体育课程改革基本理念
新课程标准下如何上好体育课
新课程标准下如何上好体育课随着《体育与健康课程标准》的实施，体育教学改革如火如茶，课堂面貌焕然一新，也为发挥我们体育老师的主观能动性提供了广阔的空间。
但是，在实施体育新课标时没有给教师规定具体的教学内容，教师可以根据各地市区课程实施方案，结合本校特色和本人特长，依据课程目标，自己选择体育课教学内容，不少体育教师为没有了固定的体育教材内容而犯愁，体育课教些什么，又该怎么教已经成为摆在我们面前的一个首要问题，因此，探讨新课改下如何上好一节体育课，对体育教师、学生来说具有十分重要的意义。
1.树立新课程的基本理念。
坚持“健康第一”的指导思想。
这一指导思想是对学校教育本质功能的重要定位，它指明在课程的设计目标的确定、课程内容的选择、课堂教学的组织、形式和方法以及对体育教师的要求和对学生的客观评价等诸多方面加以解决。
2.突出教学目标。
体育课教学目标是坚持“健康第一”的指导思想，淡化竞技意识。
课程标准明确规定要改变以往课程中技能传授的倾向，而要促进学生心理和社会适应能力的发展。
在课堂教学完成后，学生的学习行为变化和学习结果能按课前所设计的教学目标加以衡量或评价。
目标突出，就是要明确本次上课达到什么样的效果，在何种条件下做到何种程度。
3.精心备课，特别是备教法。
在新课标中，淡化了对技术动作规范的要求，但是并不是意味着教师上课可以轻松了。
教材在淡化动作规范的同时，对教师对教学的全局掌控能力有了更高的要求，教师的工作重点由强调动作的规范性转到了如何调动学生的积极性上。
虽然学生是自主选择自己喜欢的项目，但是并不代表学生就会积极认真的进行练习。
如何调动学生的积极性和自觉性，如何最多限度的张扬学生的个性，是新课程标准下的一个新课题。
4.多形式，多手段引导学生活动，吸引学生积极参与。
新课程改革很重要的一点就是要充分调动学生的积极性，让全体学生积极参与到活动中来。
教学内容生活化是根据教材内容针对性创造生活情景，从课堂走进生活，感受生活。
体育教学改革理念与基本思路研究
习、 观察性学习 。 为学生 的终身体育意识奠定基础。
１ ． ２ 、 转变传统教学“ 重传授轻发展” 的观念
主体 ， 不断培养学 生主动性 、 积极性 、 独立性地完成学 习过程 的能
力， 在教学过程中常借助探索 性、 合作性 、 研究性 的课程 开展体育
传统 的体育教 学观念注重学生对 知识和 技能 的掌 握却忽略 活动 ， 增 强学生在实践过程 中完成发现问题 、 提出问题 、 解 决问题 了对人 的发展 新课程改革的指导观念 中要求教师不仅传授学生 的能力 ， 逐渐巩固其终 身体育意识 的意识 。 知识 技能 ， 同时还要 唤醒学生主体 主张意识 的形成 ， 在 学习过程
４ 、 转 向综 合 评 估 学 生 的 体 育 成 绩 方 法
中陶冶 自我情操 ， 养成 良好的行为习惯和健全 的社会服务意识 。
１ ． ３ 、 转变传统教学“ 重 统一・ 陛轻 差异性” 的观念
在传 统体育评价过 程中 ， 应试 教育 的现象根 深蒂 固 ． 学 生只 是为了应付考试 而学 习。评价过程 中过 分重视知识 和技能 的掌
轮体育课程改革 中备受关注的内容。 新颁 布的体育课程与以往的 体育课 程大纲 中大 有不同 ， 在课程 目的 、 内容 、 形式 、 性质 等方面 都体现 出具备 ２ ｌ 世纪特色 的体育教学理念。
１ 、 转 变体 育教 学观 念 ２ ． ２ 、 体 育 教 师在 传 授 知 识 和 技 能 中应 由传 授 者转 向 引导 者
［ １ ］ 阎文 雷． 不 变的主 题 、 不 断 拓 展 的视 野 和 逐 渐 深 化 的 认
变了教师在教学过程中扮演 的角 色和地位 。 故体育 教师必须 深刻 识—— 高校体育教 学改革进 程 中的 变与 不变［ １ １ ． 武汉体 育学院 学
我国体育课程改革的基本理念
我国体育课程改革的基本理念作者：杨强来源：《体育时空·上半月》2018年第01期随着我国社会文明以及教育水平的不断提高，结合当前时代发展对于专业人才需求的不断变化，我国开始了新一轮的素质教育改革，旨在通过不断的自我革新，为我国社会发展培养一批又一批的高素质专业人才。
体育作为我国教育体系中的一个重要分支，其也要进行通过课程改革来促进自身的可持续发展，本文就我国体育课程改革的基本理念展开了探讨。
一、始终坚持“健康第一”的指导思想、帮助学生健康成长体育课程的学习关系到学生身体素质的发展，因此，体育自身的内在属性决定了体育课程在教学过程中，要始终坚持“健康第一”的指导思想。
并不是说学校开设了体育课程，就能帮助学生健康成长。
随着新课程改革的不断发展，体育课程有了新的教学目标以及教学要求，要将“健康第一”贯穿到体育课程教学目标的设定、教学环节的设计、教学内容的创新、课堂教学的组织实施以及最终的课程评价等各个方面。
坚持健康第一的指导思想，通过系统的体育教学，给予学生在身体素质、心理健康发展以及社会适应能力等方面的专业指导。
结合新课标对体育课程的教学要求，不断完善体育课程知识体系，从生理健康、心理健康、卫生保健、环境以及营养等方面着手，将以“健康第一”为指导思想的体育教学落到实处。
新的《体育与健康课程标准》提出了四个新的基本理念，而体育教学的健康性则摆在首位，由此可见健康对于体育教学的重要性，通过健康的体育教学，帮助学生健康成长。
二、培养体育学习兴趣、弘扬终身体育学习精神教学作为一门艺术，其内在本质决定了教学的最终目的不在于传授技能，而是通过教学激发学生的学习兴趣，帮助学生唤醒内心深处的学习意愿。
兴趣是学生学习的内在驱动力，学生的学习兴趣直接影响到其学习过程中的行为活动以及最终的学习效果。
在体育学习过程中，学生能否通过系统的体育学习养成良好的运动习惯，兴趣在其中发挥著重要的影响。
传统的体育教学虽然也能完成基本的教学任务，但没有充分发挥教学艺术的本质，学生在体育学习过程中并没有调动自身的主观能动性，也就是说学生体育学习意愿并没有得到有效的激发，这也是为什么我国学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的原因。
我国体育课程改革的基本理念
我国体育课程改革的基本理念随着我国社会文明以及教育水平的不断提高，结合当前时代发展对于专业人才需求的不断变化，我国开始了新一轮的素质教育改革，旨在通过不断的自我革新，为我国社会发展培养一批又一批的高素质专业人才。
体育作为我国教育体系中的一个重要分支，其也要进行通过课程改革来促进自身的可持续发展，本文就我国体育课程改革的基本理念展开了探讨。
