初中数学生活化教学实施策略
论初中数学课堂教学的生活化策略
吸收理解所讲公式 。研究表 明 ， 通过 生活 中常见 的实 例 来 演示说明数学课本 中的乏 味抽象 的知识 ， 可以加深 学 生对知识 的记 忆 ， 同 时提 升 学 生学 以致 用 的能 力 。例 如， 我们 在讲 述多项 式 相乘 以及完 全平方 和 、 平 方差 公 式时 ， 就可以利用生活 中我们常见 的剪纸来说 明 。
一
利用生活实例来激发 学生 的学 习兴趣 ， 教 育工作 者可 以 本着数学课 堂教学 的生活化原则利用适 当的生活情境 来 拉近学习与生活之间的距离 ， 从而激发学生 的学 习兴趣 。 １ ． 通过 身边 的事例 引 出教 学 内容
学生 的生活环境是学生 最为 了解 的内容 ， 如 果把数 学知识蕴 含在学生生活 的环境 中 ， 不 仅可 以提升 学生学 习 的兴趣 ， 又可以帮助学生理解 ， 便 于学生掌握 。 例如 ， 学 生可能对于学校 的历史 以及建 筑等 方面很
课堂教学 的生 活化 ， 通 过 让 学 生参 与到 数 学 学 习 活动
定 能够让 学生兴趣盎然 地参与研 究 。例 如 ， 在初 中阶
段， 很多 学生 寄宿在 学校 中， 宿 舍是 每个人 再熟悉 不 过 的 。教师可 以根 据班 级住 宿情 况 编制学 生力 所能 及 的 数学问题 ： 学校宿舍公寓 的规格 是每八个 人一个 标准 宿 舍， 如果 每个 宿舍都 注满 八个 人 的话 ， 则会 剩余 三个 空
多项式相乘 ： （ ｎ ＋６ ） （ ２ 口 一６ ） ； 完全 平方 和 ： （ 口 ＋６ ） ＋２ ａ ｂ ＋ｂ ； 平方差公式 ： （ 口 ＋６ ） （ ｎ 一６ ） 一＆ 一６ 。
我们在课前 可 以让学 生每 人准 备好 若干 张正 方 形
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
初中数学课堂教学中生活化情境创设是指在数学课堂中，通过创设与学生生活相关的
情境，使抽象的数学概念和知识具体化，提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的主动
学习和解决实际问题的能力。
本文将从课堂目标设定、案例引入、教学活动设计和评价反
思四个方面进行论述。
课堂目标设定是生活化情境创设的前提。
在课堂中，教师应根据学生的认知水平和兴
趣特点，设定适宜的数学学习目标。
在教授面积知识时，可以以街道规划、建筑设计等生
活场景为背景，让学生明确掌握面积的定义和计算方法，并能够灵活运用到实际生活中。
案例引入是生活化情境创设的有效手段。
案例引入可以通过真实的生活案例、故事情
节等方式呈现给学生，引发他们的思考和兴趣。
在教授百分比概念时，可以给学生提供某
个商品的原价和打折价，让其计算折扣率，从而让学生体会到百分比的实际应用。
教学活动设计是生活化情境创设的重要环节。
活动设计应注重培养学生的实际运用能
力和合作意识。
在教授平均数时，可以组织学生到校园内调查同学的身高、体重等数据，
并计算出平均数，让学生亲身感受到平均数的意义和计算方法。
还可以设计一些小组活动，让学生合作解决具体问题，培养他们的团队合作能力。
评价反思是生活化情境创设的必要环节。
教师应及时对学生的学习情况进行评估，并
对教学活动的效果进行反思和总结。
可以通过学生的作品展示、小组讨论等形式，评价学
生的学习成果和解决问题的能力。
教师还可以与学生一同回顾整个教学过程，总结经验教训，为今后的教学改进提供参考。
“生活化教学”策略在初中数学教学中的应用
教学为例 ，教师可 以结 合生活实 际创设 教学情境去 引入新课 ， “ 情境 １ （ 根 据物理天平 ， 提 出数学 问题 ） （ １ ） 现有 一些散装食 盐 ，
有一架天平和一盒标准砝码 （ 内有 ５克、 １ ０克 、 ５ ０克 、 １ ０ ０克砝 码各一个 ， ２ Ｏ 克砝码 ２个 ） 。 你如何称出这些食盐的质量？（ ２ ） 如
究能力 ， 培养 学生 的探究精神 以及创新精神 ， 提高学生独立分析
问题 的能力 ， 让学生在教师 的指导下培养转化 能力 。具体而言 ， 教师首先可 以设置一些接近生活的探究性 问题 ，让学生食盐 ，
你如何 称出这些食盐 的质量 ？” 二、 加强数学教学备课工作 。 挖掘教材让学 习内容更生活化
的畏惧心理 。
一
需要对学 习进行合理规划 。通过 “ 做” 实现 “ 学” 的 目的， 提高数 学课 堂教学的效率 ， 将数学课 堂教学生活化 。以初 中数学“ 丰 富
、
创设初中数学教学情境 。 树立学生数 学源于生活 的意识
