浅谈艺术设计实践教学课程体系改革
艺术设计专业教学模式改革的探索
重视教师的职业道德 、 双师型” “ 教师资格 ， 并加强对 中青年教师 的培养 ， 提高教师的综合 素质 与教学能力 ， 是实现高等职业教育
的 保证
Ｋｅ ｒ ｓ ｙ ｗｏ ｄ ：Ｖｏ ａｉｎ ｌｅ ｕ ａｉｎ Ｔ ａ ｈｎ ｄ ｏ ｒｅ ｅ ｃ ｔ ａ ｄ ｃ ｔ ｅ ｃ ｉｇ ｍｏ ｅ Ｃ ｕ ｓ ｓ ｒ— ｏ ｏ
１更新教 育观念 、 强双师 队伍建设 加
高等 职业教育各 国都有 自己的模式 ： 加拿大 的能力本位 课 程、 德国的核心阶梯课程和学习领域课程 以及澳大利亚 的培训包
等 。改 革 开放 后 不 久 ， 动 部培 训 司就 引进 了世 界劳 丁组 织 开 发 劳 的职 业 培训 的技 能 模块 课 程 ， 企 业 做 过 短 训班 ， 是 ， 决 不 了 在 但 解
ｔ ｎ，ｗ ｉ ｈ ｉ ｍａ ｋ ｔ ｒ ｎ ｅ ．Ｗ ｅ ｓ ｏ ｌ ｅ ｅｏ ｈ ｏ ｒｅ ｃ ｉ ｏ ｈ ｃ ｓ ｒ ｅ —ｏ ｅ ｔｄ ｉ ｈ ｕｄ ｄ ｖ ｌｐ ｔ ｅ ｃ ｕ ｓ ｓ ａ —
专 业 人 才 和能 工 巧 匠 到学 校 担 任 兼 职教 师 ， 逐步 加 大 兼职 教 师 的 比例， 实践 技 能课 程 主 要 由 有 相 应 高 技 能水 平 的兼 职 教 师 讲 授 。
目前 ， 教育改革以教育行政部门为主导 ， 学校为主体 ； 教育以 教师 为主 导 ， 生 为 主 体 ， 生互 动 ， 师 的实 际 工 作 能 力 ， 践 学 师 教 实
教 学 经 验 显 得 尤 为重 要 ， 因此 ， 加 专 业 教 师 中 具 有 企 业 工 作 经 增
历的教师比例 ， 安排专业教师到 企业 顶岗实践 ， 同时聘 请企业的
容 和总 量 给定 的学 习时 间 三 部 分 组 成 ， 养 方 案 经 过 岗 位 分 析 、 培 Ｔ 作 过程 分 析 、 动 领 域 提 炼 、 习 领域 设 计 和学 习情 境 开发 等 ， 行 学
艺术设计专业教学改革探讨
育对于社会 生活 的广泛 渗透 ，要适 应社会 的需 求。艺术设计教学课程 的设置、教材 的编撰和筛
新。学生创新能力 的培养和创造性思维 的训练要 实践 、必需 、够用” 的原则和专业技能培养的实 对课程设置作一些调整 ，突出技术应用 通过具体的教学 内容和课 程设置来落实和完成。 际需要 ， ［（ ］ 在 只有加快设计教学的课 程体系及教学 内容改革 ， 能力的培养。５ｎ’ 教学体 系 中，采用模块式 才能建立有中国特色的设计教育 的课程体系。我 课程结构体系。在设计模块 中 ，注重理论教学 ， 们 已经充分认识到了艺术教育创新的重要性 ，并 突出动手能力 培养 ，加强计算机辅助设计教学 ； 大力提倡创新教育 ，所 以，创新教育也要贯穿于 在施工 技术模块 中，以施工操 作技能 培养 为基
型人才 。
关键词 ：艺术设计专业 ；教学改革 ；探讨
中图分类号 ：Ｃ ４ ． ６２０ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ －８ ３ （０ ８ ５０ ９ －４ ０ ７６ ８ ２０ ）０ －０ ２０
前
言
牌大学的教学内容和课程体系 ，基础与专业之间 的教 学 内容脱 节 ，教 学 环境 相 对封 闭、保 守 ，教 与学界限分明等等问题 ，对此我们必须进行冷静
种躁动。现在艺术设计教学存在重数量发展轻教 观事物的模仿 ，而失去了对事物 的直接和本质 的 育质量 的提升 ，重专业技 能教育 轻人文精神教 感受 ，淡化了对艺术创造性的培养。 Ｊ 传统 的 ¨Ｉ 脚’ 育 ， 课堂教学轻社会实践 ，重虚拟课题轻设计 基础课教学模式和训练方法不仅造成了基础课与 重 开发 ，课程设置千篇一律 ，模仿、照搬国内外名 专业课 间的脱节 ，也与探 索寻求新 的发展 空间
— —
趋于合理，将直接影响着专业设计的水平 。
地方高校艺术设计专业实践教学体系的改革与完善分析——以楚雄师范学院为例
收 稿 日期 ：２ １ — ０ — ２ ０１ ４ ０
作 者 简 介 ：张 筱 蓉 （ ９ ９ ）， 女 ， 云 南 通 海 人 ， 楚 雄 师 范 学 院 艺 术 系 讲 师 ， 研 究 方 向 ： 艺 １７ 一
术设计 。
・
９１ ・
楚 雄 师 范 学 院 学 报 ２ １年 第 ７ 期 ０１
— —
以 楚 雄 师 范 学 院 为 例
张筱 蓉 王 建 才
（ 雄 师 范 学 院 ，云 南 楚 雄 ６ ５ ０ 楚 ７ ０ ０） 摘 要 ：在 已有 的美 术 教育 专 业 办 学 条 件 基 础 上 开 办 艺 术 设 计 专 业 ，这 是 我 省 地 方 高 校 艺 术 设
计 专 业 的 共 同 特 点 。 近 年 来 ， 随 着 该 专 业 办 学 规 模 的 不 断 扩 大 ，艺 术 设 计 实 践 性 教 学 环 节 薄 弱 ， 学 生 动 手 能 力 不 强 ， 实 践 机 会 较 少 等 问 题 日 渐 突 出 。 以 楚 雄 师 范 学 院 艺 术 设 计 专 业 为 例 ， 旨 在 探 讨 艺 术 设 计 专 业 人 才 培 养 过程 中 实 践 性 教 学 环 节 中 出 现 的 多 方 面 问 题 ， 以便 不 断 改 进 人 才 培 养 模 式 ，提
