(完整版)《我的四季》教案设计
《我的四季》 教案教学设计(苏教版高一上册)共3篇
《我的四季》教案教学设计(苏教版高一上册)共3篇《我的四季》教案教学设计(苏教版高一上册)1《我的四季》教案教学设计(苏教版高一上册)引言自然界鬼斧神工般的四季变化，诱人入胜，赞叹不已。
因此，自然界的四季一直是文学、诗歌、音乐等艺术创作的灵感来源。
本节课以文章《我的四季》为素材，通过语言运用的方式感知四季变换的魅力，进一步增强学生的语感与鉴赏力。
教师工作目标1.使学生过浏览文章，从中感受到四季变化的魅力。
2.使学生掌握相关的阅读技巧，如理解主题、信息整合、思路梳理、归纳总结等。
3.让学生通过本次阅读体验，感知语言运用的美感与魅力。
教学内容教学环节1 文章认知：同学们通过脑电波测验来检测自己对风景的感知能力，进入文学的世界，预热学生的注意力。
教学环节2 动手体验：通过丰富的教师讲解、举例解析及互动体验，让同学们感知四季转换的魅力。
教学环节3 文章学习：让学生阅读《我的四季》一文，理解文章中的意象、寓意，了解四季的特点及意义。
教学环节 4 语言运用：让学生通过课堂小组合作等多种形式，将所阅读的文章进行整理、梳理、归纳与总结。
教学环节5 语感培养：通过对四季不同风景的描述及情感的传达，培养同学们的语感。
教学重点难点1.文章较长，需要学生较好的语言基础和较强的阅读能力。
2.文章中有较多的意象和隐喻，需要学生有较好的细腻感知能力。
教学方法1.多媒体演示2.课堂教学互动3.小组合作教学资源1.PDF读物2.幻灯片演示3.黑板4.互动器材教学反馈1.学生个性化反馈：每次课后向学生征询学习体验及问题反馈，及时进行调整和改进。
2.课程评估：对整节课程进行评估，及时调整课程中的不足，提高师生满意度。
结语本课目的是为了让学生体验到四季变化的魅力和语言运用的美感，了解四季的特点及意义，让同学们在朗朗乾坤中感受到语言的魅力。
相信在教学中通过多种形式的互动，加上豐富的阅读知识，能够让学生收获丰厚通过本次课程的学习，同学们深入了解了四季的特点和意义，感受到了四季转换的魅力，同时也培养了语感和语言运用能力。
我的四季教案
我的四季教案我的四季教案1教学目的：1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
2、培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。
3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。
教学重点：体会“生命四季”的深刻寓意。
教学难点：培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。
教学方法：活动体验教学课时：一课时一、导入关于人生，许多名家都有自己独特的比喻，冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
“一江奔腾的春水”。
张爱玲：“一袭华美的`袍，上面爬满了虱子”。
闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。
今天我们一起学习张洁的《我的四季》，一同去体验张洁对于人生的感悟，了解一下她对于人生的体会。
二、自主学习检测愀然：形容神色严肃或不愉快。
不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。
1、你心目中的四季是什么样子的？春夏秋冬四季各有各的美，春天生机盎然，充满活力，夏天热情奔放，秋天是一个收获的季节，一个金色的季节，冬天则是一片银装素裹，好不妖娆。
2、我们平时所说的四季，指的是一年的四个季度，从几月份到几月份春天、夏天、秋天、冬天。
那么张洁的《我的四季》中的四个季节各自是指生命的什么时期呢？春——少年时期夏——青年时期秋——中年时期冬——老年时期3、生命的春天“我”在忙些什么，我的状态又如何？在文中找一找具体描述的语句。
生命春天又有怎样的特点。
面对这样的生命的春天，作者是一种怎样的人生态度？明确：播种明确：细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根、石块磕绊的犁头，消耗着我成倍的体力我的状态：汗流浃背、四肢颤抖明确：艰辛明确：1选择了坚持，不自怨自怜，勇于承担自己的责任。
（我不应感慨生命的艰辛，也不应自怨自怜命运的不济，我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
2怀着希望、期待，奋力。
我的四季教案2教学目标：1．通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对对青春的思考与认识。
我的四季教案
我的四季教案我的四季教案篇1一、说教材《我的四季》是苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯|”的第二板块“体悟人生”中第二篇。
将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季'”里，把人生的阅历浓缩在表述四季的文字里，让读者与自己一起共受煎熬、也分享快乐。
板块要求学生在阅读的基础上用自己的生活经验来解读文本，并通过与家人、老师、同学的对话交流，加深对学习材料中青春话题的感受和思考、丰富生活经历和情感体验，不断促进精神成长，完善自我人格。
根据教材内容特点和板块教学要求将教学目标确定为：1、学生能通过活动体验不断充实精神生活、完善自我人格、加深对自我青春的思考和认识。
2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的'含义。
重点：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
难点：对一些富有哲理性的句子的含义的理解。
二、说教法在文中描述了自己的人生阅历、抒发了自己的人生感悟，要使学生从文中获得精神滋养、丰富自己的生活经验和情感体验、促进精神成长，就必须鼓励学生对文本的自我解读。
让学生结合自我体验，反复阅读文本，深入地与文本对话，并学会与他人交流、分享经验与感受。
本案采用的教学方法为：1、自读体悟法学生自读文本，划出自认为富有哲理的句子，写出自己的感受。
2、对话交流法同学之间、老师和学生之间结合自我体验交流观点。
3、合作探究法从文本内容出发设计一些问题，让学生思考、讨论、交流，使学生更深入地理解文本，进而获得对人生的理解和感悟。
三、说教学过程课前布置预习：要求学生利用互联网和其他参考资料，收集整理有关本文的作家作品知识，使学生养成勤于积累的好习惯。
1、激发兴趣导入新课张洁《挖荠菜》中的故事很感人，留给学生的记忆很深刻，对其童年生活的回忆很容易激起学生对她一生境遇的兴趣。
因此可以这样设计导语：初中学过一篇课文《挖荠菜》,同学们还记得主要内容吗?(一位回忆当年挖荠菜的苦难生活）其实挖荠菜正是张洁童年苦难生活的真实写照，那么作家张洁她是如何评价自己的过去、规划她的未来的呢？她认为人的一生应该怎样度过呢？请看《我的四季》。