新课程标准 中对于初中数学教学要求学生能够将数学知识 的图形世界” 的教 学为例 ， 教 师可 以展示一些 图片 ， 引导学生从 运用到实 际生活 中去 ， 培养学生分析现实问题 ， 解决 日常实际 中 整体 到局部地说 出一些建筑物 中有哪些熟悉 的几何体 ？观察教
的数学 问题 。然而传统教学模 式下 ，教 师在进行初 中数学教学 时往往过 于注重数学问题 的解决 ， 过 于注重对学生数 学知识的 掌握情况 ， 而忽略了学生对数学知识的实际运用能力 ， 忽视 了对
室内的物体 ， 生活 中的包装盒 、 易拉罐等实物 ， 问： 哪些物体与棱 柱、 棱锥相类似？哪些 物体 与圆柱 、 圆锥 相类似 ？哪些物体与球 相类 似？用丰 富的图片 ， 引导学生感受图形世界是丰富多彩 ， 体 会“ 丰富多彩的图形世界是 由一些常见的 图形组成的” 。并让学 生亲手制作一些几何实体 ， 让学生在 “ 做” 的过程 中掌握数 学知
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
初中数学教学生活化的有效策略
“ 生活中的数学 ” 的学 习材料与 环境． 只要我们 认真挖 掘 数学教材 中的生活 因素 ， 于捕捉 、 善 获取 、 累生活 中的 积
题； 学生做作业的过程不能只是单纯地 用笔在本 上写写
画画， 更应该是让学生用所 学知识来解 决生活 实际问题
数学教学通俗易懂 ， 富有情趣 ， 学生更容易理解．
二 、 学 问题 生 活 化 。 学 生 感 受 数 学 数 让
提供 的实践 活动 的内容 ， 让学 生到 附近的 工厂 、 区或 社 自己家 中调查和实际测量等 活动 ， 激发学 生参与 实践活 动 的兴趣． 过实践 活动 ， 通 锻炼 了学 生与他 人交往 的能 力， 培养 了学生的活动能力 ， 发展 了学生的技能．
、
数学语言生活化 ， 学生理解数学 让
数学课堂教学 中， 要让学 生理解 和掌握抽象 的数学
知识 ， 不讲究 点语 言艺术是 很难做 到 的． 学语言 生活 数 化是 引导学 生理解 数学 、 习数学 的重要 手段． 据初 学 根
中学生 的生活特点和兴趣爱好 ， 在不 影响知识科 学性 的
五、 作业设计生活化 。 学生运用数学 让
生活 中到处 有数学 ， 到处存 在 着数 学思 想 ， 何 给 如 学 生一双“ 眼” 慧 去观察 、 感受现实 生活 中的数 学显得尤 为重要 ， 关键是教师是否善于结合课 堂教学 内容去联 系
生 活实 际， 从生活 中采撷 数学实 例 ， 在生 活 中提 炼数学
数学知识 ， 就能使 数学 问题生 活化 ， 而感受数 学知识 从 与生活的 紧密联 系 ， 提 高用 数 学 知识 解 决 问题 的 能 并
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设初中数学课堂教学中的生活化情境创设是指教师在教学中刻意引入各种生活化的情境和案例，使数学的抽象概念和理论与现实生活紧密联系起来，从而增强学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和学习效果。
生活化情境创设是数学教学中的重要策略之一，通过生动的案例和情境，将学生引入到数学的世界中，让他们在感知和实践中建构数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。
本文将对初中数学课堂教学中的生活化情境创设进行深入探讨，探寻其在教学中的重要性和具体实施方法。
一、生活化情境创设的重要性1.激发学生学习兴趣生活化情境创设可以使抽象的数学知识具体化，有形象的载体，能够真实地反映生活中的情境，引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
在教学中引入生活中的购物、出行、运动等情境，让学生通过这些实际情境来理解和应用数学知识，激发他们对数学的兴趣和热情。
2.增强学习动机生活化情境创设可以使数学知识变得更加具体，实际，直观，学生在解决生活中的问题时，会感到很有成就感，从而增加他们学习数学的动机。
这样的情境创设可以让学生更主动地去探求问题背后的数学知识，提高他们的学习主动性和学习深度。
3.加深理解和应用数学知识生活化情境创设能够使学生更容易地理解和运用数学知识。
通过实际情境的引入，学生可以更好地理解数学知识的实际意义和应用价值，增强对数学知识的理解和记忆。
生活化情境创设也能够培养学生解决实际问题的能力，提高他们的数学实际应用能力。
1.以日常生活为背景在教学中，可以将日常生活中的一些实际情境引入数学教学中，比如购物、打折、交通出行、健康饮食等方面，让学生在实际生活情境中感受数学的应用和实用性。