一、始终坚持“健康第一”的指导思想、帮助学生健康成长体育课程的学习关系到学生身体素质的发展，因此，体育自身的内在属性决定了体育课程在教学过程中，要始终坚持“健康第一”的指导思想。
并不是说学校开设了体育课程，就能帮助学生健康成长。
随着新课程改革的不断发展，体育课程有了新的教学目标以及教学要求，要将“健康第一”贯穿到体育课程教学目标的设定、教学环节的设计、教学内容的创新、课堂教学的组织实施以及最终的课程评价等各个方面。
坚持健康第一的指导思想，通过系统的体育教学，给予学生在身体素质、心理健康发展以及社会适应能力等方面的专业指导。
结合新课标对体育课程的教学要求，不断完善体育课程知识体系，从生理健康、心理健康、卫生保健、环境以及营养等方面着手，将以“健康第一”为指导思想的体育教学落到实处。
新的《体育与健康課程标准》提出了四个新的基本理念，而体育教学的健康性则摆在首位，由此可见健康对于体育教学的重要性，通过健康的体育教学，帮助学生健康成长。
二、培养体育学习兴趣、弘扬终身体育学习精神教学作为一门艺术，其内在本质决定了教学的最终目的不在于传授技能，而是通过教学激发学生的学习兴趣，帮助学生唤醒内心深处的学习意愿。
兴趣是学生学习的内在驱动力，学生的学习兴趣直接影响到其学习过程中的行为活动以及最终的学习效果。
在体育学习过程中，学生能否通过系统的体育学习养成良好的运动习惯，兴趣在其中发挥著重要的影响。
传统的体育教学虽然也能完成基本的教学任务，但没有充分发挥教学艺术的本质，学生在体育学习过程中并没有调动自身的主观能动性，也就是说学生体育学习意愿并没有得到有效的激发，这也是为什么我国学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的原因。
江苏省南通中学体育新课程实施方案
江苏省南通中学体育新课程实施方案对高中体育课程改革的基本认识1、新《体育与健康课程标准》的基本理念新《体育与健康课程标准》的基本理念是：(1)坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成。
(2)激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
这说明了教学内容的选择和教学方法的更新，都要十分关注学生的运动兴趣，以达到“欲图体育之有效，非动其主观不可”的目的。
(3)以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
这强调了课程要满足学生的需要和重视学生的情感体验，重视学生学习主体地位的体现，发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
(4)充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异。
根据这种差异确定学习目标和评价方法，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。
因此，为了实现新的课程理念，体育与健康课程标准对传统的，看似大而全的体育学习目标进行了调整，直接体现在“标准”中明确提出高中阶段的主要任务是培养学生形成稳定的兴趣与专长，积极提倡在高中阶段实行选项教学。
2、高中体育课程改革的方向体育课程改革总的要求是按照体育教学的规律来教体育、学体育。
在课程功能方面由知识本位向以人为本转变；在课程性质方面，高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，在基本理念方面，坚持“健康第一”的指导思想，强调以学生发展为中心，改革课程内容与教学方式，帮助学生学会学习，培养学生的健康意识和体魄，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础；在目标体系方面，根据新时期高中体育与健康课程的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制；在内容和要求上，由原来教学内容的繁难偏旧转变为遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的体育与健康课程；在教学方式上由原来简单地灌输训练转变为让学生进行自主、合作、探究式学习；在教学评价上，由以前的量化标准化评价转变为综合性的、多元化评价。
2024学年体育新课程改革教学工作总结新课程改革的基本理念
2024学年体育新课程改革教学工作总结新课程改革的基本理念2024学年体育新课程改革教学工作总结：在2024学年，我们学校积极响应国家的教育改革政策，针对体育课程进行了全面的改革。
新课程改革凝聚了教育部门、学校、教师和学生的智慧和努力，取得了一定的成果。
一、基本理念：新课程改革的基本理念是面向全体学生，注重培养学生的综合能力。
体育课程不再仅仅是传授技术和规则知识，更加注重培养学生的身心健康、团队合作、创新思维和自主学习等综合能力。
课程内容更加贴近学生的实际，让学生在体育活动中全面发展。
二、改革内容：1.多样化授课方式：引入多样化的授课方式，如小组合作学习、项目驱动学习和自主学习等，让学生在活动中主动学习，积极参与。
2.拓宽课程内容：课程内容不再局限于传统的篮球、足球等项目，还包括健身操、瑜伽等其他形式的体育活动，满足学生多样化的兴趣和需求。
3.注重体育素养的培养：通过体育活动培养学生的体育素质，包括体能、技能、知识和意识等方面的培养，使学生能够终身受益。
4.加强团队合作和竞技精神：鼓励学生在体育活动中培养团队合作和竞技精神，通过团队合作和竞争激发学生的潜力，提高学生的自信心和自主学习能力。
三、改革成果和问题：通过一学年的新课程改革实施，我们取得了一些成果。
学生在体育课程中的参与度明显提高，学生们的综合素养得到了全面的培养。
同时，在课程内容和教学方式方面也进行了一些创新，使体育课程更加符合学生的需求。
然而，新课程改革也面临一些问题。
首先，由于改革刚刚开始，教师在新课程内容和教学方式的掌握上还存在一定的困难，需要进一步加强培训和专业知识的更新。
其次，由于课程内容的拓宽，导致一些学校和教师在设备和场地方面存在不足，需要进一步开展配套设施的建设。
四、改进措施：为了进一步推进新课程改革，我们将采取以下措施：1.加强教师培训：组织教师参加相关培训和培训活动，提高教师的专业素养和教学能力。
2.拓宽资源：争取学校领导对体育课程的重视，增加投入，改善场地设施，为学生提供更好的体育教学环境。
体育与健康课程的基本理念
体育与健康课程的基本理念1. 引言体育与健康课程是学校教育中的重要组成部分，旨在通过体育活动和健康教育的有机结合，培养学生的身体素质和健康意识。