2023年《我的四季》教案15篇
2023年《我的四季》教案15篇《我的四季》教案1教学目标：1．通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对对青春的思考与认识。
2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
重点难点:1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
教学方法：活动体验教学设想：课时安排：一课时教学媒体及用具：投影片；录音带：范读带、配乐带。
教学过程设计:四季犹如生命，生命便是四季。
张洁的《我的四季》实际上就是“我”的人生。
张洁将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在四季里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也分享快乐。
张洁在20世纪70年代末80年代初的散文创作致力于“爱”与“美”的探索和表现，张洁把这一时期的散文创作命名为“大雁系列”，这一组“大雁系列”散文以一种轻松、自然、冷静的笔法出现在当时浸泡着泪水、呻吟着苦楚的伤痕文学之中显得特别与众不同。
这种不同的意义体现在两个方面，一是张洁的这组散文描写的重点已从十七年时期所强调的社会、政治、历史层面转向了纯粹的人生层面，从而给被僵硬的政治话语束缚太久的当代散文园地吹来了一股清新、自然的风，有力地推动了20世纪末散文创作中出现的状写人生的浪潮；二是张洁的这组散文散溢着一股强烈的苦难意识。
以往的文学作品，表达的大多是一种社会批判、政治批判，较少有人像张洁的散文这样从朴素的人道主义立场去再现苦难。
也正是在这个意义上，张洁可以说是当代散文领域少有的一位直面苦难、咀嚼苦难并以苦难的本体形式感染着读者的散文作家。
沿着第二条写作理念，张洁作了进一步的创作探索，随后出现的代表作品便是我们现在选入教材的《我的四季》，以《我的四季》为代表的张洁这一时期的散文所表现的是通向理想人生的艰难跋涉，是处于生活困境中左冲右突的沉重感。
它和随后出现的《过不去的夏天》一道，代表着张洁的散文创作主题已从情感和道德的范畴扩展到复杂丰富的社会生活领域。
我的四季教案(最新7篇)
我的四季教案（最新7篇）我的四季教案篇一活动目标1.知道四季的不同特征，感受四季变化的美。
2.理解四季各有特点，并无优劣之分。
3.初步了解四季轮回规律和不断循环进展的特点。
活动准备经验准备：幼儿对不同的季节有一定的`了解和感受。
课件准备：“四季的树”组图”；《魔法奶奶的电话》故事视频。
活动过程一、出示组图请幼儿排序，感知四季的顺序和特征——图片上的树分别是哪个季节？你是怎么知道的？——请你按照四季的顺序排一排。
二、播视频，让幼儿理解四季各有特点，并无优劣1.播放故事视频第一段，请幼儿说说自己最喜欢的季节。
2.播放故事视频《四季电话》，引导幼儿了解四季并无优劣之分。
三、师幼谈话，引导幼儿初步理解四季轮回的内涵——冬天过去之后是什么季节？——去年的春天和今年的春天一样吗？为什么？《四季》教案篇二活动目标：1、让幼儿体验故事的趣味性，乐意听故事。
2、让幼儿知道一年有四个季节（春、夏、秋、冬）。
3、幼儿能分角色表演、讲述故事。
4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的。
语言能力。
5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
活动准备：春、夏、秋、冬景色图片各一张，蜗牛妈妈与蜗牛宝宝图片，伴奏音乐碟活动过程：1、教师配乐讲述故事《小蜗牛找四季》提问：故事里都讲了谁？2、教师出示蜗牛图片，依次出示四季图片，再次讲述故事提问：春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说了什么？小蜗牛听了妈妈的话又是怎样做的？3、教师引导幼儿一起讲述故事。
4、让幼儿认识春、夏、秋、冬四季①游戏：猜四季②游戏：字宝宝找四季教师小结：一年有四个季节，他们分别是春、夏、秋、冬。
5、教师引导幼儿分角色讲述、表演故事。
①个别幼儿表演、讲述。
②幼儿集体表演、讲述。
6、幼儿为故事取名7、活动评价《我的四季》教案及练习篇三尊敬的评委老师你们好，今天我说课的文章是《我的四季》。
我将从教学理念、教材分析、学情分析等几个方面来展开我的说课。
（首先是我的教学理念）一、教学理念建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生之间的协作与对话。
课文《我的四季》教案
课文《我的四季》教案第一篇：课文《我的四季》教案一、教学目标：１．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
２．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
３．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
二．教学重点难点1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
三．课时安排：一课时四．学习方式：活动体验教学过程：一、导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。
这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。
在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板书课题]二、温故知新：请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？（学生回答,教师小结）1．阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。
2．抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。
把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。
3．学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。
例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。
此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。
三、自读研讨：现在我们就运用学过的知识和方法，来自读学习这篇课文。
阅读时，同学们可以参看这个自读提示，也可以互相研讨。