比如在解决购物问题时，可以让学生用百分数、比例等数学知识计算实际购物花费，这样学生可以在实际情境中学到数学知识，提高数学的实际应用能力。
2.以社会实践为依托在教学中可以引入一些社会实践和社会案例，让学生在纵向的社会实践中感受数学的应用和作用。
初中数学教学的生活化教学
初中数学教学的生活化教学数学是我们生活中必不可少的一部分，它的应用涉及到各个领域。
在初中阶段，学生在数学的学习中往往感到枯燥乏味，这是因为数学被孤立在了教室之内，缺乏生活化教学的引导。
因此，教师在教学中应该注意生活化教学的实践，将数学与学生的生活联系起来，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
一、“情景化教学”将数学融入生活场景中情景化教学是将课堂知识与生活实际场景结合起来，提高学生的学习效果。
比如教学二次函数时，可以选择几个景点的海拔高度作为例子，将图像嵌入到地图上，让学生直观地感受到海拔与二次函数的关系，加深学生对函数图像的理解和记忆。
在教学三角函数时，可以将摆线运动与建筑物上的吊钩运动联系起来，让学生通过模拟生活实际场景，理解和运用三角函数的概念。
生活化教学解决了数学概念与生活实际应用之间的脱节，使学生对数学概念的掌握更加深入和稳固。
二、数学与数学史的结合，激发学生的学习兴趣数学史是一个生动有趣的故事，讲述了数学知识的发展和演变。
通过引入数学史中的故事和问题，可以激发学生学习数学的兴趣和热情。
比如介绍欧拉公式的发现过程、费马大定理的寻找历程等，鼓励学生思考和解决问题的能力。
通过数学史，学生不仅知道数学的历史，而且熟悉数学的应用，增强了学生学习数学的兴趣和动力。
三、分类比较法，加深学生的理解程度分类比较法是将同一知识点的不同方面和不同学科之间的联系和差异进行对比和分析，从而加深学生对数学知识的理解程度。
比如教学平面几何时，可以将不同形状图象的规律和特征进行分类比较，让学生深入理解平面几何的基本概念和规律。
通过分类比较法，学生可以从多个角度和多个维度获得知识点的系统和全面的认识和理解，提高学生对知识的把握程度和应用能力。
四、培养学生的探索精神，提高学习质量培养学生的探究精神是生活化教学的核心之一。
生活中很多现象都可以用数学的知识来解决问题。
因此，当学生学习数学知识时，要鼓励学生从生活中发现数学的问题并解决问题。
谈初中数学课堂教学生活化的有效策略
阅读 。为此 ， 内阅读 与课 外 阅读 相 结合 ， ” 课 是加 强 阅读 有 效 训 练 的重 要途 经 。在 教 学 中 ， 有 意 识地 介 绍 名家 及 其代 我 表 作 ， 设某 一 知识 或某 一 问题 的悬念 ， 巧 或选 取 一段 精 彩 的 描述， 给学 生 阅读 引路 ， 介 天文 、 理 、 推 地 医学 、 国文 学等 外 方 面 的杂家 书 目， 导学 生 阅 读 《 国演 义》 《 浒传 》 《 指 三 、水 、 西 游 记》 《 、 红楼 梦》 经典 著 作 ， 中领 悟 文字 的精 美 、 等 从 人物 的
去 ” …祥 林 嫂 临死 之 前 “ … 只有 那 眼睛 问或 一轮 ， 可 以表 还 示 她是 一 个 活物 ” “ 没有 精 神 的眼 睛 ， ，那 忽然 发 光 了” 是 这 她最 后 一 次 的挣 扎 。通 过 眼神 深 刻地 表 现一 般 性 的文 章 ， 用 略读 ； 篇 幅较 长 的 则采 用 选 对 选 对 读 ； 一些 名 家 名篇 ， 对 重要 文 献 ， 用 咬文 嚼字 的精读 ； 重 选 对
命 的 意义 》 课 外指 导学 生读 《 ， 钢铁 是 怎样 炼成 的》 。 等 总之 ， 课外 阅读弥 补 了课 内的 不足 ， 富 了学生 的精 神 丰 生 活 。采 用研 读 、 略读 、 跳读 、 精读 、 品读 等 方 法 ， 断激 发 不 学 生 的阅 读兴 趣 ， 让他 们产 生学 习 的 内驱力 ， 阅读 回 归生 让
提高课堂教学实效性 的一种有效教学方式。 数学的产生和发展与现 实生活密不可分 ， 数学来源于 生活， 是生活的一部分 ， 它存在于现实生活中， 离开了现实
生活 这个 世 界 ， 学将 是 一片 死海 ， 数 没有 生 活 的数 学是 没 有
初中数学课堂教学生活化的策略
边 ， 悟 到 数 学 的 魅 力 ， 受 到 数 学 的 乐 趣 。如 在 “ 分 比 的 应 用 ” 领 感 百 教
因 此 ， 数 学 过 程 中 ， 师 要 重 视 从 学 生 的 生 活 实 践 经 验 和 已 有 学 中 ， 学 生 搜 集 生 活 中 的 与 百 分 比有 关 的 资 料 ， 学 们 统 计 了 自 家 在 教 让 同