本文将探讨体育与健康课程的基本理念，包括其目标、内容和教学方法等方面的内容。
2. 目标体育与健康课程的目标是培养学生的身体素质和健康意识。
具体而言，体育方面的目标包括提高学生的身体机能和运动技能，培养学生的体育兴趣和运动习惯。
健康方面的目标包括提高学生的健康知识和健康行为，培养学生的健康态度和健康生活方式。
3. 内容体育与健康课程的内容包括体育活动和健康教育两个方面。
3.1 体育活动体育活动是体育与健康课程的重要组成部分，通过各种体育项目的学习和实践，培养学生的身体素质和运动技能。
体育活动的内容可以包括有氧运动、力量训练、灵敏性训练、协调性训练等。
学校可以根据学生的年龄和兴趣，选择适合的体育项目进行教学。
3.2 健康教育健康教育是体育与健康课程的另一个重要组成部分，通过系统的健康知识和健康行为的教学，培养学生的健康意识和健康生活方式。
健康教育的内容可以包括营养知识、心理健康、性教育、疾病预防等方面的内容。
学校可以根据学生的年龄和需求，选择适合的健康教育内容进行教学。
4. 教学方法体育与健康课程的教学方法应注重实践和体验，通过亲身参与和实际操作，提高学生的学习效果和兴趣。
具体而言，可以采用以下教学方法：4.1 活动导向体育与健康课程应以活动为导向，注重学生的参与和实践。
教师可以组织各种体育活动和健康实践，让学生亲自体验和感受，从而更好地理解和掌握知识和技能。
4.2 合作学习合作学习是体育与健康课程的重要教学方法，通过小组合作和团队活动，培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以设计各种合作学习任务，让学生共同完成，提高学生的学习效果和社交能力。
4.3 创新教学创新教学是体育与健康课程的另一个重要教学方法，通过创新的教学手段和方式，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师可以利用多媒体技术、游戏化教学等手段，创设具有挑战性和趣味性的学习环境，激发学生的积极性和主动性。
高中体育新课程标准考试题(含答案)
高中体育新课程标准考试题(含答案)一、选择题1. 高中体育新课程标准的基本理念是（）A. 健康第一B. 学生发展为本C. 终身锻炼D. 全面发展答案：B2. 高中体育新课程标准强调（）A. 知识与技能B. 过程与方法C. 情感、态度与价值观D. 以上都是答案：D3. 高中体育新课程标准将课程内容划分为必修和选修两大类，其中必修课程包括（）A. 田径B. 篮球C. 足球D. 以上都是答案：D4. 高中体育新课程标准提倡的教学方法有（）A. 讲解法B. 示范法C. 实践法D. 以上都是答案：D5. 高中体育新课程标准评价体系的特点是（）A. 多元化B. 标准化C. 定性化和定量化D. 以上都是答案：A二、填空题1. 高中体育新课程标准的基本理念是______。
答案：学生发展为本2. 高中体育新课程标准将课程内容划分为______和______两大类。
答案：必修、选修3. 高中体育新课程标准提倡的教学方法有______、______和______。
答案：讲解法、示范法、实践法4. 高中体育新课程标准评价体系的特点是______。
答案：多元化三、简答题1. 请简述高中体育新课程标准的基本理念。
答案：高中体育新课程标准的基本理念是学生发展为本，注重学生的主体地位，尊重学生的个体差异，培养学生的体育兴趣和体育锻炼惯，提高学生的体育素养和健康水平。
2. 请简述高中体育新课程标准对课程内容的划分。
答案：高中体育新课程标准将课程内容划分为必修和选修两大类。
必修课程包括田径、体操、游泳等，选修课程包括篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等。
3. 请简述高中体育新课程标准提倡的教学方法。
答案：高中体育新课程标准提倡的教学方法有讲解法、示范法、实践法等。
讲解法是通过教师的口头讲解，使学生了解和掌握体育知识和技能；示范法是通过教师的动作示范，使学生直观地研究和模仿；实践法是通过学生的亲身实践，培养学生的体育技能和锻炼惯。
4. 请简述高中体育新课程标准评价体系的特点。
简述我国新课改下体育课程标准的基本理念.docx
简述我国新课改下体育课程标准的基本理念我国新课改下的体育课程标准的基本理念是为了适应社会和学生需求的变化，以及培养全面发展的人才。
新课程标准强调了综合素质教育的重要性，强调身心健康和动手能力的培养，以及注重学生个性化发展和创新精神的培养。
接下来，我将详细说明这些理念。
首先，新课程标准强调身心健康和动手能力的培养。
在过去，体育课程主要注重运动技能的培养，而新的课程标准更加关注学生的身心健康发展。
课程强调锻炼身体，提高学生的体能和耐力，同时培养学生思维能力、表达能力和创新能力。
此外，课程还强调了动手实践的重要性，通过丰富的实践活动，培养学生的动手能力和动脑能力，提高他们的实际操作能力。
其次，新课程标准注重学生个性化发展。
传统的体育课程一般是按照固定的内容和节奏进行教学，而新的课程标准更加注重发挥学生个体差异的特点。
课程鼓励学生积极参与体育活动，按照自己的兴趣和特长选择不同的运动项目，培养他们的自信心和自我意识。
同时，课程还注重培养学生的合作精神和团队意识，通过团队活动让学生学会与他人合作、协调和沟通。
第三，新课程标准强调创新精神的培养。
在现代社会中，创新是推动社会进步和个人发展的重要能力。
因此，新的课程标准将培养学生的创新思维和创造能力作为重要目标。
课程通过启发学生的创造力，鼓励学生提出问题、解决问题，并培养他们的创新意识和创新能力。
此外，课程还注重培养学生运用科学方法进行思考和实践，培养他们的科学精神和科学素养。
最后，新课程标准强调教育的综合性和多样性。
体育课程不仅仅是培养学生体育运动技能的课程，还是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。
新的课程标准要求体育课程与其他学科融合，引入了人文、社会和自然科学等元素，增加课程的广度和深度。
此外，课程还鼓励学生积极参与社会实践和公益活动，培养学生的公民意识和社会责任感。
总之，我国新课改下的体育课程标准基于社会和学生需求的变化，旨在培养全面发展的人才。
新标准强调身心健康和动手能力的培养，注重学生个性化发展和创新精神的培养，以及强调教育的综合性和多样性。
体育新课程标准的基本理念
体育新课程标准的基本理念一、新的课程理念新一轮基础教育课程改革是在特殊的历史背景下进行的，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“健康体魄是青少年为祖国。