个 培养 方 向。 近 年 来 ，随 着 该 专 业 办 学 规 模 的 不 断 扩 大 ，实 践 性 教 学 环 节 亟 待 解 决
的问 题 迫 在 眉 睫 。
到市场需求 。 ２ ．实 践 与 实训 教 学 内容 定位 模 糊 由于 艺 术 设 计 专 业 尚未 建 立 规 范 的 专 业 实 践 实 训 规 范 ，实 践 实 训 教 学 主 要 以 任 课 教 师 的 学 科 背 景 、研 究 方 向 和 学 校 现 有 的教 学 资 源 进 行 组 织 设 计 ， 随 意 性 较 大 。 虽 然 学 生 的 实 践 能 力 在 不 同 程 度 上 得 到 了 锻 炼 ，但 难 于 通 过 实 践 实 训 对 教 学 目 的 、 教 学 要 求 、设 计 方 法 、技 巧 能 力 和 市 场 要 素 的认 知 与掌 握 。
高职院校数字媒体艺术设计专业实践教学体系构建
高职院校数字媒体艺术设计专业实践教学体系构建第一篇范文高职院校数字媒体艺术设计专业实践教学体系构建随着数字媒体技术的飞速发展，数字媒体艺术设计专业成为了高职院校中的一门热门专业。
然而，如何构建一套适合高职院校数字媒体艺术设计专业的实践教学体系，成为了教育工作者们面临的一大挑战。
本文将从实践教学体系构建的角度，探讨高职院校数字媒体艺术设计专业的教学改革与发展。
一、实践教学体系构建的背景与意义数字媒体艺术设计专业是一门融合了艺术与技术的综合性专业，其培养目标是为社会输送具备创新精神和实践能力的数字媒体艺术人才。
然而，传统的教学模式过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力的培养。
因此，构建一套实践教学体系，将理论知识与实践操作相结合，提高学生的实践能力，成为了数字媒体艺术设计专业教学改革的重要内容。
二、实践教学体系构建的原则与目标1. 原则：实践教学体系构建应遵循以下原则：（1）理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力；（2）以学生为中心，尊重学生的个性差异，提供多样化的实践机会；（3）以社会需求为导向，紧密联系行业动态，培养学生具备实际工作能力。
2. 目标：实践教学体系构建的目标是培养具备以下能力的数字媒体艺术设计专业人才：（1）具备扎实的数字媒体艺术理论基础；（2）具备较强的实践操作能力，能熟练运用相关软件进行艺术设计；（3）具备创新精神和团队协作能力，能适应行业发展的需求。
三、实践教学体系构建的具体措施1. 课程设置：优化课程体系，增加实践性课程的比例，将实践操作贯穿于课程教学的各个环节。
例如，在理论课程中引入案例分析、课堂讨论等环节，提高学生的实践能力。
2. 实践基地建设：加强校内外的实践基地建设，为学生提供实际操作的平台。
可以通过与企业合作，建立产学研一体化的实践基地，让学生在实际工作中锻炼自己的能力。
3. 教师队伍建设：提高教师队伍的实践能力，鼓励教师参加行业培训、企业实践等活动，促进教师队伍的多元化发展。
对艺术设计基础课程体系改革的再思考
教 育实践 中仍然存在着很 多不同的 问题 ， 如教 育理念 、 培养 目标 、 程 设置 、 学 手段 等 。鉴于 上述 诸 多 问 课 教
厚基础、 思维、 创新” 重 善 的教 学 思路 和 “ 多元 互动 、 而 不 同 ” 和
摇， 一些海外学子学成 归来在大 学任教 ， 同时引进 了国
外 的一些基础教 育模 式， 内一些基 础教育 交流研讨 国
的学术理念的同时， 出了关于课程体 系教 学改革的可行性方 提
案 与 新 思路 。
关键 词 ： 计基 础 教 学改 革 探 索 设
在 我 国 ， 术 设 计 专 业 是 一 门较 为 年 轻 的 新 兴 学 艺
科， 随着 国家经济 的腾 飞和设计 时代 的来临 ， 我国的设 计教育迎来 了空前 的发展机遇和发展 空间。对 于 尚未
完善 的艺术设 计基础课 程体 系来说 ， 需要借鉴 西方 其
曩 衔 ￡ ｉ １ 开
对 艺 术 设 计 基 础 课 程 体 系 改 革 的 再 思 考
口倪 娜
摘
要 ： １ 纪 中 国的设 计教 育正 处 在 一 个特 定 的转 型 时 ２世
进入 ２ １世 纪 ， 统 的设 计基 础 教育 模 式开 始 动 传
期， 面对 当前的艺术设计基础教育 ， 者在 着重探讨 “ 口径、 笔 宽
开始 逐渐 影响 中 国的艺术设 计教 育。２ ０世纪 ８ 年代 ０ 初， 以包 豪斯现 代设计教 育 思想为基础 的现代设 计教 育逐 渐被我 国接 受 ， 以三大构 成为设 计基础教 育 内容
未来三年艺术设计专业建设的发展构想
未来三年艺术设计专业建设的发展构想一、前言随着科技的不断发展，艺术设计专业也在不断地进行创新和变革。
在未来三年里，我们将围绕着以下几个方面来展开我们的研究和发展：1. 艺术设计教育的创新；2. 艺术设计专业的实践教学；3. 艺术设计专业的课程体系改革。