中处 处 体 现 生 活 。《 学 课 程 标 准 》 分 重 视 数 学 与 生 活 的联 系 ， 方 察 ， 室 里 的 墙 面 、 、 、ｔ 灯 、 板 、 数 十 一 教 门 窗 Ｅ光 黑 国旗 、 影 仪 、 桌 、 本 、 投 课 书 天
面 倡 导 具 体 的 、 有 挑 战 性 的 素材 引 导学 生 投 入 数 学 活 动 ； 一 方 面 ， 花 板 、 面 、 台 、 具 用 品 等 等 都 被他 们 说 到 了 。激 发 了 学 生 们 的 学 富 另 地 讲 文 强 调 学 生 主 动 地 运 用 数 学 知 识 解 决 问题 ， 数 学 眼 光 从 生 活 中捕 捉 数 习 积 极 性 ， 学 生 发 现 “ 来 我们 的身 边 处 处 都 是 数 学 ” ， 形 中产 生 用 让 原 无 学 问题 。 生 活 离 不 开 数 学 ， 学 离 不 开 生 活 ， 学 知 识 源 于 生 活 而 最 了 学 习 的 动 力 。 数 数 终 服 务 于 生 活 。本 文 试 对 初 中数 学 课 堂教 学 生活 化 的策 略进 行 探 讨 。 数 学 在 生 活 中 的 应 用是 很 广泛 的 ， 教 学 三 角 形 的 稳定 性 后 可 以 如
数 学 ” 调 了数 学 教 学 与 社 会 生 活 相 接 轨 用 生 活 的 经 验 ， 高 学 生 的数 学 理 解 能 力 。把 强 引 鼓 提
生活化教学在初中数学教学中的应用
生活化教学在初中数学教学中的应用随着社会的发展和教育理念的更新，生活化教学越来越受到重视。
生活化教学是指以学生日常生活为依托，以学生的实际需求为参照，以学生的兴趣特点为基础，以学生的认知水平和发展规律为指导，以学生的学习和生活环境为依据，通过各种教学手段，使学生在生活中得到教育。
在初中数学教学中，生活化教学的应用意义重大。
数学是一门抽象的学科，让学生在课堂上直接感受数学与生活的联系，将有助于提高学生的学习兴趣和积极性，提高数学教学的效果。
以下将介绍生活化教学在初中数学教学中的应用方法及其意义。
1. 利用实际例子数学的知识虽然抽象，但其实质都是为了解决实际问题而产生的。
在教学中，老师可以通过生活中的实际例子，来引入数学知识。
在教授平行线的性质时，可以通过铁路、公路、建筑物等实际情境来引入，通过实际情境的引入，学生更容易理解平行线的性质及其应用。
2. 利用教学资源随着科技的发展，我们可以利用各种教学资源来实现生活化教学。
通过多媒体课件、互联网等资源，可以让学生看到数学在各个领域的应用，增强学生对数学知识的认识。
老师还可以利用实物模型、数学游戏等教学资源，让学生通过操作实物来感受数学。
3. 亲身体验在数学教学中，让学生亲身体验数学知识的应用是非常重要的。
在教学中加强数学建模的教学，让学生通过观察、实验、测量、分析等方式，亲身感受数学在生活中的应用，提高学生对数学的兴趣和理解。
4. 实践活动组织各种实践活动也是生活化教学的一种重要手段。
组织学生去超市购物，让学生通过计算价格、比较折扣等实际活动，体会数学在购物中的应用；或者组织学生去校园测量各种角度、距离，让学生亲身感受角度、距离等数学概念，从而理解数学知识。
5. 与生活结合在教学中引入与生活密切相关的数学知识，可以加深学生对数学知识的理解。
在教学中要求学生设计一个家庭预算表，让学生通过家庭开支、收入等实际情况来设计预算表，从而学会管理金钱，理解数学在日常生活中的应用。
初中数学教学的生活化教学
初中数学教学的生活化教学生活化教学是一种将数学知识与生活实际相结合的教学方法，能够增强学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。
下面我将介绍几种初中数学教学中的生活化教学方法：一、实际问题驱动教学通过给学生提供一些与生活密切相关的实际问题，引导他们用数学的方法解决问题，调动他们的思考和探究欲望。
可以用购物、旅游、运动等实际情境来设计问题，让学生运用数学的方法来分析和解决。
这样不仅可以让学生感受到数学在生活中的应用，还能培养他们的数学建模能力和解决实际问题的能力。
二、数学游戏和趣味竞赛数学游戏和趣味竞赛是生活化教学的一种重要手段，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习和应用数学知识。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数学拼图、数独、数学趣味问答等，让学生在游戏中体验到数学的乐趣。
可以组织一些数学竞赛活动，如数学小组赛、计算速算大赛等，让学生通过比赛的形式来学习和巩固数学知识，增强学生的学习兴趣和竞争意识。
