聘教学设计师
请为面试做准备！
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自主与协作学习策略
回答以下问题并在小组内进行辩论将有助 于你面试取得好成绩：
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量规评价
为了使学习者更清楚地了解学习的要求，教师可以 设计一套评价用的指标体系，供学习者对照检查， 这种供评价用的指标体系通常称为量规。指标体系 应简单、明确，便于操作。
现代教育技术应用
档案袋评价
档案袋评价（Portfolio Assessment）是一种典型 的基于过程的评价。用电子“档案袋”记录学生的 学习状况，然后根据记录进行评价。 常用的学习档案袋主要有三种类型：描述学生进步 的档案袋、展示学生成就的档案袋和评估学生状况 的档案袋。
现代教育技术应用
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以学为主教学设计的原则
➢强调以学生为中心。
• 首创精神。
要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生 的首创精神。
• 增强实践性。
要让学生有多种机会在不同情境下应用所学的知识（将知 识“外化”）。
• 实现自我反馈。
要让学生根据自身行动的反馈信息形成对客观事物的认识 和解决实际问题的方案。
以学为主教学设计的原则
➢强调对学习环境的设计
• 学习环境是学习者可以在其中进行自由探 索和自主学习的场所。
在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己 的学习目标。
• 学习环境是一个支持和促进学习的场所。
现代教育技术应用
以学为主教学设计的原则
➢强调“协作学习”对意义建构的关 键作用。
• 通过教师的组织和引导一起讨论和交流， 共同建立学习群体，先内部协商(即和自身争辩 到底哪一种观点正确)，然后再相互协商(即对当前
“教”
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3.以 “学” 为主教 学过程 设计的 模式和 要素包 括哪几 个方面？
现代教育技术应用
4.自主学习策略和协作学习策略有哪些？ 自主学习策略主要有：教练式、支架式、抛
锚式、启发式、探究式、学徒式、随机进 入式等。 协作学习策略有“课堂讨论”，“角色扮 演”、“竞争”、“协同”、“伙伴”等。
问题摆出各自的看法、论据及有关材料并对别人的观点作 出分析和评论 ）。
现代教育技术应用
以学为主教学设计的原则
➢强调利用各种信息资源来支持“学” 而不是“教”。
• 媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演 示，而是用于支持学生的自主学习和协作 式探索。
• 信息资源应如何获取、从哪获取、如何有 效利用成为主动探究过程中迫切需要教师 提供帮助的内容。
1.以“学”为主教学过程设计产生的背景是什么？ 其理论基础是什么？ 2.以“学”为主教学过程设计的原则有哪些？ 3.以“学”为主教学过程设计的模式包括哪些要素？ 4.自主学习策略和协作学习策略有哪些？ 5.常用的形成性评价有哪些？
现代教育技术应用
• 小组成员通过讨论，分工和协作来设计以 “学”为主的教学设计方案。
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以学为主教学设计的原则
➢强调“情境”对意义建构的重要作 用。
• 实际情境具有生动性、丰富性的特征，有 利于学习者对知识的意义建构。
可以通过视频、动画或通过实地观察给学习者创设有利于 意义建构的真实情境。
• 学习要与一定的社会文化背景即“情境” 相联系——同化/顺应理论。
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