本文将从这三个方面来详细阐述我们对未来三年艺术设计专业建设的发展构想。
二、艺术设计教育的创新1.1 提高教师队伍的整体素质在未来三年里，我们将加强对艺术设计教师的培训和选拔，提高教师队伍的整体素质。
我们将定期组织各类培训班，邀请国内外知名专家进行授课，使教师们能够及时了解行业的最新动态和发展趋势。
我们还将鼓励教师们参加各类学术交流活动，拓宽视野，提升自己的教育教学能力。
1.2 探索新的教学模式为了适应新时代的发展需求，我们将积极探索新的教学模式。
例如，我们可以尝试引入项目式教学、翻转课堂等新型教学模式，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和创新能力。
我们还将加强与企业的合作，为学生提供更多的实践机会，让他们能够在毕业后更好地适应社会的需求。
二、艺术设计专业的实践教学2.1 加强校企合作在未来三年里，我们将进一步加强与企业的合作，共同开展实践教学。
我们将与企业共建实验室、实习基地等，为学生提供更多的实践机会。
我们还将积极邀请企业专家来校进行讲座、指导，帮助学生了解行业的实际需求，提高他们的就业竞争力。
2.2 拓展实践教学领域除了与企业的合作外，我们还将拓展实践教学的领域。
例如，我们可以开展针对农村地区的支教活动，让学生深入了解农村的文化和生活，培养他们的社会责任感。
我们还可以组织学生参加各类志愿者活动，如支教、环保等，让他们在实践中成长为有担当的人才。
三、艺术设计专业的课程体系改革3.1 优化课程设置在未来三年里，我们将对艺术设计专业的课程设置进行优化。
我们将根据行业的发展需求，调整课程结构，增加新兴领域的课程内容，如数字媒体、交互设计等。
我们还将注重课程的实践性，确保学生在学习过程中能够掌握实际应用技能。
谈工作室制下艺术设计教学体系的变革
教 学心 得
解。其 二是 学生交流评价 。设置 课堂集体 交流讨论 的环 节， 是为 了引导和鼓励 学 生大胆 地表达 自己的设 计观 点。
摘
要 ： 方 文化 在 美 术课 堂 中 出现 真 空 ， 京 的 学 地 南
厂］ ＿
生 对本地文 解 化了 较少， 这对地方文 化的保护和传承 杨 都是
算机及现代 多媒体 设备不足 ， 远不 能适 应现代 教学和科研 的需
要 。第八 ， 产 、 、 一体 的体 制还 不成熟 。第九 ， 生的综 “ 学 研” 学
学生认 识和发掘 自己的设计 潜能 ， 进而为学生提供可 以 自主 思考 、 习 学 和尽 情想 象、 创造 的舞 台空间， 让他们在专业设计和其他相 关学科领域 拓 宽 自己的知识 面， 最终能够利用所学的专业设计知识来分析 和解决问
理创 作课 和 国画技 法课等 教 学活动 ， 鉴 赏和 创 在
作 中赋 石头 以品格和 灵性 ， 以达 到有效传 承和 研 究雨花石文化 的 目的。
一
设计创 新思维观念 的 改变。学生 能 自主地表现 出 自己的 独创 性 ， 学习热 情得 到激发 ， 学习兴趣有很 大提高 ， 这样教
的艺术教 育体 系 ， 以及 我国现 有艺术设计教育体 系存在局 限， 这就 给我 国高校 的艺术 设计教 育提 出 了更 高 的要 求：
除 了要肩 负设 计教 育体系构建 的使命外 ， 还要兼顾全 面培
ｌ ＼ 干 父 本
程发 地 和 校 资 优 。 术 师 充 ，挥 方 学 的 源 势 美 教 要
把 握 控 制 ， 主 观 性 思 维 表 现 自然 客 观 ， 后 将 理 性 转 化 为 感 以 然
人才 的需求存在着矛 盾和不小的差距。
浅谈高职设计艺术类专业教学改革
社会对设计艺术类人才 的需求是有着 不 同层 次的 ， 同层次 的人 不
个特殊的群体 ， 我们在人才 培养目标的确 定问题上 一定要 紧紧扣住 高职教育的特点 ， 培养学生的社会适应性和 团结 协作精神 ， 树立终身学
专 业教 学改 革 问题 ， 张在 改 革 中应 突 出专 业特 点 ， 极 探 索 ， 力创 新 ， 主 积 努 才能 培 养 出适 合 社会 需 求 的 高职 艺 术 设 计人 才 。
【 关键词】 培养 目标 ： 课程体 系； 觉传达艺术设 计； 视 实践教 学；２ １ 模式 “＋ ”
随着我国社会经济 的快 速发展 ， 社会对 设计艺术 类人才 的需求也 排版编辑软件和网页设 计软件 以及 三维设计软件 的基本操 作 ， 高解 提 在发生这不断的变化 ， 尤其是近几年 高职艺术设计 教育的快速发展 ， 对 决问题的综合能力。 于 高 职 艺 术设 计 教 育 究 竟 该 培 养什 么样 标 准 的人 才 成 了 目 前 所 有 高 职 第三 ， 要培养学生具有 可持续发展 的能力 。虽 然高职艺 术设计 专 院校普遍要解决的现实 问题 ， 此背景下 ， 须深入 开展教学 改革 ， 在 必 积 业培养 目标是 培养设 计一线的操作 型人 才， 专业知识只要求 必需 、 够 极 探 索 ， 力 创 新 ， 能 培 养 出适 合 社 会 需 求 的 高职 艺 术 设 计 人 才 。 努 才 用” 的原 则 ， 我 们 还 是 必须 考 虑其 成 长 为 设 计 师 的 更 高 的 能 力 与 素 质 但