三、实地考察和调查研究组织学生进行数学实地考察和调查研究是生活化教学的一种有效方式。
教师可以带领学生到数学相关的场所，如超市、公园、图书馆等进行实地考察，让学生亲身感受到数学在生活中的应用和重要性。
可以组织学生进行调查研究，让学生选择自己感兴趣的数学话题进行深入探究，培养学生的实际动手能力和独立思考能力。
四、数学展示和展览将学生的数学作品和研究成果进行展示和展览是生活化教学的一个重要环节。
可以在学校的教室或者大厅等地方设置展示区域，让学生将自己的数学作品和成果进行展示，让其他同学和老师一起欣赏和交流。
这样可以让学生感受到自己的成就和进步，增强他们对数学学习的自信心，激发他们继续学习数学的兴趣和动力。
初中数学教学的生活化教学方法可以使数学知识更加贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
教师在教学中可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择适合的生活化教学方法，让学生从中体验到数学的乐趣和实用性，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力。
生活化教学,让初中数学教学更精彩
生活化教学,让初中数学教学更精彩摘要：伴随着新课改的深入进行，初中数学教学为了创造精彩的初中数学教学课堂，需要改变传统的灌输式教学理念，合理开展生活化教学来提高学生的学习趣味性、积极性。
本文主要探究初中数学教学中的生活化教学策略，仅供有关人士参考。
关键词：教学方法；初中数学；生活化生活中，人们随处都能触及有关数学方面的知识。
初中数学教学有效地实现生活化，不但能培养学生学习兴趣，使学生置身于宽松的学习环境之中，而且能使学生把数学知识和实际生活相联系，增强学生运用和掌握知识的能力。
一、用生活素材将抽象问题实体化尽管数学知识在生活中到处都有涉及，但是在数学知存在着抽象性这一特征，而这一特征也正是影响初中学生对数学知识掌握和应用的重要原因。
为了解决这一现状，就必须把抽象的数学知识和数学问题转化为现实中的问题，所以课堂教学过程中要积极运用生活素材使抽象问题实体化。
教师在使用生活素材之前，应该确保自身对于数学教学知识有着全面而深刻的了解，并根据自身生活经验，合理地分析哪些物品能够更贴切地应用于这节课的教学之中。
在具体的教学中，教师不仅能够以画面的形式展现相关的生活素材，还能够以展现实体的形式让学生能够直观地感受数学课堂灵活多变的特点，使学生能够逐步把生活和数学结合起来，更加深入地掌握知识[1]。
例如，讲解“轴对称图形”，教师可以要求学生了解自家的衣柜、桌子和椅子等生活用品，或借用学生的一只篮球到讲台上去演示，这时学生觉得这些东西很平常，数学课堂上怎么提？然后激发学生学习兴趣。
在教师逐步指导学生对表象中的特征进行分析之后，学生将逐步了解抽象化了的轴对称图形的概念，并在以后的学习中慢慢掌握与轴对称有关的一些重要知识，主要有对称轴和怎样绘制轴对称图形等。
在这个过程中，教师合理地运用学生的生活素材把抽象的轴对称图形概念变成真实存在的对象，从而加深学生对它们的认识和印象。
二、开展例题教学，灌注生活情趣初中数学教学自身需要以学生原有知识经验，现有认知水平为基础进行。
初中数学学习中的生活化教学案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习中的生活化教学案例生活化教学是一种将学生熟悉的生活情境引入课堂的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
在初中数学教学中，教师应关注生活化教学策略的研究与实践，将生活中的数学问题引入课堂，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值。
以下是几个初中数学学习中的生活化教学案例。
案例一：购物预算教师可以设计一个购物预算的生活场景，让学生帮助家长规划一次购物计划。
在活动中，学生需要了解商品的价格，计算所需支付的总金额，以及如何使用优惠券等。
通过这个案例，学生可以巩固有理数的加减法运算，提高解决实际问题的能力。
案例二：路线规划教师可以布置一个路线规划的任务，让学生设计从家到学校或图书馆的最短路径。
学生需要了解地图上的距离和方向，运用比例尺和坐标系等数学知识，找到最合适的路线。
这个案例有助于培养学生的空间观念，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
案例三：家庭支出统计教师可以让学生调查家庭成员一个月的支出情况，包括餐饮、购物、交通等方面的费用。