投影自读提示：1．概括作者的人生四季有着怎样的特点？2．贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？3．划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？（学生自读研讨十分钟）（一）通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？明确：１．这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。
我的四季【教案】
我的四季【教案】第一篇：我的四季【教案】我的四季一、导入新课学生演唱《被风吹过的夏天》，感谢××同学的精彩演唱，带我们一起走进那个被风吹过的夏天。
大自然的春夏秋冬，周而复始，轮回不止。
如果把人生比作四季，我们将如何度过呢？这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，能我们哪些启示？二、作者简介张洁1937年生于北京。
1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。
著有作品集《爱是不能忘记的》、《方舟》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二届茅盾文学奖）、《无字》等。
三、自读研读、整体把握（好的散文如果只眼睛看，我想那是很难感悟其中意蕴的。
所以请同学们拿起书，自读课文，注意要读出感情并控制好时间，阅读时，同学们可以参看这个自读提示，互相研讨。
）1、“生命如四季”，这四季应指人生的哪些阶段？（少年时期、青年时期、中年时期、老年时期）2、作者生命的四季有什么特点？（作者生命的四季充满劳作、艰辛、期待与收获）3、贯穿于作者生命的四季主线是什么？（作者的人生信念和人生态度）4、这篇散文整体上运用了什么手法？（运用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。
）四、分组研讨、仔细研究作者生命的四季的人生态度将全班分为四组，针对以下问题，分别研讨生命四季的春、夏、秋、冬。
（一）学生甲朗读2至4段，老师引导提出疑问，学生思考解答。
1、在生命的春天里，“我”面对自己的“不毛之地”是怎样做的？（咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去，在不毛之地上开垦、播种。
）2、从“我”面对“不毛之地”是做法中能看出怎样的人生态度？（为自己的生命地块负责，不逃避。
）（二）学生乙朗读5至8段，老师引导提出疑问，学生思考解答。
1、生命的夏日，“我”都做了些什么？（寻找水源，浇灌人生。
《我的四季》教案设计(优秀5篇)
《我的四季》教案设计（优秀5篇）《我的四季》教案篇一教学目的：1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
2、培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。
3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。
教学重点：体会“生命四季”的深刻寓意。
教学难点：培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。
教学方法：活动体验。
教学课时：一课时。
一、导入关于人生，许多名家都有自己独特的比喻，冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
“一江奔腾的春水”。
张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。
闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。
今天我们一起学习张洁的《我的四季》，一同去体验张洁对于人生的感悟，了解一下她对于人生的体会。
二、自主学习检测愀然：形容神色严肃或不愉快。
不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。
1、你心目中的四季是什么样子的？春夏秋冬四季各有各的美，春天生机盎然，充满活力，夏天热情奔放，秋天是一个收获的季节，一个金色的季节，冬天则是一片银装素裹，好不妖娆。
2、我们平时所说的四季，指的是一年的四个季度，从几月份到几月份春天、夏天、秋天、冬天。
那么张洁的《我的四季》中的四个季节各自是指生命的什么时期呢？春——少年时期。
夏——青年时期。
秋——中年时期。
冬——老年时期。
生命的春天“我”在忙些什么，我的状态又如何？在文中找一找具体描述的语句。
生命春天又有怎样的特点。
面对这样的生命的春天，作者是一种怎样的人生态度？明确：播种。
明确：细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根、石块磕绊的犁头，消耗着我成倍的体力。
我的状态：汗流浃背、四肢颤抖。
明确：艰辛。
明确：1、选择了坚持，不自怨自怜，勇于承担自己的责任。
（我不应感慨生命的艰辛，也不应自怨自怜命运的不济，我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
《我的四季》教案6篇
People who have never failed may not have succeeded either.（页眉可删）《我的四季》教案6篇《我的四季》教案篇1一、教学目标：１．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
２．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
３．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
二．教学重点难点1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
三．课时安排：一课时四．学习方式：活动体教学过程：一、导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。
这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。
在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板书课题]二、自读研讨：自读提示：1．概括作者的人生四季有着怎样的特点？2．贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？3．划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？（学生自读研讨十分钟）（一）通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？明确：１．这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，__表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。