二 、 程 体 系适 应 人 才 培 养 目标 课
创新精神和创业意识。按照这个原 则 ， 设计艺术 类专业 也应当 按照岗 常我们在理论教学中就相应安排一些实际的课题要 求学生在上课的过 位需求和 知识结构设置课程， 定合理的课程体系 ， 确 主要 包括公共文化 程中完成 ， 在巩 固所学知识的同时也训练了专业技能。 基础课程 、 专业技术平台课程 （ 专业基础课 程和专业技术平台课程） 专 、 ２ 通过开设职业技能考核项 目， 立专业 技术平 台课程实践环 节 、 建
浅谈实践教学与艺术设计人才培养模式改革
习两部分 ， 在形 式和 内容上 都缺乏 明确 的实效要求。课程 实践和 毕业实 习的选题 多来 自学生 自创或教 师指定 的设 计 题 目， 多为假 象题 目。 由于受学 习环境和 实际条件 的限 大
制 ， 计 实 践 往 往 处 于 一种 理 想 化 的假 设 状 态 ， 企 业 的 生 设 与
段设 置于课程体 系， 分布于人才培养 的各个环 节。 培养特色
鲜明的应用 型艺术设计人才。 艺术设计教 育与企 业、 市场 的关 系十分密切， 设计要接 受市场的检验 ， 得到消 费者 的认 同。 因而 ， 社会 学、 市场学 、
设在美 术专 业之 下， 普遍存在基础设施薄弱、 教育理念滞后 和教 学经验缺乏 的现 象。一些院校在人 才培养模 式的设立 中没有考虑 艺术设计本 身的规律和特 点， 在课程 体系 的设
管理 学、 营销 学、 告学、 广 心理 学等应该成 为艺术设计专 业
必 修 的理 论 课 程 。 通 过 对这 些 课 程 的 学 习， 生 可 以尽 快 学
认识 市场 、 了解 设计 与市场 的关系。在前 三个 学年 的教 学 计划 中， 当设置 多种 实践教 学环节 。大 学一年级 ， 应 可以安
促进 艺术 设 计教 育 的 可持 续 发展 。
设计缺 少实用价值 ， 设计作 品只能局限于作 业水平 ， 岗后 上
不能尽快适应工作 的需要， 无法满足市场的需求。 ３ 教师素质不能满 足学生发展需要 ． 国内高校 的艺术设计教 师普遍 比较年 轻 ， 而且大 多是
关键词： 实践教学 人才培养模式 艺术设计 工作室制
排户外写生 、 参观设 计公 司、 社会考察 等 内容 ； 大学二年级 ， 可 以安排市场调研 、 企业 咨询 、 业实 习等 内容 ； 学三年 企 大
艺术设计专业教学改革思考
第一 ， 学生的专业 知识 水平 良莠 不齐 ， 自学能力 和 自主学 习 的少 。因此 ， 调 在 整教学计划 的时候不 得不 相对 地增 加基础课 程或基础课学时 ， 以 保证学生有较扎实 的基本 功和专业基础 知识 。 第二 ， 学分制与学时制 同时并存 的矛盾 。必修课 和选修课 的 安排上 要考虑各 学年 、 学期 的合理 分配 ， 出现第七学 期的选修课 没有学生选修或选修 了却不去上课 的现 象 ， 因是很多学生 已经 原 学满 了毕业所需要 的选修学分 ， 这与教学计划 中选修课程 的门数 和学分总量 的要求及设置有矛盾 。学校 为了加强对学生的管理 ， 防止学 生第七 、 八学期在 校期间没有课 上而失 去约束 ， 要刻意安 排 相 应 的课 程 。 第三 ， 受就业的压力 的影响 ， 学计 划中不得不考虑第七 、 教 八 学期课程的特殊安排 。第七学期 以实 习和社会 实践为主 ， 第八学 期 只有 毕 业 实 习 和 毕 业 论 文 ， 致 整 个 四年 的课 程 分 配 不 均 匀 ， 导 二 、 年级 的专业课 程相 对集 中 ， 三 学生学 习压力 大 。第 七 、 八学 期， 部分学生因为要实习 、 找工作或 以此 为由而缺课 ， 个别学生 甚 至整个 学期都不在 学校 ， 使校 内课程 的教学秩 序受到严重影 响 ， 学校对这种现象没有采取有力 的管 理措 施。 第四， 一年级第一 学期 ， 由于新生人 学时问较 晚及 相应素质 教育 （ 如军训等 ） 占用 了四周 时间 ， 再加上专业基础课程 的课 时量 般都较大 ， 导致学期和周学时量都偏大 ， 学生学习的时间紧迫 ， 没有充足 的课外 时间进行 温习和消化。 第五 ， 由于学校 的排课系统与艺术设计专业 的教学规律不协 调， 任何 课程每周 的课 时安排不 能超过 ８ 时 ， 学 导致单 位时 间内 的平行课程较 多 ， 学生在 同一 时间内的作业任务重 。 第六 ， 师生 比失调 ， 师资不 足 ， 再加上部分学生学 习的主动性 不够 ， 师在专业实践 和实 习环 节中难 以顾及 到每一位学 生 ， 教 实 习指 导 不 能 完全 落 到 实 处 。 教学 改革是一个 逐步完善的过程 ， 就是发现 问题 和解 决问题 的过 程 。湖南农 业大学艺 术设计专业 的教学计 划在教学 实践 中 不 断完 善 ， 逐步形成 了有 自身特色的教 学体 系。在教学计划的调 整 中遵 循 以 下 原 则 和 方 法 。 首先， 艺术设计专业教学计划 的调 整始终围绕艺术设计专业 的培养 目标 进行 ， 养从 事艺术设 计及 其相关领域的设计 、 培 研究 、 教学 和管理的高级艺术设计人才。其次 ， 明确艺术设 计专业 教学 的 目的 ， 充分考虑学校 的办学优势 、 专业 特色和教学资源 。第三 ，