学生需要将收集到的数据进行整理和分类，制作成统计图表，分析家庭支出的特点和趋势。
这个案例有助于学生掌握统计图表的制作方法，提高他们分析数据和解决实际问题的能力。
案例四：烹饪食谱设计教师可以让学生设计一份简单的烹饪食谱，包括食材的准备、烹饪方法和时间安排等。
学生需要了解食材的计量单位，如克、毫升等，以及烹饪过程中涉及的数学运算，如时间的计算、食材的配比等。
这个案例有助于学生将数学知识应用于生活实践，提高他们的生活技能。
案例五：环保志愿者教师可以组织一次环保活动，让学生担任志愿者，统计垃圾的数量和分类情况。
学生需要了解不同种类垃圾的分类标准，对垃圾进行分类统计，计算各类垃圾所占的比例。
这个案例有助于培养学生环保意识，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
通过以上生活化教学案例的实践，学生在解决实际问题的过程中，能够更好地理解数学知识，提高数学素养。
数学教学的生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学是生活中无处不在的学科，它不仅是一门科学，更是一种生活技能。
然而，在传统的数学教学中，往往过分强调知识的抽象性和逻辑性，使得数学学习变得枯燥乏味。
为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，将数学教学与生活实践相结合，实现数学教学的生活化，成为当前数学教育改革的重要方向。
本文将从以下几个方面探讨数学教学的生活化实践。
二、数学教学的生活化实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以学生生活为背景，设计贴近实际的教学案例。
例如，在学习分数时，可以以“如何将一块蛋糕平均分给三个小朋友”为情境，引导学生运用分数知识解决问题。
（2）利用多媒体技术，展示生活中的数学现象。
如利用视频、图片等形式，让学生直观地感受数学在生活中的应用。
（3）开展数学游戏，激发学生学习兴趣。
如“24点”、“数独”等数学游戏，既能锻炼学生的数学思维，又能提高他们的学习兴趣。
2. 强化生活应用，培养实践能力（1）引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。
如在学习几何知识时，让学生观察身边的物品，分析它们的形状、大小等特征。
（2）开展数学实践活动，让学生在动手操作中体会数学的乐趣。
如制作几何图形、测量长度、计算面积等。
（3）组织数学竞赛，提高学生的数学素养。
如举办数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的竞争意识，培养他们的数学思维。
3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究数学知识。
如在学习圆的面积时，让学生通过实验、观察、分析等方法，自主发现圆的面积公式。
（2）注重启发式教学，培养学生的创新思维。
如在学习三角形时，引导学生思考如何将一个三角形分割成两个面积相等的三角形。
（3）加强师生互动，提高课堂效率。
如通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
4. 融入生活元素，丰富教学内容（1）将数学知识与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
如在学习统计知识时，可以引入语文、历史等学科的内容，让学生从多个角度理解统计学的应用。
源于生活，用于生活——初中数学生活化教学策略浅析
评价研究新课程NEW CURRICULUM数学与我们的生活实际密切相关，所以，我们的教学任务不仅仅是向学生传授数学基本知识与技能，还要让学生学会如何运用数学思维观察和分析日常生活中的问题，以让学生体会到数学就在我们身边，体会到数学的智慧魅力。
下面，我就从自身教学经验出发，对初中数学生活化教学策略向大家进行详细说明与阐述。
一、创设生活化教学情境，赋予数学知识生活气息在初中数学教学中，我们应在数学抽象概念与生活实际问题之间建起沟通的桥梁，将数学知识蕴藏在学生所熟悉的场景或事物中，赋予数学知识生活气息，让学生感觉到数学知识是与我们的实际生活息息相关的，从而激发学生的学习兴趣与动机，使他们不知不觉地投入到数学学习活动中。
比如，在学习七年级下册第10章《轴对称》中“生活中的轴对称”这节内容时，我们不要一上来就给学生讲解有关轴对称的概念和知识要点，而是对学生说：“同学们，一直以来，对称的形式被认为是美丽、和谐且真实的，它在我们日常生活中随处可见，如民间的艺术剪纸，中国古朴建筑天坛，还有枫叶、蝴蝶、京剧脸谱等。