２．作者的人生之春给我们留下了深刻的印象。
她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。
（二）老师引导学生回忆初中学过的作者的另一篇__《挖荠菜》。
《我的四季》教案3 教案教学设计共3篇
《我的四季》教案3 教案教学设计共3篇《我的四季》教案3 教案教学设计1《我的四季》教案3 教案教学设计引言《我的四季》是小学一年级语文教材中的一篇短文，是一篇以四季为主题的描写文。
通过这篇文章，学生能够了解四季的变化以及各个季节的特点。
本文将结合教学实践，介绍《我的四季》的教案设计和教学实施。
并阐述如何使这个主题更加生动有趣，更好地激发学生的学习兴趣和情感体验。
一、教学目标1.知识目标：通过阅读《我的四季》，学生能够了解四季的变化、各个季节的特点，掌握四季变化对自然和人类活动的影响。
2.能力目标：培养学生阅读文章的能力，提高学生的语言表达能力和表述能力。
3.情感目标：通过阅读这篇文章，激发学生的情感体验，增强学生的生态意识和环境保护意识。
二、教学步骤1.导入（10分钟）：（1）热身：问学生们喜欢哪个季节？为什么？挑选一些学生分享。
（2）提出教学目的：“今天我们要学习一篇文章，它讲述的是什么？我们通过学习这篇文章，能够了解四季的变化、各个季节的特点。
”2.阅读教材（10分钟）：（1）首先让学生认真阅读这篇文章，并理解文章的大意。
（2）对于学生不理解的内容，采取以下措施：增加图画，让学生更好地理解文章内容。
同学之间进行讨论，以此进一步理解文章内容。
3.理解文章（10分钟）：（1）了解文章的主题和写作目的，即通过描写四季变换的方式，让学生了解四季的不同特点和对自然和人类活动的影响。
（2）让学生自己动手写一下，描述自己喜欢的季节和不喜欢的季节。
同时，讲解季节变化对人体和自然的影响以及保护自然和环境的重要性。
4.巩固练习（15分钟）：（1）利用图片，让学生描述不同季节的特点，并比较不同季节的异同。
（2）结合学生的实际情况，在班级里开展季节变化观测活动，并通过观测数据进行小组学习和汇报。
5.拓展延伸（15分钟）：（1）让学生通过阅读不同季节的书籍、图片和文章，了解更多的生态知识，并进行总结。
（2）组织学生制作四季变化实景图片或手抄报，呈现给全班同学，让大家更加深入了解四季的特点及其变换。
苏教版必修一《我的四季》教案3篇
四季交响曲教学目标：知识与技能：学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。
培养学生的语言感悟能力、鉴赏能力、分析能力。
过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。
情感态度与价值观：领会作者对社会陋习的批判，对公平、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。
教学重点：1、景物描写中蕴含深刻的哲理。
2、将自然景观人格化、形象化的诗一般的语言。
教学难点：四季顺序安排的意图。
教学方法：诵读法自主探究法合作探究法教学用具：多媒体课件教学时间：1课时教材分析：本文选自作者的散文集《心灵的笔记》。
这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。
中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。
记得作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力发现它们在不同季节的细微变化，并用自己的心灵与自然对话。
”其对话的目的也就是“托物言志”。
因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。
作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么，我们先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。
解决了【教学构想】按照新课标的特点，本课教学按“朗读、领悟、赏析、延展”四大块来层层推进。
“朗读”是基础环节，首先强调的是教师的示范作用，其次要注意多种朗读方式的灵活运用，按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导，使学生有感情的读文，达到“美读”的要求。
在“领悟”的环节中，采用自主、合作、探究的学习方式，创造民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价，注意渗透情感、道德和价值观的教育。
《我的四季》教学设计（精选6篇）
•••••••••••••••••《我的四季》教学设计《我的四季》教学设计（精选6篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的《我的四季》教学设计（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我的四季》教学设计篇1一、导语同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。
这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。
在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？二、整体感知默读、思考：1、《我的四季》“四季”喻指什么？2、人生如四季，有的春，有的夏，有的秋，有的冬。
3、画出扣题行文的标志性语言。
4、作者是怎样扣题谋篇布局的？这对你的写作有什么启示？三、语言赏析《十八岁及其他》散文诗的语言见长，《我的四季》哲理性的语言则是一大亮点，请细作品赏。
1、文章的开头写春,作者没有写万紫千红的春景,却写了“不毛之地”，而且用比较细腻的笔描绘了开荒的情景，请在文中圈出重点词句，并思考这样写的目的是什么？【明确】⑴细瘦的胳臂、锈钝的犁、汗流浃背、四肢颤抖我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任。
我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。
我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
⑵突出生命的艰辛，不应该感慨逃避，不应该自艾自怜，而应该勇敢地肩负生命的责任。
(诵读体味)2、请同学们再回读一下哲理性很强的一句话: “在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