艺术设计教学改革措施
艺术设计教学改革措施可以包括以下几个方面：
1. 更新教学内容：结合当前行业发展趋势和市场需求，更新艺术设计课程的教学内容，注重实践性和应用性，使学生能够掌握最新的设计理念和技术。
2. 多元化教学方法：采用多种教学方法，如案例分析、项目实践、团队合作等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
3. 加强实践教学：增加实践教学的比重，通过实际项目的设计和制作，提高学生的实践能力和创新思维。
4. 引入行业专家：邀请行业专家参与教学，分享他们的经验和见解，使学生更好地了解行业发展趋势和市场需求。
5. 建立评价体系：建立科学合理的评价体系，注重过程评价和实践评价，鼓励学生发挥创造力和想象力，提高教学质量。
综上所述，艺术设计教学改革需要从教学内容、教学方法、实践教学、行业专家和评价体系等方面入手，全面提高学生的综合素质和实践能力。
浅谈艺术设计实践教学的改革和创新
生 的实 践 能 力 。
［ 关键词】艺术设计 教 学实践 改革 和创新
信息和网络时代的出现使人类 的生活方式得到 了改观 ， 这也必 然给 艺术设 计的 设计 需求 、设计观 念 、设计方 式带 来变 化。因此 ，艺术设计教育有必要进行改革和进一步的完 善。教育部在 高等 教育 面对 ２ 世纪教学 内容和课程改革计划 １ 中提 出：教育 改革 的根本 目的是改革更新培养模式，调整课 程结构 ，用现代文 化科 技发展新成果充实和更新教育 内容 ， 逐步实现教学 内容体系化 ，教育方法和手段的现代 化。
一
、
艺术设计教育的现状
为 了达 到完 善和拓 宽 学生 的创新 思维 ，有必 要加 强设 计理论基础课程和设计专业相近 的艺术 课程理论的学习。当 然 ，学习的方式可 以是 多种形 式的。教师可以通 过辅导和 指 点交流的方式来完成对学 生在这方 面的学习，也可以在 艺术 设计的教学 中设置有关设计方面 的课题 ，引发学 生对 设计 的 根本性 问题进行思考 ，进而寻求解 决问题 的方法 ，培养 学生 的创造 潜能 ，使学生具有理性 思考和感 性表达协 调统 一的创 新 思维 模 式 。
践性很强 的学科 ，一方面体现在 教学中要穿插大量的实践活 动 ；另一方面体现在这种实 践活动 与社会 生活、生产加工紧 密结合，是人们艺术设计观念的一种物化行 为。 目前 ，我 国艺术设计专业教 学仍存在着 一系列 问题 。艺 术设计教育脱胎于传统美术和工艺美术教育 的基础 。一直沿 用美术教育的传统模式 ，并且受到港 台及 东南亚的实用 艺术 教育的影响和市场经济 的影 响，致使艺术设计 教学侧重 于技 艺上的培养，学生们一味追求设计 的实用价值和经济效益 。 这与艺术设计教育的 目的：培养具有创造性思维 的人才 ，以 及国家提倡素质教育的要求 不适应 。
地域性非物质文化遗产进课堂——高校艺术设计专业特色课程体系改革的研究与实践
一、高校艺术设计教育与非物质文化遗产2002年10月，中国高等院校首届非物质文化遗产教育教学研讨会在北京召开，这标志着对非物质文化遗产的研究正式进入了中国教育体系。
《国家“十二五”时期文化改革发展规划纲要》提出，要推动文化遗产教育与国民教育紧密结合，这为高校艺术设计专业特色课程体系的改革建设注入了一针强心剂。
现今部分非物质文化遗产正面临着消逝、失传的可能。
高校艺术设计教育在非物质文化遗产的传承上有着天然的优势，高校艺术设计专业作为非物质文化遗产传承、发展与创新的重要平台，不仅是学生学习知识的地方，而且是培养学生创新创业能力的地方。
当代大学生是最善于创造、学习新事物的群体之一，他们是非物质文化遗产有力的继承者与创造发展的主体。
如果艺术设计专业的学生能够多了解非物质文化遗产，重视区域非物质文化遗产的价值，将会增强爱国情怀、开阔视野、锻炼能力，进而使高校艺术设计专业办出特色。
让非物质文化遗产走进校园，构建特色鲜明的非物质文化遗产课程体系，是高校艺术教育应该承担的重要职责。
二、地域性非物质文化遗产进课堂的意义多元化的时代变革对今天的高校艺术设计教育提出了新的要求，而特色教育是高等教育质量的重要保障。
如今，一些高校的艺术设计专业教育对非物质文化遗产不够重视；一些专业开设了非物质文化遗产相关的课程，但是存在着师资短缺、课程结构不合理、教学形式单一、实验室配置不到位、难以有效展开实践教学等问题；一些教师将非物质文化遗产的宣传教育学习停留在了PPT上，停留在鉴赏层面，导致教学效果很不理想。
高校开展非物质文化遗产教育应该结合当地的非物质文化遗产保护需求，改革艺术设计教学。
高校教师要树立非物质文化遗产滋养艺术设计教育、继承和弘扬非物质文化遗产的教育理念，合理构建非物质文化遗产课程体系，建立非物质文化遗产资源数据库，加强实践教学，搭建多向交流平台，将非物质文化遗产有机融入高校艺术设计教育教学。