掌握了对称的奥妙，可以帮助我们发现一些图形的特征，我们也能以此为灵感创作出更多对称的作品，用来装点我们的生活。
现在，就请大家和我一起走进轴对称的世界去感受它的奇妙和美丽吧！”这样，我通过立足于学生的生活实际和学生已有的数学活动经历，引出了本节课的课题———轴对称，将它置于富有生活气息的情景中，可以促使学生在熟悉的生活氛围中去发现问题、分析问题和解决问题，有利于学生学习效率和课堂教学效果的提高。
二、加强数学生活经验积累，培养学生对数学的应用意识传统初中数学教学，教师往往采取数学公式、数学习题的方式来帮助学生学习和巩固数学知识，这种抽象呆板、枯燥乏味的学习方式只会让学生对数学学习丧失兴趣和积极性。
因此，在初中数学教学中，我们应大力开展数学实践活动，加强学生数学生活经验的累积，因为只有这样，才能培养学生对数学的应用意识，才能使学生在思维和情感上更加投入地参与到数学知识的学习和探索中。
浅谈初中数学课堂教学生活化的策略
数 ，并 说说 它们 的个 位 上各有 什 么特 征 ？ ★ ★ ★级 ：在 下列各 题 的横 线上 填上 合适 的数 ，使 它们 同时是 ２ 、３ 、 ５的倍 数 。
６
一
、
２ ７
一
、
４
—ห้องสมุดไป่ตู้
６ ｏ 、
一
１ ２ ５ ０ 、
一
２ Ｏ
练 习 的层 次逐 步有 简 到难 ，根 据各 种不 同层次 学 生的特 点进行 不 同层 次 的练 习 ，这 样 的设计 利 于 因材施 教 ，让 全体 学 生都 参与 数 学活动 ，使不 同的人 在数 学上 得 到不 同 的发展 和提 高 ，体验 到学 习成 功 的快 乐 。 提 高 学生 主体 参与 的 有效 性 ，让 学生 高质 量地 参 与数 学学 习活 动 ，是 突 出学 生 主体 地位 ，培 养 学生 创新 意 识的基 础 。在 小 学数 学教 学 中 我们 要 善于 激 发学 生主 动 参与 的欲 望 ，充 分调 动不 同层 次 的学 生积 极地 参 与 数 １ ２ ０、 ２ １ ｏ 、２ ４ ３ 、２ ７ ０ 、６ ７ ５ 、４ ７ ５ 、 ６ １ ９ ２、 ３ １ ８ 、 １ ４ ７ ｏ 。 学 学 习 的全过 程 ，并 为学 生 实现 思维 的深 层参 与创 造 条件 ，让我们 的学 生 ★★ 级 ： 以上各 数哪 些 同时是 ２ 、 ５的倍数 ，２ 、３的倍 数 ，３ 、５的倍 在 参与 中 获得提 高 与发 展 ，让我 们 的课堂 真 正焕发 出“ 生命 的 活力” 。
初中数学生活化教学策略论文
浅谈初中数学的生活化教学策略【摘要】数学知识源于生活，同时也用于生活，在教学的过程中将教学与生活有效的进行结合，就可以更好的让学生体会到数学与生活之间的关系，让学生认识到数学学习的重要性，同时也可以让学生在实际生活中更加关注数学学习，可谓一举多得。
在笔者看来，作为教师我们应该正确的对待数学，将数学的工具性与人文性相结合，唯有如此才能带领学生正确的认识数学、学习数学；其次还需要教师不断的改进教学模式，不断的从日常生活中积累教学素材，让数学课堂变得多姿多彩；再者也需要明确数学的教学目的，让数学教学有的放矢的进行。
【关键词】初中数学生活化教学策略一、首先教师要正确认识数学的生活化含义正确认识数学是一个笼统的概念，作为数学的任课教师，我们对于自己所教学的科目肯定会有独到的见解，但是在笔者看来，很多教师往往是看重了其中的一部分，即重视了数学的工具性特点，但却往往会忽略其人文特点。
我们知道，数学知识源于生活，也用于生活，我们常说“学以致用”，讲的就是数学知识的生活化，而生活化就包括了数学的工具性与人文性。
很多人会说学习数学就是为了在日常生活中会计算运用就行了，其实不然，教师在数学教学的过程中教给学生的不仅仅是一种运算的能力，更多的应该是一种数学的观念，是一种数学思想，比如学生的扩散思维的培养、学生逻辑思维的锻炼等等，特别是在初中数学教学中，这些体现的最为明确，如果课堂教学单单是进行数学知识的教学，那么课堂就会变得死气沉沉，而一旦教师融入一些生活化元素在里面，那么就会显露出数学知识的博大精深。
比如学校组织我们班的学生出去春游，联系车子的收费情况是这样的：每辆面包车可乘20人，车费200元；每辆大客车可乘30人，车费240元，共有170人，问怎样乘车最划算？这样的问题就会激发学生的解答热情。
二、其次需要教师充分利用生活元素做好导入教学笔者认为，想要做好初中数学教学，首先要激发学生的学习兴趣，而激发学生的学习兴趣，就在于教师要有一个良好的课堂导入技巧。
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初中数学生活化教学实施策略