” 谈谈你对这句话的理解。
【明确】人，应该对属于自己的人生空间负责，这是人生的自我价值和使命。
3、正因为有了这种价值观和使命感,“我”在“不毛之地”上艰辛劳作，怀着希望播种，读“每天……奋力以赴”。
我的四季教案12篇 《我的四季》教案
我的四季教案12篇《我的四季》教案下面是整理的我的四季教案12篇《我的四季》教案，以供参考。
我的四季教案1教学目标：1、在不同的游戏情境中用语言清楚表述四季的主要特征。
2、参与制定游戏规则，体验语言游戏的乐趣。
教学重点：能根据自己的经验，用语言清晰地表达四季的特点。
教学难点：遵守游戏规则，在游戏的情境中与同伴合作。
教学准备：1、物质准备：自制四季拼图l游戏转盘，在圆盘上划分四格，分别代表春、夏、秋、冬四个季节。
自制记分牌四个。
自制冠军队旗帜。
2、经验准备：●活动前收集有关一年四季不同特征的资料。
教学过程：一、游戏：拼拼乐1、介绍四季拼图游戏教师：今天，曹老师要请你们做一个拼图游戏。
请你们每位小朋友到托盘里随意拿一块拼图并根据拼图底版上的提示来进行拼图，拼好以后请你们说说拼图里有些什么?(发现了什么?是什么季节?)2、幼儿自由操作3、猜季节4、说说有关于每个季节的特征教师：在这个四个季节中，你们最喜欢哪个季节，说说你们的理由?5、教师根据每组幼儿的回答结果，分季节进行小结教师预设问题：◆春天里哪些花开了?◆春风吹过，柳条会怎么样?◆经过几场春雨，春笋发生什么变化?教师小结：春天到了，柳树长出了嫩芽，一阵微风吹过，柳条随着春风轻轻摆动，春雨淅淅沙沙地唱着歌，小草偷偷地从草地里钻出来，花儿们露出了笑脸，一阵小朋友开开心心地春游去。
◆夏天到了，可以吃哪些好吃的东西?◆哪些昆虫会发出鸣叫声?教师小结：夏天到了，美丽的荷花开了;知了不停地在树上知了知了地叫，小朋友们在树荫下乘凉，吃冰激凌，惬意极了。
◆秋天，农民伯伯会做些什么?◆树叶会发生什么变化?教师小结：秋天到了，菊花开了;枫树林里的枫树飘落下来，随着风儿跳起了舞，小朋友一起和落叶做游戏。
◆冬天到了，哪些树不怕寒冷?◆人们在冬天会做些什么?教师小结：冬天到了，雪花慢慢从天空中飘下来，盖在了树上，仿佛给树叶宝宝穿上了一件白棉袄;小朋友们快乐地在广场上堆雪人……一年有四个季节，每个季节都有不同的特征，四个季节不断地轮换着。
2021年《我的四季》教案8篇
2021年《我的四季》教案8篇《我的四季》教案篇1一、教学目标：1、学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
二．教学重点难点1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
三、教学工具：多媒体四、课时安排：1课时五、教学过程：作者简介：张洁（1937～）当代女作家。
1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。
翌年加入中国作协。
著有小说散文集《爱是不能忘记的》、长篇小说《沉重的翅膀》《无字》（两次获茅盾文学奖）。
张洁以“人”和“爱”为主题的创作，她不断拓展艺术表现的路子，作品的感情浓烈,笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
（一）预习检测1、多音字自怨自艾( ) 干瘪( ) 颤抖( )方兴未艾( ) 瘪三( ) 颤栗( )2、形近字揪（）碾（）锹（）愀（）辗（）3、成语：不毛之地：入不敷出：（二）自由读课文，划出你喜欢的句子。
（三）研读文本1、同学们，如果春天代表少年时期的话，那么，夏就代表——，秋就代表——，冬就代表——思考：在仅有的一次人生四季当中，我们如何度过呢？2、思考问题：①生命的春天，作者是怎样做的？人生态度是怎样的？明确：“怀着希望播种，汗流浃背，四肢颤抖，拼却全身的力气”等等。
选择了坚持，不自怨自怜，勇于承担自己的责任。
②生命的夏天，“我”做了哪些事情，有何感悟？明确：A、由盼望下雨到自行寻找水源。
（感悟到把希望寄托在别人身上是痴心妄想，应该靠自己。
）B、找水源时，没有充分准备，忘带容器（感悟到面对错误不应怨天尤人，要检点自己，总结经验，重新出发。
）C、善良过分，犯糊涂、愚昧。
（明白面对生活的灾难，厄运，要坚强面对，做生活的强者。
）③生命的秋天，作者是怎样的心情？你认为她的成果丰硕吗？明确：又酸又苦的欢乐酸苦是指收获微少，谷粒干瘪；欢乐是指认真活过、无愧付出过..不丰硕：干瘪的谷粒丰硕：收获多于劳作；和谷物同时收获的还有人生：我认真地活过，无愧地付出过。
苏教版高中语文必修一《我的四季》教案【最新3篇】
苏教版高中语文必修一《我的四季》教案【最新3篇】篇一：．教学重点难点篇一1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
篇二：《我的四季》教案篇二一、教学目标：1．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
二．教学重点难点1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
四、教学过程设计：1、导入新课：有人说，生命是夕阳落霞，青松立峭崖，万里平沙落秋雁，三月阳春和白雪。
有人说，生命是初生时的幼稚，少年时的纯真，青年时的朝气，中年人的稳健，老年人的睿智。
生命是什么，千百个人有千百种不同的答案。
著名女作家张洁说，四季犹如生命，生命便是四季。
确实，每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程，这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。
在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？（设计思想：以散文化的语言深情导入，激发学生学习的热情和兴趣）2、作者简介张洁，1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获当年全国优秀短篇小说奖。
著有小说散文集《爱，是不能忘记的》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二届茅盾文学奖，曾被译成德、英、法、瑞典等多种文字出版）。
张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争，她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
（设计思想：了解作者的有关情况，适时向学生推荐作者的有关作品，拓展课堂容量。
）3、本节课分四个环节：、走进四季：(温故知新）A、文章开始说“生命如四季”，那么春、夏、秋、冬各用来比喻人生的那些时期？有什么特点？明确：少年时期、青年时期、中年时期、老年时期；概括作者所说的人生四季的特点？明确：春——少年时期；播种，劳作夏——青年时期；耕耘，浇灌秋——中年时期；付出，收获冬——老年时期。