为人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯，”这一决定为我国基础教育体育课程改革指明了方向。
它既考虑到我国体育课程的历史与现状，又考虑到我国体育课程的改革和发展；既考虑到社会发展和教育改革的形势对体育课程改革的需要，又考虑到体育课程本身的特点及其生物学、心理学和社会学的基础，力求构建体育与健康课程新的体系，以适应世界体育课程发展的要求。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出基础教育要“贯彻‘健康第一’的思想，切实提高学生体质水平”。
在此基础上，《基础教育改革纲要（试行）》对整体课程的改革提出了明确的目标：改变课程结构过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程结构过于强调学科本位的现状；改变课程实施过于强调接受学习。
死记硬背。
机械训练的现状，倡导学生主动学习。
乐于探究。
勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。
获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交往与合作能力；改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥促进学生发展、教师提高和改进教学实践的评价功能。
新体育课程教学组织、形式、内容及方法
第一部分：一、体育与健康课程的基本理念
（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成 长
体育与健康课程是在学校教育中落实健康第一指 导思想的主要途径。但这不意味着只要开设了体育与 健康课程就自然体现了“健康第一”的指导思想。体 育与健康课程自身也存在着是否以“健康第一”为指 导思想的问题。
跳跃类游戏 猜拳跨步、斗鸡、单脚跳追捉
选择教材内容的原则
●符合学生的身心发展特征 ●注意教学内容的实效性 ●关注学生的运动兴趣 ●注意教学内容的科学性
第四部分： 新体育课程与教学方法的教法改革
体育教学模式简介： 所谓教学模式是反映某种特定的教学程序，
具有相对稳定性的教学过程结构和相应的教学 方法体系。（是从教学理论、规律上着眼来研 究教学实质的）。 体育教学方法：是良好体育教学经验的系统升 华。 体育教学法：是着眼于师生双方的行为合作， 强调教学对象双边的相互关系。
教学案例
目标：在体育活动过程中增强自尊与自信 内容：过障碍 思路：通过自己布置场地来获得心理上的
准备与适应，并在不断克服运动难度（障 碍物）的过程提高自尊与自信。
3、 技能学习课
导入——模仿——重复——演示——纠偏 —改进——应用
4、 效果展示课
动作技能的学习效果因人而异
运球——切入——传接球——投篮 扣篮——罚球——防守
4、负重搬运：2~3人的 负重搬运练习
6、角力：互推 互拉
5、角力：双人角力练习
3、无助于增进健康的教学内容 发展身体素质与增进健康的矛盾 技术教学与增进健康的矛盾 缺少个性化的教学与增进健康的矛盾
（三）、教学组织形式的单一
过于严密的教学组织形式 以教师为中心的教学组织形式 一成不变的课堂教学程序 以行政教学班为主的组织形式 男女分班的教学组织形式 分项教学组织形式
体育课程改革
体育课程改革一、体育课程改革的依据（一）促使课程改革的社会因素1、人类生产方式进入一个知识经济时代，人人崇尚学习的社会。
现在的社会是一个知识经济时代的社会，它要求劳动者要具有高度科学文化素养和人文素养。
俗话说的好，活到老学到老。
因此我们要不断地学习，更新自己的知识与技能，否则就会被社会所淘汰。
因为现在的社会已经成为一种学习型的社会。
2、随着社会的不断发展进步，人们的生活方式发生了巨大的变化。
随着科学技术的发展，生活水平提高，人们的体力劳动减少，以车代步，以乘坐电梯代替爬楼梯，人们的运动量逐渐减少，使得人体机能不断退化，导致各种富贵病的出现。
（肥胖、糖尿病、空调病、脊椎病等）3、现代人的生活节奏加快，工作压力增大，造成许多心理障碍和心理疾病。
如孤独症、强迫症、焦虑症等4、青少年疾病具有成人化的发展趋势。
少年高血压和糖尿病已成为主要的疾病。
（二）促使课程改革的教育因素新中国成立以来，我国的基础教育课程曾进行过七次重大的改革，通过这七次改革，我国的基础教育课程取得了很大的成就，主要表现在：1、对改善学生的体质状况发挥了重要的作用。
教师把课改新理念融入到教学中，贯彻教改方针，改变师生关系，加强趣味性教学，引导学生主动主动自觉的参加体育锻炼，让学生感受到体育锻炼对自己体质增强的实效，从而激发对体育运动的喜爱，积极开展课外活动，充分利用条件锻炼学生的体质。
2、增强学生体质已成为共识。
3、体育课程管理体系较为完善，教学内容多样化。
体育教学不再单调，而是越来越多样化。
垒球、棒球、游泳、滑冰等逐步走进体育课堂。
4、在教学实践中注重学生主动、积极、快乐的学习。
现在强调“以学生发展为中心”，因此就要关注学生是否愿学，是否学得愉快；就要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性。
我们知道：“兴趣是最好的老师”，“兴趣就是学习”；就要努力使学生对体育学习和活动产生兴趣。
所以最有效的学习是学生自觉、愉快的学习，学生在愉快的情景中进行学习，必然会产生更大的成效。
谈谈怎样理解体育与健康课程的基本理念
结合教学实际，谈谈怎样理解体育与健康课程的基本理念？《实验稿》和《修订稿》在篇幅上没有大的调整，四条基本理念主旨观点没有变动，只是后半部分文字的细微调整，以致表达的观点更清晰明了。
表述与观点更贴切，论据能更有力的支撑着论点。
主要体现在以下四个方面。
1、课程基本理念之一：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
在坚持“健康第一”的指导思想，促进学生“健康成长”的理念中，强调了本课程要努力构建体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，并强调在重视体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的各种知识。
一切活动都应是促进人的身心发展的行为，体育与健康课程应该着力关注人的什么？这是核心的命题。
那么我们的一切教学活动都要服务于“健康第一”的指导思想，凡是与这种思想相违背的教学行为都应该避免。