2008年北京奥运会会徽取材于本土非物质文化遗产资源，在世界上引起了强烈的反响。
关于艺术设计专业教学改革的几点思考
快适应社会 的需要 ， 并且成 长为一专 多能 的复合型
人才。要突出艺术设计的专业性 ， 就应建立起一套 完整的教学体系。艺术设计专业是实践性很强的专 业。为突出技术应用型人 才的培养 ， 艺术设计专业 教学改革应强 调课程设置 的针对性 、 基础课教学的 适应 性 、 专业课教 学 的实用性 、 实践教学的合 理性
数量和质量的要求不断提 高。而 目前我国对这一专业的教 育还摆脱不 了对传统 美术教 学的依赖和影响。在很
多的观念上 ， 在教 学实践 中脱 离不 了传统 美术的模式与要求。这种现 象在 艺术设计专业 的教 学中尤 为突 还是
出， 无形 中影响 了我 国艺术设计 专业的发展 与社会环境的 变化相 适应的 问题 ， 而这也正是 艺术设计专业 的生 命力之所在。
习和运用 ； 完善 、 充实教学 内容 ； 加强 以操作技能 、
工艺实习等为主的实践环节 ； 加大实践教学环节所
占的比例 ； 加强教学和实践结合 ， 逐步建立 学校 与 企业合作培养人才的机制， 使学生在毕业以后能很
程技术 的结合 ， 是艺术与人类文化 的结合 。这样的 学科特 征 ， 面对具有这些特点 的学生群体 ， 我们 的
专业知识的实际困难和畏难情绪。在课程设置和课 性 ，也不能适应 日益发展的艺术设计领域的需要。 与透视 、 人体工程学 、 装饰材料与构造等 ， 可以适当 增加课时 。教师在教学过程 中， 多增加一些设计实 例讲解 ；将设计的一些原理性知识融于实例的讲解 之 中， 既可增加课堂教学的趣味性 ， 提高学生学习这 类课程的热情 ， 又可以让学生更多地接触优秀设计作
收稿 日期 ：０ ７ １— ８ ２ ０ — ２ ２
作者简介 ： 瞿燕花 （９ Ｏ ， ， 兰州人 。助教 ， １ ８ 一）女 甘肃 主要从事艺术设计的教学与研 究 。
艺术设计教育改革研究
艺术设计教育改革研究［摘要］文章针对我国艺术设计教育存在的主要问题，提出可从优化课程结构、建立完善的教学实践手段以及加强教师队伍整体素质建设等方面进行改革，最大限度地开发学生的创造力和实践能力，培养具有创新能力、人文精神、实践能力的设计人才。
［关键词］艺术设计课程结构教育改革实践高等教育是培养社会人才、建立专业理论体系的特殊教育阶段。
高等艺术设计教育也不例外，艺术设计教育的课程设置、教学内容、课程建设及教学手段反映了时代对高等艺术设计教育提出的要求。
而课程结构设置、教学内容合理与否，直接关系到艺术设计教育课程体系能否顺利进行。
因而，优化课程结构，从创新思维的角度改革艺术设计专业的课程体系与教学模式是我们必须重新审视和探讨的课题。
一、艺术设计课程现状分析当前，艺术设计课程结构的布局具有一定的合理性，但还存在以下问题：1.课程设置缺乏系统性。
课程设置结构单一，没有稳定性，停留在摸索阶段，不能形成具有适应本校和地方特色的课程结构。
对人文科学、自然科学等课程漠视而导致学生综合能力和创新思维局限，影响了人才培养的整体素质和质量。
某些学校和教师“重功利、轻理论”“重技能、轻理论”，对设计史论课程以及人体工程学、市场心理学、消费心理学、营销心理学等课程的忽略，造成学生在艺术设计观念上的薄弱，进而限制了学生对艺术思维的空间认识和发展创造的空间开拓。
2.课程结构缺乏更新性。
在信息时代，新技术、新材料不断出现，艺术表现的传媒和形式出现新的内容，文化与审美观念也一直在更新。
现代课程的设置既要能体现人类知识的精华，又要能反映科学技术发展的最新信息。
在艺术设计教育四年的课程安排计划中，每门课程之间的比重关系，课与课之间的逻辑性和连续性，技能课与理论课的有机结合与应用等问题，制约了艺术设计课程内容与现代科技发展的有机结合。
3.课程缺乏实践过程。
现代艺术设计精神提倡艺术与技术相结合。
在艺术设计教育中也应遵循这一指导思想，并在课程结构中充分体现出来。
浅谈民办院校装潢艺术设计专业“艺术考察实践”的教学改革
中图分类号 ：Ｇ６ ４
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１０ ．９３（ ０ ０ Ｏ ．７ ．１ ０ ７３ ７ ２ １ ） １１０Ｏ
“ 术 考 察 实践 ” 是 各 类 艺 术 院校 重 要 的 基础 训练 课 程 ， 艺 对 于 装潢 专 业 的 学 生 来 说 ， 通过 外 出考 察 可 以使 学 生认 识社 会 、艺术 与 生活 关系 ，了解 自然 环 境 对 造 型 艺 术如 民居 建 筑 、 装饰形式、 装饰手法乃至 民族性格 、 民族文化的形成有了较深 入 的 理 解 与 体 验 ， 同 时 培养 学 生 民族 文 化 意 识 和 情 操 。在 专
课程 及 毕 业 设 计 打 下 良好 的基 础 ，搜 集 并 整 理 设 计 课程 中所 导 ， 导员 负 责 学 生 纪 律 管 理 。 辅