《我的四季》教案(优秀8篇)
《我的四季》教案（优秀8篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？这里作者为大家分享了8篇《我的四季》教案，希望在我的四季教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
我的四季教案篇一活动目标1.知道四季的不同特征，感受四季变化的美。
2.理解四季各有特点，并无优劣之分。
3.初步了解四季轮回规律和不断循环进展的特点。
活动准备经验准备：幼儿对不同的季节有一定的。
了解和感受。
课件准备：“四季的树”组图”；《魔法奶奶的电子话》故事视频。
活动过程一、出示组图请幼儿排序，感知四季的顺序和特征——图片上的树分别是哪个季节？你是怎么知道的？——请你按照四季的顺序排一排。
二、播视频，让幼儿理解四季各有特点，并无优劣1.播放故事视频一段，请幼儿说说自己较喜欢的季节。
2.播放故事视频《四季电子话》，引导幼儿了解四季并无优劣之分。
三、师幼谈话，引导幼儿初步理解四季轮回的内涵——冬天过去之后是什么季节？——去年的春天和今年的春天一样吗？为什么？《我的四季》教案篇二一、导入新课学生演唱《被风吹过的夏天》，感谢××同学的精彩演唱，带我们一起走进那个被风吹过的夏天。
大自然的春夏秋冬，周而复始，轮回不止。
如果把人生比作四季，我们将如何度过呢？这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，能我们哪些启示？二、作者简介张洁1937年生于北京。
1978年发表一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。
著有作品集《爱是不能忘记的》、《方舟》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二届茅盾文学奖）、《无字》等。
三、自读研读、整体把握（好的散文如果只眼睛看，我想那是很难感悟其中意蕴的。
所以请同学们拿起书，自读课文，注意要读出感情并控制好时间，阅读时，同学们可以参看这个自读提示，互相研讨。
）1、“生命如四季”，这四季应指人生的哪些阶段？（少年时期、青年时期、中年时期、老年时期）2、作者生命的四季有什么特点？（作者生命的四季充满劳作、艰辛、期待与收获）3、贯穿于作者生命的四季主线是什么？（作者的人生信念和人生态度）4、这篇散文整体上运用了什么手法？（运用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。
我的四季教案
我的四季教案篇一：我的四季教案教学目标：1. 通读全文，理清文章的思路，说出人生的四季的象征意义。
2. 品读文章中一些富有哲理的句子，能用自己的语言阐述其含义。
3. 学生能够结合自我体验，体会《我的四季》中蕴含的生命不息，奋斗不止的人生意义，并表达出自己的感受。
教学重难点：1. 学生能够品读文章中一些富有哲理的句子，能用自己的语言阐述其含义。
2. 深刻理解文章的主旨大意，并表达出自己的感受。
课时安排：1课时教学过程：一、新课导入同学们，我们都知道大自然有她的四季变化，春夏秋冬周而复始，万物生生不息，然而有的人说，我们的人生也有四季的变化，不过，人生的四季却是仅有一次，那么在这仅有的一次人生四季中，我们又该如何度过呢？我们今天就来学习当代女作家张洁的一篇抒情散文《我的四季》，看看作者的四季是否对你有所启发。
二、作者简介向学生简要介绍一下作者张洁的基本信息，以书下的注释内容为主，可以让有兴趣的同学，课后去读读她的其他作品。
三、朗读课文，理清文章思路和主要内容（20min）这篇文章的结构是很清楚的，是明显的总分结构，开头“生命如四季”总领全文，之后分别先了生命的春、夏、秋、冬。
我们就按着作者的行文顺序，来领略感受一下作者她那独具特色的人生四季。
1. 首先，请同学朗读文章的“春”天的部分，思考问题，“我”在春天里做了什么？“我”的态度又是怎样的？答：“我”在春天里辛勤地耕作，“我”的态度是不自怨自怜命运，为自己的生命负责，朝目标奋力以赴。
（态度方面可以以一些关键性的语句提醒学生：给予我的责任，不应该自怨自怜，怀着希望）2. 请同学朗读文章的“夏”天的部分，思考问题，“我”在夏天里做了什么？“我”的态度又是怎样的？答：“我”在夏天里历经了磨难，“我”不怨天尤人，继续走完自己的路。
（同学可能回答寻找泉水、谷穗遭受了冰雹的摧残以及我想为青苗遮风挡雨等等事情，可以在此基础之上，让学生试着归纳出——历经磨难，态度上如有困难，还是让学生找相关句子。
《我的四季》教案合集6篇
《我的四季》教案合集6篇《我的四季》教案篇1一、教学目标：1．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
二．教学重点难点1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
三．教与学的课时安排：一课时四、教学过程设计：1、导入新课：有人说，生命是夕阳落霞，青松立峭崖，万里平沙落秋雁，三月阳春和白雪。
有人说，生命是初生时的幼稚，少年时的纯真，青年时的朝气，中年人的稳健，老年人的睿智。
生命是什么，千百个人有千百种不同的答案。
著名女作家张洁说，四季犹如生命，生命便是四季。
确实，每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程，这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。
在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？（设计思想：以散文化的语言深情导入，激发学生学习的热情和兴趣）2、作者简介张洁，1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获当年全国优秀短篇小说奖。
著有小说散文集《爱，是不能忘记的》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二届茅盾文学奖，曾被译成德、英、法、瑞典等多种文字出版）。
张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争，她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
（设计思想：了解作者的有关情况，适时向学生推荐作者的有关作品，拓展课堂容量。
）3、本节课分四个环节：、走进四季：(温故知新）四季有着不一样的风景，四季有着不一样的情怀。
我国古代有着不少的大文豪都记录下了自己阅读四季独特的见解和感受，下面请同学们回忆一下你所熟悉的或者你所喜欢的关于四季的诗句。
2023年关于我的四季教案4篇
2023年关于我的四季教案4篇我的四季教案篇1一、导入新课学生演唱《被风吹过的夏天》，感谢××同学的精彩演唱，带我们一起走进那个被风吹过的夏天。