2、课程基本理念之二：激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。
多年的体育教学表明，不健康的体育教学是造成学生对体育课缺乏兴趣的主要原因，学生对体育课的负面情绪是他们成年以后远离体育生活的主要原因。
修订稿在强调激发运动兴趣的同时，提出运动兴趣要与培养学生刻苦锻炼的精神、学习运动技术与技能有机结合。
真正的体育应该是培养学生形成自主锻炼习惯的体育。
因此，我们在教学内容的选择和方法的运用，都应围绕学生兴趣—锻炼意识—锻炼习惯这条主线有序开展，注重与学生的学习和生活经验相联系，夯实学生的基本运动能力，引导学生掌握运动技术、运动技能，增强体能，并尝试和体验运动带来的幸福感，在运动中培养学生对体育的积极情感，逐步形成良好的体育锻炼意识和习惯。
3、课程基本理念之三：以学生发展为中心，帮助学生学会体育学习。
新课程标准提倡教师成为体育学习的指导者和帮助者，帮助学生领会体育基本知识，学会基本的体育技能并逐步养成良好的体育锻炼习惯。
那么我们从课程设计到学习评价，始终要把促进学生的身心发展放在中心地位。
体育新课程规范的基本理念
体育新课程规范的基本理念
1. 强调全面发展
体育新课程规范强调全面发展，不仅关注学生体育技能的培养，还注重个性品质、身心健康、学科知识等方面的培养。
通过多样化
的体育活动，激发学生兴趣，培养他们的协作能力、创新思维和自
信心。
2. 培养健康生活方式
体育新课程规范致力于培养学生养成健康的生活方式。
通过体
育活动，学生将研究如何保持身体健康、塑造良好的生活惯，并培
养积极的生活态度和体育精神。
3. 注重个性化教学
体育新课程规范倡导个性化教学，根据学生的特点和兴趣，提
供多样化的体育活动选择和灵活的教学方法。
通过了解学生的需求
和发展潜力，教师能够更好地满足学生的研究需求，提高研究效果。
4. 促进终身体育发展
体育新课程规范鼓励学生终身参与体育活动，培养持久的爱好
和兴趣。
通过提供多样化的体育项目和机会，学生可以选择适合自
己的运动方式，享受体育的乐趣，并持续发展自己在体育方面的才能。
5. 整合跨学科内容
体育新课程规范倡导跨学科教学，将体育与其他学科进行深度
融合。
通过体育活动，学生能够综合运用知识和技能，培养综合思
考和解决问题的能力，提高研究的效果和实践的综合能力。
体育新课程规范的基本理念旨在培养学生全面发展、健康成长，并为他们的终身体育发展打下坚实基础。
教师应当根据这些基本理念，结合学校实际情况，灵活运用教学资源和方法，帮助学生在体
育领域取得良好成绩。
体育与健康课程标准-主要内容
体育与健康课程标准-主要内容体育与健康课程标准主要内容一、课程性质（一）课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
（二）课程价值1．增进身体健康2．提高心理健康水平3．增强社会适应能力4.获得体育与健康知识和技能二、课程基本理念（一）坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益三、课程标准的设计思路(一) 根据课程目标与内容划分学习领域(二) 根据学生身心发展的特征划分学习水平(三) 根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标(四) 根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性(五)根据课程发展性要求建立评价体系第二部分课程目标一、课程目标通过体育与健康课程的学习，学生将：(1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；(3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
二、学习领域目标运动参与目标(1)具有积极参与体育活动的态度和行为；(2)用科学的方法参与体育活动。
运动技能目标(1)获得运动基础知识；(2)学习和应用运动技能；(3)安全地进行体育活动；(4)获得野外活动的基本技能身体健康目标(1)形成正确的身体姿势；(2)发展体能；(3)具有关注身体和健康的意识；(4)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。
心理健康目标(1)了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；(2)正确理解体育活动与自尊、自信的关系；(3)学会通过体育活动等方法调控情绪；(4)形成克服困难的坚强意志品质。
体育课程四个理念与三个看法
体育课程的四个理念与三个看法《体育与健康课程标准》（实验稿）第二部分“课程的基本理念”共有四条：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。
1．四个理念1.1 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。
信息化社会，必须是高科技与高情感都具备。
新课改理念下，体育教学应该形成一种健康的文化系列和价值取向。
除了作为增进身体健康的实用功能的一种形式或工具外，体育还应该包含着诸如思想内容、文化品位、审美情趣等等非工具性的内涵。
1．2 激发运动兴趣，培养学生终身体育意识运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。
无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。
体育是实践性很强的课程，应着重培养学生的体育的实践能力，不宜刻意追求体育运动技能的系统与完整。
应该让学生更多地直接接触快乐体育，在大量的趣味性身体活动实践中提高学生的身体素质。
应考虑趣味性的体育活动对学生创新性思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养学生的体育兴趣与参与运动的热情。
1．3 学生的发展为中心，重视学生的主体地位从课程的设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。
在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习的主体地位的体现，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高体育学习能力。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，体育合作性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中身心得到全面发展，也是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