需要 的社会资料。总之具有 课堂 教学无法替代的作用。 民办院校 的学生入学时基础较差 ， 知识层面较低 ， 自制力 不强 ， 是思想 极为活跃 ， 但 创意想法新颖 ， 针对此种 实际情况 来 设定考 察 目的和 内容 ， 至关重要。 在 以往的“ 艺术考察实践” 课程设置 中， 根据其考察 目的， 通常有两种模 式。一种 是考 察城市 ，一种是考 察乡村 。不论 是考 察城市还 是乡村 ，都是 为了以后专业学习而服务 。但是 作 为民办 院校 ， 在考察实践课程上往往难 以实施 ， 如学生安全 责任重大 ， 学校抗风险能力低等原因， 面对如此多的实质 问题， 急需 改革 原有 的考 察方法和实施方案 ， 根据校情 ， 定适合 自 设 己 的“ 术 考 察 实 践 ” 程 的 内容 设置 和 实 施 方 案 。 艺 课
艺术类本科实践教学改革(3篇)
第1篇一、引言随着社会经济的快速发展，艺术类教育在我国逐渐受到重视。
艺术类本科教育作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养高素质艺术人才的重任。
然而，在当前艺术类本科教育中，实践教学环节普遍存在诸多问题，如实践教学体系不完善、实践教学内容单一、实践教学质量低下等。
为提高艺术类本科教育质量，培养适应社会需求的高素质艺术人才，本文提出艺术类本科实践教学改革的相关策略。
二、艺术类本科实践教学存在的问题1. 实践教学体系不完善当前，许多艺术类本科院校的实践教学体系尚未形成完整的框架，实践教学环节与理论教学环节的衔接不够紧密，导致学生在实践过程中难以将所学理论知识与实际操作相结合。
2. 实践教学内容单一艺术类本科实践教学内容普遍以基础技能训练为主，缺乏针对性和创新性。
学生在实践中难以接触到前沿的、具有挑战性的项目，不利于培养学生的创新能力和实践能力。
3. 实践教学质量低下部分艺术类本科院校的实践教学师资力量不足，实践教学质量难以保证。
同时，实践教学中存在重形式、轻内容的现象，导致学生实践效果不佳。
4. 实践教学评价体系不健全当前，艺术类本科实践教学评价体系尚未形成科学、合理的评价标准，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
三、艺术类本科实践教学改革策略1. 完善实践教学体系（1）构建实践教学课程体系：将实践教学与理论教学相结合，形成理论教学与实践教学相互促进、相互补充的课程体系。
（2）加强实践教学环节与理论教学环节的衔接：将实践教学融入理论教学过程中，使学生在学习理论知识的同时，掌握实践技能。
2. 丰富实践教学内容（1）引入前沿项目：邀请行业专家、学者参与实践教学，引入具有挑战性的前沿项目，培养学生的创新能力和实践能力。
（2）加强校企合作：与企业合作，为学生提供实习、实训机会，让学生在实践中了解行业动态，提高实践能力。
3. 提高实践教学质量（1）加强实践教学师资队伍建设：引进具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。
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浅谈艺术设计实践教学课程体系改革
摘要:艺术设计课程体系中实践教学一直以来都是十分重要的环节，学生在具备了必要的理论基础之上，更重要的是把理论合理的运用到实践中去，但现在高校在实践方面存在很大的问题，本文通过提出在实践教学中出现的种种问题及对这些问题做出分析、研究，探讨了在艺术设计教学中可实施的一些改革方案。
关键词:实践教学;课程体系;改革
随着经济的快速发展，人们的生活方式和生活需求也在不断变化，生活中设计无处不在，培养艺术设计人才的高校在设计课程体系安排上却变化微小，已远远不能满足社会的需求，主要是大部分的课程教学都停留在简单的老套的理论上，忽视实践中的运用，学生毕业后不经过实践锻炼很难适应社会需求，艺术设计实践教学必须成为重点，根据社会的需求调整课程的结构，逐步完善实践教学的体系。
一、从艺术设计课程体系现状看实践教学的重要性
艺术设计课程体系从最初的简单的三大构成发展到今天的平面艺术设计、视觉传达艺术设计、工业造型艺术设计、环境艺术设计等诸多专业方向，可见其发展快速，发展越来越全面。
体现出它是一门和生活紧密联系、综合性强、处处与实践挂钩的专业。
在日常教学中理论部分必须通过实践来验证它的可行性，艺术设计观念必须物化才能体现它的实用性。
艺术设计作为一门潮流专业，其目的是为社会经济带来实际效益，同时改变人们的审美标准，改善生活质量。
为社会培养敏锐的实用型和创意型设计人才。
因此，在安排设计课程时不能只以理论教学为主，要安排与理论相符合的实践课程，理论结合具体的实践才能验证理论的可行性，才能在实践中完善理论。
在教学中，单一的理论学习，学生无法深刻的理解其中的精神，只有加入大量的真实课题设计，学生才能体会到平时的理论学习并不是空谈，是和真实生活紧密联系的，才能更投入、更积极的学习。
在实践教学中，如涉及到客户提出的一些具体要求，学生就需要进行大量的市场考察，和相关的市场调研，结合客户的要求做出满意的方案，通过这些具体的实践教学，学生不仅了解了大众的心理，市场的需求，同时也锻炼了自己实际的创作能力和解决具体方案的水平。