初中数学生活化是指在教师主导下，根据数学内容和学生年龄特征，把与学生生活紧密联系的生活实例和有关材料引人课堂，以实际事例为背景创设问题情境，激起学生一种似曾相识的亲切感，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，积极探究并获取数学知识，再运用获得的知识去分析、解决生活中的实际问题。
一、让数学问题生活化
初中学生思考问题倾向于依赖直观、具体的东西的支撑，因此在教学中创设生活化的教学情境就是根据数学与现实生活的关系，把数学知识、数学问题还原到生活原型、生活情景中去，把抽象的数学教材“还原”为学生“喜闻乐见”的生活原型，从而激发学生的认知兴趣，让学生不知不觉中进入到数学学习的世界。
例如我讲有关“轴对称图形”的内容，在导入新课时，为了让学生感知数学与生活的关系，我设计了我们农村孩子常见的生活情境——“蝴蝶飞舞、落下”的课件。
在美妙的音乐声中，画面上出现一只多姿多彩的蝴蝶在花丛中轻歌曼舞，翅膀一张一合地摆动着落在花蕊上，最后将翅膀慢慢地完全收合在一起。
再次定格时，我提出第一个问题：你从中观察到了什么？为了更加突出要观察的问题，我又特意将蝴蝶翅膀张合的过程设计为重复演示，接着提出第二个问题：这其中蕴涵着什么数学概念？这样找准时机及时引出轴对称图形的概念，由此自然导入新课的学习。
这种运用实例创设学生熟悉的真实情景，学生发现数学就在自己身边，学生在探究活动中感悟了数
学，实现了学生以自己的方式自主建构的目的，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。
二、让学习内容生活化
新课程关注了学生已有的生活经验，关注了学生身边的数学，更关注了数学与实际生活的联系，几乎处处都可以进行数学生活化教学。
以下几类知识和现实生活中的有关问题，都应该进行数学生活化教学。
1.统计、概率类：如生活中涉及的降水概率、抽奖中奖、股票投资、分期付款等问题。
可使学生通过数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，作出合理的推断和预测。
2.方程或不等式类：现实世界中广泛存在着数量之间的相等或不等关系，如投资决策、人口控制、资源保护、生产规划、交通运输、水土流失等问题中涉及的有关数量问题，教学中可通过课件模拟实际把它归结为方程或不等式求解。
3.几何、三角类：现实世界中涉及一定图形属性的应用问题，如航行、建筑、测量等。
可让学生参与实际测量建立相应的几何模型，应用几何知识，转化为用方程或不等式或三角知识求解。
4.函数类：如现实生活中普遍存在着最优化问题——最佳投资、最小成本等，常常归结为函数的最值问题。
教学中可根据实际问题建立相应的目标函数，确定变量的限制条件，运用函数知识和方法解决。
现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想。
关键是教师能
否善于挖掘教材内容，结合课堂教学内容去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。
三、让课堂教学生活化
以“等腰三角形的性质”为例，由于这段教材在新课标本中与原来相同，便于比较说明。
过去有两套方案：①“自学导读法”，让学生自学后很快得出“三线合一”，举例证明后马上投入应用，这种方法教学效果很好，实用，所以使用者十分普遍。
但缺点是学生未参与知识的发现过程；②“发现式教学法”，先画等腰三角形，再量底角，得出底角等，再对折验证，由此引导出辅助线，证明全等后，得出“三线合一”。
后面的过程与①方法相同，方法②有发现的“过程”——花架子，但实际上全是教师牵着走，没有学生的自主探究，同直接给出结论没什么两样。
那么“数学生活化教学”又怎样呢？首先用贴近生活的初始问题作为数学生活化教学的起点，创设情景，“具体问题数学化”。
例如：甲、乙两个地质专家同时从营地 a 出发，以相同的速度沿着不同的方向前进；15分钟后，甲到b，乙到c；甲见营地的视线ba 和见乙的视线bc 成30°的角。
按要求将此背景数学化，学生分组自主提问，讨论。
每组的中心发言人总结本组活动情况。
学生都发现有等腰三角形，有的同学还提出乙见营地的视线
ca 和见甲的视线cb 成的角也是30°……以此开始，引入新课“等腰三角形的性质”。
总之，教师在数学教学中应积极地创造条件，使数学知识与学
生的生活实际密切联系起来，使数学问题生活化、数学教学生活化，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会运用所学的数学知识解决实际问题。
责任编辑邹韵文。