学生是体育活动的主体。
这个主体不是教师封的，本身就是，是学的主体。
体育教师是什么？不要站到学生的对立面去，以为学生是主体教师就是客体；教师也是主体，是教的主体。
体育新课程标准解读
体育新课程标准解读1 理念的改变长期以来,体育教师在上体育课时,更多地只是从教师的角度出发来设计和安排教学,教学过程以“教”为中心进行教学安排,这一切都只是围绕教师为中心进行教学,忽视了学生的主体地位.而新一轮的体育课程改革,让我们已清醒地认识到教育的技能发展,不仅需要教师自身提高专业水平,尤其需要在体育教学实践中,开展有效的实验与科学研究,要求我们要具有具体分析问题解决问题的能力.因此必须转变我们的思想,改变我们的观念.新体育与健康课程标准提出了一个口号,其实也就是体育与健康课程标准提出的四个新理念：3．1．1坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长体育课程是所有学校课程中唯一与生命延续息息相关的课程,因此理应为促进学生健康,培养合格、健全的国民发挥重要的作用.因此无论哪个国家哪个民族,学校教育课程中都不可能缺少体育课程,这是因为体育课程在培养适应社会发展的人才方面所起到作用是其他课程不可替代的.例如我国香港特别行政区课程标准认为：“体育可帮助学生建立健康的生活方式,并培养学生终身体育的习惯,以达到中国传统五育并重的教育宗旨.”新的课程标准强调要坚持“健康第一”的指导思想,明确体育与健康课程是以增进中小学生健康为主要目的的必修课程.它以促进学生身体、心理和社会适应整体健康水平的提高为目标,融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识和方法,关注学生健康的意识和良好生活方式的形成.无论学生选择何种运动项目进行学习锻炼,都将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,以培养学生健康的意识和体魄,确保“健康第一”的思想落到实处.3．1．2激发运动兴趣,培养学生终生体育的意识兴趣是激发和保持学生行为的内部动力,也是影响学生学习的自觉性、主动性和积极性的重要因素.而运动兴趣对学生的体育学习又特别重要,因此只有学生对体育活动有兴趣,并使体育活动成为学生自己的内部需要,他们才会自觉参与到体育活动中去,因此,体育课程应将激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置,学生有了运动的兴趣才会经常参与体育锻炼,才能养成坚持体育锻炼的习惯,才能树立终身体育的意识,也才会将体育活动作为生活中不可或缺的组成部分.3．1．3以学生发展为中心,重视学生的主体地位新的体育课程强调以学生发展为中心,意味着在体育教学过程中要重视学生的感受和情感体验,重视以学生发展为中心但并不排斥体育教师在体育教学过程中的主体地位和指导作用,体育教师在教学过程中仍需要进行示范和讲解,但并不是要过分强调教师自己的指导作用,也不要花费过多的时间进行示范和讲解,应该留有尽可能多的时间和空间让学生进行学习,让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快,并获得更多的认识和理解.3．1．4关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益体育课程是为所有学生所设置的一门课程,体育教师的教学对象是全体学生,而不是少数有运动天赋的学生.因此,体育教学应该面向全体学生,使每一位学生都有可能受到同等的尊重和关注,都能体验到体育学习的乐趣,都能健康快乐的成长和进步.许多国家或地区,特别强调这一问题,例如美国加里福利州的课程标准强调：“教师要重视学生的种种差异,为所有学生规划学习进程,并有利于所有学生的发展,让所有学生在活动中得到乐趣.”要以新的课程理念指导教学工作,我们必须明确体育与健康课程所关注的是学生如何通过身体活动去实现健康目标；实际上,体育与健康课程的健康教育强调的是在学好体育基本技能与发展身体过程中,促进学生心理健康与社会适应能力的提高.今后我国中小学的体育课程不仅要关注学生课堂的行为表现,更要重视学生在课外坚持锻炼身体的行为习惯的养成.3．2 教案的改变3．2．1教案的格式体育与健康课程标准研制组组长季浏对教案的格式有句名言说的非常好——“教案无格式”. 仅从这一点就说明许多教师对传统的格式固定,有的甚至是艺术型的教案表示了一些不满.但同时广大的一线体育教师又期盼着一种崭新的教案格式的诞生.传统体育教学过程中使用的“三段”式教案对以往的教学的确起到了一定的作用,但其作用并不像我们想象的那么大,因为现在体育教学过程中常见的“社会适应”“心理健康”等教学目标都没有出现,整个教学过程从头到尾都是以运动技术教学为主体.新课程标准要求教案要体现学生的主体地位,发挥学生的积极性和主动性.而我们所教学的对象是千变万化的,用一种固定不变的方式应对随时变化的对象显然是不行的.新课程标准也没有给出统一的教案格式,这为我们体育教师留有广大的发挥空间,因此许多教师对传统的教案进行了修改,例如简化教案,加强教案的灵活性,并且也取得了一定的成效.只要教案有利于教师的教以及能促进学生的学,这样的教案就是好教案,是值得我们广大的体育教师去学习和借鉴的.3．2．2教学目标的设置由于体育的功能和健康概念的不断延伸,体育与健康课程所肩负的“育人”任务将更加艰巨. 新课程标准把原来的认知、技能和思想情感领域目标发展成为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域,使体育与健康课学生学习目标的内涵得到极大的拓展.在一节课的具体教案中,目标与内容则是具体的、相辅相成的,一节课的教学目标和教学内容,要根据具体的教学实践和学生的具体发展情况来制订.新课程标准要求体育教师在把握课程五个目标的前提下,深刻理解教学内容的教育价值,把一节课要教给学生的体育知识、技能和促进学生某些方面的发展紧密地结合起来,逐步达成课程的总目标.一节体育课具体要安排几个教学目标,应当本着科学求实的态度,进行客观、具体的分析.一节课的教学目标,应当根据单元教学目标、教学内容的教育价值、学生的实际水平及教学环境等因素,实事求是地制订出具体的、恰当的、本节课能够达成的目标,并反映出以身体练习为主要手段,以体育知识技能和方法为主要学习内容的体育学科的本质特征.3．