理论联系实践，理论离不开实践，特别是艺术设计这门与时俱进、与百姓生活息息相关的专业更离不开实践教学，实践教学是艺术设计课程体系中的重要环节，是能否为社会培养优秀设计人才的关键。
二、艺术设计课程体系中实践教学的具体改革措施
1、创新思维与实践课题的融合
在艺术设计教学过程中，每个学生都有着鲜明个性，每个人的审美、创意、艺术感受都是不同的，都有着强烈的、习惯的自我审美标准，在面对具体的实践
课题时，很少考虑使用者的需求，大部分是在表现强烈的自我审美，导致很多作品太过于天马行空，不切实际，不能充分的满足使用者的需求，但有时客户、使用者大多数没有受过艺术教育，也没有高的审美水平，凭着自己习惯的审美要求对设计师提出各种各样的标准，在一定程度上限制了设计师的创作，大部分的设计师从最初的个性鲜明，创意无限，成为只为满足客户要求但毫无创意的模式化创作。
如何平衡学生创意和具体实践课题之间的关系成了实践教学的难点。
不同的年级实践课题安排是不一样的，在低年级实践课题安排上，为了充分发挥学生的创意，课题安排范围很广，学生可以选择自己感兴趣的课题发挥，这样学生能最大可能的发挥自己的想象力。
把学生的思维打开，为以后的学习打下基础，到了高年级，多安排一些和生活关系密切的实践课题，如现在人们越来越注重环保、减排、节能等和我们生活的世界息息相关的一些主题，从自己身边的环境开始，平日里一些我们天天在使用的设计产品，如价格便宜的矿泉水瓶子、垃圾箱、课桌等等，没有人去关注这些设计是否合理、节能、使用方便，因为它普通的没有人去看它的设计而只是简单的使用它，但敏感的设计师就会发现它的设计缺陷，如矿泉水大瓶的太多喝不完就仍了，造成了浪费，小瓶的量太少，不能满足普遍的饮水量，垃圾箱不能很好的收纳垃圾，通常垃圾外漏，清洁工清理垃圾也不方便等等这些我们日常每天都接触的事物却没人去设计，通过这些事例来启发学生，让学生认清设计是什么，怎样去设计，如何关注我们生活的方方面面，培养学生敏锐的思维能力。
2、高素养、精专业的教师
高校教学最重要的两大软件就是教师和学生，每个学校的水平和资历不一样，同时也受地理条件的影响，大城市生活水平高，信息流通快，对艺术设计的教学有一定帮助，小城市生活水平低，信息闭塞，一定程度上阻碍艺术设计教学，教师是直接传播知识和信息的媒介，虽然地理原因对教学会造成一定影响，但现在交通便利，特别是网络发达，很多信息可以直接在网络上获取，因此教师水平的高低成了决定学生水平的最主要因素，提高教师的整体素质、专业水平成了艺术设计教学课程体系改革的重点，首先，教师要具备高素养，素养的高低需靠长时间的积累，教师要严格要求自己，读书、学习新知识不能间断，只有不断的学习、知识不断的更新，才能满足教学的要求。
其次，教师自身的专业水平也要走在前端，教师应多参加专业比赛、展览，随时了解当下的专业前端动向，及时反馈给学生，也需要多承接具体的实际工程，可组织学生参加，教师负责项目中的主要部分，学生可参与设计海报、标志等小的项目，这样学生在实践中得到了锻炼，熟悉了具体项目的工作流程，增加了实践经验，也拉近了师生之间的关系。
3、构建校企合作的教学模式
艺术设计学生毕业后最终要踏入社会，学校的实践教学场地、经费有限，不能满足教学需求，大部分的学生制作作品成本太高，承受不了昂贵的开支，很多好的创意无法实现，为了节约经费，降低成本，做出来的作品大打折扣，学生最终是要走入市场，和一些发展中的设计企业合作，可以在一定程度上解决教学的
经费问题，使学生直接为企业制作项目，不仅增强学生的实践能力，也可缓解学生从学校直接进入职场的压力，学生长期和固定的企业合作，时间久了会产生一种合作默契，优秀的学生毕业了也可直接进入合作的企业，也能从一定程度上解决就业问题。
构建合理的校企合作的教学模式，是今后艺术设计教学模式发展的必然趋势。
三、校内校外教学实践基地的构建
教学实践基地的建立是艺术设计教学体系中必要的环节，由于艺术设计专业是为社会和市场服务的，具有较强的实践性，学生只是通过简单的课堂学习是无法达到预期效果的，必须借助校内、校外建立教学实践基地来满足学生的实践教学，校内实践基地可以以学校为依托，聘请名校相关领域的专家、知名公司的业内设计师开设相关的讲座，同时教师在承接有关的设计项目时，可作为课堂教学课题，带领学生参与设计项目，使设计项目成为教学的有机载体。
校内实践基地只能解决一些小的、简单的实践教学，同时在校外创建对口的实践基地，使学生在校期间参与企业运作，减少踏入社会的不适应，特别是让企业了解学生，给学生提供一定的专业设备和专业场地，提供实习机会，保证实践教学任务完成的同时也能解决一部分的就业，学生参加校内、校外的实践学习，不仅能锻炼自己所学的知识，提高适应社会的能力，也为提高实践教学水平提供了有效的保证。
艺术设计的实践教学课程体系的改革事在必行，为理论教学提供了必要的保证，为社会造就了既有设计创意又熟悉市场的设计人才，同时也拉近了高校与社会的距离。
参考文献：
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