时间取样法

•規律性時間取養:以規律性的方式進行行為 取樣，觀察者預先設地觀察的時段，每次 觀察都在設定的時間內進行。例如: 每天 早上9-10點之間進行觀察，觀察30秒紀錄1 分鐘，一小時觀察三次記錄三次。頻率較 高且出現的時間較為固定。 •隨機性時間取樣: 不預定觀察的時段，危 機進行觀察和寄錄，但每次觀察的時間和 記錄的時間保持固定，例如: 一個星期的 每天都進行觀察，觀察時間不需固定，但 每次都是觀察30秒紀錄一分鐘。無法掌握 觀察對象出現目標行為的時間和狀況。 •表格
觀察時間包括三個部份
•1.觀察的時間間距:例: 時距1分鐘，1分鐘內進 行一次觀察和一次記錄(時間分配: 觀察30秒， 紀錄30秒；觀察20秒，紀錄40秒)。 •2. 觀察的次數: 檢核表上畫記的次數，一個具 有代表性的行為標的，至少要觀察目標行為2030次最為適當。 •3. 觀察的時間長度: 時間長度指觀察次數加上 觀察間距所需要的總時間。以觀察嬰幼兒離坐的 行為而言，預計觀察30次(檢核表上畫記30次)， 每次觀察時間的間距為1分鐘 (設定觀察30秒， 紀錄30秒)，觀察總時間長度就是30分鐘。
＊選擇性程度
時間取樣法的選擇性程度很高，只捕捉事 先所選定的行為而已。
＊推論的必要性
時間取樣法要求觀察者一開始就做推論或 解釋，因為在觀察的當下你必須要馬上決定 是否要記錄該行為。
＊優點
對於觀察的行為沒有限制，時間取樣法是 符合經濟效益的，所觀察的內容和所需的時 間都是事先設定好的，加上使用事先設計好 的符號記錄表，減少了觀察者當下所需做的 判斷和推論上的變異性，有助於不同觀察者 之間記錄的一致性，使得觀察者之間的可信 度提高。
•一般而言，對於行為和語言的觀察，是屬 於出現較高的行為，因此觀察者可以以30 秒為間距，觀察30秒、紀錄30秒。 •當觀察者要觀察出現頻率較低的行為，例 如: 態度、特殊行為時，則可改為觀察3分 鐘、紀錄1分鐘的時間間距。 •行為若是在15分鐘之內出現的評率低於一 次，那麼就必須要考慮使用其他的觀察法 。
5﹒聯合遊戲 幼兒與其他幼兒一起玩。幼兒之間沒有分 工或組織性的活動存在。每一位幼兒都做 他自己最想做的事，沒有將團體的興趣考 慮在內。 6﹒合作式或組織性遊戲 具有組織性是這種遊戲類型的特性。幼兒 抱著特定的目的在團體中遊戲，完成某些 作品、達成某些競賽的目標、玩有規則的 遊戲等。
＊開放性對閉鎖性
Fra Baidu bibliotek
規律性時 固定 間取樣
隨機性時 彈性 間取樣
固定
固定
目標行為 長 出現時間 難確定
◎問題討論:
1﹒「所觀察的樣本行為具有代表性」是什麼意思？ 為何具代表性與否會是時間取樣法中一個潛在問 題？這個問題可以如何解決，或是如何將弊端減到 最低程度？ 2﹒什麼符號記錄表？再時間取樣法中何時需要用到 它？ 3﹒請描述一個符號記錄表的例子。它的特性是什麼 ？ 4﹒什麼因素使得時間取樣成為具高度選擇而閉鎖性 的觀察法？什麼情況下時間取樣法可以是非閉鎖性 的？ 5﹒在時間取樣法中，為何推論是必需的？什麼時候 需要做推論？
表7-2 Parten的幼兒遊戲行為(或社會性互動)六大類型
1﹒沒有參與的行為 幼兒沒有參與任何顯著的遊戲活動或社會 性互動。只是注視著眼前有趣的事。 2﹒旁觀者的行為 幼兒大部分的時間都在觀看其他幼兒遊戲 。他或許會和在遊戲中的幼兒交談，提出 問題或是給予建議，但是不會加入他們的 遊戲。
3﹒單獨遊戲 這種遊戲活動與其他人完全沒有任何關聯 。完全專注在自己的活動上面，絲毫不受 他人所做所為的影響。 4﹒平行遊戲 幼兒在很靠近其他幼兒的範圍內遊戲，但 是彼此之間仍然毫無關聯。按照自己的意 思去玩，而非受他人影響，也不會試著去 影響他人。
Wright(1960)和Goodwin及Driscoll(1980) 將時間取樣法歸為一種閉鎖性的方法，其理 由為：時間取樣法使用編碼設計表/符號記錄 表。當觀察時使用編碼設計表/符號記錄表， 原始資料就流失了。 但也不一定都是閉鎖性的，也不一定 全然閉鎖，可以考慮使用閉鎖性的符號 記錄表、開放性的敘事性紀錄法或是事 件取樣法。
＊缺點
時間取樣法一個很重要的缺點，因為使 用編碼設計/符號記錄表。編碼設計/符號記錄 表無法記錄背景的詳細情形、幼兒行為的 內容、行為的頻率為何、行為如何演變、行 為隨著時間如何改變，或者各種行為之間關 聯性等。
規律性時間取樣與隨機性時間取樣比較表
類型 觀察時段 觀察時間 紀錄時間 適用時機 所需時間 固定 固定 目標行為 短 常於固定 時間出現
幼兒行為觀察與記錄
第七章 時間取樣法
觀察者僅在事先設定的時間內，以規律性 間隔或隨機性間隔，觀察和記錄所選擇的行 為，在這些時段以外所發生的行為和事件則 不加以記錄。可以決定在一小時之內，每五 分鐘觀察幼兒一分鐘，這是一種規律性的反 覆間隔。 在時間取樣法中，確定所觀察的行為具有 代表性是非常重要。「觀察時間的長度、觀 察的空間以及間隔觀察的次數等都是事先設 定的，為的是要確定目標行為具有代表性」。
紀錄技巧的分類
•1.類別系統:類別系統是將所有觀察的行為 區分為幾個不同的類別的行為。 •2. 符號系統: 符號系統是利用符號的輔助 ，透過對嬰幼兒個人、行為進行分類和編 碼。始觀察者得以利用最簡單的符號做紀 錄
觀察員在某幼稚園的教室裡，觀察十五位 幼兒，每一位幼兒平均觀察三分鐘。首先她 觀察第一位幼兒三分鐘，使用符號記錄表記 錄下該幼兒的依賴性或合作性行為。接著觀 察第二位幼兒，重複相同的步驟，一直到完 成十五位幼兒的依賴性和合作性行為的觀察 記錄。
某位觀察者決定採用做做停停的觀察記錄 方式，觀察每一位幼兒六分鐘。這種方式對 於符號記錄表和描述法混合使用者尤其合適 。觀察者可以先觀察幼兒一分鐘，只檢核目 標行為是否發生。第二分鐘可用來對目標行 為做簡短的描述，並記錄行為發生時的背景 。剩下的四分鐘則重複停停做做的方式，直 到完成六分鐘的觀察為止。 在時間取樣法中，某些特定的行為經常被 事先選定為觀察的目標。