2．3重、难点的确定由于传统的体育教学过分地强调竞技体育,导致体育与健康课教学的重、难点往往就是所要教授技术动作的重、难点.但随着体育课学习领域的不断延伸,体育与健康课中的重、难点已经不再是所教技术动作的重、难点,它还有可能是社会适应、运动参与、身体健康、心理健康的各个方面,例如我们可以把“促进学生的心理健康”作为教学的重、难点,因此,新课程理念下的体育与健康课的教学重、难点不再是唯一,而应该是多元化的.每节课的教学重难点就应该十分明确,采用的教法、学法具有很强的针对性.在具体编写教案的过程中,应该选择最重要的两三个学习领域作为学生的学习目标,并且要把最重要的放在首位,其余依次类推.只有按照课程标准的基本精神,经过科学分析制订的切实可行的教学目标,才能指导我们进行体育教学实践活动.应能力的提高.今后我国中小学的体育课程不仅要关注学生课堂的行为表现,更要重视学生在课外坚持锻炼身体的行为习惯的养成.3．2 教案的改变3．2．1教案的格式体育与健康课程标准研制组组长季浏对教案的格式有句名言说的非常好——“教案无格式”. 仅从这一点就说明许多教师对传统的格式固定,有的甚至是艺术型的教案表示了一些不满.但同时广大的一线体育教师又期盼着一种崭新的教案格式的诞生.传统体育教学过程中使用的“三段”式教案对以往的教学的确起到了一定的作用,但其作用并不像我们想象的那么大,因为现在体育教学过程中常见的“社会适应”“心理健康”等教学目标都没有出现,整个教学过程从头到尾都是以运动技术教学为主体.新课程标准要求教案要体现学生的主体地位,发挥学生的积极性和主动性.而我们所教学的对象是千变万化的,用一种固定不变的方式应对随时变化的对象显然是不行的.新课程标准也没有给出统一的教案格式,这为我们体育教师留有广大的发挥空间,因此许多教师对传统的教案进行了修改,例如简化教案,加强教案的灵活性,并且也取得了一定的成效.只要教案有利于教师的教以及能促进学生的学,这样的教案就是好教案,是值得我们广大的体育教师去学习和借鉴的.3．2．2教学目标的设置由于体育的功能和健康概念的不断延伸,体育与健康课程所肩负的“育人”任务将更加艰巨. 新课程标准把原来的认知、技能和思想情感领域目标发展成为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域,使体育与健康课学生学习目标的内涵得到极大的拓展.在一节课的具体教案中,目标与内容则是具体的、相辅相成的,一节课的教学目标和教学内容,要根据具体的教学实践和学生的具体发展情况来制订.新课程标准要求体育教师在把握课程五个目标的前提下,深刻理解教学内容的教育价值,把一节课要教给学生的体育知识、技能和促进学生某些方面的发展紧密地结合起来,逐步达成课程的总目标.一节体育课具体要安排几个教学目标,应当本着科学求实的态度,进行客观、具体的分析.一节课的教学目标,应当根据单元教学目标、教学内容的教育价值、学生的实际水平及教学环境等因素,实事求是地制订出具体的、恰当的、本节课能够达成的目标,并反映出以身体练习为主要手段,以体育知识技能和方法为主要学习内容的体育学科的本质特征.3．2．3重、难点的确定由于传统的体育教学过分地强调竞技体育,导致体育与健康课教学的重、难点往往就是所要教授技术动作的重、难点.但随着体育课学习领域的不断延伸,体育与健康课中的重、难点已经不再是所教技术动作的重、难点,它还有可能是社会适应、运动参与、身体健康、心理健康的各个方面,例如我们可以把“促进学生的心理健康”作为教学的重、难点,因此,新课程理念下的体育与健康课的教学重、难点不再是唯一,而应该是多元化的.每节课的教学重难点就应该十分明确,采用的教法、学法具有很强的针对性.在具体编写教案的过程中,应该选择最重要的两三个学习领域作为学生的学习目标,并且要把最重要的放在首位,其余依次类推.只有按照课程标准的基本精神,经过科学分析制订的切实可行的教学目标,才能指导我们进行体育教学实践活动.3．3 学生的学习方式的改变苏联教育家苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“让学生们每天10至12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、同想、再现,以便能同答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动,他归根结底会摧残学生的体力和智力,使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度…….由此可见,学习方式的单一化会把学习活动变成沉重的、枯燥的、单调乏味的事.传统的体育课一味地强调教师采用传授式的教学方法,而学生的学习方式是一种接受式的学习方式,这种教与学的方式强调了教师的“教”而忽略了学生的“学”,助长了学生学习的依赖性,同时泯灭了学生的创造性,更不会关注学生的情感体验.但有一点是不可否认的,接受式的学习方式仍是当前最经常采用的一种学习方式,而我们所要做的仅仅是如何把这种学习方式运用得更合理、更符合现代人发展的需要.为此,新课程标准强调转变学生的学习方式,要求学习方式由单一性转向多样性,让学生在读中学、做中学、听中学、在思考中学习、游戏中学习、练习中学习、合作中学习,让学生了解和掌握更多的学习方式,让身体更多的器官参与学习,从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展.因此,以自主学习、合作学习和探究学习为代表的新的学习方式运用而生.自主学习有利于提升学生的主体地位,并能激发学生学习的积极性和主动性.只有让学生自主地确定自己的学习目标,安排学习过程,进行自我调控,这样学生的主体地位才能真正得以确立；自主学习有利于提高学生的体育学习能力,以及培养学生养成坚持体育锻炼的意识和习惯,学生从“学会体育”到“会学体育”,即形成一种体育学习的能力,可以使学生在课外即使没有体育教师的指导也同样可以进行体育锻炼.体育运动中不但许多运动技能需要改造和创新,而且许多游戏方法、练习方法也需要改进和创新,学生探究和创造出来的内容和方法更符合学生的身心特征和兴趣爱好,因而更受学生的喜欢.更重要的一点是,培养了学生的探究意识和习惯.合作学习将个人之间的竞争转变为小组之间的竞争,这不但有利于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念,增强学生的竞争意识和竞争能力,而且还有助于因材施教使每一位学生的能力都能得到充分的发挥.注重对学生创新意识的培养,体现学生的主体地位,是新课程标准所要求的.