大自然的春夏秋冬，周而复始，轮回不止。
如果把人生比作四季，我们将如何度过呢？这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，能我们哪些启示？二、作者简介张洁1937年生于北京。
1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。
著有作品集《爱是不能忘记的》、《方舟》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二届茅盾文学奖）、《无字》等。
三、自读研读、整体把握（好的散文如果只眼睛看，我想那是很难感悟其中意蕴的。
所以请同学们拿起书，自读课文，注意要读出感情并控制好时间，阅读时，同学们可以参看这个自读提示，互相研讨。
）1、“生命如四季”，这四季应指人生的哪些阶段？（少年时期、青年时期、中年时期、老年时期）2、作者生命的四季有什么特点？（作者生命的四季充满劳作、艰辛、期待与收获）3、贯穿于作者生命的四季主线是什么？（作者的人生信念和人生态度）4、这篇散文整体上运用了什么手法？（运用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，__表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。
）四、分组研讨、仔细研究作者生命的四季的人生态度将全班分为四组，针对以下问题，分别研讨生命四季的春、夏、秋、冬。
（一）学生甲朗读2至4段，老师引导提出疑问，学生思考解答。
1、在生命的春天里，“我”面对自己的“不毛之地”是怎样做的？（咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去，在不毛之地上开垦、播种。
）2、从“我”面对“不毛之地”是做法中能看出怎样的人生态度？（为自己的生命地块负责，不逃避。
）（二）学生乙朗读5至8段，老师引导提出疑问，学生思考解答。
1、生命的夏日，“我”都做了些什么？（寻找水源，浇灌人生。
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《我的四季》教案设计教学目标：1.提高学生的归纳概括能力和理解哲理性语句含义的能力。
2.掌握本文的手法-象征3.对学生进行意志品质的熏陶，即坚定的人生信念和直面挫折的勇气。
教学重点：1.通过学习，掌握象征手法，知道这种手法的作用。
2.通过细读课文，理解本文通过对四季的描绘所表达出的对人生的思索和感悟。
教学难点：感悟人生的四季，体会哲理性语句的含义。
教学方法：诵读法，讨论法课时安排：1课时教学过程一、导入师：同学们，在现当代文学史上，有一位作家曾经两次获得茅盾文学奖！在第六届茅盾文学奖颁奖典礼上，她在胸前挂着一个U盘，当别人问她为什么时，她说她担心家里失火，于是把写好的文章存到U盘里，而且讲到全部家当都在这里。
就是这样一位作家她从不掩饰对文学的虔诚，说：“写作是我生命的存在方式”。
她就是张洁，今天我们将要学习她的《我的四季》，看看这位对文学如此虔诚的作家借以传达怎样的人生态度。
二、检查预习情况师：相信同学们一定已经认真预习了，现在做个小小的检查，告诉老师屏幕上字的读音：汗流浃(jiā)背焦灼（zhuo) 挣扎（zheng) 挣脱（zheng) 干瘪biě入不敷出（fu ) 师：下面我们学习这篇课文。
三、划分文章段落，概括主要内容提问：文章很自然的将课文分成五个部分，请同学们快速浏览课文，告诉老师是如何划分的，并概括每一部分的主要内容，注意概括的时候要抓住关键语句。
归纳：第一部分（第1段）点明生命犹如四季（板书：生命如四季）师：这句话很短，却有着重要的作用？归纳：○1开篇点题，点明了生命如四季○2从文中结构上看，总领全文第二部分（第2-4段）写生命的春天，在春天耕种、播种第三部分（第5-8段）写生命的夏季，经历各种磨难、挫折、艰辛第四部分（第9-10段）写生命的秋季，我的收获，谷物和人生第五部分（第11-14段）写生命的冬季，检点自己，记录总结自己的一生师：适当点评，把同学引到正确的概括上去。
四、细读课文，挖掘内涵1、师：人的一生就像种子，播种，发芽，成熟，我们也要经历从稚嫩到成熟的过程，所以作者感叹人生犹如四季。
提问：请同学们想一想，作者字面上写的是自然界的四季，应该分别对应着人生的某个阶段？是什么？归纳：春季少年（板书）夏季青年秋季中年冬季老年下面我们来具体感悟和思考人生的四季。
（一）第二部分（第2-4段）1、师：请同学们一起朗读2-4段，看看作者在她的人生之春有着怎样的经历，怎样的体验和认识？生：朗读2、提问：春天是播种的季节，“我”是在什么样的土地上耕耘、播种（板书）的？归纳：不毛之地。
提问：我想问一下，不毛之地是什么意思？归纳：不生长草木庄稼的荒地。
形容某地荒凉、贫瘠。
不毛：不长草。
提问：文中有具体的描述吗？找出来。
归纳：深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。
提问：这里的树根石块并不仅仅是自然界的树根、石块，有着一定的象征意味的，请同学们想一想，象征了什么？归纳：“树根”、“石块”，喻示着人生路上困难重重。
3、提问：土地是这样的土地，那犁地的人和工具是怎样的？犁地时又是怎样的情状？归纳：细弱的胳膊，锈钝的犁。
汗流浃背，四肢颤抖。
提问：汗流浃背是什么意思？归纳：汗水湿透了背上的衣服，形容汗流的很多。
浃：湿透。
4、提问：这样的处境，甚至可以说是厄运，作者为什么没有逃避，也没有“自艾自怜”？作者是怎么做的？从文中找出相关语句。
归纳：作者懂得“我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任。
我无须问为什么，也无须想有没有结果。
”“在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
”归纳：“我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。
”5、师：我想说“我没有权利逃避····土地”是富有哲理的，请同学们用自己的话讲一讲你的理解。
归纳：说明一个人拥有了生命，就有责任为自己的生命即人生的地块负责。
在人生的历程中不要指望别人为你做什么，自己的生命只能由自己来决定和完成，自己的人生只能是自己走过，这里将自己的人生比作“土地”。
6、师：作者一直没有放弃，是因为作者是有期待的，文中是如何描写得？归纳：“每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开花、结果，如同一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。
”7、师：想一想，这句话用了什么修辞手法？归纳：比喻。
“想象着它将发芽、生长、开花、结果，如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。