不仅如此,新课程标准还积极倡导和实践学习方式的个性化,鼓励学生从自己的视角出发,用自己最喜欢的方式进行学习.3．4 师生关系的改变传统体育课程中的师生关系是一种主动传授与被动接受的关系,体育教师在体育教学过程中始终高高在上,盛气凌人,体育教师处于绝对权威的地位,体育教师与学生处于相互对立的状态.师生关系是教学过程中最重要、最基本,同时也是最经常、最活跃的人际关系,它直接影响着体育课程的实施.新课程改革提倡的师生关系是一种“交往”,认为体育教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是“交往”.如果没有交往,就不存在真正意义上的教学.在这一理念的指导下,传统体育课程的体育教学所建立起来的师生关系,无法体现以学生发展为本的教育理念,就难以适应新体育课程改革的要求.新体育课程要求体育教学通过交往,建立人道的、和谐的、民主的师生关系.体育教师要把学生作为教学的主体,要以平等的态度对待每一位学生,教师既要参与到学生的体育学习和活动中去,也要让学生参与到整个的体育教学过程中去,充分发表学生自己的见解,同时使学生时刻感受到教师在同他们一起学习和活动.新体育课程强调以学生发展为本,而尊重和信赖学生是实现这一教育理念的重要基础,因此必须给学生提供充分的学习和活动的时间,必须真正尊重和信赖他们,否则,新的教学理念就无法得到实现.4．结论和建议新课程带来了新变化,这种变化主要表现在教学理念、教案、学生的学习方式、师生关系正在以及已经发生了积极的转变.这使我们看到了体育课程改革的美好前景与希望,更加坚定了深化体育课程改革的信心和决心.但我们同时也必须清醒地认识到,体育课程改革是一个长期的过程,不要期望一朝一夕就能取得多么大的成绩,体育课程改革的任务是艰巨的,但前景是光明的.。
体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路ppt课件
3. 加拿大 1～8年级：健康的生活、基本运动技能、积极的参与。 9～10年级：身体活动、积极生活、健康生活、生活技能。
4. 美国：运动技术和知识、自我表象和个人发展、社会发展。
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6
5. 日本
小学1～2年级－－基本运动和各种游戏。
建立评价内容多元、评价方法多样的评价体系。
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14
有效的评价
1. 评价的主要功能是改进或发展，而不是鉴定或选拔。
2. 由单一内容评价向多元内容评价转变。
3. 评价不能仅采用定量的方法，应将定量方法与定性方法 相结合。
4. 终结性评价与过程性评价相结合。
5. 绝对性评价和相对性评价相结合。
4. 教师评价与学生自我评价和同学间的相互评价相结合。
益。
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17
二、体育与健康课程的设计思路
（一）根据课程目标与内容划分学习领域
•为什么划分学习领域（共同趋势 健康三维观） •
• 五个学习领域由两条主线组成； • 五个学习领域是一个相互联系的整体；
• 划分学习领域旨在实现体育的多种目标和价值；
• 五个学习领域的划分真正体现了课程性质和“健康第
一”
的指导思想
（五）以人为本，重视学生的主体地位
（六）关注个体差异与不同需求，确保பைடு நூலகம்一个学生受益
（七）重视体育课程资源的开发
（八）改革体育考试和评价方法 综合评价学生的体育学
习
.
2
（一）淡化“竞技运动”的教学模式 牢牢树立“健康第一” 的指导思想
• 健康新概念。
• 改变以往“重运动技术，轻身心健康”的现象。 • 强调“健康第一”的指导思想并非要忽视运动技能。 • 《体育与健康》课程不等于《健康教育》课程。 • 《体育与健康》课程构建了操作、认知、情感和行为
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体育课程改革基本理念
摘要随着我国社会不断发展和进步，人们的生活水平也不断提高，人们更加重视着体育，体育的发展已成为人们关注的热点话题。
在当前，社会各界人士对体育课程改革缺乏重视性，体育课程改革的发展显得格外重要，我们要想达到体育教育的实践成果就要借助体育课程改革让体育更好的发展。
本文阐述了我国体育课程改革的基本理念。
关键词体育课程改革；缺乏重视性；与时俱进改革开放以来，人们的生产和生活条件都有了明显的提升。
由于我国体育教育的发展尚未成熟，同时国家也非常重视。
总之，为了能够让更好的体育教育服务于社会，不断的提高专业人才的培养效率和质量，我们就要从体育课程改革入手，结合基本理念的实践下让体育教育更好地服务于我们的生产和生活。
当前我国体育课程改革的众多问题迫在眉睫，结合我国体育教育的发展趋势、与时俱进的发展起来。
同时，务必要引起社会各界人士对体育课程改革的重视。
一、当前我国体育课程改革的发展趋势从世界范围来看，教师教育发展的主要趋势是教师职业的专业化，师资培养制度的多元化，教师教育质量的高层次化和教师教育过程的终身化。
体育教师教育作为教师教育的一个重要组成部分，是指对体育教师培养和培训的统称。
而当前我国体育教师的教育是连续的、不断的发展的、一体化的，同时伴随着体育课程的改革。
体育课程改革的大背景。
当今世界，科学技术突飞猛进，经济全球化以及知识多元化的情境下，综合国力的竞争日益激烈。
体育在综合国力的形成中处于重要的地位之一，从而国力的盛衰强弱越来越和劳动者素质的提高息息相关，并且取决于各类人才的数量和质量的多少。
在21世纪世界将会把我们带入一个全新的技术革命，所谓全面发展时期的时代——知识经济时代，联合国教科文组在其专题报告中认为21世纪最成功的劳动者将是全面发展的人。
因此培养新世纪的高质量人才不仅仅是发达国家的要求，发展中国家也同样面临着！都需要调整和课程改革的教育任务，而我国在如此紧迫的信息时代下，加上知识经济对教育的全面影响给现代教育行业的各科老师提出了严峻挑战以及提升教学质量的机遇。
国家的发展离不开教育，教育的发展离不开教师教学质量。
教师需要与时代相接轨的课程改革才能培养出顺应时代发展的人。
二、当前我国体育课程改革所面临的问题体育课程改革是需要的。
课程改革是用来培养不同新时代的人才，也是用来促进我国体育教育发展的。
当前我国体育课程改革面临的问题有很多，首先是社会各界人士对体育课程改革缺乏重视性，仅仅是教育者的学习传播是远远不够的！真正的体育强国不是体育界质量高，而是全国人民的整体体质要强。