”这里的“它”指代“希望”，本体是：“想象着它将发芽、生长、开花、结果”，喻体是：“如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿”，表现了希望的热切。
8、师：作者的希望是热切的，而“希望和期待正是人奋力以赴的动力。
”所以作者说：“人要是能够期待，就能够奋力以赴”，谈一谈你对这句话的理解归纳：这种期待，实际上是一个人生命征程中的信念和动力，信念和动力鼓励一个人在自己的人生的路途中奋力前行，为一个既定的目标不断地付出自己不懈的努力。
一个人一旦有了信念，他就会全身心地投入到生命的奋斗之中。
(板书：坚定信念）（三）第三部分（第5-8段）师：下面请四位同学分段朗读，其余同学看看作者在她的人生之夏有着怎样的经历，怎样的体验和认识？同学朗读（5-8）段，点4位同学朗读，一人一节。
1、提问：耕耘的夏季，作者的人生之路是否一帆风顺？可以从哪些词看出。
归纳：作者的人生路上遭遇了种种挫折。
“干旱”和“狂风”“暴雨”“冰雹”这些夏季的自然现象喻示作者在人生路上所遭遇的种种挫折。
2、提问：作者是如何对待挫折的呢？○1 (5-6段)对待“干旱”归纳：要回答这个问题，我们首先要把这一部分分为为两层○2（7-8段）对待“暴风雨”“冰雹”A` 师：我们先看第一层○1重新开始(5-6段)对待“干旱”，a.师：在人生的夏季，作者遇到的第一个难题就是“干旱”，这时作者是怎么做的？归纳：作者首先是幻想“焦急地盼着南来的风，吹来载着雨滴的云朵。
”（板书：灌溉）接着是殷切盼望“那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！”b.师：这里“载着雨滴的云朵”是什么意思？“那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！”用了什么手法？归纳：我所渴望展现自我才华的人生际遇。
反复（板书：反复）c.师：没有人会心想事成了，那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云朵吹到了另一片土地上。
于是作者写道“我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。
”想一想这里用了什么写作手法？归纳：心理描写，将作者求而不得，急切渴望的心理刻画出来。
（再次朗读）（板书：心理描写）d.师：作者明白了，幻想就是痴心妄想，永远也不可能实现自己的理想，理想只有靠自己奋斗实现。
幻想破灭后，作者匆匆地上路，亲自去寻找水源，然而，找到水源后，“才发现没有带上盛它的容器”，这里“没有带上盛它的容器”是指什么？生：没有为事情做好充分准备。
e.师：同学们,在生活中你们有没有类似的经验？生1生2生3f.师:其实这是“并非不能”避免的失误，令人沮丧、懊恼，但是它却发生过多次，究其原因是什么？归纳：“过于简单和过于发热的头脑”。
g.师：于是作者懂得了什么？归纳：顿足、懊恼、哭泣、悔恨是没有用的，只有重新开始，时刻检点自己，充实自己才能成功。
（板书：重新开始）B 师：下面我们看第二层○2直面挫折（7-8段）对待“暴风雨、冰雹”。
a.师：作者在“刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗”之后遇到了什么？生：遭到了“狂风、暴雨、冰雹”等灾难的摧残。
b.师：面对这样的摧残，作者是怎么做的？生：“愿将全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹····”C.师：但这无济于事，“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没”，这句话告诉我们什么？生：“弱者”在灾难中还是“夭折”了。
所以只有勇敢的去经历风雨，真正的强者才会留下，弱者才会成为强者。
(板书：直面挫折）师：在通向理想之路上，我们都会遇到很多挫折。
相信通过本部分的学习，同学们应该知道如何面对挫折了吧！（四）第四部分（9-10段）（学生自己分析）1、师：同学们一般分析文章从哪些角度入手？生：写了什么，怎么写，妙在何处.师：下面就请你们从这些角度入手分析课文，在分析课文之前可以先朗读课文。
归纳：写了什么：秋天是收获的季节，而作者的收获并不丰厚，收获的是“干瘪的谷粒”，可作者“心里有一种又酸又苦的欢乐”。
“干瘪的谷粒”比喻收获的微薄。
又酸又苦是因为作者想到了自己耕种时的艰辛、保护幼苗时的艰难，那种感觉是心酸而又辛苦的。
欢乐是指收获的喜悦，作者格外珍惜自己的人生果实。
（板书：收获）经过播种的春、耕耘的夏，到秋天却收获微薄，可作者却不沮丧，反而疯人一样的大笑。
“大笑”是笑自己收获了人生，变得成熟了。
“疯人一样”是以别人的视角来看的，因为自己收获甚微，怕别人把自己的行为看成是疯子的举动。
在这个功利的社会中，很多人以成败论英雄，以好恶取舍，在这里，作者给我们提出了一个新的评价角度和看待人生价值的角度。
作者知道，她收获的不仅是“谷物”，还有成熟。
在奋斗的历程中她还领略了人生的真谛。
只要你努力了，付出了，领悟了，你就不必注重结果怎样，过程同样是美丽的。
你就不必在意别人怎样评价你，当然别人也没有权利对你说三到四，因为除了结果，你还收获了过程。
作者已经成熟了，她已经有了另一种尺度来衡量自己的人生价值。
（板书：成熟、认真付出）怎么写：“我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过······”排比（板书：排比）2、师：“这部分作者告诉我们应该正确地看待自己的人生价值。
一个人的自我价值并不取决于他人的评判，而在于自己。
奋斗的过程就是自我价值的体现，而不仅仅是最后的结果。
（五）第五部分（11-14段）（女生朗读1、师：女生朗读最后一部分，其余同学看看作者在她的人生之冬有着怎样的经历，怎样的体验和认识？2、师：春天播种，夏天浇灌，秋天收获，那么冬天“我”又能做些什么呢？归纳：冬日，那生命的黄昏，隔着窗子，看飘落的雪花，落漠的田野。
可以在炉子里加上几块木柴，使屋子更加温暖。
除了这些，我还可以冷静地检点自己：我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么……我还是有事情好做，我将把这一切记录下来。
（记录的目的是给别人借阅）3、师：“我将把一切记录下来”，作者对别人的表现做了很多假设，找一找文中是如何写的。
归纳：怀恨我的人，也可以幸灾乐祸地骂声：活该！聪明的人也学会说这是多余，刻薄的人也许会敷衍出一把利剑，将我一条条地切割。
师：很明显的这段话用了排比的手法，按照这样的格式，仿写一段话。
（再次朗读这句话）4、师：“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”这句话作为本文的结尾是有生意的，同学们想一想，这句话有什么内涵？归纳：作者真正的付出过，认真的耕耘过，无愧的经历过，所以作者的人生是充实的，大多数人一定会作出出公正的评价，所以作者不会有哀叹和寂寞。